第一篇：語文九年級上冊四五六單元設計

語文九年級上冊第四單元 教學設計

【教材分析】：

這個單元的人文主題是求知。大多數(shù)課文是闡述求知問題的，當然，這是就廣義來說的。第一篇課文《事物的正確答案不止一個》，實際上講的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題；第二篇課文《應有格物致知精神》實際上講的是培養(yǎng)格物致知精神和實驗精神問題；第三篇課文包括兩篇文章《不求甚解》與《談讀書》，談的是讀書問題，但大致上都可以歸在求知范圍之內(nèi)。這個單元的課文有立論文，也有駁論文?！妒挛锏恼_答案不止一個》《應有格物致知精神》《談讀書》是立論，《不求甚解》《中國人失掉自信力了嗎》是駁論?！菊n標要求】：

一、從“知識和能力”這個維度說，這個單元課文主要是培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。語文課程標準說：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！本幷叩囊鈭D是，通過這個單元的學習，力求讓學生能達到課程標準的這個要求。一般來說，引導學生區(qū)分觀點與事實、數(shù)據(jù)、圖表，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區(qū)分觀點與道理，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并作出判斷，因為作為論據(jù)的道理有時不易分辨出來。即使分辨出來了，再判斷道理與觀點之間聯(lián)系也有一定難度，教師在這方面要另作指導。

二、“過程和方法”這個維度，主要是激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣?！窘虒W設計】：

在整套課標教材中，這是唯一的一個議論文單元。能否達到課標上關(guān)于議論文閱讀與寫作的要求，這個單元的教學是個關(guān)鍵。在教學中，希望注意下列幾點。

第一，認真閱讀課文。對于文學作品，強調(diào)整體感悟，進入藝術(shù)境界，多多品味與鑒賞，這自然是不錯的。但對議論文，要多用理性思維、抽象思維。就是說，在閱讀中，要搞清文章內(nèi)容，區(qū)分觀點與材料，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，并發(fā)揮獨立思考能力，作出自己的判斷。閱讀議論文，分段、歸納段意、歸納中心思想，似乎不算多余。

第二，閱讀議論文，需要介紹一點議論文知識。例如論點、論據(jù)、論證，立論、駁論等，但不需多，點到為止。目的是幫助學生閱讀。如果多了，加重了學生負擔，就不好了。這些議論文常識，最好在教師引導下，由學生自己總結(jié)出來。不要采取教師灌輸給學生的做法。

第三，要引導學生調(diào)動自己的生活體驗、知識積累去閱讀議論文。這個單元議論文的內(nèi)容，與學生生活有直接或間接的關(guān)系，對學生并不是完全陌生的。學生閱讀這些議論文，能與自己的實際聯(lián)系起來，則能取得更好效果。也更便于學生獨立思考，對課文內(nèi)容作出自己的判斷。

第四，注意讀寫結(jié)合。閱讀是寫作的基礎，讀能促進寫。寫也可以帶動讀。讀了立論文、駁論文，不妨讓學生也寫一寫立論文、駁論文。當然，寫的議論文要比讀的議論文簡單得多，但有些規(guī)律性的東西是相通的。

第五，學習議論文，只讀過五篇，是遠遠不夠的。應指導學生在課外多多閱讀議論文，包括雜文、隨筆、小品等說理性文章。雖說枯燥一些，沒有文學作品能引人入勝，但邏輯的威力同樣是令人折服的。

語文九年級上冊第五單元 教學設計

【教材分析】：

本單元文章是古代長篇小說中的幾個名段節(jié)選，目的是引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。

《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸》，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。故事情節(jié)圍繞“智取”二字逐步展開，懸念迭起，讀來引人入勝。《楊修之死》選自歷史小說《三國演義》。歷史小說取材于史實而又有虛構(gòu)?！斗哆M中舉》選自《儒林外史》，作者運用夸張的手法勾勒了一幅絕妙的諷刺畫，深刻地揭示了科舉制度對當時士人的毒害之深，圍繞著范進命運的變化寫出了世態(tài)炎涼?！断懔鈱W詩》選自《紅樓夢》。香菱是個苦命女子，文化底子不深，但她學詩終于取得成功，應結(jié)合她學詩的全過程作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。

【課程標準分析】

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

根據(jù)課標要求，教學時要引導學生分清寫實作品與虛構(gòu)作品。如《楊修之死》，曹操殺楊修，在歷史上確有其事，但史籍中并無楊修以“造言惑眾”獲罪的記載；曹操被魏延射落門牙一事，更是子虛烏有。此類虛構(gòu)情節(jié)往往能表現(xiàn)出作者的思想傾向，很值得研究。其次，應注意交代故事情節(jié)的來龍去脈，使學生看清人物活動的大背景。【教學設計】 一．閱讀

（1）激發(fā)閱讀古代長篇小說的興趣，培養(yǎng)對古代文化的熱愛。

（2）養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說人物的習慣，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡。

（3）認真閱讀課文，把握內(nèi)容要點，把對小說人物的討論放在熟悉小說情節(jié)的基礎上，深入領會作者的意圖。二．寫作（1）學習古代小說細致生動地刻畫人物性格的方法，運用這些寫作方法刻畫身邊熟悉的人。（2）就古代小說中的人物性格或?qū)懛ǖ亩鄻有詫懸黄骄啃牡?。三．口語交際

（1）口頭復述課文情節(jié)，講得越細越好。

（2）獨立自主地探究問題，學習運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點。

語文九年級上冊第五單元 教學設計

【教材分析】：

《人教版<義務教育課程標準實驗教科書·語文>（九年級上冊）介紹》：“文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。四篇文章的具體內(nèi)容，我們不難看出，在這個單元的教學中，教師要注意引導學生結(jié)合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，脫離特定環(huán)境審視人物的做法是不足取的?！币龑W生了解中國歷史上眾多英雄人物的業(yè)績，鼓勵學生從這些英雄人物身上，吸取精神力量。并將讀、寫、說有機地結(jié)合在一起，力求全面鍛煉學生的語文能力。” 具體到人物形象，是這樣的：

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁颈砦谋磉_了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。這些課文，文質(zhì)兼美，這些歷史，紛繁錯雜，這些人物，內(nèi)涵豐富——這使得我們有了學習的底本，這些底本能夠幫助學生完成學習任務和教師完成教學任務。當然也要進行加工處理。

【課程標準分析】

一“課程目標部分”直接關(guān)于文言文學習的只有兩條三句話：

“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

文言文：

1、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！?/p>

二、學習這一單元，一方面可以引導學生用歷史唯物主義的觀點盡可能客觀地認識歷史事件和歷史人物，使他們明白，了解歷史應該從古代典籍入手，在大量占有資料的基礎上全面看待歷史人物、歷史事件的地位和作用，不可偏聽偏信；另一方面，可以幫助學生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領會中華民族那種為追求理想、報效國家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)美德。還可以從杰出人物身上汲取精神力量，砥礪學生的意志。【教學設計】

一、知識與技能：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感。（客觀上了解中國古代文化，熟悉歷史人物。）

二、過程與方法：

（1）通過熟讀理解、背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。（2）通過研讀文本，結(jié)合具體背景評析人物掌握評析的方法。（這是一個要點）（3）正確領會并在恰當?shù)膶哟紊蠈W習幾篇古文的寫作方法。（這也是編者的一個愿望，繼承中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)本身也是語文教學的功能之一。）

三、情感態(tài)度與價值觀：

（1）為學生扎下歷史地、全面地看待人物、事物的素質(zhì)。

（2）引導學生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

第二篇：九年級語文上冊第五單元教學設計

九年級語文上冊第五單元教學設計

主題:古典名著

一．單元教學目標

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡；領會課文細節(jié)描寫的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習慣。

4． 引導學生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。5． 善用點評法去表達獨特見解。

6． 學會用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛

二．教學重點難點

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡；領會課文細節(jié)描寫的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習慣。

3.引導學生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。

三．單元學情分析

初三的學生畢竟只有十五六歲，他們對生活的理解還非常有限，社會經(jīng)驗也談不上，所以這這單元的教學中，既要注重拓展學生的精神視野，又應該盡量和他們自身的生活體驗結(jié)合，恰如其分地引入寫作背景。

四．學法指導

1.《智取生辰綱》緊扣標題中的“智”字行文，學習中應該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎上，可以復述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過人物行動、語言的描寫把握人物性格。

2.學習《楊修之死》，應該排除語言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎上把握主旨，認識曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長篇小說節(jié)選，學習本文時著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點。

4．《香菱學詩》全文重點寫黛玉指導讀詩和香菱練習寫詩兩個階段。應該抓住本文的學習重點：香菱學詩取得成功的原因。

五．教學方法導航

1.要交代故事的來龍去脈，讓學生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵學生獨立探討問題，學習運用點評法，以三言兩語表達自己的觀點。學習本單元后，再自擬題目寫一篇心得。

六．單元課時劃分 《智取生辰綱》………..2課時 《楊修之死》………..1課時 《范進中舉》………..2課時 《香菱學詩》………..1課時 綜合性學習………..1課時

第三篇：九年級語文上冊第一單元教學設計

九年級語文上冊第一單元教學設計

梁園中學 李家訓

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌詩人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句

2、注意新詩的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

3、結(jié)合課堂教學進行擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識

過程和方法目標：

1、反復誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言 情感態(tài)度和價值觀目標：

1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情

2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導學生更好地體味自然的詩意、人生的情趣

三、教學重難點：

1、反復誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言

四、教學設想：

1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調(diào)動學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣如：適當重組詩歌教學內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等

2、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生的形象思維活動抓住關(guān)鍵字詞適當點撥，啟發(fā)學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用

3、教學中盡量減少對學生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動學生的學習自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養(yǎng)學生對美好事物的判斷力和感受力，讓學生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵學生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第四篇：九年級語文(上冊)單元教學計劃

九年級語文（上冊）單元教學計劃

第一單元 詩歌

（一）教學目標

1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。

《沁園春·雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情?！队暾f》是一首用象征手法譜寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。

《星星變奏曲》是追求光明充滿希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作?！锻鈬妰墒住罚骸断X蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。

（三）單元教學要求

教學詩歌，重在引導學生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。

形式：通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。

目標：培養(yǎng)學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關(guān)的活動，以此激發(fā)學生讀詩興趣、豐富情感。

第二單元 演講、書信

（一）教學目標

1、知識與能力：領會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法。

3、情感態(tài)度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容 《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達作者的從業(yè)觀和人生的價值取向。

《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚?！陡道准視鴥蓜t》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學要求

讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講，交流人生體驗，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 小說

（一）教學目標

1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。

2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品中，領略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關(guān)系的社會悲劇?！缎穆暋吠ㄟ^小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

（三）單元教學要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關(guān)的語言分析。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開展活動。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。目標：關(guān)注在活動中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識和提高語文讀寫能力。

第四單元 議論文

（一）教學目標

1、知識與能力：學會閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點與材料之間的關(guān)系，掌握論述語言的特點。

2、過程與方法：激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白，只有具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題?！稇懈裎镏轮瘛氛撌雠囵B(yǎng)格物致知精神和實驗精神問題。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

《中國人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學要求

這是教材中唯一的一個議論文單元，必須結(jié)合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動內(nèi)容

形式：學習名人讀書經(jīng)驗，舉行關(guān)于讀書問題的討論，調(diào)查學生讀書情況等。目標：學會閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

第五單元古代白話小說

（一）教學目標

1、知識與能力：學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領。

2、過程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。

3、情感態(tài)度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字?！稐钚拗馈贰笆巡欧艜纭笔菞钚拗赖闹饕?，但也反映曹操生性多疑的一面?！斗哆M中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時世態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會?！断懔鈱W詩》敘述了薛蟠侍妾香菱學習寫詩的故事，塑造了一個下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過人的形象，表達了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節(jié)巧妙）

（三）單元教學要求

教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，跟隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養(yǎng)學生正確的金錢觀。形式：聯(lián)系現(xiàn)實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。

第六單元史傳文學

（一）教學目標

1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感。

2、過程與方法：通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

3、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領導者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。

（三）單元教學要求

1、學習四篇史傳，注意引導學生結(jié)合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。

2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。

（四）綜合性學習

內(nèi)容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內(nèi)容，落實讀寫訓練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人

第五篇：蘇教版語文九年級上冊第二單元教學設計

蘇教版語文九年級上冊第二單元教學設計

單元分析與提示

●概述：

本單元安排了4篇小說，《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，都是傳

統(tǒng)名篇。本單元教學，應該把對小說的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線，抓住每篇小說的個性，讓學生在合作探究中自主學習，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學生通過對語言的品味感悟，實實在在感受小說的人物形象，理解主題。

“綜合學習與探究”是在探究中進一步學習讀書方法，初步形成讀小說的方法意識：初步學會品味語言、感悟形象、評價主題，并與自己的人生經(jīng)驗聯(lián)系起來，以人生讀小說，以小說來提高人生，在對假惡丑的否定中獲得對真善美的閱讀動力和精神源泉。

寫作的內(nèi)容是學會根據(jù)交際目的，運用書信體得體地表達思想，交流感情。目的是通過與本單元某位大師的心靈對話，走近大師，升華思想，讓大師的思想人格成為我們精神內(nèi)容和生命的底子?！罢b讀欣賞”是《〈詩經(jīng)〉二首》，體現(xiàn)了古代民族樸實清新的藝術(shù)風格。

●單元教學目標：

1、能通過人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的分析把握人物形象，說出人物的性格特征。

2、能說出小說折射出的社會人生圖景。

3、能說出不同作家、不同作品的語言特色。

4、能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色

5、學會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當?shù)皿w地表達思想，交流感情。

●單元教學設想：

本單元的主題仍然是“學會讀書”,在小說閱讀實踐中,“品味”“感悟”“欣賞”，通過學習讀小說學會讀書。圍繞學會讀小說，首先，應該利用小說的天然吸引力，想方設法調(diào)動閱讀興趣，讓學生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學習的期待；其次，通過課堂的合作探究活動，讓學生反復品味小說的語言，展開聯(lián)想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對人物、主題、小說的初步評價，認識小說中的社會人生圖景；最后，帶領學生以本單元精選的素材，嘗試從小說的主題、情感、語言等方面進行初步的綜合探究，并與寫作實踐結(jié)合起來，讓學生根據(jù)交際目的，運用書信體形式，把探究思考的結(jié)果總結(jié)出來，與人交流。

●課時安排（共十三課時）：

《故鄉(xiāng)》

3課時

《我的叔叔于勒》

2課時

《在烈日和暴雨下》

2課時

《多收了三五斗》

1課時

綜合學習與探究

4課時

誦讀欣賞

1課時