第一篇：教師家訪的五忌與五策

教師家訪的五忌與五策

一忌向家長告狀，報憂不報喜，將學生說的一無事處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見，共商教育大計，探究醫(yī)療方案，對受教育者進行更好地教育，提高教育效果。若早在家長面前一味地大談學生的不是，容易引起家長的情緒波動，對子女進行蠻橫的指責或粗暴的痛打，這樣教育的效果不但達不到，反而容易引起學生對老師的厭惡對立情緒。認為老師借家長壓服自己，無意中就在師生之間設下一道隙溝,老師事事教育,學生處處設防,感情的紐帶越來越難以融洽,這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時留學生在場，實事求是地講出學生的優(yōu)缺點，讓學生信服，讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學生對老師的猜疑，又可使學生知其所以然，對缺點容易反省，改正較快。

二忌在家長面前用分數(shù)壓學生，使家長和學生都喪失信心。教師家訪一個重要的內容是要談及學生的學習情況。對于成績差的學生若談及他在班里及年級的分數(shù)名次，容易使家長感到失望，學生感到沒有進長的希望，往往會使學生厭惡或者棄學。一個年輕教師在家訪時用消極的口氣談了差生的學習情況并對前程進行了預測，第三天這個孩子流失了。后來找到家長得到的回答是：“既然不是學習的料，就早一點讓他放羊吧！”可見家訪方式不對頭，教育效果則適其反。對于學習差的學生，家訪時應該著重弄清楚學生在家里的學習態(tài)度，完 成作業(yè)狀況及有無外界因素干擾等情況，引導學生排除非智力因素的障礙，與家長建立督學措施，促其養(yǎng)成良好的學習習慣，而不應該一味用分數(shù)去衡量學生，要想方設法提高差生上進的信心。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經公開化后才去找家長，商量解決辦法。這種家訪有害于學生：一是沒有達到重 病預防有病早治的目的；二是對學生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學生的許多有利時機。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學生某種袒習一經養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系，建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師、家長、學生三者經常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

四忌對學生的隱秘性心理在家長面前夸大渲染。中學生處于發(fā)育高峰，他們對人生 世界的看法標尺多異，內心世界感情豐富多彩，教師通過學生作文、日記等閱讀和談話、觀察可以了解學生的內心世界，一旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過父母和風細雨地交談引導，且不可火上加油，捕風捉影地在家長面前大事渲染。這樣的話好心常會辦壞事，教育不當反成禍。特別是對中學生的早戀現(xiàn)象，學校若能解決，不必告知家長，若要告知家長，也要注意方式方法，盡量避免家長風風火火地與學生正面接觸，幫助受教育者渡過困惑的青春期。

五忌討好家長，無目的家訪。教師家訪必須目的明確，為解決教育對象某一方面的問題而談，而不應借家訪之名與那些居其位，有其權的學生家長，套近乎以圖私事之實，這樣的話必然引起家長的不悅，必然降低自己在學生中的威信。所以家訪要目標專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學生所及，為學生所想的家訪次數(shù)越多，家長接待越盡情，彼此感情越深。確實需要家長幫忙的事，可安排在家訪之外進行，這樣公私分明，與人與己都好。

第二篇：有效家訪需“五忌”

有效家訪需“五忌”

“千名教師訪萬戶,師生情誼傳萬家”活動的開展如一縷春風吹進千家萬戶，它增強了教師與家長對學生的了解，使教育的針對性更強；密切了學校與家庭的關系，增強了教育合力；同時也宣傳了學校辦學思想，擴大了學校的影響力。但目前不少教師的家訪還存在一些亟待解決的問題。如一部分教師沒有明晰的家訪目標，走進學生家庭不知道如何與家長交流，不知道訪前、訪后應該做什么等等。如果這些問題不能很好地解決，家訪工作將會是低效率的，也將無法達到其應有的高度和效果。筆者認為，要使我們的家訪活動更具有實效性，需做到“五忌”：

一忌向家長告狀，報憂不報喜，將學生說得一無是處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見，共商教育大計，探究教育方案，對受教育者進行更好地教育，提高教育效果。若在家長面前一味地大談學生的不是，容易引起家長的情緒波動，對子女進行蠻橫的指責或粗暴的痛打，這樣教育的后果，容易引起學生對老師的厭惡對立情緒。認為老師借家長壓服自己，無意中就在師生之間設下一道鴻溝。老師事事教育,學生處處設防,感情的紐帶越來越難以融洽,這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時留學生在場，實事求是地講出學生的優(yōu)缺點，讓學生信服，讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學生對老師的猜疑，又可使學生較快地改正自己的缺點。

二忌在家長面前用成績壓學生，使家長和學生都喪失信心。教師 家訪一個重要的內容是要談及學生的學習情況。對于成績差的學生，若一味的只談孩子的學習成績，容易使家長感到失望，學生感到沒有上進的希望，往往會使學生產生厭學情緒。對于成績不太好的學生，家訪時應該著重弄清楚學生在家里的學習態(tài)度，完成作業(yè)狀況及有無外界因素干擾等情況，引導學生排除非智力因素的障礙，與家長建立督學措施，促其養(yǎng)成良好的學習習慣，而不應該一味用成績去衡量學生，要想方設法增強學生的自信心；同時，還要有一雙慧眼，多多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，及時反饋給家長，通過發(fā)揮孩子優(yōu)勢提升孩子自信，以促進學業(yè)水平提高。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經公開化后才去找家長，商量解決辦法。這種家訪有害于學生：一是沒有達到重病預防有病早治的目的；二是對學生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學生的許多有利時機。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學生某種惡習一經養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系，建立長期的家訪制度。包括初訪、特訪、定期家訪等。教師、家長、學生三者經常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。四忌把學生的隱秘性心理在家長面前夸大渲染。中學生處于發(fā)育期，他們對人生世界的看法標尺多異，內心世界感情豐富。教師通過閱讀學生作文、日記與他們談話和觀察可以了解學生的內心世界。一 旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過父母和風細雨地交談引導。切不可火上加油，捕風捉影地在家長面前大事渲染。那樣的話好心常會辦壞事，教育不當反成禍。特別是對中學生的早戀現(xiàn)象，學校若能解決，不必告知家長，若要告知家長，也要注意方式方法。幫助受教育者渡過困惑的青春期。

五忌討好家長，無目的家訪。教師家訪必須目的明確，為解決教育對象某一方面的問題而談，而不應借家訪之名與那些居其位，有其權的學生家長，套近乎以圖私事之實，這樣的話必然引起家長的不悅，必然降低自己在學生中的威信。所以家訪要目標專一，態(tài)度端正，注意職業(yè)道德。為學生所急，為學生所想的家訪次數(shù)越多，家長接待越盡情，彼此感情越深，而學生所存在的一些問題也會在這種良性循環(huán)中得以解決。

第三篇：家訪的五“要”五“忌”

家訪的五“要”五“忌”

家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達成教育共識、協(xié)調教育目標、實現(xiàn)教育同步，促進學生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。成功的家訪能使家長更加佩服老師，使學生更加親近老師、信任老師，從而激發(fā)積極向上的決心；下面，筆者結合自己擔任班主任的經歷和對家訪工作的研究，淺談一下家訪時機的把握和家訪需要注意的幾個問題：

一、家訪要營造民主、和諧的家訪氛圍。

班主任要舍得感情投資，在日常生活中要以平等的身份出現(xiàn)在學生的面前，深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，和他們交朋友，幫助他們排憂解難。只有這樣，學生才能感受到老師的愛是源源不斷的，才會把心里話說出來，為家訪打下良好的基礎。同時，教師要平等對待每一位學生，爭取給每位學生送去關愛與溫暖，讓每位學生樂意接受家訪，甚至歡迎家訪。

二、家訪要選擇適當?shù)臅r間和地點。

人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時候，那么此時不是與他交流的適當時間。班主任不能以“自我”為中心，隨意安排家訪時間，應考慮到家長的客觀實際。家訪前就應間接地向學生了解其家中情況，以便決定是否適合家訪。家訪最好是在家長的休息時間內，并且一定要通過學生事先約好家訪的時間，不搞突然襲擊。這樣家長會認為教師是真誠的，從而主動、認真的虛心聽取老師的意見，認真教育好孩子。

另外，家訪時，切忌在公共場合下向其家長講其子女的缺點。否則，家長會表現(xiàn)出極不合作的態(tài)度，令老師無臺階可下，彼此弄僵關系，問題就難解決了。試想，誰希望自己在眾目睽睽之下被人教訓呢？所以，家訪時要講究時間和地點。

三、家訪要注意講究語言藝術

現(xiàn)代教育觀告訴我們，一切教育應以人為本，即以學生發(fā)展為根本。家訪作為一種教育手段，應當有利于學生的身心發(fā)展。因此，教師在家訪時要出言謹慎，原則上是實事求是，以表揚為主，關愛為本。交流中要多講學生的閃光點，多講增強學生信心、激發(fā)學生上進的話。切不要告狀式地貶低學生，甚至責罵學生，使他們的自尊心、進取心受到傷害。對學生的弱點、缺點要盡量委婉，客觀地指出來，讓學生有改正錯誤、發(fā)揮優(yōu)點的余地。五年級新生入學不久，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫馬欣的學生上課不守紀律，作業(yè)經常不做。經過一段時間觀察，我覺得他腦瓜機敏，別人答不出的問題，他卻能一語道破。而且，他動手能力強，繪畫頗有才氣。“孺子可教”，他的問題主要是沒養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，我安排了一次家訪。當晚，我拿著他的圖畫本上了門。談話一開始，我就充分肯定了馬欣的優(yōu)點，并拿出他的作品給家長看。家長雖然嘴上謙虛著，但看得出很開心，尤其是媽媽，眼角眉梢都透著喜氣。談話的氣氛融洽了，我順勢提出塑造孩子良好學習習慣的重要性，家長痛快地表示，一定配合教師，督促孩子完成每天的作業(yè)。后來，馬欣很快糾正了自己的缺點。期末考試時，他的成績名列前茅?？梢?，家訪時講究語言藝術，可以使班主任拉近同家長的距離，贏得家長的依賴和配合，為孩子的成長提供不竭的動力。

四、家訪時班主任要學會傾聽。

多數(shù)班主任在約見家長時，說很多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了。這樣的談話，其效果可想而知。班主任家訪要講究一個“誠”字。教師一旦來到學生的家里，應該立即轉換角色，不要把自己在學校里學生面前的威嚴帶到學生家里來。換個方式，班主任作個聽眾，結果又如何呢？劉明是五年級的一名男生。他成績優(yōu)秀，品質良好，一直在班級擔任學習委員。一段時間以來他變得郁郁寡歡，上課老走神。我首先找他本人談話，了解到其父近來母經常吵架。我得知此情，覺得有必要跟其家長談談。家訪時我向劉明爸爸簡單介紹了劉明近來的反常表現(xiàn)，然后以詢問的眼光等等他的回答。他是一個坦誠的人，承認夫妻不睦的情形，并表示今后注意維護家庭團結。后來劉明上課專心了，并以成績更加優(yōu)異。傾聽不僅可以營造平等的談話氣氛，也便于我們從中捕捉信息。可見家訪有時多說不如少說，甚至做個聽眾也不錯。

五、家訪要引起家長對教育子女的重視。

現(xiàn)代社會競爭激勵，有的家長往往一心撲在工作上而忽略對子女的教育。他們總是這樣認為：孩子在學校讀書，有教師看管呢。更何況，我們不去掙錢，又哪來孩子的學費和生活費呢？他們往往用這些借口推卸育子女的責任。有一年，我班上有一個叫劉和的男生，他上課無心聽講，又不交作業(yè)，常缺課上游戲廳。去家訪時才了解到：他的父母到異地做生意，他由奶奶來看管。我找到他父親說：“你們辛辛苦苦賺錢是為了孩子，但現(xiàn)在不管孩子，將來孩子壞習慣養(yǎng)成了，那時有了錢又有什么用呢？”后來那家長回到本地工作，以便管教兒女。家長的合作使那學生懸崖勒馬，改邪歸正。

同時家訪時還要注意避開五個誤區(qū)

一、家訪切忌走過場，計劃周密記心上。家訪要有明確的目的性，切忌走過場。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長的時間內，一連家訪十幾位學生的家庭，每家不過十分鐘。孩子在學校的表現(xiàn)，家長了解不清，學生在家里的情況，班主任也沒有了解清，家訪就匆匆結束了。這種“拜年式”家訪，是沒有實際意義的。為保證家訪的實效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應制定一個周密的計劃。要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，分出個輕重緩急，還要根據(jù)學生的居住區(qū)域，來決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會嚴重影響家訪的效果。草率的家訪，家長是不會滿意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長是不放心的。

二、保護親子自尊心，談話藝術最要緊。

更多的情況下，班主任是帶著學生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長的配合下，讓學生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時，向家長傳遞的信息應該是積極的，讓學生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長滿意，學生也會更滿意。因為，“莊稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長共同的心理傾向，他們都不想聽到別人對自己孩子的否定性評價。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術性，先把學生的優(yōu)點向家長講足講全，再把不足用努力的方向提出來，請家長給予配合。這樣做，家長會高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學生也會因為老師在家長面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽從老師的教導，積極主動地彌補不足，努力進步。從而，達到家訪的應有目的。

三、精心備好家訪課，胸有成竹不亂說。

做老師的都明白，備好課是上好課的關鍵。同樣，要想成功地進行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長對自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長的重視？如果家長對孩子已失去信心又該怎樣開導？諸如此類的問題，班主任家訪前都要設計到，以免陷入尷尬的境地。家訪時，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)。要讓家長聽得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開、豁然開朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對話般的溫馨氛圍中進行。這樣的家訪，無疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

四、訪談模式去家訪，從中可提育人方。

家訪和上課一樣，應力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時，班主任要留給家長發(fā)表自己觀點的充分余地，應像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽家長的育子觀，并適時插話，給予補充，以完善家長的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長處于主體地位的家訪，便于引發(fā)

家長的情感共鳴，使其更樂于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

五、家訪主旨勿偏離，無關話題切莫提。

家訪有一個很大的好處，那就是通過家訪能密切師長之間的私人感情，建立起魚水般的關系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。遺憾的是，目前很多家長不喜歡班主任家訪。其中，一個很重要的原因就是一些班主任的家訪動機不純。他們打著家訪的幌子去見家長，不是因關心人家的孩子而來，而是是為了讓家長幫其辦私事。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長“聞訪色變”，躲不及防。為保證家訪的效果，班主任家訪時一般都要讓學生在場。如果家訪時班主任一味地只談自己的私事，學生也會頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會在學生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

總之，家訪是對學校教育教學工作的重要補充，成功的家訪有利于促進教師因材施教，有利于家庭教育優(yōu)化，有利于促進學生學習的積極性與主動性。班主任要掌握家訪藝術，充分發(fā)揮家訪功能，力求學校、社會、家庭相結合，共同把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第四篇：教師德育工作五忌

教師德育工作五忌

一忌做“撲火隊員”。有的班主任管理班級的目標就是“不出問題就行”，經常充當“撲火隊員”，對違紀學生采取體罰、趕出教室、向家長告伏等簡單粗暴的方法，這種治標不治本的方法，不僅不可能收到理想的效果，還很容易使差生產生逆反心理。

二忌德育工作流于空泛。有的班主任對學生的一般說教多，而具體指導幫助學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范少，滿足于表面上的東西。不和日常行為規(guī)范教育密切結合就難以取得成效。

三忌教師僅以自己的好惡評定學生。老師的話在學生心目中的份量特別重。

所以，老師切莫對學生妄加評論。有的班主任總是把他喜歡的成績冒頭的學生看成是人才，當作掌上明珠天天表揚，而把自己討厭的后進生看成是“朽木”，橫加批評。這樣勢必挫傷學生的上進心，對德育工作極為不利。

四忌把自己的尊嚴凌駕于一切之上。有的老師容不得半點異議，特別是對敢于指出自己缺點錯誤的學生，更是不滿，甚至將這種學生當作壞學生極力壓制。

一旦學生有不同意見，教師的責任是因勢利導，讓同學在不同意見中辯出真、善、美；教師自己錯了就應大膽承認，堅決改正；是學生錯了就耐心幫助，并不失時機地培養(yǎng)他們“維護真理，改正錯誤”的優(yōu)良思想品質。

五忌對人不對己。有一所學校組織師生觀看愛國主義教育影片，有幾位班主任卻坐在休息室打撲克。后來學校再組織看愛國主義影片時，不少學生就上街玩去了?？梢娊處熥陨淼钠返氯绾危瑢Φ掠ぷ鞯捻樌M行起著關鍵作用。因此，教師要處處嚴于律己，完完全全成為學生效仿的好榜樣。

第五篇：評價學生“五忌”

評價學生是大學問，因為學生在客觀上具有復雜性、可變性，在主觀上具有偽裝性、掩飾性，而且會在很大程度上受到大氣候和小環(huán)境的影響。對老師來說，要正確評價學生，必須注意以下“五忌”：一忌以貌取人面對一個學生，特別是初次面對，老師往往會在心理上對其外部特征、外在表現(xiàn)產生一種帶有感情成分的看法，進而對其總體素質產生一種感性的評價。而這種評價很容易形成定勢，在日后或長或短的時間內影響對此學生的評價?？陀^地講，從一個學生的初次表現(xiàn)可以看出這個學生的內在素質，但畢竟是膚淺的。要真正地識別一個學生，不僅要觀其行，聽其言，而且要經過實踐的檢驗。至于學生的容貌和儀表等外部特征，則與學生的內在素質“風馬牛不相及”。以第一印象評價學生，很容易產生誤區(qū)，帶來不良后果。因此，在評價學生時要“慎始”，不要憑初步印象就急于下結論，只有正確地對待第一印象，并在教學過程中進行深入而全面的考察，才能形成比較全面的、正確的評價。二忌一葉障目在教學中，時常有這樣的現(xiàn)象，一個學生平時表現(xiàn)很好，老師信任、褒獎有加，但因其偶爾一兩次過錯，在老師心目中的地位和形象便一落千丈：反之，一個學生平時一貫表現(xiàn)較差，但偶然做了一件好事，立刻便得老師刮目相看。這種一好遮百丑、一丑壓百好的評價方式都是不全面、不積極的，對學生的評價，既要看面前的一葉，更要看遠處的森林，要用全面的、發(fā)展的觀點去看待學生，正確處理一時一事與一貫表現(xiàn)的關系，掌握好評價學生的基本尺度，對學生做出客觀公正的評價。三忌求全責備古人云：“金無足赤，人無完人。”我們大部分老師也百分之百地同意這個觀點，但是在具體到評價學生時，有些老師便忘了這句“古訓”，變得用理想化的標準去要求學生，總是嘆息學生這方面不中，那方面也不行，以至打擊了學生的積極性。等到學生在別的老師手里一個個成為良材時，才認識到學生這方面也中，那方面也行。一個學生的長處與短處總是相關聯(lián)的，往往優(yōu)點的另一方面就是缺點。有的學生本份老實，非常聽話，上課從不違犯紀律，也往往有對班集體不關心，參加集體活動不積極的毛?。挥械膶W生天資聰穎，接受新知識比較快，可往往學習不用功，容易驕傲自滿，導致成績不穩(wěn)。這就要求老師在評價學生時要看主流，通過全面的分析，給他一個恰當?shù)脑u價，以其長處抑其短處。四忌成見羈絆成見是一種很不好的東西，摻進評價學生里面，帶著有色眼鏡評價學生，更是害人不淺。有人曾形象地比喻老師依成見評價學生造成的后果：老師對學生形成成見，對學生來說，比判刑還厲害。當然，這說的是否定性的成見，肯定性的成見帶來的后果恰恰相反。對學生否定性的成見多了，會使學生產生悲觀情緒，打擊學生的學習興趣和積極性；肯定性成見多了，會使學生滋生驕傲情緒，不利于他的進步與提高。兩種情況的危害都不可等閑視之。這就要求老師在評價學生時決不能以老師的好惡去下結論，要多看學生的長處，多看積極面，以防形成成見。五忌感情用事人是情感動物，有感情才是人，但“情”不能亂施，尤其是在評價學生時，感情因素排除的越干凈越好。不過，在現(xiàn)實生活中，卻不乏“感情豐富”的老師：有的學生是自己親戚、朋友的孩子，對他便格外關心；有的學生的家長請了一頓客，送了一點禮，便關愛有加。除此之外，有的老師好感情用事：同樣一件事，在自己情緒好時，即便差也是好，相反，在自己情緒不好時，即便好也不好?？梢?，感情會干擾評價學生的公正性。這就要求老師在評價學生時一定排除感情的干擾，實事求是，客觀公正。