第一篇：《染色體變異》教學(xué)案例范文

《染色體變異》教學(xué)案例

一、教材分析：

1、教材地位

本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、個體發(fā)育、植物雜交技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用等知識有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)“人類遺傳病和優(yōu)生”的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識有關(guān)，對學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。因此，本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破

（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念（2）突破方法：

①通過動畫演示、動手操作和打比方，使學(xué)生構(gòu)建染色體組的概念

②通過具體實(shí)例提出二倍體、多倍體和單倍體的概念，再多舉例子，使學(xué)生明確這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

我班大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，但學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，缺乏深層次的思考，對基本概念、過程和原理往往一知半解，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，適時引導(dǎo)、適時啟發(fā)和適時鼓勵，由淺入深，建構(gòu)染色體組等基本概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①學(xué)生能區(qū)分染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型，能說出其對生物的影響。

②學(xué)生能描述染色體組、二倍體、多倍體、單倍體概念，并能準(zhǔn)確運(yùn)用這些術(shù)語。

2、能力目標(biāo)：

①通過對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體這幾個重要概念的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納綜合能力和演繹思維能力。

②通過利用計(jì)算機(jī)課件演示雌雄果蠅產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，并能運(yùn)用減數(shù)分裂培養(yǎng)知識的遷移能力。

3、情感目標(biāo)：

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共4頁 ①通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辨證唯物主義觀念。

②通過學(xué)習(xí)多倍體和單倍體在育種上的應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步的巨大作用。

四、設(shè)計(jì)理念和思路

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程改革的基本理念。按照《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，并依據(jù)探究性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以學(xué)生發(fā)展為本的主體性教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。

五、課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.剪成不同長度的細(xì)鐵絲若干、橡皮泥

六、教學(xué)過程

1、教學(xué)流程

影音資料導(dǎo)入新課 投影染色體結(jié)構(gòu)變異圖 學(xué)生討論得出結(jié)論 播放動畫 學(xué)生理解染色體組概念 學(xué)生應(yīng)用概念 投影常見二倍體、多倍體和單倍體實(shí)例 學(xué)生討論比較概念 應(yīng)用概念 教師總結(jié)

2、教學(xué)步驟

播放“貓叫綜合癥患兒”影音資料

師：當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時，染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。首先學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異。

（一）染色體結(jié)構(gòu)變異

投影 染色體結(jié)構(gòu)變異圖

生：小組討論四種變異類型的不同和染色體結(jié)構(gòu)變異引起的遺傳學(xué)效應(yīng)，指派一名代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充（學(xué)生討論基本能完成教學(xué)目標(biāo)）。

師：在染色體變異中，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生起著很大的作用，特別是細(xì)胞內(nèi)的染色體以染色體組的形式成倍地增加或減少，在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用比較普遍。我們重點(diǎn)探討這一問題。

（二）染色體數(shù)目的變異

1、染色體組

播放“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”動畫

師：看完動畫同學(xué)們分組思考下列問題，一、二兩組思“思考問題1”，三四兩組思考“問題2”。如果你有

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共4頁 不明白的地方，可以與同組同學(xué)或同桌同學(xué)討論完成，或向老師提出問題。

課件展示：

問題

1、果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？ 問題

2、精子中的四條染色體有什么特點(diǎn)？怎樣表示？

（學(xué)生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補(bǔ)充，學(xué)生基本能順利完成任務(wù)）

結(jié)論：學(xué)生總結(jié)出“果蠅的一個生殖細(xì)胞內(nèi)的全部染色體稱為一個染色體組”。

師：那么如何理解染色體組的概念？請同學(xué)們充分挖掘你的才智，通過閱讀理解幫老師解答這個難題。以小組為單位，看哪一組理解得最快、最準(zhǔn)確。（學(xué)生看書，小組討論）

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論，相互補(bǔ)充，總結(jié)出“一個染色體組”的概念：“細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在．．．．．．．．形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．做一個染色體組”。學(xué)生容易理解區(qū)分雌雄果蠅配子中的兩套不同的染色體，但對“攜帶著控制一種生物生長．．．．．．．．．．．．發(fā)育、遺傳和變異的全部信息”不能完全理解或正確理解。．．．．．．．．．．．．．．師：投影展示“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”

提問：你能從“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”圖中歸納出“雌雄配子”中染色體的共同的、關(guān)鍵的特征？（學(xué)生充分發(fā)言，相互補(bǔ)充，基本上能講出“染色體組是指某種生物的一套完整的非同源染色體?！睆亩瞥觯骸皵y帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，一個染色體組就是一個基因組”）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．投影“男性、女性染色體分組圖”。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了果蠅的一個染色體組有關(guān)知識，那么你能知道“人的精子、卵細(xì)胞的染色體組”的情況嗎？看誰理解得最快（要求說明理由）？（學(xué)生搶答）

生：人的一個精子、卵細(xì)胞中的23條染色體組成一個染色體組，人的體細(xì)胞有2個染色體組。投影 有三個染色體組的細(xì)胞圖。

師：該細(xì)胞中有三種形態(tài)的染色體各三條，請同學(xué)們用細(xì)鐵絲代表染色體，把細(xì)胞內(nèi)的染色體組成不同的染色體組。等會請每組推出一位代表上講臺展示。

（各小組動手操作后，指定一名代表，在實(shí)物投影儀上展示組成的染色體組。其它各組學(xué)生進(jìn)行評價，判斷其組成的染色體組是否正確。認(rèn)為不正確的由本組其他同學(xué)重新組成，直到完全正確。）

師：把染色體組成染色體組和分發(fā)課本類似。開學(xué)初，每個同學(xué)都會領(lǐng)到一套課本，語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等課本各一本才能組成一套課本，同樣的道理，細(xì)胞內(nèi)每一種形態(tài)的染色體都拿出一條，才能組成一個染色體組。

師：通過以上學(xué)習(xí)，我們理解了什么？（生答：我們理解了“染色體組的概念”）不同生物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)是不同的，因此生物有二倍體、多倍體和單倍體之分，那么，這三個概念的要點(diǎn)及其聯(lián)系和區(qū)別又是什 第3頁

共4頁 么？下面請同學(xué)們觀看投影后，閱讀課文，分組討論。各組以表格的形式將這三個概念的聯(lián)系和區(qū)別歸納出來。

2、二倍體、多倍體、單倍體

投影：常見二倍體、多倍體和單倍體實(shí)例。

學(xué)生閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)“二倍體、多倍體、單倍體”的概念后，比較三者關(guān)系

師：通過上面知道的學(xué)習(xí)，你們誰能告訴我：由含有三個染色體組的生殖細(xì)胞直接發(fā)育的生物稱為：A、單倍體 B、三倍體 C、二倍體 D、六倍體 生1：三倍體，因?yàn)橛腥齻€染色體組。

生2：不對，應(yīng)該是單倍體，因?yàn)槭怯缮臣?xì)胞直接發(fā)育來的個體。

師：大家同意哪一個同學(xué)的觀點(diǎn)？（學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)）

結(jié)論：由配子直接發(fā)育成的新個體都是單倍體（不管它含有多少個染色體組），正確的答案應(yīng)該是A。

師： 本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，請同學(xué)們理清這些概念之間的關(guān)系，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)多倍體和單倍體的特點(diǎn)和育種上的應(yīng)用。

七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

探究性學(xué)習(xí)，其評價就不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程中和在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種體驗(yàn)。因此，在評價方式上，我以老師主導(dǎo)的形成性評價為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納總結(jié)，以求及時反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時，還設(shè)置了一些測評題，旨在了解學(xué)生的自我評價和反饋學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性，從而體現(xiàn)評價主體、評價方式、評價方法的多元化。

八、教學(xué)反思

1、堅(jiān)持了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、轉(zhuǎn)換、發(fā)展和重建的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。因此，在本案例中，我設(shè)計(jì)了多類型、多層次的學(xué)生活動，通過學(xué)生的觀察、合作和討論，建構(gòu)染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。這樣，學(xué)生不僅理解了概念，還能靈活運(yùn)用概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

2、堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性原則。

本案例以小組活動為主，如學(xué)習(xí)二倍體、多倍體、單倍體的概念，小組成員進(jìn)行充分討論，然后把三者的區(qū)別和聯(lián)系設(shè)計(jì)成表格，作為本組的共同探究成果。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，又發(fā)揚(yáng)了學(xué)生互相幫助、協(xié)同配合的團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，不管在知識目標(biāo)的落實(shí)，還是在能力目標(biāo)，情感目標(biāo)的培養(yǎng)方面都取得了理想的教學(xué)效果。

3、不足之處是部分學(xué)生對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)不適應(yīng)，參與度不夠。

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第二篇：《染色體變異》教學(xué)設(shè)計(jì)

《染色體變異》 教案

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）知識教學(xué)

1．說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3．理解單倍體以及多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。

（二）能力訓(xùn)練

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

（三）學(xué)科方法訓(xùn)練

讓學(xué)生初步了解單倍體育種、化學(xué)方法誘導(dǎo)多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解決辦法

1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]（1）讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體課件展示雄果蠅及雌果蠅的染色體形態(tài)圖，講清染色體組的概念；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的概念。

（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習(xí)的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因，同時用三倍體無籽西瓜的培育說明人工誘導(dǎo)多倍體育種的原理及方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法 多倍體的形成原因。[解決方法] 多倍體的形成原因，通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因。

3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

（1）區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據(jù)。

（2）如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。[解決方法]（1）用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據(jù)。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染 1

色體組。

三、教學(xué)方法

觀察法、提問法、談話法為主。

四、教具準(zhǔn)備

果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花藥離體培養(yǎng)及三倍體無籽西瓜育種圖。制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)步驟

[新課導(dǎo)入] 回憶上節(jié)課所講的基因突變與基因重組的相關(guān)知識。提問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關(guān)系？基因與染色體有什么關(guān)系？

講述：基因發(fā)生改變會導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變，那么如果染色體發(fā)生了改變，是否也會導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先我們看一個例子：多媒體展示音樂“天才”舟舟的簡介，并播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）染色體變異的概念：

從舟舟的例子我們可以分析得出，染色體數(shù)目的變化會對生物的性狀產(chǎn)生一定的影響，這就是染色體變異的一種。然后指導(dǎo)學(xué)生看書。

老師問：什么是染色體變異？

學(xué)生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化，從而導(dǎo)致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師問：根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？ 學(xué)生回答：

（二）染色體結(jié)構(gòu)的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)變異的4種類型： 1.缺失 2.增添 3.倒位 4.易位

老師簡單介紹染色體結(jié)構(gòu)變異的情況及相關(guān)變異例子后，接著提問：在易位這種染色體結(jié)構(gòu)變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么如果移接到另一條同源染色體上是屬于哪種生物變異呢？請舉例說明。（基因重組，如交叉互換，發(fā)生在減I前期）除了染色體結(jié)構(gòu)的改變外，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生也起著很大的作用。

（三）染色體數(shù)目的變異：

1．染色體組

讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。多媒體展示圖5-9所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體組成圖。

老師問：果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

學(xué)生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、Ⅳ Ⅳ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問：雄果蠅形成精子時必須進(jìn)行減數(shù)分裂，請同學(xué)們回憶一下，減數(shù)分裂時同源染色體的變化特點(diǎn)是什么？

學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。多媒體顯示圖74示意果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？

學(xué)生答：相等。分別是4個，應(yīng)該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？ 學(xué)生答：不同。一條一個樣。因?yàn)椴缓慈旧w。

教師歸納：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同但攜帶了本物種全部遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。

通過例題講評引導(dǎo)學(xué)生判斷細(xì)胞中的染色體組數(shù)，進(jìn)一步理解染色體組的概念。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據(jù)染色體組的概念，凡是由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動物和過半數(shù)以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體統(tǒng)稱為多倍體。其中體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體?？梢姡w細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據(jù)。

多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂的過程圖，并提問：植物細(xì)胞有絲分裂的各個時期染色體數(shù)目有什么變化？分裂后期有什么特點(diǎn)？細(xì)胞分裂到這一階段所含染色體數(shù)目和其他時期是否相同？與其他時期有何關(guān)系？

當(dāng)學(xué)生回答完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響或通過內(nèi)因而形成的。例如在高山或沙漠地區(qū)，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當(dāng)植物細(xì)胞進(jìn)行分裂時，染色體已經(jīng)分裂，但由于環(huán)境條件劇烈變化，使紡綞體不能形成而停止分裂。這樣的細(xì)胞，核內(nèi)的染色體卻已經(jīng)加倍了，這種染色體加倍的細(xì)胞，繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且通過減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點(diǎn)和意義是什么？

學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：由于多倍體植株所含染色體數(shù)目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現(xiàn)為形態(tài)上的加大，無論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實(shí)和種子都明顯增大，蛋白質(zhì)、糖類及其他營養(yǎng)物質(zhì)的含量也有所提高。但由于染色體的增加而呈現(xiàn)出發(fā)育延緩、結(jié)實(shí)降低的情況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細(xì)胞中含有48個染色體）比二倍體水稻（體細(xì)胞中含有24個染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質(zhì)的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產(chǎn)上具有一定的利 3

用價值。

二倍體及多倍體都是由受精卵發(fā)育而來的，那么自然界中是否有由配子直接發(fā)育而來的生物呢？（簡介雄蜂的產(chǎn)生過程，引出單倍體的概念）

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目的個體。著重理解“體細(xì)胞”、“本物種”、“配子”三個生物用語，并舉例說明。如：玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個染色體組，20個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有一個染色體組，10條染色體；又如普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個染色體組，21個染色體?？梢?，單倍體植株的染色體數(shù)目總是正常植株染色體數(shù)目的一半。

在此，讓學(xué)生自己強(qiáng)化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關(guān)鍵看什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥：關(guān)鍵看它是由受精卵發(fā)育而成的個體，還是由配子（精子或卵細(xì)胞）直接發(fā)育而成的個體。由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。由配子（精子或卵細(xì)胞）不受精直接發(fā)育而成的生物體，不管含有幾個染色體組，都只能稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體含三個染色體組。

（2）單倍體形成的原因

學(xué)生相互討論后，老師再集中點(diǎn)撥疑難問題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會出現(xiàn)單倍體植株，這是由于未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的。

（3）單倍體的特點(diǎn)

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：單倍體植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：常用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體，這種植株無生產(chǎn)價值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導(dǎo)使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細(xì)胞中不僅含有正常植株體細(xì)胞中的染色體數(shù)，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發(fā)生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時間大大地縮短了?，F(xiàn)舉例如下：（通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上逐漸展現(xiàn)）

兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經(jīng)減數(shù)分裂形成

此種方法培養(yǎng)穩(wěn)定的性狀，種植只需兩年時間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（四）課堂小結(jié)

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下：①像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小和數(shù)目都不相同的一組非同源染色體叫一個染色體組。以染色體組的數(shù)目為依據(jù)來劃分，凡是體細(xì)胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細(xì)胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內(nèi)因是染色體復(fù)制后細(xì)胞分裂受阻，使細(xì)胞核染色體加倍。

（五）練習(xí)反饋

1．分析右圖的對照圖，從A、B、C、D確認(rèn)出表示含一個染色體組的細(xì)胞，是圖中的_________。

參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細(xì)胞的染色體圖解，請據(jù)圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細(xì)胞？___________。每個細(xì)胞的染色體組成了一個_____。

（2）這個細(xì)胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細(xì)胞中的第______號染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細(xì)胞中，含有幾對同源染色體？______。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

3．用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 [

]

A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩(wěn)定，最好采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種 D．誘變育種 5．用基因型TtDd的植株產(chǎn)生的花粉粒，分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代 [

]

A．全部是純種 B．全部是雜種 C．4/16是純種 D．1/16是純種

參考答案：3．B 4．A 5．A。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識時，與實(shí)例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時又給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點(diǎn)時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點(diǎn)，與其通過語言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時間而且效果要好的多。以后難點(diǎn)處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第三篇：染色體變異教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

一．教學(xué)設(shè)計(jì)及效果：

首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題解決法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。原因有三：

1． 教材內(nèi)容：與生活實(shí)際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的欲望；

2． 學(xué)生：高二年級學(xué)生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強(qiáng)的探究能力。3． 教師：我工作以來一直指導(dǎo)我校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生科技活動，并參加了中國科協(xié)主辦的項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)，對以學(xué)生為主體的理念很認(rèn)同并樂于實(shí)施。

其次，關(guān)于學(xué)法。在大科學(xué)時代的背景下，終身學(xué)習(xí)成為生存發(fā)展必需的手段。學(xué)會如何學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要?；诖?，本節(jié)課通過問題解決的過程，滲透給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的探究、對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達(dá)能力及運(yùn)用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，教學(xué)過程。

本節(jié)課內(nèi)容分兩個板塊：多倍體和單倍體。

對于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)引入，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生提問后，教師引導(dǎo)按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點(diǎn)是多倍體的概念和成因，難點(diǎn)是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。

是什么，即概念。教師舉例，學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過舉例，便于學(xué)生理解多倍體存在的普遍性。

為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生調(diào)用有絲分裂的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強(qiáng)調(diào)等方式突出重點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

怎么樣，包括多倍體的特征和應(yīng)用。

特征。先由學(xué)生預(yù)測，再給出資料，由學(xué)生概括出主要特征，若學(xué)生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。

應(yīng)用。無籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學(xué)生解釋無籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生交流的機(jī)會。需要學(xué)生調(diào)用遺傳學(xué)知識和減數(shù)分裂、高等植物個體發(fā)育等知識，也是對剛學(xué)過的人工誘導(dǎo)多倍體知識的應(yīng)用。這一活動，可幫助學(xué)生建立科學(xué)為社會生產(chǎn)、生活服務(wù)的意識，利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學(xué)生多方面的能力。

這一板塊結(jié)束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

概念。教師舉例，學(xué)生歸納，掌握概念；教師設(shè)計(jì)問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。

特征。與多倍體對比，很容易理解植株弱小?；仡櫉o籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。

應(yīng)用。聯(lián)系雜交育種，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，同時也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢。

最后，板書設(shè)計(jì)。概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容以彩色突出。也較直觀地展現(xiàn)了多倍體與單倍體的區(qū)別，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時使用。與表格或按行依次書寫比較，顯得更生動活潑一些。

二．專家點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，知識點(diǎn)落實(shí)得很準(zhǔn)確、很到位。注重對學(xué)生分析歸納等能力的培養(yǎng)，也向?qū)W生滲透了科學(xué)的思維方法。雙語的要求很必要，這也發(fā)揚(yáng)了教師自身的優(yōu)點(diǎn)。思想和情感教育還大有可發(fā)掘之處。怎樣培養(yǎng)能力和情感更重要。

第四篇：《染色體變異》教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

廣州市禺山高級中學(xué) 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。從整體上講這節(jié)課前復(fù)習(xí)和后新授銜接，整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準(zhǔn)確。

本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示，形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。另外，本節(jié)內(nèi)容還與前面的幾個一個重點(diǎn)內(nèi)容——“減數(shù)分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識相關(guān)聯(lián)，老師要利用本節(jié)課加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，使學(xué)生對前后知識脈絡(luò)清晰，覺得學(xué)有所悟，對生物學(xué)有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學(xué)習(xí)積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因?yàn)闀r間的制約，教師在講染色體個別增減時沒有把減數(shù)分裂的知識做一個充分的拓展，如果夠時間的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對同源染色體在減數(shù)分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習(xí)來拓展。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)比較突出處，語言準(zhǔn)確，但個別難點(diǎn)要加深，這主要是備課時間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第五篇：染色體變異教案

教學(xué)目標(biāo)

1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體數(shù)目的變異。

3、進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。課時：2課時。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)程序 第1課時

導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果 染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補(bǔ)充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數(shù)目變異

1.我們已經(jīng)知 道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數(shù)目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發(fā)育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相 同。

教師總結(jié): 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關(guān)系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點(diǎn)?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實(shí)中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng) 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)p49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學(xué)們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，但因?yàn)槭钦５捏w細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點(diǎn)？

2.在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單 倍體的有關(guān)知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。