第一篇：《用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用乘除兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)P31頁(yè)例

4、做一做、練習(xí)七第1、2題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法的意義，解決簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、掌握解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)乘除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)：

1、我會(huì)算：6×3

12÷3

20÷5 8÷４

7×5

10÷2

2、（課件出示）“8元可以買(mǎi)2個(gè)文具盒，每個(gè)文具盒多少錢(qián)？”

3、一個(gè)魔方6元錢(qián)，買(mǎi)3個(gè)魔方多少錢(qián)？

二、探究新知

1、教學(xué)例4。①（課件出示主題圖）你知道這個(gè)商店每種物品的價(jià)錢(qián)嗎？②你能提出一個(gè)用乘法或除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

③（課件出示例4）認(rèn)真觀察圖，把圖中數(shù)學(xué)問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？ ④試著幫這兩位同學(xué)算一算“應(yīng)付多少錢(qián)？”

⑤交流：你怎么算出來(lái)的？用什么方法來(lái)計(jì)算？你是怎樣想的？ ⑥列式計(jì)算后，還要做什么？ 2、6角錢(qián)可以買(mǎi)2本練習(xí)，小明買(mǎi)5本練習(xí)本需要多少錢(qián)？ 學(xué)生嘗試解答。交流。

3、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁(yè)的“做一做”。

三、完成練習(xí)七第1、2題。

四、小結(jié)。

第二篇：用乘除兩步運(yùn)算解決問(wèn)題（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)列綜合算式的指導(dǎo)。

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)畫(huà)示意圖方法的簡(jiǎn)單明了，養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并不困難，但對(duì)于“歸一”問(wèn)題（先求出單位數(shù)量的量），通過(guò)畫(huà)示意圖的方法會(huì)顯得更加簡(jiǎn)單明了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生試用此方法進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的分析。在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生一般能夠列出綜合算式，對(duì)于分步列式的，要給與肯定，但要加強(qiáng)指導(dǎo)綜合列式，提高學(xué)生列綜合算式的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列綜合算式解決“歸一”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫(huà)示意圖的方法分析問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．自主提問(wèn)。出示：“媽媽帶了18元錢(qián)，正好買(mǎi)了3個(gè)碗?！?/p>

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中包含的信息。

（2）學(xué)生根據(jù)題中信息，提出合適的問(wèn)題，并口頭列式解答。

2．揭示課題。

出示：“買(mǎi)8個(gè)這樣的碗需要多少錢(qián)？”

教師：如何解答這個(gè)問(wèn)題呢？生活中像這樣的問(wèn)題有很多，今天我們就一起來(lái)研究解決。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）

（二）嘗試探索，學(xué)習(xí)新知

1．閱讀與理解。

（1）出示例8的完整問(wèn)題，學(xué)生自由讀題，理解題意。

媽媽買(mǎi)3個(gè)碗用了18元。如果買(mǎi)8個(gè)同樣的碗，要用多少錢(qián)？

（2）匯報(bào)交流。

教師：你從題目中知道了什么？你能用示意圖的方法表示出來(lái)

嗎？

預(yù)設(shè)一：

預(yù)設(shè)二：

（3）

展示學(xué)生畫(huà)的示意圖，并進(jìn)行對(duì)比交流。

教師：你認(rèn)為哪幅圖能對(duì)題意表達(dá)得更清楚呢？為什么？

學(xué)生：第一幅圖中碗的大小畫(huà)的不一樣，而且上下的圖沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，碗的價(jià)格和問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)出來(lái)。

（4）根據(jù)學(xué)生的提議修改或完善自己畫(huà)的示意圖。

2．分析與解答。

（1）借助示意圖，討論解決問(wèn)題的方案。

分析：知道了買(mǎi)3個(gè)碗18元（總價(jià)），就可以求出一個(gè)碗的價(jià)格（單價(jià)）；知道了單價(jià)，就能求出8個(gè)碗需要多少錢(qián)。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

預(yù)設(shè)一：18÷3＝6（元）

6×8＝48（元）

預(yù)設(shè)二：18÷3×8

＝6×8

＝48（元）

（3）

有沒(méi)有其他的思考方法呢？

引導(dǎo)學(xué)生從最后的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，要求出“8個(gè)碗的總價(jià)”，需要知道一個(gè)碗多少錢(qián)，而題目中沒(méi)有直接給出一個(gè)碗的價(jià)格（即單價(jià)），所以先要求出單價(jià)。

3．回顧與反思。

（1）

檢驗(yàn)答案是否正確。

8個(gè)碗48元，一個(gè)碗是6元，買(mǎi)3個(gè)碗是18元。

（2）

回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。

教師：在分析題目的過(guò)程中，同學(xué)們都能知道，在買(mǎi)碗的三個(gè)量“總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量”中，哪個(gè)量是沒(méi)有變的？

學(xué)生：因?yàn)橘I(mǎi)的是同一種碗，單價(jià)是不變的。

教師：所以要先算出碗的單價(jià)，再根據(jù)要求進(jìn)行總價(jià)的計(jì)算。

（3）

匯報(bào)交流后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)答案，完善解題步驟。

4．拓展與延伸。

（1）

出示：“18元可以買(mǎi)3個(gè)碗，30元可以買(mǎi)幾個(gè)同樣的碗？”

（2）

學(xué)生自主解答，教師指導(dǎo)列綜合算式時(shí)要注意加括號(hào)。

分步計(jì)算法：18÷3=6（元）

30÷6=5（個(gè)）

列綜合算式法：30÷（18÷3）

＝30÷6

＝5（個(gè)）

答：30元可以買(mǎi)5個(gè)同樣的碗。

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)展提高

1．做一做。

學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)交流，并通過(guò)對(duì)比質(zhì)疑，歸納概括方法。

提問(wèn)：比較（1）、（2）兩小題，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：題目中的前兩個(gè)數(shù)學(xué)信息是相同，給出了讀的天數(shù)和頁(yè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出每天讀的頁(yè)數(shù)，而且每天讀的頁(yè)數(shù)8頁(yè)是不變的。不同的是：第（1）小題求7天讀的總頁(yè)數(shù)，即求7個(gè)8頁(yè)是多少；第（2）小題求讀64頁(yè)需要用幾天時(shí)間，即求64頁(yè)里面有幾個(gè)8頁(yè)。

2．練習(xí)十五第8題。

單價(jià)不變，隨著數(shù)量的增多，總價(jià)增多；或者總價(jià)增多，數(shù)量也隨著增多。滲透正比例關(guān)系。

3．練習(xí)十五第9題。

學(xué)生獨(dú)立解答，并匯報(bào)交流。

（四）全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

第三篇：蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū) 數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第4344頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)所給的信息，畫(huà)線段圖表示數(shù)量之間的聯(lián)系。

2、使學(xué)生能借助線段圖分析、推理、探索解決問(wèn)題的方法和步驟。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、要求：第一行畫(huà)兩個(gè)圓，第二行畫(huà)第一行的3倍。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓)提問(wèn)：第二行有多少個(gè)？?jī)尚幸还灿卸嗌賯€(gè)？

2、根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出所需要的條件。（1）香皂和肥皂一共有多少塊？（2）男生比女生多多少人？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

觀察：(課件出示課本第43頁(yè)的主題圖)

第 1 頁(yè) 從圖中你看出了哪些信息？(學(xué)生交流)(課件出示：一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。)提問(wèn)：(1)這樣的題目，你能解答嗎？為什么不能解答？(2)你能給這道題補(bǔ)充一個(gè)用兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)以下兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：一套衣服要多少錢(qián)？

問(wèn)題二：一件上衣比一條褲子貴多少元？

三、探索交流，學(xué)畫(huà)線段圖

1.談話：我們把從圖中了解的信息，與提出的第一個(gè)問(wèn)題組合成了這樣的實(shí)際問(wèn)題：一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。買(mǎi)一套衣服要多少元？

提問(wèn)：你能畫(huà)線段圖來(lái)反映數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你想怎樣畫(huà)呢？(學(xué)生討論、交流)引導(dǎo) ：大家想出了許多畫(huà)線段圖的辦法，那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一畫(huà)，好嗎？

(學(xué)生試著在課本第43頁(yè)上畫(huà)線段圖表示數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)。)全班交流：(1)如果用1厘米長(zhǎng)的線段表示褲子的價(jià)錢(qián)，28元怎么標(biāo)在圖上？

(2)對(duì)著上面的線段左端，在下面再畫(huà)一條線段表示上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，這條線段要畫(huà)多長(zhǎng)？為什么？3倍怎樣

第 2 頁(yè) 標(biāo)在圖上？

(3)在圖上怎樣表示要求的問(wèn)題？ 28元

一套衣服要？元 褲子 上衣

是褲子的3倍

師生交流并在黑板上完成線段圖：

歸納：根據(jù)大家討論的結(jié)果，我們知道這個(gè)線段圖由上下兩條線段構(gòu)成。上面的線段表示一條褲子的價(jià)錢(qián)28元，下面線段的長(zhǎng)度應(yīng)是上面線段的3倍，表示一件上衣的價(jià)錢(qián)。這樣兩部分線段的和就表示買(mǎi)一套衣服要多少元

2.借助直觀線段圖，組織學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題討論，理清解題。

(1)要求買(mǎi)一套衣服要多少元，必須知道哪兩個(gè)條件？(2)這兩個(gè)條件中，哪個(gè)條件不知道？(3)解答這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要幾步計(jì)算呢？(4)先算什么，再算什么？

小結(jié)：要求一套衣服的價(jià)錢(qián)，要先求出一件衣服的價(jià)錢(qián)，再算買(mǎi)一套衣服要多少元。

3.讓學(xué)生把這道題獨(dú)立解答出來(lái)，教師巡視指導(dǎo)，可能會(huì)有兩種不同的解法。

第 3 頁(yè) 解法一：先算買(mǎi)一件上衣多少元，再算買(mǎi)一套衣服要多少元。283=84(元)28+84=112(元)解法二：先算一套衣服的價(jià)錢(qián)是幾個(gè)28元，再算一套衣服的價(jià)錢(qián)。1+3=4 284=112（元）

讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)明兩種解法不同的解題思路。

4.出示修改后的問(wèn)題： 一條褲子的價(jià)錢(qián)是28元上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍。一件上衣比一條褲子貴多少元？

討論：(1)你怎樣根據(jù)題目的變化來(lái)改動(dòng)這個(gè)線段圖呢？(學(xué)生改畫(huà)線段圖)◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 28元

比褲子貴？元元 褲子 上衣

(2)獨(dú)立列式解答，再說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō))5.引導(dǎo)：上面的兩題有什么相同的地方？有什么不同的地

第 4 頁(yè) 方？

逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出相同點(diǎn)：

(1)題目提供的條件和線段圖所表示的數(shù)量關(guān)系相同；(2)都是用兩步計(jì)算解答的實(shí)際問(wèn)題，第一步都應(yīng)求買(mǎi)一件上衣多少元或先算出所示問(wèn)題有幾份。

不同點(diǎn)：(1)兩題所求的問(wèn)題不同，表現(xiàn)在線段圖上也不同；(2)第一題要求買(mǎi)一套衣服要多少 元，就是求上衣和褲子價(jià)錢(qián)的和，用加法計(jì)算。第二題要求買(mǎi)一件上衣比一條褲子貴 多少元，就是求上衣和褲子價(jià)錢(qián)的差，用減法計(jì)算。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題 1.教學(xué)想想做做第1～6題。

2.看線段圖先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。紅布 花布 多？米 8米(1)26米 12米 一共修路？米 第一天 第二天

第 5 頁(yè)（2）

3、先畫(huà)線段圖表示數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。

(1)王奶奶養(yǎng)鴨有18只，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的4倍，王奶奶養(yǎng)雞比鴨多多少只？

(2)李明每分鐘走45米，比陳紅多走8米。兩人一分鐘一共走了多少米？ 說(shuō)明

只有兩個(gè)條件的用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)力求從下面三個(gè)方面來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

第一，重視知識(shí)鋪墊。課始復(fù)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圓的練習(xí)，提示了基本的倍數(shù)關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖作好準(zhǔn)備；同時(shí)還安排了問(wèn)題說(shuō)出所需要的條件的練習(xí)，又使學(xué)生進(jìn)一步明確了解決實(shí)際問(wèn)題的基本途徑。

第二，探索解答方法。讓學(xué)生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題的重要策略。在教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)信息，主動(dòng)提出問(wèn)題，組合成用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題；然后嘗試畫(huà)出線段圖來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫(huà)法，體會(huì)線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，倡導(dǎo)解決問(wèn)題方法的多

第 6 頁(yè) 樣化；最后對(duì)改變后的問(wèn)題與原問(wèn)題進(jìn)行比較與反思，從整體上把握這兩個(gè)問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步學(xué)會(huì)合理地選擇問(wèn)題的方法。

第三，強(qiáng)化應(yīng)用練習(xí)。有層次地安排一些針對(duì)性的練習(xí)，不僅鞏固了例題中學(xué)習(xí)的基本解題方法和策略，而且通過(guò)讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，積累實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第 7 頁(yè)

第四篇：《用兩步連乘解決的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用兩步連乘解決的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西藤縣東榮鎮(zhèn)中心校坡頭小學(xué)

吳勇慶 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)課本P80——81第1——3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高有條理地分析解決問(wèn)題的能力。

3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，有條理地分析和解決問(wèn)題。

教學(xué)對(duì)策：一方面積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思維；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小朋友們，我們學(xué)校的體育室沒(méi)有了乒乓球，我們一起去商店買(mǎi)乒乓球。

請(qǐng)看大屏幕，從圖中你看到了什么？

有幾個(gè)已知條件？哪個(gè)條件是題目沒(méi)有直接告訴我們的？ 找出有直接關(guān)系的兩個(gè)條件并說(shuō)出可以求出什么？

二、合作探究，解決問(wèn)題。

1、問(wèn)：你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家試一試，做完后在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

2、匯報(bào)交流：哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的解決方法？ 方法

一、5×2=10（元）10×6=60（元）

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他的方法是先算什么，再算什么？

提問(wèn)：和他一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。你和他不一樣，能說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

方法二：6×5=30（個(gè)）

30×2=60（元）

提問(wèn)：你是怎樣想的？

這種方法先算什么，再算什么？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)這種方法先算什么，再算什么？

3、歸納反思

（1）-提問(wèn)：剛才這道題我們用兩種方法都可以解答。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法一先算什么？方法二呢？

師：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以利用這個(gè)竅門(mén)互相檢驗(yàn)。（2）提問(wèn)：看黑板觀察這兩種方法，有什么相同的地方？剛才我們是用什么樣的方法解決實(shí)際的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題：兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題）

師小結(jié)：解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要自己觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的信息，然后找有直接關(guān)系的兩個(gè)信息看能求出什么，再一步步地解答

三、嘗試應(yīng)用，拓展深化

1、想想做做1 剛才我們?nèi)ド痰曩I(mǎi)了東西，現(xiàn)在一起去動(dòng)物園逛逛。

⑴收集信息，問(wèn)：從圖中你知道了哪些信息？

⑵問(wèn)：哪些信息之間是有直接聯(lián)系的？根據(jù)這兩個(gè)信息你能先求出什么？

⑶學(xué)生獨(dú)立分析并解決，教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示答案，并重點(diǎn)問(wèn)不同的方法先算的各是什么

2、想想做做2

在動(dòng)物園里兔子會(huì)亂跑，管理員就把它們關(guān)在籠子里養(yǎng)，一起去看看養(yǎng)了多少只？

從畫(huà)面上你知道了哪些信息？學(xué)生獨(dú)立分析并解決（在小組你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的），教師重點(diǎn)問(wèn)不同的方法先算的各是什么？。

四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？

2、學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題我們?cè)谡n后請(qǐng)留心觀察，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并選擇正確的方法解答進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。相信你的數(shù)學(xué)會(huì)越學(xué)越好，你也會(huì)越來(lái)越聰明。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題 方法一：先算一袋要多少元。

5×2=10（元）

10×6=60（元）方法二：先算一共有多少個(gè)。

5×6=30（個(gè)）

30×2=60（元）

第五篇：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2.學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問(wèn)題的能力，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力和主動(dòng)性，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程

一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知

1.談話導(dǎo)入。在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法云思考、解決。2.創(chuàng)設(shè)情境。多媒體呈現(xiàn)小明去體育用品商店買(mǎi)乒乓球的片段:小明買(mǎi)了4袋羽毛球，每袋6個(gè)，然后將畫(huà)面定格在“一個(gè)羽毛球標(biāo)價(jià)2元”上。3.收集信息。從剛才的影片中你們知道了哪些信息? 學(xué)生自由發(fā)言。

4.問(wèn):根據(jù)這些信息你能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生相互議議)例如:(1)4袋羽毛球 一共有多少個(gè)?(2)買(mǎi)1袋要多少元?(3)這些羽毛球一共要多少元? 等等。誰(shuí)能解答。(指名口答)5.出示例題。你能把剛才了解到的信息和問(wèn)題合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 學(xué)生自由表述題意。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示:每個(gè)羽毛球的價(jià)錢(qián)是2元，小明買(mǎi)了4袋，每袋6個(gè)，一共要用多少元?

二、合作探究、解決問(wèn)題 1.組織探究。

這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。2.匯報(bào)交流。

哪一組來(lái)匯報(bào)一下你們的解決方法? 各小組自由匯報(bào)，教師邊聽(tīng)邊板書(shū)。解法一：6×2=12(元)12×4=48(元)問(wèn):你是怎樣想的? 教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生看圖理解:6表示什么?2呢?“每袋6個(gè)”和“每個(gè)羽毛球 的價(jià)錢(qián)是2元”這兩個(gè)條件有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這2個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題?(買(mǎi)一袋羽毛球要用多少元?)知道了買(mǎi)一袋羽毛球的價(jià)錢(qián)，就可以求出什么?(買(mǎi)4袋羽毛球要用多少錢(qián)?)教師接著問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么?(先算買(mǎi)一袋羽毛球要用多少錢(qián)?再算買(mǎi)4袋羽毛球要用多少錢(qián)?)解法二:6×4=24(個(gè))24×2=48(元)問(wèn):你是怎么想的? 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，多媒體輔助。問(wèn):6表示什么?4呢?根據(jù)“每袋6個(gè)”和“買(mǎi)了4袋”這兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題?(4袋羽毛球一共有多少個(gè)?)知道了4袋一共有多少個(gè)羽毛球以后就可以求出什么?(買(mǎi)24個(gè)羽毛球一共要用多少元?)提問(wèn):這種方法先算什么，再算什么?(先算4袋羽毛球一共有多少個(gè)，再算買(mǎi)買(mǎi)24個(gè)一共要用多少錢(qián)?)如果學(xué)生還有其它算法，比如: 2×6=12(元)12×4=48(元)教師應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的計(jì)算依據(jù)。

如果學(xué)生表述不了這樣做的理由，教師可以告訴學(xué)生，這樣算也能算出正確的結(jié)果，但計(jì)算的道理比較難理解，你們可以自己去相互說(shuō)一說(shuō)。如果說(shuō)不通的情況下最好不用這種方法。3.小結(jié)反思。

(1)問(wèn):解法一先算什么?解法二呢? 小結(jié):雖然解答方法不同。但計(jì)算結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗(yàn)。(2)繼續(xù)提問(wèn):你能用自己的話說(shuō)說(shuō)我們剛才解決的是什么樣的實(shí)際問(wèn)題?(板書(shū)課題:用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題)小結(jié):解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀察和思考?(要仔細(xì)觀察圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的條件，然后找有直接關(guān)系的兩個(gè)條件看能求出什么?再進(jìn)一步解答。)

三、嘗試應(yīng)用，理解深化

1、“想想做做”第1題。(1)收集信息:多媒體演示小松鼠、小兔、小貓各運(yùn)了2筐蘋(píng)果，每筐蘋(píng)果重20千克。從畫(huà)面上你知道了哪些信息? 提問(wèn):有直接聯(lián)系的信息是哪些?根據(jù)這兩個(gè)信息可以先求出什么? 學(xué)生獨(dú)立分析并解決問(wèn)題，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示答案，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)不同的方法先算什么，再算什么? 正確算式:2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160(千克)=160(千克)同學(xué)之間再進(jìn)行相互交流、檢查。

2、“想想做做”第2題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行仔細(xì)觀察，獲取有效的解題信息。有幾排兔籠，每排有幾個(gè)兔籠?每個(gè)兔籠中有幾只小兔? 學(xué)生獨(dú)立解答。集體交流評(píng)議。

3、“想想做做”第3題。(1)可以先算什么?也可以先算什么?(2)學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。(3)問(wèn):如果我們的教學(xué)樓上也這樣擺放花盆，那一共需要多少盆花?

四、靈活運(yùn)用，拓展內(nèi)化

“超市購(gòu)物”游戲:在我們的生活中有許多用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題，比如周末到超市去買(mǎi)東西，多媒體呈現(xiàn)超市里的購(gòu)物片段與畫(huà)面:一些物品的單價(jià)及數(shù)量 牛奶:一箱18袋，每袋2元;飲料:每箱24聽(tīng)，每聽(tīng)3元;??

活動(dòng)要求:按5名學(xué)生一個(gè)小組將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組輪流推選售貨員和顧客，其余同學(xué)按照顧客的購(gòu)物需求進(jìn)行計(jì)算，再由售貨員來(lái)判別對(duì)錯(cuò)。

五、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?還有什么感到疑惑的地方?什么樣的解題方法你感覺(jué)比較熟練?