第一篇：蘇教版六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案

擁護中心學(xué)校

蘇教版六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容： 9小草和大樹

10輪椅上的霍金

11一本男孩子必讀的書

習(xí)作3

練習(xí)3

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字和詞語，理解由生字組成的詞語。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回顧課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會本組課文中在逆境中頑強拼搏的人生態(tài)度。

3、復(fù)習(xí)并理解課文中的重點詞語和關(guān)鍵句子，體會課文所表達的人物的彎曲精神。

4、學(xué)生通過觀察，并詢問有關(guān)的人，從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹美味、突出其特色。

5、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀習(xí)作草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

6、學(xué)會申訴，交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

教學(xué)過程：

第 一

課

時

一、單元回顧

1、這一單元都有哪些課文？給你留下最深印象的是哪課，誰能說說大概內(nèi)容？

2、這一單元是圍繞哪一方面進行描寫的？

3、回憶在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你學(xué)會了什么？

二、深入課文，總結(jié)復(fù)習(xí)

1、《小草和大樹》主要講了件什么事情？

2、回憶課文，夏洛蒂經(jīng)歷了哪些困難？她是怎樣面對的？

3、你覺得夏洛蒂是個怎樣的人？

4、課文中的小草是指什么？大樹呢？

5、對，夏洛蒂硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她的《簡﹒愛》震動了世界文壇。你能介紹下《簡﹒愛》嗎？（結(jié)合名著便覽介紹）

6、勃朗特姐妹的成功經(jīng)歷對你有什么啟示？

7、第十課中霍金給你留下了什么印象？

8、你從哪些地方看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家？

8、你認為霍金失去的太多嗎？年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？

9、一本男孩子必讀的書究竟是哪本書？

10、你能介紹下這本書嗎？

11、這本書給你什么啟示？

12、這本書的作者是誰？他在書中的一句名言“害怕危險的心理比危險本身還要 可怕一萬倍”你是怎么理解的？

13、介紹閱讀《魯濱遜漂流記》。

第 二

課

時

一、復(fù)習(xí)習(xí)作

1、習(xí)作三的要求是什么？重點應(yīng)突出什么？

4、優(yōu)秀習(xí)作展示，說說這些同學(xué)的習(xí)作好在哪里？還有哪些地方需要改進？

5、讀讀自己的習(xí)作，并對自己的習(xí)作進行再修改。

6、同桌互相讀習(xí)作，并提出自己的意見和建議。

7、根據(jù)老師的評語和同學(xué)的建議，下來對自己的習(xí)作進行再修改，并撰寫。

8、《語文與生活》，“文章不厭百回改”，小結(jié)習(xí)作修改的方法。

9、結(jié)合習(xí)作三，放聲讀自己的習(xí)作，同桌進行修改交流。

10、檢查誦讀與積累。

11、在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣申訴？

12、說說申訴的方法。

第 三

課

時

一、聽寫

1、聽寫本單元課文的生字。

2、聽寫本單元課文的重點詞語。

二、理解詞語。

理解本單元重點和課后的詞語，并運用。

三、朗讀課文

有感情朗讀課文，感悟課文中人物頑強拼搏的品質(zhì)。

第 四 課 時

（練習(xí)鞏 固）

一、看拼音寫詞語：

zhuàn xiě zhān bǔ chù jiāo yā qua wú shēng()()（）（）jiāodài jù jiàng mù pái dǐng lǐ mó bài()()()()

二、形近字組詞。

堪（）撇（）輩（）狹（）腦（）湛（）蔽（）悲（）俠（）惱（）

三、填空并說說詞語的意思。（）（）不安（）（）無幾（）（）不倦 大名（）（）（）（）待哺 脫()而出 節(jié)衣（）食

寫三個AABC的詞語：

四、比較括號中兩個詞的用法有什么不同，劃去不恰當(dāng)?shù)囊粋€詞。（1）他先是一愣，（繼而、繼續(xù)）眼睛一亮??

（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（繼而、繼續(xù)）看書吧?！保?）“別打孩子?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（阻止、阻撓）我父親。（4）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（阻止、阻撓）。

（5）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)，想進一步（強制、控制）我國北部。（6）在賣不出馬草的日子，我就（強制、控制）自己不去書攤。

五、在原句上用正確的符號修改下列病句。

1、這是一條十分美麗漂亮的小魚。

2、玲玲和蘭蘭商定，明天下午她到她家去看影碟。

3、我特別喜歡踢足球和乒乓球。

4、爺爺不僅經(jīng)常鍛煉身體，而且增強了體質(zhì)。

5、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。

一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。

馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢

??！

六、按課文內(nèi)容填空

1、《魯濱遜漂流記》作者 國作家。在書中的一句名言：“害怕危險的心理比兇險本身還要可怕一萬倍?！睂τ谶@句話的理解是：。

2、《輪椅上的霍金》一文中的霍金，他被人稱為“ ”。他撰寫的《

》在全世界擁有無數(shù)的讀者；他還是一位

，他（）的科學(xué)精神和（）的人格力量深深地感動了大眾。

八、讀句子，回答問題。

她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！

1、小草指_____________；大樹指_____________。作者這樣寫的目的是___________________________________。

2、她們的什么路走對了？“傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見”是指什么？

3、回顧課文，談?wù)務(wù)n文為什么以“小草和大樹”為題

教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)時，通過回顧，深入課文，總結(jié)復(fù)習(xí)，加上練習(xí)檢查，讓學(xué)生掌握本單元知識，并且查缺補漏。一小部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

第二篇：冀教版六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案123

六年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案

備課教師：董艷香 王夢 邢寶泉

文化主題：在少年，我要飛翔

本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔”。包括五篇文章《心的翅膀》、《百合花開》、《世界的邊沿在哪里》、《壯哉，少年游》、《為“我不能”舉行葬禮》以及閱讀鏈接《學(xué)會樂觀》。

《心的翅膀》選擇了一段沒有結(jié)局的童話故事作為視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視。作者選編這篇文章是讓我們守住這一顆顆單純的童心，珍視他們想象的翅膀，和他們一起創(chuàng)造出一片詩意的天空。

《百合花開》中，百合生長在偏僻遙遠的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上，雜草嘲諷，蜂蝶鄙夷但是如果信念就是實現(xiàn)最初的“成為一朵花”的夢想，不管深谷中的斷崖，還是鄙夷的眼光，都會化作你內(nèi)心最強大的力量，只要純潔的念頭不曾墜落，哪怕把眼淚裝在心上，你也會開出勇敢的花，以潔白的品行和挺秀的身姿，默默然燦爛了山谷，芬芳了天涯。

《為“我不能”舉行喪禮》主要幫助學(xué)生樹立了自信心，打破了自卑的心結(jié)，摧毀了心理限制，在每個孩子的心靈深處播下了“我能行”的種子。但是如果是盲目的自信僅僅是天馬行空的想象，僅僅是執(zhí)拗的執(zhí)著這還是遠遠遠不夠的，為此編者又這就安排了如下的兩篇文章：

《世界的邊沿在哪兒》講述的是一個七歲孩子，他對“世界的邊沿在哪兒”這個問題產(chǎn)生了不可抑止的好奇。把一個七歲的小男孩的好奇心和求知欲刻畫得淋漓盡致，這個向著既定目標(biāo)不懈追求的孩子深深的觸動了我們每個人的心靈。

《壯哉，少年游》更是帶著幾分豪氣的散文?！坝纱税l(fā)出慨嘆：孩子們回到大自然中去吧：盡情于山水之間，從而陶冶性情、開闊視野、增長見識。

那么閱讀鏈接圍繞《學(xué)會樂觀》這一主題，安排了三個板塊的內(nèi)容：學(xué)會說“太好了”、學(xué)會想“雖然??但是??”、學(xué)會“行動起來”。通過上述內(nèi)容的安排，讓學(xué)生在具體的事例中明白：如何擁有樂觀的人生態(tài)度；如何客觀地看待事物的兩面性，避免盲目樂觀，要有尊重事實的樂觀心態(tài)，還要堅定信心行動起來；積極的心態(tài)加上積極的行動，才會有快樂、智慧、有意義的人生！復(fù)習(xí)內(nèi)容：

11.心的翅膀 12.百合花開 13.世界的邊沿在哪兒 14.壯哉，少年游 15.為我不能舉行葬禮 閱讀鏈接 綜合學(xué)習(xí)三 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)生字及詞語，理解由生字組成的詞語。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回顧課文不同體裁，并檢查背誦第12課、采蜜集及讀讀背背。體會本組課文中表達思想情感。

3、復(fù)習(xí)并理解課文中的重點字詞和關(guān)鍵句子，體會課文所表達的真摯情感。

4、學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨特感受。引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認真修改的習(xí)慣。

5、激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤會、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強、堅韌、執(zhí)著才是戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹。幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)多生活中的種種挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)重難點：

1、查漏補缺，讓學(xué)生掌握易錯音，易錯詞語。

2、掌握文章主要內(nèi)容及文中及表達思想。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的人生態(tài)度。前置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了本單元，說說你對哪篇課文印象最深談體會。

2、找出本單元你在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常讀錯的音容易寫錯的詞語，出題匯總，小組長利用早自習(xí)或大課間結(jié)合組員易錯題抓重點再匯總，出小組自測題。自測題組長要保密。

3、背誦本單元要求背誦的課文、采蜜集、讀讀背背、閱讀鏈接。小組長檢查背誦。課時安排：

6課時（第1、2課時單元回顧，深入每個學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)；第3課時檢查字詞、鞏固； 第4課時檢查重點句段、訓(xùn)練提高；第5、6課時練習(xí)鞏固）教學(xué)過程：

第一課時

課時任務(wù)：課文內(nèi)容回顧

一、單元回顧

1、這一單元都有哪些課文？你印象最深的是哪課，說說大概內(nèi)容？

2、這一單元課文是圍繞哪一方面進行描寫的？

3、回憶在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你學(xué)會了些什么？

二、深入課文，總結(jié)復(fù)習(xí)

1、《心的翅膀》這篇課文寫了什么？

2、面對同一故事的開頭，成人和孩子各式怎樣展開想象的？你讀懂了什么？

3、《百合花開》這篇課文主要講了什么？

4、背誦課文第八至十自然段。

5.從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的經(jīng)歷給我們哪些啟示，結(jié)合重點語句談一談。

6、生活中難免會有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應(yīng)該怎樣面對呢？

7、《世界的邊沿在哪兒》一文寫了一件什么事？你從楊卡身上學(xué)到了什么？

8、《壯哉，少年游》一文寫了什么？課文要表達怎樣的主題。你還能說出哪些和游歷有關(guān)的故事。

當(dāng)堂檢測題

根據(jù)學(xué)過的課文填空。

1．《心的翅膀》讓我明白了。

2、《百合花開》則告訴我們 的道理。

3．楊卡是一個 的小男孩，唐娜是一位 的老師。

4．“人間四月芳菲盡。”是詩人 的名句。桃花的盛衰是為了表達。

第 二 課 時

課時任務(wù)：課文內(nèi)容回顧

一、深入課文，總結(jié)復(fù)習(xí)

1、《為我不能舉行葬禮》一文講了一個怎樣的故事？文中什么地方給你留下了深刻的印象？能結(jié)合具體的詞句談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

2、《學(xué)會樂觀》一文中你讀懂了什么？

二、復(fù)習(xí)綜合學(xué)習(xí)三

1、我的采蜜集中的三句名言旨在告訴我們什么？

2、《在平原，吆喝一聲很快樂》，你是怎樣理解的？談?wù)剛€人感受。

三、復(fù)習(xí)我的小筆頭

1、本次習(xí)作的要求是什么？重點應(yīng)突出什么？

2、優(yōu)秀習(xí)作展示，說說這些同學(xué)的習(xí)作好在哪里？還有哪些地方需要改進？

3、讀讀自己的習(xí)作，并對自己的習(xí)作進行再修改。

4、同桌互讀習(xí)作，并提出自己的意見和建議。

5、根據(jù)老師的評語和同學(xué)的建議，下來對自己的習(xí)作進行再修改，并謄寫。

四、鞏固練習(xí)

1．，便會看到許多優(yōu)點；，便會看到無數(shù)缺點。2.天下沒有免費的午餐。

3、如石子一粒，；若小草一棵。

第 三 課 時

課時任務(wù)：檢查字詞

一、復(fù)習(xí)單元中字、詞語

找出本單元你在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常讀錯的音容易寫錯的詞語，出題匯總，小組長間結(jié)合組員易錯題抓重點再匯總，出小組自測題。自測題組長要保密。

學(xué)生做題，小組長根據(jù)小組學(xué)生出錯較多的地方再匯總，全班匯總，寫到黑板上。師白板展示，學(xué)生細心觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

共性問題 ：找出全班學(xué)生出錯較多的共性問題，師生共同找到解決的辦法，從形聲字、同音字、形近字的較多來分析、比較，讓學(xué)生明確錯在了什么地方，我應(yīng)該怎樣來記住正確的字形。

個性問題 ：其它錯的較少的小組學(xué)習(xí)，采用兵教兵，兵練兵的方式，小組學(xué)習(xí)，小組檢查，師聽寫重點詞語。問題匯總，老師板書到黑板，提醒大家注意。預(yù)設(shè)：出示學(xué)生易錯的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。出示易錯詞，說說記憶方法。再讓學(xué)生可以在本上認真寫一寫生字，并要求學(xué)生說出書寫時應(yīng)該注意什么，并理解詞語的意思。

二、聽寫

1、聽寫本單元課文的生字：

會寫：狐貍 啞 策 拇 焚 舔 僻 苞 鄙夷 瑩 籽 侶

誓 謹(jǐn) 蘊 諸 罰 艾 惑 鍬 邀 會認：躥 嗅

2、聽寫本單元課文的重點詞語。

新詞：神秘兮兮 啞然失笑 大喜過望 絞盡腦汁 憤然躍起 靦腆 稚嫩 鄙夷 晶瑩

千里迢迢 謹(jǐn)記 參差不齊 栩栩如生 疑惑不解 壯麗多姿 噴芳吐艷 朝夕相處 當(dāng)堂檢測題

一、讀拼音，寫詞語。

jì cè hú li bǐ yí piān pì jīng yíng shì yán（）（）（）（）（）（）yùn hán tǐ fá yí hu? tiě qiāo yāo qǐng mǔ zhǐ（）（）（）（）（）（）

二、補充詞語。

（）然如故（）然不同（）回首

千里（）（）心急（）（）（）（）不齊

三、先把下面的詞語補充完整，再解釋所填字的意思。

神秘（）（）（）然失笑（）盡腦汁 莊嚴(yán)（）命 全心全（）無影無（）聚精（）神 奇珍（）獸

第四課時

課時任務(wù)：背誦重點句段

師出示第三單元背誦篇目，學(xué)生自查，小組互查，做好闖關(guān)準(zhǔn)備。闖關(guān)采用點兵臺的方式，任選一人到其它組檢查，隨意抽兩名同學(xué)檢查，檢查開始，其它同學(xué)認真傾聽。檢查統(tǒng)計，師生發(fā)現(xiàn)哪些地方大家不太會背，給時間教給方法背誦。

學(xué)生做測試卷。根據(jù)老師給出的答案互換判卷，全對的加一分，有錯的加0.5分。大家在復(fù)習(xí)時能結(jié)合自己情況查漏補缺，并能出題測試，形式靈活多樣，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會出檢測題，爭做學(xué)習(xí)的小主人。

總結(jié)小組表現(xiàn)，表揚先進，小組貼星。點出存在問題，提醒大家注意。當(dāng)堂檢測題

按原文填空，并回答問題

百合說：“我要開花，是因為 ；我要開花，是為了

；我要開花，是由于

。不管

，不管，我都要！”

在野草和蜂蝶的，百合努力的生長著。終于有一天。1．請按原文，補充課文。

2．“野草”“蜂蝶”在文中有什么含義？

3．從這段話中，你體會到了什么？你又是從哪體會到的？在文中畫出來。

4．讀著百合花美麗而又令人感動的故事，讓我想到了詩仙李白在《上李邕》中寫道：“世人見我恒殊調(diào)，聞余大言皆冷笑?！鄙钪须y免會有誤解，有嘲諷，有譏笑，我們應(yīng)該怎樣面對呢？請搜集有關(guān)的名人名言，并聯(lián)系身邊的實際來談一談。

第五、六課時

課時任務(wù)：練習(xí)鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

jì cè hú li bǐ yí piān pì jīng yíng shì yán（）（）（）（）（）（）yùn hán tǐ fá yí hu? tiě qiāo yāo qǐng mǔ zhǐ（）（）（）（）（）（）

二、補充詞語。

（）然如故（）然不同（）回首

千里（）（）心急（）（）（）（）不齊

三、先把下面的詞語補充完整，再解釋所填字的意思。

神秘（）（）（）然失笑（）盡腦汁 莊嚴(yán)（）命 全心全（）無影無（）聚精（）神 奇珍（）獸

四、選詞填空。希望 盼望 渴望

1．臺灣同胞日夜（）祖國能夠早日統(tǒng)一。

2．我（）自由，但也知道人的軀體怎能從狗洞里爬出。估計 聯(lián)想 推測

3．人們從發(fā)現(xiàn)石灰?guī)r的地方，可以（）出地殼的變化。4．看著小姑的照片，我不由地（）起暑假在她家的情景。疲勞 疲憊 疲倦

5．他拖著（）不堪的腳步向家里走去。6．爸爸工作了一天，十分（）。

五、讀句子，用劃線的詞語造句。

1．在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊！2．不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

六、按要求變換句式。

1．太陽肯定知道世界的邊沿在哪兒。（改成反問句）

2．楊卡使勁地向前跑去。（改成比喻句）

3．媽媽對我說：“我要讓你去上學(xué)?！保ǜ某赊D(zhuǎn)述句）

4．明代地理學(xué)家徐霞客，是一位熱愛祖國、熱愛大自然的旅行家。（縮句）5．他把自己對祖國的一腔熱情都傾注在音樂創(chuàng)作之中。（改成“被”字句）

七、根據(jù)學(xué)過的課文填空。

1．《心的翅膀》讓我明白了，《百合花開》則告訴我們 的道理。

2．楊卡是一個 的小男孩，唐娜是一位 的老師。

3．“人間四月芳菲盡?！笔窃娙?的名句。桃花的盛衰是為了表達。

4．，便會看到許多優(yōu)點；，便會看到無數(shù)缺點。

5.天下沒有免費的午餐——。

八、閱讀思考.100多年前，法國軍隊侵占了西班牙。一個炎熱的夏天，在一個干旱地區(qū)，西班牙人在井里下了毒，不讓法國侵略軍喝水。有一小隊法國侵略軍在上尉維龍帶桶下，到處找水喝。他們走了很多路，發(fā)現(xiàn)小山坡上有一座房子?！?/p>

他們沖上山坡，罵罵咧咧地椎門進屋。屋里有位西班牙婦女，懷里抱著一個小女孩，冷冷地盯著他們。士兵們向她要水喝。她搖了搖頭，什么也沒說。維龍上尉命令：“搜！”士兵們在屋里翻開了。突然，里屋發(fā)出一陣歡呼聲：“搜到啦！”一會兒，只見兩個士兵合捧著一只大罐子，從里屋走出來。

士兵們一擁(yōng yǒng y?ng)而上，爭奪水罐。維龍命令他們放下。他走過去，看了看滿罐的清水，覺得喉嚨口像火燒似的，恨不得捧起來就喝?？墒?，維龍沒有喝。他先倒了一杯，遞給那位西班牙婦女說：“請你先喝！”這位婦女接過水杯，看了看懷里的孩子，然后把杯里的水全部喝光了。維龍又倒了半杯水遞給女孩：“你也喝一點?！焙⒆拥哪赣H緩緩地接過杯子，親了一下女兒，用西班牙語低聲說：“孩子，為了媽媽，你喝吧！”女兒也像母親那樣，雙手捧起杯子，喝干了半杯水。

維龍見母女倆都喝了水，放心了。他倒了滿滿一杯，一仰(liǎng yǎng áng)脖子，一飲而盡。然后他又讓每個士兵都喝了幾大口清涼的水。一罐水都喝完了，法國侵略兵坐下歇息，不料一個接一個倒在地上死了。西班牙婦女和她懷里的孩子也死了。原來，這位西班牙婦女在水罐里放了毒藥。母女倆為了祖國，與敵人同歸于盡了?！?/p>

人們都贊頌這母女倆的愛國精神。西班牙解放后，大家為她們建造了一座高高妁紀(jì)念碑。直到現(xiàn)在，紀(jì)念碑前還常常有人去敬獻花圈哩。

1．用“”劃去文中括號里不恰當(dāng)?shù)恼Z音。2．概括本文的主要內(nèi)容

3．寫出下面詞語的反義詞。

清涼——（）炎熱——（）干旱——（）4．回答問題。（1）當(dāng)維龍倒了一杯水要那位西班牙婦女喝掉時，那位婦女是怎么做的？把有關(guān)的句子畫下來。那位婦女為什么要把杯里的水全部喝光。？

（2）當(dāng)維龍要小女孩喝掉那半杯水時，孩子母親是怎么做的，又是怎么說的？把有關(guān)句子畫下來。

“孩子，為了媽媽，你喝吧！”母親這句話是什么意思？你從中體會到了什么？

九、習(xí)作。

法國雕塑大師羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛時，就能欣賞到世界的美好之處：曠野中隨風(fēng)婆娑的柳樹，天空中一彎淡淡的月痕，秋風(fēng)拂過的一絲清涼，屋角下寂寞的蟲鳴，機智勇敢的警察，天真爛漫、牙牙學(xué)語的娃娃，勤勤懇懇、樸實無華的父母??生活中有太多可欣賞的地方。如果懂得欣賞，就能發(fā)現(xiàn)周圍有無盡的美景使你充實快樂。

請用你的筆將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。題目自擬。要寫出自己的真情實感

第三篇：小學(xué)語文六年級上冊第三單元復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)語文六年級復(fù)習(xí)課

把 握 文 章 的 主 要 內(nèi) 容

開元小學(xué) 俞 倩

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、知識和技能：

引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)的把握文章主要內(nèi)容的方法加以總結(jié)，整理出把握文章主要內(nèi)容的系統(tǒng)化知識。從中培養(yǎng)學(xué)生自我整理知識的能力以及用準(zhǔn)確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

2、過程和方法：

將把握文章主要內(nèi)容的方法進行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過分析比較，綜合概括，使學(xué)生學(xué)會運用多種方法把握文章主要內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

二、復(fù)習(xí)重點：

將平時所學(xué)的方法加以總結(jié)，整理出把握文章主要內(nèi)容的系統(tǒng)化知識。

三、復(fù)習(xí)難點：

學(xué)會運用多種方法把握文章主要內(nèi)容，并能用準(zhǔn)確、簡潔的語句進行個性化的表述。

復(fù)習(xí)時間：一課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。

今天，這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，請同學(xué)們回憶一下第三單元的單元主題是什么？單元中有哪幾篇課文？單元的訓(xùn)練重點是什么？（指名說）下面我們就來結(jié)合單元的訓(xùn)練重點的 “把握文章的主要內(nèi)容”來進行專項復(fù)習(xí)課文。（出示樹干）只要同學(xué)們認真復(fù)習(xí)，真誠的交流，積極的參與，相信你的知識之樹將會結(jié)滿豐收的果子。

（二）復(fù)習(xí)：從單元訓(xùn)練重點“把握文章主要內(nèi)容”入手復(fù)習(xí)。

1、我們知道好的方法是開啟成功的金鑰匙，請同學(xué)們回憶一下，你所學(xué)到的概括文章主要內(nèi)容的方法有哪些？(指名說)①段意連接法②題目擴展法③句段摘錄法④句子摘錄法⑤抓課后題概括法⑥要素概括法（生回答出老師及時貼出卡片）

過渡：從同學(xué)們的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)知道這么多概括課文主要內(nèi)容的方法，那么在概括課文主要內(nèi)容時還需要注意什么呢？

2、下面我們來看有兩位同學(xué)在學(xué)完《凡卡》一課時所概括的課文的主要內(nèi)容。（出示小黑板）（全班同學(xué)齊讀這兩段話）

九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前一天夜里，趁鞋匠去做禮拜，從他的立柜里拿了墨水和鋼筆，給爺爺寫信，告訴他自己在鞋匠家經(jīng)常挨打，挨餓，睡不好，還被人欺負，乞求爺爺把他帶回家，他一定會好好孝順?biāo)?/p>

圣誕節(jié)前夜，凡卡寫信給爺爺，訴說他悲慘的學(xué)徒生活，乞求爺爺帶他回家。

讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說在概括文章主要內(nèi)容的時候要注意什么？（準(zhǔn)確、簡潔、重點突出）（當(dāng)學(xué)生說出后教師板書）

過渡：方法明確了，在概括時做到語言準(zhǔn)確、簡潔、重點突出，相信同學(xué)們把握課文主要內(nèi)容的能力一定會有所提高。

3、下面我們來試一試，快速瀏覽第三單元的每一課，想想每一課的主要內(nèi)容是什么？你用什么方法進行概括的？（指名概括）匯報時以“我來概括ⅹ課的主要內(nèi)容。我采用什么方法概括的”。學(xué)生說完及時評價。（板書）還有別的方法進行概括嗎？

過渡：對于第三單元“溫暖的記憶”的五篇課文，我們已經(jīng)掌握了把握課文主要內(nèi)容的方法。那么，現(xiàn)在我們的視野放開闊些，向本冊教材的其他課文進行延伸，看同學(xué)們是不是還應(yīng)用自如呢？

4、請同學(xué)們以某一篇課文為例，試著用學(xué)到的方法概括課文的主要內(nèi)容，并想想自己用什么方法進行概括。（完成以后再小組交流）（教師巡視）

5、全班交流。（教師適時評價）

過渡：聽了同學(xué)們的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在概括課文主要內(nèi)容上做到了因文而異，應(yīng)用自如。不管運用哪種方法，都必須認真閱讀課文，在分析、理解的基礎(chǔ)上，才能概括文章的主要內(nèi)容。

6、下面請同學(xué)們拿出閱讀材料，相信大家把學(xué)到的方法運用到課外，也一定會有不錯的收獲。

（1）提示閱讀要求：請同學(xué)們默讀下面兩個語段，思考：短文主要講了什么？

（2）將自己掌握的方法運用到短文中，想好后用筆寫下來。（3）（指名說）師生共同評議。

師總結(jié)：看來，大家已經(jīng)能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的把握課文主要內(nèi)容的方法靈活的運用到課外閱讀中去了，你們的收獲不小呀！把握文章主要內(nèi)容，既是一種理解課文的方法，也是一種閱讀能力。希望同學(xué)們在今后的閱讀中能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，做到方法靈活、語言準(zhǔn)確、簡潔、重點突出。

第四篇：一年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)教案

一年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)教案

第三單元

教學(xué)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞

重點字：筆順與偏旁：星、在、飛、也烏——鳥

來

二、導(dǎo)入：這個單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。

媽媽的慈愛與溫暖、小烏鴉的孝心與回報、老師的體貼與關(guān)懷、大樹和喜鵲有了朋友后的快樂，展現(xiàn)在我們面前。

三、復(fù)習(xí)、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀——指名讀——開火車

3、聽寫。

4、朗讀文、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和文。

6、背誦《母愛》

第五篇：六年級上冊語文第三單元教案

第三 單元 《窮人》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)過程

第 一 課 時

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時代背景（投影）

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?? 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來。（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人。第 二 課 時

一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？ 聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈?？烊?！別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。如果把這兩個孩子抱來，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？ 他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？ 兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們??我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們??拿什么給他們吃？要知道??”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！” 課后反思

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。]

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 板書：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年

我

熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣 [全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個小練筆，對學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。] 課后反思

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。課前準(zhǔn)備 有關(guān)課件。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞 第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意 指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子 板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！] 課后反思

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。課前準(zhǔn)備

課件 教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

[評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1．請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。] 課后反思

《口語交際?習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教 學(xué) 過 程

第一課時 口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準(zhǔn)備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準(zhǔn)備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會、交流。（2）教師總結(jié)、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)??）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。第三課時習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。課后反思

《回顧?拓展三》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程： 交流平臺

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。

[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。] 日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學(xué)生自由吟誦。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：

綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當(dāng)場站起來參加叛變。

只有一個節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

[評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]