第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊教案認(rèn)識(shí)角

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84-85頁。認(rèn)識(shí)角 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：

直觀區(qū)分角的大小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動(dòng)角的硬條。教學(xué)方法： 本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過有趣的探究活動(dòng)，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)過程：

一、游戲入手，激活促思

1、“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運(yùn)用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個(gè)尖尖的角就知道是手摸圖形。）

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）

提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2．認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?？蠢蠋焷懋嬕粋€(gè)角。

先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，（板書畫點(diǎn)）在從這點(diǎn)畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個(gè)圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧！

3、判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大?。?）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個(gè)角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個(gè)問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察

這里有三個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））

（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考 問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1．“想想做做”第2題（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？是不是只有五個(gè)角？請同學(xué)找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識(shí)。

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)角教案

認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題?！窘虒W(xué)要求】

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些？今天我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來指一指。

這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。

（二）畫角

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想畫一個(gè)角呢？老師也想畫一個(gè)角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點(diǎn)

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點(diǎn)是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）師：匯報(bào)，搭角時(shí)你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開書85頁，請同學(xué)們做一下第二題。

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號(hào)，再填空。

（五）角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。生齊聲說：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的?。磕闶窃趺幢鹊?，請學(xué)生上臺(tái)來演示一下。

生：頂點(diǎn)對齊，一條邊也要對齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會(huì)怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？比比誰的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)角》精品教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)角》

設(shè)計(jì)理念

角的概念比較抽象。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師要充分確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流，在創(chuàng)造中發(fā)展。本節(jié)課遵循 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)嘗試、探索的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多種感官參與活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，提高解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）二年級(jí)下冊第67、68頁。

學(xué)情與教材分析

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角，再抽象出角的幾何圖形。然后通過實(shí)踐操作活動(dòng)：用一張紙折角或用兩根小棒擺角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特別注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過找角、做角、比角等過程，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。角的知識(shí)對學(xué)生而言并不陌生，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已初步形成了角的表象，學(xué)生熟練掌握本節(jié)課內(nèi)容，意味著為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程，通過動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角。

3.學(xué)生通過認(rèn)真觀察、思考形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、剪刀、鐘面、吸管、紙、小棒等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.認(rèn)一認(rèn)：你們認(rèn)識(shí)這些圖形朋友嗎？（出示學(xué)過的圖形）2.摸一摸：蒙上眼睛摸出這些圖形，并說說是怎么摸出來的。3.說一說：關(guān)于角，你想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的圖形入手，通過蒙眼摸圖形，吸引學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

二、結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)角 1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。

（出示實(shí)物）讓學(xué)生從實(shí)物中指出角。

2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。（課件演示從物體中抽象出角）

3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。

⑴學(xué)生摸三角尺上的角，感知角的特征，認(rèn)識(shí)角的名稱。⑵學(xué)習(xí)規(guī)范地指出角。

【學(xué)情預(yù)測：在指角時(shí)，可能還有很多學(xué)生只指出角的頂點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先指頂點(diǎn)，接著從頂點(diǎn)開始沿射線方向指兩條邊，最后畫弧線?！?/p>

4.鞏固練習(xí)，深化感知 ⑴判斷角 ⑵圖形上找角

【學(xué)情預(yù)測：在五角星圖中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)出比5個(gè)更多的角，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感官的體驗(yàn)，大膽說出角的特征。為學(xué)生提供充分的、有趣的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生在判斷角的過程中，建立清晰的角的概念。】

三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解。

1．做角，根據(jù)老師提供的各種材料動(dòng)手做角

【學(xué)情預(yù)設(shè)：用各種材料做角時(shí)，用圓形紙片折角，有的學(xué)生折出的可能不是角，或有的學(xué)生可能會(huì)把不是角的圖形也認(rèn)為是角，這時(shí)可展示正確的角與錯(cuò)誤的角，讓學(xué)生通過比較，糾正對角的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?！?/p>

2．展示學(xué)生做的角

【設(shè)計(jì)意圖：做角的過程中，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，集思廣益，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。】

四、實(shí)際操作，拓展延伸

1．第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）指導(dǎo)學(xué)生把角的兩條邊張開、合攏，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張開的大小有關(guān)。

2．第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?/p>

請學(xué)生做一個(gè)角比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的角大。

強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和其中的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。

3．第三次玩角（體會(huì)角的大小與角的邊的長短無關(guān)）通過演示：拉長和縮短角的邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較角的大小有無變化，再組織學(xué)生討論，得出結(jié)論。

【學(xué)情預(yù)測：“角的大小與角兩邊的長短無關(guān)”這是本課的難點(diǎn)，如果有的學(xué)生一時(shí)無法理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)角兩邊變長、變短時(shí)，角的兩邊位置沒移動(dòng)，角的兩邊沒叉開，角的張口沒發(fā)生變化，角的大小就不變。】

4．歸納小結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比活動(dòng)角，讓學(xué)生自主探究角的特征，認(rèn)識(shí)角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主探索能力、語言表達(dá)能力?！?/p>

五、聯(lián)系實(shí)際，辨析升華 1.尋找教室里的角

【學(xué)情預(yù)測：找教室里的角時(shí)，可能有的同學(xué)會(huì)指出桌角，由于有的桌角是弧形的，并不符合課上所學(xué)的“頂點(diǎn)是尖尖的”這一特征，可能會(huì)有同學(xué)反對桌角是角這一說法，這時(shí)教師可追問兩人：你為什么認(rèn)為是角？你為什么認(rèn)為不是角？之后，教師不作出明確判斷，但應(yīng)進(jìn)行解釋：為了美觀，也為了不傷到人，工人們將桌角加工成了弧形?！?/p>

2.尋找城市中的角 3.欣賞生活中美麗的角

【設(shè)計(jì)意圖：通過找角，讓學(xué)生體驗(yàn)：角，這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。在欣賞中教師與學(xué)生彼此分享美的感受，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)理性中的感性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

六、全課總結(jié)

1．從這節(jié)課中，你對角有哪些認(rèn)識(shí)？

2．布置作業(yè)：把一個(gè)正方形剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？親自動(dòng)手試一試，再下結(jié)論。

設(shè)計(jì)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說：“接知如接枝?！苯虒W(xué)時(shí)以“蒙眼摸圖形，初步感知角”引入，讓學(xué)生帶著好奇，滿懷興趣參與到學(xué)習(xí)新知中。

再讓學(xué)生通過在實(shí)物中找角，依次觀察鐘面、剪刀等物體，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。在學(xué)生指出實(shí)物表面的角之后，利用多媒體課件從實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)中的“角”，然后摸摸角有什么感覺。在學(xué)生充分感知角的基礎(chǔ)上，教師再利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。并通過練習(xí)鞏固學(xué)生對角的初步認(rèn)識(shí)。在鞏固環(huán)節(jié)，第一組題目是對本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，看學(xué)生對角的知識(shí)掌握與否；第二組題目是通過數(shù)一數(shù)各種幾何圖形的中的角，來深化和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著利用生活中的各種材料做角，升華對角的特征的理解和感悟。

角的大小和什么有關(guān)——這是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)手玩活動(dòng)的角，通過學(xué)生的擺一擺，比一比、說一說，組織學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解并掌握這一難點(diǎn)。讓他們在嘗試中體驗(yàn)成功的快樂。

然后讓學(xué)生找身邊哪些物體的表面有角。由具體到抽象，又由抽象回到具體，從而使學(xué)生獲得了從感性向理性深化的體驗(yàn)。在各抒己見的發(fā)言中，使知識(shí)得到更深的理解。

最后帶著學(xué)生輕松欣賞生活中美麗的角。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

認(rèn)識(shí)角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小；

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問：小朋友們，請看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

2．板書課題：認(rèn)識(shí)角。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個(gè)朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。師板書畫出角。

3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開始。

2．獨(dú)立嘗試。請學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時(shí)說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。

其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請看大屏幕。①展示第一個(gè)小的角，這個(gè)角是怎么造出來的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎？ 提問：大家看，他是怎么做的？那你能把這個(gè)角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？

2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

請學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。

第五篇：蘇教版二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)角教案

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。裝有圓形紙片、線、小棒、塑料片的信封若干。教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1．談話激趣。

孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形？今天這節(jié)課我們繼續(xù)去“平面圖形王國”游玩吧。（出示平面圖形王國畫面）

可是，圖形王國的小伙伴們太害羞了，見著了小朋友，卻紛紛躲起來。咦，一個(gè)圖形悄悄地探出了小腦袋，它是誰？猜猜看。

2．猜圖游戲。

（1）猜平行四邊形。（先出示平行四邊形其中一角，學(xué)生猜好后出示成完整的平行四邊形形。）

（2）猜三角形。

（3）猜角。最后出場的是哪位重量級(jí)的人物呢？（課件先出示角的一小部分，學(xué)生猜兩次后出示成角。）

3．揭示課題。這是誰呀，有人見過嗎？今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位既熟悉又陌生的朋友——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、自主探索，感悟新知

（一）感知角，比較角的不同

（1）認(rèn)識(shí)角的小朋友，介紹一下你對角有哪些認(rèn)識(shí)。

（2）仔細(xì)觀察角的模樣，它跟我們以前學(xué)過的這些圖形比起來，有什么不同？

（二）創(chuàng)造角，感受角的特征

1．啟發(fā)思考：小朋友想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)角？說說看，你想怎么創(chuàng)造？（獨(dú)立思考，選擇合適的方式）

2．介紹：你還可以從信封里拿出小棒擺一擺，也可以用線拉一拉，或者用紙折一折，動(dòng)筆畫一畫，等等。

3．同桌合作，動(dòng)手操作。4．集體交流，投影展示。（1）小棒擺一擺，關(guān)注角的頂點(diǎn)。學(xué)生介紹用小棒擺角的注意點(diǎn)。討論：把兩根小棒分開還是角嗎？（2）用線拉一拉，突出角的直直的線。學(xué)生介紹為什么請鉛筆、同桌小朋友來幫忙。（3）用紙折一折，化曲為直。

提問：圓形和半圓形紙片上有角嗎？你有什么辦法變出角？ 追問：通過折紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）動(dòng)筆畫一畫，凸顯角的開口方向。學(xué)生介紹畫角的注意點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論爭辯：①如果將這兩條線畫得長一些，可以嗎？②將角的開口朝不同方向，是不是角？

（三）抽象角，建立角的模型

1．凸顯角的本質(zhì)特征。剛才我們用小棒、線，紙片等不同的材料，它們的顏色也不一樣，可是做出來的作品中都藏著角（課件出示學(xué)生做成的作品，并描出隱藏在其中的角）

2．抽象角。仔細(xì)觀察角的模樣，它們有什么共同的特點(diǎn)？（隱去各種作品中的非本質(zhì)特征，僅剩下數(shù)學(xué)中的角）

3．介紹角各部分的名稱。

（1）介紹：我們把這尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（2）學(xué)生上來指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（3）觀察：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊。4．閉眼想角的樣子。

5．判斷：哪些是角，哪些不是角。6．指出圖形中的角。7．找出生活中的角。

其實(shí)，不光圖形中有角，我們的日常生活中，也藏著很多的角。你能找一找，說一說嗎？

（三）比較角，深化角的認(rèn)識(shí) 1．感受角有大小。

（1）談話：老師也找到了一個(gè)物體上藏著角。（課件出示鐘面，時(shí)針和分針從12時(shí)轉(zhuǎn)到12:05）小朋友找找看，角在哪里？

（2）發(fā)現(xiàn)角有大小。繼續(xù)看，角有什么變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

2．體會(huì)角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。現(xiàn)在呢？角為什么又變大了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．角的大小與時(shí)針和分針的長短無關(guān)。在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，時(shí)針和分針的長短有沒有發(fā)生變化？

4．做活動(dòng)角。

（1）談話?？磥恚瑫r(shí)針和分針之間的角，是可以變化的。我們把這種角叫活動(dòng)角。老師今天就帶來了一個(gè)，小朋友請看，這種角神奇吧。

（2）操作。其實(shí)有些小朋友剛才在創(chuàng)造角的過程中就做了一個(gè)活動(dòng)角。你能變出一個(gè)比老師的活動(dòng)角大的角嗎？再大點(diǎn)呢？

三、聯(lián)系生活，體會(huì)應(yīng)用

1．紙扇與剪刀中的角。紙扇、剪刀張開與合攏，角有什么變化。2．滑梯中的角。這三個(gè)滑梯，你最喜歡玩哪個(gè)？（見圖2）

四、回望學(xué)習(xí)，快樂延伸

孩子們，我們一起來回顧一下本堂課的學(xué)習(xí)，還記得我們??（課件播放本節(jié)課畫面流程。）

關(guān)于角的奧秘還有很多，以后我們繼續(xù)研究。