第一篇：簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)說課稿

《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》說課方案

長(zhǎng)清區(qū)萬德鎮(zhèn)中學(xué)

劉延金

尊敬的各位評(píng)委大家好：

今天我說課的內(nèi)容是北師版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》。我從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四大塊對(duì)本節(jié)課的說課方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)理念

面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

2、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；

3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

1、教材的地位與作用

在七年級(jí)（下）和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已充分理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析、設(shè)計(jì)圖案的基本技能。在學(xué)習(xí)了全等圖形以后，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用全等變換設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的無縫隙拼接圖案，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課意在通過對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。因此，本節(jié)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用，也是本章的難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：

A、了解圖案最常見的構(gòu)圖方式：軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的意圖。

B、認(rèn)識(shí)和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的圖案。

（2）能力目標(biāo)：

經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：

A、經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí).B、通過學(xué)生之間的交流、討論、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：分析典型圖案的設(shè)計(jì)意圖。

4、教法分析 A、嘗試指導(dǎo)法

先學(xué)后教，先練后講。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。這種教學(xué)模式重視超前嘗試，并把它作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。B、分層次教學(xué)法

了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地安排提問的內(nèi)容和方式，精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。通過師生互動(dòng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能得到預(yù)期的發(fā)展和提高。

5、學(xué)法分析 分組討論法

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思唯能力（2）有利于學(xué)生培養(yǎng)集思廣益的技能（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

三、教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；第二環(huán)節(jié)：探究新知；第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)全等變換中所學(xué)的圖案設(shè)計(jì)方法。提問：

1．我們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能： 用最基本的幾何元素——點(diǎn)、線設(shè)計(jì)與制作圖案；

用最簡(jiǎn)單的幾何圖形——三角形、矩形設(shè)計(jì)、制作圖案；割補(bǔ)、無縫隙拼接。2．下面的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來的？

活動(dòng)目的：在學(xué)生熟悉的問題中，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感知軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換實(shí)際上就是所學(xué)過的全等變換，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二環(huán)節(jié) 探索新知

內(nèi)容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過程，在生活中，我們經(jīng)常見到一些美麗的圖案：

你能用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱分析如圖中各個(gè)圖案的形成過程嗎？你是怎樣分析的？與同伴交流。

對(duì)教材給出的六個(gè)圖案通過觀察、分析進(jìn)行議論交流，讓學(xué)生初步了解圖案的設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用圖形變換的思想方法，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案指明方向。其中圖（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過旋轉(zhuǎn)適合角度形成（可以讓學(xué)生自己說說每個(gè)旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置），另外圖（2）、（3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過軸對(duì)稱變換形成（可以讓學(xué)生指出對(duì)軸對(duì)稱及對(duì)稱軸的條數(shù)），圖（2）還可以看作是由“基本圖案”通過平移形成。目的：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語言表達(dá)能力，并通過親身體驗(yàn)歸納總結(jié)三種圖形變換的不同特點(diǎn)及特征；進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解；經(jīng)過簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的概念，為下面圖案的設(shè)計(jì)作好理論準(zhǔn)備。

效果：通過對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能.通過學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過程，為后面分析較復(fù)雜圖案所運(yùn)用的幾何變換的規(guī)律和特征奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只要學(xué)生分析的合情合理即可。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題 內(nèi)容：

1．欣賞下圖的圖案,分析這個(gè)圖案形成的過程，仿照?qǐng)D中的某個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，與同伴交流，并簡(jiǎn)述你的設(shè)計(jì)意圖。

2．欣賞上圖中的圖案，并分析這個(gè)圖案形的過程。提問：

1．基本圖案是什么？有幾個(gè)？

2．分析同色“爬蟲”、異色“爬蟲”之間的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖案是由三個(gè)“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“爬蟲”（綠、白、黑），形狀、大小完全相同。

在圖中，同色的“爬蟲”之間是平移關(guān)系，所有同色的“爬蟲”可以通過其中一只經(jīng)過平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120°，旋轉(zhuǎn)中心為“爬蟲”頭上、腿上或腳趾上一點(diǎn)。

目的：

內(nèi)容1引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，熟練掌握三種變換方式，其目的是發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過程中，從整體上掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。這是本節(jié)的模仿階段，要求學(xué)生能夠按照?qǐng)D案的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將其中的一些圖案更換成其他圖形，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ぜ纯?，鼓?lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。

內(nèi)容2是密鋪圖案的代表。其目的是通過對(duì)典型圖案的分析、欣賞，使學(xué)生逐步能夠進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。該例題能夠運(yùn)用三種變換方式。

實(shí)際效果：

學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過問題1，2，3的回答，進(jìn)一步完善對(duì)合理選擇變換方式的把握，是對(duì)這一章的學(xué)習(xí)由理論上的探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。通過問題串的解答，利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步思路，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的感受。通過圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為下節(jié)課《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高 內(nèi)容：

1．下圖是由12個(gè)全等三角形組成的，利用平移、軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)分析這個(gè)圖案的形成過程。

這個(gè)圖形可以按照以下步驟形成的。

（1）以一個(gè)三角形的一條邊為對(duì)稱軸作與它對(duì)稱的圖形。（2）將得到的這組圖形以一條邊的中點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)180 °。

（3）分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。

2．欣賞：

目的：

對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這組圖案中有只用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)方式中的一種，也有三種都可使用的圖案，使學(xué)生具有在發(fā)展空間觀念的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱的組合進(jìn)行一定的圖案設(shè)計(jì)的能力。實(shí)際效果：

學(xué)生基本都能選用適當(dāng)?shù)淖儞Q方式進(jìn)行圖形的變換，收到了較好的教學(xué)效果。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)三種圖形變換方式的特點(diǎn)，怎樣選擇變換方式，課前準(zhǔn)備所學(xué)到的課外知識(shí)及切身感受等。

目的：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想（學(xué)生暢所欲言，教師給予鼓勵(lì)）

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．仿照下圖中的某個(gè)標(biāo)志,每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。你設(shè)計(jì)的圖案是如何形成的?要表現(xiàn)什么?

提示：可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等多種方法來設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的圖案要能表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設(shè)計(jì)一定要新穎，獨(dú)特，這樣才能使人過目不忘，達(dá)到標(biāo)志的效果。

四、板書設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)圖案的變換類型：

1、平移

2、旋轉(zhuǎn)

3、軸對(duì)稱

4、組合

（二）、圖案設(shè)計(jì)的過程：

1、確定意圖

2、分析設(shè)計(jì)基本圖形

3、對(duì)基本圖形綜合運(yùn)用各種變換

第二篇：《 服飾圖案設(shè)計(jì)》說課稿

一、《 服飾圖案設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)：

——工作崗位

1、可以獨(dú)立成為一個(gè)工作崗位；（圖案設(shè)計(jì)師工作崗位）

2、可以為服裝、飾品進(jìn)行裝飾圖案造型與色彩紋樣設(shè)計(jì)

《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)：

——為服裝行業(yè)、服裝企業(yè)培養(yǎng)服飾圖案設(shè)計(jì)類高素質(zhì)技能型人才

本課程在服裝設(shè)計(jì)的流程中，注重于圖案紋樣的設(shè)計(jì)，主要是服裝的裝飾效果，是服飾設(shè)計(jì)當(dāng)中最為重要的部分。服飾圖案滲透于服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝制作等服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。因此《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程在服裝設(shè)計(jì)、服飾品牌企劃、飾品設(shè)計(jì)中起著重要的作用。

本課程注重于圖案紋樣設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（即讓學(xué)生掌握紋樣最基本的造型、色彩、構(gòu)成形式以及形式美法則等知識(shí)）；通過學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的設(shè)計(jì)素質(zhì)（使學(xué)生能依據(jù)具體的市場(chǎng)情況和品牌特點(diǎn)進(jìn)行服飾紋樣設(shè)計(jì)）。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，注意內(nèi)容的精選與提煉。突破傳統(tǒng)灌輸理論知識(shí)為主的老方式，改革以學(xué)生動(dòng)手、教師為輔，教師傳授設(shè)計(jì)知識(shí)與制作技能，以師傅帶徒弟的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。把可以簡(jiǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。

如：簡(jiǎn)化理論教學(xué)部分——簡(jiǎn)介圖案的發(fā)展概況以及意義，圖案形式美法則、作品欣賞內(nèi)容部分。強(qiáng)化圖案設(shè)計(jì)流程——從如何寫生、到變化、到設(shè)計(jì)，最后結(jié)合服裝進(jìn)行服飾圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)到服飾圖案應(yīng)用的能力。同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合課堂教學(xué)，通過企業(yè)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)，要求學(xué)生在老師的組織，指導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，真正做到了教、學(xué)、做一體化，把圖案設(shè)計(jì)與企業(yè)文化融為一體，為余蔭山房設(shè)計(jì)了一批文化T恤衫。已獲一定教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槿竽K進(jìn)行教學(xué)

一、理論教學(xué)

二、實(shí)踐教學(xué)——教?學(xué)?做同步（重點(diǎn)）

三、項(xiàng)目教學(xué)——完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

課程整體設(shè)計(jì)如下

該課程在教學(xué)中，要求學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。老師將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生在老師的組織和指導(dǎo)下，懂得完成一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作流程，能很好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

首先老師傳授服飾圖案設(shè)計(jì)知識(shí)并把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)，然后組織學(xué)生下到企業(yè)，了解企業(yè)文化，教會(huì)學(xué)生如何收集設(shè)計(jì)素材?；氐秸n堂，再由老師分析講解收集到的素材如何提煉為設(shè)計(jì)元素，如何將寫生收集的素材依據(jù)圖案形式美法則進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手法以及老師反復(fù)指導(dǎo)與修改，學(xué)生反復(fù)設(shè)計(jì)，定稿后再把余蔭山房特色的圖案印在T恤衫上。通過這些T恤衫的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)了企業(yè)文化的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)項(xiàng)目如何從設(shè)計(jì)到制作完成的流程，并掌握了該流程的設(shè)計(jì)與技術(shù)等能力。掌握了服飾圖案設(shè)計(jì)與運(yùn)用技能，達(dá)到了良好的教學(xué)目的。

教學(xué)方法的運(yùn)用主要有：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)分析講解、示范教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組探討等，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用了多種綜合教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。如下圖企業(yè)任務(wù)書和完成企業(yè)項(xiàng)目佐證材料。

第三篇：《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第36頁“圖案設(shè)計(jì)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、學(xué)生交流

6、教師小結(jié)：

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)圖案。

1、獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。（組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果。）

（1）作品展示：把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀作品。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰評(píng)價(jià)得好。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅。

通過學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂；同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人作品多種形式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流和教師的總結(jié)中，提高了自己的審美能力，通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：《圖案設(shè)計(jì)》教案

課程名稱：圖案設(shè)計(jì)與圖形創(chuàng)意 使用教材：現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩與寫生 主 編：葉經(jīng)文 蘇仕元 出 版 社：湖南人民出版社 出版（修訂）時(shí)間：2007年9月 專業(yè)班級(jí)：2013級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)1班

授課時(shí)數(shù)：總60課時(shí)；理論：10課時(shí)；實(shí)踐：50課時(shí)；其他：0課時(shí)； 授課教師：

授課時(shí)間：2013至2014學(xué) 第1學(xué)期 主要參考文獻(xiàn)：

《設(shè)計(jì)色彩》，潘春麗，北京出版社，2010．7；

第一部分 圖案設(shè)計(jì)

課題：第一章概述

教學(xué)目的：了解圖案的起源和發(fā)展、圖案的實(shí)用性與藝術(shù)性、圖案設(shè)計(jì)原則、圖案的特征與分類、圖案的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解圖案的實(shí)用性與藝術(shù)性、圖案設(shè)計(jì)原則、圖案的特征與分類。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 圖案的概念

著名藝術(shù)大師畢加索說：“單純的美不是膚淺、單純。”在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，圖案是優(yōu)美的。它以簡(jiǎn)潔、單純、豐富的想象，給人類的生活帶來無比豐富的蘊(yùn)含。

圖案不是自然和生活的直接再現(xiàn)，而是人類思維和智慧的再創(chuàng)造?？梢赃@樣理解，自然和生活是圖案的母體，人的智慧和創(chuàng)造力是圖案的父體。只有這兩者充分的結(jié)合，圖案才會(huì)健康發(fā)展。學(xué)習(xí)一直都有“純”和“雜”之分，若從設(shè)計(jì)的角度，或從創(chuàng)造性上來講，似乎“雜”的思路更易入門，也更易變化和豐富起來，最后實(shí)現(xiàn)去偽存真，圖案設(shè)計(jì)也是如此。

圖案簡(jiǎn)單的說，是圖和案的結(jié)合。圖是指圖形、圖像；案是指方法和手段。合起來說，圖案就是用一定的方法和手段形成的圖形和圖像的總和。圖案始終貫穿著“用”與“美”兩個(gè)方面。

圖案最初是自然和打獵等生活場(chǎng)景的描摹、寫照，表現(xiàn)了內(nèi)心的祈求和對(duì)未知自然力的崇拜和恐懼，這在人類早期的巖洞壁畫中都有表現(xiàn)。圖案還表現(xiàn)了人類豐富多彩生活的各個(gè)側(cè)面，特別是民間藝術(shù)圖案，深深蘊(yùn)含了人們對(duì)自然美好生活的熱愛和向往。圖案還借助宗教的發(fā)展和傳播而興旺發(fā)達(dá)、異彩紛呈。

圖案教育家、理論家雷圭元先生在《圖案基礎(chǔ)》一書中。對(duì)圖案的定義綜述為：“圖 案是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面，關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)。在工藝材料、用途、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等條件制約下，制成圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱?！保ㄈ嗣癯霭嫔?，1963年）

第二節(jié) 圖案的起源和發(fā)展

一、圖案的起源

我們祖先早在原始社會(huì)已經(jīng)開始裝飾藝術(shù)的實(shí)踐。無論是有著五千年文明的中國還是古希臘、古波斯、古埃及或者是東方國度日本，都以精美豐富的圖案藝術(shù)遺贈(zèng)，豐富著世界裝飾藝術(shù)寶庫。

藝術(shù)的起源至今撲朔迷離，眾說紛紜，同樣團(tuán)的起源也是一個(gè)難解之謎，多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并存，爭(zhēng)執(zhí)不休。有功能說，根據(jù)功能說理論，功能是圖案產(chǎn)生的原因；有裝飾說，按照裝飾學(xué)說的觀點(diǎn)，人類的裝飾行為和活動(dòng)中，首先是從人類的裝飾行為和活動(dòng)中，首先是從人類自身開始的。世界上許多民族都懂得如何裝扮自己，這也促進(jìn)了圖案的發(fā)展。還有圖騰說，此種學(xué)說認(rèn)為正是人類原書宗教信仰成為圖案的起源。當(dāng)然以上觀點(diǎn)和理論不足以代表圖案藝術(shù)產(chǎn)生的全部理論，但可以肯定的是圖案不僅形式多樣，而且內(nèi)涵必然更加深刻，其豐富的內(nèi)涵期待人們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，以真正揭開圖案產(chǎn)生的謎團(tuán)。

二、圖案的發(fā)展

1、傳統(tǒng)裝飾圖案

中國傳統(tǒng)圖案有著悠久的歷史和輝煌的成就。早在幾千年前新石器時(shí)代的彩陶上，先民們就開始運(yùn)用圖案來裝飾自己的生活，利用裝飾語言來表達(dá)對(duì)美的追求和向往。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，生活條件、生產(chǎn)方式的變化，對(duì)美的追求也在變化。中國傳統(tǒng)圖案、中國民間圖案以及外國圖案都是我們學(xué)習(xí)、借鑒的優(yōu)秀作品，這些對(duì)我們學(xué)習(xí)圖案是非常重要的。

2、新石器時(shí)期的彩陶

新石器時(shí)期的彩陶分布很廣，造型極為豐富，常見的器型有碗、盆、壺、瓶、鼎等生活用品。這些豐富的器物配上不同的圖案裝飾顯得充實(shí)完美。這一時(shí)期的圖案以簡(jiǎn)潔、概括、充滿活力為特征，內(nèi)容主要有動(dòng)物、植物、人物、幾何形四種。

3、商周時(shí)期青銅圖案

商、周兩代是青銅器藝術(shù)的鼎盛時(shí)期，其裝飾圖案和造型為世人所矚目。受當(dāng)時(shí)奴隸社會(huì)的影響，其圖案風(fēng)格沉重、神秘、威嚴(yán)、兇猛。

4、戰(zhàn)國時(shí)期的裝飾圖案

由于手工業(yè)分工越來越細(xì)，工藝逐漸成熟。隨著時(shí)間的推移，圖案越來越接近生活，以弧線、斜線為主的靈巧結(jié)構(gòu)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，圖案特點(diǎn)形象、活潑、生動(dòng)，出現(xiàn)了以敘事為主的圖案形式。

5、漢代

漢代的工藝品很多，每個(gè)品種由不同形式的裝飾圖案構(gòu)成，共同形成了漢代渾厚、宏大又活潑的裝飾風(fēng)格。

6、唐代裝飾圖案

盛唐時(shí)期，國家出現(xiàn)了空前繁榮的局面，對(duì)外交流與貿(mào)易頻繁。由于思想解放、博取眾長(zhǎng)，使唐代的裝飾藝術(shù)更加豐富、豐滿、富麗、華貴。在裝飾內(nèi)容方面，除動(dòng)物外，植物花卉也開始發(fā)揮主體裝飾作用。

7、宋元裝飾圖案

宋代是古代陶瓷藝術(shù)的高峰，清秀大方的圖案代表了這一學(xué)期高雅、凝重的藝術(shù)風(fēng)格。圖案造型構(gòu)圖完美，以花卉為主要內(nèi)容。

8、明清裝飾圖案

明清經(jīng)過不斷的技術(shù)革新，圖案工藝有了提高，品種趨向多樣化。出現(xiàn)了中西結(jié)合的景泰藍(lán)，圖案風(fēng)格華麗、豐富、密集；同時(shí)又由于過分追求裝飾性，顯得纖細(xì)、艷俗和做作。

9、現(xiàn)代裝飾圖案

現(xiàn)代裝飾圖案隨著現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的進(jìn)步，在各類現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代觀念的撞擊磨合中得到了空前的發(fā)展與完善。包豪斯開創(chuàng)的三大構(gòu)成課程中，對(duì)形式、空間、色彩科學(xué)而理性的認(rèn)識(shí)以及所形成的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，均對(duì)現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)賦予圖案以全新的設(shè)計(jì)理念以及功能與形式，使之具有嶄新的現(xiàn)代面貌，并獲得了更加旺盛的藝術(shù)生命力。

第三節(jié) 圖案的實(shí)用性與藝術(shù)性

圖案，是一種實(shí)用美與裝飾美結(jié)合的藝術(shù)形式，它既要求實(shí)用又要求美觀。實(shí)用性：它是圖案的物質(zhì)屬性，是有其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成的特定功能及社會(huì)各方的需求。圖案設(shè)計(jì)的目的是如何美化人們的物質(zhì)生活，擴(kuò)大實(shí)用工藝品的內(nèi)容和范圍，充分發(fā)揮材料的性能和工藝的特點(diǎn)，使藝術(shù)創(chuàng)造和物質(zhì)生產(chǎn)完美地結(jié)合起來，否則，設(shè)計(jì)的圖紙只能是紙上談兵，既使付諸生產(chǎn)，也可能費(fèi)時(shí)費(fèi)料，不切實(shí)際。藝術(shù)性：它是圖案的精神屬性，是外部構(gòu)成的形式，它體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的審美情趣和審美習(xí)慣。圖案設(shè)計(jì)者根據(jù)產(chǎn)品的內(nèi)容要求，通過對(duì)生活的觀察，用自己豐富的想象力、表現(xiàn)力和各種表現(xiàn)手法，對(duì)對(duì)象進(jìn)行加工、提煉、概括、取舍等藝術(shù)處理，最大限度地美化我們的現(xiàn)實(shí)生活。

藝術(shù)性必須從屬于實(shí)用性，兩者既相互制約又相互統(tǒng)一。因此，我們的設(shè)計(jì)要遵循“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”的原則，根據(jù)具體情況，各有側(cè)重，使三者盡可能地達(dá)到完美的統(tǒng)一。

第四節(jié) 圖案設(shè)計(jì)原則

圖案的設(shè)計(jì)原則是，合理使用包括心理學(xué)、生理學(xué)、人體工程學(xué)、美學(xué)等各方面的學(xué)科，使設(shè)計(jì)對(duì)象達(dá)到“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”的完美統(tǒng)一?！敖?jīng)濟(jì)、實(shí)用”是工藝美術(shù)的價(jià)值功能，包括生產(chǎn)、成本、財(cái)力、物力、人力、時(shí)間的綜合效應(yīng)。“美觀”是工藝美術(shù)的審美功能，任何工藝品的設(shè)計(jì)都要符合審美功能，任何工藝品的設(shè)計(jì)都要符合審美的要求，進(jìn)行“恰到好處”、“恰如其分”的 美化。要根據(jù)科學(xué)、適銷的原則，結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)和要求，進(jìn)行全面整體的藝術(shù)構(gòu)思，使藝術(shù)與實(shí)用完美地統(tǒng)一起來。

第五節(jié) 圖案的特征與分類

一、圖案的特征：

圖案就是把多種視覺元素有機(jī)地組合在一起，使人感到既豐富又統(tǒng)一，既多樣又有條理，成為一個(gè)完美的整體。它的審美性質(zhì)，主要是有各種形態(tài)經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思和視覺化、審美化，通過象征的含義和抽象的形式構(gòu)成而顯現(xiàn)的。充滿了內(nèi)在的象征力量和優(yōu)美的外在形式的統(tǒng)一，這就是圖案的藝術(shù)特性之所在。

二、圖案的分類：

分類是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式。人類通過指定某一種標(biāo)準(zhǔn)，把符合標(biāo)準(zhǔn)的一大群事物分為一類，即認(rèn)識(shí)和把握了這些事物的共同特征，以便盡快的認(rèn)識(shí)特殊的個(gè)別事物，也便于找 5 出不同事物的區(qū)別。但是，人類社會(huì)是復(fù)雜而豐富的，人們需要從多個(gè)角度和不同層次來認(rèn)識(shí)事物，而在分類時(shí)往往會(huì)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)或是以性質(zhì)、或是以用途、或是以外部造型、或是以題材、或是以風(fēng)格、或是以技法、或是以年代、或是以色彩等來分類。總之，圖案的分類因標(biāo)準(zhǔn)的不同而不同。

1、從工藝美術(shù)應(yīng)用來設(shè)計(jì)看，可分為：基礎(chǔ)圖案、服飾圖案、裝潢圖案。

2、從教學(xué)來看，可分為基礎(chǔ)圖案和工藝性圖案。

3、從藝術(shù)的層次上來看，可分為專業(yè)設(shè)計(jì)圖案和民間圖案。

4、從圖案的取材和意匠來看，可分為寫實(shí)圖案、變化圖案、幾何圖案。

5、從歷史的沿革關(guān)系來看，可分為古代圖案和現(xiàn)代圖案。從圖案的構(gòu)成特點(diǎn)來看，可分為單獨(dú)圖案、二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案、混合圖案。

6、從圖案的工藝特點(diǎn)來看，可分為玉器圖案、象牙雕圖案、雕漆圖案、是雕圖案等。

7、從圖案的空間關(guān)系來看，可分為平面圖案、立體圖案、綜合圖案。

8、從圖案的表現(xiàn)形式來看，可分為抽象圖案和具象圖案。下面將針對(duì)這兩種圖案的形式來進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

第六節(jié) 圖案的學(xué)習(xí)方法

我們做設(shè)計(jì)就是一個(gè)主動(dòng)尋找問題、解決問題的過程，那么在圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绾谓鉀Q圖案學(xué)習(xí)的思路、方法。以及圖案的創(chuàng)新、發(fā)展問題？在具體地實(shí)施設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要指定一整套專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，下面針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，整理了如何學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的方法。

一、主題的定制

這個(gè)就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的發(fā)散思維過程，從中心開始向樹枝一樣延伸過去。其間不必過于強(qiáng)調(diào)直接對(duì)應(yīng)主題，還要把單個(gè)的形象充分展現(xiàn)出來，有了足夠的量之后再回過頭來尋找關(guān)聯(lián)的線索。

二、資料的收集

資料收集關(guān)鍵是要找到與自己的主題相關(guān)的方向。圖案源于生活史圖案創(chuàng)作的源泉，這是圖案創(chuàng)作的客觀規(guī)律。只有深入生活去收集素材，并且有繼承、有借鑒地學(xué)，才會(huì)使圖案創(chuàng)作有創(chuàng)新。還要繼承和借鑒各個(gè)歷史的時(shí)期優(yōu)秀的造型方法、構(gòu)成形式及表現(xiàn)技法、綜合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)造出源于生活、高于生活，既典雅又完美既有民族傳統(tǒng)特色又符合時(shí)代特征的新圖案。

三、制定草圖

最初的草圖叫做一草，它是在資料收集的同時(shí)進(jìn)行的，在你的線索的指引下，草圖可以是線索的視覺串聯(lián)，它是無序的，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)意最初源泉所在，這一部分也著重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、敏銳的觀察力、高度的記憶力以及豐富的想象力。

四、草圖的修改于資料的擴(kuò)充

在草圖實(shí)驗(yàn)的過程中，由于圖像自身的發(fā)展的原因，會(huì)使圖形的發(fā)展轉(zhuǎn)向。這時(shí)除了始終關(guān)注主題的呈現(xiàn)以外，同時(shí)也得為造型的可連續(xù)做準(zhǔn)備，資料的再收集也使圖案有一個(gè)更為明晰的方向。這一部分著重培養(yǎng)學(xué)生的熟練的造型能力，新穎、巧妙的構(gòu)成能力及生動(dòng)、協(xié)調(diào)的配色能力，還有靈活多樣的技巧運(yùn)用能力。

五、設(shè)計(jì)效果圖

這一部分包括局部的正稿、整體的正稿以及應(yīng)用效果圖。局部和整體的圖在排序上做到主次分明。根據(jù)主體的需要來調(diào)節(jié)版式，使版式圍繞主題，為主題的呈現(xiàn)服務(wù)。這部分主要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與鑒別能力，而且檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)出實(shí)用與審美的雙重要求，以及使設(shè)計(jì)恰好適應(yīng)工藝條件的能力。只有這樣才能使圖案設(shè)計(jì)更適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

六、編寫設(shè)計(jì)說明

正稿完成后，為了詮釋我們的設(shè)計(jì)作品，我們可以把設(shè)計(jì)說明排在相應(yīng)的位置。設(shè)計(jì)說明是創(chuàng)作者創(chuàng)作思路及表現(xiàn)手法的精髓體現(xiàn)，它可以引導(dǎo)讀者更好地理解作品的主題，它是繼作品之后作者與觀看者的再次交流。

七、作品的裝訂、裝裱

完成了所有上述工作之后，為了使作品更為完整，我們要給作品進(jìn)行裝裱和裝訂。單幅作品我們就可以進(jìn)行裝裱。為了襯托作品，裝裱的外框不能喧賓奪主，要盡量與作品的主要風(fēng)格和色調(diào)形成一體。多幅的文案作品可以進(jìn)行裝訂，裝訂需要按照規(guī)格來裝訂，可分為8開、16開。設(shè)計(jì)風(fēng)格要與作品一致。還可以制作襯頁，對(duì)作品進(jìn)行分類，使作品很好的系統(tǒng)展現(xiàn)。

第七節(jié) 制作圖案的基本工具

初學(xué)者要在圖案色彩的訓(xùn)練前需要配備一定的工具來進(jìn)行。熟練地運(yùn)用工具來進(jìn)行圖案的創(chuàng)作，對(duì)每一位初學(xué)圖案的設(shè)計(jì)者來說，是非常重要的。工具分為：紙張、筆具、器具、顏料及調(diào)色盒、盤等。

一）紙張

繪制圖案可使用的紙張類型很多，在平時(shí)練習(xí)基本上多以繪圖紙、水彩紙為主。正式圖案時(shí)需買些較好的紙張，如白卡紙、白版紙及較厚些的繪圖紙。以保證正稿的質(zhì)量，也有利于保存?？截悤r(shí)需用透明度較好的紙張，如硫酸紙等。

l、繪圖紙

多用于制作黑白圖案，比較光挺、細(xì)膩、平整。也可以使用素描紙、打印紙、白卡紙等。

2．水彩紙

多用于繪制彩色圖案，柔韌性和托色力比較強(qiáng)，雙面紋理不同，適用于多種表現(xiàn)技法。畫之前，應(yīng)先將紙裱在畫板上，使圖案畫得更加平整。繪制彩色圖案也可以使用水粉紙、白卡紙，還可以用宣紙、彩色卡紙等表現(xiàn)一些特殊效果。

3．拷貝紙

具有透明性的紙，主要用于將草稿確定、轉(zhuǎn)移到正稿上，并用來制作對(duì)稱和連續(xù)等重復(fù)性圖案。二）筆

除用鉛筆繪制草稿之外，圖案更多的是使用鋼筆和毛筆來繪制。

1、鋼筆

鋼筆需準(zhǔn)備1～2支筆尖口徑為0 3mm左右的繪圖鋼筆(又叫針管鋼筆)，用于繪制較精細(xì)的黑白圖案

2．毛筆

毛筆分為圓頭毛筆和扁頭毛筆。

(1)圓頭毛筆主要用于圖案具體紋樣的制作描繪，應(yīng)準(zhǔn)備大、中、小多種粗細(xì)型號(hào)(2)扁頭毛筆主要用于不同面積的顏色涂染，其中應(yīng)包括1～2支板刷，用來平涂較大面積的圖案底色。筆毛以羊毫或兼毫為佳

三）顏料

使用的顏料主要以水粉顏料為主（也稱廣告顏料），有瓶裝及管裝兩種。一般以管裝最佳，因管裝顏料品質(zhì)較細(xì)，適合于設(shè)計(jì)使用。水粉顏料的覆蓋力較強(qiáng)，有利于修改畫面，但有時(shí)畫水色法時(shí)，也可使用一些水彩色。水粉顏料 種類很多，一般選用12色或18色即可。白顏色需多準(zhǔn)備一至二支。調(diào)色盒和調(diào)色盤各需準(zhǔn)備一至二個(gè)即可。調(diào)色盤大些更好，便于調(diào)色時(shí)使用。

課題：第二章 圖案的寫生 教學(xué)目的：掌握?qǐng)D案寫生的要點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握?qǐng)D案寫生的要點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：8課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 圖案寫生的要點(diǎn)

圖案的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，寫生時(shí)必不可少的手段，花鳥魚蟲、飛禽走獸、山川海河、風(fēng)景人物、歷史故事、民間故事、民間傳說等都是我們表現(xiàn)的范疇和描繪的主題。將我們眼前所看到的各種形態(tài)，經(jīng)過描繪和整理，以強(qiáng)化、夸張、抽象、規(guī)范等手段概括提煉，賦予神、形，就可以得到簡(jiǎn)潔、樸素、單純的藝術(shù)形象。在寫生過程中，通過觀察分析研究人士記錄自然物象的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)，深入描繪對(duì)象的生活習(xí)性、生活規(guī)律，收集圖案素材的過程，能為圖案的創(chuàng)新做好充分的準(zhǔn)備。

一、圖案寫生的方法

1、鉛筆單線

2、鋼筆單線

3、鋼筆淡彩

4、影繪法

5、歸納色

6、水粉畫法

7、變形組合寫生

二、圖案寫生的要領(lǐng)

1、觀察

2、構(gòu)圖

3、取舍

4、歸納

三、圖案寫生過程中常見的問題

1、透視問題

2、比例問題

3、臨心問題：所有的花卉都是抱著軸心生長(zhǎng)的，在描繪時(shí)，一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，無論是花瓣、花蕊、花托或花梗。都要?dú)w心。

4、用筆技巧的問題：要通過筆的變化表現(xiàn)質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)剛?cè)帷⑤p重、粗細(xì)等線性變化。

一、圖案素材的選定

生活是藝術(shù)的源泉，任何藝術(shù)創(chuàng)作都離不開生活。裝飾圖案也是如此，只有不斷的深入生活，從生活中獲取素材，才會(huì)使創(chuàng)作保持旺盛的生命力。自然界的植物、動(dòng)物、人物風(fēng)景都是裝飾圖案的素材。而在素材的選定上，應(yīng)與其主題保持一致。

二、圖案的變化

將寫生素材進(jìn)行提煉、概括、運(yùn)用夸張、抽象的表現(xiàn)的手法，變自然形態(tài)為裝飾形象的過程，就是圖案變化。這種變化是一切裝飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)圖案的必修課程。

1、變化的目的及意義：為了使創(chuàng)作設(shè)計(jì)適應(yīng)特定的目的和用途要求，適應(yīng)特定的工藝和材料的制作要求。

2、變化的原則

⑴適用性⑵審美性、裝飾性

3、圖案變化的表現(xiàn)方法

圖案變化是根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，在符合設(shè)計(jì)立意的基礎(chǔ)上，依據(jù)美的法則，對(duì)寫生的自然物象的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行解體、取舍、加強(qiáng)和重新加工、變化、組織后創(chuàng)造新的圖案形象。

第二節(jié) 圖案的設(shè)計(jì)

變化主要有具象和抽象兩種表現(xiàn)形式。

⑴省略法：也叫提煉法。抓住對(duì)象的主要部分，去掉繁瑣的部分，使物象更加單純、完整、典型化。“寫實(shí)如生”、“簡(jiǎn)便得體”、“以少勝多”的“求省”的方法。

⑵夸張法：是在省略的基礎(chǔ)上，夸張主要對(duì)象的特征，突出對(duì)象的神態(tài)、形態(tài)、使表現(xiàn)的形象更加典型化，更具有代表性。

夸張常用的手法：大與小、多與少、曲與直、疏與密、粗與細(xì)等的對(duì)比。

形體特征的夸張：抓住對(duì)象的形體特征，突出對(duì)象的形體，如方、圓、長(zhǎng)、寬、大、小等。

動(dòng)態(tài)的夸張：是必不可少的裝飾手法之一，常利用動(dòng)態(tài)夸張，使紋樣自由、活潑、流暢、穩(wěn)定、莊重、大方。

神態(tài)的夸張：是對(duì)動(dòng)物或人物裝飾變化中常見的，如：喜怒哀樂、活潑、安詳、稚嫩、狡猾、機(jī)靈、遲鈍等。

⑶添加法：是將省略、夸張了的形象，根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部裝飾，使他更加的豐滿、美妙、更有情趣。使之豐富的手法，是一種先減后加的手法，但不是回到原有的形態(tài)，而是對(duì)原來的形象進(jìn)行加工、提煉、使之更加的美化，更具有變化。

⑷變形法：抓住物象的特征，根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，縮小、擴(kuò)大、伸長(zhǎng)、縮短、加粗、減細(xì)等多種多樣的藝術(shù)處理。

⑸巧合法：巧妙的組合方法，是通過巧妙的構(gòu)圖結(jié)合方式造成一種情趣、一種聯(lián)想如傳統(tǒng)圖案中的太極圖、三魚等。

⑹寓意法：把一定的理想和美好的愿望，寓意于一定的形象中，來表示對(duì)某事物的贊頌與祝愿。

⑺求全法：也叫結(jié)合法，是一種理想化得手法，是一種理想化得手法，它不受客觀自然的局限。把自然美得東西加以結(jié)合。把不同的空間和時(shí)間的事物組合在一起，成為 一個(gè)完整的圖案。

⑻擬人法：以的表情來刻畫動(dòng)物、植物，或以人的表情來刻畫動(dòng)、植物的活動(dòng)。

第三節(jié) 花卉的寫生

一、花卉寫生的目的

花卉寫生是進(jìn)行花卉裝飾變化的重要依據(jù)。裝飾變化就是要根據(jù)寫生所得素材，觀察其特點(diǎn)和美得存在，發(fā)揮藝術(shù)想象力，烈、更加超然的手法表現(xiàn)出形式美，從而達(dá)

二、花卉的特征

花是有花托、花萼、花瓣、花蕊等幾部分組成。

三、葉的基本結(jié)構(gòu)與特征

常見的花序主要分為：?jiǎn)味浠ㄐ?、總狀花序、?fù)總狀花序、穗狀花序、傘形花序、傘房花序。

葉序大體上分為對(duì)生、互生和輪生三種。

四、花卉寫生的變化手法

1、突出主體特征

2、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特征

3、強(qiáng)調(diào)形態(tài)變化

4、強(qiáng)調(diào)裝飾性

第用更加概括、更加強(qiáng)到理想的效果。

四節(jié) 風(fēng)景寫生

風(fēng)景圖案從內(nèi)容上看比較龐雜，山石草木、車船建筑、日月星辰、江河云霧等，都可納入風(fēng)景圖案的表現(xiàn)范圍，即可表達(dá)宏大的場(chǎng)景，也可描繪局部小景。因此，風(fēng)景圖案首先應(yīng)從組成內(nèi)容的形象變化入手，將構(gòu)成風(fēng)景的個(gè)體景物形象運(yùn)用圖案化語言進(jìn)行表現(xiàn)。

一、風(fēng)景圖案的形象特征

風(fēng)景圖案的形象特征可分為自然景象和人造景物兩大類。

1、自然景物：山石、云水、樹形

2、人造景物：亭臺(tái)樓閣、車船路橋等。

二、風(fēng)景圖案的變化手法

風(fēng)景圖案中的各種形象在變化處理上應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的規(guī)則：

1、景物形象的裝飾性

2、改變景物正常的比例關(guān)系

3、透疊與漸層的組織手法

第五節(jié) 動(dòng)物的寫生

動(dòng)物是裝飾圖案的重要題材。裝飾圖案中的動(dòng)物不是自然形象的再現(xiàn)，也不是為了表現(xiàn)動(dòng)物的自然屬性，他經(jīng)過藝術(shù)加工，對(duì)形態(tài)高度概括又有寓意的藝術(shù)形象。

一、觀察方法

動(dòng)物寫生可以采用現(xiàn)實(shí)和理想、具象和抽象相結(jié)合的方法。

二、寫生重點(diǎn)

1、體態(tài)

2、動(dòng)態(tài)

3、神態(tài)

三、動(dòng)物圖案變化手法

1、意境、2、特征

3、動(dòng)態(tài)

4、擬人化

5、人物化

6、物形化

第六節(jié) 人物寫生

一、人物寫生的基本屬性

1、自然屬性；生理結(jié)構(gòu)、姿態(tài)、年齡、民族

2、社會(huì)屬性：生活習(xí)慣、面向表情、服飾、和不同時(shí)代人的風(fēng)貌。

二、人物圖案變化手法

在圖案設(shè)計(jì)中以人物為題材的圖案是最難設(shè)計(jì)的，這是因?yàn)檎J(rèn)得本質(zhì)特性與圖案自身的組織法則有極大的矛盾。在傳統(tǒng)的人物圖案中，受當(dāng)時(shí)人們觀念的約束，倒置和變形、夸張的形象很少出現(xiàn)。在現(xiàn)代人物題材圖案中，人物不僅倒置、夸張、變形、重疊、分解、重構(gòu)得到廣泛的運(yùn)用。

作業(yè)：用你熟悉的花卉完成3張花卉寫生。

規(guī)格：尺寸5cm×20cm。色彩：全彩。時(shí)間：12小時(shí)。

課題：第三章 圖案的組織構(gòu)成形式

教學(xué)目的：了解圖案構(gòu)成要素及形式法則，熟悉圖案的組織構(gòu)成形式，掌握?qǐng)D案的表現(xiàn)技法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：熟悉圖案的組織構(gòu)成形式，掌握?qǐng)D案的表現(xiàn)技法。教學(xué)時(shí)數(shù)：24課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 圖案構(gòu)成要素及形式法則

一、圖案形式構(gòu)成要素

圖案的構(gòu)成要素主要有形體、色彩、質(zhì)地、空間等，而這些要素之間是相互關(guān)聯(lián)的、相互依存的、不可分割的整體。相同的形體，可呈現(xiàn)不同的色彩、質(zhì)地、空間。

1、形體：是客觀物體存在的一種實(shí)在形式，任何物體的客觀存在都有一定的外形。

2、色彩：它是依附于形體之上，而形體又有不同的色彩。色彩和形體是相互依存不可分割的。

3、質(zhì)地：就是客觀形態(tài)所具有的物質(zhì)，物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)不同，給人留下不同的“質(zhì)感”，這質(zhì)感即為肌理。

4、空間： 空間指物體所具有的三維空間，物體有近大遠(yuǎn)小，繪制要具有立體感。

二、圖案構(gòu)成的形式美法則

1、變化與統(tǒng)一：變化與統(tǒng)一的法則，是適用于一切造型藝術(shù)表現(xiàn)一個(gè)普通的原則。它反映著事物的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，也是構(gòu)成圖案形式美的最基本的法則。

2、對(duì)稱與均衡：對(duì)稱與均衡是圖案形式美的基本法則之一。也是圖案中求得重心穩(wěn)定的兩種結(jié)構(gòu)形式。對(duì)稱式同形同量的組合，以中心線劃分，上下或左右相同，如人體的眼、耳、手、足；蝴蝶、鳥類的雙翼；雪花；植物對(duì)生的葉子、輪生的花瓣；車輪、盆、盤等等。

3、對(duì)比與調(diào)和：認(rèn)識(shí)物與物的區(qū)別，其根據(jù)是對(duì)比。對(duì)比也稱對(duì)照，如新舊對(duì)比、黑白對(duì)比等。一般是性質(zhì)相反而且相似要素較少的東西，就可表示“對(duì)比”的現(xiàn)象來。調(diào)和與對(duì)比相反，對(duì)比強(qiáng)調(diào)差異，而調(diào)和的差異程度較小，是視覺近似要素構(gòu)成的。

4、節(jié)奏與韻律：在圖案上，節(jié)奏是規(guī)律的重復(fù)，條理性與反復(fù)性產(chǎn)生節(jié)奏感。韻律是在節(jié)奏的基礎(chǔ)上的豐富和發(fā)展，它賦予節(jié)奏以強(qiáng)弱起伏，抑揚(yáng)頓挫的變化。所以節(jié)奏帶有機(jī)械美，而韻律只是在節(jié)奏的變化基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情調(diào)，具有音樂美。

5、安定與比例：在自然界中，靜止的物體都是按力學(xué)的原理，以安定的形態(tài)存在著。因此不論平面或立體圖案，都要有安定的原則。例如：器皿造型上的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。器物的局部與局部之間，局部與整體之間都應(yīng)有一定的比例關(guān)系。一般是以人體的尺度作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)使用的便利而制定的。

6、動(dòng)感與靜感：圖案設(shè)計(jì)根據(jù)不同的目的和用途，可采取動(dòng)感較強(qiáng)或靜感較強(qiáng)的不同構(gòu)成方法。靜感的紋樣較嚴(yán)肅，動(dòng)感的紋樣較活潑。由于統(tǒng)一與變化的程度不同，因此動(dòng)感與靜感的程度也各有不同。偏向統(tǒng)一的構(gòu)圖為靜的狀態(tài)，偏向變化的構(gòu)圖為動(dòng)的狀態(tài)。

7、漸變與突變：漸變是逐漸變動(dòng)的意思，就是一連串的類似，即形象在調(diào)和的階段中具有一定順序的變動(dòng)。比如月亮由剛顯露出的月牙形漸變成圓形，太陽東升，逐漸西下，太陽光線的移動(dòng)，以及春夏秋冬一年四季的變化，都是一種自然性順序的漸變。

8、統(tǒng)覺與錯(cuò)覺：我們看物象時(shí)，常注意其最強(qiáng)部分或有變化部分。這時(shí)在視覺上會(huì)引起以其部分為中心的統(tǒng)一感覺，這種感覺稱為統(tǒng)覺。

錯(cuò)覺是人的眼睛觀察物形或色彩時(shí)，視覺炫感而使心理發(fā)生的一種誤認(rèn)。

三、形的觀察與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

觀察屬于眼的視覺行為，是對(duì)某一對(duì)象做有意的注視，以求得正確的認(rèn)識(shí)。觀察是學(xué)習(xí)造型的門徑，造型的學(xué)習(xí)，起初必須得力觀察，有了深刻的觀察，才會(huì)有很好的造型。因?yàn)?，觀察的目的，主要是從直觀的映象中，挖掘美的構(gòu)造，作為創(chuàng)作的泉源。

自然形象，是人類造型活動(dòng)之靈感源泉。它存在于我們所處的實(shí)際立體空間里，是實(shí)際的立體形象。自然形象所蘊(yùn)藏的“美”是無窮的。從植物、花卉、動(dòng)物、人物以及所有自然形象中，如果深刻地去觀察它，將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇而又極其美麗的形和色的存在。這些美的形和色，固然對(duì)繪畫直接有所幫助，對(duì)于設(shè)計(jì)，也是極為重要的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的意義，就是要把有限的素材，發(fā)展為無限的創(chuàng)造。

形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方式，有客觀的練習(xí)與主觀的練習(xí)之分?？陀^的練習(xí)，目的在于寫生。而主觀的練習(xí)，側(cè)重在創(chuàng)造性的發(fā)揮，客觀的練習(xí)以觀察的對(duì)象為主。在造型上，作者 把自己的造型感覺，直接地移到作品上去，同時(shí)把對(duì)象的線條、形態(tài)、光影、色彩等變化關(guān)系，加以描繪，便可達(dá)到造型的要求。主觀的練習(xí)，與客觀的練習(xí)方式截然不同，它講究把瞬間的直接感受，訴諸于造型的表現(xiàn)，而且可以根據(jù)設(shè)計(jì)的造型意識(shí)，把對(duì)象作更多的強(qiáng)調(diào)、簡(jiǎn)化與組織，以產(chǎn)生全新的效果。這種觀察與創(chuàng)造性的練習(xí)，對(duì)于直觀能力的發(fā)達(dá)，創(chuàng)造性的提高，感受性的敏銳，想象力與造型能力的增長(zhǎng)等，均非常有利，因此，形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，更側(cè)重于主觀的練習(xí)。

由自然形象轉(zhuǎn)化為紋樣設(shè)計(jì)的形象，輪廓與結(jié)構(gòu)都是要特別注意的。關(guān)鍵在于特征的把握，才能達(dá)到即求得獨(dú)特新鮮的造型效果，又不犧牲形象傳達(dá)作用之目的。在形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)上，一般方法是先把對(duì)象忠實(shí)的描繪出來，再依照設(shè)計(jì)的意念，對(duì)形態(tài)加以變化，這樣比較容易掌握。下述各種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，均是以形的觀察作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

1、平面化設(shè)計(jì)

平面化是造型的基本方式之一。當(dāng)我們?cè)谝欢ǖ木嚯x看一朵花或一棵樹時(shí)，它將被看成是一個(gè)平面的形。這是因?yàn)榫嚯x將體面和所有各種不同的細(xì)節(jié)都消除了，使知覺可以自由地構(gòu)思造出盡可能單純的平面形。

根據(jù)這一原理，在平面化的設(shè)計(jì)中，可以主觀的態(tài)度對(duì)物體的形加以省略，來達(dá)到平面的要求。在平面化過程中的主要要求是，保留住物體的輪廓與基本骨格，而將不必要的、繁雜的細(xì)節(jié)部分，做理性的過濾。

平面化把物的立體關(guān)系，由三度空間改變?yōu)槎瓤臻g，進(jìn)而再把可以省略的部分盡量省略，使原來的立體形態(tài)，因平面化而得到單純，從而把形的影象表現(xiàn)得更為顯著。同時(shí)還可以根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，在形的基本骨格里加進(jìn)一些單純的造型，如點(diǎn)、線、面等，使平面化的單純?cè)煨?，增加一些裝飾效果，在視覺上予人深刻的印象。這對(duì)于現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)，是非常重要的表現(xiàn)方式。

在練習(xí)時(shí)，可以取一自然物體，如以下各圖中的一朵花朵一片葉，從觀察中選擇最美的形態(tài)，然后描繪下來，做平面化練習(xí)。其表現(xiàn)方法如下：

①分五個(gè)步驟進(jìn)行。A、把寫實(shí)的形影象出來，只保留最單純的平面形。B、留出形的基 本骨格。C、用粗線勾出形的輪廓與基本骨格。D、用較細(xì)的線條勾出形的輪廓與基本骨格。E、用細(xì)線勾出形的輪廓與基本骨格。

②將形的輪廓和基本骨格用細(xì)線勾出，內(nèi)部用各種不同的點(diǎn)裝飾（如圓的、形態(tài)不規(guī)用的、大的、小的、疏的、密的點(diǎn)等）。

③用粗線勾出的輪廓和基本骨格，內(nèi)部用各種不同的線裝飾（如粗的、細(xì)的、長(zhǎng)的、短的、曲的、直的、干的、沙的線條）。

④用各種線勾出形的輪廓和基本骨格，內(nèi)部用各種不同的面裝飾（如幾何形、有機(jī)形、偶然形以及不規(guī)則形等）。

2、變化設(shè)計(jì)

形的變化設(shè)計(jì)，是在平面化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是造型性表現(xiàn)的一種手段。這種練習(xí)必須在充分的理解下進(jìn)行。同時(shí)，又是內(nèi)在心象意識(shí)的表達(dá)與造型思考的發(fā)揮。

所謂“變形”，在造型方面是指把物的形狀或構(gòu)造，根據(jù)作者的意圖，予以變化的意思。

形的變化方法，是先畫出一個(gè)基本形，這個(gè)基本形可以平面化的，也可以隨意決定的平面形。它從任何一個(gè)規(guī)則的或不規(guī)則的形開始，然后根據(jù)理性的想法和感覺，把形予以逐漸的或有規(guī)律的變化，以達(dá)到主觀的造型要求。下列各圖，是以花為對(duì)象變化的練習(xí)，其表現(xiàn)方法如下： ①變化花瓣，花蕊不變 A、增加：逐漸增加花瓣 B、減少：逐漸減少花瓣 C、變寬：逐漸變寬花瓣 D、變窄：逐漸變窄花瓣。

E、縮小：逐漸縮?。ɑ蛟僭黾樱┗ò?。F、變扁：逐漸變扁花形。G、減缺：花瓣的各種直線變化。H、重疊：花瓣的各種重疊。I、直線變化：花瓣的各種減缺。

J、幾何曲線變化：花瓣的各種幾何曲線變化。

K、自由曲線變化：花瓣的各種自由曲線變化或直線漸變自由曲線。L、曲直線變化：花瓣的各種曲直線變化。②變化花蕊

M、變大：花蕊逐漸變大。N、變?。夯ㄈ镏饾u變小。O、變方：花蕊由圓形漸變?yōu)榉叫?。P、添花：花蕊由各種花組成。③花的整體變化

Q、加點(diǎn)：花的基本形加點(diǎn)。R、加線：花的基本形加線。S、加點(diǎn)線：花的基本形加點(diǎn)線。T、點(diǎn)線面組合：整朵花用點(diǎn)線面組合。U、不規(guī)則變化：花形的各種不規(guī)則變化。

如是葉的變化，可以通過增加，減少、變寬、變窄、縮小、變扁、減缺、重疊、直線變化、幾何曲線變化、自由曲線變化、曲直線變化、加點(diǎn)、加線、加點(diǎn)線面、點(diǎn)線面組合、葉中有葉、葉中有花、不規(guī)則變化等方法變形。

3、裝飾化設(shè)計(jì)

裝飾化設(shè)計(jì)是在前幾個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。練習(xí)的方式，是在變化的形內(nèi)，有目的、有機(jī)能性地進(jìn)行裝飾。同時(shí)，也是充實(shí)和完美形的表現(xiàn)方法。

平面化、變化和理念化的造型，本是以主觀的成分居多。因此，對(duì)于裝飾的練習(xí)必須避免漫無目的裝飾活動(dòng)和無意識(shí)的練習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)考慮到創(chuàng)造性和造型性的問題。

裝飾化的設(shè)計(jì)，直接與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)有關(guān)。對(duì)于變化了的形態(tài)，應(yīng)從以物象的觀察入手，且根據(jù)一定的想象經(jīng)驗(yàn)和理性的理解，在對(duì)象的形態(tài)里，按照裝飾的原則予以美化，使物象的原有形態(tài)，在形的本質(zhì)上，顯示出特殊的美感。

裝飾化的過程，可以賦予適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地練習(xí)。同時(shí)也可以自己出題，用腦去想，用心智去探求，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力。因而，這項(xiàng)練習(xí)，用意并不只在于對(duì)紋樣本身的體驗(yàn)，主要是在裝飾活動(dòng)過程中，對(duì)裝飾問題能有自覺的發(fā)現(xiàn)。

裝飾化的設(shè)計(jì)，講究機(jī)能和構(gòu)造。因此，雖然它只涉及到物體表現(xiàn)的裝飾關(guān)系，但對(duì)于形態(tài)整體美感的理解，卻含有相當(dāng)?shù)膯l(fā)性。

以下各圖，是以動(dòng)物為對(duì)象所做的裝飾化設(shè)計(jì)。其方法如下： ①形態(tài)以點(diǎn)線面組合裝飾。②形態(tài)以花卉裝飾。③形態(tài)以剪紙形式裝飾 ④發(fā)揮想象力之裝飾。

（二）紋樣構(gòu)成 構(gòu)成原理

構(gòu)成（Construction）一詞，在建筑學(xué)方面是常用的術(shù)語。從文字的表面解釋，它含有構(gòu)造、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)筑的意思。在造型藝術(shù)方面，則指形態(tài)和材料等素材，在視覺上、力學(xué)上或視覺心理上的組織而言。

構(gòu)成的原理，又稱為“造型的秩序”，在“美”和“用”的前提下，任何一門造型藝術(shù)，都會(huì)涉及到構(gòu)成原理的問題。

構(gòu)成“美”的原理，簡(jiǎn)言之，就是依據(jù)“美的形式”對(duì)造型的要素（形態(tài)、色彩、材質(zhì)）作有秩序和有組織的處理，而創(chuàng)造出合理的形態(tài)，使視覺產(chǎn)生美的感受。

構(gòu)成的活動(dòng)，含有知性的和直觀的性質(zhì)。在感覺的表現(xiàn)方面，它是沒有目的構(gòu)成，但在具有實(shí)用目的時(shí)，則是有目的的構(gòu)成。譬如，“繪畫”和“雕塑”的構(gòu)成，屬于美感和秩序的追求，并無實(shí)用的目的。而“建筑”和“設(shè)計(jì)”的構(gòu)成，則必須要滿足實(shí)用的目的。同時(shí)，在構(gòu)成的條件上，也必須考慮到作品的合理性和機(jī)能性。所以，設(shè)計(jì)的各 種構(gòu)成練習(xí)中，也必須包括設(shè)計(jì)目的，即是要把這種構(gòu)成的關(guān)系——“美的感覺”和“用的條件”融合在一起學(xué)習(xí)。

構(gòu)成原理的練習(xí)，是和形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相連接的。形的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，目的在于充實(shí)造型的語匯；而構(gòu)成原理的練習(xí)，則是為了提高美感和掌握實(shí)用目的的基本法則。二者的特質(zhì)，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要性上，就如同一個(gè)人要?jiǎng)?chuàng)作詩詞、文章，必須首先從文字、文法等語文的組成要素和法則等入手一樣。

構(gòu)成原理的練習(xí)，亦需先利用形的整體輪廓，作平面化與單純化的處理，而后才能考慮到畫面的結(jié)構(gòu)問題。在形態(tài)的組合關(guān)系上，注意到美的變化效果，使畫面的結(jié)構(gòu)生動(dòng)有序，具備新鮮的感覺。

裝飾構(gòu)成主要以對(duì)稱、均衡和反復(fù)的方式進(jìn)行練習(xí)。其他方式，如對(duì)比、協(xié)調(diào)、顛倒、疊置、錯(cuò)視、錯(cuò)開、漸層、放射??等，則與對(duì)稱，均衡、反復(fù)聯(lián)合起來運(yùn)用。例如對(duì)稱里面含有放射的構(gòu)成，均衡之中包含對(duì)比效果等等。

1、對(duì)稱紋樣

對(duì)稱是構(gòu)成中最具有單純的練習(xí)。原因在于，其構(gòu)成在視覺上容易判斷出來。只要知道造型之一部分，其余相同的半圖形或其他部分，用類推方法就可得知，在知覺上毫不產(chǎn)生抵抗。對(duì)稱紋樣具有靜的、消極的美，同時(shí)又給人以安定、和諧、舒服等感覺。對(duì)稱紋樣的練習(xí)，目的是為了發(fā)現(xiàn)這樣美的秩序和掌握這構(gòu)成的原理。①左右對(duì)稱

左右相同的形叫左右對(duì)稱。它以形的中心線為支點(diǎn)，左右形狀相同。同時(shí)它又具有相稱、均齊、均整的意思。

左右對(duì)稱是一種普通常見的美的形式，在自然的創(chuàng)造或人為的創(chuàng)造里，均可見到這種情形。在自然界，如人體、蝴蝶、蜻蜒、樹葉??等等，都是在一條直線上成左右對(duì)稱之形。在人為的創(chuàng)造里，如建筑物、家具、器皿??等，無論其形式、裝飾、配置，都常喜歡用這種對(duì)稱形式。因此，左右對(duì)稱一向被認(rèn)為是安定的形和具有機(jī)能的形。左右對(duì)稱的骨格形式是多種多樣的。設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)形的組織結(jié)構(gòu)和它所裝飾對(duì)象的形狀，做對(duì)稱構(gòu)成。②放射對(duì)稱

放射對(duì)稱是環(huán)繞一個(gè)中心來構(gòu)成的形式。它以中心點(diǎn)為對(duì)稱點(diǎn)，基本骨格線向中心集中或由中心向四周擴(kuò)散。在自然界中，太陽的光芒、花朵、車輪，都是放射對(duì)稱的現(xiàn)象。放射對(duì)稱和漸變一樣，容易產(chǎn)生惹人注目的視覺效果，而且更為強(qiáng)烈。放射對(duì)稱的基本骨格有以下三種形式： A、同心式：骨格線環(huán)繞中心層層擴(kuò)散。B、離心式：骨格線從中心向四面發(fā)射。C、向心式：骨格線向中心集中。③逆對(duì)稱

逆對(duì)稱構(gòu)成是在左右對(duì)稱或上下對(duì)稱的基礎(chǔ)上，把相稱的形相逆對(duì)稱的意思。它以一個(gè)角線為軸線，形態(tài)上下或左右顛倒交叉構(gòu)成。④回轉(zhuǎn)對(duì)稱

回轉(zhuǎn)對(duì)稱是放射對(duì)稱的一種變異形式，對(duì)稱的骨格線從幾個(gè)方面向心或離心旋轉(zhuǎn)構(gòu)成。其獨(dú)特之曲線美，很適合圓形的裝飾。A、向心式：旋轉(zhuǎn)的骨格線向心構(gòu)成。B、離心式：旋轉(zhuǎn)的骨格線離心構(gòu)成。

2、均衡紋樣

“均衡”一詞，在物理學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科中是常用的。但在平面造型中，其含義亦有差別，是屬于視覺上的均衡。因?yàn)樵煨偷淖髌罚⒉徽嬲v究實(shí)際的重量關(guān)系，而是造型的要素，在人們視覺中產(chǎn)生的平衡感覺。

均衡亦稱平衡，通常是指無形軸的左右兩方，形狀雖不完全相同，但看起來在質(zhì)與量方面，并不偏得某一邊，其份量好似有相等的感覺，以保持力學(xué)上的平衡狀態(tài)，亦稱之為均衡。均衡是比對(duì)稱更美，也更活潑的一種形式。大自然一切事物的形狀或姿態(tài)，總是在均衡和對(duì)稱二者之中取其一種。繪畫、設(shè)計(jì)、舞蹈、建筑等，都離不開均衡的形式。均衡的形式，具有一種變化性的、側(cè)面的、奇數(shù)的、互生的、不規(guī)則的特性，有優(yōu)美活潑的感覺。但處理得不好，也容易流于雜亂。

在造型的秩序中，均衡是極為重要的一項(xiàng)。均衡是有對(duì)稱的均衡和非對(duì)稱的均衡，但這個(gè)練習(xí)著重于在如何求得視覺上的安定感，也就是造型上所重視的非對(duì)稱的均衡。例如，形態(tài)在畫面所具有的輕重、大小、對(duì)置、強(qiáng)弱、疏密、濃淡、肌理感覺??等，必須保持均衡的狀態(tài)，從而產(chǎn)生安定的視覺效果。

均衡構(gòu)成比對(duì)稱構(gòu)成更多式多樣，它的構(gòu)成全憑個(gè)人的感受而決定，在眼和手的功夫提高之后，就可運(yùn)用自如了。在練習(xí)時(shí)，可以賦予一定的內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如以下各圖，是以花卉為對(duì)象做的各種均衡練習(xí)，其方法表現(xiàn)如下： ①簡(jiǎn)練：形態(tài)要求簡(jiǎn)明、精練、大方，不要過于瑣碎。②精細(xì)：充分利用點(diǎn)、線、面的組合，使造型精密、細(xì)致。

③輕巧：形態(tài)多用自由線所組成，線條流暢自然。形象輕快、輕巧，具有動(dòng)感。④強(qiáng)烈：形態(tài)多用面或粗線組成，造型感強(qiáng)烈、有力、鮮明。

⑤密：密集效果（群體集中于一面之程度）表現(xiàn)在形態(tài)之間并無間隙或很少間隙，而形成密集的視覺效果。

⑥疏：是與密相反的構(gòu)成形式，形態(tài)之間間隙大，給人以以少勝多的形式美感。⑦對(duì)比：對(duì)比亦稱對(duì)照，是兩種形態(tài)并列在一起，彼此有一定的差異性。設(shè)計(jì)時(shí)，可以將大小兩組造型組織于同一畫面，從而產(chǎn)生對(duì)比效果。

⑧童趣：該設(shè)計(jì)是針對(duì)兒童裝飾所進(jìn)行的。兒童時(shí)期對(duì)形態(tài)表現(xiàn)的想象力和創(chuàng)造力非常豐富。其造型的依據(jù)，基于內(nèi)心對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，仍是以我為中心的。在造型能力方面，所用的筆觸往往顯得渾、笨、拙，形態(tài)有頭重尾輕，站立不穩(wěn)的感覺。

3、反復(fù)紋樣

反復(fù)的形式是由一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)形組成一個(gè)基本形，向左右或上下作重復(fù)規(guī)律式排列 的現(xiàn)象。也就是說，形態(tài)的各部分對(duì)象之間，有完全相同的面目，分不出賓主的關(guān)系。所以反復(fù)即重復(fù)表現(xiàn)同一單位的方法。

在各種藝術(shù)中，反復(fù)形式都采用得很多。如建筑、繪畫、音樂、舞蹈、產(chǎn)品裝飾等。詩文中在每段的開首和結(jié)尾，也常用反復(fù)的字或韻。反復(fù)的形式使人產(chǎn)生單純、和諧、鮮明、清新、美麗和無限的感覺。但因過于規(guī)則統(tǒng)一，有時(shí)亦可能令人感到枯燥乏味。反復(fù)向左右或上下二個(gè)方向發(fā)展的叫二方反復(fù)，向上下左右四個(gè)方向發(fā)展的叫四方反復(fù)。反復(fù)構(gòu)成具有方向、秩序、動(dòng)勢(shì)等多方面美的特點(diǎn)。形與形反復(fù)地構(gòu)成，色與色相互地關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生一種環(huán)繞不絕的結(jié)構(gòu)和富有節(jié)奏的、旋律的、有如周而復(fù)始般的動(dòng)勢(shì)和美感，以追求形態(tài)構(gòu)成的空間和秩序。

在反復(fù)構(gòu)成的練習(xí)中，基本形是很主要的，每一重復(fù)的基本形都像旋律中的一個(gè)拍子?；拘稳裘娣e大而數(shù)量小，則設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)單有力的效果；若面積小而數(shù)量大，則設(shè)計(jì)就象一片均勻的肌理一樣，由微細(xì)的分子構(gòu)成。

反復(fù)構(gòu)成可以依骨格的幾何形狀或紋樣性質(zhì)分成兩類。在練習(xí)時(shí)，可以先考慮幾何形骨格的如何構(gòu)成，然后配置適宜的紋樣，幾何形骨格又可分為點(diǎn)的骨格、線的骨格兩種。但也可以先確定具象紋樣，然后考慮選用幾何形骨格來配合。①點(diǎn)的反復(fù)構(gòu)成

造型上所謂的“點(diǎn)”，在一般的概念里，是非常小的東西或者是線的最小單位。因此，我們隔一定距離看一組組花朵、動(dòng)物、人物時(shí)，無論其形狀如何，都具有“點(diǎn)”的感覺。所以在反復(fù)的練習(xí)里，為了便于學(xué)習(xí)和掌握反復(fù)骨格的形式，可以把具象形態(tài)（如下列各圖中的花）當(dāng)作點(diǎn)，作為構(gòu)成的練習(xí)。A、點(diǎn)的不連接反復(fù) a、等間隔的反復(fù)

點(diǎn)的不連接等間隔反復(fù)，會(huì)給人們以井然有規(guī)律性的美感。然而，這種秩序感略嫌缺少個(gè)性，或不大適合表現(xiàn)強(qiáng)烈印象的構(gòu)成，有趨于呆板的感覺。b、等間隔錯(cuò)開反復(fù) 等間隔有秩序美的反復(fù)，加上適當(dāng)?shù)淖兓?，就可以產(chǎn)生獨(dú)特視覺效果的構(gòu)成。如等間隔錯(cuò)開反復(fù)，是由水平和垂直的變化而來，其構(gòu)成具有強(qiáng)烈的對(duì)角線張力的傾向和交錯(cuò)感。

c、等間隔點(diǎn)之大小反復(fù)

點(diǎn)之中心位置都是等間隔，然而，點(diǎn)之大小經(jīng)過有計(jì)劃的安排，再加上錯(cuò)開反復(fù)，就使單調(diào)的反復(fù)變成了活潑獨(dú)特之構(gòu)成。d、變化間隔之反復(fù)

點(diǎn)之位置，若是等間隔，無論把點(diǎn)之大小或形態(tài)加以何種變化，其表現(xiàn)到底有限。如移動(dòng)點(diǎn)之位置，再將點(diǎn)之大小和形態(tài)加以變化，則造成的視覺變化范圍較大，且更有魅力。

e、不規(guī)則之反復(fù)

不規(guī)則之反復(fù)，是由一些點(diǎn)不規(guī)則地組成一個(gè)基本形而反復(fù)構(gòu)成的。這構(gòu)成比變化性等間隔構(gòu)成的變化更大、更豐富，而且占有位置也大。然而，這構(gòu)成不容易組織，弄得不好，會(huì)使設(shè)計(jì)無個(gè)性和雜亂無章。

以上點(diǎn)之不連接反復(fù)，比起連接反復(fù)或重疊之反復(fù)，能創(chuàng)作出的設(shè)計(jì)更為多樣，其構(gòu)成展開的可能性亦較大。B、點(diǎn)的連接反復(fù) a、等間隔的連接

等間隔的連接反復(fù)構(gòu)成比不連接反復(fù)顯得飽滿、強(qiáng)烈、鮮明，具有獨(dú)特之刺激性。但它與不連接的構(gòu)成一樣，有秩序單調(diào)的缺陷。b、等間隔錯(cuò)開連接

以變化有秩序單調(diào)的等間隔，使反復(fù)骨格錯(cuò)開而構(gòu)成。c、非等間隔的連接

點(diǎn)變化大小或錯(cuò)開反復(fù)時(shí)，其連接已非等間隔。d、不規(guī)則連接 點(diǎn)不規(guī)則連接之反復(fù)，再加上形態(tài)、大小的不規(guī)則，變化更大、更強(qiáng)烈。同樣，它與不規(guī)則不連接反復(fù)一樣，如組織不好，容易亂而無章。C、點(diǎn)的重疊反復(fù)

重疊是造成基本視覺概念偏差的方法之一。當(dāng)一個(gè)單位部分隱蔽在另一單位之后則造成重疊，不論是單一的物象或有安排的群體物象皆然。所以重疊是將形式上的關(guān)系集中于一而加強(qiáng)其力量。

點(diǎn)的重疊，可以以二個(gè)或二個(gè)以上的點(diǎn)，重疊成一個(gè)基本形反復(fù)構(gòu)成。它以集中的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)形的性格。

點(diǎn)的重疊可以是規(guī)則的，也可以不是規(guī)則的。重疊的二點(diǎn)，用同一色表現(xiàn)，會(huì)給人以平面的效果。如用不同深淺顏色表現(xiàn)，則最能表現(xiàn)遠(yuǎn)近感和透明感。再者，各點(diǎn)施上適當(dāng)?shù)拿靼嫡{(diào)子，則其三元次性格更強(qiáng)，更具魅力。a、水平方向重疊

水平方向重疊具有安定感、平和感，如再適當(dāng)?shù)卦陂g隔、形態(tài)上加以變化，則能給人以生動(dòng)活潑的感覺。如二點(diǎn)重疊之反復(fù)；三點(diǎn)重疊反復(fù)；形狀大小重疊反復(fù)；位置錯(cuò)開重疊反復(fù)；位置、形狀不規(guī)則重疊反復(fù)。b、垂直方向重疊

垂直方向重疊之反復(fù)在視覺上給人以挺拔、上下發(fā)展等感覺。在有秩序的排列中，如再加上位置錯(cuò)開變化和形狀大小變化，則更富于魅力。c、傾斜方向重疊

傾斜方向的重疊，較之垂直和水平的重疊，更富有變化、運(yùn)動(dòng)、緊張和不安的感覺。它的基本骨格有同方向傾斜和逆方向傾斜。②線的反復(fù)

我們常認(rèn)為，線是點(diǎn)的轉(zhuǎn)移軌跡。環(huán)顧我們的周圍，以線的形式而存在的東西，與點(diǎn)一樣無數(shù)地存在于我們的環(huán)境中。然而，在表現(xiàn)上，線比點(diǎn)更能表示出自然界的特征來。如樹枝、花草的伸展，猶如無數(shù)的線在移動(dòng)，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命力。因此，以線作 為反復(fù)的骨格，更便于學(xué)習(xí)和掌握。

線的基本形有粗、細(xì)、規(guī)則、不規(guī)則、直、曲??等，由這些不同的線，反復(fù)地構(gòu)成，便可產(chǎn)生出具有韻律之美感。

線的構(gòu)成常常結(jié)合點(diǎn)、面來組成。如以一折枝花作為線的反復(fù)練習(xí)時(shí)，其本身就具有花果、葉子、樹桿等等。因此，線的構(gòu)成，同時(shí)也是點(diǎn)線面的構(gòu)成。

線的構(gòu)成形式基本上與點(diǎn)的構(gòu)成形式是一樣的，但由于線的基本形變化豐富，而且線移動(dòng)的方向性不同，所以在表現(xiàn)方法上，比點(diǎn)的構(gòu)成更豐富，更富有美感。以下是以折枝花為基本形，做線的反復(fù)構(gòu)成。A、線的不連接反復(fù)

線的不連接反復(fù)構(gòu)成，最正式的方法，乃是等間隔的反復(fù)構(gòu)成。構(gòu)成的形式，以垂直、水平、傾斜的方向發(fā)展。a、等間隔垂直方向反復(fù)

垂直方向反復(fù)是以直線作為骨格而構(gòu)成，但為了獲得生動(dòng)而富有變化的效果，也可用曲線作反復(fù)構(gòu)成。b、垂直錯(cuò)開反復(fù)

等間隔的排列給人以井然有序的感覺，但缺少個(gè)性，顯得單調(diào)。為了補(bǔ)救這一點(diǎn)，可以用錯(cuò)開或下列的方法，設(shè)計(jì)出富有韻律的作品來。c、垂直顛倒反復(fù)

將垂直骨格顛倒反復(fù)，有映影之效果。如再加以錯(cuò)開構(gòu)成，變化更大。d、變化大小反復(fù)

形態(tài)的大小排列反復(fù)，加強(qiáng)了節(jié)奏感。e、水平方向反復(fù)

水平方向的反復(fù)構(gòu)成，具有靜止安定之效果。它與垂直方向構(gòu)成一樣，可以用直線或曲線做反復(fù)構(gòu)成。f、水平錯(cuò)開反復(fù) g、水平異方向反復(fù) h、水平形狀大小反復(fù) i、傾斜方向反復(fù)

傾斜線具有動(dòng)的、不安定的效果，構(gòu)成時(shí)要充分發(fā)揮出斜線形態(tài)的反復(fù)效果。k、傾斜倒置反復(fù) j、傾斜錯(cuò)開反復(fù) l、傾斜形狀大小反復(fù) m、垂直與水平反復(fù) n、垂直與傾斜反復(fù) o、水平與傾斜反復(fù)

垂直及水平方向有靜止安定之感覺，傾斜方向具動(dòng)的不安定效果，如果將它們組合在一起，使之有秩序重復(fù)構(gòu)成，會(huì)產(chǎn)生相反的視覺感。p、垂直與點(diǎn)反復(fù) q、水平與點(diǎn)反復(fù) r、傾斜與點(diǎn)反復(fù)

以線與點(diǎn)的反復(fù)構(gòu)成，具有虛實(shí)、強(qiáng)弱的變化，并富有節(jié)奏感。B、線的連接反復(fù)

線的連接反復(fù)比不連接反復(fù)更引人注目，效果更強(qiáng)烈，連貫性更強(qiáng)。構(gòu)成的方法，除了向上下或左右兩方向反復(fù)外，還可以水平與垂直或傾斜線的組合，以顛倒或相反方向，或交叉配置之手法使造型向四個(gè)方向反復(fù)構(gòu)成。同時(shí)，在骨格線上配置紋樣時(shí)，可以用錯(cuò)開或變化形狀等方法，使整個(gè)形態(tài)變化性更強(qiáng)。

第二節(jié) 圖案的組織構(gòu)成形式

圖案的構(gòu)成包括紋樣組織和畫面構(gòu)圖兩部分。圖案的組織，重點(diǎn)在于解決裝飾紋樣與構(gòu)成形式的協(xié)調(diào)。圖案的組織構(gòu)成形式有單獨(dú)紋樣、適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù) 等形式。

一、單獨(dú)紋樣

單獨(dú)紋樣是指獨(dú)立的，并能單獨(dú)用于裝飾圖案的紋樣。又分為自由式、填充式兩種。

1、自由式

自由式紋樣是可以自由變換的外形的獨(dú)立性的紋樣。雖然圖案的外形不受限制，但也應(yīng)該做到結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)。

2、填充式

填充式紋樣具有一定的外形，但紋樣不受外形的限制。紋樣可以大部分用 于某個(gè)局部，可以部分用于外形，也可以有少許變化從而豐富多樣。

二、適合紋樣

適合紋樣是指在一定的形內(nèi)繪制的紋樣，并使紋樣與外形相吻合，經(jīng)常是把主要的紋樣改變得適合外輪廓在主要紋樣之處，添加其他紋樣，以求適合。適合紋樣的形式美有：對(duì)稱式、均衡式。

1、對(duì)稱式

又稱均齊式，表現(xiàn)為絕對(duì)對(duì)稱和相對(duì)對(duì)稱。

⑴絕對(duì)對(duì)稱式：是以一條直線為對(duì)稱軸，軸線兩側(cè)的紋樣為同形、同量配置的組織方法，或以一點(diǎn)為對(duì)稱中心點(diǎn)，上下和左右紋樣完全相同。向心對(duì)稱式、離心（放射）對(duì)稱式、放射向心結(jié)合式也屬于絕對(duì)對(duì)稱。

A． 向心對(duì)稱式：骨架相同于放射式，以由外向里的布局形式構(gòu)成畫面。這種形式同樣需要強(qiáng)調(diào)造型的大小變化，布局的疏密穿插。

B． 離心（放射）對(duì)稱式：用“米”字構(gòu)成基本骨架，布置相應(yīng)的紋樣，呈放射狀構(gòu)成畫面。這種紋樣可以用一個(gè)單位反復(fù)出現(xiàn)，也可以用兩個(gè)或兩個(gè)以上的單 位進(jìn)行反復(fù)這種反復(fù)可多可少，但最少要重復(fù)三次以上，同時(shí)在布局中要注意大小疏密的穿插，以免平板、單調(diào)、無節(jié)奏感等問題。

C． 放射向心結(jié)合式：可以通過放射向心的不同結(jié)合形式，構(gòu)成各種不同結(jié)構(gòu)層次的畫面。此種形式構(gòu)圖不宜太復(fù)雜，主次大小穿插要得當(dāng)。

⑵相對(duì)對(duì)稱式：是由軸線兩側(cè)或中心點(diǎn)的上下，左右配置的紋樣，主要部分相同，局部稍有差異，但整體效果的量對(duì)稱。旋轉(zhuǎn)對(duì)稱式、反轉(zhuǎn)對(duì)稱式也屬于相對(duì)對(duì)稱。

A． 旋轉(zhuǎn)對(duì)稱式：以弧線構(gòu)成骨架，由一個(gè)或一個(gè)以上的單位反復(fù)出現(xiàn)，從中心向外旋轉(zhuǎn)的叫內(nèi)旋轉(zhuǎn)。這種形式的弧度越大，動(dòng)感就越強(qiáng)。

B． 反轉(zhuǎn)對(duì)稱式：也稱轉(zhuǎn)換對(duì)稱，由兩個(gè)相同紋樣顛倒排列或以中軸線隔開，或互相穿插，巧妙地利用空間，也有的將紋樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到太極中。

2、均衡式

均衡式又稱平衡式。依中軸線兩側(cè)或中心點(diǎn)的上下、左右紋樣構(gòu)成異形等量的配置的組織方法。均衡式從自由紋樣的組織形式到空間安排不受任何制約，只求量的平衡和重心的穩(wěn)定。依據(jù)紋樣的方向變化，均衡式也可以表現(xiàn)為相對(duì)、相背、回轉(zhuǎn)、交叉等多種形式，它們的組織特點(diǎn)是生動(dòng)、新穎、豐富、富于動(dòng)態(tài)美。均衡式的自由紋樣無外形限制，變化自由，因此布局要嚴(yán)謹(jǐn)，形象要完整，避免松散、凌亂。三、二方連續(xù)

二方連續(xù)是相對(duì)于單獨(dú)紋樣而言的，二方連續(xù)以一個(gè)或幾個(gè)基本紋樣組成上下或左右方向重復(fù)排列，形成帶狀連續(xù)紋樣，二方連續(xù)的組織形式有以下幾種：

1、散點(diǎn)式（也包括直立式）

把一個(gè)或幾個(gè)基本紋樣，按照等距、反復(fù)、連續(xù)等規(guī)則進(jìn)行排列構(gòu)成。

2、接圓式

將呈現(xiàn)點(diǎn)狀的單位紋樣，以圓形，半圓形和圓弧形作為骨架，做大圓、小圓、整圓、半圓或是相間的反復(fù)排列。在排列中做適當(dāng)?shù)倪B接組合，加強(qiáng)單位紋樣之間的連續(xù)和變化的效果。接圓式是散點(diǎn)式的變化發(fā)展，常和散點(diǎn)式結(jié)合在一起使用。

3、傾斜式

用傾斜的骨架與平行線組成的空間分割，形成傾斜的菱形骨架單位，單位紋在其中依形作傾斜式排列。

4、折線式

改變傾斜式骨架的方向，或?qū)⑵浣徊娲┎?，分割的空間為三角形或者梯形。折線在紋樣的安排中可藏可露。

5、波浪式

用起伏有序的波狀線為骨架。一般采用一波狀構(gòu)成，也有采用雙波狀構(gòu)成。填補(bǔ)單位紋的方法有兩種：其一是在波狀線的內(nèi)空間填補(bǔ)單位紋樣，保持波狀線起伏的美；其二是沿波狀線的線形順勢(shì)填補(bǔ)單位紋樣。這種方法用的最多，紋樣呈現(xiàn)連綿不斷、一起一伏的優(yōu)美效果。

6、連鎖式

一般用“S”和“回”形骨架。把一個(gè)或幾個(gè)基本紋樣以相扣得方式，進(jìn)行重復(fù)排列。

7、復(fù)合式

將兩種或多種上述骨架相互結(jié)合，相互配合使用，它們都會(huì)取得變化豐富的效果。四、四方連續(xù)

四方連續(xù)也是相對(duì)于單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)而言的。四方連續(xù)是以一個(gè)單獨(dú)紋樣上、下、左、右四個(gè)方向上重復(fù)排列，并可無限擴(kuò)展的紋樣。四方連續(xù)的組織形式有以下幾種：

1、散點(diǎn)式

散點(diǎn)式即在一個(gè)單位面積里散點(diǎn)配置一個(gè)或多個(gè)單位紋樣構(gòu)成。散點(diǎn)式四方連續(xù)紋樣的循環(huán)連續(xù)方法有平接、跳接。

平接：將單位紋樣分層有序地安排在單位面積的分格中。

跳接：亦稱斜排，是將多個(gè)單位紋樣分別在單元面積的分格中做一高一低的階梯式循環(huán)。

2、連綴式

連綴式是單位紋樣間相互連接時(shí)穿插的四方連續(xù)。連續(xù)性較強(qiáng)分為階梯連綴、菱形連綴、波形連綴。

① 階梯連綴：和散點(diǎn)的調(diào)節(jié)基本一樣，它是用一個(gè)設(shè)計(jì)好的正方形或長(zhǎng)方形單位紋，一高一低的相錯(cuò)排列，像階梯一樣。它上下交錯(cuò)，單位紋彼此之間相互延出伸進(jìn)，富于變化。② 菱形連綴：以長(zhǎng)方形為基本單位，將其各邊中點(diǎn)連接成菱形，再菱形內(nèi)組織與之相應(yīng)的單獨(dú)紋樣，然后按照菱形的傾斜方向反復(fù)連續(xù)。為了取得相互穿插、生動(dòng)活潑的效果，單位紋樣可以在菱形之間適當(dāng)延出伸進(jìn)。③ 波形連綴：與菱形連綴基本相似，僅單位紋樣的形狀不同。骨架是取長(zhǎng)方形作基本單位，并在長(zhǎng)方形內(nèi)做中心十字線的交點(diǎn)和長(zhǎng)方形的四角為圓心、適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作半徑化圓弧（圓的大小決定波形的起伏程度）。用曲線將圓弧連接，便形成波狀骨架。然后在波形內(nèi)填補(bǔ)單位紋樣，并依據(jù)波形在其左上、右下、左上、右下反復(fù)連續(xù)。波形圖案運(yùn)動(dòng)感強(qiáng)。單位紋樣之間可延出伸進(jìn)，相互交錯(cuò)，亦可不延出伸進(jìn)，保持其優(yōu)美波形的完整性。④ 轉(zhuǎn)換連綴：一個(gè)單位紋樣在正方形或長(zhǎng)方形的重復(fù)骨架中，做一倒一順、一橫一豎或旋轉(zhuǎn)配置，也可用長(zhǎng)方形紋樣在長(zhǎng)方形里做一倒一順配置。⑤ 條紋連綴：又叫二方連續(xù)并列構(gòu)成。將一種或幾種二方連續(xù)圖案紋樣連綴在一起，組成向四面無限擴(kuò)展的四方連續(xù)的圖案紋樣。但要注意使紋樣整體統(tǒng)一，圖案單位紋的循環(huán)尺寸要相互配合，符合四方連續(xù)連綴的要求。⑥

并列連綴：以一個(gè)簡(jiǎn)潔單純的適合紋樣，在四方連續(xù)重復(fù)骨架中

做到并列連綴。

3、重疊式

用兩種不同的四方連續(xù)紋樣，將一種作“地紋”，另一種作“浮紋”。重疊在一起構(gòu)成的。或散點(diǎn)與散點(diǎn)重疊，或散點(diǎn)與幾何紋重疊，或散點(diǎn)與其他連綴式紋樣重疊等。一般以“浮紋”為主要紋樣，“地紋”是陪襯。

4、結(jié)合式

將兩種四方連續(xù)的組織方法結(jié)合使用，如用條格式做底紋，一散點(diǎn)式作浮紋就組成調(diào)格式和三點(diǎn)式的結(jié)合式。

5、自由式

這是一種比較隨意的四方連續(xù)構(gòu)成方式，沒有明確的散點(diǎn)，也沒有明確的連綴格式，只要求單位紋樣連續(xù)自然，不露空當(dāng)即可。

6、幾何形

在單元面積中，以幾何條格、圓弧曲線、曲直線結(jié)合為骨架，以幾何形的點(diǎn)線面為基本形，構(gòu)成能想四面無限擴(kuò)展的圖案，叫四方連續(xù)幾何圖案。其特征是組織嚴(yán)密，裝飾性、適應(yīng)性強(qiáng)。

第三節(jié) 圖案的表現(xiàn)技法

在掌握了基本的變化規(guī)律和方法之后，還須根據(jù)具體的題材，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，畫出大量的草圖、設(shè)計(jì)方法，然后再對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整提煉，確定最佳方案，最后還需要用特定的表現(xiàn)技法描繪出來。

圖案表現(xiàn)技法很多，但歸納起來可分為兩種，即黑白表現(xiàn)技法、色彩表現(xiàn)技法等。

一、黑白圖案的表現(xiàn)技法

在黑白裝飾畫中，我們通常所說的“黑”是指碳素墨水或墨汁、水粉顏料的黑色、油墨等所表現(xiàn)出的較深部分?！鞍住眲t是指畫面中留白的地方，這是一種有形或無形的存在。而“灰”卻是指畫面中利用點(diǎn)和線的組合所形成的介于黑、白之間的色調(diào)，或用肌

理來做的灰色。

黑白裝飾圖案的調(diào)子，主要靠點(diǎn)、線、面和黑白灰來表達(dá)，作為黑白畫，黑與白是主調(diào)，灰是陪襯，如果灰調(diào)處理得當(dāng)，就可使畫面獲得豐富、厚實(shí)、協(xié)調(diào)的效果。但要注意在黑白灰的表現(xiàn)上，要有層次感，才會(huì)形成節(jié)奏、有韻律的畫面。在“黑與白”、疏與密、的處理中，“知白守墨”“以無寫有”、“計(jì)白當(dāng)黑，以虛當(dāng)實(shí)”是對(duì)黑白關(guān)系很好的說明，“密不透風(fēng)，疏可走馬”則是對(duì)疏密關(guān)系形象的概括。

在黑白灰的處理過程中，采用不同工具和不同材料的混合會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，如用刀片刮、蠟筆刻來增加畫面的自然紋理，利用相互排斥的水性顏料與油性顏料的混合，可以獲得極富趣味的激勵(lì)效果等。這些都是為了增強(qiáng)我們的視覺感受，一切形式和手段只要運(yùn)用的恰到好處，都會(huì)產(chǎn)生理想的效果。

黑白表現(xiàn)方法主要有點(diǎn)、線、面及其綜合運(yùn)用等幾種表現(xiàn)形式。1.點(diǎn)繪法

點(diǎn)：是塑造形象最基本的要素。根據(jù)使用工具的不同，點(diǎn)有方圓、不規(guī)則等多種形狀。點(diǎn)的排列方式有多種形式，如疏密、聚散、輕重、虛實(shí)等。點(diǎn)的具體運(yùn)用要根據(jù)紋樣的形態(tài)特點(diǎn)來定。點(diǎn)排成線，表現(xiàn)圖樣的輪廓線，如中國民間的藍(lán)印花的紋樣處理；點(diǎn)也可以組成面和體，表現(xiàn)圖樣的形體、明暗、質(zhì)感等。

2.線描法

線：在刻畫形象、構(gòu)成組織和渲染等藝術(shù)效果方面，有著豐富的表現(xiàn)力。從線的種類和性質(zhì)看，有直線、曲線、長(zhǎng)線、粗線、細(xì)線、不規(guī)則線等。在應(yīng)用上，線可以單勾表現(xiàn)形體的輪廓，可以縱橫交錯(cuò)、干擦層次以及明暗虛實(shí)的關(guān)系來表現(xiàn)形體，達(dá)到生動(dòng)流暢和層次豐富等裝飾效果。

3.塊面法

面：是表現(xiàn)面積和體積的基本的形態(tài)要素。面從形態(tài)上來看，大體可以分為直線形、自由曲線形、不規(guī)則形等三類。面在圖案的應(yīng)用上又可分為平面化和立面化兩種形式：

1、平面化

以簡(jiǎn)納、歸納法、將對(duì)象變化為平面形、或黑圖白底或白圖黑底，形成黑白兩個(gè)層次，如同剪紙，創(chuàng)造出單純的、平展的二維空間的裝飾圖形。

2、立面化

根據(jù)客觀對(duì)象的光影、體面關(guān)系，加以提煉、歸納，用概括的黑白色塊表現(xiàn)帶有立體關(guān)系的圖案形象。

4.點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用

客觀形態(tài)是復(fù)雜多樣的，表現(xiàn)手段也不能局限于點(diǎn)、線、面的個(gè)別運(yùn)用，而往往是將它們綜合運(yùn)用起來，才能創(chuàng)造出豐富、有變化的圖案形象。

二、色彩圖案的表現(xiàn)技法

圖案色彩與繪畫色彩的原理是一致的，即它們都來源于生活，都是運(yùn)用色彩的明度、色相、純度的對(duì)比組合來表現(xiàn)形象，但在運(yùn)用上卻各自有著不同的特點(diǎn)。與真實(shí)的再表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的繪畫色彩不同，圖案色彩往往將復(fù)雜的自然

色彩加以提煉、歸納、概括為典型的、具有代表性的一種或幾種色彩，色彩關(guān)系簡(jiǎn)潔、明快，具有單純化、理想化和裝飾化得特點(diǎn)，適合于生產(chǎn)和實(shí)用。在花卉圖案的設(shè)計(jì)中，除了通常使用的黑白或色彩表現(xiàn)方法外，還可以用特殊的表現(xiàn)方法來制作多種肌理效果，表現(xiàn)豐富的圖案層次，創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)效果和裝飾風(fēng)格。

1.滴色法(甩色法)用筆蘸滿色后，色滴落在紙上產(chǎn)生大小不同色點(diǎn)的效果，也可把顏色甩在紙上。產(chǎn)生意向不到的效果。

2.平涂法（刷色法）

用筆蘸色后，按照?qǐng)D案畫面的色塊分割，將各色均勻地平涂其中。或平刷在畫紙上。也可刷天空和地面及圖案的底色。要求各部分色塊界限明確，銜接緊密，顏色均勻。

3.吹制法

將稀釋的顏料和水滴在光硬的紙上，用空心管吹出紋理。

4.蠟筆法

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，先在紙稿上以蠟筆畫形，然后用水粉著色，由于蠟筆的油系與水系不相溶，就會(huì)產(chǎn)生色彩斑斕的肌理效果。

5.噴繪法

用噴繪法，可以表現(xiàn)出多種色彩的漸變推移、色彩過渡色變化的細(xì)膩，表現(xiàn)的圖案具有精細(xì)、真實(shí)的效果。也可以用牙刷代替，調(diào)色后用手揮動(dòng)噴刷，色彩顆粒比噴筆噴畫稍大。

6.拓印法

因工具材料的不同而有多種方法：

1、將調(diào)好的顏色刷于光滑的塑料板上，未干時(shí)將畫紙鋪蓋其上，用手或刷子輕輕擠壓，將色彩轉(zhuǎn)移到畫紙上，形成特殊的色彩肌理效果。

2、將麻布等網(wǎng)狀織物或海綿、絲瓜網(wǎng)等材料，調(diào)色后印在畫布上，產(chǎn)生多種肌理效果。

3、還可以將樹葉、花瓣、硬幣乃至指紋等多種紋理，通過調(diào)色、按壓的方法印在畫面上。

七、水淀法

在著色后未干的畫面上滴水，利用水不能溶的原理，用松節(jié)油調(diào)水彩或稀釋后的油畫色調(diào)水彩，也將會(huì)做出色彩斑斕的水淀效果。

八、洗染法

在著好色的畫紙上，趁半干狀態(tài)，用筆或者海綿對(duì)預(yù)先想好的部位進(jìn)行擦洗，使這些部位露出白紙，然后淡淡的加上其他顏色。后加的顏色和殘留的底色混合后會(huì)產(chǎn)生出一種特殊的效果。

九、捏染法

將紙捏成團(tuán)，然后點(diǎn)上染料，再將紙攤開展平，即可獲得一種自然色彩的效果。

十、滲化法

用兩只或兩只以上的毛筆蘸上所需的不同顏色，同時(shí)畫在事先已經(jīng)濕潤的紙上。由于水的作用，幾種顏色會(huì)自然互相滲透，產(chǎn)生特殊的色相效果。

十一、蓋印法

用紙做卷或揉成團(tuán)，蘸色印在紙上。也可選用現(xiàn)成的器物蘸色印刷。

十二、吸附法

以墨汁、燃料、水粉顏料、油漆顏料滴入水中，滲開以后用吸水性強(qiáng)的紙（宣紙、毛邊紙或刷過粉的紙）吸附，油質(zhì)顏料對(duì)紙的質(zhì)地沒有特殊的要求。

除了以上幾種以外，特殊表現(xiàn)還有拼貼、擦刮、訓(xùn)紙、流淌等多種技法，像其他表現(xiàn)技法還有：編結(jié)、印染、剪紙、烙印、拼貼等技法。此外還有電腦繪畫等表現(xiàn)技法。隨著新工具的不斷涌現(xiàn)，新表現(xiàn)方法將會(huì)不斷地被創(chuàng)造出來，而多種表現(xiàn)技法將會(huì)不斷地被創(chuàng)造出來，而多種表現(xiàn)技法與變化方法的有機(jī)結(jié)合，融入作者對(duì)自然美得體驗(yàn)和情感，必將創(chuàng)作出創(chuàng)意新穎、風(fēng)格獨(dú)特、形式完美的圖案。

作業(yè)：

題目1：用你熟悉的花卉完成一組花卉變形。

規(guī)格：尺寸10cm×10cm。色彩：黑白。時(shí)間：8課時(shí)。

題目2：用你熟悉的花卉組成一張單獨(dú)紋樣或適合紋樣。

規(guī)格：尺寸20cm×20cm。色彩：全彩。時(shí)間：12課時(shí)。

題目3：用你熟悉的花卉組成一張二方連續(xù)。

規(guī)格：尺寸5cm×20cm。

色彩：全彩。時(shí)間：12課時(shí)。

題目4：用你熟悉的花卉組成一張四方連續(xù)。

規(guī)格：尺寸20cm×20cm。色彩：全彩。時(shí)間：12課時(shí)。

第二部分 圖形創(chuàng)意

課題：第一章 圖形和圖形創(chuàng)意

教學(xué)目標(biāo)：通過這一講的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形和圖形創(chuàng)意的一些基本概念和發(fā)展歷程。教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念 教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的理念 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)過程：

一、圖形的概念

圖形（Graphic）:是所有能夠利用來產(chǎn)生視覺圖像并轉(zhuǎn)為信息傳達(dá)的視覺。符號(hào)，是由繪、寫、刻、印以及現(xiàn)代電子技術(shù)、攝影及處理等手段產(chǎn)生的能傳達(dá)信息的圖像記號(hào)。圖形是說明性的圖畫形象，是為了向別人闡釋某個(gè)觀念或傳達(dá)某種內(nèi)容的視覺形象。

圖形與文字的相同和不同之處（要求學(xué)生舉例）圖形與繪畫、圖案的區(qū)別（要求學(xué)生舉例）

二、圖形的特點(diǎn)（共識(shí)性：廁所標(biāo)志，交通標(biāo)識(shí)；形象性：物流標(biāo)識(shí)，禁煙標(biāo)識(shí)；易于記憶性；民族文化性時(shí)代發(fā)展性；）

其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現(xiàn)生動(dòng)而且直觀的語態(tài)。

其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實(shí)的再使人們對(duì)圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應(yīng)來打動(dòng)人、產(chǎn)生影響，因而具有可視性。

其三，它是一種象征表現(xiàn)的語言。不管圖形是直接表現(xiàn)還是間接表現(xiàn)對(duì)象，都是以人的視覺經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來傳達(dá)出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現(xiàn)圖形的情感、意義。象征表現(xiàn)方式正適合傳達(dá)這樣特定的信息和意念。

課堂練習(xí)：

操作方法：寫出心目中的20個(gè)自己。請(qǐng)用20個(gè)諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶惰等形容詞來描繪自我。并一一解釋，為什么要用這個(gè)詞來描繪自己。然后根據(jù)自己寫出的詞語聯(lián)想選擇代表自己一種事物，將之轉(zhuǎn)化為圖形畫出來做課堂交流。

三、圖形傳播的意義

四、圖形的分類

五、優(yōu)秀圖形的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

六、廣告圖形

七、廣告圖形的表現(xiàn)

八、優(yōu)秀廣告圖形的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 作業(yè)：資料收集

要求：

1、收集自己感興趣的創(chuàng)意圖形廣告海報(bào)資料，解釋感興趣原因，內(nèi)容不限。

2、數(shù)量：不少于5張（A4打印稿）

課題：第二章 圖形創(chuàng)意的思維和創(chuàng)意的發(fā)掘

教學(xué)目標(biāo)：通過這一講的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和主動(dòng)思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘 教學(xué)難點(diǎn)：圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

一、關(guān)于創(chuàng)意

1、對(duì)創(chuàng)意的理解

2、創(chuàng)意的產(chǎn)生理論

1）.魔島理論（詹姆斯·韋伯·揚(yáng)）2).天才理論 3).遷移理論 4).變通理論 5).元素組合理論

3、創(chuàng)意的過程

1).收集原始資料（信息）2).仔細(xì)整理、理解所收集的資料 3).認(rèn)真研究所有資料 4).放開題目，放松自己 5).創(chuàng)意出現(xiàn)

6).對(duì)冥發(fā)的創(chuàng)意進(jìn)行細(xì)致的修改、補(bǔ)充、錘煉、提高

4、國內(nèi)外幾種比較典型的闡述創(chuàng)意過程的方法：

1）.“三境界”法 2）.5W2H法 3）.行停法 4）.四步創(chuàng)意模式

5）.窮問法

6）.六頂思考帽法

7）.頭腦風(fēng)暴法（課堂訓(xùn)練：給學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)。

工具：回形針。

人數(shù)：4-6人一組。

過程：在60秒內(nèi)盡可能多想出回形針的用途。每組指定一

人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。一分鐘后，請(qǐng)各組匯報(bào)他們所想到的主意的數(shù)量，然后舉出其中“瘋狂的”或“激進(jìn)的”主意。討論：在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)你有什么顧慮？你認(rèn)為頭腦風(fēng)暴最適合于解決哪些問題？在工作中哪些時(shí)候可以利用頭腦風(fēng)暴？）

圖形創(chuàng)意

對(duì)圖形創(chuàng)意活動(dòng)的認(rèn)識(shí) 圖形創(chuàng)意的目的

二、關(guān)于思維 1．對(duì)思維的理解

思維與感知覺 2．思維的特點(diǎn)： 3．思維品質(zhì) 4。思維的類型

1)、根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式劃分

a）直觀動(dòng)作思維

b）具體形象思維

c）抽象邏輯思維

2)、根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來劃分

a）經(jīng)驗(yàn)思維

b）理論思維

3）、根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度劃分

a）直覺思維

b）分析思維

4）、從認(rèn)識(shí)論的角度，根據(jù)哲學(xué)界關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間、空間的不可分離性劃分

a）時(shí)間邏輯思維

b）空間結(jié)構(gòu)思維

5）、根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向，可以把思維分

a）發(fā)散思維

b）聚合思維

6）、按事物發(fā)展順序，可以把思維分

a）順向思維

b）逆向思維

7）、根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為

a）常規(guī)思維

b）創(chuàng)造性思維

三、圖形創(chuàng)意思維

圖形創(chuàng)意思維方式：形象思維、發(fā)散思維、逆向思維、靈感思維

四、圖形創(chuàng)意思維基本方法

1.創(chuàng)意思維的基本方法：想象（聯(lián)想、創(chuàng)造想象、領(lǐng)悟想象）1）聯(lián)想

聯(lián)想與印象、記憶

聯(lián)想與觀察

聯(lián)想的方式

聯(lián)想的類型

2）想象是圖形創(chuàng)作的動(dòng)力

想象的功能

想象的種類 作業(yè)：

一、用發(fā)散思維對(duì)點(diǎn)、圓、三角進(jìn)行發(fā)散

訓(xùn)練類型：圖形的發(fā)散思維訓(xùn)練

主要工具：白紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆等

要求：運(yùn)用發(fā)散思維的開放性和連續(xù)性，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以三角形進(jìn)行變化，最后又回到三角形 尺寸大?。篈4紙

二、用形象思維方式對(duì)“男女”符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)造，并用圖形表現(xiàn)出來。

作業(yè)要求：

訓(xùn)練類型：圖形創(chuàng)意的形象思維訓(xùn)練 主要工具：白紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆等

要求：觀察男女的區(qū)別，運(yùn)用已有表象進(jìn)行形象思維，畫出10組代表“男女”圖形 尺寸大?。篈4紙

三、視覺聯(lián)想（以山、石、水、土、刀、酒瓶、電腦等生活中某一題材展開視覺聯(lián)想訓(xùn)練。）

主要設(shè)備和工具：白卡紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆、水粉筆、顏料等 要求：聯(lián)想豐富、創(chuàng)意新穎、意識(shí)流聯(lián)想、主題明確、表達(dá)技法恰當(dāng)、色彩表現(xiàn)協(xié)調(diào)與已經(jīng)相符。尺寸：A4 分組形式：以個(gè)人為單位進(jìn)行 步驟：

45（1）確定題材（2）設(shè)計(jì)構(gòu)思（3）設(shè)計(jì)草圖（4）鉛筆上正稿

（5）上色稿、調(diào)整、裝裱。

四、聯(lián)想和想象訓(xùn)練 1、8”展開聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)出10種和它相關(guān)的形象

2、對(duì)“熱”展開聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)出10種和它相關(guān)的形象 注意：兩題任選一題來做

五、聯(lián)想和想象訓(xùn)練

1、圖形來表達(dá)“停、走、游、飛”的概念，手法不限。

2、“水”為主體，設(shè)計(jì)4副圖形，反映和“水”聯(lián)系的寓意。注意：兩題任選一題來做

六、思維表達(dá)練習(xí)

以手中的材料,任選其一代表自己,通過四幅畫面表達(dá)“相遇”、“相愛”、“爭(zhēng)吵”、“死去”的情節(jié).要求：

1、以兩人為一組，自由組合。

2、手中的材料不限（可以是：樹枝、海綿、麻線、石頭等）

3、紙張大?。篈4

課題：第三章 圖形創(chuàng)意的形式和組織

教學(xué)目標(biāo)：通過這一講的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的形態(tài)和特征以及構(gòu)形與組織的方法，能加以實(shí)際操作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圖形的形態(tài)和特征

2、構(gòu)形與組織 教學(xué)難點(diǎn)：

1、圖形的形態(tài)和特征

2、構(gòu)形與組織

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖形的形態(tài)和特征

1、同構(gòu)圖形：在圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中出現(xiàn)頻率最高的一種表現(xiàn)方法，是兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的，但相互有聯(lián)系的元素以某種共性特征組合在一起，共同構(gòu)成一個(gè)新圖形，這個(gè)新圖形并不是原圖形的簡(jiǎn)單相加，而是一種超越或突變，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。

2、共生圖形：共生圖形大都有一種共性，就是“你中有我，我中有你”。顯現(xiàn)相互借用、統(tǒng)一和諧的關(guān)系，具有生動(dòng)有趣并能滿足人的視覺快感的藝術(shù)魅力。

3、異影圖形：生活中客觀物體在光的作用下，影子是真實(shí)的，但在圖形創(chuàng)意中會(huì)產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對(duì)應(yīng)物，達(dá)到給人以震驚和視覺沖擊，體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵

4、異變圖形：漸變、演化是任何一個(gè)系統(tǒng)，一種生命體的必然過程，導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的演變過程叫做異變。

5、混維圖形：在二維的平面空間里，通過色彩、明暗、透視、分離、透疊等組合關(guān)系，將客觀物象進(jìn)行三維立體空間至二維平面空間上巧妙自然的融合，將多種空間形態(tài)并存，產(chǎn)生多維并存的怪誕形象，既是不合常理的、又是富有情趣。它與真實(shí)空間里的形態(tài)相悖，是在二維的幻覺空間里表現(xiàn)那些在三維的真實(shí)空間中不可能出現(xiàn)的某些幻覺形象，因而它通常會(huì)給受眾以新奇感受。

6、聚集圖形：將單一或相近的形象元素反復(fù)整合構(gòu)成另一種新的視覺形象的表現(xiàn)方法，構(gòu)成聚集的個(gè)體形象元素與聚集產(chǎn)生的整體形象應(yīng)當(dāng)具有某種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生意義的傳遞。

7、無理圖形

1）、斷構(gòu)圖形：指在形態(tài)上作各種斷開或錯(cuò)位處理的圖形。形態(tài)的斷開部分通常能引起受眾眼部肌肉的短暫緊張，視覺在視覺運(yùn)動(dòng)線上的突然停頓，從而加強(qiáng)受眾對(duì)形態(tài)信息的注意力。

2）、錯(cuò)構(gòu)圖形：在平面二維空間中發(fā)揮想象力，利用視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和交替，在二維的平面上表現(xiàn)了三維的立體形態(tài)，但在三維立體的形體中顯現(xiàn)出模棱兩可的視覺效果，造成空間的混亂，形成介于二維和三維之間的空間。矛盾空間具有表現(xiàn)多視點(diǎn)的特性.8、減缺圖形：用單一的視覺圖形去創(chuàng)作簡(jiǎn)化圖形，使圖形在減缺的形態(tài)之下，仍能充分體現(xiàn)造型的特點(diǎn)，并利用圖形的減缺、不完整，強(qiáng)化想要突出的特征，激發(fā)觀者的想像力，并流露出新的意義，又叫隱形圖形，利用這種表現(xiàn)可以達(dá)到以少勝多，以一當(dāng)十的效果，并富有趣味。

9、文字圖形：文字類圖形就是以文字為素材的圖形。

10、增值圖形：由數(shù)個(gè)或更多單個(gè)元素反復(fù)重復(fù)構(gòu)造成一個(gè)新的圖形.給人以重復(fù)的美感．

11、系列化圖形：在圖形設(shè)計(jì)中，為了使信息表達(dá)得充分、清晰和有力，設(shè)計(jì)師往往采用系列化的連續(xù)圖形去詮釋內(nèi)在意義。

作業(yè)：

一． 同構(gòu)圖形：人體元素的相互構(gòu)成；人體元素與物的構(gòu)成；物與物的構(gòu)成；特定物的聯(lián)想和延伸；水果的聯(lián)想。

第五篇：圖案設(shè)計(jì)小結(jié)

圖案設(shè)計(jì)小結(jié)

細(xì)雨綿綿中不覺回憶起五周前還在教室安靜畫著花卉的場(chǎng)景：

面對(duì)著一個(gè)花兒，我卻始終不知如何是好，百般無奈下不得不翻開教材，饑餓的撲在上面，圖案是一切設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)；是實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面關(guān)于形式 色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)，實(shí)在工藝、材料、用途、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等條件制約下，形成圖樣、裝飾紋樣等方案的統(tǒng)稱；是一種裝飾性的藝術(shù)，是裝飾性和實(shí)用性相結(jié)合的藝術(shù)形式。是設(shè)計(jì)與工藝同意的藝術(shù)形式……。他存在于生活中的各個(gè)領(lǐng)域……

想要畫出好的圖案，只有概念是不行，還要了解其特點(diǎn)與藝術(shù)特征，其特點(diǎn)具有裝飾性與適應(yīng)性……之后是圖案的寫生與變化，書中部分圖形的變化吸引了我的眼球，不由得贊嘆?？赡苁且?yàn)閯傞_始學(xué)這個(gè)課程，章婷老師體諒大家可能不太適應(yīng)，就先讓我們進(jìn)行了5張白描的作業(yè)，這下可苦了我們，剛?cè)胧质裁炊疾粫缘?，最后只好通宵了，搞的筋疲力盡，次日只過了兩張，對(duì)于老師的嚴(yán)格要求，我不僅沒有抵觸的情緒反而發(fā)自內(nèi)心的歡喜，老師是個(gè)負(fù)責(zé)的老師，平時(shí)和同學(xué)們有說有笑，關(guān)鍵問題涉及到學(xué)生利益，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的事寸步不讓。

周四，老師帶我們到閱覽室去翻閱書籍，發(fā)現(xiàn)并記錄有新意的花卉在各個(gè)領(lǐng)域里的體現(xiàn)形態(tài)，次周，章婷老師讓我們帶上休息日中所拍的照片去多媒體教室分享并講解，開始同學(xué)們挺含蓄的，幾乎沒有幾個(gè)主動(dòng)發(fā)言的，老師也感到可能是基礎(chǔ)知識(shí)沒了解透，所以又把變形，二方連續(xù)，圓盤邊飾，適合紋樣的基本形式講了一遍，又把5班的優(yōu)秀作品拿來給我們欣賞，讓我們從中受到啟發(fā)，但是當(dāng)時(shí)腦袋就像翁掉一樣，不開竅，快下課了，同學(xué)們的積極性仿佛被帶動(dòng)起來了，不停地有同學(xué)舉手發(fā)言直至下課。

花卉課結(jié)束了，雖然自己做的花卉可能不怎么符合大眾的審美觀，但自己還是蠻喜歡這個(gè)課程的，安安靜靜的做在教室里畫自己喜歡的花卉裝飾圖案，培養(yǎng)耐性，在這個(gè)悶熱的天氣里，是一種很好的磨練，同時(shí)也看到了同學(xué)們的想像力之豐富和動(dòng)手能力之強(qiáng)。

花卉課算是我們對(duì)此課程的親切稱呼吧，感謝同學(xué)的幫助，老師的指導(dǎo)，課程結(jié)束不以為著學(xué)習(xí)的完結(jié)，只能說是一個(gè)跳板吧，帶著微笑繼續(xù)下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)人生路程的體驗(yàn)。

Xxx

09陶藝3班

2010年5月19日