第一篇：小學(xué)體育教學(xué)的方法與手段

小學(xué)體育教學(xué)的方法與手段

在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一.游戲教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂(lè)性等。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過(guò)渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。

六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過(guò)“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)

吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過(guò)渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二.情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

三.“小集團(tuán)”教學(xué)法

“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到 的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過(guò)“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

四.唱游教學(xué)法

唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方法。它通過(guò)形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為：

1.一年級(jí)新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級(jí)新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過(guò)兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來(lái)就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。通過(guò)唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺(jué)得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

2.經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動(dòng)的手段。準(zhǔn)備活動(dòng)總是做一種徒手操，學(xué)生會(huì)感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動(dòng)物模仿操”、“勞動(dòng)模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學(xué) 生在優(yōu)美的樂(lè)聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

3.作為整理活動(dòng)的手段。整理活動(dòng)是體育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂(lè)性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱游教學(xué)法，切實(shí)可行地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在身心負(fù)荷較寬松的歡樂(lè)氣氛中，接受體育的啟蒙教育。

五.兒歌教學(xué)法

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動(dòng)生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講清動(dòng)作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法正是如此。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛(ài)。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對(duì)齊，豎行對(duì)正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。以上五種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間。

第二篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段

一、本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果 本課程教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。

1．講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

3．情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。

4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。

5.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。

二、相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程作為必修課，其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見(jiàn)習(xí)以年級(jí)為主。

三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過(guò)有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

（一）我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。學(xué)生在課堂中仍能通過(guò)較為直觀的形式接觸到真實(shí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

（二）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過(guò)程中直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的同步搜索，在課上即能完成對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門課程的知識(shí)更新。

（四）在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。

第三篇：教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方法與手段改革

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過(guò)4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1．教學(xué)改革與教學(xué)管理

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1.1 課程體系設(shè)置原則與理念

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們專業(yè)在對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)和能力，以此來(lái)設(shè)置課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2 教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊(cè)造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。在對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對(duì)專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場(chǎng)需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學(xué)模式的改革

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對(duì)工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過(guò)程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè)；（4）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特長(zhǎng)不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

1.2教學(xué)方法與手段的改革

1.2.1情境教學(xué)方法的應(yīng)用

在課程教學(xué)過(guò)程中，按照工作情景及工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過(guò)程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動(dòng)畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過(guò)程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見(jiàn)的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的完全仿真。通過(guò)上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評(píng)價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過(guò)程考核與考試相結(jié)合的方式：過(guò)程考核比率為40%，設(shè)置了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的小作業(yè)（考核基本知識(shí)的掌握情況）、針對(duì)綜合技能的大作業(yè)（考核學(xué)生協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎(chǔ)理論，開卷部分考核工程計(jì)價(jià)的綜合技能，包括各類工程技術(shù)資料的應(yīng)用能力

（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過(guò)程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核（40%）、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

通過(guò)對(duì)考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于必備理論知識(shí)的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過(guò)全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員考試；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上。

1.3實(shí)踐教學(xué)改革與管理

1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐學(xué)時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置

工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的60.6%。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無(wú)論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對(duì)接。

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)過(guò)程的安全問(wèn)題；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等。通過(guò)上述措施，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施

在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過(guò)程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會(huì)制度，教師說(shuō)課程制度，學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評(píng)教制度等。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個(gè)教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學(xué)生評(píng)教除網(wǎng)上評(píng)教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷式調(diào)查；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告、有實(shí)訓(xùn)單位意見(jiàn)反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)、教學(xué)管理委員會(huì)成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評(píng)價(jià)中，作為教師晉級(jí)和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實(shí)到位，保障了實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面

1.4.1校企合作機(jī)制的建立

在本專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會(huì)提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵(lì)制度

學(xué)校鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并將“政校企行，三方聯(lián)動(dòng)”、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵(lì)教師“出海捕魚”參與實(shí)踐。為此，學(xué)校制定了一系列激勵(lì)政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施，引導(dǎo)教師主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5 教學(xué)管理方面

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)。分院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊(cè)，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院、分院、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)模式

采用“三位一體”的教學(xué)模式。即把理論的講授、實(shí)踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。以培養(yǎng)出“善教樂(lè)教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程

1、合作式學(xué)習(xí)法

使用目的是：以活動(dòng)小組為主體，以小組互動(dòng)為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。

實(shí)施過(guò)程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級(jí)集體授課，即幫助學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，并對(duì)新課內(nèi)容作導(dǎo)入；小組合作交流，即小組成員進(jìn)行主動(dòng)參與、共同研究、相互討論，最后進(jìn)行整合；小組成果評(píng)價(jià)，即對(duì)小組的活動(dòng)質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2、自主性學(xué)習(xí)法。

使用目的是：以學(xué)生的自主定向?yàn)榍疤幔宰灾魈骄繛榛顒?dòng)，以自主體驗(yàn)為過(guò)程，以自主創(chuàng)新為本位。實(shí)施過(guò)程是：教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)情境，包括智力性學(xué)習(xí)情境和非智力性學(xué)習(xí)情境；教師與學(xué)生共同制定自主學(xué)習(xí)方案，包括組建學(xué)習(xí)小組、形成具體研究計(jì)劃等；學(xué)生自主探究活動(dòng)，主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)體與集體的探究活動(dòng)；學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，教師與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、研究性學(xué)習(xí)法

使用目的是：以問(wèn)題為載體，以研究為中心，以過(guò)程為主導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

實(shí)施過(guò)程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即教師做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)探究問(wèn)題的準(zhǔn)備狀態(tài)；確定探究問(wèn)題，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，沿著教師所提供的基本例證或基本線索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；實(shí)施研究活動(dòng)，即教師組織學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題展開討論、探究，找出解決問(wèn)題的正確答案；評(píng)價(jià)探究成果，即教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

4、建構(gòu)性學(xué)習(xí)法

使用目的是：以真知深解為目標(biāo)，以積極建構(gòu)為過(guò)程，以原有經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，以溝通和合作為形式。實(shí)施過(guò)程是：組建學(xué)習(xí)共同體，即組建由學(xué)生、教師、其他輔導(dǎo)者和有關(guān)專家共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即盡可能地創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的“真實(shí)問(wèn)題”；實(shí)施建構(gòu)性互動(dòng)，即進(jìn)行交往、對(duì)話、交流、討論，相互共享個(gè)體的知識(shí)；進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，即對(duì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、互動(dòng)與支持性情況等進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這是我們?cè)谏辖虒W(xué)藝術(shù)論一章常采用的方法。

5、教師示范法。無(wú)論是“教材分析”、“說(shuō)課”、還是“試講”，都先由主講教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過(guò)教師的示范而有所感悟。這是“實(shí)踐課”最重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)或訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正得到鍛煉，掌握實(shí)際教學(xué)技能。

6、師生點(diǎn)評(píng)法。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的練習(xí)或訓(xùn)練，教師和其他學(xué)生都要對(duì)其做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，這有利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。

7、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法.一是組織學(xué)生觀摩中學(xué)老師的教學(xué)，二是組織學(xué)生聽講課教師的

經(jīng)驗(yàn)介紹，并進(jìn)行對(duì)話與交流，以獲取更多的感性認(rèn)識(shí)。三是觀摩上屆優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)錄像和參加學(xué)校學(xué)生教學(xué)大賽的錄像。

“理論課”與“實(shí)踐課”教學(xué)方法的實(shí)際效果

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性是一個(gè)很好的激發(fā)。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地處理好理論知識(shí)與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地去感受教師角色。（2）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)各方面的相互“對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的對(duì)話，即教師按學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了“理論課”與“實(shí)踐課”之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)鏈接；實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能之間的對(duì)話，使學(xué)生獲得的知識(shí)成為技能性的知識(shí)，使學(xué)生獲得的技能成為知識(shí)指導(dǎo)下的技能。

（3）體現(xiàn)了本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生走入中學(xué)教學(xué)崗位后，很快就進(jìn)入了教師角色。

相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模

理論課和實(shí)踐課教學(xué)均是全班學(xué)生集體參與。信息技術(shù)手段的應(yīng)用

“理論課”和“實(shí)踐課”信息技術(shù)手段的應(yīng)用主要有： 1．利用電子課件講授理論知識(shí)

我們注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用這些電子課件展現(xiàn)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。這些輔助性教學(xué)手段的效果主要有：一方面，對(duì)教師的教學(xué)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大課堂上的教學(xué)信息量，也可以使教師的教學(xué)組織形式更加靈活。另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學(xué)生的信息接收量，也可以增多學(xué)生獲取信息的途徑，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。2．利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)資料

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式中最有意義的一種，它能迅速、快捷地傳遞信息。在理論課的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常就一些重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)術(shù)性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集，必要的時(shí)候還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決各種問(wèn)題。3．利用教學(xué)錄像展現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果

我們主要有兩種做法：一種是在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練之前，我們首先組織學(xué)生觀看前屆學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練錄像，或觀看優(yōu)秀中學(xué)政治課教師的教學(xué)錄像，以使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)。第二種是學(xué)生自己參加實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，特別是進(jìn)行講課訓(xùn)練和微格教學(xué)時(shí)，都要為每個(gè)人進(jìn)行錄像，然后再讓學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)自己的教學(xué)錄像，以便從中找出差距與問(wèn)題。

教學(xué)改革舉措

學(xué)科教學(xué)論（思想政治）課程的教學(xué)改革應(yīng)該說(shuō)多方面的，除了對(duì)其教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與模式等進(jìn)行改革外，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行改革，拋棄其傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式、技術(shù)與手段，以取得良好的教學(xué)效果。正由于我們采用了多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才使我們教學(xué)改革的步子邁得較大，實(shí)行了如前所述的“理論講授---實(shí)踐訓(xùn)練----師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革。思想政治學(xué)科教學(xué)“理論講授---實(shí)踐訓(xùn)練----師德培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)模式的改革，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)動(dòng)作較大的改革，它包括課程設(shè)置的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的改革、學(xué)習(xí)方式的改革等。另一方面就是考試方式的改革。我們打破了過(guò)去僅通過(guò)一張考卷來(lái)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。如今我們實(shí)行了“理論課”與“實(shí)踐課”分別考核的辦法?！袄碚撜n”的考核又分平時(shí)考核和期末考核兩部分。平時(shí)考核注重考查學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度；期末考核注重學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)和技能性知識(shí)的理解、把握與運(yùn)用情況?！皩?shí)踐課”的考核主要是考查學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練情況和結(jié)果，包括教材分析的情況、說(shuō)課的情況、試講的情況、見(jiàn)習(xí)的情況、微格教學(xué)的情況等，由多方面共同構(gòu)成學(xué)生的成績(jī)，而且由學(xué)生自己、其他同學(xué)、多名教師共同參與成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)嘗試師生共同出題建設(shè)課程考試題課，并及時(shí)更新；開設(shè)誠(chéng)信考場(chǎng)（無(wú)教師監(jiān)考，學(xué)生簽訂并遵守誠(chéng)信承諾），此項(xiàng)改革很受學(xué)生歡迎。

教學(xué)效果（含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果）

1.校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明：

2006年黃瑋琍參加全校優(yōu)質(zhì)課比賽中，專家評(píng)委都認(rèn)為黃老師的課程材料豐富，內(nèi)容非常熟練，理論聯(lián)系實(shí)際，方法得當(dāng)，將豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂中，生動(dòng)活潑，學(xué)生參與課堂的積極性高，課件制作精美，技術(shù)一流，課堂教學(xué)效果好。廣西師范學(xué)院法商學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員覃德平教授認(rèn)為，該課教學(xué)“不僅有理論性，而且有實(shí)用性，教師上課很好地做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，上課教師整體實(shí)力強(qiáng)，且不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)，有人格的魅力，課堂教學(xué)具有激勵(lì)性、啟發(fā)性和參與性，課堂氣氛活躍，有情有理、有滋有味，引人入勝。” 并且聽了唐秀玲老師的課說(shuō)：“唐老師上課從容不迫、溫文爾雅，組織教學(xué)和駕馭課堂嫻熟自如”；廣西師范學(xué)院前教務(wù)處處長(zhǎng)羅堅(jiān)教授、博士2003-2004學(xué)年第一學(xué)期聽了秦馨老師的“思想政治教育學(xué)原理與方法”課后這樣評(píng)價(jià)：“她的課廣證博引，古今中外的事例順手拈來(lái)，非常貼切，而且態(tài)度和藹，在親切友好的氣氛中將道理給學(xué)生娓娓道來(lái)，細(xì)致入微，容易在與學(xué)生的溝通中提高教學(xué)效果。教學(xué)課件也做得漂亮，開闊學(xué)生眼界，吸引學(xué)生注意”。在學(xué)校2004年的優(yōu)質(zhì)課比賽中，評(píng)委在評(píng)價(jià)黃義英老師的課時(shí)都認(rèn)為，黃老師的課內(nèi)容充實(shí)，對(duì)所講授的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能言之有理、言之有據(jù)，說(shuō)理透徹，反映出他扎實(shí)的知識(shí)功底和教學(xué)能力。唐秀玲教授作為學(xué)科帶頭人，教學(xué)水平和效果受到校外同行的公認(rèn)。幾年來(lái)，唐秀玲等教師多次在全區(qū)高校思想政治課教學(xué)觀摩和集體備課中以其獨(dú)到的見(jiàn)解受到了兄弟院校的高度好評(píng)。2002年唐秀玲教授被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀教師；2005年唐秀玲教授參加全區(qū)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性理論宣講活動(dòng)，在區(qū)直機(jī)關(guān)、地市、企業(yè)和高等院校進(jìn)行理論宣講和黨章知識(shí)輔導(dǎo)20多場(chǎng)，作為廣西電視臺(tái)特邀專家參與錄制“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)大討論”節(jié)目和廣西人民廣播電臺(tái)同類節(jié)目各1場(chǎng)。對(duì)其講課內(nèi)容及效果評(píng)價(jià)在桂龍新聞網(wǎng)、廣西人民廣播電臺(tái)網(wǎng)等相關(guān)媒體上均可查詢。2005年2月4日在自治區(qū)黨委禮堂給13個(gè)區(qū)直機(jī)關(guān)科級(jí)以上黨員干部的講課中，主持人總結(jié)時(shí)指出：“唐教授在報(bào)告中闡述了共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的時(shí)代內(nèi)涵和基本要求，并就如何踐行‘三個(gè)代表’重要思想，塑造共產(chǎn)黨員先進(jìn)形象的基本途徑等問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解。唐教授的報(bào)告用事實(shí)說(shuō)話、旁征博引、深入淺出，很有吸引力和說(shuō)服力?！碧菩懔峤淌谶€作為廣西第一批中青年馬克思主義理論專家培養(yǎng)對(duì)象，參與了區(qū)黨委宣傳部、組織的相關(guān)理論研究和宣傳活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)突出。唐秀玲教授現(xiàn)雖調(diào)入自治區(qū)黨校，但仍兼廣西師范學(xué)院政治學(xué)學(xué)科帶頭人、碩士生導(dǎo)師，并兼上本科課程，每學(xué)期還給學(xué)生開設(shè)專題專題講座。

2.校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果：

我校一直以來(lái)實(shí)行學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)生評(píng)教包括教學(xué)內(nèi)容、授課狀態(tài)和教學(xué)效果等方面。多年來(lái)，《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課的教學(xué)一直受到學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，2000年以來(lái)，學(xué)生對(duì)該門課程的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)平均在90分以上。近年來(lái)，《思想政治學(xué)科教學(xué)論》課的任課教師中有4人在學(xué)生的綜合評(píng)分中位于法商學(xué)院教師中的前十名（教務(wù)處公布了具體得分），其中2人在前五名。如2005-2006學(xué)年第一學(xué)期黃瑋琍的得分為97.43，唐秀玲教授的得分為96.6，黃義英的得分為94，秦馨的得分為92。2000級(jí)一位學(xué)生在《思想政治教育學(xué)原理》課結(jié)束后給秦馨老師的反饋意見(jiàn)中寫道：“秦老師十分敬業(yè)，上課緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，講課生動(dòng)，知識(shí)面廣，同學(xué)們學(xué)到了理論知識(shí)、增強(qiáng)了能力，而且在個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的確立上得到了有益的啟示，非常感謝秦老師”；一位學(xué)生對(duì)黃瑋琍老師作出如下評(píng)價(jià)：“黃老師不但教給我們上課的技能，而且教給我們做人的理念，是我們最敬愛(ài)的老師?！?/p>

第五篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）體現(xiàn)高職高專特色，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型、技能型人才。高職、高專教育的基本特點(diǎn)之一就是面向社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)該人才培養(yǎng)要求，我們糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，逐步更新舊的教學(xué)觀念，樹立新的適合高職、高專教育的科學(xué)教學(xué)理念。（2）更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中由教師引導(dǎo)學(xué)生為輔，學(xué)生親手操作實(shí)踐為主，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，降低了通過(guò)傳統(tǒng)方式授課的抽象性。

（3）以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。既重實(shí)踐，又不輕理論，突出高職高專的教育特色，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，合理分解理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（4）使用實(shí)踐性強(qiáng)，突出高職高專特色的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材。選用的教材內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加合理與完善。

（5）緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，按照“實(shí)用、實(shí)踐、先進(jìn)”的原則及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思路，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。

（6）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教育手段、多媒體技術(shù)及校園網(wǎng)資源，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（7）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教改研究力度，不斷提高教學(xué)水平。建立了以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教研室，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新方法和在實(shí)際教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）講授法：當(dāng)前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程普遍采用了多媒體的教學(xué)手段，加上機(jī)房提供的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境，講授法在這種實(shí)際情景中的效果還是不容忽視的。（2）教練結(jié)合教學(xué)：將教、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于計(jì)算機(jī)課程，課堂上教師在講清基礎(chǔ)概念、基本操作方法之后就布置練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，集中輔導(dǎo)，邊做邊指導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

（3）討論式教學(xué)：很多基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作需要在課堂上師生共同討論后才逐步掌握清楚，也可布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，經(jīng)實(shí)踐或教師評(píng)議后得到結(jié)果。（4）錯(cuò)誤提示教學(xué)：教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤時(shí)，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯(cuò)誤展示給學(xué)生，作出提示，這樣就要求教師不斷累積教學(xué)資料，我們?cè)谶@方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

（5）體驗(yàn)教學(xué)：利用課余時(shí)間，學(xué)生參與系部的一些日常管理工作，使他們熟練使用辦公軟件，提高操作能力。

（6）第二課堂教學(xué)：作為課堂輔助的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所必須的，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诰W(wǎng)上建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為的輔助教學(xué)手段正好也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。（7）學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合：學(xué)生學(xué)完該課程后，由學(xué)院組織參加全區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)統(tǒng)考，考試過(guò)程規(guī)范，考試結(jié)果公平，并獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）合理設(shè)計(jì)及使用多媒體輔助課件，加大教學(xué)信息量，同時(shí)適當(dāng)采用動(dòng)畫、聲音、鏈接等效果，突出重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。使得教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也可在一定程度上活躍課堂氣氛。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，建立了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站，利用課程網(wǎng)站的豐富資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)教師可以及時(shí)公布最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動(dòng)及學(xué)生課外自學(xué)與復(fù)習(xí)。

（3）實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，讓學(xué)生牢固地把理論與實(shí)踐、把書本與現(xiàn)實(shí)、把知識(shí)與技能相結(jié)合起來(lái)。

（4）以工作任務(wù)的形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)在學(xué)與做中完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。（5）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境

（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上與有本門課程相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等。

（2）理論測(cè)試平臺(tái)（網(wǎng)址：http:// web.cai.lzzy.net）。自主開發(fā)的以我院校園網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)的理論測(cè)試平臺(tái)經(jīng)過(guò)多年的使用、改進(jìn)與升級(jí)，目前已趨于完善。

（3）機(jī)試訓(xùn)練系統(tǒng)。新研發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作訓(xùn)練系統(tǒng)”已運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)時(shí)性好，可操作性強(qiáng)，受到了師生的一致好評(píng)。（4）以學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房為中心的教學(xué)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，優(yōu)化了校內(nèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，較好地滿足了本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)要求。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）體現(xiàn)高職高專特色，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型、技能型人才。高職、高專教育的基本特點(diǎn)之一就是面向社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)該人才培養(yǎng)要求，我們糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，逐步更新舊的教學(xué)觀念，樹立新的適合高職、高專教育的科學(xué)教學(xué)理念。（2）更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中由教師引導(dǎo)學(xué)生為輔，學(xué)生親手操作實(shí)踐為主，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，降低了通過(guò)傳統(tǒng)方式授課的抽象性。

（3）以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。既重實(shí)踐，又不輕理論，突出高職高專的教育特色，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo)，合理分解理論知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。（4）使用實(shí)踐性強(qiáng)，突出高職高專特色的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材。選用的教材內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加合理與完善。（5）緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，按照“實(shí)用、實(shí)踐、先進(jìn)”的原則及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思路，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。

（6）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教育手段、多媒體技術(shù)及校園網(wǎng)資源，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（7）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教改研究力度，不斷提高教學(xué)水平。建立了以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教研室，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新方法和在實(shí)際教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）講授法：當(dāng)前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程普遍采用了多媒體的教學(xué)手段，加上機(jī)房提供的實(shí)際訓(xùn)練環(huán)境，講授法在這種實(shí)際情景中的效果還是不容忽視的。

（2）教練結(jié)合教學(xué)：將教、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于計(jì)算機(jī)課程，課堂上教師在講清基礎(chǔ)概念、基本操作方法之后就布置練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，集中輔導(dǎo)，邊做邊指導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

（3）討論式教學(xué)：很多基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作需要在課堂上師生共同討論后才逐步掌握清楚，也可布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，經(jīng)實(shí)踐或教師評(píng)議后得到結(jié)果。（4）錯(cuò)誤提示教學(xué)：教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤時(shí)，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯(cuò)誤展示給學(xué)生，作出提示，這樣就要求教師不斷累積教學(xué)資料，我們?cè)谶@方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

（5）體驗(yàn)教學(xué)：利用課余時(shí)間，學(xué)生參與系部的一些日常管理工作，使他們熟練使用辦公軟件，提高操作能力。

（6）第二課堂教學(xué)：作為課堂輔助的教學(xué)，學(xué)生自學(xué)是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所必須的，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诰W(wǎng)上建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為的輔助教學(xué)手段正好也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。（7）學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合：學(xué)生學(xué)完該課程后，由學(xué)院組織參加全區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)統(tǒng)考，考試過(guò)程規(guī)范，考試結(jié)果公平，并獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）合理設(shè)計(jì)及使用多媒體輔助課件，加大教學(xué)信息量，同時(shí)適當(dāng)采用動(dòng)畫、聲音、鏈接等效果，突出重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。使得教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也可在一定程度上活躍課堂氣氛。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，建立了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站，利用課程網(wǎng)站的豐富資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)教師可以及時(shí)公布最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享，方便師生互動(dòng)及學(xué)生課外自學(xué)與復(fù)習(xí)。

（3）實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，讓學(xué)生牢固地把理論與實(shí)踐、把書本與現(xiàn)實(shí)、把知識(shí)與技能相結(jié)合起來(lái)。

（4）以工作任務(wù)的形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)在學(xué)與做中完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。

（5）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境

（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上與有本門課程相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等。

（2）理論測(cè)試平臺(tái)（網(wǎng)址：http:// web.cai.lzzy.net）。自主開發(fā)的以我院校園網(wǎng)環(huán)境為基礎(chǔ)的理論測(cè)試平臺(tái)經(jīng)過(guò)多年的使用、改進(jìn)與升級(jí)，目前已趨于完善。

（3）機(jī)試訓(xùn)練系統(tǒng)。新研發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作訓(xùn)練系統(tǒng)”已運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)時(shí)性好，可操作性強(qiáng)，受到了師生的一致好評(píng)。（4）以學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房為中心的教學(xué)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室等。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，優(yōu)化了校內(nèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，較好地滿足了本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)習(xí)要求。