第一篇：學展練心得體會

學、展、練、在英語課改中心得體會

我?！皩W、展、練、清”的課堂教學改革模式已全面展開，通過學校、教師、學生的共同努力，在各學科各方面都取得了一定的發(fā)展與進步。當然，我在英語課中運用新的課堂教學模式,教學成績也有了顯著進步，具體如下：

一、激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂教學活動，讓學生在玩中學、學中用。

新的課堂教學改革要求學生自主學習、合作學習、探究學習，要能學，會學，堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學習起著積極的推動作用，興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。根據新的課堂教學改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次布置任務時，我都根據每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學習星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學生動手能力強，于是我要求他們準備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學習成績好，就負責學習新單詞，第三組，語言能力強就負責擬定談論的話題等等，通過不同的任務分工，既充分發(fā)揮了學生的特長，節(jié)約了時間，同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中，變被動學習為主動學習，提高了學習效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學生們好強，喜歡贏的特點，課堂上組織形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成得最好，能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。這樣，每節(jié)課都有不同的內

容，不同的活動，學生熱情特別高漲，每次任務都會認真積極的完成，同時也是學生的學習興趣得到保持。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關注情感、多給予激勵性評價。

在課堂教學中, 要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。如果學生喜歡一個老師，就會特別關注他（她）所教的那門課程。因此在教學中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創(chuàng)設獎勵機制,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生；課后多和學生交流談心，及時了解學生的思想動態(tài)，能夠形成良好的師生關系，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

評價學生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子，除了學習成績外，他還有很多其他方面的突出表現。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學習成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結同學，對老師有禮貌，也積極參加學校各種活動。所以，教師在注重學習能力發(fā)展的同時，也要重視學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結性評價的統一結合。

三、課堂教學目標明確，面向全體學生。

首先，在制定教學目標時，“以人為本”，遵循發(fā)展性原則，對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處于必須經歷過努力才能達到的狀態(tài)。為此，我們應課前認真?zhèn)湔n，明確學生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，教師善于充當“指揮”和“導演” 的角色，讓學生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次，由于學生的個體差異，教師能夠從學生的實際出發(fā)，因材施教，設計不同層次、不同類型的練習內容。給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內有所發(fā)展和提高。

四、取得的成績和不足之處

令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學生英語學習的氛圍漸濃，學習興趣有所提高，學習能力有所增強，同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學過程中發(fā)現部分學生雖能理解英語基礎知識，但由于自身素質的限制，在教學實踐過程中，離預定的目標還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學習。

學、展、練、在英語課改中心得體會

棗莊鎮(zhèn)王莊學校 鄧燕

第二篇：字詞展練

下面我結合我在班級中的一些具體做法，談談在低年級自主展練的方法，第一、要用好家長資源，在預習中自主展練

低段展練的語文課堂，與傳統語文課堂有著重大差異，首先就是要讓學生上臺展練。為了能快速地使本班的學生上臺展練，我們一定要用好家長這一資源，教會家長怎么做，再讓家長教會孩子如何上臺展練，通過家長對孩子的反復訓練，直到變得熟練為止，也為第二天孩子的順利展練做好鋪墊。

大家看一下我發(fā)給大家的展練資料單，這里面包括預習中的展練模式，課堂上的四人小組的展練模式。我在班級進行展練的最開始，在微信群里給家長布置了預習任務和致家長一封信 尊敬的家長：

您好！下周將正式開展生字展練教學，此教學是以學生為中心的課堂教學模式。教師引導 學生“教”學生，在此過程中能充分鍛煉學生的語言表達能力、膽量等。為了能開展好此項活動，讓孩子充分展示自我，需要獲得您的配合，現在以“星”字為例：

我展練的是“星”字；注意這個字是后鼻音xīnɡ，請大家一起拼讀三遍（全班齊讀xīnɡ、xīnɡ、xīnɡ）?！靶恰弊质巧舷陆Y構，偏旁是日字頭，我能用“星”字組詞造句明星，長大了我要當電影明星。誰還能組詞說一句話呀？（請兩三個同學個別說）說得真好！我的展練完畢，謝謝大家！

以上就是一個學生展練時在講臺上所說的話.在預習中，愿意主動展練的孩子，我都會給與積分卡的 獎勵，鼓勵他們多展練，多記字，多種方法學習生字。在講授《小馬過河》時，課內生字較多，需要認讀的生字有14個。所以我布置了孩子預習作業(yè)中進行生字的自由展練。這十四個字，在預習過程中，孩子們選擇自己喜歡的字，或強調字音，或匯報字形，或者聯系生活識字，巧編字謎，區(qū)別形近字等等方式，都進行了預習匯報。而這么多字，老師還要挑重點部分讓孩子學習。因此本堂課中，我著重處理了“既然”的“既”這個生字。和“即使”的“即”區(qū)別記憶。請看孩子們獨立在家中完成的展練視頻。（播放視頻）

二、打造“小老師”

有了家長的大力支持之后，有了孩子們在家中自主展練的鋪墊，我們就要開始著力全方位打造“小老師”了.。首先是教給“小老師”上臺展練時的常規(guī)禮儀，內容包括以下幾個方面：

1.走路。2.目光：3.站姿： 4.手勢：5.音量：6.語速：通過這樣全方位的訓練之后，“小老師”的范兒就會十足，同時也給臺下的孩子們做了很好的榜樣，為調動全班同學展練的積極性有著重要作用。

三、“小老師”閃亮登場

剛開始時，可以挑選表達能力強的學生，組成小組，按照每個生字的音、形、義等方面進行全部展練；當很多學生都熟悉這種展練方式后，才提出分工合作（先兩人配合，再發(fā)展到四人配合）展練一個字。初期階段，我們要求不要太高，一個學生會展練一個內容就可以了，等孩子們展練熟練以后，我們可以逐步增加展練內容和形式，還可以讓孩子們自由選擇展練的方法和內容。這樣有序地訓練之后，孩子們上臺展練的人數就會越來越多，展練的效果也會越來越好。

這樣在自主中研究、在快樂中進步，每節(jié)課的展練讓學生充滿了熱切的期待，每個學生都高高舉起了手，參與熱情空前高漲。而上臺展練時侃侃而談或自信演示，更是讓學生品嘗到了成功的喜悅?！盀檎咕毝詫W自練”成了良好的習慣和持續(xù)的動力，并且強化和提升了自學自練的品質。這種展練的任務充分調動了學生學習的內在動力，激起了學習的積極性和主動性。

下面我們來看一下，學生在《小馬過河》一文中對“既”和“即”在課堂上的合作展練： 這個字詞展練片段是學生合作學習的一個縮影，準備越充分，合作越默契，展練才會靈動而出彩。學生在組長的組織下進行組內“演練”把自己在預習中的心得方法運用在組內匯報中，大家在合作學習中得到完善和提升，對字詞和文本的理解有了進一步的把握。

這只是我們學年的一點粗淺做法，我們的展練教學還在摸索，還請大家多提寶貴意見

第三篇：拓 展 訓 練

拓

這個月我參加了一次拓展訓練，收獲還蠻多的。展 訓 練

第一項是疊塔羅牌，52個牌要疊到28層。我們一組人員，經過商量計算，我們決定用48個疊下面的24層，每層兩個，最上面的四層每層一個。一個人疊，另外人員負責擋住風，避免因為風吹倒疊好的牌。經過我們的共同努力，我們很快就完成任務了。第二個任務是劃船取彩球，我們采取的是先到任務點的人員去完成第二個任務，經過我們的共同努力，我們的第二個任務也比其他兩個隊先完成?？墒俏覀兊牡谌齻€照相任務卻因為我們誤解題意而微微落后于另一個隊伍。

當天下午我們有三個活動，一個是高空速降，一個是隔空運水，還有一個是圖片排序。當我走到速降地點時，我毫不猶豫的選擇要參加速降。看著高高的大壩，說實話，我有些害怕，有些緊張?？煽吹酵聜児膭畹难凵?，看到一起參加的隊友信心滿滿的樣子，漸漸地，我不再害怕了。抱著對訓練老師的信任，我慢慢放開了教練的手，一步步往下降。當我下到最下面時，心里好高興，連我自己都沒辦法相信我真的做到了。在隔空運水的過程中，我們卻失敗了。原因是我們人多了，意見自然也多了，可是我們卻沒有好好的商量選出最好的方案，結果就是我們把水給打翻了，連杯子都給打碎了。

最后一個任務是圖片排序，在這個環(huán)節(jié)中，我們吸取教訓，大家一起商量討論。另外我們還參考其他隊的方法，借鑒他們好的辦法。終于我們在這個環(huán)節(jié)中取得了很好的成績。

這次拓展訓練，我們因為分析題意不夠，隊員之間的溝通不夠，失去了很多機會。后來我們吸取教訓，才能在最后一個環(huán)節(jié)中取得不錯的成績。在以后的工作中，在班級工作中，我們也要汲取這次的教訓，多多溝通，好好商量，最后才能選擇最好的方案，把工作做到最好。

車琴2011年9月

第四篇：突破篇章展練難點

突破篇章展練難點，真正實現學生全程自主學習

我校讀練式自主課堂是一種全新的練能課堂，在這種課堂中，學生的自主能動性得到極大發(fā)揮，個性得到極大張揚，各種素質能夠得到快速提升。而其中，篇章展練是語文自主課堂最關鍵的環(huán)節(jié)，也是自主練能最難的部分，它直接決定著高效練能課堂的成敗。

篇章展練在自主練能課堂中起著舉足輕重的作用，怎樣才能突破篇章展練難點，真正實現學生全程自主學習呢？雖然教無定法，但是如果得法卻可以快速提高學生的練能水平。

一、選點練能，目標明確

展練課是一種全新的課堂，篇章展練又是其中的重點和難點，那么展練什么、怎樣展練對于師生來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。通過一段時間的實踐探索，結合學生的展練實際，我們初步擬定了篇章展練的原則和要求：“選點練能，目標集中。”

我們知道語文的學習內容是最為豐富多彩的，如果就每篇文章的文段內容進行泛泛地理解展現，不但費時，而且會回到教知識的老路上去，根本起不到練能的目的。所以，做好篇章展練的第一件事就是要選點練能。所謂選點，就是要求學生在展練之前選擇重難點的文段進行研讀，在研讀的基礎上設計展練。包括在關鍵的句子、關鍵的詞語上進行深入的研讀、品味及展開多方面的練能。展練過程中，每個小班首先將自己所深研的字詞句段，準備要表現的信息通過多種形式，全方位展現出來，與大家一起分享。同時還要兼聽其他同學的學習，取長補短，得到進一步的提高。

怎樣選點呢？不同的文章，內容不同，選點的角度不同；不同的文體，形式不同，訓練的角度也不同。就是同一類型的文章，由于寫作的立足點不一樣，訓練點也會千差萬別。一些語言優(yōu)美的文章，我們可以以訓練朗讀為練點；語言平實的文章，可以深研其中的一個詞、一句話；富含哲理的文本，則可以聯系生活進行拓展和延伸??我們不求面面俱到，只求擇其一點讀深讀透；不求篇篇精講，只求教給學生一種學習方法；不求課堂熱鬧與精彩，只求學生的能力得到提高。以人教版小學語文九冊為例，《地震中的父與子》抓住“了不起”品讀父子的言行；《梅花魂》在“魂”字上做文章；《走遍天下書為侶》只展練第五、第七自然段；《鯨》重在展練說明方法；而《新型玻璃》則可以用表格引導學生展練歸納整理的思維能力??

當然，由于小學生知識有限，經驗有限，在選點練能的時候，老師必須給他們指導和建議。在每一課自主預習時，老師對于每一課的訓練點必須進行掌控，而且要用言簡意賅的形式明確告訴學生：今天這堂課，我們要重點展練哪幾個句子，或是學習和探討哪個問題，其中句段里面某個詞語特別重要，展練時我們必須注意讓全班同學都要掌握。至于各個小班，你用什么形式完成這個任務、用什么方法展示你學到的內容，那就百花齊放，各盡所能，這樣做的目的，是使學生的學習不偏離文本，實在、高效。當然學生的喜好不一樣，他們有自己喜歡的，想表達的內容，又沒有列進訓練點，怎么辦呢？這部分內容就放在小班交流或是在課后拓展時展練。

二、方法引領，因文而異

我們常說：“授人以魚不如授人以漁”。但是，“授人以漁”之前需要教會學生織網，需要學生準備捕魚的工具，這就是教學生如何學會展練的問題。怎樣進行展練呢？經過一段時間、不同類型課文的學習，我和學生一起歸納和整理了五種類型二十余種展練方法并全班記錄下來，展練時他們自由選擇，避免了學生不知從何展練的苦惱。

這五種類型二十種展練方法是：

第一類：講讀展練式

具體展練形式可以采用展練的同學多層次讀，如讀正確流利；有感情誦讀；擇其中美句背誦；分角色讀；配樂朗誦等。而臺下的同學則跟臺上的同學互動，一起跟讀，背誦，對展練的同學的讀書情況進行評價，或是和他們比賽誰讀得更好等，從而達到“我展共練，先展后練”的目的。

第二類：板書綱要式

展練的小班歸納自己展練的段落的主題詞、主要情節(jié)、勾畫重點詞，或是對展練內容列表格歸納，還可以根據展練內容畫流程圖等。而臺下的同學則隨著展練的同學一起勾畫、記錄、摘抄，還可以給展練的同學補充，或是互相辯論、質疑、釋疑在共同的爭論和探討中共同提高。

第三類：表演展練式

對于一些動作較多或是操作較強的文章，學生展練時可以采用動作演示、實驗演示、角色表演，情節(jié)串演等方法，臺下的學生則可以和他們一起表演、實驗，也可以觀察、觀看，進行評價或提出改進意見，從而更深刻理解文本。

第四類：解說式展練

對于寫景抒情類較多的文章，展練時我們可以采用想象畫面展練、導游方式展練、記者采訪形式展練、詩（文）配畫展練等方式，而臺下的學生和展練者一起想象，邊聽邊問，補充情境等方式全展點練。

第五類：趣味游戲式展練

為了調動全班同學共展共練的積極性，在展練方式上我們還根據課文內容采用游戲方式進行展練，例如知識競猜、積累擂臺、各種奇思妙想、辯論PK等各種游戲，對展練有著極大的幫助。

需要說明的是，在課改之初，我們非常重視學生的“展”，不經意間忽略了全班的“練”。隨著課改的深入，我們在如何引導學生“練”上進一步下功夫，要求展練者在一邊“展”的過程中，必須設計與全班一起“練”的環(huán)節(jié)，使課堂中形成“你展我練，展練兼顧；共展共練，展練互動”的良好狀態(tài)。這些邊展邊練的方法有：和展練者一起仿寫、仿說，背誦或者積累；

和展練者一起批注、練說、接龍；給展練者補白、點評、補充、總結；和展練者一起拓展延伸、寫讀后感、設計練習題等。

三、扎根課堂，扎實訓練

學生不是天才，一開始幾乎所有的學生都不知該從何展練，這就涉及到一個“教”學生展練的過程。為了讓所有學生快速學會展練，我首先和學生一起設計展練常用語。一些表達較遲緩的學生，我們甚至幫他們設計展練套語，讓他們展練時先套用進去，等到熟練后再用自己獨特的語言展練。其次是“教”學生根據自己的實際試練，對一些膽小的學生，展練篇章時要說的話較多，我干脆叫他們把要說的話寫成便條，貼在要展練的文段旁邊，自己在家先對著鏡子練，然后到小班長那里過關。如果實在過不了關，小班內的優(yōu)生實行一對一幫扶結對，一句一句地教，直到會在全班展練為止。最后就是在全班邊展邊練。為了提高展練效率，老師還利用課余時間，讓第二天要展練的學生避開全班同學在自己面前事先展練一遍，以便保證第二天的展練更順暢，既節(jié)約了時間，提高展練效率，又能讓展練的學生更加自信。針對不同學習內容，我還設計了不同文段用同一種方法展練；不同內容用不同方法展練；以及同一個內容，不同的小班用不同的方法展練的形式，快速突破篇章展練難點，為實現學生全程自主學習良好奠定基礎。下面列舉三種不同的篇章展練形式，供大家參考。

1．不同文段用同一種方式展練，適用于構段方式基本相同的文章。如《索溪峪的野》、《真理誕生于一百個問號之后》、《新型玻璃》等，這樣的文章，只要重點展練一段，其它的放手讓學生獨立展練就可以了。

2．不同文段用不同方法展練的情況最為普遍。由于重點不同，訓練點不一樣，當然采用的方法也就不一樣。如《詹天佑》“開鑿隧道”部分用畫圖的方法就比較直觀，“勘測路線”部分用誦讀更容易表達情感?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》第五自然段用美讀、背誦、積累的方法展練更好地激發(fā)學生對書的熱愛，第七自然段則用板書綱要式更利于理清作者的讀書方法。

3.同一文段用不同的方法展練既可以展現小班特色，還可以調動學生學習積極性，使展練形式更加豐富多彩。如《將相和》第一個故事“完璧歸趙”有的用角色表演更形象，有的用講故事更生動，有的分角色朗讀更動情。《地震中的父與子》十二自然段集中體現了父親的了不起，選好這個練點后，有的小班用有感情地誦讀這個自然段展練，有的小班圍繞父親“挖”設計了七個問題讓同學們搶答，有的小班則用想象和聯系上下文的方法體會父親當時的處境，下面是該文段學生的展練，形式雖不同，方法也各異，但都從不同層面挖掘出了父親的偉大。

第一個小班用講讀展練

一號：示范并引領正確、流利地讀好這一段，并請大家跟讀。二號：展練第一句的重點詞語（8、12、16、36）為什么不直接寫挖了32小時，而要用一連串的數字是為了突出什么，所以應該怎么讀，請同學們跟讀。三號：展練第三句，重點詞是哪些，說明了什么。四號：講述自己讀了這一段的體會。并請大家?guī)е@種體會有感情地讀這一段。

第二個小班用搶答的方式展練

一號說明本班展練的方式；二號出示發(fā)散性思考的問題；請同學們搶答，提醒大家不一定用

書上的語言；三號針對前四個問題融入自己的情感和想象串成一段話作出相應的回答，四號用相同的形式回答后三個問題；一號再用一段話總結剛才本班這些問題所說明的事實。

第三個小班用想象和聯系上下文的方式展練

具體操作是：一號說明要展練的是哪句話，說明本班展練的方式；2號想象父親遇到了哪些現實的危險。3號聯系上下文說明父親承受著哪些巨大的精神負擔。4號想象三種情景說明“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”一號再用一句話總結：當別人都勸父親??的時候，父親人堅定地“挖”，多么堅強而執(zhí)著的父親！多么了不起的父親！

其實，篇章展練雖然難，但是，只要我們立根于課堂，把最開始的訓練部分做扎實，做具體，并不斷引導學生進行總結、歸納和提煉，把展練過程類化為學生的學習能力，那么師生很快就會走過最初的迷茫，品嘗到學習是輕松的、快樂的、幸福的！

第五篇：拓 展 訓 練 起 源

拓 展 訓 練 起 源

“拓展訓練”起源于第二次世界大戰(zhàn)期間；

當時，盟軍在大西洋的物資供應線屢遭德國納粹潛艇的襲擊，大部分 水手在運輸船被擊沉后葬身魚腹，只有極少數人得以生還；人們驚奇的發(fā)現大多生還的往往不是年輕力壯的水手，而是那些富有經驗，心理素質較強的年長者；通過對這一現象的分析與研究，得到的結論是----能在惡劣環(huán)境 下求得生存,靠的不是體能而是良好的心理素質；

據此德國人庫爾特·漢恩提出了“拓展訓練”理信念（Outward Bound）并于是1941年在英國創(chuàng)辦了一所專門訓練水兵的學校，后來逐漸延伸為軍隊士兵生存能力 的訓練；

二戰(zhàn)結束后，“拓展訓練”也從最早的軍事生存訓練演變成為社會和經濟領域服務的一種人本訓練；

今天，“拓展訓練”融匯utward Bound培訓理念，圍繞著領導藝術、團隊建設等現代管理的中心問題，結合企業(yè)的發(fā)展 需要與參訓者的人格特征，通過全方位素質培訓，一方面使參訓者重新認識自我，重新定位自我，實現自我超越 ；另一方面，提高員工對企業(yè)的忠誠度，以全新的方式凝聚企業(yè)的向心力； 拓展訓練的效果：

九十年代中期，中國大陸開始出現拓展訓練。時至今天，全國已有百余所拓展訓練服務機構，拓展訓練在中國也逐步走向成熟。

拓展訓練實際是一種“體驗式學習”。心理學研究表明：聽到的信息可以被記住10%；看到的信息可以被記住20%；親身體驗的信息則可以被記住80%。就像學會了游泳、駕駛之后，就算很長時間不接觸，仍然不會忘記，而即使是反復背誦的公式或英文單詞，只要過了一段時間不用就怎么也想不起來了。因此，通過在模擬環(huán)境中的親身體驗與總結，學習到的知識和觀念會深深的植入心中，不容易被忘記。這也是拓展訓練這類體驗式學習學習效果非常顯著的原因。拓展訓練的形式：

拓展訓練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。

拓展訓練的課程主要由場地、野外和水上三類課程組成。場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動；野外課程包括：遠足露營、攀巖速降、野外定向、戶外生存、傘翼滑翔等；水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、漂流等。

每一項的完成都不是一個人就能做到，他需要團隊中你我共同的努力．在我們的拓展基地，你不但可以體會到你的重要，你不但可以看到美麗的山水風光，更可以感受到團隊中的溫暖．