第一篇：蘇教版二年級下冊認識角教案

《認識角》教學設計

教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級下冊 學習重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學習難點：初步體驗角的大小與兩邊叉開的程度有關。

課前準備：教學課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學流程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）

可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場的是哪位重量級的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節(jié)課，我們就來認識這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認識角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認識。

（2）仔細觀察角的模樣，它跟我們以前學過的這些圖形比起來，有什么不同？

（二）創(chuàng)造角，感受角的特征

1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動手創(chuàng)造出一個角？說說看，你想怎么創(chuàng)造？（獨立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動筆畫一畫，等等。

3．同桌合作，動手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關注角的頂點。學生介紹用小棒擺角的注意點。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學生介紹畫角的注意點。

引導學生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質(zhì)特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細觀察角的模樣，它們有什么共同的特點？（隱去各種作品中的非本質(zhì)特征，僅剩下數(shù)學中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學生上來指出其他兩個角的頂點和邊。（3）觀察：角有幾個頂點和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？

（三）比較角，深化角的認識 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個物體上藏著角。（課件出示鐘面，時針和分針從12時轉(zhuǎn)到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發(fā)現(xiàn)角有大小。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2．體會角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。現(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．角的大小與時針和分針的長短無關。在轉(zhuǎn)動的過程中，時針和分針的長短有沒有發(fā)生變化？

4．做活動角。

（1）談話?？磥?，時針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動角。老師今天就帶來了一個，小朋友請看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過程中就做了一個活動角。你能變出一個比老師的活動角大的角嗎？再大點呢？

三、聯(lián)系生活，體會應用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個滑梯，你最喜歡玩哪個？（見圖2）

四、回望學習，快樂延伸

孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學習，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫面流程。）

關于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。

第二篇：二年級認識角

《認識角》教學設計

西昌市第五小學 李黎

【教學內(nèi)容】

人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 【教材分析】

本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

【學情分析】

對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W目標】

1.結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。2.在操作活動體驗感知角的大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小中，發(fā)展數(shù)學思考能力。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中體驗多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，和創(chuàng)新意識。【教學重點】

讓學生初步地認識角?！窘虒W難點】

引導學生探索角的大小與什么有關。【教具準備】

教師準備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動角?！窘谭ㄅc學法】

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。【設計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，故事導入新課

談話：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天，老師給你們帶來一位新朋友“角”，它想和您們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（板書課題:認識角）揭示課題：今天，這節(jié)課就讓我們來認識“角”,并與角交朋友，好嗎？

【設計說明：課的引入從學生熟悉的故事入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）從實物中感知角。

1.師：今天，我們請的小客人去哪里呢？原來調(diào)皮可愛的角就藏在這些事物中，你能發(fā)揮自己的聰明才智將它們找出來嗎/ 2.點擊剪刀、鐘面上、紅領巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。（教師注意動作的師范和引導。）我們把它請下來。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。談談身邊哪些物體上有角？

生：黑板的平面，窗戶上，三角板??

（二）認識角，抽象出角的概念。

1、摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

學生活動，教師指導。

3、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

生１：角有個尖，它刺手。

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、筆直的。

師：我們把這兩條平平的、筆直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）動畫演示畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。

教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設計說明：教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在剪刀、鐘面、紅領巾紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點?！?/p>

（四）、練一練（課件）過渡：

聽說我們在認識角，數(shù)學王國里又來了一些小客人，都爭著說自己是角，現(xiàn)在就用你的火眼精金來辨別一下吧。

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

【設計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】

三、動手操作，制作角，感悟角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們就來親手做一個角，趕快試一試。

① 教師出示活動角的材料，學生自制一個活動角。② 學生展示活動成果。

師：比較角的大?。ú捎弥丿B法）

師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

（課件論證）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍角之爭

感受的大小與兩邊的長短無關。

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

生：角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。

（三）驗證：角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關。再一次強化關于角的大小的性質(zhì)。

【設計說明：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關?！?/p>

四、綜合運用，鞏固深化

1、數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個角（出示課件）

2、四人小組討論

數(shù)一數(shù)組合角

五.課堂總結(jié)，拓展延伸 1.如果我是角。

師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知?！?/p>

六、拓展作業(yè)

看到同學們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長方形紙剪掉一個角，還剩幾個角？比比誰的剪法多？ 聽課教師與學生之間的互動，將本課推向高潮。

結(jié)束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.4

第三篇：二年級角的認識教案

二年級 《角的認識》教學設計

威旁中心學校 岑道榮

教學目標：

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養(yǎng)學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學來源于實踐的思想。教學重點和難點：

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學過程：(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎? 教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。(板書課題：角)師：同學們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?（出示生活中常見的角）

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：剪刀、吸管和水管：讓學生逐一指出圖中所形成的角。）(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數(shù)學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。3．角的特點。

（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？ 一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點，由頂點引出的2條直線叫作角的邊。從頂點出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓?。┬〗Y(jié)：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）用什么表示角？（圓?。?/p>

小結(jié)：一個角有一個頂點 兩條邊

（三）比一比。

1、出示課件。（學生觀察）

師：角的大小和兩條邊的長短有關嗎？

2、變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？ 師：那角的大小與什么有關？

引導學生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

（四）．畫角。

下面我們就根據(jù)角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標上符號。（1）教師出示課件，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。（2）學生畫。（3）反饋評講。

（五）、總結(jié)

（六）、練習

第四篇：小學二年級認識角教案

認識角

教學內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

教學目標：

1.讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

3.讓學生感受到生活中處處都有角；在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。

教學重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

教學難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

教學準備：三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

師：同學們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學過的平面圖形呢？

（預設學生可能回答的內(nèi)容，以下學生回答的內(nèi)容均為教師備課前預設的內(nèi)容）

生：三角形、正方形、圓等。

師：觀察的真仔細，剛才同學們所說的都已是我們的老朋友，在它們當中其實還隱藏著我們的一位新朋友，想知道它是誰嗎？

生：想。

師：那同學們可要看仔細了，現(xiàn)在我們就一起把它給請出來。（播放課件）誰知道它們叫什么嗎？

生：角??..（根據(jù)學生回答相機進行板書課題。）

二、自主探索、感悟新知

（一）認識角

1．摸一摸，直觀感知角特征

師：同學們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？

生：想。（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）

2．畫一畫，認知角各部分的名稱

師：同學們，其實剛才我們摸到的就是角?，F(xiàn)在請同學們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？

生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？

生：直直的。

師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。

師：同學們這就是我們數(shù)學上的角了。在數(shù)學中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？

生：想。

師：那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。

師：同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？

生：一個頂點。（板書：一個頂點）

生：兩條邊。（板書：兩條邊）

師：也就是說，角是有??.。（補充板書：角有??..和???）

師：同學們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

師：在數(shù)學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。

師：同學們認識角了嗎？

3．辨一辨，鞏固角的特征

師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？

師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？

生：是角。

師：能說說你是怎么想的嗎？

生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。

師：請你來指一指好嗎？（學生指角，注意指角方法的糾正。）

師：同學們真的是認真學了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。

生：不是角。

生：上面的那個邊是彎的。

師：你同意他的意見嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應該有一個頂點，和兩條直直的邊。那第三個圖形呢？

生：是角。

師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？

生：不是角。頂點那兒是彎的。

師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？

師：看來同學們學得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。

4．找一找生活中的角，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？

（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）

師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。

5．找一找圖形中的角，深化對角的認識

師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？

生：想。

師：請同學們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）

師：完成的同學，請用坐正的姿勢告訴老師。

師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？

生：3個角、1個角、2個角

師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認為是1個的同學上來說一說并指一指。

生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。

師：他說的有道理嗎？明白了嗎？

師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？

生：3個角。

師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？

生：2個。

師：你能上來指指這兩個角嗎？（學生上臺指角）

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：第四個圖形呢？一起說吧。

生：5個。

6．做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角

師：同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？

生：想。

師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。

（學生做角，教師進行小組指導，適當點撥。展示作品，指出角的頂點和邊，四種材料以及有獨特想法的作品分別展示。）

（二）比較角的大小

1．觀察比較角的大小

師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。

師：他的方法還真巧妙。同學們請仔細觀察這三個角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？

師：哪個角最大？哪個角最小？

生：第一個最小，第三個最大。

師：你說的很好，能說說你是怎么知道的嗎？

生：1號角最小，3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小，3號角的兩邊叉開的最大??

師：你們真了不起，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當中也是經(jīng)?？梢姷?，比如：扇子。

師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。

播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。

師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。

2．活動角，動手比較角大小

師：（取出活動角）課前老師準備了一個造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個活動角。同學們，你能用它來造一個角嗎？

師：造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。

師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？

先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。

師：這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？

師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。

師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學請仔細看。

生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。

師：同學們看明白了嗎？他的方法好不好？

生：明白了。好。

師：其實在很久以前，數(shù)學家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

師：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。

３．游戲小結(jié)，疏理知識

師：臨來時，我班的同學聽說我們今天要學習角，他們特地編了一首兒歌讓我?guī)硭徒o同學們，你們想聽聽嗎？

師：播放兒歌。你們會玩嗎？兩個同學一起玩一玩吧。

（學生活動做游戲。）

三、欣賞總結(jié)，拓展延伸

師：同學們今天我們一起認識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。

1.2008年北京奧運會的順利舉行，是每一個中國人的驕傲，這是2008年北京奧運會的主游泳館―――水立方。

這上面就有許多角，而這只是其中的一個。

2.今年上海世博會的順利舉行，是繼北京奧運會之后的又一件國際大事，這是中國展覽館，這里也有許多角，而這只是其中的一個。

3.這是中央電視臺新建大樓，設計之初，沒有人相信建筑還可以這么做。這里也有角。

4.就連堪稱世界七大奇跡之一的埃及金字塔，這上面也有角。

師：同學們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，這節(jié)課就先上到。

第五篇：蘇教版小學數(shù)學二年級下冊認識角教案

認識角 【教學內(nèi)容】

蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題?！窘虒W要求】

（1）知識目標：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。【教學準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現(xiàn)在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。

角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的??？你是怎么比的，請學生上臺來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學生思考——動手折——展示。

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設計

認識角 邊 頂點 邊

角的大小與兩條邊的長短無關，角的大小與兩條邊叉開的大小有關