第一篇：鄉(xiāng)愁上課用教案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境美。

2.體會(huì)海外游子熱愛祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

自由閱讀【知識(shí)鏈接】，走近余光中，感受古代詩人的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1’）

同學(xué)們,日落的黃昏，月圓的夜晚，古道上疲憊的瘦馬，西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。故鄉(xiāng)，總是游子心中最柔軟、最留戀的地方。今天，讓我們走進(jìn)詩人余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（板書：鄉(xiāng)愁 余光中）

二、自由朗讀，整體感知。（4’）

下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成活動(dòng)一。

活動(dòng)一：自由朗讀→小組合作討論，試著用一句話概括這首詩的主題，寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改。

三、合作朗讀，體驗(yàn)情感。（15’）

看得出來，同學(xué)們解讀課文的能力很強(qiáng)。這首詩就是抒發(fā)了詩人對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念，以及企盼海峽兩岸早日統(tǒng)一的思想感情。好詩不厭千回讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感，再次朗讀這首詩，完成活動(dòng)二。

請(qǐng)注意通過朗讀突出體現(xiàn)海外游子對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)親人的無限思念之情。

活動(dòng)二：小組長(zhǎng)分工，組內(nèi)合作以自己的方式嘗試?yán)首x→全班展示

聽到同學(xué)們?nèi)绱松钋榈睦首x，老師也被感染了，也想通過自己的朗讀來表達(dá)老師此時(shí)此刻的心情。教師范讀。（生鼓掌）

謝謝同學(xué)們的掌聲。怎們樣，要不要再體驗(yàn)一下？ 我們一起來讀一讀。生齊讀。

四、賞析融通，品味魅力。（22’）

好極了！讀詩就應(yīng)當(dāng)透過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。同時(shí)，它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營(yíng)造的意境中飛翔。這首詩雖然只有短短的十六行，但是就是這樣一首詩，曾經(jīng)撥動(dòng)了千萬人的心弦。它的魅力之處究竟在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)三，自選角度賞析這首詩?；顒?dòng)三：小組合作選定角度賞析這首詩→小組交流討論，將本小組展示內(nèi)容的關(guān)鍵詞寫在小黑板上，并圍繞關(guān)鍵詞嘗試合作展示→向全班展示（其他組可適當(dāng)補(bǔ)充，或提出自己的意見）

同學(xué)們的展示太精彩了?。ㄒ魳仿暆u起）臺(tái)灣著名作家瓊瑤女士寫過這樣一首詩：“從別后，盼相逢，幾回魂夢(mèng)皆相同！山寂寂，水蒙蒙，今宵坐擁長(zhǎng)江水，猶恐長(zhǎng)江在夢(mèng)中！”中國(guó)人就是這樣：無論隔著山，隔著海，隔著歲月，故鄉(xiāng)始終魂?duì)繅?mèng)縈在心靈的最深處。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^深情的齊聲誦讀，假設(shè)我們就是詩人余光中，為祖國(guó)唱一首思念的歌。

配樂齊讀。

我們師生來合作展示一下。

師生對(duì)讀，最后一節(jié)對(duì)讀2－3遍，反復(fù)渲染詩人濃烈的愛國(guó)情懷。

五、背誦詩歌，升華感情。

好的詩歌值得我們永遠(yuǎn)銘記，就讓這首詩化作我們永久的生命記憶！請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度背誦這首詩，會(huì)背了的就站起來，準(zhǔn)備加入全班的集體背誦！

同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。相信兩岸人民的深情，總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，那時(shí)，月圓人也圓！就讓我們把對(duì)祖國(guó)的這份美好的祝愿，融入我們的聲音，全班一起背誦這首《鄉(xiāng)愁》吧！活動(dòng)四：自由背誦這首詩→組內(nèi)成員互背→全班齊背

第二篇：上課用的教案

《 松 樹 和 松 鼠 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

東方紅小學(xué):張巧紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí) 一．談話導(dǎo)入

1、猜謎語。

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對(duì)它了解嗎？ 生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

二．新課教學(xué)

師： 你們想讀一讀這個(gè)故事嗎？(想)自學(xué)要求：

a.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，別忘了和生字娃娃打招呼。

b.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、課件演示，學(xué)習(xí)生字詞

師：看到你們這么用心地學(xué)習(xí)，下面我給你們?cè)O(shè)立了三關(guān)，檢查你們的學(xué)習(xí)情況，孩子們你們有勇氣闖過去嗎？（有）

第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

師：大家真棒！第二關(guān)等著大家呢？快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。開火車讀生字。

第三關(guān)：下面生字娃娃脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）開火車讀一個(gè)組一個(gè)詞，進(jìn)行檢查過關(guān)。

師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。（生自由認(rèn)讀、小組交流、全班交流識(shí)記字形的方法。）

a.利用編兒歌的方法識(shí)字。聰：小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。

b.意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。c.可以做動(dòng)作幫助識(shí)字。眨：讓學(xué)生做“?！弊值膭?dòng)作，體會(huì)“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

d.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、（師：我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？）忽然（師：你還能用突然說句話嗎？）、注意。

e.小組合作識(shí)字：如、以。師：下面我們來做“摘松果的游戲”

黑板上出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。

二、品讀領(lǐng)悟。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！下面我們把生字、生詞寶寶送回家，好嗎？（好）讓我們?cè)賮碜x讀課文，試著說說課文講了一件什么事？（齊讀）

生1：課文講了小松鼠摘松果 –吃松果 –想辦法--種松果的事。

生2.吃松果——想松樹-——種松果——長(zhǎng)松樹 師總結(jié):課文講了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

過渡句：你們想聽這個(gè)故事嗎？（想）

1、師：小松鼠的故事就是這樣發(fā)生的，它才出生幾個(gè)月，昨天它才學(xué)會(huì)吃松果，今天早上，松鼠媽媽就找不到它的蹤影，它到哪里去呢？（森林）你從哪里知道的？（第一段）

2、學(xué)生齊聲朗讀第1自然段。說一說它到森林里摘松果的心情怎樣？（高高興興）

（1）讀“高高興興”一詞。（2）有感情讀這一句話。

3、這一個(gè)個(gè)的松果味道怎樣呢？（可口）（1）哪些東西很可口？

（2）讀這一句話。

（課件）每個(gè)松果都那么香，那么可口

4、師：看來呀，還真是一只貪吃的小松鼠。（板書：吃）

（二）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、師：故事繼續(xù)發(fā)生著，中午到了，這些松鼠都到森林吃松果了，松鼠們吃得可歡了，有一只聰明的小松鼠卻在擔(dān)心一件事，它擔(dān)心一件什么事呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2、3自然段，找出小松鼠在擔(dān)心什么事？（總有一天沒有松樹林了，沒有松果了。）

3、師：是的，如果有一天，松鼠的家族里一顆松果都沒有了，這些松鼠會(huì)怎樣呢？松鼠的心情會(huì)怎樣呢？（難過、傷心、后悔??）

4、帶著你的心情讀這一部分。

5、師：這只小松鼠真聰明，它不僅想到了現(xiàn)在，還想到了它的子孫后代。（板書：想）

6、這時(shí)，小松鼠想到了一個(gè)什么好主意呢？（板書：種）除了小松鼠這個(gè)辦法，你們還有什么好辦法可以拯救松鼠家族呢？ 學(xué)生交流討論。

（三）學(xué)習(xí)最后一部分內(nèi)容。

1、師：聽“轟隆隆”一陣春雷響過，睜開眼，看到大屏幕，“沙沙沙”春雨下起來了。（播放動(dòng)畫）課文中哪個(gè)詞語是描寫春雨的？（蒙蒙細(xì)雨）

2、理解“蒙蒙細(xì)雨”。

3、這些蒙蒙細(xì)雨落在種了松果的地上，會(huì)怎樣？（地上長(zhǎng)出了一顆顆挺拔的小松樹）學(xué)生匯報(bào)。師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢(shì)告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊！師板書：樹成林。

（四）、總結(jié)全文

1、師：故事已經(jīng)講完了，誰能告訴老師，你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生a：不能光吃不種。學(xué)生b：要保護(hù)環(huán)境。??

3、師總結(jié)。對(duì)??！通過這個(gè)故事我們體會(huì)到：人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能擁有美好的未來！

（五）.拓展延伸

1、想一想，松鼠、松果、松林之間有什么關(guān)系？

2、你知道種樹有哪些好處嗎？說一說（樹木可以供給我們木材，用來蓋房子，做桌椅等。我們吃的許多水果都是樹上結(jié)的。樹木吸收二氧化碳，釋放氧氣。森林還可以調(diào)節(jié)氣候，保持水土，防止水災(zāi)，擋住風(fēng)沙等好處）。

3、以“畫未來”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松樹林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

課后反思：

在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕： 師：那么，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹。生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)?，春天，幾?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）生3：**，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢(shì)告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林??！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來了！那么將來呢，將來會(huì)怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。”這時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會(huì)是一片——

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對(duì)啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：

1、如果能及時(shí)地板書： 好主意 將來 光禿禿 —一 棵棵 挺拔 —— 更茂密

能讓學(xué)生對(duì)這些詞加深印象，對(duì)這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。

2、對(duì)三個(gè)詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

第三篇：泥人張上課用教案

俗世奇人泥人張教案

一、導(dǎo)入

1、上課前（幻燈片配樂播放一組泥人張彩塑作品圖片。）屏顯

2、上課后 師：同學(xué)們，這些小泥人它們有什么特點(diǎn)？ 生（齊）：栩栩如生。

師：這些栩栩如生的泥人都出自天津泥人張?，F(xiàn)在，這些泥人不僅蜚聲海內(nèi)外，也是我國(guó)第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目, 至今已經(jīng)傳承六代了。大家知道泥人張的創(chuàng)始人叫什么名字?。?生答

師：這張明山不僅手藝奇，在他身上還發(fā)生了一件令人拍案叫絕的奇事。今兒個(gè)，我們就跟隨馮驥才先生到天津衛(wèi)去拜會(huì)這位奇人---泥人張。屏顯

3、大家齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

屏顯

細(xì)讀課文，品味詞句，分析人物形象。理解文章主旨。

二、讀奇文，知奇事

1、在正式進(jìn)入文本之前，首先我們來進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。順帶解釋詞語 撂高的 闊綽 摳 戳 大模大樣/模子 官兒也怵三分

2、說起本文發(fā)生的地界兒天津衛(wèi)，我們一起去了解。屏顯：

天津衛(wèi)本是水陸碼頭，也是南來北往商人的聚集之地。隨之催生了錯(cuò)雜的街道，林立的酒肆，遍地的商鋪，熱鬧的戲院??這里有接骨的、拔牙的、刷墻的、偷盜的、釣魚的、賣古玩的、做小吃的、靠吃家產(chǎn)的、為人算命的、替人打官司的??三百六十行都能在這里找到屬于他們自己的生存空間。齊讀 課文中怎么介紹天津衛(wèi)呢？ 天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫？

2、在誰有錢誰橫的天津衛(wèi)到底發(fā)生了一件什么奇事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速通讀課文理清故事情節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容。（學(xué)生簡(jiǎn)單概括）

老師把故事情節(jié)做成了對(duì)聯(lián)上聯(lián)已寫好了，根據(jù)剛才的概括對(duì)下聯(lián)。販鹽商天慶館羞辱泥人張 奇藝人估衣街賤賣海張五 三．讀奇文，識(shí)奇人

販鹽商的地位比窮藝人可高多了，可海張五卻在泥人張這而栽了跟頭，這到底是兩個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)四人小組帶上感情讀課文，力求讀活人物。邊讀邊畫出文中與人物有關(guān)的詞句，揣摩人物形象，并解決下面兩個(gè)問題。屏顯合作探究

1、找找文中哪些地方寫到了海張五，他給你留下了什么印象？(可從人物的外貌，動(dòng)作，語言等細(xì)節(jié)描寫入手。)

2、泥人張的“奇”具體表現(xiàn)在哪些地方？（可結(jié)合細(xì)節(jié)描寫以及側(cè)面描寫的具體語句分析）

（一）、海張五

文中有云天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，接下來我們就先去會(huì)一會(huì)這位張五爺?；卮饐栴}時(shí)先美讀句子在扣住關(guān)鍵詞句分析。

語言：“在哪兒捏？在袖子里捏？（哼?。┰谘澮d里捏吧！”表演 海張五侮辱泥人張，而且言語極為粗俗。

表演 叫道：（呸）這破手藝賤賣都沒人要 氣急敗壞 黔驢技窮 外貌、動(dòng)作：闊綽：有錢。而且不是一般有錢。財(cái)從何來？有靠山 牛 囂張 挺著肚子、橫沖直撞：狂妄，不可一世

出場(chǎng)：泥人張是獨(dú)自登場(chǎng)的，為什么海張五要另外再帶兩個(gè)人？ 喜歡虛張聲勢(shì)（不敢一人出行，必要時(shí)候有人保護(hù)或有打手相幫）小結(jié)：這樣一位不可一世、氣焰囂張的富商。我們用一個(gè)字海張五是“俗世

人”（賤、牛、橫、狂）板書（俗世狂人 驕橫張狂）

（二）、泥人張 俗世奇人

這是天津衛(wèi)這做買賣的地界兒中的第一類人，商人。接下去，我們來講講俗世奇人——泥人張，泥人張不就是一個(gè)手藝人嗎？有何“奇”的呢？他的“奇”具體表現(xiàn)在哪些地方？

1、手藝妙絕

預(yù)設(shè)1：“手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”。

預(yù)設(shè)2：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小?！甭槿鸽m小，形神俱備

動(dòng)作：“右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧?！?眼睛往哪看？不看。對(duì)自己的手藝是這般的自信。這左手，擺弄、飛快。動(dòng)作迅速，技藝嫻熟，我們兩只手都顯得笨拙，他卻一只手，還是左手就捏出了泥人。絕！

預(yù)設(shè)4：隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。預(yù)設(shè)5：臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣。

手藝妙絕，令人驚嘆，堪稱奇人！但，泥人張奇的僅僅是手藝嗎？

2、智勇雙全

預(yù)設(shè)1：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物?！?/p>

膽子大，完全無視海張五。尤其是哪些字詞？只管，全然。

一個(gè)西瞧東看，愣是沒把大名鼎鼎的張五爺放在眼里。膽識(shí)過人，又是一奇。

請(qǐng)生演讀本段。（結(jié)合本文的語言特色：口語化，短句，利用方言，具有濃郁的天津風(fēng)味。）

預(yù)設(shè)2：賤賣海張五！能否改成熱賣海張五呢？

1、“熱賣”注重“熱”，可理解為暢銷；“賤賣”關(guān)鍵在“賤”，不但賤賣的是海張五的泥人，更主要的是賤賣海張五的人格。

2、“賤”是海張五說的“賤賣也沒人要”，泥人張以牙還牙。

3、表現(xiàn)泥人張機(jī)智。

預(yù)設(shè)3：“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了?！薄罢摇弊帜軗Q成“捏”、“揉”、“做”等更準(zhǔn)確的字嗎？

小結(jié)：他藝高膽大，傲視權(quán)貴，一招賤賣海張五，以其人之道還治其人之身，令我們拍手稱快。板書（俗世奇人，絕活絕智?。?/p>

（三）俗世凡人

文章中除了這樣兩類人外，還有一類，即店小

二、飯館里的看客等，我們稱之為俗世中的凡人，下面我們來看看，他們?cè)诿鎸?duì)海張五這樣的人時(shí)是有怎樣的表現(xiàn)？3分鐘

預(yù)設(shè)1：“站在迎門桌上的‘撂高的’一瞅，趕緊吆喝著：‘益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)！’” 阿諛奉承：貴客，稀客。為什么要奉承呢？因?yàn)樗绣X而店小二沒錢。預(yù)設(shè)2：“一聽這話，吃飯的人都停住了嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?！?害怕！

預(yù)設(shè)3：“但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五?！?/p>

兩個(gè)稱呼有何不同？張五爺是尊稱，海張五是綽號(hào)。綽號(hào)表示的是嘲諷、看不起海張五是依仗海仁將軍之徒。心中有不滿卻又不敢出口。小結(jié)：俗世凡人表面上大多對(duì)海張五畢恭畢敬，原因何在？文中一句“誰有錢誰橫”道破天機(jī)，因?yàn)闆]錢！他們失去了最基本的話語權(quán)，而在泥人張?zhí)鞈c館捏泥人回?fù)艉埼逡皇轮螅麄兪欠褚廊槐３殖聊?？?qǐng)看下面一則材料。

四、讀奇文，解奇旨

【屏顯】

1、關(guān)于賤賣海張五一事新浪網(wǎng)上有網(wǎng)民這樣評(píng)論：

新浪網(wǎng)民@護(hù)明居士認(rèn)為：《俗世奇人之泥人張》中天津衛(wèi)第二天出現(xiàn)的“賤賣海張五”這一轟動(dòng)全城之壯舉并非泥人張一人所為。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)并請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依碛伞?/p>

老師與大多數(shù)的同學(xué)一樣，認(rèn)為并非泥人張一人所為。當(dāng)小人物面對(duì)泥人張的義舉時(shí)，他們內(nèi)心深處的正氣在這一刻被點(diǎn)燃，被激發(fā)，這一刻我發(fā)現(xiàn)，俗世凡人骨子里的不媚俗，不附會(huì)，他們雖貧卻不賤，泥人張喚醒了他們?nèi)诵灾泄廨x與美好的一面。

文章讀到這里，我不禁想起馮驥才在創(chuàng)作談中所說的： 屏顯：“不是為了保存某種形式，而是為了中國(guó)在全球化進(jìn)程中保留下她的那些美好的情感和精神?！?/p>

2、其實(shí)我們也生活在俗世當(dāng)中，也是俗世的一名俗人，那我們應(yīng)該抱著怎樣的心態(tài)生活呢？ 屏顯：請(qǐng)大家以“我本是俗世俗人，卻愿活得??”開頭寫一段文字。師示例。（我本是俗世俗人，卻愿活得有價(jià)值，作為教師，在學(xué)生成長(zhǎng)路上，我愿做一盞指路的明燈，或者一支光不太亮卻可以照明的蠟燭，為他們的成長(zhǎng)盡自己的綿薄之力。）

希望我們?cè)谖跷跞寥恋乃资乐斜３殖跣模河星檎x有擔(dān)當(dāng)，無依無傍當(dāng)自強(qiáng)，用一身傲骨，活出屬于自己的傳奇。

板書：

泥人張

馮驥才

奇人 絕智絕活 俗世 狂人 驕橫張狂

凡人 貧而不賤

第四篇：自我認(rèn)識(shí)教案上課用

自我認(rèn)識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案

一、教案背景

（一）面向?qū)W生：初中生

（二）學(xué)科：心理健康（團(tuán)體心理輔導(dǎo)課）

（三）課時(shí)：一課時(shí)

（四）課前準(zhǔn)備：

1．收集關(guān)于自我認(rèn)識(shí)方面的故事，影片，準(zhǔn)備若干白紙。2．思考目前存在的學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的情況。3．收集引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)課題

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己、自己與他人以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。剛剛步入青春期的初中生，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷關(guān)注，學(xué)生已出現(xiàn)了較為獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但由于獨(dú)立判斷能力仍處于較低的發(fā)展水平，所以自我評(píng)價(jià)的水平仍然較低，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)還有一定的模糊性和片面性。因而，指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，使其對(duì)自我的評(píng)價(jià)更客觀，更合理，對(duì)其今后正確地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自我和悅納自我，增強(qiáng)自信。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試客觀地認(rèn)識(shí)自己，表達(dá)自己；發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。

2、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握“認(rèn)識(shí)自我”的方法。

3、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

四、教學(xué)方法

講述法、討論法、心理游戲法

授課中主要通過心理游戲、小組討論分享等方法，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的心理氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)敞開心扉直面自己存在的實(shí)質(zhì)問題，接納他人的觀點(diǎn)，客觀全面的認(rèn)識(shí)自我。

五、教學(xué)過程

（一）熱身活動(dòng) 激發(fā)興趣（分組做游戲）

1、學(xué)生隨機(jī)分組，介紹游戲規(guī)則

學(xué)生起立，主持人喊口令：“大風(fēng)吹，吹呀吹?！逼渌她R喊“吹什么？”“?！本哂羞@種特點(diǎn)的人聽到后就以最快的速度跑到場(chǎng)地中間；如果主持人喊：“小風(fēng)吹，吹呀吹?！薄按稻哂?*特點(diǎn)的人”，具有這種特點(diǎn)的人聽到后不動(dòng)，其他人以最快速度跑到場(chǎng)地中間，每輪反應(yīng)最慢或做錯(cuò)的人為下一輪的主持人。在活動(dòng)中，大家一起思考，怎樣盡快找到位置，需要注意聽口令、動(dòng)作快，更重要的是要充分了解自己的特點(diǎn)?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)們的反應(yīng)較慢，那老師要問學(xué)生：“你了解了解自己的特點(diǎn)嗎?”大家有的搖頭，有的點(diǎn)頭，認(rèn)為不完全了解自己，在自我認(rèn)識(shí)上存在盲區(qū)。有沒有想過：我是一個(gè)什么樣的人？

通過活動(dòng)和提問，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中思考“我是誰”這個(gè)有趣話題，激發(fā)大家的參與樂趣，從而拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生卸下心理戒備，達(dá)到師生心理互融。（二、）自己眼中的“我” 當(dāng)老師問我是誰的時(shí)候，你們心里的第一反應(yīng)是什么：“我長(zhǎng)什么樣呢？我喜歡做什么？我性格怎么樣？我最想要得到的什么？我的神態(tài)是怎樣的？我的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？” 每位同學(xué)的心中都有一個(gè)自己，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,把你了解的自己寫下來。請(qǐng)一組學(xué)生現(xiàn)在表達(dá)。

2、發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。請(qǐng)學(xué)生寫說我是一個(gè)XX樣的人。

游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請(qǐng)你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?

3、討論：

討論：①某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)他的了解是一致的，這說明了什么?

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)你的看法與你對(duì)自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

②某某同學(xué)對(duì)自己的了解與大家對(duì)他的了解不一致，這又說明了什么? 師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)你的看法與你對(duì)自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

（三）別人眼中的我

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、了解總有不全面的地方。聽聽別人的意見，你對(duì)自己會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。心理游戲“戴高帽”

方法：請(qǐng)一位成員坐在團(tuán)體中央，向大家介紹自己的姓名、愛好和特長(zhǎng)，然后其他人輪流根據(jù)自己對(duì)他的了解及觀察說出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞之處（如性格、相貌、處世．．．．），全組進(jìn)行表揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)轟炸。然后被欣賞的成員說出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己以前所觀察到的，哪些是不覺察的。每個(gè)成員到中央戴一次高帽。（實(shí)事求是評(píng)價(jià)）規(guī)則：

1）必須說優(yōu)點(diǎn)。

2）夸別人優(yōu)點(diǎn)時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，不能毫無根據(jù)地吹捧，這樣反而會(huì)傷害別人。

3）參加者要體驗(yàn)被別人稱贊時(shí)的感受如何；怎樣用心去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處；怎樣做一個(gè)樂于欣賞別人的人。分享討論：

1、他人說的優(yōu)點(diǎn)自己之前是否認(rèn)識(shí)到？被“轟炸”時(shí)自己剛才的感受,想法。

2、“轟炸”的同學(xué)談?wù)勗谡f別人優(yōu)點(diǎn)時(shí)的自己感受?？吹浇o別人帶去了喜悅自己感受如何？

提到認(rèn)識(shí)自己的六種方法。i.照鏡子 ii.反省自己

iii.參加課外活動(dòng) iv.聽取別人的評(píng)價(jià) v.敢于同他人競(jìng)爭(zhēng)

vi.從心理咨詢和書本中認(rèn)識(shí)自己

（四）鞏固提高自信心《掌聲響起來》

方法：學(xué)生試想，三十秒秒可以鼓掌幾下。然后進(jìn)行比賽。

討論：設(shè)定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)才能成功；對(duì)自己正確的計(jì)劃，就可以自信而勇敢的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。正確評(píng)估自己，可以更自信，更成功。學(xué)生共同分享成功的體驗(yàn)。

師：同學(xué)們談了許多自己經(jīng)過努力最終獲得成功的經(jīng)歷，我也想說說，我覺得失敗并不可怕，關(guān)鍵是全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，相信自己，堅(jiān)持不懈，就最終會(huì)成功的。

（五）總結(jié) 同學(xué)們，對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的認(rèn)識(shí)，正如“冰凍三尺，非一日之寒”，需要我們平時(shí)不斷的努力。如果我們平時(shí)能有意識(shí)地對(duì)自我進(jìn)行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，并因此感到自豪和自信，也了解自己的缺點(diǎn)何在，且不會(huì)因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)而否定自己。充分地利用自己的同時(shí)，有意識(shí)地彌補(bǔ)自己的不足，我們就能更好的發(fā)展自我。

第五篇：咬文嚼字 上課用教案

《咬文嚼字》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 江西省景德鎮(zhèn)市第一中學(xué) 吳文慶

教材分析

單元地位

《咬文嚼字》選自高中語文必修五第三單元。這個(gè)單元是學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆。這些文章或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。它們能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懩承┬﹩栴}，加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。所以，在這類文章的教學(xué)中，既要把握文章的基本觀點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較，以此提升學(xué)生的審美品味，增強(qiáng)文藝賞析能力。這是新課標(biāo)對(duì)這一單元的總體教學(xué)要求。

課文分析

《咬文嚼字》選自《朱光潛美學(xué)文學(xué)論文選集》。朱光潛先生是中國(guó)美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。他的美學(xué)思想是強(qiáng)調(diào)主客統(tǒng)一。他認(rèn)為：“美不僅在心，也不僅在物，而在心與物的關(guān)系上?！彼倪@篇《咬文嚼字》就是他的美學(xué)思想的再現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)：高二普通班的學(xué)生在閱讀理解能力上已稍稍具備，他們能閱讀一般的記敘文、說明文、議論文，但對(duì)于文化內(nèi)涵較豐富的文章鑒賞能力還稍有欠缺。所以，他們能篩選一些有價(jià)值的信息，卻很難獨(dú)立完整地理解作者的寫作意圖，并形成進(jìn)一步提升。

學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，對(duì)生活常識(shí)也比較感興趣，對(duì)詩的興趣也較濃厚。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好這篇文章的前提。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)理念：

充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，舉一反三。

教學(xué)目標(biāo)：

? 能力目標(biāo)

? 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、歸納總結(jié)的能力； ? 訓(xùn)練學(xué)生延伸思維、舉一反三的能力

? 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作時(shí)，有“刻苦自勵(lì)、推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練與吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

? 概括文章相關(guān)材料，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)； ? 品味文章的妙語佳句，體會(huì)作者觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：延伸學(xué)生思維，在舉一反三中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，并在深入領(lǐng)會(huì)中活用作者的觀點(diǎn)，引入到今后的寫作之中。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教具使用：多媒體

八、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：由曾國(guó)藩的“屢戰(zhàn)屢敗”與左宗棠的“屢敗屢戰(zhàn)”的故事導(dǎo)入：中國(guó)文字需得咬嚼一番，才能品出個(gè)中深味。以此引出朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，快速帶入到課文情境的學(xué)習(xí)中來。

賞析文本 請(qǐng)學(xué)生速讀1~5段，篩選其中所“咬嚼”的內(nèi)容，并說說作者在此內(nèi)容中注入了怎樣的觀點(diǎn)（或態(tài)度、情感）

注意：此處師生共同探討后明確（顯現(xiàn)多媒體）“咬嚼”的內(nèi)容有： 作者的觀點(diǎn)為：

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞； 不同的情感要用不同的句式。

2、王若虛改《史記》中“李廣射虎”的故事； 文章字?jǐn)?shù)不同，意味也不同。

3、“推”和“敲”的故事； 文字和情感密切相關(guān)，要注意意境。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的淺易探究中，讓學(xué)生充當(dāng)主人公，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爭(zhēng)取改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（二）針對(duì)以上觀點(diǎn)，師生看多媒體，學(xué)會(huì)舉一反三。示例如下：

1、辨別“吃在中國(guó)”“在中國(guó)吃”“在吃中國(guó)”三句話的意味（設(shè)計(jì)目的是，以此例證明：短語變序，即改變句式，就產(chǎn)生不同含義或情感。）

參考答案：吃在中國(guó)——食文化在中國(guó)；在中國(guó)吃——想吃美食，到中國(guó)去。此兩句含有自豪之情，含褒義；

在吃中國(guó)——揮霍公款，吃窮中國(guó)。此句含有憤怒的情感，含貶義。

2、辨別“給我一枝槍”與“給我一槍”、“船長(zhǎng)沒喝酒”與“船長(zhǎng)今天沒喝酒”兩組句子的意味。（設(shè)計(jì)目的是，以此例證明：文字增減后，意味也不同）

3、辨別“ 採(cǎi)（踩）著老奶奶上岸”的意味。（設(shè)計(jì)目的，以此例證明：文字和情感密切相關(guān)，要注意意境。）

參考答案：“採(cǎi)”，“攙扶”意，有做好人好事的情懷；“踩”，“踐踏”意，行為極端惡劣；

歸納總結(jié)：

師問：這些例子，歸根結(jié)締，作者要告訴我們的內(nèi)容到底是什么呢？請(qǐng)到文中篩選。

明確：作者要告訴我們的是：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感，更動(dòng)了文字就是更動(dòng)了情感。這就是我們無論閱讀還是寫作時(shí)都要?咬文嚼字?的原因?！痹O(shè)計(jì)意圖：這番總結(jié)，讓學(xué)生從總體上加強(qiáng)認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生有一份成功感，便于他們對(duì)后面的探究產(chǎn)生一種躍躍欲試的期望，克服了爭(zhēng)學(xué)習(xí)學(xué)評(píng)論文的畏難情緒。

思考問題，篩選作答：

師問：作者認(rèn)為必須“咬文嚼字”的原因我們找到了，那么，1、什么是“咬文嚼字”呢？

2、怎樣做到“咬文嚼字”呢？

3、“咬文嚼字”的目的是什么呢？（師生研究后，可在文末尋到答案）明確為：（多媒體）1）、“咬文嚼字”是運(yùn)用文字應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2）、要做到“咬文嚼字”，就要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新； 3）、通過“咬文嚼字”，逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。（師生齊讀此段）師問：文學(xué)史上有哪些作家、作品是擁有“咬文嚼字”精神與效果的呢？（師提醒學(xué)生，可從文中看到文外。）設(shè)計(jì)意圖是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀6～７段，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。明確：（１）文中實(shí)例有：蘇軾的《惠山烹小龍團(tuán)》中“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”的詩句，此一例；第二例為“柳腰桃面”等套板效應(yīng)。

（師生共同分析作者運(yùn)用這兩例的目的，明確：作者從正反兩方面說明，“咬文嚼字”只有在聯(lián)想和想像的基礎(chǔ)上才能達(dá)到最佳的表達(dá)，這是文學(xué)創(chuàng)作上創(chuàng)新的保證。）

（２）朱光潛先生《咬文嚼字》一文，就擁有“咬文嚼字”精神。如“推”“敲”的創(chuàng)意探究。（設(shè)計(jì)意圖：師生探究出這一答案，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p析品味本文的妙語佳句，品味語句由學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、品析，教師只做點(diǎn)評(píng)。）

（３）課外實(shí)例，可由學(xué)生自由列舉，也可由教師在多媒體中導(dǎo)出。如： Ａ、“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）Ｂ、“泉聲咽危石，日色冷青松?！保ㄍ蹙S《過香積寺》）（以上兩例，由學(xué)生賞析為主，師點(diǎn)拔評(píng)議）Ｃ、“輕風(fēng)

細(xì)柳，淡月

梅花?！?/p>

——此一題，布置兩大任務(wù)：一為學(xué)生試填字詞，并闡述理由；

二為，教師拿出三組詞，分別是被評(píng)為下品的蘇軾的“搖”“映”；被評(píng)為中品的黃庭堅(jiān)的“舞”“隱”；被評(píng)為上品的蘇小妹的“扶”“失”。讓學(xué)生評(píng)判這三個(gè)等級(jí)的評(píng)定是否合理？并圍繞這兩句話，加入相應(yīng)的時(shí)間、季節(jié)、人物活動(dòng)……寫一小段不少于２００字的片斷文。

（設(shè)計(jì)目的：突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的中的德育目標(biāo)，并與高考接軌。）★板書設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁板書（看教學(xué)過程中的“多媒體”）。

九、教學(xué)反思： 這一整堂課下來，我覺得學(xué)生們都很開心地配合老師的學(xué)與練，下課后，也在談話中故意“咬文嚼字”，樂趣無究，興味盎然?？梢姡陂喿x教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中教師就是要通過課文這個(gè)例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展學(xué)生的思維。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便； 因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

總之，在教學(xué)中教師要善于審時(shí)度勢(shì)，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。