第一篇：2.5.2 染色體變異教學(xué)設(shè)計

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

2.5.2.1 染色體變異

（一）【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容染色體變異指的是染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其核心是染色體數(shù)目的變異和染色體組概念,理解它關(guān)鍵就是要理解細(xì)胞內(nèi)的染色體組為單位成倍地增加或減少。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內(nèi)容染色體變異就是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學(xué)的重點是染色體數(shù)目的變異，解決重點的關(guān)鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）了解染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型。（2）理解染色體數(shù)目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。2．目標(biāo)解析

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異4種類型：缺失、重復(fù)、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數(shù)目變異指的是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少和細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。判斷方法可以根據(jù)染色體形態(tài)判斷、基因型來判斷、染色體數(shù)目和染色體形態(tài)數(shù)來推算。

【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是染色體組的概念不能理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對細(xì)胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異等問題的認(rèn)識尚淺。要解決這一問題，就要由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其中關(guān)鍵是教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會分析事例，舉一反三，并輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題講解。

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結(jié)構(gòu)變異及染色體組概念知識講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用動畫和課本中示意圖。因為使用示意圖講解，有利于讓學(xué)生理解染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變化的特點和理解染色體組的概念，同時結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知有關(guān)染色體變異導(dǎo)致的相關(guān)性狀的事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

問題1 生物可遺傳的變異有哪三個主要來源？

設(shè)計意圖：通過此問題既能復(fù)習(xí)基因突變和基因重組又能引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。同時導(dǎo)出新課內(nèi)容。師生活動：

(1)分析事例1和事例2，說明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問題2 什么是染色體變異？

設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內(nèi)容，同時讓學(xué)生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結(jié)構(gòu)變異能導(dǎo)致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?（5）染色體數(shù)目的變異可以分為哪兩類？

1.染色體變異的概念：在自然條件或人工因素的影響下，染色體_______的改變或染色體______的改變導(dǎo)致生物體性狀的變異，叫做染色體變異。染色體變異可以直接用_____________觀察到。

2.染色體變異的類型：包括_____________________________和______________________________。

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

3.染色體結(jié)構(gòu)變異的類型

1）__________：染色體中某一片段缺失，實例：________________； 2）__________：染色體中增加某一片段，實例：果蠅棒狀眼； 3）__________：染色體中某一片段移接到另一條非同源染色體上； 4）__________：染色體中某一片段位置顛倒。

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（）

變式練習(xí)：由于某種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個或者少了幾個基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數(shù)目的變異

（D）染色體結(jié)構(gòu)的變異 問題3：什么是染色體組？

設(shè)計意圖：染色體數(shù)目變化中，染色體數(shù)目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動：

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？有幾對同源染色體？（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?（3）雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？

（4）這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點？

（5）這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細(xì)胞中染色體組數(shù)目？

例題3：某生物正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有1個染色體組的細(xì)胞是（A B C D

變式練習(xí)：下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 C.染色體組只存在于體細(xì)胞中

D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失

【目標(biāo)檢測】

1、如圖：為一果蠅體細(xì)胞的染色體圖，請據(jù)圖回答下列問題：(１)此果蠅為________性果蠅；(２)它的體細(xì)胞中有染色體________對，同源染色體的有________對，________對等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細(xì)胞中共含有________個染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.卵原細(xì)胞

2、下列細(xì)胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()）

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個染色體組？

_____

_____

_____

_____

_____

【小結(jié)】

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、倒位

4、移接

（二）染色體數(shù)目的變異

1、細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點

C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法

【配餐作業(yè)】

完成《練出高分》P31，6—11題

第二篇：5.2染色體變異教案

2染色體變異教案

染色體變異

教學(xué)目的：、使學(xué)生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。

2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。

3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。

教學(xué)重點：

多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。

能力培養(yǎng)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)上，理解它們的特點和在實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維能力。

教具準(zhǔn)備：

投影膠片。

時安排：

2時

教學(xué)過程：

引言：記得我們在第一章學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時，根據(jù)有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條發(fā)生改變時，會使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新：

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

（二）染色體數(shù)目的變異：、個別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

（1）什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個染色體組。

舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個染色體組。

（讓學(xué)生看書P197-198染色體組一段，以求理解）

（2）二倍體和多倍體：

①二倍體：凡是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體

②多倍體：凡是體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。

多倍體表現(xiàn)出的特點是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。

A、多倍體的成因：

B、多倍體的特點及其在育種上的應(yīng)用

實例：三倍體西瓜。

（3）單倍體：

①

什么是單倍體：單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。

②

單倍體的特點：植株弱小，高度不孕。

③

單倍體育種

A、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。

B、優(yōu)點：自交后代不會發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。

第三篇：《染色體變異》教學(xué)設(shè)計

《染色體變異》 教案

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）知識教學(xué)

1．說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3．理解單倍體以及多倍體的特點、形成原因及其在育種上的意義。

（二）能力訓(xùn)練

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

（三）學(xué)科方法訓(xùn)練

讓學(xué)生初步了解單倍體育種、化學(xué)方法誘導(dǎo)多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點、難點、疑點的解決辦法

1．教學(xué)重點及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]（1）讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體課件展示雄果蠅及雌果蠅的染色體形態(tài)圖，講清染色體組的概念；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的概念。

（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習(xí)的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因，同時用三倍體無籽西瓜的培育說明人工誘導(dǎo)多倍體育種的原理及方法。

2．教學(xué)難點及解決辦法 多倍體的形成原因。[解決方法] 多倍體的形成原因，通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因。

3．教學(xué)疑點及解決辦法

（1）區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據(jù)。

（2）如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。[解決方法]（1）用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據(jù)。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染 1

色體組。

三、教學(xué)方法

觀察法、提問法、談話法為主。

四、教具準(zhǔn)備

果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花藥離體培養(yǎng)及三倍體無籽西瓜育種圖。制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)步驟

[新課導(dǎo)入] 回憶上節(jié)課所講的基因突變與基因重組的相關(guān)知識。提問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關(guān)系？基因與染色體有什么關(guān)系？

講述：基因發(fā)生改變會導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變，那么如果染色體發(fā)生了改變，是否也會導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先我們看一個例子：多媒體展示音樂“天才”舟舟的簡介，并播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）染色體變異的概念：

從舟舟的例子我們可以分析得出，染色體數(shù)目的變化會對生物的性狀產(chǎn)生一定的影響，這就是染色體變異的一種。然后指導(dǎo)學(xué)生看書。

老師問：什么是染色體變異？

學(xué)生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化，從而導(dǎo)致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師問：根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？ 學(xué)生回答：

（二）染色體結(jié)構(gòu)的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)變異的4種類型： 1.缺失 2.增添 3.倒位 4.易位

老師簡單介紹染色體結(jié)構(gòu)變異的情況及相關(guān)變異例子后，接著提問：在易位這種染色體結(jié)構(gòu)變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么如果移接到另一條同源染色體上是屬于哪種生物變異呢？請舉例說明。（基因重組，如交叉互換，發(fā)生在減I前期）除了染色體結(jié)構(gòu)的改變外，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生也起著很大的作用。

（三）染色體數(shù)目的變異：

1．染色體組

讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。多媒體展示圖5-9所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體組成圖。

老師問：果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

學(xué)生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、Ⅳ Ⅳ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問：雄果蠅形成精子時必須進(jìn)行減數(shù)分裂，請同學(xué)們回憶一下，減數(shù)分裂時同源染色體的變化特點是什么？

學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。多媒體顯示圖74示意果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？

學(xué)生答：相等。分別是4個，應(yīng)該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？ 學(xué)生答：不同。一條一個樣。因為不含同源染色體。

教師歸納：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同但攜帶了本物種全部遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。

通過例題講評引導(dǎo)學(xué)生判斷細(xì)胞中的染色體組數(shù)，進(jìn)一步理解染色體組的概念。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據(jù)染色體組的概念，凡是由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動物和過半數(shù)以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體統(tǒng)稱為多倍體。其中體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體?？梢?，體細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據(jù)。

多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂的過程圖，并提問：植物細(xì)胞有絲分裂的各個時期染色體數(shù)目有什么變化？分裂后期有什么特點？細(xì)胞分裂到這一階段所含染色體數(shù)目和其他時期是否相同？與其他時期有何關(guān)系？

當(dāng)學(xué)生回答完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響或通過內(nèi)因而形成的。例如在高山或沙漠地區(qū)，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當(dāng)植物細(xì)胞進(jìn)行分裂時，染色體已經(jīng)分裂，但由于環(huán)境條件劇烈變化，使紡綞體不能形成而停止分裂。這樣的細(xì)胞，核內(nèi)的染色體卻已經(jīng)加倍了，這種染色體加倍的細(xì)胞，繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且通過減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點和意義是什么？

學(xué)生回答后老師點撥：由于多倍體植株所含染色體數(shù)目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現(xiàn)為形態(tài)上的加大，無論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實和種子都明顯增大，蛋白質(zhì)、糖類及其他營養(yǎng)物質(zhì)的含量也有所提高。但由于染色體的增加而呈現(xiàn)出發(fā)育延緩、結(jié)實降低的情況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細(xì)胞中含有48個染色體）比二倍體水稻（體細(xì)胞中含有24個染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質(zhì)的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產(chǎn)上具有一定的利 3

用價值。

二倍體及多倍體都是由受精卵發(fā)育而來的，那么自然界中是否有由配子直接發(fā)育而來的生物呢？（簡介雄蜂的產(chǎn)生過程，引出單倍體的概念）

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目的個體。著重理解“體細(xì)胞”、“本物種”、“配子”三個生物用語，并舉例說明。如：玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個染色體組，20個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有一個染色體組，10條染色體；又如普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個染色體組，21個染色體。可見，單倍體植株的染色體數(shù)目總是正常植株染色體數(shù)目的一半。

在此，讓學(xué)生自己強(qiáng)化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關(guān)鍵看什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師點撥：關(guān)鍵看它是由受精卵發(fā)育而成的個體，還是由配子（精子或卵細(xì)胞）直接發(fā)育而成的個體。由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。由配子（精子或卵細(xì)胞）不受精直接發(fā)育而成的生物體，不管含有幾個染色體組，都只能稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體含三個染色體組。

（2）單倍體形成的原因

學(xué)生相互討論后，老師再集中點撥疑難問題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會出現(xiàn)單倍體植株，這是由于未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的。

（3）單倍體的特點

讓學(xué)生回答后老師點撥：單倍體植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學(xué)生回答后老師點撥：常用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體，這種植株無生產(chǎn)價值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導(dǎo)使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細(xì)胞中不僅含有正常植株體細(xì)胞中的染色體數(shù)，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發(fā)生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時間大大地縮短了。現(xiàn)舉例如下：（通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上逐漸展現(xiàn)）

兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經(jīng)減數(shù)分裂形成

此種方法培養(yǎng)穩(wěn)定的性狀，種植只需兩年時間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（四）課堂小結(jié)

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下：①像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小和數(shù)目都不相同的一組非同源染色體叫一個染色體組。以染色體組的數(shù)目為依據(jù)來劃分，凡是體細(xì)胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細(xì)胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內(nèi)因是染色體復(fù)制后細(xì)胞分裂受阻，使細(xì)胞核染色體加倍。

（五）練習(xí)反饋

1．分析右圖的對照圖，從A、B、C、D確認(rèn)出表示含一個染色體組的細(xì)胞，是圖中的_________。

參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細(xì)胞的染色體圖解，請據(jù)圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細(xì)胞？___________。每個細(xì)胞的染色體組成了一個_____。

（2）這個細(xì)胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細(xì)胞中的第______號染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細(xì)胞中，含有幾對同源染色體？______。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

3．用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 [

]

A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩(wěn)定，最好采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種 D．誘變育種 5．用基因型TtDd的植株產(chǎn)生的花粉粒，分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代 [

]

A．全部是純種 B．全部是雜種 C．4/16是純種 D．1/16是純種

參考答案：3．B 4．A 5．A。

六、板書設(shè)計

七、教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識時，與實例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點設(shè)疑時又給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點，與其通過語言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時間而且效果要好的多。以后難點處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點。在重難點處，處理的不夠細(xì)膩，語言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第四篇：2.5.2 染色體變異教學(xué)設(shè)計

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

2.5.2染色體變異

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容染色體變異指的是染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其核心是染色體數(shù)目的變異和染色體組概念,理解它關(guān)鍵就是要理解細(xì)胞內(nèi)的染色體組為單位成倍地增加或減少。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內(nèi)容染色體變異就是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學(xué)的重點是染色體數(shù)目的變異，解決重點的關(guān)鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）了解染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型。（2）理解染色體數(shù)目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。2．目標(biāo)解析

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異4種類型：缺失、重復(fù)、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數(shù)目變異指的是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少和細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。判斷方法可以根據(jù)染色體形態(tài)判斷、基因型來判斷、染色體數(shù)目和染色體形態(tài)數(shù)來推算。

（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。指的是單倍體有配子直接發(fā)育成個體的生物，二倍體和多倍體都是由合子發(fā)育而來，單倍體可以含有多個染色體組；

【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是染色體組的概念不能理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對細(xì)胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異等問題的認(rèn) 1

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

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識尚淺。要解決這一問題，就要由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其中關(guān)鍵是教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會分析事例，舉一反三，并輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題講解。

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結(jié)構(gòu)變異及染色體組概念知識講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用動畫和課本中示意圖。因為使用示意圖講解，有利于讓學(xué)生理解染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變化的特點和理解染色體組的概念，同時結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知有關(guān)染色體變異導(dǎo)致的相關(guān)性狀的事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

問題1 生物可遺傳的變異有哪三個主要來源？

設(shè)計意圖：通過此問題既能復(fù)習(xí)基因突變和基因重組又能引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。同時導(dǎo)出新課內(nèi)容。師生活動：

(1)分析事例1和事例2，說明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問題2 什么是染色體變異？

設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內(nèi)容，同時讓學(xué)生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結(jié)構(gòu)變異能導(dǎo)致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?（5）染色體數(shù)目的變異可以分為哪兩類？

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

第五章 基因突變及其他變異

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主備人: 鄔前希

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①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（）

變式練習(xí)：由于某種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個或者少了幾個基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數(shù)目的變異

（D）染色體結(jié)構(gòu)的變異 問題3：什么是染色體組？

設(shè)計意圖：染色體數(shù)目變化中，染色體數(shù)目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動：

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？有幾對同源染色體？（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?（3）雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？（4）這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點？

（5）這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細(xì)胞中染色體組數(shù)目？

例題3：某生物正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有1個染色體組的細(xì)胞是（）

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

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A B C D

變式練習(xí)：下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 C.染色體組只存在于體細(xì)胞中 問題4：什么是單倍體？

設(shè)計意圖：根據(jù)染色體組來定義單倍體和二倍體及多倍體；讓學(xué)生理解三者之間的區(qū)別。師生活動：

（1）能不能說體細(xì)胞中含有一個染色體組的個體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。（2）能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？（不能，精子和卵細(xì)胞不是體細(xì)胞）（3）果蠅體細(xì)胞含有幾個染色體組？為幾倍體？（4）雄蜂由配子發(fā)育而來，為幾倍體？

例題：單倍體育種可以明顯地縮短育種年限,原因是()A、單倍體的雜交后代不發(fā)生性狀分離

B、單倍體經(jīng)染色體加倍后自交不發(fā)生性狀分離 C、單倍體高度不孕,不發(fā)生性狀分離 D、單倍體育種免去了費(fèi)時的雜交程序

變式練習(xí)：用生長素處理二倍體番茄所得到的無子番茄是()A.二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.單倍體

B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失

【目標(biāo)檢測】

1、如圖：為一果蠅體細(xì)胞的染色體圖，請據(jù)圖回答下列問題：(１)此果蠅為________性果蠅；

(２)它的體細(xì)胞中有染色體________對，同源染色體的有________對，________對等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細(xì)胞中共含有________個染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.卵原細(xì)胞

2、下列細(xì)胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個染色體組？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小結(jié)】

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、倒位

4、移接

（二）染色體數(shù)目的變異

1、細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點

C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法

(四)單倍體的概念

二倍體和多倍體的概念

第五篇：《染色體變異》教學(xué)案例范文

《染色體變異》教學(xué)案例

一、教材分析：

1、教材地位

本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、個體發(fā)育、植物雜交技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用等知識有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)“人類遺傳病和優(yōu)生”的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識有關(guān)，對學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。因此，本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。

2、教學(xué)重點與難點及突破

（1）教學(xué)重點和難點：

染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念（2）突破方法：

①通過動畫演示、動手操作和打比方，使學(xué)生構(gòu)建染色體組的概念

②通過具體實例提出二倍體、多倍體和單倍體的概念，再多舉例子，使學(xué)生明確這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

我班大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情，但學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，缺乏深層次的思考，對基本概念、過程和原理往往一知半解，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，適時引導(dǎo)、適時啟發(fā)和適時鼓勵，由淺入深，建構(gòu)染色體組等基本概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①學(xué)生能區(qū)分染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型，能說出其對生物的影響。

②學(xué)生能描述染色體組、二倍體、多倍體、單倍體概念，并能準(zhǔn)確運(yùn)用這些術(shù)語。

2、能力目標(biāo)：

①通過對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體這幾個重要概念的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納綜合能力和演繹思維能力。

②通過利用計算機(jī)課件演示雌雄果蠅產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，并能運(yùn)用減數(shù)分裂培養(yǎng)知識的遷移能力。

3、情感目標(biāo)：

第1頁

共4頁 ①通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辨證唯物主義觀念。

②通過學(xué)習(xí)多倍體和單倍體在育種上的應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步的巨大作用。

四、設(shè)計理念和思路

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是高中生物課程改革的基本理念。按照《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，并依據(jù)探究性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的原理，我在課堂教學(xué)設(shè)計中采用以學(xué)生發(fā)展為本的主體性教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。

五、課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.剪成不同長度的細(xì)鐵絲若干、橡皮泥

六、教學(xué)過程

1、教學(xué)流程

影音資料導(dǎo)入新課 投影染色體結(jié)構(gòu)變異圖 學(xué)生討論得出結(jié)論 播放動畫 學(xué)生理解染色體組概念 學(xué)生應(yīng)用概念 投影常見二倍體、多倍體和單倍體實例 學(xué)生討論比較概念 應(yīng)用概念 教師總結(jié)

2、教學(xué)步驟

播放“貓叫綜合癥患兒”影音資料

師：當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時，染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。首先學(xué)習(xí)染色體結(jié)構(gòu)變異。

（一）染色體結(jié)構(gòu)變異

投影 染色體結(jié)構(gòu)變異圖

生：小組討論四種變異類型的不同和染色體結(jié)構(gòu)變異引起的遺傳學(xué)效應(yīng)，指派一名代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充（學(xué)生討論基本能完成教學(xué)目標(biāo)）。

師：在染色體變異中，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生起著很大的作用，特別是細(xì)胞內(nèi)的染色體以染色體組的形式成倍地增加或減少，在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用比較普遍。我們重點探討這一問題。

（二）染色體數(shù)目的變異

1、染色體組

播放“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”動畫

師：看完動畫同學(xué)們分組思考下列問題，一、二兩組思“思考問題1”，三四兩組思考“問題2”。如果你有

第2頁

共4頁 不明白的地方，可以與同組同學(xué)或同桌同學(xué)討論完成，或向老師提出問題。

課件展示：

問題

1、果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？ 問題

2、精子中的四條染色體有什么特點？怎樣表示？

（學(xué)生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補(bǔ)充，學(xué)生基本能順利完成任務(wù)）

結(jié)論：學(xué)生總結(jié)出“果蠅的一個生殖細(xì)胞內(nèi)的全部染色體稱為一個染色體組”。

師：那么如何理解染色體組的概念？請同學(xué)們充分挖掘你的才智，通過閱讀理解幫老師解答這個難題。以小組為單位，看哪一組理解得最快、最準(zhǔn)確。（學(xué)生看書，小組討論）

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論，相互補(bǔ)充，總結(jié)出“一個染色體組”的概念：“細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在．．．．．．．．形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．做一個染色體組”。學(xué)生容易理解區(qū)分雌雄果蠅配子中的兩套不同的染色體，但對“攜帶著控制一種生物生長．．．．．．．．．．．．發(fā)育、遺傳和變異的全部信息”不能完全理解或正確理解。．．．．．．．．．．．．．．師：投影展示“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”

提問：你能從“雌雄果蠅減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞的過程”圖中歸納出“雌雄配子”中染色體的共同的、關(guān)鍵的特征？（學(xué)生充分發(fā)言，相互補(bǔ)充，基本上能講出“染色體組是指某種生物的一套完整的非同源染色體。”從而推出：“攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，一個染色體組就是一個基因組”）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．投影“男性、女性染色體分組圖”。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了果蠅的一個染色體組有關(guān)知識，那么你能知道“人的精子、卵細(xì)胞的染色體組”的情況嗎？看誰理解得最快（要求說明理由）？（學(xué)生搶答）

生：人的一個精子、卵細(xì)胞中的23條染色體組成一個染色體組，人的體細(xì)胞有2個染色體組。投影 有三個染色體組的細(xì)胞圖。

師：該細(xì)胞中有三種形態(tài)的染色體各三條，請同學(xué)們用細(xì)鐵絲代表染色體，把細(xì)胞內(nèi)的染色體組成不同的染色體組。等會請每組推出一位代表上講臺展示。

（各小組動手操作后，指定一名代表，在實物投影儀上展示組成的染色體組。其它各組學(xué)生進(jìn)行評價，判斷其組成的染色體組是否正確。認(rèn)為不正確的由本組其他同學(xué)重新組成，直到完全正確。）

師：把染色體組成染色體組和分發(fā)課本類似。開學(xué)初，每個同學(xué)都會領(lǐng)到一套課本，語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等課本各一本才能組成一套課本，同樣的道理，細(xì)胞內(nèi)每一種形態(tài)的染色體都拿出一條，才能組成一個染色體組。

師：通過以上學(xué)習(xí)，我們理解了什么？（生答：我們理解了“染色體組的概念”）不同生物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)是不同的，因此生物有二倍體、多倍體和單倍體之分，那么，這三個概念的要點及其聯(lián)系和區(qū)別又是什 第3頁

共4頁 么？下面請同學(xué)們觀看投影后，閱讀課文，分組討論。各組以表格的形式將這三個概念的聯(lián)系和區(qū)別歸納出來。

2、二倍體、多倍體、單倍體

投影：常見二倍體、多倍體和單倍體實例。

學(xué)生閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)“二倍體、多倍體、單倍體”的概念后，比較三者關(guān)系

師：通過上面知道的學(xué)習(xí)，你們誰能告訴我：由含有三個染色體組的生殖細(xì)胞直接發(fā)育的生物稱為：A、單倍體 B、三倍體 C、二倍體 D、六倍體 生1：三倍體，因為有三個染色體組。

生2：不對，應(yīng)該是單倍體，因為是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育來的個體。

師：大家同意哪一個同學(xué)的觀點？（學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)）

結(jié)論：由配子直接發(fā)育成的新個體都是單倍體（不管它含有多少個染色體組），正確的答案應(yīng)該是A。

師： 本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，請同學(xué)們理清這些概念之間的關(guān)系，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)多倍體和單倍體的特點和育種上的應(yīng)用。

七、教學(xué)評價設(shè)計

探究性學(xué)習(xí)，其評價就不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程中和在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種體驗。因此，在評價方式上，我以老師主導(dǎo)的形成性評價為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納總結(jié)，以求及時反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。同時，還設(shè)置了一些測評題，旨在了解學(xué)生的自我評價和反饋學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確性，從而體現(xiàn)評價主體、評價方式、評價方法的多元化。

八、教學(xué)反思

1、堅持了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性原則，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、轉(zhuǎn)換、發(fā)展和重建的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。因此，在本案例中，我設(shè)計了多類型、多層次的學(xué)生活動，通過學(xué)生的觀察、合作和討論，建構(gòu)染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。這樣，學(xué)生不僅理解了概念，還能靈活運(yùn)用概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

2、堅持了學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性原則。

本案例以小組活動為主，如學(xué)習(xí)二倍體、多倍體、單倍體的概念，小組成員進(jìn)行充分討論，然后把三者的區(qū)別和聯(lián)系設(shè)計成表格，作為本組的共同探究成果。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，又發(fā)揚(yáng)了學(xué)生互相幫助、協(xié)同配合的團(tuán)隊精神。總之，不管在知識目標(biāo)的落實，還是在能力目標(biāo)，情感目標(biāo)的培養(yǎng)方面都取得了理想的教學(xué)效果。

3、不足之處是部分學(xué)生對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)不適應(yīng)，參與度不夠。

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