第一篇：感悟彩陶之美教案

《感悟彩陶之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

浦貝小學(xué) 執(zhí)教教師：楊玲龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2、認(rèn)識(shí)彩陶的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

3、培養(yǎng)仿制彩陶和創(chuàng)作彩陶的動(dòng)手制作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2、認(rèn)識(shí)彩陶的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用手中的顏料、繪畫工具美化陶瓷作品。教學(xué)過(guò)程：

一、賞中激趣

1、“同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它們嗎？”師:“同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這都是陶瓷制品，陶瓷制品已經(jīng)成為生活中的必需品。”提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些陶瓷制品？”

2、教師引導(dǎo)：“陶瓷在中國(guó)歷史上占有重要地位，中國(guó)的發(fā)展史，其實(shí)也是一部陶瓷的發(fā)展史，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下面不同時(shí)代的三組陶瓷作品，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你們還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？” 生：第一組沒(méi)有花紋，第二組有紋樣，第三組不但有紋樣還有色彩更漂亮了??

3、教師引導(dǎo)：在陶瓷發(fā)展史上，古代勞動(dòng)人民制作時(shí)不但注重陶器的實(shí)用功能，還在陶器的表面繪上各種紋樣，添上色彩，于是彩陶出現(xiàn)了。

介紹彩陶：彩陶是我國(guó)原始社會(huì)新石器時(shí)代裝飾有彩繪紋樣的陶

器。

4、引入課題，說(shuō)：“多么漂亮的彩陶呀！今天我們就一起走進(jìn)彩陶，感悟彩陶之美吧！”

板書課題：感悟彩陶之美

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的陶瓷作品引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有新知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從中體會(huì)美的物品來(lái)源于生活，美就在你身邊。利用三組圖片的對(duì)比得出彩陶的概念。了解彩陶的起源，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力?！?/p>

二、探中悟法

1、自主賞陶，交流陶美。

教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到34頁(yè)，根據(jù)你收集到的資料，認(rèn)真觀察我國(guó)古代的彩陶在造型、紋樣和圖案上的特點(diǎn)，并把你的發(fā)現(xiàn)講給你們組的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。”“你有什么發(fā)現(xiàn)？”

2、欣賞彩陶，感悟陶美。（1）出示《彩陶人面魚紋盆》 A、這件作品采用了什么圖案來(lái)裝飾？ B、由此讓我們想到了古人們?cè)鯓拥纳钋榫?？?）出示《彩陶旋渦紋尖底瓶》

A、這件作品是用來(lái)做什么的，你看，底尖尖的，兩側(cè)還有兩只耳朵，他們有什么作用呢？

B、這件作品表面采用了旋渦紋來(lái)裝飾，如水中快速流動(dòng)的漩渦；又如人深?yuàn)W的雙眼；更像幾人攜手而跳起歡快的舞蹈。

3、彩陶的起源。

教師播放課件并講解：“這么漂亮、美麗的彩陶，使我們不得不佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，他們?cè)谏a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)泥土具有可塑性，經(jīng)高溫?zé)茣?huì)變硬，做成的碗、罐、瓶等能盛放物品，具有實(shí)用性，人們通過(guò)陶瓷的造型、紋樣、顏色等把對(duì)幸福生活的向往和美的追求融入其中，給人美的享受?？梢哉f(shuō)每一件彩陶都是古代人民汗水和智慧的結(jié)晶，彩陶也逐漸成為了當(dāng)時(shí)人們生活的必需品?！?/p>

4、學(xué)習(xí)彩陶制作，感受制陶。

（1）教師播放陶器制作的視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)制作的過(guò)程。（2）“同學(xué)們剛才看得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)視頻中的陶碗是怎樣制作出來(lái)的？”教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書：

（一）、搓泥

（二）、成形

（三）、修形

（四）、美化

【設(shè)計(jì)意圖：在賞陶的環(huán)節(jié)中通過(guò)找紋樣、談體會(huì)、聯(lián)想生活情境感悟彩陶的紋樣美、色彩美、生活美，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。在小作坊中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化后的彩陶制作，掌握彩陶制作的前面三個(gè)步驟。教師示范一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些彩陶繪制的簡(jiǎn)單方法，如：紋樣的設(shè)計(jì)、著色的方式、方法等。為學(xué)生的下一步創(chuàng)作進(jìn)行方法的鋪墊、思維的拓展、啟發(fā)靈感?！?/p>

三、自主創(chuàng)作

1、“今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了我們陶藝小作坊制作成型的陶藝作品送給大家，希望你用靈巧的雙手把這件作品變得更加美麗、漂亮，自己好好收藏起來(lái)!”

教師引導(dǎo)：“各組的小組長(zhǎng)現(xiàn)在就把你們組的陶器分發(fā)給小組成員吧。”

“你想怎樣使這個(gè)陶制品更加漂亮呢？” 教師出示創(chuàng)作要求：

（1）可以運(yùn)用各種自己喜歡的紋樣、圖案、色彩美化彩陶，大膽創(chuàng)作，構(gòu)圖力求簡(jiǎn)練。

（2）美化的過(guò)程中，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的手指畫、水彩畫、中國(guó)畫等各種繪畫技法。

溫馨小提示：小心用好水和顏料，防止?jié)姙⑴K物品。

2、學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視，參與學(xué)生創(chuàng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)教師首先激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的彩繪方法、技巧按要求進(jìn)行彩繪創(chuàng)作，經(jīng)歷彩陶紋樣、圖案和色彩美的創(chuàng)作過(guò)程，訓(xùn)練彩陶彩繪技法，完成作品，體

驗(yàn)彩陶之美。】

四、展評(píng)拓展

1、“同學(xué)們美化得真棒！停下你的筆，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的作品，并和同學(xué)們交流交流？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的彩陶美化得怎么樣？”

2、課后延伸

（1）陶器應(yīng)用的廣泛性。

“在祖國(guó)幾千年的陶瓷發(fā)展史中，陶瓷方便了我們生活，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而現(xiàn)代陶瓷更加廣泛運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、航天等領(lǐng)域?！?/p>

（2）易門陶瓷的發(fā)展。

易門作為云南省主要的陶瓷工業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，作為小學(xué)生的你，可以更加深入了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的陶瓷知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的賞析能力和造型表現(xiàn)能力，拓展延伸主題讓學(xué)生感悟彩陶、愛(ài)彩陶、更想創(chuàng)作彩陶?！?/p>

第二篇：感悟彩陶教案

感悟彩陶

南昌市新建縣競(jìng)暉學(xué)校 劉艷紅

教學(xué)目的：

1、了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2、認(rèn)識(shí)彩陶的使用價(jià)值和審美價(jià)值，感悟彩陶藝術(shù)。

3、了解并掌握彩陶的裝飾紋樣以及制作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作創(chuàng)作能力，體驗(yàn)制作彩陶的樂(lè)趣，傳遞愛(ài)心。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，應(yīng)用所學(xué)到的彩陶制作方法和裝飾特點(diǎn)合作制作一件陶瓷品。教學(xué)用具：

課件，橡皮泥或泥巴，顏料，筆，抹布等。教室布置：

30人，6人一組，共5組。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

（1）拆開禮物，看看是什么東西，請(qǐng)學(xué)生看一看、摸一摸、敲一敲、說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還能說(shuō)出其他的陶瓷品嗎？

2、陶瓷分類。

（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，壇、盆、罐、盤、碟、碗等。（2）工藝陶瓷：如花瓶、雕塑品、園林陶瓷、器皿、陳設(shè)品等。

（3）工業(yè)陶瓷：如磚瓦，排水管、面磚，外墻磚，衛(wèi)生潔具，管道，電瓷絕緣子等。

總結(jié)：陶瓷是人類智慧的結(jié)晶，融合了人們的各種創(chuàng)作思想、風(fēng)格、語(yǔ)言，創(chuàng)作出風(fēng)格各異、又多姿多彩的藝術(shù)珍品，具有實(shí)用性和觀賞性。是我國(guó)不可多得的文化瑰寶。

3、導(dǎo)入課題

4、初步了解彩陶的歷史

彩陶發(fā)源于距今約10000前的新石器時(shí)代，大約在公元前6000年，我國(guó)就有了較發(fā)達(dá)的陶器，這是彩陶的萌芽時(shí)期。在河南省澠池仰韶村首次發(fā)現(xiàn)大量古文化遺存文物，這就是馳名中外的“仰韶文化”。專家學(xué)者在這里發(fā)現(xiàn)了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。

5、欣賞早期彩陶?qǐng)D片，觀察陶瓷上有些什么花紋？線條如何？從裝飾上來(lái)了解當(dāng)時(shí)人們的生活和愿望。學(xué)生和老師交流討論，了解一些紋樣的含義

總結(jié)：在裝飾上，最早是以象形的動(dòng)物為主，后來(lái)逐漸向幾何紋樣和植物紋樣發(fā)展。一般用刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑、和彩繪等形式進(jìn)行裝飾。

6、制作方法

手制法、模制法、輪制法。最原始最方便的方法是手制法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手制法可以用哪些動(dòng)作來(lái)完成（技法），壓、捏、揉、團(tuán)、搓、接等

7、情境設(shè)置

故事：喜洋洋與灰太狼中的情節(jié)

一天，明媚的陽(yáng)光灑落羊村的每一個(gè)角落，羊羊們各自忙著各自的事情，突然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)“咚咚咚咚”的聲音，像是要發(fā)生地震了。喜洋洋出去仔細(xì)一看，原來(lái)是一群龐大的螞蟻大軍朝羊村走過(guò)來(lái)。糟了，村子要?dú)Я?，于是喜洋洋召集所有的羊羊們前去阻止，可是無(wú)論羊羊們?nèi)绾蝿褡瑁紱](méi)有用，螞蟻大軍繼續(xù)按它們的行程一直向前進(jìn)，推翻鐵門，鏟平房屋。瞬間，羊村被螞蟻大軍糟得蹋面目全非，只見(jiàn)一片廢墟。

羊村遭遇災(zāi)難后，吃穿住行都受到了威脅，我們?cè)撛趺醋瞿?？（獻(xiàn)愛(ài)心），那我們這點(diǎn)時(shí)間和現(xiàn)有的條件以及材料，可以為它們做些什么呢？（為它們做些生活用品或藝術(shù)品等陶瓷品）。下面，請(qǐng)同學(xué)們凝聚你們的智慧，合作制作一件陶瓷作品送給它們，以表我們一點(diǎn)點(diǎn)微薄的愛(ài)心。

8、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意。

要求：注意衛(wèi)生，學(xué)會(huì)分工，團(tuán)結(jié)合作，虛心學(xué)習(xí)，完成表格填寫 制作過(guò)程中允許學(xué)生下位去參觀其他小組的作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

9、評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)心想法和創(chuàng)意。

10、課后作業(yè)

今天我們做接觸到的有關(guān)陶瓷知識(shí)和制作，都是比較淺顯的，我們還

需要更深一步的去了解更多的陶瓷知識(shí)和陶瓷藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們用自己能夠查閱的方法去查找相關(guān)的陶瓷資料，下一節(jié)課一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。

感悟彩陶

南昌市新建縣競(jìng)暉學(xué)校 劉艷紅

教材分析：

彩陶是中國(guó)新石器時(shí)代的彩色陶瓷，它最早發(fā)現(xiàn)于河南省澠池縣的仰韶村，所以有“仰韶文化”之稱。彩陶的萌芽階段可以追溯到6000年以前。陶器的出現(xiàn)，是人類用火改變物質(zhì)的第一次創(chuàng)舉，是一項(xiàng)跨時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造。早期的陶器是用最原始的手制法，顏色不均、厚薄不

一、紋飾不多。中期出現(xiàn)了輪制法，器形越來(lái)越豐富。類別有碗、壺、罐、盆、缽、瓶、盤等，色澤有紅陶、黃陶、黑陶和白陶之別。裝飾有刻畫、泥條堆積、拍印、雕塑和彩繪等。在花紋上最早是以象形的動(dòng)物為主，后來(lái)逐漸向植物和幾何紋發(fā)展，并且越來(lái)越抽象圖案化，其藝術(shù)性和實(shí)用性的完美結(jié)合，即使是現(xiàn)代工藝大師也為之感嘆、折服。

本課從問(wèn)題入手，幫助同學(xué)們收集資料，合作探究，設(shè)疑釋疑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“親手體驗(yàn)”，為同學(xué)們創(chuàng)造必要的條件，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展想象、大膽創(chuàng)作，制作出自己的“彩陶”。愛(ài)玩泥巴是孩子們的天性。本課的重點(diǎn)是體驗(yàn)制作彩陶的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)彩陶文化、感悟彩陶藝術(shù)，用黏土親手制作彩陶，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，當(dāng)一回彩陶設(shè)計(jì)師。教學(xué)目的：

1、了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強(qiáng)民族自豪感。

2、認(rèn)識(shí)彩陶的使用價(jià)值和審美價(jià)值，感悟彩陶藝術(shù)。

3、了解并掌握彩陶的裝飾紋樣以及制作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作創(chuàng)作能力，體驗(yàn)制作彩陶的樂(lè)趣，傳遞愛(ài)心。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，應(yīng)用所學(xué)到的彩陶制作方法和裝飾特點(diǎn)合作制作一件陶瓷品。教學(xué)用具：

課件，橡皮泥或泥巴，顏料，筆，抹布等。教室布置：

30人，6人一組，共5組。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

（1）拆開禮物，看看是什么東西，請(qǐng)學(xué)生看一看、摸一摸、敲一敲、說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還能說(shuō)出其他的陶瓷品嗎？

2、陶瓷分類。

（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，壇、盆、罐、盤、碟、碗等。（2）工藝陶瓷：如花瓶、雕塑品、園林陶瓷、器皿、陳設(shè)品等。（3）工業(yè)陶瓷：如磚瓦，排水管、面磚，外墻磚，衛(wèi)生潔具，管道，電瓷絕緣子等。

總結(jié)：陶瓷是人類智慧的結(jié)晶，融合了人們的各種創(chuàng)作思想、風(fēng)格、語(yǔ)言，創(chuàng)作出風(fēng)格各異、又多姿多彩的藝術(shù)珍品，具有實(shí)用性和觀賞性。是我國(guó)不可多得的文化瑰寶。

3、導(dǎo)入課題

4、初步了解彩陶的歷史

彩陶發(fā)源于距今約10000前的新石器時(shí)代，大約在公元前6000年，我國(guó)就有了較發(fā)達(dá)的陶器，這是彩陶的萌芽時(shí)期。在河南省澠池仰韶村首次發(fā)現(xiàn)大量古文化遺存文物，這就是馳名中外的“仰韶文化”。專家學(xué)者在這里發(fā)現(xiàn)了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。

5、欣賞早期彩陶?qǐng)D片，觀察陶瓷上有些什么花紋？線條如何？從裝飾上來(lái)了解當(dāng)時(shí)人們的生活和愿望。學(xué)生和老師交流討論，了解一些紋樣的含義

總結(jié)：在裝飾上，最早是以象形的動(dòng)物為主，后來(lái)逐漸向幾何紋樣和植物紋樣發(fā)展。一般用刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑、和彩繪等形式進(jìn)行裝飾。

6、制作方法

手制法、模制法、輪制法。最原始最方便的方法是手制法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)手制法可以用哪些動(dòng)作來(lái)完成（技法），壓、捏、揉、團(tuán)、搓、接等

7、情境設(shè)置

故事：喜洋洋與灰太狼中的情節(jié)

一天，明媚的陽(yáng)光灑落羊村的每一個(gè)角落，羊羊們各自忙著各自的事情，突然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)“咚咚咚咚”的聲音，像是要發(fā)生地震了。喜洋洋出去仔細(xì)一看，原來(lái)是一群龐大的螞蟻大軍朝羊村走過(guò)來(lái)。糟了，村子要?dú)Я?，于是喜洋洋召集所有的羊羊們前去阻止，可是無(wú)論

羊羊們?nèi)绾蝿褡?，都沒(méi)有用，螞蟻大軍繼續(xù)按它們的行程一直向前進(jìn)，推翻鐵門，鏟平房屋。瞬間，羊村被螞蟻大軍糟得蹋面目全非，只見(jiàn)一片廢墟。

羊村遭遇災(zāi)難后，吃穿住行都受到了威脅，我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ǐI(xiàn)愛(ài)心），那我們這點(diǎn)時(shí)間和現(xiàn)有的條件以及材料，可以為它們做些什么呢？（為它們做些生活用品或藝術(shù)品等陶瓷品）。下面，請(qǐng)同學(xué)們凝聚你們的智慧，合作制作一件陶瓷作品送給它們，以表我們一點(diǎn)點(diǎn)微薄的愛(ài)心。

8、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意。

要求：注意衛(wèi)生，學(xué)會(huì)分工，團(tuán)結(jié)合作，虛心學(xué)習(xí)，完成表格填寫 制作過(guò)程中允許學(xué)生下位去參觀其他小組的作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

9、評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)心想法和創(chuàng)意。

10、課后作業(yè)

今天我們做接觸到的有關(guān)陶瓷知識(shí)和制作，都是比較淺顯的，我們還需要更深一步的去了解更多的陶瓷知識(shí)和陶瓷藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們用自己能夠查閱的方法去查找相關(guān)的陶瓷資料，下一節(jié)課一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。

第三篇：14. 感悟彩陶

14.感悟彩陶

教學(xué)目標(biāo)：

體驗(yàn)制作彩陶的樂(lè)趣，感悟彩陶藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強(qiáng)民族自豪感。能夠動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的彩陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)彩陶的審美價(jià)值，培養(yǎng)仿制彩陶和創(chuàng)作彩陶的動(dòng)手制作能力。課時(shí)安排：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

陶泥、兩個(gè)仿制品、橡皮泥、濕布、裝水的紙杯 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一件東西，這是什么？（出示一件陶器）

這呀，是瓷器的兄弟，彩陶！

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)感悟彩陶這一課，感悟彩陶的魅力。（揭題板書：感悟彩陶）

二、新知呈現(xiàn)：

1、了解彩陶的歷史：

（1）“彩陶，顧名思義就是彩色的陶器，它出現(xiàn)在中國(guó)新石器時(shí)代。

我們的老祖先可真聰明！在6000多年以前，就會(huì)制作彩陶了?！?師：你們知道彩陶是用什么制成的？

彩陶又有什么作用呢？讓我們先看一段視屏（播放視屏）師：看了這段錄像，你知道了什么？想說(shuō)什么？

（2）“彩陶最早發(fā)現(xiàn)于河南澠池縣的仰韶村，所以有‘仰韶文化’之稱?！?/p>

（3）師：彩陶人面魚紋盆是仰韶文化的代表之作。彩陶盆是甕棺的棺蓋，所以魚畫在盆里，表達(dá)人們以魚為圖騰崇拜。這與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)、生活有關(guān)，那時(shí)的人們過(guò)著以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的定居生活，兼營(yíng)采集和漁獵，這種魚紋裝飾是他們生活的寫照。

2.欣賞圖片，感悟彩陶：

（1）師：除此以外，我國(guó)還陸續(xù)發(fā)掘出了許多的彩陶。(播放彩圖）一邊講解。師：（播放至：彩陶尖底瓶）同學(xué)們，你們猜一猜這個(gè)陶器是做什么用的？ 學(xué)生討論。（觀看錄像）

“這是裝水的容器，設(shè)計(jì)巧妙實(shí)用，瓶罐兩側(cè)有穿繩的耳，取水時(shí)自然下沉，上重下輕便于取水。”

“陶器的種類有：碗、壺、缽、罐、瓶、鼎、盤、豆等?！保?）（2）師：“彩陶的花紋很有特點(diǎn)，陶器表面的花紋是以紅黑赭白等色作畫后高溫?zé)贫?，彩畫永不掉落。最早以象形的?dòng)物為主，后來(lái)向植物和幾何紋發(fā)展，而且越來(lái)越抽象。”

師：你想設(shè)計(jì)什么樣的紋樣？

生舉手說(shuō)

3、老師示范：

師：老師要給你們看另一件東西！這兩個(gè)彩陶杯有什么不同？老師呢，閑暇的時(shí)候喜歡做做陶藝，這兩件彩陶，就是我親手制作的。（展示彩陶范例）同學(xué)們想不想也親手制作一件有意思的彩陶制品？ 師示范彩陶的基本做法：

1）做出杯或碗的基本形，采用團(tuán)、捏、挖、壓、按、接方法。2）用橡皮泥貼上花紋。

4、引導(dǎo)學(xué)生制作

“請(qǐng)應(yīng)用多種方法，如團(tuán)、捏、挖、壓、按、接等完成一件有意思的彩陶” 學(xué)生制作，老師指導(dǎo)。

5、展示作業(yè)：

請(qǐng)每組選一件最優(yōu)秀的作品拿到臺(tái)前來(lái)展覽，教師用記號(hào)筆編上號(hào)，請(qǐng)各組1名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的作品，再評(píng)一評(píng)其他的作品，教師指出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。（教師適機(jī)講評(píng)）

師：大家做得都不錯(cuò)，各有特色。

三、小結(jié)：

今天，我們了解了古老的彩陶，并且動(dòng)手感受了彩陶的魅力，課后，同學(xué)們可以去深入了解彩陶相關(guān)知識(shí)。

板書：

感悟彩陶

方法：

捏 團(tuán)

壓 挖

刻 揉

印 接

第四篇：《感悟青銅之美》教案

《感悟青銅之美》教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代青銅雕塑的展示，使學(xué)生對(duì)青銅藝術(shù)繁榮發(fā)展時(shí)期的藝術(shù)特色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，本課以欣賞為主?？煞謨纱蟛糠郑旱谝徊糠种亓私庵袊?guó)古代青銅藝術(shù)的用途及所塑造的內(nèi)容。第二部分著力于欣賞藝術(shù)家的創(chuàng)造力和精神力量，作品的中國(guó)古代青銅藝術(shù)藝術(shù)特色。

教學(xué)手段：常規(guī)教學(xué)手段。教學(xué)方法：講解法

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、課作、電教設(shè)備、黏土等。

2、課本、各種黏土制作工具。

二、設(shè)計(jì)方案(一)教學(xué)導(dǎo)入

感受《編鐘》音樂(lè)，導(dǎo)入課題。(二)教學(xué)新授

1、師生欣賞部分中國(guó)古代青銅器藝術(shù)作品；

2、各組學(xué)生談感受、聯(lián)想、編故事；

3、欣賞后每組合作模仿古代青銅器制作一件作品；

4、展示作品，派代表介紹創(chuàng)作意圖；

5、各組通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：

1、能否主動(dòng)地、專注地欣賞？

2、鑒賞、評(píng)述能力有了初步的提高？

3、能否通過(guò)查閱資料、個(gè)人體驗(yàn)、集體討論、觀摩和評(píng)述中國(guó)古代青銅藝術(shù)等方式，感覺(jué)美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)與生活的關(guān)系？

4、能否用自己的語(yǔ)言描述作品的意義和審美特征。

第五篇：感悟語(yǔ)文之美

激活語(yǔ)文之美,感悟讀之魅力---淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué) 摘要:朗讀,作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中追求的目標(biāo)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量,又有了更新的要求。因此,針對(duì)目前朗讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我們從給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在朗讀中感受語(yǔ)言美;給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的朗讀情景,幫助學(xué)生體會(huì)美的意境;給學(xué)生朗讀的空間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)美,創(chuàng)造美的欲望幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽嘗試,較好地促進(jìn)了朗讀教學(xué)效益的提高。關(guān)鍵詞:朗讀策略

感受語(yǔ)言

我們常說(shuō),欲望教學(xué)時(shí)一門藝術(shù).其實(shí),姑且拋開語(yǔ)文教學(xué)不談,只說(shuō)“語(yǔ)文”,就具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。語(yǔ)文,即語(yǔ)言文字。它的美,不僅體現(xiàn)在我們可以聽(tīng)到的如同音樂(lè)般的語(yǔ)音上,體現(xiàn)在我們可以看到的形狀各異的書寫符號(hào)---文字上,更體現(xiàn)在深藏于其中的美妙意境上。在語(yǔ)文課堂上,感受這種美的形式很多,但是,不可否認(rèn),在眾多的形式中,朗讀時(shí)一種重要的也是無(wú)可替代的形式。

一、朗讀對(duì)“激活語(yǔ)文之美”的意義

(一)以讀來(lái)激活語(yǔ)文之美,是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了明確要求。讀,作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容,它既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)之一。

(二)語(yǔ)文之美,需要用讀來(lái)“激活”。

語(yǔ)文的美,是靈動(dòng)的,是富有活力的。古人早已有了“書讀百遍”的圣訓(xùn)。在我們的語(yǔ)文課堂上,隱藏于印刷得整整齊齊的一個(gè)個(gè)方塊字中的語(yǔ)文之美,如何才能被學(xué)生感知到?是靠老師的講嗎?語(yǔ)文是一種默會(huì)性的學(xué)科,許多東西“只可意會(huì),不可言傳”。教師怎么去講?靠描繪,靠音樂(lè),靠電腦?這些工具可能會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助,但要想真正感受到語(yǔ)文之美,那些手段充其量也只能是輔助手段,而最根本的途徑還是讀,并且只有讀,才是語(yǔ)文學(xué)科感受認(rèn)知對(duì)象的根本方式。(三)當(dāng)前朗讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

我們可以看到,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著一些值得研究、有待改進(jìn)的問(wèn)題。比如,用繁瑣的分析代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐;單純地重視朗讀的數(shù)量和形式,忽視了朗讀的質(zhì)量和目的;強(qiáng)調(diào)讀的共性,卻忘記了讀書時(shí)學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),應(yīng)該有個(gè)性化的創(chuàng)造性的體驗(yàn)??這些問(wèn)題的存在,更使我們感受到學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在很大程度上取決于學(xué)生讀的質(zhì)量。

二、語(yǔ)文教學(xué)中以朗讀“激活語(yǔ)文之美”的策略

關(guān)于朗讀,我們首先需要明確的便是朗讀的目標(biāo):從新課程的三維目標(biāo)上看,讀,本身既是培養(yǎng)目標(biāo)之一,又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。與此同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科還是一方滋養(yǎng)人文精神的沃土,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨(dú)厚的條件。而朗讀,便是在這片沃土上舞動(dòng)不息的音符。它不僅是一種能力,從某種意義上說(shuō),它甚至影響著學(xué)生“全人”的發(fā)展。

那么,在語(yǔ)文教學(xué)中,如何盡顯朗讀的魅力,展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之美呢?(一)給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,在讀中感受語(yǔ)言美。

語(yǔ)言,本身就具備音樂(lè)美。且不說(shuō)課本里精心挑選的一篇篇美文,且不說(shuō)文人們遣詞造句流傳下來(lái)的詩(shī)詞歌賦,單是平時(shí)我們隨便說(shuō)的詞句,由于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的參差變化,也使語(yǔ)言顯得那樣多姿多彩,魅力無(wú)窮。在語(yǔ)文課上,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,去和語(yǔ)言直接交流,不用“言傳”,不用“說(shuō)教”,學(xué)生自然能感受到語(yǔ)言帶來(lái)的美感。朱光潛說(shuō):“美感起于形象直覺(jué)。”要體味作品的語(yǔ)言美,要從朗讀開始,朗讀作為有聲的語(yǔ)言藝術(shù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣?！缎〕亍贰对绨l(fā)白帝城》,是小學(xué)語(yǔ)文課本中選用的詩(shī)篇。教學(xué)這樣的課時(shí),我給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們盡情地朗讀。古詩(shī)那特有的韻律,一下子就把學(xué)生吸引住了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。認(rèn)識(shí)也好,培植也罷,我想,最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的,是要讓學(xué)生先感受。感受到了,自然而然就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情,而這種情感,是最真實(shí)的,是最持久的。學(xué)生找到了這種感覺(jué),遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心地去告訴學(xué)生“我們要這樣,我們要那樣??”而感受的方法就是讀。不管教師如何去灌輸或啟發(fā),只要學(xué)生在感性上缺乏足夠的認(rèn)識(shí),有關(guān)的知識(shí)和能力就不可能成為學(xué)生自身的血肉。這就決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。與其花費(fèi)大量的時(shí)間去聽(tīng)老師喋喋不休地講解,不如把時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中自然會(huì)感受到語(yǔ)言的魅力。(二)給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生理解美的能力。

語(yǔ)言,作為一種藝術(shù)表達(dá)樣式,太具有很強(qiáng)的形象性。通過(guò)語(yǔ)言的描繪,我們往往可以如見(jiàn)其人,如臨其境。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美的文章,不僅讀起來(lái)朗朗上口,而且有著豐富的審美內(nèi)涵,需要在讀中才能體會(huì)出來(lái)。因此語(yǔ)文教學(xué)中,單是強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和數(shù)量,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí),讀書不單單是“口”的任務(wù),它需要口、眼、耳、腦協(xié)同運(yùn)動(dòng)。

朱熹說(shuō):“讀書有三到,謂心到、眼到、口到?！表n愈也說(shuō)過(guò):“手披目視,口詠其言,心惟其義?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀,再加上有效的引導(dǎo),便可使文章在腦中形成的畫面逐漸清晰,從而更客觀、更準(zhǔn)確、更深刻,學(xué)生也就更生動(dòng)、更真實(shí)、更透徹地理解了語(yǔ)言文字,把握了文章的內(nèi)容,體味了藝術(shù)形象的魅力。然而,現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生往往只停留在“口到”上。他們把看到的內(nèi)容用口讀出來(lái),卻往往不解其意。這時(shí),老師若能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),便可使學(xué)生的能力不斷得到提高,從而幫助他們更好地理解語(yǔ)言的內(nèi)在美。

《夏夜荷花》是小學(xué)課本中的一篇優(yōu)美的散文。課文后三段分別從“荷花從不孤傲”,“荷花毫無(wú)私心”和“荷花也不嬌貴”三個(gè)方面來(lái)寫荷花。這桑自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言把荷花的美好品質(zhì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,我先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生開始只是就詞說(shuō)詞,理解很淺顯。我便巧妙的結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥:“好一池荷花,要開就是滿池滿塘,給人一種壯觀的美。你要怎樣朗讀,讓聽(tīng)者也感受到這種壯觀之美呢?”“課文里說(shuō)荷花毫無(wú)私心,能不能結(jié)合你了解的資料說(shuō)一說(shuō)?”學(xué)生在結(jié)合資料暢談了荷花的好處后,有的學(xué)生說(shuō):“荷花真了不起,把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,獻(xiàn)給了大自然。”也有的說(shuō)：“荷花真是毫無(wú)私心，我現(xiàn)在懂得了課文里為什么這么說(shuō)。我??我真想高聲贊美它！”“好呀，”我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，就請(qǐng)你帶著你的感受來(lái)朗讀這個(gè)自然段吧！”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸透過(guò)文字體會(huì)到荷花不僅外表美麗，而且品格高尚，他們一次比一次讀得好?？梢?jiàn)，教師必要而精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就如同一把金鑰匙，可以幫助學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷提高朗讀理解水平，使他們能夠讀出“滋味”來(lái)。

（三）給學(xué)生自由朗讀的空間，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望。如果說(shuō)怡情式的情感體驗(yàn)是感性階段的話，那么，在感知美、理解美、體會(huì)美的基礎(chǔ)上表達(dá)美、創(chuàng)造美，就是審美活動(dòng)的理性升華，是語(yǔ)文的最高境界。朗讀，不僅可以幫助學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)美、體味美，更使學(xué)生表達(dá)美的有力途徑。通過(guò)朗讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，把自己的情感抒發(fā)出來(lái)，這本身就是一種重要的語(yǔ)文實(shí)踐。它對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”具有重要的意義。與此同時(shí)，朗讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，它具有獨(dú)創(chuàng)性?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的理解、感受、表達(dá)方式不同，朗讀出來(lái)的效果也就不盡相同。然而，只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)的，就都是鮮活的，富有生命力、感染力的。給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓他們盡顯個(gè)性風(fēng)采，用他們喜歡的方式去讀，用他們的心去讀，他們將創(chuàng)造出更加絢爛多彩的世界。

學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》一課，有一位學(xué)生將最后一段的歌詞進(jìn)行了續(xù)寫，在朗讀時(shí)更加繪聲繪色，把他的“創(chuàng)作”也讀了進(jìn)去，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)習(xí)《荷花》一課，同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想，想象自己就是池中的一朵荷花，蜻蜓飛來(lái)，告訴他清早飛行的快樂(lè)，小魚游過(guò)，告訴他昨夜做的好夢(mèng)。除了課文中提到的，學(xué)生還想象小青蛙跳過(guò)來(lái)邀請(qǐng)他一起跳舞??豐富的想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，學(xué)生馳騁在自由想象的空間。他們分成小組，將文中的優(yōu)美段落采取各種形式進(jìn)行朗讀，有的還加上動(dòng)作，有的把想象的內(nèi)容也巧妙地加了進(jìn)去??葉圣陶先生說(shuō)得好，美文就需要美讀。給學(xué)生廣闊的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，他們將會(huì)創(chuàng)造許多奇跡。因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給他們的，而是根植于他們內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過(guò)程。作為一名教師，若能著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生抓住“讀”這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式，充分利用“讀”的魅力，讓學(xué)生活動(dòng)語(yǔ)文帶給他們的獨(dú)特審美體驗(yàn)，就會(huì)事半功倍，取得很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。隨著課程改革的深入，隨著對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)的提升，我們的語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地變化革新，我們的目標(biāo)是讓語(yǔ)文之美與讀書之樂(lè)更加巧妙地融為一體，這也正是新課程所呼喚的語(yǔ)文教學(xué)。