第一篇：淡之美教案

淡之美 教案 樂清市職業(yè)中專 章育生

教學目標： 1.知識與技能：（1）領會各層面淡之美的特點，理解人生淡之美境界的內(nèi)涵。（2）揣摩文中富含哲理的語句，品味恬淡優(yōu)美的語言風格。（3）理解課文運用比較突出淡之美的寫作方法。

2.過程與方法： 通過朗讀、討論，引導學生理解領悟淡之美的境界，品味文中關鍵句的含義。

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）理解人生淡之美境界的內(nèi)涵。（2）幫助學生提升為人處世的平和心態(tài)

教學重點： 1．領會各層面淡美的特點，進而理解人生的淡美境界和禪境的深刻內(nèi)涵。2．揣摩和品位文中關鍵句的含義及課文的特點領悟“淡之美”中蘊含的哲理 教學難點：對人生淡美境界和禪境的理解又是本文的難點。

教學課時： 2課時 教學過程

第一課時

一、新課導入： 古人說，淡泊以明志，寧靜以致遠。淡是一種胸懷，淡是一種豁達，淡是一種快樂，淡是一種境界。它是歷盡人世滄桑之后的經(jīng)驗和感悟，是拋卻私欲和狹隘之后的經(jīng)驗和灑脫，是了悟生命真諦之后的飛躍和升華。作為一種生存方式，淡，蘊含著人生的大智慧，是一種至美的境界。本文作者由淡妝女孩的美談起，依次寫到自然西湖的淡美、水墨畫的淡美、茶的淡美，進而上升到對人生和禪理層面淡美的闡述。它啟迪我們?nèi)绾稳プ鋈?，以一種良好的平和的心態(tài)走好人生之路。

二、簡介作者： 李國文，1930年出生于上海，原籍江蘇鹽城?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會作家，長篇小說《冬天里的春天》獲首屆茅盾文學獎。李國文是一株文壇常青樹，其近年的隨筆集《中國文人的非正常死亡》、《中國文人的活法》、《李國文說唐》都上了圖書排行榜，再版之后仍然賣得很火。

三、積累詞語：（溫州版：拓展訓練）遐想（xiá）山嵐（lán）贅語（zhuì）熨帖（yù）不虞之隙（yú）狷躁（juàn）愜意（qia）釅黑（yàn）禪偈（jì）水光瀲滟（liàn yàn）驚鴻一瞥（piē）欲壑難填（ha）淬火（cuì）

不虞之隙: 指意外的誤會。不虞：指出乎意料的事。隙：感情上的裂痕 驚鴻一瞥: 驚鴻：輕捷飛起的鴻雁，后來形容女子輕盈艷麗的身影。意思是人或者物，只是匆匆看了一眼，卻給人留下強烈、深刻的印象。欲壑難填: 欲：欲望；壑：深谷。形容欲望象深谷一樣，很難填滿。指貪心重，沒法滿足。狷躁: 急躁。

禪偈：佛教的偈頌

四、整體感知課文：

快速瀏覽2~13段，思考課文以哪些生活和藝術現(xiàn)象為例闡述了淡之美？ 自然本色的女孩(美在本色，美在自然)早春時節(jié)的西湖(美在朦朧，美在自然)水墨畫的境界(美在簡約，美在質(zhì)樸，美在含蓄)茶的韻味(美在淡淡的幽香，美在久久的回味)

五、合作探究，欣賞文本：

（一）分析“女性美”——看美女 1.課件顯示兩組照片：

（1）自然本色的女孩和濃妝艷抹的女孩

（2）淡雅的范冰冰和濃艷的范冰冰

2.對照比較兩組藝術照有什么共同點呢？你們欣賞怎樣的美嗎？你們認為什么樣的女孩子才是最美的，是值得回味的？為什么？

3.對于女性的美，作者的觀點是怎么樣的呢？全班齊讀第2自然段。

明確：相對于借助化妝品的濃艷，我們更喜歡樸素的、自然的美，這給人一種純真、清新的感覺。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

自然本色的美，才是有內(nèi)涵的，才是韻味深遠的，才是回味悠長的。

板書：女性美 自然本色

（二）分析“風景美”——賞西湖

自古蘇杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。讓我們一起領略一下西湖的風景吧！

1.比較課件展示中（1）早春時節(jié)的西湖和（2）大紅大綠、人工雕琢、車水馬龍的濃麗景色的西湖有什么不同特征，你更喜歡那一種西湖的美景？

2.欣賞蘇東坡的詩《飲湖上初晴后雨》，一起從詩中感受和領悟西湖的美景。全班齊誦《飲湖上初晴后雨》。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

詩歌賞析：

在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，風景美麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片。別有一種奇特的美。如果把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣美麗無比。

“把西湖比作西子”的比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了“西湖”的別稱。

不管是晴日下的西湖，還是雨后的西湖，有一個共同的特點，是天然。3.讀文章第7段。說說作者對此有什么獨特的見解。

明確：

“像一幅淡淡的水墨畫”，展現(xiàn)了西湖的淡雅。真可謂“風景如畫”！

板書：風景美 天然淡雅

（三）分析“繪畫美”——鑒國畫

1.課件分別展示水墨畫、工筆畫、油畫等三種不同類型的畫，請問你最喜歡哪一幅？為什么？

（1）水墨畫：寥寥數(shù)筆，經(jīng)營出一個意境。省略藝術，即繪畫中的空白藝術。雖沒有畫出來，卻給人以想象的空間，無盡的遐想。

（2）工筆畫濃墨重彩，一覽無遺（3）油畫色彩濃重，突顯自己

2.作者又是如何來談自己繪畫的看法的呢？齊讀第11段。

齊讀“濃到好處，不易；不過，淡而韻味猶存，似乎更難”。

記得曾經(jīng)有人說過：“簡單就是美?！蔽覀円部山柚安恢蛔郑M得風流”這句話

評說“水墨畫”。淡泊是中國潑墨大寫意畫的豐腴，外表不著色彩而色彩自在其中。

板書：繪畫美 意境遐想

（四）分析滋味美——品茶水

1..現(xiàn)在選取有代表性的兩種飲料：咖啡和茶，與同學們一起品嘗。請問你們喜歡那一種？問什么？每種飲料各有什么特征呢？

討論后，明確：

咖啡——色澤濃烈 強勁持久的興奮

茶——怡悅清新 回味清甘

有人喜歡喝咖啡，有人喜歡喝茶。確實濃是一種生存的方式，淡也是一種生存的方式。

作者更欣賞淡，對自己的身心有裨益。

2請以“茶”為話題，想象一個人生場景。分組討論

人生在世，什么才是至美的境界？一定是轟轟烈烈，驚天動地嗎？不是。人生猶如一幅水墨畫，不需要多么濃烈的色彩，只要淡淡的幾筆點睛即可人生猶如一杯清茶，要細細品嘗，才能回味無窮，于身心更是有益。如大魚大肉吃多了，總會膩；而粗茶淡飯才是永恒，平平淡淡才是真。

（讀第14.15段。）

板 書：滋味美 回味清甘

課堂小結(jié)：略

第二課時

（五）分析哲理美——談情感

濃是一種生存的方式，淡也是一種生存方式 1.那么，我們又該如何處理情感問題呢？

出示辯論題：看得濃好VS 看得淡好

辯論（注意分組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

參考：

（1）感情是靠聯(lián)系的，所以看得濃好。

（2）危難時的“雪中送炭”

（3）友誼就像彈簧一樣，保持適度的距離以及適度拉伸和壓縮，都會使之保持永久的彈性美。

請全班同學讀17.18段，看看作者的主張吧。2.作者主張“濃”好，還是“淡”好？

明確：淡好。

3.那句話最能體現(xiàn)作者這一主張？

君子之交淡如水。

“君子之交淡如水”：君子之間的交往，就像水一樣的清澈、干凈。這就要我們在對待自己的朋友、親人，一定要像水一樣的清澈明了，而不是單單的為了某種利益而活著。

淡的是交往，而不是情誼。如水一樣平靜的交往方式，卻在心底時時的牽掛，時時想起?；蛟S一個電話，或許一封郵件，或許一條短信，已表明了各自的心意。

真正的朋友會在你需要的時候幫你一把。

板書：感情美 君子之交淡如水

（六）分析哲理美——輕名利

莊子說“君子之交淡如水”，淡的是交往，不淡的是情和義。由此及彼，在“物質(zhì)財富”和“精神境界”上，我們也應能處理好“濃”和“淡”。

1.課件顯示名人名言，學生齊讀。

淡泊以明志，寧靜以致遠?！T葛亮

（解釋：不追求名利，生活簡單樸素，才能顯出自己的志趣；不追求熱鬧，心境安寧清凈，才能達到遠大目標。）

君子喻于義，小人喻于利。——孔子

（解釋：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益）

上士忘名，中士立名，下士竊名?！伿霞矣?/p>

（上等的人將名利徹底淡忘；中等的人，靠自己的成就把名立起來；下等的人，自己不行，就竊取人家的。）

2.請談談你對這幾句話的理解。

分組討論后，明確：

人生在世，不去過分地追逐名利，只執(zhí)著于自己的興趣愛好，這是一種對世事的淡然心理。我們要鄙視那種利欲熏心、欲壑難填、欺世盜名的物欲觀念，在成敗得失中以平和德心態(tài)淡然處之。

因而名與利，成與敗，我們要學會“適度”的放棄，“放棄也是一種美德”，不要把名和利看得太重，掌握好“得與失”的度，我們就會一身輕松，就沒必要煩惱。

板書：哲理美 淡泊致遠

（七）、小結(jié)提升，探討主旨：

“淡泊致遠”已然是一種難得的境界了。請齊讀第22-24段。

小結(jié)：淡之美，某種程度近乎古人所說的禪，而那些禪偈中所展示的智慧，實際上是在追求這種淡之美的境界。所以說“淡泊是一種人生態(tài)度，淡泊是一種氣度，淡泊是一種修養(yǎng)”。

揭示主旨：淡是一種至美的境界。人生在世，如果能求淡之美，得禪之趣，將是一件快樂的事。

板書：求淡美，得禪趣

（八）揣摩課文中的關鍵語句：

1．沒畫出來的，要比畫出來的，更耐思索。

明確：

中國水墨畫是一種省略的藝術，簡約含蓄，給欣賞者提供了無限的想象空間，留 下了充分思考的余地，具有更持久的審美效果。

2.尤其落到自己頭上，一旦要一張什么自畫像時，倒是寧可淡一點的好。

明確：運用比喻修辭，將個人的名分、地位等比作是自畫像。認為做人應該不圖虛名，對于名利的追求應該淡泊一點。

3．其實，看得淡一點，可為而為之，不可為而不強為之的話，那么，得和失，成和敗，就能夠淡然處之，而免掉不必要的煩惱。

明確：“看得淡一點”，是指對物質(zhì)的欲望、名利等不要過分執(zhí)著，表現(xiàn)出作者豁達的心胸和成熟的智慧。

4“人生，其實也是這個道理?！?/p>

作用：承上啟下

作者并沒有否定濃烈人生哲學，但他自己更傾向于恬淡人生哲學，認為于身心大有裨益。

（九）欣賞語言特色

1．在那細雨，碧水，微風，柳枝，槳聲，船影，淡霧，山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫，展現(xiàn)在你眼前的西湖，才是最美的西湖。

分析：運用兩字短語和比喻修辭，簡約含蓄，淡雅自然，描繪出一幅早春細雨中的西湖美景，令人神往。

2．但欲望膨脹到無限大，或爭名于朝，爭利于市，或欲壑難填，無有窮期；甘寂

寞，生怕冷落，或欺世盜名，招搖過市。

分析：運用排比修辭，充分表現(xiàn)了那些個人欲望膨脹者的追名逐利和作者對此的否定態(tài)度。

六、課文拓展：

生活中還有哪些淡之美令你心動？

七、布置作業(yè)：

1.熟讀課文

2.拓展訓練

《淡之美》相似教案（三課時）

教學要求：

1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和為人處世?

2、掌握本文從具體到抽象逐層深入分析的特點?

3、領悟“淡之美”的哲理，幫助學生提升為人處世的平和心態(tài)?

教學重點：

領悟“淡之美”中蘊含的哲理?

教學難點：

如何幫助學生提升為人處世的平和心態(tài)?

教學方法：

朗讀法、討論法、引導法?

教學過程：

導入

師：喜歡看美女嗎？

生：喜歡！

師：“愛美之心，人皆有之”，更何況是正值青春的你們呢？那就讓老師帶著你們一起去看看當下娛樂圈非常走紅的一位藝人吧！?

一．分析“女性美”——看美女?

（PPT顯示）范冰冰濃妝的兩張照片?

師：她是誰？

生：范冰冰?

師：看來你們和老師都是比較關注美女的。兩張藝術照有什么共同點呢？?

生：濃妝艷抹?

師：你們欣賞這樣的美嗎？

生：略?

師：你們認為什么樣的女孩子才是最美的，是值得回味的？為什么？?

生：略

（在學生紛紛發(fā)表意見，提到“自然本色，韻味深遠”等觀點時，再PPT顯示范冰冰淡妝的圖片）

師：對于女性的美，作者的觀點時怎么樣的呢？全班齊讀第2自然段。?

生：齊讀第2自然段?

師（小結(jié)）：相對于借助化妝品的濃艷，我們更喜歡樸素的、自然的美，這給人一種純真、清新的感覺。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。?

?自然本色的美，才是有內(nèi)涵的，才是韻味深遠的，才是回味悠長的。?

板書：女性美?自然本色?

二、分析“風景美”——賞西湖?

師：自古蘇杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。讓我們一起領略一下西湖的風景吧！?

（PPT出示）西湖冬韻圖?

師：一幅“西湖冬韻圖”很好的展現(xiàn)了西湖的美景。怪不得蘇東坡會寫詩《飲湖上初晴后雨》來贊美西湖。讓我們也一起從詩中感受和領悟西湖的美景。全班齊誦《飲湖上初晴后雨》。?

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：引導學生分析此詩。

在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，風景美麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片。別有一種奇特的美。如果把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣美麗無比。

“把西湖比作西子”的比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了“西湖”的別稱。

師：不管是晴日下的西湖，還是雨后的西湖，有一個共同的特點，是什么呢？

生：天然?

師：讀文章第7段。作者對此有了自己的見解。?

生：齊讀第7段。

師：“像一幅淡淡的水墨畫”，展現(xiàn)了西湖的淡雅。真可謂“風景如畫”！?

板書：風景美 天然淡雅?

三、分析“繪畫美”——鑒國畫?

PPT顯示三幅畫（每幅畫都設置超鏈接）?

師：以下幾幅畫，你最喜歡哪一幅？為什么？

生：略?

（分析）?

1水墨畫?

寥寥數(shù)筆，經(jīng)營出一個意境。省略藝術，即繪畫中的空白藝術。雖沒有畫出來，卻給人以想象的空間，無盡的遐想。?

2.工筆畫?

濃墨重彩???一覽無遺?

3油畫?

色彩濃重???突顯自己?

師：作者又是如何來談自己繪畫的看法的呢？齊讀第11段。?

生：齊讀“濃到好處，不易；不過，淡而韻味猶存，似乎更難”。?

師：記得曾經(jīng)有人說過：“簡單就是美?！蔽覀円部山柚安恢蛔郑M得風流”這句話來評說“水墨畫”。淡泊是中國潑墨大寫意畫的豐腴，外表不著色彩而色彩自在其中。?

板書：繪畫美???意境遐想?

四、分析“滋味美”——品茶水?

師：和大家聊了那么多，要是現(xiàn)在有杯飲料就好了。老師也很想知道你們喜歡什么樣的飲料？?

生：略?

師：給這些飲料分分類？?

生：味濃（重）??味淡（輕）?

師：現(xiàn)在選取有代表性的兩種飲料：咖啡和茶，與同學們一起品嘗。?

生：討論（略）?

師：小結(jié)?

咖啡——色澤濃烈 強勁持久的興奮

茶——怡悅清新 回味清甘?

師：有人喜歡喝咖啡，有人喜歡喝茶。確實濃是一種生存的方式，淡也是一種生存的方式。作者更欣賞淡，對自己的身心有裨益。?

師：請以“茶”為話題，想象一個人生場景。?

生：略

師：（引導學生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轟轟烈烈，驚天動地嗎？不用。人生猶如一幅水墨畫，不需要多么濃烈的色彩，只要淡淡的幾筆點睛即可。人生猶如一杯清茶，要細細品嘗，才能回味無窮，于身心更是有益。如大魚大肉吃多了，總會膩；而粗茶淡飯才是永恒，平平淡淡才是真。?

生：讀第14.15段。

板書：滋味美回味清甘

五、分析“哲理美”——談情感?

師：那么，我們又該如何處理情感問題呢？?

出示辯論題：?

看得濃好VS看得淡好?

生：辯論?

（注意分組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）?

參考：1.感情是靠聯(lián)系的，所以看得濃好。?

2.危難時的“雪中送炭”?

3.友誼就像彈簧一樣，保持適度的距離以及適度拉伸和壓縮，都會使之保持永久的彈性美。?

師：請全班同學讀17.18段，看看作者的主張吧。?

生:讀第17.18段??

師：作者主張“濃”好，還是“淡”好？?

生：淡好。?

師：那句話最能體現(xiàn)作者這一主張？?

生：君子之交淡如水。?

師：講解“君子之交淡如水”意思。?

???“君子之交淡如水”：君子之間的交往，就像水一樣的清澈、干凈。這就要我們在對待自己的朋友、親人，一定要像水一樣的清澈明了，而不是單單的為了某種利益而活著。?

淡的是交往，而不是情誼。如水一樣平靜的交往方式，卻在心底時時的牽掛，時時想起?；蛟S一個電話，或許一封郵件，或許一條短信，已表明了各自的心意。?

真正的朋友會在你需要的時候幫你一把。?

六、分析“哲理美”——輕名利?

師：“君子之交淡如水”淡的是交往，不淡的是情和義。由此及彼，在“物質(zhì)財富”和“精神境界”上，我們也應能處理好“濃”和“淡”。?

生讀：（PPT顯示）?

?身無半畝心憂天下，讀破萬卷神交古人。——左宗棠?

?淡泊以明志，寧靜以致遠?！T葛亮?

（解釋：不追求名利，生活簡單樸素，才能顯出自己的志趣；不追求熱鬧，心境安寧清凈，才能達到遠大目標。）?

君子喻于義，小人喻于利?！鬃?

上士忘名，中士立名，下士竊名。??——顏氏家訓?

師：請談談你對這幾句話的理解。?

生：略?

師：（引導）人生在世，不去過分地追逐名利，只執(zhí)著于自己的興趣愛好，這是一種對世事的淡然心理。所謂“物來則應，物去則空，心如止水，了無滯礙”，即一個人抖落后呈現(xiàn)出的平和心態(tài)。?

因而名與利，成與敗，我們要學會“適度”的放棄，“放棄也是一種美德”，不要把名和利看得太重，掌握好“得與失”的度，我們就會一身輕松，就沒必要煩惱。?

板書：哲理美淡泊致遠?

七、小結(jié)提升?

師：“淡泊致遠”已然是一種難得的境界了。請齊讀第22-24段。?

生；讀22-24段?

師（小結(jié)）：淡之美，某種程度近乎古人所說的禪，而那些禪偈中所展示的智慧，實際上是在追求這種淡之美的境界。所以說“淡泊是一種人生態(tài)度，淡泊是一種氣度，淡泊是一種修養(yǎng)”。?

板書：求淡美，得禪趣?

八、作者簡介?

師：文如其人，美文的作者李國文，也是一位非常淡定的作家。他對名譽、地位和評獎一概看得很淡。被壓抑二十年重新執(zhí)筆，并以寫作為生，以寫作為樂，從不計較別人對他作品的評斷論長，即使成為文學獲獎戶，也坦然面對。正因為他對物質(zhì)無欲，謙和平靜，寬容少妒，因此被稱作“彌勒佛”，笑口常開。?

（PPT顯示）作者簡介?

李國文，小說家，散文隨筆作家。1930年生于上海。曾任《小說選刊》主編。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。著有長篇小說《冬天里的春天》（獲首屆矛盾文學獎）、《花園街五號》、《危樓記事》（其中《之一》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎）；中短篇小說集《第一杯苦酒》（其中《月食》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎）、《沒意思的故事》、《電梯謀殺案》《潔白的世界》《都市的黃昏》、《涅槃》（獲首屆魯迅文學獎）。上世紀九十年代以后，專門從事隨筆雜文寫作，出版過《罵人的藝術》、《苦瓜苦瓜》、《樓外談紅》《淡之美》《大雅村言》（獲第二屆魯迅文學獎）、《中國文人的非正常死亡》（獲首屆華人傳媒文學獎）、《中國文人的活法》、《李國文說唐》、《文人遭遇皇帝》等著作。?

九、布置作業(yè)?

1、仿寫：《??之美》（如：少之美、小之美等）

2、完成《課課練》作業(yè)。?

第二篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學過程：

一、導入新課

細心的同學已發(fā)現(xiàn)了在屏幕上出現(xiàn)的大大小小的圖片，都和什么有關系，（橋）其實橋在我們的生活中隨處可見，尤其在我們江南水鄉(xiāng)，可以說離不開橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉。現(xiàn)在我要請同學來欣賞幾座橋，畫面中出現(xiàn)哪幾座橋，你覺得其中哪座是最美的？下面請同學們欣賞圖片。有的同學覺得橋的美在于它的外觀造型，有的同學覺得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學覺得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國著名的畫家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來說，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構(gòu)成的美？（周圍環(huán)境）對，可見去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環(huán)境結(jié)合起來。橋和周圍環(huán)境是怎樣構(gòu)成美的？下面我們以第四段為例進行探討。齊讀第四段，找出本段寫了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語言

再細讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫龍點睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構(gòu)成如畫的美景。作者是怎樣寫出橋在不同環(huán)境中多種多樣的美的？有規(guī)律嗎？

語言生動，多用修辭，畫面感強。

四、學以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍景物形成的和諧美?？磮D片寫片段，交流。

五、談談學習收獲

結(jié)束語：今天我們隨著著名畫家吳冠中先生的視線從審美的角度來探尋到橋之美，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我就希望同學們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美，去感悟美，去創(chuàng)造美，讓美永遠陪伴著我們！

板書

橋之美

吳冠中

和諧統(tǒng)一

語言生動

多用修辭

畫面感強

第三篇：橋之美教案

橋之美

單位：潼南縣梓潼初級中學校

設計者： 李春林

電話號碼： ***

橋之美

教學目標：

1、知識：流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、能力：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、情感態(tài)度價值觀：體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美能力。教學重難點：

1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

2、體會作者獨特的審美觀，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美能力。

教學方法：朗讀法、引導法、討論法。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入

在茅以升所寫的《中國石拱橋》一文中，作者以準確的數(shù)據(jù)、真實的例子對中國石拱橋的特點進行了說明，讓我們對石拱橋有了一個整體的了解?？磥恚瑯蛄簩＜铱礃驎r更注重橋的結(jié)構(gòu)。今天，我們要學習另一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當?shù)刈⒚鳟嫾覅枪谥校敲?，畫家又是如何欣賞橋的呢？讓我們一起走進《橋之美》這一篇輕松、隨意的小品式說明文。

二、檢查預習

1、熟讀課文1-2遍后，根據(jù)漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

口吻(wěn)纖細(xiān)離譜(pǔ)．．．調(diào)色(tiáo)單調(diào)（diào)瀑布(pù)．．．煞風景（shā)煞費苦心（shà）駐足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顧

2、解釋下列詞語。

駐足：停止腳步。審視：詳細地看。審，詳細、周密。蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

3、請寫出文學作品中描寫“橋”的詩詞或句子，并注明出處。（要求至少舉兩個上下連貫的語句）（1）天凈沙·秋思——馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（2）楓橋夜泊 ——張 繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

（3）卞biàn之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

三、整體感知課文，交流釋疑

1、本文的說明對象是什么？ 橋的美

2、作者是怎樣看待橋的美的？文中哪句話代表作者觀點？ 不過我之愛橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3、課文的主要說明方法是舉例子，作者選了哪些例子來說明橋的美？（1）要求 先讀出相關語句，1．烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋 2．江南水鄉(xiāng)細柳下的石橋 3．水天間的長橋 4．廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋 a小橋流水人家——線與塊、面組成對比美 b烏鎮(zhèn)的小橋之美，美在與葦叢配合的開闊疏朗。c石橋與細柳配合顯得和諧統(tǒng)一 d長橋與水面配合打破了單調(diào)感

e廣西、云南、貴州等省的風雨橋（廊橋）——山水畫中點綴人物的理想位置

f清明上河圖里的橋____形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面。g田野的小橋，無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

h鐵索橋，是山巖、樹叢、急流的襯托，具有獨特生命力的線 i鐵路橋，有時險而美，有時險而不美

各例中橋的外觀、材料、所處的位置各不相同，但都能與周圍景物相對照而不失和諧。

（2）、請用“橋之美,美在_________”的句式來簡要概括 示例：橋之美，美在小橋流水人家線與塊面構(gòu)成對比之美。

1、橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。

2、橋之美，美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。

3、橋之美，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

4、橋之美，美在風雨橋形式獨特。

5、橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面。

6、橋之美，美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

??

四、合作探究（語言賞析）

為了說明橋之美，作者運用了大量的描寫性語言，充滿詩情畫意，語意蘊涵豐富，有著極其鮮明的個性色彩。請從第4、5段中找出你喜歡的句子，加以品味。（這4句重點賞析）

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

答：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!答：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（拂曉風起，殘月將落。常形容冷落凄涼的意境。柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”）

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

答：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

答：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

五、從作者對橋的描述中，我們可以得出哪些審美原理？

1、景物的美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；

2、既和周圍景物形成對照又不失和諧。例如：

一塊草坪，像一塊綠色的地毯，如果開上三五朵小花，地毯便活了。

六、總結(jié)

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中首先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例子時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者做解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

學習了本文談談作者怎樣來表現(xiàn)橋之美的？

以畫家的眼光（點、線、面）

以文人的筆觸（優(yōu)美的語言）

七、拓展延伸

發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美

作者以他獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”欣賞“橋之美”，讓我們明白除了從橋的歷史、結(jié)構(gòu)上去體會橋的特點外，還能從橋與周圍環(huán)境的搭配上品味橋的美。

八、贈言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！

第四篇：《橋之美》教案

《橋之美》

教學目標

1、引導學生欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用——“橋之美”。

2、啟發(fā)學生領會本文的語言及文體特點。

3、培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。

教學背景分析

教學重點：

1、理解與感悟“橋之美”的內(nèi)涵。

2、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

教學難點：體悟并理解“橋之美”的內(nèi)涵。

學情分析：學生在這節(jié)課前已經(jīng)學習過《中國石拱橋》這一比較規(guī)范的說明文，對于說明文的基本知識有一定了解。但是，由于《中國石拱橋》是一篇事物說明文、且文章結(jié)構(gòu)清晰、語言簡潔明了，而《橋之美》是一篇偏重抒情的事理說明文，因此學生理解起來有一定困難。因此，在這一節(jié)教學中應特別注重幫助學生分析說明對象特征，進而理解文章結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)什么情趣。教學方法：誦讀法與學生自主探究法相結(jié)合。教具學具：多媒體課件

《橋之美》教學活動設計（第一課時）

一、導入新課。

同學們，俗話說“一花一世界，一草一天堂”，我想說“一水一情韻，一橋一風景”。洨河上趙州橋的端莊、康河上康橋的嫵媚、永定河上盧溝橋的自然、西湖上斷橋的憂郁?“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”橋西暮雨黑，籬外春江碧。一句句優(yōu)美的詩，一座座動人的橋，給大家分享一些關于橋的圖片，看看我們生活的世界有哪些奪人眼球的橋呢？

二、檢查學生預習情況，明確本文中語言基礎知識。

纖細(xiān)

駐足(zhù)

著重(zhuó)

煞風景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解釋詞語： 煞風景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，指看著前面，再看看后面，辦事考慮細致周密，也指顧慮太多，猶豫不定。

媒介：使雙方（人或事物）發(fā)生關系的人或事物。

銷魂：靈魂離開肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。水天一色：水和天相接，一片蒼茫。形容水域遼闊。

三、文學常識，寫作背景。

吳冠中，1919年出生，中國現(xiàn)代畫家。最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。在50～70年代，致力于油畫風景創(chuàng)作，并進行油畫民族化的探索.他擅長表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，如初春的新綠、薄薄的霧靄、水邊村舍、黑瓦白墻，和諧、清新的色調(diào)，寧靜、淡美的境界，使畫面產(chǎn)生一種抒情詩般的感染力。

四、整體感知

1、聽課文配樂朗誦。

2、本文的說明對象是什么？橋之美美在何處？

答：說明對象：橋之美

課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

五、細讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

1．五分鐘時間默讀課文，給課文分層，概況各層內(nèi)容。

答：第一層：（1~3）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

第二層：（4~6）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用。

第三層：（7）總結(jié)全文

2.吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處？在文中勾畫出相關段落或語句。明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

3、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。問題：你最喜歡哪座橋？

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

4、閱讀第四段，思考如下問題 a.作者描繪了幾幅橋之畫面？

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

b.舉例子說明橋在不同環(huán)境(外觀、材料與所處位置上各不相同)中的作用，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。橋之美總特征 舉例說明 各自作用

在不同環(huán) 石橋與葦叢相配

舒暢 境中起著 石橋與細柳合作

銷魂 不同的形 長橋與水面配合滿足 式作用

風雨橋的廊與亭

駐足

3、閱讀第五段，思考如下問題。

a.這一節(jié)主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？

答：說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯，構(gòu)成豐富的畫面。

《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋

4、閱讀第六段，思考如下問題。

a.這一節(jié)主要寫了什么？作者用了哪些事例進行說明？ 答：從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應 南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋

5、課后第二題：賞析。學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩

6、比較閱讀：

比較本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？（從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度）

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。

而本文在舉例的時候，作者不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。

六、作業(yè)：

完成課后練習。

第五篇：平易之美教案

平易之美

教案

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。

說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。

說明文分類

根據(jù)說明對象不同來分：

事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；

事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。

根據(jù)表達方式和寫作目的分

1、實用性說明文 －－如說明書之類。

2、科學小品文－－主要以介紹科學技術知識為內(nèi)容。

3、平實性說明文－－語言平實。

3、文藝性說明文－－語言生動。

說明文的主要特點

1、說明性：說明文是解說事物、闡明事理的文章，所用的表達方式主要是說明，因此說明文首先具有說明性的特點。為了把事物、事理說明的更明確、更生動、更形象，也可以用其它表達方式，如記敘、描寫、議論、抒情等。

2、知識性：說明文要給人以知識，知識性就自然成了說明文的重要特點，說明文給人的知識是直接的、集中的。

3、科學性：說明文是向人們傳授知識為目的的。因此，必須如實客觀地反映事物的實際情況，所以說明文具有科學性的特點。

4、通俗性：說明文是向廣大群眾傳授科學知識的，要是大多數(shù)人易于接受，文章必須通俗。

說明方法

舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其它順序。

說明文的語言

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾。

說明文常見的結(jié)構(gòu)形式

1、總（概說）分（具體）式

2、總（概說）分（具體）總（概說）式

3、分（具體）總（概說）式

4、并列式

4、遞進式

說明文考點

一、對說明對象、說明特征、說明內(nèi)容的理解

說明對象：就是說明了什么。

說明特征：就是說明對象的特點。說明內(nèi)容：就是說明了什么，什么怎么樣。

二、說明的角度

即從哪些方面進行說明的。

回答這方面的問題，往往要與文章的結(jié)構(gòu)層次聯(lián)系起來。

三、說明內(nèi)容的詳略

往往考察的是為什么詳寫，為什么略寫。

回答這樣的問題，始終要圍繞其說明內(nèi)容是否是讀者所熟悉和或容易理解的去回答。

四、對說明方法的辨識及其作用的理解

做這種題關鍵是要熟悉所有的說明方法，千萬不可將說明方法與論證方法、修辭手法以及藝術手法混為一談。

另外，還應該注意某篇文章、某段文字以及某個圖表從整體分析與從局部研究的不同。

對于說明方法的考查，我們應該學會下定義

定義＝被定義項＋是＋與相鄰概念的 本質(zhì)區(qū)別＋屬概念 這類試題的考查往往都是將一般的詮釋改為定義，所以應該對原詮釋的內(nèi)容反復閱讀體會。

五、對說明順序的分析與理解

做此類題目，心中應該始終有這樣的思想：科普說明文大都運用邏輯順序。

在語言表述上，我們盡可能采用“大小結(jié)合”式，即：運用了……的時間順序、運用了……的空間順序、運用了……的邏輯順序。

六、對文章段落結(jié)構(gòu)特點的分析

心中要有說明文段落結(jié)構(gòu)方式的基本概念。

要始終不忘重點看開頭和結(jié)尾，對于中間部分也要作必要的瀏覽。

七、對文意、層意、段意的概括

對文意的概括其實就是對說明內(nèi)容的概括，概括前要重點看開頭和結(jié)尾，找中心句和關鍵句；當然對于非“總分”式的文段，要逐段提取、分析、綜合，再作概括。至于層意和段意的概括，方法與對文意的概括是一樣的。

八、對說明語言準確性的體會

要明確所分析的詞語在語句中所起的作用，應該考慮該詞是表達性質(zhì)（范圍、程度、估計、數(shù)量等）。

在分析的過程中，還應該從有無該詞的角度進行分析。

九、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析

這方面內(nèi)容的考查不僅有對語言準確性的體會，還有對詞句含義和作用的揣摩。

對于后一種類型的試題，我們應該從其運用的手法考慮，結(jié)合說明的內(nèi)容，聯(lián)系作者的情感或思想傾向來分析體會。

十、開放性試題－－說明內(nèi)容的延伸和擴展

這一類型的試題有列舉型的，更多的是談認識和體會。

對于后者，往往要么是結(jié)合原文談，要么是結(jié)合實際說，這些要注意審題。其答題的基本套路往往是：觀點－－聯(lián)系原文或?qū)嶋H分析－－總結(jié)。

其它考點

此外，在說明文考查的過程中還會涉及到許多其它考點，如詞語的選用、句子的銜接、篇章的安排、修辭手法的識別、標點符號的運用等等，這些考查內(nèi)容基本和其它文體考查是一樣的，它們都屬于基礎知識和基本能力的考查，在此不再涉及。

說明文閱讀的難點

1、平實說明與生動說明的區(qū)別；

2、對詞語的限制、修飾作用的準確評價；

3、下定義與作詮釋兩種說明方法的區(qū)別；

4、事理說明文與說理散文的區(qū)別。