第一篇：班主任工作十忌

班主任工作“十忌”

一、忌工作盲目

班主任在班級(jí)管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就像一只無(wú)頭之雁，無(wú)舵之舟。

二、忌放任自流

班主任不能充分意識(shí)到作為一個(gè)班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會(huì)紀(jì)律松散，且會(huì)形成惡性循環(huán)局面。

三、忌簡(jiǎn)單粗暴

班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、忌空頭說(shuō)教

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，而只是言之無(wú)物地空頭說(shuō)教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會(huì)有好的教育效果。

五、忌賞罰不明

由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯(cuò)誤也不批評(píng)，甚至袒護(hù)；對(duì)“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c(diǎn)的一面，動(dòng)輒批評(píng)，且常常罰字當(dāng)頭，有了進(jìn)步也不及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。

六、忌言行不一

班主任為使班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個(gè)“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說(shuō)過(guò)的話不算數(shù)。如此長(zhǎng)此以往，便會(huì)失去班主任老師在學(xué)生中說(shuō)話的威信。

七、忌有始無(wú)終

班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事，一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生不良影響。

八、忌獨(dú)斷專行

班主任在班級(jí)管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

九、忌放蕩不羈

班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實(shí)踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會(huì)有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨(dú)特的個(gè)性影響全班學(xué)生。

十、忌目無(wú)全局

班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時(shí)間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。

第二篇：班主任反思：班主任工作十忌

班主任反思：班主任工作十忌

一、忌重“言傳”，輕“身教”

班主任對(duì)學(xué)生的教育方式概括起來(lái)只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說(shuō)，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會(huì)變成空洞的說(shuō)教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。

二、忌不信任學(xué)生

班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠(chéng)實(shí)的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來(lái)的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。

三、忌情緒波動(dòng)

班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為教育工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時(shí)，千萬(wàn)不能感情沖動(dòng)，更不能訴諸武力。否則，不僅會(huì)加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。

四、忌“告狀”

小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任要及時(shí)幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。

五、忌停課訓(xùn)學(xué)生

小學(xué)班主任既是班級(jí)的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，切不可因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會(huì)引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時(shí)又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。

六、忌翻“老帳”

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中重復(fù)犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛脖時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學(xué)生背“包袱”。要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。

七、忌不修邊幅

班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對(duì)“美”有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。（班主任

004km.cn）所以，作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，其穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代精神和自己的職業(yè)特點(diǎn)，要適合教育對(duì)象的審美情感，要象對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)那樣，設(shè)計(jì)“潤(rùn)色”自己的儀表，有意識(shí)地給學(xué)生形成美好的印象和良好的影響。

八、忌說(shuō)反話

小學(xué)生天真無(wú)邪，“向師性”又很強(qiáng)，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)盡量用正面語(yǔ)言，不講反話，否則他們會(huì)誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。

九、忌不一視同仁

班主任必須熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是好生、差生、干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對(duì)待。尤其對(duì)于后進(jìn)生更不能嫌棄和歧視，“切不可因?yàn)榻逃龖B(tài)度和方法的不當(dāng)而扼殺了這些天才。

十、忌以“權(quán)”謀私

班主任利用工作之便讓家長(zhǎng)辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)對(duì)教育學(xué)生會(huì)帶來(lái)不利影響。

第三篇：做好優(yōu)秀班主任工作十忌-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

做好優(yōu)秀班主任工作十忌

文/歡顏歡語(yǔ)

一、忌無(wú)法組織細(xì)節(jié)：班主任工作說(shuō)到底就是與細(xì)節(jié)打交道，這就需要班主任有組織和控制細(xì)節(jié)的能力，班主任絕不會(huì)因?yàn)樘Χ鵁o(wú)法履行其分內(nèi)的工作，班主任若承認(rèn)自己太忙，就無(wú)異于承認(rèn)自己無(wú)能，班主任必須掌握班級(jí)管理中的每一點(diǎn)細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)合理的交給學(xué)生干部的習(xí)慣。

二、忌不愿從事卑微的工作。當(dāng)你能彎下要來(lái)拾起教師內(nèi)的一片紙屑，還需要花大量的時(shí)間給學(xué)生講衛(wèi)生的重要性嗎？

三、忌傷害學(xué)生自尊心。作為班主任首先要把學(xué)生當(dāng)人看，既然是人，就應(yīng)獲得理解與尊重，所以我們?cè)谌粘９ぷ髦?，不要隨意去傷害學(xué)生，而應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻想到尊重每一個(gè)學(xué)生。

四、忌過(guò)于看重班主任權(quán)威：帶人帶心，有能力的班主任會(huì)以鼓勵(lì)而非恐懼感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，企圖在學(xué)生心中鞏固權(quán)威的班主任屬于霸道的班主任，有能力的班主任不刻意標(biāo)榜自己的權(quán)威，只需以行為表現(xiàn)即可，如同情，體諒，公正以及對(duì)學(xué)生的愛戴等。

五、忌對(duì)工作敷衍塞責(zé)，班主任的一言一行都被學(xué)生監(jiān)視著，對(duì)工作一絲不茍的班主任自然受到同學(xué)們的喜愛。

六、忌心胸狹窄。作為一名班主任，要愛自己的每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)，成績(jī)好的，壞的，家里富的，窮的，學(xué)生聽話的，喜歡頂撞老師的等等，各種情況都有，作為一個(gè)班主任，在班級(jí)管理中要游刃有余，就必須寬宏大量，不要容不得學(xué)生一點(diǎn)錯(cuò)誤，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生打擊報(bào)復(fù)，或者批評(píng)指責(zé)，應(yīng)時(shí)刻保持一刻良好的心態(tài)，耐心的教育每一個(gè)學(xué)生。

七、忌把生活中的不滿情緒帶到班級(jí)管理之中，老師生活在社會(huì)之中，一樣會(huì)遇到苦甜酸辣，一樣會(huì)遇到不順心的事，或者對(duì)社會(huì)，對(duì)生活不滿的事，但我們進(jìn)入班級(jí)，就是學(xué)生的引路人，我們的職業(yè)道德決定了我們不能把社會(huì)中的消極思想帶給學(xué)生，始終要培養(yǎng)學(xué)生一顆積極的心態(tài)。

八、忌不會(huì)傾聽，學(xué)生有學(xué)生的觀念和思想，無(wú)論正確與否，我們不可能一廂情愿的要求學(xué)生傾聽老師的思想和看法，我們每天都要抽出一定的時(shí)間傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，思想狀況，并幫助他們解決疑難，困惑。

九、忌不能做到以身示范，學(xué)高為師，行為世范，既然當(dāng)了老師，不管你愿不愿意，你的一舉一行都會(huì)深刻的影響學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住從小學(xué)到大學(xué)教過(guò)他的老師，并喜歡對(duì)他們加以評(píng)價(jià)，一個(gè)好賭的班主任教的學(xué)生中好賭的一定比其他班級(jí)多，一個(gè)書寫漂亮的老師他教的學(xué)生書寫整體水平遠(yuǎn)高于書寫潦草的老師所帶的學(xué)生。

十、忌自私自利，過(guò)于注重名利，班主任的工作屬于那種無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的工作，對(duì)于所取得成績(jī)，首先是課任老師配合的結(jié)果，再就是對(duì)同學(xué)們努力的回報(bào)，不要把取得成績(jī)的光環(huán)歸為自己，否則，必然招致特別是課任老師的怨憤。

第四篇：班主任十大意識(shí)、十忌

當(dāng)代班主任應(yīng)具備的十大意識(shí)

在實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的過(guò)程中，班主任的意識(shí)十分重要，因?yàn)橐庾R(shí)源于存在，思想指導(dǎo)行動(dòng)。我以為，作為班主任，應(yīng)具備以下意識(shí)。

一、責(zé)任意識(shí)

每位班主任應(yīng)明確自己的職責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)。作為班主任，其責(zé)任的基本要義是教書育人。教書，傳授知識(shí)，指導(dǎo)方法。培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣；育人，培養(yǎng)品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。教書與育人是密切聯(lián)系的，但在實(shí)踐中不少班主任認(rèn)為只需抓好學(xué)習(xí)既可，我認(rèn)為，僅僅局限于抓好學(xué)習(xí)是不夠的，既要教好書又要育好人。

二、質(zhì)量意識(shí)

我們做工作，不僅要完成任務(wù)，而且要追求質(zhì)量，課堂教學(xué)要講質(zhì)量，班主任工作更要講質(zhì)量，班主任要舍得下功夫，努力探尋提高質(zhì)量的途徑。

三、規(guī)范意識(shí) 為了保證高質(zhì)量，規(guī)范是不可少的。規(guī)范化操作是人們長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，是人們理性思考的科學(xué)結(jié)晶。規(guī)范是質(zhì)量的保證，規(guī)范有一個(gè)形成的過(guò)程，并隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)范自己的言行，規(guī)范自己的教育教學(xué)工作。

四、全局意識(shí)

班主任是教師群體的一員，要正確處理好局部與全局、個(gè)人與整體、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。強(qiáng)化大局意識(shí)，必須自覺服從大局，服務(wù)大局，維護(hù)大局。服從大局就是一切從大局出發(fā)，想問題、辦事情，都要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的政策，堅(jiān)決貫徹決策部署，在思想上、行動(dòng)上與學(xué)校保持高度一致，做到對(duì)教育忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，確保各項(xiàng)工作始終在學(xué)校的大政方針指導(dǎo)下健康運(yùn)行、協(xié)調(diào)發(fā)展。服務(wù)大局就是一切以大局為重，在事關(guān)大局和自身利益的問題上，必須堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)、下級(jí)服從上級(jí)、局部服從全局，必要時(shí)犧牲個(gè)人和眼前利益，服從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體利益。維護(hù)大局就是一切為大局著想，對(duì)事關(guān)全局的事情要雷厲風(fēng)行、抓緊實(shí)施；對(duì)一些關(guān)鍵的、重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)率先垂范、靠前指揮，優(yōu)質(zhì)高效地完成各項(xiàng)任務(wù)，積極主動(dòng)地推動(dòng)大局發(fā)展。

五、合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神?！?+1>2”強(qiáng)調(diào)的就是合作意識(shí)，班主任在教育學(xué)生學(xué)習(xí)合作的同時(shí)，要學(xué)會(huì)合作，自己應(yīng)成為合作的楷模。

六、學(xué)習(xí)意識(shí)

班主任要取得成績(jī)，必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，既要向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，又要向有干勁的年輕班主任學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)中不斷提高能力，提高品位。

七、科研意識(shí)

班主任的工作只有以科研為推動(dòng)力，才能迅速提高質(zhì)量，搞科研不是簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽，喊中號(hào)，搞科研要有課題，要學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的方法，每一位班主任要爭(zhēng)取成為專家型、學(xué)者型班主任。

八、創(chuàng)新意識(shí)

新的教育教學(xué)形式、目標(biāo)、要求都需要我們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是高不可攀 的，無(wú)論是班級(jí)管理。還是家校協(xié)同教育等，班主任都可以創(chuàng)新。班主任要聯(lián)系自身的工作實(shí)際進(jìn)行大膽的探索。

九、效益意識(shí)

作為班主任做事既要講質(zhì)量，又要求效益。

1、加強(qiáng)教育考核，提高學(xué)生素質(zhì)。

2、加強(qiáng)管理溝通，贏得學(xué)生信任。

3、加強(qiáng)示范表率，營(yíng)造良好班風(fēng)。

十、事業(yè)意識(shí)

每一位班主任應(yīng)力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)優(yōu)秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業(yè)心就有原動(dòng)力，責(zé)任感，上進(jìn)心。當(dāng)然，光樹雄心是不行的，必須從每一天作起，從每一件小事做起，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，真抓實(shí)干。

班主任工作十忌

一、忌各類體罰

教育是一門科學(xué)，是文明的向征；體罰或變相體罰是一種野蠻的行為，是違背師德、觸犯法律的行為，體罰或變相體罰不是教育，更代替不了教育。因此體罰或變相體罰有辱于人民教師這一光榮稱號(hào)，為我們教師隊(duì)伍所不齒，為社會(huì)主義文明所不容。

二、忌盛怒失態(tài)

班里發(fā)生了任何事情，我們都不應(yīng)該驚慌失措，而應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)，分析原因。暴跳如雷、出口不遜，只說(shuō)明你修養(yǎng)不濟(jì)，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往會(huì)做出傻事蠢事，貽笑大方。優(yōu)秀的班主任在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是為人謙和，端莊持重的。

三、忌表里不一 班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。中小學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)，教師應(yīng)時(shí)刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責(zé)就是要通過(guò)自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動(dòng)為學(xué)生鋪墊下堅(jiān)實(shí)的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀(jì)人才開辟道路。

四、忌師道尊嚴(yán)

教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)來(lái)自科學(xué)的嚴(yán)格的管理技能，來(lái)自表里如

一、言行一致的人格素質(zhì)，來(lái)自廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)。但教師萬(wàn)萬(wàn)不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。因?yàn)樵诟邏褐?，學(xué)生就會(huì)條件反射般地閉鎖“自我”，獨(dú)特的個(gè)性就得不到發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)的真正提高也就無(wú)從談起。

五、忌關(guān)系庸俗

有的班主任平時(shí)和學(xué)生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實(shí)這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學(xué)生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就更是難于上青天了。

六、偏袒不公

有的班主任確實(shí)有偏心，同樣的錯(cuò)誤在優(yōu)等生身上，他會(huì)一語(yǔ)帶過(guò)，或一笑置之，而在后進(jìn)生身上發(fā)生，他則要強(qiáng)調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對(duì)優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對(duì)后進(jìn)生則是為了懲前必后。其實(shí)這種偏袒往往會(huì)使優(yōu)等

生放縱自己，也會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。

七、忌指責(zé)家長(zhǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學(xué)校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，又不能把教育責(zé)任過(guò)多的推給家長(zhǎng)，更不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)遷怒家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)撒氣，說(shuō)些不中聽的話。有些家長(zhǎng)不愿意到學(xué)校來(lái)，就是怕老師橫加指責(zé)。指責(zé)家長(zhǎng)，會(huì)造成家長(zhǎng)與老師、與學(xué)校的關(guān)系對(duì)立，對(duì)學(xué)生的教育有百害而無(wú)一利。

八、忌冷言冷語(yǔ)

班主任應(yīng)永遠(yuǎn)滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生。善意的批語(yǔ)學(xué)生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語(yǔ)只能打擊學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，尤其是那些后進(jìn)學(xué)生，僅有的一點(diǎn)自信心、自尊心如果被你的冷言冷語(yǔ)吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。

九、忌喋喋不休

學(xué)生討厭老師或家長(zhǎng)就同一件事喋喋不休地說(shuō)個(gè)沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)駕御語(yǔ)言，話要說(shuō)到點(diǎn)子上，盡量不要嘮叨。

十、忌知識(shí)貧泛

班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識(shí)，不俗的談吐。班主任除了對(duì)本科知識(shí)要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學(xué)科知識(shí)，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識(shí)貧泛、語(yǔ)言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會(huì)敬佩你，更不用說(shuō)崇拜你了。

第五篇：班主任工作“三忌”（最終版）

成功班主任的方法千差萬(wàn)別，我們普通班主任可以學(xué)習(xí)，但難以復(fù)制，更不能通過(guò)照搬別人的方法、手段，讓自己取得成功。但是，失敗的班主任的教訓(xùn)，我們可以借鑒，以防重蹈覆轍。下面，我來(lái)談一談，做班主任的三個(gè)禁忌。

禁忌一：不可對(duì)學(xué)生談?wù)摲亲约簩W(xué)科外的學(xué)習(xí)方法

班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)僅限于對(duì)學(xué)生所有學(xué)科的綜合的指導(dǎo)，但不能是針對(duì)某一學(xué)科的具體的指導(dǎo)。當(dāng)然，班主任應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，但這時(shí)班主任的角色應(yīng)該是科任老師。

班主任決不可越俎代庖，哪怕自己班的某一科成績(jī)倒數(shù)第一，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)該學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)不如科任老師。班主任如果覺得自己更了解其他學(xué)科，這其實(shí)是一種無(wú)知。術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于別的學(xué)科，自己認(rèn)為正確的東西，很可能是錯(cuò)誤的。再對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)，只能讓班里的學(xué)生越來(lái)越不信任科任老師，讓成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

班主任應(yīng)該與科任老師做好溝通，讓科任老師給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法。學(xué)生遇到不會(huì)的問題，應(yīng)該去問科任老師，而不是自己代替科任老師回答，更不要建議學(xué)生去找別的班的同學(xué)科的科任老師幫助解答。

禁忌二：班主任不可以向?qū)W生詢問科任老師的缺點(diǎn)

任何一個(gè)老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，科任老師也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。如果班主任私下詢問科任老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能羅列出很多；同時(shí)，如果班主任詢問科任老師的缺點(diǎn)，學(xué)生也能羅列出很多。

通過(guò)詢問和誘導(dǎo)，班主任可以把學(xué)生頭腦中懵懂的關(guān)于科任老師的缺點(diǎn)，變得清晰和擴(kuò)大。其實(shí)，班主任問哪門課的老師的缺點(diǎn)，這個(gè)老師就一定有缺點(diǎn)。把科任老師的缺點(diǎn)清晰化、公開化、夸大化，這對(duì)科任老師來(lái)說(shuō)是一種打壓。

如果慫恿學(xué)生課上與科任老師敵對(duì)，讓學(xué)生對(duì)科任老師不信任，甚至是暗示學(xué)生去領(lǐng)導(dǎo)那里反映“情況”，這實(shí)際上是利用學(xué)生來(lái)打擊科任老師，同時(shí)自己可以避險(xiǎn)。有時(shí)候科任老師還蒙在鼓里，還認(rèn)為是學(xué)生和自己作對(duì)。于是，苦日婆心地給學(xué)生講道理，可是學(xué)生根本聽不進(jìn)去。因?yàn)榘嘀魅蔚乃枷胍呀?jīng)先入為主，科任老師越是講道理，與學(xué)生的關(guān)系就越僵化，最后是科任老師與學(xué)生徹底決裂。

正確的做法是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)科任老師不信任時(shí)，班主任首先要表明自己的立場(chǎng)是對(duì)科任老師非常信任，并且大力宣揚(yáng)該老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，并且尊敬科任老師。這樣科任老師教起來(lái)也輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也快樂。如果班主任與科任老師真的有矛盾，可以私下解決，決不能利用職務(wù)之便來(lái)打壓科任老師，更不能利用犧牲學(xué)生來(lái)泄私憤。

禁忌三：班主任不能與學(xué)生談“‘感情”

班主任應(yīng)該與學(xué)生保持友誼和友情，而不是保持某些感情。在寄宿制的學(xué)校，有的班主任自愿擔(dān)當(dāng)父親或者母親的角色，久而久之，學(xué)生真的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生感情。畢業(yè)時(shí)對(duì)老師依依不舍，甚至痛哭流涕，見不到班主任顯得很失落，畢業(yè)后天天與班主任用手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。這可不代表班主任當(dāng)?shù)亩嗝吹脙?yōu)秀，而是班主任沒有處理好自己與學(xué)生的感情。對(duì)老師依依不舍的學(xué)生，不見得成績(jī)優(yōu)秀、品德高尚，僅僅是由于感情的依戀而傷心難受。

還有一種感情是絕對(duì)要杜絕的，那就是戀情。老師決不能愛上自己的學(xué)生，如果有學(xué)生萌生了愛老師的感情，班主任必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切不可漠視不管。

以上是班主任工作中的三個(gè)禁忌，希望引起重視。