第一篇：小學英語復習課教學模式
小學英語復習課教學模式
----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹瓊
【內(nèi)容提要】在小學英語教學中，復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然忙個不停，但學習效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學的概念，結(jié)合部分復習內(nèi)容的課堂教學，從教師對復習課課堂教學活動的設計、實施等方面進行了闡述，分析和探討了提高英語復習課課堂教學有效性的途徑。
【關(guān)鍵詞】復習課課堂教學有效性
一、理論導向：
作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應試教育的影響，復習課往往淪為舊知識的簡單復習再現(xiàn)或機械重復。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復習課先是把教材上提供的練習，讓學生做一做，然后再核對答案，進行講解，一節(jié)課就這樣過去了。這樣的復習課，并不能達到復習課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學生學的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復習課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營造熱鬧的課堂氛圍，設計的活動往往只注重形式，不注重實效，學生在此過程中沉迷于教學活動，跟不上復習課的進度，無法完成復習課的學習任務。
二、功能目標：
1、能夠根據(jù)復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復習的主題做好準備。
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流。
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法。
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達
上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.。
5、在復習過程中,能溫故知新,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到學以致用。
三、實現(xiàn)條件：
教學單詞卡片的準備、調(diào)查表格，以及教學課件。
四、適用范圍：適用于小學五、六年級學生。
五、教學原則：
六、操作流程：
一、熱身活動：Let’s chant.二、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
三．交際應用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
四．評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應用
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸
一、操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言。
例如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food? 為例
一、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
設計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play
and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。
Step1熱身活動(3分鐘)
1.Free talk1、背誦本單位話題作文。
2、日?？谡Z練習：
A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?
B: I like....口語練習
教師提問：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)
學生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)
1.單詞訓練:
低高年級分層要求，分層進行，設計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:
在復習單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎?，連續(xù)提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。
3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)
(1)教師引入競爭評價機制，將學生分為4個小組，利用大屏幕上出示的單詞并進行小組競賽?？梢允切〗M讀，個別學生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。
(2)引導學生正確的評價，并給以分數(shù)獎勵。
會話練習：
教師說：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food?的讀音。
學生兩人一組對話：A：What’s your favourite food?
B：I like....Let’s talk：
教師提問：What’s your favourite food?Why?
What’s your favourite food?Why?
（學生兩人一組朗讀對話。）
教師示范,學生操練,展示.最后讓學生能流利的進行口語交際對話。加深對重點句型的聯(lián)系和掌握。
(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點句型：What’s your favourite food?的應用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)
Step3: 梳理再現(xiàn)
Pair work(趣味操練)
①、將表發(fā)給每個學生，進行調(diào)查班上同學或者是教師喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?
②、向全班匯報：I like....Because they are....③、自我展示：
引導學生可以介紹自己的家庭成員，如：
father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵學生盡可能的多說句子，說的多，分數(shù)就高。巧妙的運用評價機制，激發(fā)學生的興趣。
舉例說明：
1.整合話題:
圍繞單元話題，設計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應用的最高任務。
2.分層訓練:
針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應用，密切聯(lián)系生活實際。)Step4
Consolidation and extension(鞏固與擴展)
要求學生將剛才調(diào)查到的信息，進行加工整理后，寫在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學生的作業(yè)在大屏幕上展示，進行同步批改，并及時的給予評價。
或者學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。
四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設計診斷性補償練習，重點是考查對單詞和重點句型的鞏固和掌握，句型的應用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達到認讀的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;
例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)
3.話題應用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。
Step4 評價檢測(分值:100分時間10分鐘)
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)
回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設置應具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設置聽讀看誦等作業(yè);高年級設置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以彌補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
Step5Homework
爭做廣告人
組織學生在課后制作一個有關(guān)食物的小廣告，要設計出精美的畫面，并配有說明其特征及優(yōu)點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。
第二篇：小學語文復習課教學模式
小學語文復習課教學模式
復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。
小學語文復習課可分為兩種形式，一是“單元復習”，二是“主題復習”。所謂“單元復習”就是以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復習模式，一般適用于復習的開始階段?！爸黝}復習”顧名思義，這種復習課是有“主題”的，它是歸類復習的一種基本課型，是對某一類基礎(chǔ)知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后運用。兩種形式的教學環(huán)節(jié)基本一致，即：激趣明標---自主復習---小組交流---全班展示---檢測反饋。
1、激趣明標（3分鐘）：操作步驟：教師可以創(chuàng)設情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發(fā)學生復習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生自我復習的意識，然后教師劃定復習內(nèi)容和目標。注意問題：（1）目標要全面。所謂“全面”，不是在制定目標時涵蓋單元學習的所有內(nèi)容，而是指按照語文課程標準的要求，有針對性的在知識、能力和情感三方面提出復習要求。（2）目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、情感各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。（3）目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面 的素質(zhì)，太多會適得其反。
2、自主復習（15分鐘）：操作步驟：學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。此階段，學習支配權(quán)應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題…… 注意的問題：（1）雖然是讓學生自己整理本單元的知識但教師要提出一些具體的復習要求或為學生提供一些提綱、編制一些表格，從而避免出現(xiàn)放任自流的傾向。也可小組內(nèi)同學分類完成。（2）這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外，也可以作為前置作業(yè)要求學生在課前完成。（3）自主復習一是要保證學生有充足的時間學習，二要重視學生自主學習過程中的合作學習；三教師要加深指導,督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務，及時表揚速度快效果好的學生；給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度。
3、小組交流（8分鐘）：操作步驟： 小組成員就自己復習中發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。注意問題：（1）要保證每個學生都有發(fā)言的機會，尤其要提出自己不懂、不明白的問題，讓每個學生都有所得；（2）教師要在學生交流的過程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)共性的問題，為下一步的全班展示和總結(jié)打好基礎(chǔ)。
4、全班展示：(9分鐘)操作步驟：把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。注意問題：（1）教師雖然退居幕后，但是仍要隨時指導，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。學生練習時，教師通過行間巡視、個別詢問等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生練習中的疑難問題，并認真分析是傾向性還是個別問題，把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備.（2）課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善“自主復習”時整理的知識點和能力點，同時也可以適當?shù)叵蛘n外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找準“延伸點”，不可毫無根據(jù)、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備?！笆崂碚稀睍r可設計一些趣味性的、動感強的活動，幫助學生復習，避免出現(xiàn)機械單調(diào)、過于理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發(fā)?！叭v”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復習的主動權(quán)真正交給學生。
5、檢測反饋（此環(huán)節(jié)可安排在第二課時進行）：教師圍繞本單元知識點和能力點設計一些精當?shù)木毩?，也可根?jù)情況讓學生編制檢測題對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教者必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學生中出現(xiàn)的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎(chǔ)題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關(guān)。找準了原因，才能對癥下藥，增強復習的效果，提高復習的效率。練習題的設計。一要緊扣目標，體現(xiàn)重點；要有一定的綜合性和靈活性，盡量少出現(xiàn)對課本內(nèi)容簡單再現(xiàn)式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元重點拓展練習，提高學生實踐能力應用水平。
語文復習課要處理好兩個關(guān)系。（1）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎(chǔ)，小學語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復習必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓練。在此基礎(chǔ)上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。（2）處理好自主復習與老師指導的關(guān)系。教師要盡可能多地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關(guān)心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規(guī)律，歸納復習方法?？傊?，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
如何做好小學語文期末復習
一年一度的期末復習已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學期考試后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？我認為做好語文復習指導必須突出以下五個環(huán)節(jié)。
一、讓學生進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。理出本冊所學的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎(chǔ)知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的。
二、背誦默寫，積累佳句
近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎(chǔ)上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學生細細地體味語言的內(nèi)在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析，啟發(fā)學生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。
四、教給方法，學以致用
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學生進行學法的指導，讓學生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；復習關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學生在考試中得心應手，事半功倍。
五、設計試題，查漏補缺
在學生掌握了基礎(chǔ)知識，學會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進行模擬測試。
1、教師讓學生自己動手查找有關(guān)課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。
2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。
總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個復習指導環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會
如何上好小學數(shù)學復習課
作者：魏偉標 發(fā)表時間：2010/10/18 0:06:31 來源：南靖縣靖城中心小學 訪問次數(shù)：27377
“復習課難上、復習課難教”是廣大數(shù)學教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因為復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習課那樣有“成功感”,為了實現(xiàn)有效教學,全面提高教育教學質(zhì)量,復習課教學應該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復習課,特別是小學數(shù)學的總復習課呢?
一、引導自主復習,注重“理”
在復習課的教學中,可以放手讓學生采用不同的方法,獨立自主地、自由自在地操作、思考與整理,全身心地投入探究數(shù)學知識的形成過程。然后引導學生對各自獨創(chuàng)的結(jié)果進行分析與綜合的同時,運用“比較”異同這一思維方式逐步構(gòu)建相同的結(jié)果,在學生體驗、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結(jié)果。通過“存異——求同——求佳”的操作策略,學生的認知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展,即達到“感悟——理解——升華”,促使學生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學”思維方式的發(fā)展。雖然學生在“求異”過程中所使用的方式和方法,可能是正確和簡捷的,也可能是繁瑣錯誤和無序的,但他們這種別出心裁的方法是自己獨創(chuàng)的,是一種不可多得的“創(chuàng)新”行為。例如,在復習“平面圖形的分類”時,課始老師布置學生回憶在小學階段學過的平面圖形有哪些?提示學生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個小組通過自我學習、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨特的方式梳理成如下的知識網(wǎng)絡。
二、指導復習方法,注重“建”
在復習課的教學中,要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點,引導學生按一定的標準把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達到所復習的知識要點條理清晰,知識結(jié)構(gòu)脈絡分明。教給學生整理與歸類的方法,使學生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時,不斷構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu),極大地提高學生的整體素質(zhì)。
在復習《平面圖形的面積和周長》時,在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學生們通過小組合作交流,很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡圖。很好地再現(xiàn)了面積的公式推導中各個平面圖形的關(guān)系。
復習課為我們提供了重新組建學生認知結(jié)構(gòu)的時機,我們必須充分運用,而且高度重視在復習課中對學生所學知識、認識事物的方法和分析,解決問題的思維方式進行高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識完美融合為一體,達到構(gòu)建學生良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
三、重視生活聯(lián)系,注重“用”
學習數(shù)學要以一定的經(jīng)驗為背景,復習課的設計應該為學生提供有利于學生進一步理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境。要給學生充分的機會,通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學,讓學生“做數(shù)學”比簡單地教給數(shù)學知識更重要。讓學生“做數(shù)學”的途徑之一就是設計與學生生活實際密切相關(guān)的數(shù)學情境。
例如,復習“空間與圖形”的內(nèi)容,可設計這樣一道綜合題:城北新區(qū)有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設計一片花圃,使花圃的面積占正方形面積的25%。請你設計方案。這樣聯(lián)系生活實際,把空間與圖形的知識與百分數(shù)知識相聯(lián)系,讓學生設計方案,有利于考查學生綜合知識的應用能力及整體設計思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識。
總之,習題的設計在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時間上要“足”。教師要在課堂上給學生充分的演練機會,為學生的評價提供豐富的資源,讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。
四、注重拓展延伸,注重“延”
在復習課中精心設計開放性、綜合性的習題,給學生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間,讓學生自己動手、動腦、動口,引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu),促進學生智力、能力的發(fā)展。
例如,在復習分數(shù)(百分數(shù))應用題時,安排如下一道開放題,“李阿姨于2006年6月20日將5000元存入銀行定期5年,可今天(2009年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元錢交住院費,可銀行規(guī)定,定期存款不到期提前支取按活期計息。李阿姨該怎么辦?”
教有法而無定法。復習課的梳理不一定完全在課上,比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運用的讓學生辦數(shù)學小報、寫數(shù)學日記進行梳理;然后在課上,孩子們可以對數(shù)學小報,數(shù)學日記進行展評。從中相互借鑒,相互學習。比如高年級可以讓學生根據(jù)單元知識,或者是需要復習的知識,讓學生畫一些樹形圖,把知識進行梳理,并內(nèi)化自己的已有認知當中。六年級的學生還可以采用小老師授課制,由學生來當老師。當然了這時教師不是閑了而是更忙了。
復習課應注意了解學生的學情、精心設計學法。教師要正確處理好開放與基礎(chǔ)的關(guān)系,沒有良好的知識基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ),“開放式”教學難以實現(xiàn),或達不到預期目標。在復習課中,整理、復習基礎(chǔ)知識,使全體學生的基礎(chǔ)更扎實,才能使全體學生都能得到發(fā)展,使復習的各項任務落到實處。
第三篇：小學英語復習課教學模式
小學英語復習課教學模式
復習課的主要目的就是學生的重復記憶知識的過程，要讓學生較高效地記憶學習的內(nèi)容，在每個單元教學內(nèi)容結(jié)束時就要及時地整理復習。但小學生受年齡特點影響，注意的穩(wěn)定性相對較差，對舊知識的機械操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復習效率。本人從英語知識本身魅力和學生的年齡特點出發(fā)，運用的模式是：
一．導：熱身活動，聽說玩演唱畫TPR活動
二．憶：梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥 三．練：（口語）交際應用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示 四．練：（習題）評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應用 五．悟：家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置 3.課外延伸 一．操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。
2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言。
二．操作要領(lǐng)：
1、能夠根據(jù)復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復習的主題做好準備
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.5、在復習過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到”學以致用”.三.操作要點
五年級下冊 Unit 5 what are you doing? Step 1 熱身活動(3分鐘)-----導 1.Free talk: 日常用語交流，值日報告 2.A song
1.words：Revise the useful words by kinds of ways : listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words.2.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.Walk,walk,walking,she’s walking.Run,run,running,he’s running.Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.3.game:Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer).A.What are you doing B.I’m swimming.4.Ask some students to say some Verbs.cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping vclimbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點,有什么不同的地方?有什么作用.呈現(xiàn)句型:What are you doing? I’m writing an e-mail.(Ask and answer in pairs.)4.More pratice:----What are/is/am you/she/he/it/they doing?------I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re...教師示范,學生操練,展示.最后讓學生觀察歸納I’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)1.單詞訓練: 分層要求，分層進行，設計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:.2.詞句鏈接: 在復習單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎穑B續(xù)提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。
Step 3 交際應用(10分鐘)----練-T: Make a dialogue with your pairs, 1.A.Hello.B.Hi,Liu Ling.It’s Chen Ying.A.Hi,Chen Ying.What are you doing? B.I’m reading a book.What are you doing? A.I’m drawing pictures.2.A.Hello.B.Hi,Yingying.This is Dingding.What are you doing? A.I’m talking to you.B.Come on,Yingying.What are you doing? A.I’m doing the dishes.What are you doing? B.I’m washing clothes.Can I speak to your mom?
A.She’s cleaning the room.Hold on ,please.Mom,there is a call for you.C.I’m coming.Who’s that? …………..1.整合話題: 圍繞單元話題，設計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應用的最高任務。
2.分層訓練: 對不同層次的學生進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應用，密切聯(lián)系生活實際。
1.簡單的對話，單純圍繞本單元的重點話題進行訓練。
2.教師創(chuàng)設打電話的情景，詢問同學，家人或朋友正在做什么。根據(jù)學情，分層訓練，逐步增加到三人或小組對話，注意打電話用語的使用和人稱代詞的變換
Step 4 評價檢測----練(分值:100分 時間15分鐘)1.根據(jù)例子完成單詞(20分)例:do-----doing 1.wash-----2.cook-----3.write------4.answer-----5.speak-----6.climb-----7.swim-----8.run-----9.swing----10.fly-----2.Listen and tick.(20分)()()()()()What is/are it/they doing? It’s?They’re------.3.根據(jù)上圖完成句子(30分)(1)Look at the ms,what are they doing? They are.(2)I see panadas.They are climbing.(3)What do you see? I see two elephants..(4)Look at the lions..4.讀短文,判斷正(T)誤(F)(30分)We are in the nature park.The park is so big.Look at the boys.What are they doing?They are watching the animals.What are they?They are kangaroos.They are jumping so fast.Look there!The elephant is drinking water with its trunk.Here come two tigers.They are swimming.That’s cute.()1.The boys are watching animals.()2.The kangaroos are jumping very fast.()3.The elephant is drinking with its mouth.()4.The tigers can’t swim.()5.We are in a nature park.，運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設計診斷性補償練習，重點是考查語音的歸類和發(fā)音，語法的點撥和應用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:單詞認讀:match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等.達到認知的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;3.話題應用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。
Step 5 Homework----悟 1 A.口頭做對話.C．口頭描述圖片,寫成短文.2.日記:描述家人的活動.3.編寫英語板報或舉行各類比賽活動。
五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設置應具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設置聽讀看誦等作業(yè);高年級設置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以禰補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
第四篇：英語復習課模式
小學英語復習模式
一、模式
1、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
2、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
3、交際應用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
4、評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應用
5、家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸
二、操作思路：
1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。
3.根據(jù)課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。
5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言，三、操作要求
1、能夠根據(jù)復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復習的主題做好準備
2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流
3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法
4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.5、在復習過程中,能”溫故知新”,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到”學以致用”.四、操作要點
例如: 五年級下冊 Unit 5 Look at the monkeys 為例 一．熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
設計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。Step 1 熱身活動(3分鐘)1.Free talk 2.A song
3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解
在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。
Step 2 梳理再現(xiàn)(10分鐘)1.a chant:Fly,fly, flying,I’m flying.Walk,walk,walking,she’s walking.Run,run,running,he’s running.Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.2.game:Teacher does an action.Students guess.Two students do the actions.(ask and answer)..A.What are you doing B.I’m swimming.A.Can you spell “swim”? B.A.Can you write “swimming”? B.(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing.)3.check the blackblard,sum-up cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping climbing fighting T: 這些動詞都有什么共同點,有什么不同的地方?有什么作用.呈現(xiàn)句型:What are you doing? I’m writing an e-mail.Ask and answer in pairs.老師在詞組前面增加板書I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re變成 What are/is/am you/she/he/it/they doing? climbing trees.I’m drinking water.She’s writing an e-mail.He’s answering the phone.Mom’s listening to music.It’s cleaning the room.They’re fighting.教師示范,學生操練,展示.最后讓學生觀察歸納I’m=? She’s=? 類似得還有哪些? 使用了哪些主語？教師歸納代詞和動詞be(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的動詞，動詞的現(xiàn)在分詞形式以及人稱代詞的第三人稱的應用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)六冊第六單
重點學習現(xiàn)在進行時的一般疑問句式的用法
? Step3: 梳理再現(xiàn)T: What are you doing? ? S1: I’m taking pictures.T: ask next s ? Is she picking up leaves? S2: No.She isn’t.She’s taking pictures.? T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes.? 教師板書： Is she ??？ Yes, she is.No, she isn’t.?(2)S1: do(write a report)? T: Are you counting insects? S1: No, I’m not.I’m writing a report.? T: Can you write? S1: Yes.I can.?(3)S2: do(have a picnic)? T: Are you having a picnic? ? S2: Yes, I’m.? T: Can you write? ? S2: Yes.? 教師板書： Are you ??？ Yes, I’m.No, I’m not.?(3)T ask two Ss to do(play chess)? T: Are they collecting leaves? Ss: No, they aren’t.? T: What are they doing?Ss: They are playing chess.? T: Can you write? Ss: Yes.? 教師板書： ? Yes, they are.? Are they ??？ No, they aren’t.歸納總結(jié)
? Is she ??？ Yes, she is.No, she isn’t ? Are you ??？ Yes, I am.No, I’m not.? Are they ??？ Yes, they are.No, they aren’t ? 思考：
? 一般疑問句開頭的動詞有哪幾個？ ? 現(xiàn)在進行時的一般疑問句式： ? Be + 主語 ＋ doing??.? ? Be = ？（is ,am, are）? 主語和系動詞be之間的關(guān)系 ? 舉例說明： 1.整合話題: 圍繞單元話題，設計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應用的最高任務。
2.分層訓練: 針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應用，密切聯(lián)系生活實際。)Step 3 交際應用(10分鐘)A.Hello.B.Hi,Liu Ling.It’s Chen Ying.A.Hi,Chen Ying.What are you doing? B.I’m reading a book.What are you doing? A.I’m drawing pictures.1.教師創(chuàng)設打電話的情景，詢問同學，家人或朋友正在做什么。根據(jù)學情，分層訓練，逐步增加到三人或小組對話，注意打電話用語的使用和人稱代詞的變換，運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。
A.Hello.B.Hi,Yingying.This is Dingding.What are you doing? A.I’m talking to you.B.Come on,Yingying.What are you doing? A.I’m doing the dishes.What are you doing? B.I’m washing clothes.Can I speak to your mom?
A.She’s cleaning the room.Hold on ,please.Mom,there is a call for you.C.I’m coming.Who’s that? ????..2.教師創(chuàng)設a nature park or in a zoo的情景, 運用前面所學的動詞詞組進行大量的替換。
A.Look at the monkeys.A.what is it doing? ??????(根據(jù)時間和學情,可以選擇應用.)四．評價檢測：
針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設計診斷性補償練習，重點是考查語音的歸類和發(fā)音，語法的點撥和應用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。
1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:單詞認讀:match,number,circle,listen,draw,complete,spell,translate,make up a sentence ,choose the best answer 等.達到認知的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇, 閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇, 聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)3.話題應用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。
根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。Step 4 評價檢測(分值:100分 時間15分鐘)1.根據(jù)例子完成單詞(20分)例:do-----doing 1.wash-----2.cook-----3.write------4.answer-----5.speak-----6.climb-----7.swim-----8.run-----9.swing----10.fly-----2.Listen and tick.(20分)()()()()()What is/are it/they doing? It’s?They’re------.3.根據(jù)上圖完成句子(30分)(1)Look at the monkeys,what are they doing? They are.(2)I see panadas.? They are climbing.(3)What do you see? I see two elephants.?.(4)Look at the lions..4.讀短文,判斷正(T)誤(F)(30分)We are in the nature park.The park is so big.Look at the boys.What are they doing?They are watching the animals.What are they?They are kangaroos.They are jumping so fast.Look there!The elephant is drinking water with its trunk.Here come two tigers.They are swimming.That’s cute.()1.The boys are watching animals.()2.The kangaroos are jumping very fast.()3.The elephant is drinking with its mouth.()4.The tigers can’t swim.()5.We are in a nature park.五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設置應具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設置聽讀看誦等作業(yè);高年級設置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以禰補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。
Step 5 Homework 1 A.口頭描述圖片,寫成短文.B.根據(jù)圖意,編對話.C.口頭做對話.2.日記:描述家人的活動.3.編寫英語板報或舉行各類比賽活動。
Unit 4 Part A與Part B（五年級下冊）總復習教案 I.教學目標與要求：
1.能簡單地問他人或描述自己及他人正做什么。如：What are you doing? I’m ?What is ?doing? He’s/She’s?
2.能聽懂、會說：This is ?Can I speak to?please? Please hold on.There is a call for you.等句子并能在實際情景中運用。
3.能掌握A、B部分Let’s learn, Read and write中的四會短語和句子。II.教學重難點分析：
1.重點掌握現(xiàn)在進行時的問答及短語。
2.難點：am, is, are 的運用及ing 的動詞形式。III.課前準備： 1.課件或相關(guān)圖片。2.單詞卡。
3.Am/ is/ are練習題。IV.教學設計： Step1 Warm-up 1.將學生分成男女兩組，分角色表演唱: “What are you doing?”
（設計思路: 活躍氣氛，并通過分角色表演唱刺激現(xiàn)在進行時的問答形式。）2.課件展示兔兔一家的忙碌畫面，出現(xiàn)兔兔接電話的聲音： Tutu: Hello, This is Tutu.Uncle: Hello, how are you, Tutu? And how’s everybody doing?
Tutu: We are all busy.I am reading a book in my own room.My mother is cooking dinner in the kitchen.My brother is watching TV in the living room.My sister is doing homework in the study.And my father is writing an e-mail.Uncle: Oh, where’s your grandpa? What is he doing? Tutu: He’s cleaning the room.Uncle: Can I speak to him, please? Tutu: Sure, hold on, please.Grandpa, there is a call for you.Grandpa: I am coming.學生討論、回答：What is Tutu/ mother/ father??doing? 并重現(xiàn)圖片及短語。
（設計思路: 通過課件整體呈現(xiàn)語言，讓學生在聽聽、看看、說說的整體語言教學中習得知識，并引入本單元的教學重點—現(xiàn)在進行時，再次刺激學生對現(xiàn)在進行時的理解。）
Step2 Revise the words and phrases 1.閃亮拼讀
將學生分成男女兩組，進行比賽。利用卡片復習下列兩組動詞： A: read clean draw listen do B: cook answer wash write have 方法：將每個單詞亮3分鐘，開火車檢查學生迅速拼讀，拼對的給本組加小標志，每拼完一個重新亮出單詞，讓全班齊讀，檢查正誤，并將詞卡貼在黑板上。
（設計思路: 檢測學生單詞記憶，通過比賽的形式與閃現(xiàn)記憶法，調(diào)動學生積極性與學習熱情。并讓全班同學重溫所有動詞，加深記憶，既檢測個體又面向全體。）
2.動詞大變身 提醒學生在用到這些詞來動作時，他們就會變身響應我們。返回課件，點兔兔圖片：I’m reading a book.點擊ing 出聲音/iN/, 我們要讓這些動詞也活動起來響應我們。（利用諧音“響應”的“應”，鞏固學生對ing 的讀音記憶）
①比賽給兩組動詞加上ing.方法：男女生各叫一名，分別完成兩組動詞，并要求其余學生在本組同學完成每一個詞后都要大聲讀一遍，完成出色的一組加小標志。
②引導學生自己總結(jié)本單元中現(xiàn)在分詞變化的兩種不同形式，一種直接加ing, 另一種以不發(fā)音的e結(jié)尾的，去掉e加ing.（設計思路: 此環(huán)節(jié)，通過點擊兔兔的活動圖片，形成動詞形式是在現(xiàn)在進行時中運用的印象，并引導學生自己總結(jié)規(guī)律，增強他們的成就感，更容易激發(fā)學生的熱情，且加深記憶。）
3.找朋友，練短語
①組短語接力賽，將以上兩組動詞進行詞語搭配賽。
方法：男女兩隊分別組詞（可隨意站起大聲說出）并需同時交替進行，最后造不出新詞的一組為敗。
②師拿出準備好的一組詞，先讓全班一一認讀后，打亂次序貼在兩組動詞右邊。再次進行比賽。男女各一名同學，連線搭配，其余同學在本組連完每一組詞的同時大聲配合讀出，配合完成出色的組為勝。
（設計思路:撒手讓學生自己創(chuàng)造新詞，搭配詞組，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在競爭中鞏固更多的詞語，比賽完成全體參與，可調(diào)動每一位學生的積極性。）
Step3 Guessing game 1.默切搭檔
方法：兩生到臺前，師指短語，一生照短語做動作，另一生背對黑板，根據(jù)動作猜短語，并回答其余生的提問“What is he/she doing?” 回答時提醒該生要用此句型“He is/She is??”（板書He is/She is）,可男女各選三對，勝者加標志。
2.a:教學You are?
師做動作。T: What am I doing? Ss: You are?..(板書You are)b:教學I am??
一生做動作。T: What are you doing? S: I am??(板書I am)c:教學We are??
全班做動作。T: What are you doing? S: We are??(板書We are)d:教學They are??
課件呈現(xiàn)多者動作圖片。T: What are they doing? Ss: They are?..(板書They are)（設計思路: 通過默切搭檔游戲，增強此環(huán)節(jié)的趣味性，培養(yǎng)學生合作學習和自主學習的能力。）
Step4 輕松運用am/ is/ are 不同的人稱后面所跟的系動詞不同。
①讓學生根據(jù)板書自己總結(jié)am/is/are的用法，他們分別用在什么人稱的后面。②教學順口溜
教師重復總結(jié)整理，并教學順口溜： 系詞am/is/are，必須學會使用它，我用am，你用are，is跟著他她它，我們，你們和他們，兩者以上全用are.③選一選，練一練 練習：用am/is/are填空.（設計思路:通過學一學，做一做，練一練，感受習得語言知識，同時進一步鞏固所學知識。）
Step5 Talk and write 課件展示Mike 一家的動作圖片。①描述此圖片。
②寫句子：師問“What is Mike/mother/father/grandpa/ /grandma brother?doing?”生寫答語，完成后先小組相互檢查，推出優(yōu)勝者，再在全班展示。
（設計思路:充分利用情景激勵學生靈活地拓展所學知識。）Step6 Chant 課件展示：
Tutu: I am reading, I am reading, reading a book.What are you doing? What are you doing? Mike: I am cleaning, I am cleaning, cleaning the window.Zoom: What is she doing? What is she doing? Zip: She’s reading, she’s reading, reading a book.What is he doing? What is he doing? Zoom: He’s cleaning, he’s cleaning, cleaning the window.Cleaning the window!（設計思路: 最后通過圖文并茂的Chant，不但增添趣味性，并再次鞏固本單元的重點句型。）
Homework: 制作家庭相冊，并與同伴用所學英語討論。教后反思
本課是一堂復習課，我在復習時共分了三個階段： 第一階段是整體梳理。
第二階段歸納語言點，講透語言點。重點在單詞、詞組和句型的過關(guān)。第三階段側(cè)重能力訓練，鞏固拓展，整體達標。㈠思路分析
本課我采用了總—分—總的復習思路，并首尾插入了歌曲與歌謠，營造了輕松活躍的氛圍。整節(jié)課采用比賽的形式，男組與女組的比賽從歌曲開始，貫穿了整節(jié)課堂，即激發(fā)了學生的積極性，又增強了他們的競爭意識，達到了自主學習的目的。
㈡內(nèi)容分析
本單元重點在于掌握10個短語，四個句型：What are you doing? I am? He is?She is? 通過課件兔兔來整體呈現(xiàn)本單元的語言點，有利于學生對現(xiàn)在進行時的理解，在學生大腦中已形成固定的模式之后，再按單詞—短語—句型的線路分解難點，層層遞進，各個突破，最后有加以整合，以整體語言形式呈現(xiàn)Mike一家活動圖片，并完全交給學生自己，充分發(fā)揮他們的自主學習與創(chuàng)造思維，同時練習與檢測書寫，即句子默寫，拓展與鞏固所學知識。
㈢難點突破
因為自本單元開始引入現(xiàn)在進行時態(tài)，在Let’s learn中出現(xiàn)的短語雖然都是以前所學的內(nèi)容，但在這兒出現(xiàn)卻是一種特殊的形式，全部都加了ing，想讓學生明白這種結(jié)構(gòu)必須把他們放在句子中來理解，而進行時結(jié)構(gòu)離不開系動詞，所以我在練習了單詞之后，緊接著引入句子的練習，讓學生通過體會到正在干什么事情時的完整結(jié)構(gòu)，通過歌謠總結(jié)聯(lián)系動詞的用法規(guī)律，并讓學生形成固定結(jié)構(gòu)：系動詞+動詞ing表示現(xiàn)在進行時的動作。將語法知識用順口溜的方法傳授給他們，使復雜的語法知識變成趣味的順口溜，先讓學生感興趣能記住，后運用，本課的難點也就化解了。
㈣重點突破 利用Mike 一家的動作圖畫檢測學生的說和寫的能力，畢竟本單元的重點是：我正在干什么和某人正在干什么及問句。學生能說，并能寫下來，我們的目標也就達到了。
最后課外活動制作家庭相冊，再次對本單元語言點進行拓展練習。
總之，本課容量大，知識點多，又加入了語法知識，所以要很好的駕馭課堂，把握好每一還節(jié)的目標完成。
第五篇：小學英語對話課教學模式
小學英語對話課教學模式
一、Preparation
復習、熱身
二、Presentation 新知呈現(xiàn)
三、Practice
鞏固練習
四、Production
拓展應用
五、Progress
發(fā)展提高 對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。
其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。
其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。
其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。
(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl？ Chen: A girl.John: Who’s she?
Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation復習、熱身
本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時間。例
一、Let's do.放錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復習有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）
例
二、讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。）
二、Presentation新知呈現(xiàn)
與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學生活動率高，其設計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有1-2或3-4個主要句型。我們的主要任務就是幫助學生分層次解決各個新語言點。因此，教師首先要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現(xiàn)出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學生學習英語語言的發(fā)展過程。
1、教授
Who’s she ?
She likes?
例
一、師準備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學生看著頭飾的反面猜猜他們是誰
T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ? S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John.T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學生進行描述）S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music?
教師再給出一些明星的照片，讓學生用剛剛學過的這幾個句型來談論這些明星?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。
例
二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳?的照片,讓學生根據(jù)這些照片來操練這些句型。
2、教授 ：帶有or的句子
例
一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學生，問蒙上眼睛的這名學生“Boy or girl ？”
例
二、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學生問“Black or white？ Red or green ？”
例
三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”
3、教授：What’s her name ?
Her name is ?
例
一、1、繼續(xù)讓學生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學生回答“Her name is ?”重復幾個學生后，板書:What’s her name ?
Her name is ?讓學生操練這兩個句子。(注意讓學生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子
3、學唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學生分男、女聲對唱。
4、游戲：把學生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學生，下面一個學生說這幾個學生中的一個學生的特點及愛好，讓其他學生猜
例
二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is?其它同上。
當然，在我們的實際教學中，我們不可能將真實的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。
三、Practice 鞏固練習
1、聽音答題
根據(jù)對話內(nèi)容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。
2、聽音正音
讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調(diào)
3、合作共建
可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。
四、Production拓展運用
1、表演展示讓學生分角色表演對話教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話
2、游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設計一些任務型活動，如完成一個調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason ?Why? Do you like?)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book?)高年級同學還可以進行短文改錯。如第六冊Unit 5 學生在學完What is it doing ? It’s ?Is it?？后，師出示一幅動作圖片及相關(guān)文字，讓學生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正?？傊?，是讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。
例一：給學生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學生對號入座。
例二：找朋友：假如一名同學的好朋友丟了，讓其他學生根據(jù)這名同學的描述在全班中尋找。
五、Progress 發(fā)展提高 i.總結(jié)評價 ii.檢測提高 iii.布置作業(yè)
針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業(yè)應設計一些培養(yǎng)學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業(yè)。
例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。
例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。
另外，創(chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學生帶來無窮的樂趣和吸引力。如在學習第五冊Unit 4 What are you doing?時，可以請學生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學生的積極性，師可采用開獎的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎者。學習完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學生設計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學習完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學知識進行描述。又如在學了第五冊Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is? 后，我布置了自主型作業(yè)，讓學生自由發(fā)揮，學生有的做的是采訪類作業(yè)；采訪同學家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業(yè)；還有的是填寫表格類作業(yè)等。收到了意想不到的效果。
設計任務型活動要注意：
1、活動要有明確的目的
2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學生都能參與學習活動
3、既能體現(xiàn)教學內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。
4、活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。
5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。
6、讓學生自始至終通過完成具體任務和活動來學習和運用語言，任務的設計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務鏈。
7、教師要當好指導者，把握好知識和技能的教學，讓學生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。
對話課教學策略
1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生想說的欲望和要說的愿望。
1、教學過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。
2、讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。
3、設計的活動要貼近實際生活，親切自然。
4、融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用
5、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學說語言。
6、提倡合作學習，培養(yǎng)團隊精神。
7、利用評價策略，增強學習信心。
8、不要去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本身。
9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。
對話課學習策略
1、準確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎(chǔ)。
2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。
3、培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力
4、合作學習，有效覆蓋口語訓練面。
5、課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間
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