第一篇：班主任家訪四忌

班主任家訪四忌

文廟中學(xué)

杜忠梅

教育是個整體協(xié)同的課題，離不開學(xué)校、家庭的共同努力。一般而言，學(xué)校教育側(cè)重于文化思想教育，家庭教育側(cè)重于行為習(xí)慣教育，但各方面的教育不是割裂的，而是一個有機(jī)的整體。班主任定期家訪有利于家校溝通，促進(jìn)了家校教育的融合，每次家訪后我都會寫出反思記錄，總結(jié)出了班主任家訪工作中應(yīng)忌諱的幾個問題和大家一起討論交流。

一忌：目的不清

家訪應(yīng)該是教師和家長像朋友般坦誠交流，共商教育孩子的經(jīng)驗和做法的大好機(jī)會。成功的家訪，應(yīng)該是班主任事先做好了充分的安排，想清楚這次家訪的目的和任務(wù)，再與家長坐在一起，開誠布公、暢所欲言，對學(xué)生在前一階段中取得的方方面面成績來一次“成功大盤點”，并針對近期來孩子出現(xiàn)的問題進(jìn)行理性分析，雙方探討可行性解決方法，從而幫助孩子改掉缺點，進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)點，在下一階段取得更大的進(jìn)步。

二忌：時機(jī)不對

班主任“無事不登三寶殿”式的家訪，因為當(dāng)時家長的情緒很激動，學(xué)生本人也很恐懼懊悔，很可能使家長或多或少地感覺老師是前來“問罪”，不僅面子上尷尬，而且還嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。這樣的家訪根本起不到剖析學(xué)生錯誤成因，促進(jìn)其改正轉(zhuǎn)化的真正功效。我們的班主任何不在學(xué)生徘徊、猶豫時家訪，使其得到安慰和啟發(fā)，走出迷津？何不在學(xué)生取得點滴進(jìn)步、成功時家訪，使其得到提醒和鼓勵，學(xué)習(xí)和思想更上一層樓呢？

三忌：對象不準(zhǔn)

大家都清楚，班主任一般只重視兩類學(xué)生，一是少數(shù)成績優(yōu)秀的所謂“尖子”，二是少數(shù)經(jīng)常違紀(jì)的所謂“問題差生”。對前者家訪教師往往是出于偏愛，對后者家訪一般是因為其惹是生非。不少班主任在家訪工作中的一大失誤就是對廣大中游學(xué)生重視不夠。而那些被教師平常忽視的所謂“表現(xiàn)較好”的學(xué)生，最容易產(chǎn)生心理問題！表揚少，批評少，他們好像處在被冷落遺忘的角落里，更渴望得到老師的尊重和理解、關(guān)心和愛護(hù)。

四忌：態(tài)度不正

幾年社會上人際關(guān)系的復(fù)雜，也影響到正常的師生關(guān)系。有的教師特別是個別本來就對教師職業(yè)心理不太平衡的青年教師，利用其班主任的職責(zé)之便，只重視對父母、親戚有權(quán)有勢或做“老板”而有錢有物的學(xué)生家訪，“醉翁之意不在酒”。殊不知，在這種看似密切的關(guān)系中，班主任也逐漸變成了學(xué)生的“哥們”，失去了威望和尊嚴(yán)。

家庭教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，贏得家長的配合和支持是學(xué)校教育重要的課題。作為一所學(xué)校、一個年級、一個班級、一位班主任、一名老師做好一次成功的家訪對教育所起的作用是很大的。

第二篇：班主任工作總結(jié)“四忌”

班主任的工作總結(jié)是班主任工作實踐的反思。寫好班主任工作總結(jié)，對于教師積累育人經(jīng)驗、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。1．言之無“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點，對班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評價，通篇泛泛而談，缺乏對基本事實和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細(xì)情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對班級管理和教育實踐分析研究的基礎(chǔ)之上。2．言之無“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實，實際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗體會，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用科學(xué)的思維方法，對材料進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。3．言之無“數(shù)”，主旨模糊班主任對總結(jié)應(yīng)寫什么、怎樣寫胸中無數(shù)，所寫的要么是蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗等，并注意結(jié)合自身實踐，提高總結(jié)的“含金量”。4．言之無“誠”，回避問題這類總結(jié)只談成績，不談問題，要談也是避重就輕，一筆帶過。這類班主任，或是認(rèn)為寫總結(jié)不過是例行公事，沒有放在心上；或是擔(dān)心如實寫出問題有損自己聲譽(yù)、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實的誠意。對此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認(rèn)識。班主任應(yīng)意識到工作總結(jié)是反思過去工作，謀求未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機(jī)；反思、剖析工作中的問題，積極尋求解決問題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，我們應(yīng)運用一分為二的觀點，實事求是地正視工作中存在的問題和不足，切實做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。

第三篇：班主任班級管理的四忌

班主任班級管理的四忌、四宜

眾所周知，一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞和班級管理的到位與否直接相關(guān)。作為一個班主任，如何將班級管理到位？如何發(fā)揮作為一個班的主觀能動性，從而使這個班始終保持積極、上進(jìn)的勢態(tài)？筆者認(rèn)為：在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時，還應(yīng)該注意四忌、四宜。

首先是四忌。

一忌長官意識。班主任，作為一個班的“最高行政長官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時可見”。因為，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個空間充分發(fā)揮出它的作用來，讓這個作用來彌補(bǔ)“一失”。

二忌朝令夕改。我們知道，進(jìn)行班級管理可以說是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國家的法律法規(guī)、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個準(zhǔn)則，也就使得做班主任的將失信與學(xué)生，其結(jié)果我們可想而知。

三忌失之偏頗。作為班主任，在處理班級或?qū)W生間的事務(wù)時不能義氣用事，更不能帶有任何偏見，使處理的問題失之偏頗。無數(shù)事實證明，有偏見的老師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因為，在學(xué)生的心目中，班主任無異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。

四忌走馬觀花。班級管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒有深入了解，沒有認(rèn)真的調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅是關(guān)系到一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動、好模仿的年齡階段的中學(xué)生的做人的問題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個怎樣的程度？僅憑走馬觀花是感覺不到的。

其次，是四宜。

一宜“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。班級管理，說透了不僅僅是班主任一個人就能搞定的。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船得話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動學(xué)生積極參與班級管理的意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個學(xué)生的心里，才會出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計策，我為班上添磚瓦”的動人景象。二宜堅持原則。有個關(guān)于哈佛故事：有個學(xué)生趁管理人員不注意從圖書館偷了本珍藏書。沒想到，第二天圖書館竟被突然發(fā)生的一場大火燒掉了，那個學(xué)生偷的那本珍藏書成了哈佛唯一的一本珍藏書了。為此，校長舉行大會表彰了他，感謝他為學(xué)校所做得貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開除了他。這就是原則，不容半點褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級管理的過程中不可避免的會遇到這樣或那樣的情況。這要求班主任在處理事務(wù)時必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使得每個學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三宜實在。實在，在班級管理中起著重要的作用。班主任實在，學(xué)生便不敢花里浮梢；班主任實在，學(xué)生便敢講真話；班主任實在，學(xué)生才打心眼信任。原因何在？我們設(shè)想一下：班級管理不可能十全十美，班主任敢于正視缺點，不睜眼講瞎話，學(xué)生還敢弄虛作假嗎？班主任一是一了，學(xué)生還能來個小九九嗎？實在了，班級管理中得漏洞、不足之處才能一一露出水面。這樣，對于班級管理，對于班風(fēng)建設(shè)才有百利而無一害。

四宜持之以恒。古人云：“不積圭步，無以至千里”。如果做事情只講“五分鐘熱情”，我們可以

肯定得說：“那是不行的！”為什么？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次還需要時間去驗證、去擴(kuò)大。尤其我們現(xiàn)行的班級和我們的學(xué)制密切相連，舉個例子：如果初中學(xué)制三年，那么相應(yīng)的班也將存在三年。因此，筆者認(rèn)為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是于事無補(bǔ)。

當(dāng)然，怎樣將班級管理到位，怎樣才能將一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)好是一項長期而復(fù)雜的工作。在此，筆者就“四忌”、“四宜”和大家商榷商榷，望能拋磚以引玉。

第四篇：家訪十要、十忌

家訪十要：

一、要有準(zhǔn)備。家訪前要做充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態(tài)。

二、要多尊重。必須尊重學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。特別是對那些犯了錯誤的學(xué)生要從愛心出發(fā)，幫助家長分析孩子犯錯的原因。

三、要多鼓勵。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們在學(xué)校中的點滴進(jìn)步，向家長反饋，使家長和學(xué)生都增強(qiáng)信心。

四、要多商討。教師和家長在教育

學(xué)生問題上出現(xiàn)分歧后，應(yīng)該用與家長商討的方式解決。

五、要抓時機(jī)。隨訪要善抓時機(jī)，避免被動。

六、要有重點。認(rèn)真分析本班情況，確定重點家訪對象，重點不宜過多。

七、要多觀察。家訪中要留心觀察學(xué)生家庭人口狀況、居住與學(xué)習(xí)條件等等。

八、要有回避。家訪時有些事情的苗頭或細(xì)節(jié)不便教師、家長、學(xué)生三方面在一起談的，可考慮學(xué)生不在場時談。

九、要抓反饋。家訪以后要分別向家長或?qū)W生了解對家訪的反應(yīng)。

十、要?？偨Y(jié)。寫一些家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)。家訪十忌：

一、忌當(dāng)面“告狀”。不能把家訪當(dāng)作向家長“告狀”的機(jī)會，特別不能當(dāng)著家長的面數(shù)落學(xué)生?？梢詥l(fā)他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過，告訴他犯點錯誤并不可怕，改正了就是好學(xué)生。

二、忌指責(zé)家長。不要站在家長的對立面去指責(zé)，要讓家長體會到老師和家長的目標(biāo)完全一致。

三、忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學(xué)生的表現(xiàn)有些反復(fù)是正常現(xiàn)象，要學(xué)會抓反復(fù)和反復(fù)抓。

四、忌語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師不可針鋒相對相對與之發(fā)生口角。要言簡意賅，適時告辭。

五、忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點的學(xué)生，應(yīng)從表揚其優(yōu)點入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴(yán)是愛、松是害。

六、忌背后議論。家長在議論其他教師時，不要隨聲附和，甚至說些不該說的讓家長了解的情況。

七、忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實，就會使家長不知來訪目的。要言之有物，長話短說。

八、忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。

九、忌強(qiáng)行訪談。家長因公務(wù)在身或其它原因不便在家中接待教師時，應(yīng)予理解?？刹捎闷渌绞铰?lián)系。

十、忌接受禮物。有的家長出于感激之情，送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，并且不要在學(xué)生家中用餐。

第五篇：總結(jié)工作四忌

總結(jié)工作“四忌”

眼下，正值年終歲末之際，一年一度的“工作總結(jié)”又開始粉墨登場了。于是各單位各部門拿出“渾身解術(shù)”，欲圖通過“秀才”們的濃墨重彩，總結(jié)一年來所干的工作，這本屬正常，無可厚非。但筆者認(rèn)為，“年終總結(jié)”切勿脫離實際，光唱高調(diào)，光揀好聽的說，必須有一說

一、有二說二，客觀地匯報，總的來說，這“年終總結(jié)”一定要杜絕“四忌”。

一忌夸夸其談。這一年來干了哪些工作，上級部門知曉，老百姓的心里有數(shù)，自己也應(yīng)如實匯報。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量；干得好，領(lǐng)導(dǎo)眼里有盞燈，自然會給出其評價?？傊?，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、概括功過得失一定要“言之有據(jù)，適可而止”，切不要夸大政績，欺上瞞下。

二忌避重就輕。一些部門、單位在年終總結(jié)時往往“好大喜功”，對成績大肆渲染，小事說成大事，芝麻說成了西瓜，擺功臣，述苦勞，好事說了一大堆，好話說了一大籮。而在總結(jié)過失和不足時，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過，有的甚至“大事化小，小事化了”，或者片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結(jié)”應(yīng)多講工作中的不足和存在的實際問題，這樣才能做到“前車之輒后車之鑒 ”，避免相同的錯誤再次重犯。

三忌長篇大作。一些部門單位在“年終總結(jié)”時認(rèn)為，“工作是否有水平，全在總結(jié)行不行”?？偨Y(jié)寫得好，說明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結(jié)”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對馬嘴”的話充斥于總結(jié)中，令人有華而不實的感覺。同

時內(nèi)容空洞，東拼西湊的總結(jié)還嚴(yán)重地浪費了人力、物力和財力，助長了不正之風(fēng)的滋生。

四忌交差應(yīng)付。不少人把總結(jié)工作當(dāng)成差事，以為總結(jié)交完了就萬事大吉了，明年的總結(jié)等明年再說。其實，他們有明顯的誤解。寫總結(jié)主要來說不是為了給領(lǐng)導(dǎo)或上級“交卸差使”，而是給自己或本部門“留下財富”。因此，筆者認(rèn)為總結(jié)自己應(yīng)該存留一份，并年年存檔。平時多讀讀自己的總結(jié)，甚至可以把往年的總結(jié)拿出來進(jìn)行對比閱讀，這樣你會發(fā)現(xiàn)你自己的總結(jié)有多么寶貴！

綜上所述，寫“年終總結(jié)”應(yīng)實事求是，少講空話，注重效果，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。