第一篇：蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

常州市花園中學(xué)

劉正奎

常州市初中語(yǔ)文教育岳亞軍名教師工作室 高國(guó)民整理

一、單元課文內(nèi)容分析

本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。穿越時(shí)空的隧道，我們將隨著司馬遷去探究陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)，隨著陶淵明去觀賞世外桃源，隨著吳均去欣賞富春江山水的奇麗多姿，隨著柳宗元去感受賦斂之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，隨著范仲淹去體會(huì)仁人志士的思想情操。

二、單元學(xué)情分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生已初步具有獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

2、學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文。教師在課前要落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，從而讀懂句子，疏通文意。課堂上通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想或中心意思以及寫(xiě)作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)收集作者資料，了解古代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作品中流露出的感情。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言，欣賞文言詞語(yǔ)，了解文言文常見(jiàn)句式的特點(diǎn)。

3、通過(guò)研讀作品，了解課文的記敘線索和順序，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，有層次寫(xiě)景的方法。

4、反復(fù)誦讀課文，能夠準(zhǔn)確背誦課文。

四、單元課時(shí)安排（共14課時(shí)）

★單元整體學(xué)習(xí)0.5課時(shí) ★《陳涉世家》 3課時(shí) ★《桃花源記》 2課時(shí) ★《與朱元思書(shū)》 1課時(shí) ★《捕蛇者說(shuō)》 1.5課時(shí) ★《岳陽(yáng)樓記》 2課時(shí) ★《醉翁亭記》 2課時(shí) ★綜合學(xué)習(xí)與探究 1課時(shí) ★誦讀欣賞 1課時(shí)

五、各課教學(xué)簡(jiǎn)案

陳涉世家

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容。

2、了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)。

3、體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

4、理解一些特殊文言詞語(yǔ)的用法。

5、能夠背誦一些精彩的語(yǔ)段。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

世界上有兩個(gè)民族的起義史或曰造反史

聽(tīng)，思考。是被書(shū)寫(xiě)得非常精彩的，場(chǎng)面描寫(xiě)波瀾壯闊，人物刻畫(huà)風(fēng)采動(dòng)人。一是法國(guó)人，一是中國(guó) 人。兩個(gè)民族骨子里都透著造反的血性和天 性。不同的是，法國(guó)人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國(guó)人的造反是為了求 生存，求安穩(wěn)，換一個(gè)明君，做一個(gè)順民。

陳勝、吳廣起義，是我國(guó)歷史上的第一 次農(nóng)民起義。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)今天的人來(lái) 說(shuō)，也是很有啟發(fā)的。

結(jié)合書(shū)下注釋了解司馬遷，了解他的作 閱讀，思考。品。

2、整體感知課文：

有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)掃除 自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。文字障礙。

3、反復(fù)誦讀，老師范讀

老師巡視指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生有感情的朗讀。

讀給大家聽(tīng)。評(píng)價(jià)。

4、借助注釋和工具書(shū)自學(xué)課文 自學(xué)

5、交流成果 先小組，后推薦全班交流。

6、老師解疑

7、深入理解

學(xué)習(xí)特殊文言詞語(yǔ)（課后練習(xí)）再讀課文，思考： 陳勝起義的導(dǎo)火線是什么？ 陳勝認(rèn)為起義將得到人民支持的理由是？ 為起義作的輿論準(zhǔn)備的辦法是？

文中是怎樣通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)陳勝的？

8、小結(jié)課文

9、布置作業(yè)

翻譯全文，背誦全文。

桃花源記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本文反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2、學(xué)習(xí)文言副詞，了解古今異義現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

4、以漁人的行蹤為線索把握全文脈絡(luò)。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入。

2、整體感知：

有感情的朗讀課文，借助注釋和 工具書(shū)掃除文字障礙。

3、老師朗讀

4、集體朗讀

5、自由朗讀 思考、練習(xí)、交流

再讀課文。思考，討論?；卮穑u(píng)價(jià)，補(bǔ)充?；卮?，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充 同學(xué)互相檢查。學(xué)生活動(dòng)

聽(tīng) 記 朗讀全文。思考，回答。練習(xí)朗讀。

小組交流，評(píng)出組內(nèi)最好的。

指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。全班交流，評(píng)價(jià)。

6、先自學(xué)課文 借助注釋?zhuān)M內(nèi)交流，全班交流

評(píng)價(jià)

7、老師解疑 同學(xué)提問(wèn)

8、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ) 練習(xí)

9、小結(jié)課文 交流

與朱元思書(shū)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義。

2、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、能調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

4、通過(guò)體味語(yǔ)言，了解作者的感情。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽?聽(tīng)，思考。們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會(huì)陶醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們 到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

2、讀文解義：

對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好 聽(tīng)，感受。好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一 遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂(lè)《高山流水》）

面對(duì)如此美文，不親自品讀品讀，豈不遺 齊讀全文。憾？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀 一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，節(jié) 奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的 分組活動(dòng)。文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了 更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一 起分享。

有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè) 師生評(píng)議。同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

投影重要詞句，交流譯文。師生共譯。

3、神游佳境：

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到?！被颉?字詞甚妙，寫(xiě)出了?！钡?模式交流對(duì)美文的感受。

4、體情品意：

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦?么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分 鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。

（整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視 之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退 隱的高潔志趣。）你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？

5、拓展延伸：

同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多 描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？

6、小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

同學(xué)們說(shuō)得真好！讀《與朱元思書(shū)》，猶如 賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因?yàn)樗刑厣r明的景 物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音

品讀，思考。交流，評(píng)價(jià)。交流討論。（結(jié)合“鳶飛戾天者，望 峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺 谷忘反。橫柯上蔽，在晝 猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”自由探討在當(dāng)時(shí)一 定程度上黑暗的封建社

會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）

思考，交流，如： 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。青山橫北郭，白水繞東城。談體會(huì)，收獲。聽(tīng)，思考。

節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī) 情：

風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。游魚(yú)戲石，奇峰寒樹(shù)聳云闕。鳥(niǎo)和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。此中真意，欲辨忘言情切切。

7、課后作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)

聽(tīng)記。動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫(xiě) 一篇山水游記。

捕蛇者說(shuō)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)。

2、體會(huì)對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。

3、掌握重要的文言詞語(yǔ)。

4、反復(fù)誦讀文本，感悟作者的思想感情。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

很多人都很怕蛇，因?yàn)樯呱砩嫌卸疽?，在教師引?dǎo)下

被蛇咬傷后會(huì)危及生命。但是，有的地方 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的人卻爭(zhēng)相去捕蛇，這是為什么？請(qǐng)同學(xué) 們看課文。

2、整體感知：

介紹“說(shuō)”的特點(diǎn) 聽(tīng)介紹 記筆記 作補(bǔ)充 介紹作者。

用自己喜歡的方式自讀課文 自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。

交流評(píng)價(jià)

集體朗讀課文 朗讀課文

3、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ) 展示自學(xué)成果

老師解疑

4、課文： 思考：課文一共寫(xiě)了幾件事情？ 反復(fù)朗讀，以哪件事情為主？ 思考，討論，交流。

概括各段段意。

本文寫(xiě)法的突出特點(diǎn)是什么？

5、續(xù)寫(xiě)故事。思考，寫(xiě)作，交流。

6、小結(jié)課文 交流

7、布置作業(yè)

整理課文，字、詞語(yǔ)、句子的翻譯。

岳陽(yáng)樓記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3、了解古人的思想和憂樂(lè)觀。

4、背誦課文。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

由本課的名句導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)解釋意 結(jié)合自己的預(yù)習(xí)解釋。思。

介紹作者 結(jié)合書(shū)下注釋了解。

2、整體感知：

有感情的朗讀課文，借助注釋和工 朗讀全文。具書(shū)掃除文字障礙。思考，回答。

3、老師朗讀

4、集體朗讀 練習(xí)朗讀，5、自由朗讀 小組交流，評(píng)出組內(nèi)最好的。

指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。全班交流，評(píng)價(jià)。

6、先自學(xué)課文 借助注釋?zhuān)M內(nèi)交流，全班交流

評(píng)價(jià)

7、老師解疑 同學(xué)提問(wèn)

8、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ) 練習(xí)

思考?xì)w納段意 思考 如何理解“謫”字的用法。討論 寫(xiě)遷客騷人的悲喜的目的是什么？

怎樣理解“先憂后樂(lè)”這句話。交流 9小結(jié)課文 交流

10、布置作業(yè)

背誦課文

醉翁亭記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文言文中常用詞語(yǔ)的用法。

2、了解作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文中判斷句的運(yùn)用。

4、研讀課文，把握主旨。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動(dòng)

1、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)前面的課文

2、整體感知：

介紹作者 介紹寫(xiě)作背景。

有感情的朗讀課文，掃除文字障礙

3、讓學(xué)生以小組為單位參考注釋疏

通全文大意，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、思考：

作者寫(xiě)了哪幾種“樂(lè)”？ 他們?yōu)槭裁礃?lè)？ 本文的主旨是什么？

如何理解“太守樂(lè)其樂(lè)”一句含義。找出全文的判斷句。

5、小結(jié)全文

6、布置作業(yè)

背誦全文

學(xué)生活動(dòng)

回答交流 了解 補(bǔ)充 自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。交流，評(píng)價(jià)。討論解決 先自己思考 交流 評(píng)價(jià) 思考交流 互相檢查

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題:古典名著

一．單元教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語(yǔ)詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說(shuō)人物的習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說(shuō)。5． 善用點(diǎn)評(píng)法去表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解。

6． 學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會(huì)課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說(shuō)人物的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說(shuō)。

三．單元學(xué)情分析

初三的學(xué)生畢竟只有十五六歲，他們對(duì)生活的理解還非常有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也談不上，所以這這單元的教學(xué)中，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)該盡量和他們自身的生活體驗(yàn)結(jié)合，恰如其分地引入寫(xiě)作背景。

四．學(xué)法指導(dǎo)

1.《智取生辰綱》緊扣標(biāo)題中的“智”字行文，學(xué)習(xí)中應(yīng)該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎(chǔ)上，可以復(fù)述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過(guò)人物行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把握人物性格。

2.學(xué)習(xí)《楊修之死》，應(yīng)該排除語(yǔ)言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復(fù)述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎(chǔ)上把握主旨，認(rèn)識(shí)曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)習(xí)本文時(shí)著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進(jìn)行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

4．《香菱學(xué)詩(shī)》全文重點(diǎn)寫(xiě)黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)和香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)兩個(gè)階段。應(yīng)該抓住本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。

五．教學(xué)方法導(dǎo)航

1.要交代故事的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法，以三言兩語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元后，再自擬題目寫(xiě)一篇心得。

六．單元課時(shí)劃分 《智取生辰綱》………..2課時(shí) 《楊修之死》………..1課時(shí) 《范進(jìn)中舉》………..2課時(shí) 《香菱學(xué)詩(shī)》………..1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)………..1課時(shí)

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)語(yǔ)文課本里選入古代長(zhǎng)篇小說(shuō)片段，已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。這類(lèi)課文體制一般不大，而寫(xiě)人物往往限于表現(xiàn)其性格特征的某一側(cè)面，故事幾乎全是圍繞著一件具體的事而逐步展開(kāi)，有完整而生動(dòng)的情節(jié)，從整體看都具有相對(duì)的獨(dú)立性。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，再加上受課時(shí)的限制，教讀這類(lèi)課文除了要簡(jiǎn)略介紹原小說(shuō)的梗概及交代故事來(lái)由而外，跟教讀短篇小說(shuō)并無(wú)顯著的區(qū)別，簡(jiǎn)言之，即“就文論文”，課堂教學(xué)內(nèi)容不超出文本的范圍。這種情況相當(dāng)普遍。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。

但是，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式卻又并非盡善盡美。因?yàn)檫@類(lèi)課文正是所謂“全豹之一斑”，有明顯的示例作用，學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)原著的興趣，以便此后通過(guò)自讀去感知這些作品的思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對(duì)我國(guó)歷史文化的熱愛(ài)；如果僅僅停留在“就文論文”上，學(xué)生的收獲就很有限了。自然，讀原著是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，很難一蹴而就，但我們決不應(yīng)放棄這個(gè)方面的努力；更何況這個(gè)“一斑”跟“全豹”之間本來(lái)就存在著這樣那樣的內(nèi)在聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，即便不能使學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的境地，總也可以稍稍擴(kuò)大他們的眼界，多少懂得一點(diǎn)閱讀全書(shū)的門(mén)徑。由此看來(lái)，教讀這類(lèi)課文，大致可分兩步走：第一步，學(xué)好課文，即“就文論文”；第二步，在前者基礎(chǔ)上向前延伸，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探討幾個(gè)跟小說(shuō)全局有關(guān)的問(wèn)題，即從“一斑”引向“全豹”。

俗語(yǔ)云：“條條道路通羅馬。”實(shí)現(xiàn)從“一斑”到“全豹”，也有多種方式、多種辦法，不受任何限制，關(guān)鍵在于教師必須先從“全豹”來(lái)審視“一斑”，具體地說(shuō)，就是在備課過(guò)程中要善于從小說(shuō)的全局（思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)審視課文中所描述的人物和事件，深究其意義。下面試以本單元的課文為例，說(shuō)說(shuō)審視中應(yīng)當(dāng)注意的幾件事：

注意人物活動(dòng)的大背景。這指的是，不要孤立地看待人物在此時(shí)此地的活動(dòng)，而要把這樣的活動(dòng)跟此人在他時(shí)他地的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。例如楊修在曹劉漢中之戰(zhàn)的末期從夜間口號(hào)“雞肋”看出曹操有退兵意因而自作歸計(jì)，這顯然是一種干犯軍紀(jì)的行為，是他恃才放曠的性格所使然，由此而招致殺身之禍毫不足怪。這樣看來(lái)，他的被殺實(shí)在是個(gè)性格悲劇。可是，如再聯(lián)系他曾參與魏王繼承人斗爭(zhēng)的事實(shí)來(lái)看，情形就不同了，因?yàn)檫@樣的斗爭(zhēng)已將他置身于險(xiǎn)惡的政治環(huán)境之中，特別是在曹植已經(jīng)失勢(shì)的條件下，他早晚難逃一死（曹植的另外兩個(gè)謀士丁儀、丁廣兄弟在楊修之后被殺可為旁證）。由此看來(lái)，楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭(zhēng)中的政治犧牲品。這正是楊修活動(dòng)的大背景，認(rèn)識(shí)這個(gè)大背景，才能看出楊修被殺這件事的實(shí)質(zhì)。在三國(guó)時(shí)期，這樣的斗爭(zhēng)不僅在曹魏政權(quán)中存在，在蜀漢和東吳也同樣存在，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生此后閱讀《三國(guó)演義》自有裨益。

注意人物性格的歷史。這是說(shuō)，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過(guò)去和今后。只看現(xiàn)在，這是用靜止的眼光觀察人物，不會(huì)看得深遠(yuǎn)；把過(guò)去、現(xiàn)在、今后全看到了，才會(huì)有發(fā)展的眼光，能有所發(fā)現(xiàn)。例如香菱這個(gè)人，如果只看她現(xiàn)在如癡如醉吟詩(shī)的樣子，說(shuō)不定也會(huì)像寶釵那樣笑她“呆頭呆腦的”，更難理解為什么她成了作者筆下警仙子薄命司里《金陵十二釵副冊(cè)》中惟一被披露了讖語(yǔ)的女性。但是，如果再看看她過(guò)去十多年在拐子家中以淚洗臉的生活和后來(lái)薛蟠及其正室對(duì)她的凌辱狀況，就一定會(huì)感到當(dāng)前這些日子是她短促一生中難得的美好時(shí)光，仿佛一天陰霾消凈，眼前一片晴明，正由于她的境遇有這樣的變化，她的美好資質(zhì)──對(duì)前人詩(shī)作的捷悟、對(duì)詩(shī)境的執(zhí)著追求，終于顯露了出來(lái)。可以斷言，在賈府侍妾輩（即《金陵十二釵副冊(cè)》所收人物如平兒、尤二姐、寶蟾等）中的確是出乎其類(lèi)、拔乎其萃的?！都t樓夢(mèng)》里的許多人物都應(yīng)當(dāng)如上所述用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行觀察（對(duì)其他長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物亦當(dāng)如是）。

用小說(shuō)中同類(lèi)事物作比較。以同類(lèi)事物作比較，是鑒別事物好壞、高低的一種方法，可以凸現(xiàn)事物的特質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財(cái)物的行為，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財(cái)”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣──這是難能可貴的，到后來(lái)他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。又如范進(jìn)和張靜齋，同是科舉中的得意人，但一個(gè)老實(shí)，一個(gè)刁鉆，經(jīng)比較后也可以看得分明。

從以上諸例可以看出，所謂從“全豹”審視“一斑”，就是把課文跟小說(shuō)中其他有關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行觀察、分析，二者不可分離，如同看一粒棋子的作用離不開(kāi)棋局一樣。靜止地孤立地看待課文中的人物和事件，是審視中的大忌。

再談?dòng)伞耙话摺币颉叭?。這屬于教學(xué)實(shí)踐范疇，一定要有充分的準(zhǔn)備，并合理地安排教學(xué)步驟，才能取得良好的效果。為此，教師必須綜合考慮以下三點(diǎn)。

（1）從課文實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定探究的目標(biāo)，不貪多而務(wù)求有得；

（2）補(bǔ)充介紹有關(guān)的資料，必要時(shí)可指定學(xué)生課前閱讀小說(shuō)中有關(guān)的章節(jié)；（3）選定突破口，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。例一：《智取生辰綱》

本文記述的是一場(chǎng)零星的小規(guī)模搶劫行動(dòng)，晁蓋、吳用等七人是臨時(shí)集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來(lái)似乎并無(wú)深意，但仔細(xì)推敲起來(lái)卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強(qiáng)人打家劫舍的行動(dòng)截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識(shí)，他們反對(duì)酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財(cái)”，并不為害一方，他們的行動(dòng)具有明顯的反貪性質(zhì)。其次，搶劫的直接對(duì)象一個(gè)是權(quán)勢(shì)煊赫的統(tǒng)治者當(dāng)朝宰相蔡太師（受禮人），一個(gè)是一府之長(zhǎng)的梁中書(shū)（送禮人），搶劫的后果不言而喻，沒(méi)有超人的膽略，決不會(huì)貿(mào)然行事。最后，動(dòng)手的時(shí)間和地點(diǎn)都選擇得極佳，麻痹對(duì)方的手段又極高明，這些都顯示了帶頭人晁蓋、吳用有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由此看來(lái)，這次行動(dòng)雖談不上起義，但至少表明晁、吳等人已具備了起義的條件，可算得起義的前奏──待到后來(lái)，在石碣村擊敗前來(lái)“捕盜”的官兵，隨后又奪取了梁山泊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，組織隊(duì)伍迎戰(zhàn)大批官軍，這就順理成章地揭開(kāi)了起義的序幕。準(zhǔn)此，我們可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：“智取生辰綱”的深層意義。突破口是：“智取”的行動(dòng)算得起義否？

補(bǔ)充資料：①在介紹《水滸》梗概時(shí)略說(shuō)梁山起義軍發(fā)展的幾個(gè)階段：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴(kuò)編隊(duì)伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時(shí)性出擊，攻城略地。②要求學(xué)生課外閱讀《水滸》第十九回《林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊》及第二十回上半回《梁山泊義士尊晁蓋》。

例二：《香菱學(xué)詩(shī)》

本文記薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，看似閑筆，其實(shí)也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛(ài)詩(shī)歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)出了好詩(shī)，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語(yǔ)中曾寫(xiě)道：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。”這是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對(duì)她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會(huì)因此而反思：如果不是她住到大觀園里來(lái)，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵(lì)她，她的才能豈不永遠(yuǎn)埋沒(méi)下去，不為人知？這又表明大觀園是一個(gè)與外面黑暗世界形成強(qiáng)烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準(zhǔn)此，也可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：①香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個(gè)人物形象的意圖；②從香菱學(xué)詩(shī)有成看大觀園中的人際關(guān)系。

突破口是：①“??我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！痹嚱Y(jié)合香菱的歷史說(shuō)說(shuō)寶玉此話所蘊(yùn)含的意思。②說(shuō)說(shuō)香菱《詠月》第三稿好在哪里。如果香菱不來(lái)大觀園居住，能寫(xiě)出這樣的好詩(shī)嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。

第四篇：九年級(jí)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)時(shí)要繼續(xù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語(yǔ)感，借助注釋和工具書(shū)能讀懂課文，理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段，掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解我國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，古人的社會(huì)理想和抱負(fù)，描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨，能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)的重要能力。

教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)想：

本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，并通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想或中心意思以及寫(xiě)作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)雙線并行。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念，懂得抓住機(jī)遇，有創(chuàng)造意識(shí)等。

經(jīng)過(guò)兩年的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、熟讀成誦。

借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，用2—3課時(shí)能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，教師現(xiàn)身示范背誦，打消學(xué)生背誦的畏難情緒。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五，學(xué)會(huì)利用注解解題、釋詞、注音、通句，了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用等語(yǔ)言現(xiàn)象，了解判斷、省略、倒裝等常見(jiàn)的文言句式和古代文化常識(shí)。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。（1課時(shí)）

2、自主學(xué)習(xí)。借助頁(yè)下注解、工具書(shū)力爭(zhēng)讀懂原文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)解疑答惑，對(duì)有分歧和班級(jí)共同的疑難點(diǎn)組織進(jìn)行討論，合作解決。（3—4課時(shí)）

3、相互檢測(cè)。每人出一份文言詞語(yǔ)解釋檢測(cè)試卷，測(cè)試卷要求解釋常用實(shí)詞、常用虛詞，考察常見(jiàn)的一詞多義、詞類(lèi)活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后相互交換檢測(cè)，相互批改，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。教師在學(xué)生檢測(cè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要實(shí)詞的古今詞義不同進(jìn)行比較，對(duì)詞類(lèi)活用的現(xiàn)象加以歸納。對(duì)一詞多義的現(xiàn)象加以歸總，對(duì)常用實(shí)詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識(shí)記，把握文言文中的一些特殊的句式。（2課時(shí)）

4、課外延伸。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文，與課文進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生的文言閱讀，進(jìn)行互動(dòng)的閱讀賞析，開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。推薦閱讀的篇目：《屈原列傳》、《種樹(shù)郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書(shū)》。（2課時(shí)）

三、探究學(xué)習(xí)。（2課時(shí)）

探究切入點(diǎn)：司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽(tīng)蔣氏的訴說(shuō)，“聞而愈悲”，范仲淹在寫(xiě)出兩種不同的“覽物之情”后卻說(shuō)出了另一番話，歐陽(yáng)修的“樂(lè)”寓意深長(zhǎng)，陶淵明的桃花源是他的社會(huì)理想，吳均在給朋友的信中描繪自然美景，流露出遠(yuǎn)離名利場(chǎng)的愿望……古人寫(xiě)文章，往往就是這樣關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上，和同學(xué)們共同探討，了解古代文人的精神追求，并說(shuō)說(shuō)從中你得到什么啟示。

每個(gè)時(shí)代都會(huì)有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦，了解社會(huì)問(wèn)題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。司馬遷并不因?yàn)殛悇俪錾淼讓佣雎运倪h(yuǎn)大抱負(fù)，“王侯將相寧有種乎”就是對(duì)天命的懷疑。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦，他寫(xiě)《捕蛇者說(shuō)》是對(duì)朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂而憂”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”，表達(dá)了期望人民安居樂(lè)業(yè)餓理想。陶淵明夢(mèng)想世外桃源，流露出對(duì)安定、平等社會(huì)的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因?yàn)楦惺艿浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑惡。

學(xué)習(xí)本單元課文，每人的啟示不盡相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點(diǎn)，應(yīng)從中感悟到積極的社會(huì)意義和人生態(tài)度。

探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的某一方面可以進(jìn)行深入的探究，教師給予指導(dǎo)。

四、寫(xiě)作。

“綜合學(xué)習(xí)與探究”的作文題緊密聯(lián)系本單元課文，在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以加深對(duì)課文的理解。寫(xiě)作中，要求讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生批改、學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合，講評(píng)時(shí)，學(xué)生講評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合。（3課時(shí)）

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，安排了三篇精讀課文——《孔子拜師》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《趙州橋》和一篇略讀課文《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》組成。

《孔子拜師》是一篇敘事性的文章，它講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

《盤(pán)古開(kāi)天地》則講述了名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事?！囤w州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，使我們感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》則向我們介紹了我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶－《清明上河圖》的繪畫(huà)內(nèi)容和歷史價(jià)值。

這四篇課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，從多個(gè)方面介紹了中華傳統(tǒng)文化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，既了解了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，又激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊密結(jié)合。采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)情分析

通過(guò)本組學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知愿望，提醒學(xué)生適時(shí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)成果。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)的文化情感和增強(qiáng)民族自豪感。

4、積累好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活方式或聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。

四、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、積累好詞佳句，采用多種方法理解詞句的意思。難點(diǎn)：

了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

五、課時(shí)分配

《孔子拜師》 2課時(shí) 《盤(pán)古開(kāi)天地》 2課時(shí) 《趙州橋》 2課時(shí) 《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地五》 4課時(shí) 孔子拜師 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得求學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入 1.談話：

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書(shū)：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么? 3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。

二、初讀感知 1.學(xué)生自由朗讀課文。2.檢查詞語(yǔ)掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服

3.檢查課文朗讀情況。

請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

4.感知課文大意：課文講了些什么?

三、研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!3.班級(jí)交流讀書(shū)感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。(1)談孔子(2)談老子

(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

四、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》這一課，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入 ①認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫(xiě)法。然后練習(xí)寫(xiě)生字。

②上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象? ③引入：大家能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎?

二、朗讀感悟 ①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語(yǔ)句(提醒學(xué)生讀好寫(xiě)孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ))。

③師引讀。

三、演讀感悟 ①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ) 先議論一下哪些字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意。寫(xiě)完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。

讀書(shū)匯報(bào)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生引用孔子的名言)。

四、總結(jié)

孔子、老子是我國(guó)的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)，是中華傳統(tǒng)文化的精華。

板書(shū)：

17、孔子拜師 遠(yuǎn)近聞名 風(fēng)餐露宿 總覺(jué) 不夠 日夜兼程 學(xué)無(wú)止境 上前行禮

教學(xué)反思：通過(guò)本次教學(xué),我更加明白了,中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)盤(pán)古開(kāi)天地 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受盤(pán)古的偉大之處。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎? ③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

四、想象感悟 ①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

3、講故事，評(píng)選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。板書(shū)：

18盤(pán)古開(kāi)天地 風(fēng) 云 雷 太陽(yáng) 月亮 美麗的宇宙 東 西 南 北 大地 江河 花草樹(shù)木 雨露

教學(xué)反思：《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

19趙州橋 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。

二、初讀感知

①學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的? ②匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。③引導(dǎo)小結(jié)。

通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋? ④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。

四、識(shí)字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。③指導(dǎo)寫(xiě)字。

a.分類(lèi)指導(dǎo)，教師范寫(xiě)并提示。左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè) 上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴 獨(dú)體字：爪 b.學(xué)生寫(xiě)字。

c.學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。

五、布置作業(yè)

①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。②搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第二段：

(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢? A、這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”(以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。)結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句 教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。A、第一句話好在哪里? 既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方? 找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案

三、仿照課文寫(xiě)句子。

1、公園的花真美啊!有的，有的，還有的

2、下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地玩耍。有的，有的，還有的。

四、結(jié)尾升華

1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀。

你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)

2、帶著這種感受自由再讀課文。

五、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段?能試著背一背嗎?

六、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 趙州橋 世界聞名 雄偉、堅(jiān)固、美觀 智慧 才干 歷史遺產(chǎn)

教學(xué)反思：在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。

2、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、緊扣課題、談話引入

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。教師板書(shū)課題：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

2、齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。

二、自主閱讀，理解內(nèi)容

1、平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的?(學(xué)法交流)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

2、學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。

三、全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1、“我來(lái)告訴你!”

學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。(注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流)

2、“我要請(qǐng)教你!”

還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。

四、再讀課文，加深理解

1、教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)?

2、學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

3、展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受(引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō))。

五、課外作業(yè)

把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。板書(shū)：

20*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) 八百多年 人物 街市(完整保存)五百多個(gè) 熱鬧

教學(xué)反思：回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，也讓我在三年級(jí)小組學(xué)的組織方面有了進(jìn)一步的摸索，使孩子們?cè)谛〗M學(xué)的意識(shí)和技能上有了一定的提高。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。2．把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

3．自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4．運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。5．能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。3．訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)方法：講解法 練習(xí)法 討論交流法 自主合作法 教學(xué)用具：課件 十二生肖掛圖 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．教室黑板上寫(xiě)上“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。2．教師宣布會(huì)議內(nèi)容、規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布會(huì)的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。規(guī)則：

（1）按小組推選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

（2）“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問(wèn)。

獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

二、民主推薦

1、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。2．組內(nèi)評(píng)選，推出“新聞發(fā)言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

三、成果發(fā)布

1．各小組依次進(jìn)行介紹，“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

2．所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

四、總結(jié)頒獎(jiǎng)

五、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)習(xí)作

一、再現(xiàn)生活

1．回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。

2．選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。

二、描述生活

1．指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。2．介紹同

一、傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面去介紹。

3．把自己最感興趣的話題整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。

三、回味生活

1．小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2．教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、創(chuàng)造生活

1．把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。

2．班內(nèi)交流習(xí)作，選出好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、回憶舊知，明其特點(diǎn)。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞）

2、出示詞語(yǔ)

遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。3．引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（2）學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

二、讀讀背背 1．觀察與認(rèn)讀

（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。2．了解十二生肖。

（1）讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么？ 3．讀讀與背背

（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。（2）學(xué)生試背十二生肖。

第四課時(shí)

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）3．學(xué)生自由讀，指名讀。

4．同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

二、展示臺(tái)

1．學(xué)生商議展示方式。

2．自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。3．學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。4．教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。