第一篇：2 染色體變異 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、說出染色體的結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3、說出多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。

4、以果蠅為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

5、通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)

1.染色體組的概念。

2.二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3.低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實驗。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

(一)、引入新課

1、可遺傳變異的有哪些來源？

2、染色體變異的類型有哪些？這些變異又分為哪幾類？

3、基因的本質(zhì)是什么？它和染色體又有什么關(guān)系？

4、染色體變異的類型（1）染色體結(jié)構(gòu)變異 缺失、重復(fù)、倒位、易位（2）染色體結(jié)構(gòu)變異

二、染色體結(jié)構(gòu)的變異

教師：基因突變是染色體的某一個位點(diǎn)上的改變，這種改變在光學(xué)顯微鏡下是無法直接觀察到的。而染色體變異是可以用顯微鏡直接觀察到的。染色體變異有結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異兩種。不論哪一種變異，都會造成生物性狀的改變，播放染色體變異實例圖片。

教師：請同學(xué)們閱讀課本P85～P86“染色體結(jié)構(gòu)的變異”后，回答：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪四種？

學(xué)生：染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有以下四種：

1、缺失：染色體中某一片段缺失引起變異。

例如：貓叫綜合癥”是人的5號染色體部分缺失引起的遺傳病，病兒生長發(fā)育遲緩，頭部畸形，哭聲奇特，皮紋改變等特點(diǎn)，并有智能障礙，而其最明顯的特征是哭聲類似貓叫。

2、重復(fù)：染色體中增加某一片段引起變異。

3、易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起變異。

4、倒位：染色體中某一片段位置顛倒引起變異。為什么染色體結(jié)構(gòu)的改變會導(dǎo)致性狀的發(fā)生改變? 染色體結(jié)構(gòu)上的缺失、重復(fù)、易位和倒位導(dǎo)致染色體上基因數(shù)量、排列順序的改變導(dǎo)致生物性狀的改變（變異）

教師：請同學(xué)們思考：染色體結(jié)構(gòu)變異對生物都是有害的嗎？

學(xué)生：大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。教師：請同學(xué)們討論：染色體變異與基因突變相比，哪一種變異引起的性狀變化較大一些？ 學(xué)生：每條染色體上含有許多基因，染色體變異會引起多個基因的變化，引起的性狀變化較大一些。

三、染色體數(shù)目變異

1、染色體數(shù)目變異的類型

教師：請同學(xué)們閱讀課本P86“染色體數(shù)目的變異”后，回答：染色體數(shù)目的變異有哪兩種？

學(xué)生：染色體數(shù)目的變異可以分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。

教師：請同學(xué)們觀察課本P86圖5－8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖和P87圖5－9雄果蠅的染色體組圖，回答下列問題：

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體?幾對常染色體?（8條。3對）

（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關(guān)系?（同源染色體。非同源染色體）

（3）雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對同源染色體?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）

（4）果蠅的精子中有哪幾條染色體?這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)?這些染色體之間是什么關(guān)系?它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同。它們是非同源染色體。它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息）

（5）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體?（兩組）

2、染色體組 教師：細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。（播放雄果蠅染色體組圖解動畫）這樣的一個染色體組，具有怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生：不含同源染色體，但含有每對同源染色體中的一條。

3、二倍體和多倍體

教師：請同學(xué)們閱讀課本P87“二倍體和多倍體”，回答：（1）什么叫二倍體和多倍體？它們是根據(jù)什么命名的？

學(xué)生：體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體叫做二倍體。細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫做多倍體。

教師：大家一定要注意這兩個概念的前題條件：由受精卵發(fā)育而成的個體，否則就會與下面所學(xué)的單倍體混淆。（2）多倍體植株有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。

教師：目前人工誘導(dǎo)多倍體的常用方法是什么？ 學(xué)生：低溫和秋水仙素法。

教師：秋水仙素法的具體做法是什么？原理是什么？

學(xué)生：方法：用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。原理：當(dāng)秋水仙素作用于正在分裂的細(xì)胞時，能夠抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行有絲分裂，將來就可能發(fā)育成多倍體植株。

教師：為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株行嗎？

學(xué)生：不行，秋水仙素作用的對象是正在有絲分裂的細(xì)胞，成熟的植株不一定進(jìn)行有絲分裂。

（1）多倍體成因

體細(xì)胞在有絲分裂的過程中，染色體完成復(fù)制，但是細(xì)胞受到外界環(huán)境條件（如溫度驟變）或生物內(nèi)部因素的干擾，紡錘體的形成受到破壞，以致染色體不能被拉向兩極，細(xì)胞不能分裂成兩個子細(xì)胞，于是形成染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞。（2）多倍體植株特點(diǎn)

與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。

（3）人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用

用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。當(dāng)秋水仙素作用于正在分裂的細(xì)胞時，能夠抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向兩極，從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行有絲分裂，將來就可能發(fā)育成多倍體植株。

4、單倍體

教師：請同學(xué)們閱讀課本P87～P88“單倍體”，回答下列問題：（1）一倍體一定是單倍體嗎?單倍體一定是一倍體嗎?（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體）

（2）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎?為什么?（對，因為在體細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體分開，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半）

（3）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個或三個染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎?（不對，盡管其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體）

（4）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎?（對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四

倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組）教師：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關(guān)鍵看什么？ 學(xué)生：關(guān)鍵看它是由受精卵發(fā)育而成的個體，還是由配子發(fā)育而成的個體。由受精卵發(fā)育而成的個體叫幾倍體，由受精卵發(fā)育而成的個體叫單倍體。

教師：單倍體植株有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：單倍體植株長得弱小，而且高度不育。教師：單倍體育種的措施和優(yōu)點(diǎn)是什么？

學(xué)生：單倍體育種常常采用花藥離體培養(yǎng)的方法來獲得單倍體植株，然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍，重新恢復(fù)到正常植株的染色體數(shù)目。其優(yōu)點(diǎn)是用這種方法培育得到的植株，不僅能夠正常生殖，而且每對染色體上成對的基因都是純合的，自交產(chǎn)生的后代不會發(fā)生性狀分離。

總結(jié)：單倍體育種與多倍體育種的比較

總結(jié)：基因重組、基因突變、染色體變異的比較

四、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的方法。1.作出假設(shè)

教師：要探究問題，首先得提出假設(shè)，你作出的假設(shè)是什么？ 學(xué)生：低溫能誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。2.根據(jù)假設(shè)讓學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗方案（1）你選擇的實驗材料是：

洋蔥（2n=16）、大蔥（2n=16）、蒜（2n=16）、蠶豆（2n=12）。（2）你選擇的實驗器具和試劑是：[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 冰箱、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、剪刀、鑷子、吸水紙、滴管、小燒杯、卡諾氏固定液、鹽酸酒精解離液、質(zhì)量濃度為10 mg/mL的龍膽紫溶液。

試劑的配制：

①卡諾氏固定液的配制：取無水酒精和冰醋酸，按體積比3∶1的比例混合。該溶液最好現(xiàn)配現(xiàn)用。

②鹽酸酒精解離液的配制：取無水酒精和鹽酸，按體積比1∶1的比例混合。該溶液最好現(xiàn)配現(xiàn)用。

③質(zhì)量濃度為10mg/mL的龍膽紫溶液的配制：將100 mL的體積分?jǐn)?shù)為45％的醋酸溶液煮沸，加入1g龍膽紫后，攪勻再煮5 min，待冷卻后過濾，備用。

注意：鹽酸有刺激性和腐蝕性，應(yīng)小心使用，避免與皮膚和眼睛接觸。（3）實驗步驟 ①培養(yǎng)根尖

方法1：實驗課前的3～5d，把洋蔥放在盛滿水的廣口瓶上，讓它的底部接觸瓶內(nèi)的水面。

方法2：實驗課前的3～5d，取蒜瓣剝?nèi)テ渫鈬稍锏哪べ|(zhì)鱗片葉，放在盛有少量水的培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。

方法3：把50顆干燥的蠶豆種子浸在清水中一晝夜，使它們吸脹萌動，放在盛有少量水的培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。

②低溫誘導(dǎo) 當(dāng)根長到1 cm時，把數(shù)個裝置連同材料分成3份：一份放入冰箱內(nèi)4℃低溫下培養(yǎng)，另一份放入冰箱內(nèi)－4 ℃低溫下培養(yǎng)，還有一份仍留在25 ℃下培養(yǎng)。共處理36h。

③固定根尖

剪取以上3種處理的根尖，每個根尖為0.5～1 cm，分別放入卡諾氏固定液中固定30 min，然后用體積分?jǐn)?shù)為95％的酒精洗兩次，用體積分?jǐn)?shù)為70％的酒精保存于低溫處，貼好標(biāo)簽。

④制作裝片

取固定好的根尖，進(jìn)行解離、漂洗、染色和制片4個步驟，具體操作方法與實驗“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”相同。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] ⑤觀察裝片

先用低倍鏡尋找染色體形態(tài)較好的分裂相，再換上高倍鏡并調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，使物像清晰，仔細(xì)觀察，辨認(rèn)哪些細(xì)胞發(fā)生染色體數(shù)目變化，找出處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞，進(jìn)行染色體計數(shù)。

（4）自己設(shè)計的實驗記錄表格：

3.老師指定幾組實驗方案設(shè)計較好的組，派代表到講臺讀設(shè)計方案，請老師和同學(xué)提出意見。其他各組設(shè)計方案等老師認(rèn)可后開始做實驗。

4.實施實驗

按實驗方案從步驟③開始（前面步驟已經(jīng)由教師預(yù)先分類做好，學(xué)生只要根據(jù)自己設(shè)定的方案選擇材料即可）進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。

5.分析與結(jié)論

根據(jù)實驗結(jié)果得出本小組結(jié)論。6.表達(dá)與交流 與其他小組交流。然后，各小組代表用簡明、科學(xué)的語言，在班里說出本小組的同學(xué)觀察不同溫度處理的根尖裝片，比較其誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的效果。

教師精講 1.實驗原理

本實驗是通過低溫處理植物，使根尖分生區(qū)的細(xì)胞分裂時紡錘體的形成受到抑制，以致染色體的著絲點(diǎn)分裂后，子染色體沒有紡錘絲的牽引不能被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個子細(xì)胞，于是，植物細(xì)胞染色體數(shù)目加倍。

2.操作說明

①培養(yǎng)根尖：分小組進(jìn)行實驗，不同的小組可選用不同的實驗材料。根的培養(yǎng)應(yīng)保持在25 ℃左右，注意勤換水，以促使生根。

②低溫誘導(dǎo)：也可以多設(shè)置幾種溫度。

③固定根尖：教師固定細(xì)胞的形態(tài)，收集足夠的根尖供學(xué)生做實驗。學(xué)生只要根據(jù)自己設(shè)定的方案選擇材料即可。

④制作裝片：同一小組的同學(xué)每人制作其中一種處理的根尖裝片。同一小組的同學(xué)交換。

⑤觀察裝片：觀察不同溫度處理的根尖裝片，比較其誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的效果。3.本實驗應(yīng)選取根尖才方便處理和觀察，因為這部分的細(xì)胞正在進(jìn)行旺盛的分裂。4.要挑選處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞進(jìn)行染色體計數(shù)，因為這一時期的染色體形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清楚。

評價反饋

各小組分別匯報是如何統(tǒng)計不同溫度處理對染色體數(shù)目變異的誘導(dǎo)效果，學(xué)生討論、分析哪種統(tǒng)計方法最簡單、最嚴(yán)謹(jǐn)。教師作出評價。

課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容主要講述了“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”?！叭旧w結(jié)構(gòu)的變異”與人類遺傳病有關(guān)，“染色體數(shù)目的變異”與單倍體、多倍體育種關(guān)系密切，染色體組是一個難點(diǎn)，大家不易掌握，但它是掌握單倍體、多倍體等有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)中的實驗“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”是課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動建議”部分所列入的活動，旨在鍛煉大家的動手能力。通過這個實驗，大家能夠用顯微鏡觀察到細(xì)胞中染色體數(shù)目的增加，但增加的確切數(shù)目難以確定。

板書

第五章 第2節(jié) 染色體變異

一.染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、易位

4、倒位

二、染色體數(shù)目的變異

1、類型

2、染色體組

3、二倍體和多倍體

4、單倍體

三、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的方法。

第二篇：《染色體變異》教學(xué)設(shè)計

《染色體變異》 教案

一、素質(zhì)教育的目標(biāo)

（一）知識教學(xué)

1．說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3．理解單倍體以及多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。

（二）能力訓(xùn)練

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。

3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

（三）學(xué)科方法訓(xùn)練

讓學(xué)生初步了解單倍體育種、化學(xué)方法誘導(dǎo)多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解決辦法

1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]（1）讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體課件展示雄果蠅及雌果蠅的染色體形態(tài)圖，講清染色體組的概念；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的概念。

（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習(xí)的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因，同時用三倍體無籽西瓜的培育說明人工誘導(dǎo)多倍體育種的原理及方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法 多倍體的形成原因。[解決方法] 多倍體的形成原因，通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因。

3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

（1）區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據(jù)。

（2）如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。[解決方法]（1）用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據(jù)。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染 1

色體組。

三、教學(xué)方法

觀察法、提問法、談話法為主。

四、教具準(zhǔn)備

果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花藥離體培養(yǎng)及三倍體無籽西瓜育種圖。制作多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)步驟

[新課導(dǎo)入] 回憶上節(jié)課所講的基因突變與基因重組的相關(guān)知識。提問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關(guān)系？基因與染色體有什么關(guān)系？

講述：基因發(fā)生改變會導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變，那么如果染色體發(fā)生了改變，是否也會導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先我們看一個例子：多媒體展示音樂“天才”舟舟的簡介，并播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）染色體變異的概念：

從舟舟的例子我們可以分析得出，染色體數(shù)目的變化會對生物的性狀產(chǎn)生一定的影響，這就是染色體變異的一種。然后指導(dǎo)學(xué)生看書。

老師問：什么是染色體變異？

學(xué)生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化，從而導(dǎo)致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師問：根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？ 學(xué)生回答：

（二）染色體結(jié)構(gòu)的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)變異的4種類型： 1.缺失 2.增添 3.倒位 4.易位

老師簡單介紹染色體結(jié)構(gòu)變異的情況及相關(guān)變異例子后，接著提問：在易位這種染色體結(jié)構(gòu)變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么如果移接到另一條同源染色體上是屬于哪種生物變異呢？請舉例說明。（基因重組，如交叉互換，發(fā)生在減I前期）除了染色體結(jié)構(gòu)的改變外，染色體數(shù)目的改變對生物新類型的產(chǎn)生也起著很大的作用。

（三）染色體數(shù)目的變異：

1．染色體組

讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。多媒體展示圖5-9所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體組成圖。

老師問：果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

學(xué)生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、Ⅳ Ⅳ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問：雄果蠅形成精子時必須進(jìn)行減數(shù)分裂，請同學(xué)們回憶一下，減數(shù)分裂時同源染色體的變化特點(diǎn)是什么？

學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。多媒體顯示圖74示意果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？

學(xué)生答：相等。分別是4個，應(yīng)該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？ 學(xué)生答：不同。一條一個樣。因為不含同源染色體。

教師歸納：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同但攜帶了本物種全部遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。

通過例題講評引導(dǎo)學(xué)生判斷細(xì)胞中的染色體組數(shù)，進(jìn)一步理解染色體組的概念。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據(jù)染色體組的概念，凡是由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動物和過半數(shù)以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體統(tǒng)稱為多倍體。其中體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體?？梢?，體細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據(jù)。

多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂的過程圖，并提問：植物細(xì)胞有絲分裂的各個時期染色體數(shù)目有什么變化？分裂后期有什么特點(diǎn)？細(xì)胞分裂到這一階段所含染色體數(shù)目和其他時期是否相同？與其他時期有何關(guān)系？

當(dāng)學(xué)生回答完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響或通過內(nèi)因而形成的。例如在高山或沙漠地區(qū)，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當(dāng)植物細(xì)胞進(jìn)行分裂時，染色體已經(jīng)分裂，但由于環(huán)境條件劇烈變化，使紡綞體不能形成而停止分裂。這樣的細(xì)胞，核內(nèi)的染色體卻已經(jīng)加倍了，這種染色體加倍的細(xì)胞，繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且通過減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)目也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞結(jié)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點(diǎn)和意義是什么？

學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：由于多倍體植株所含染色體數(shù)目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現(xiàn)為形態(tài)上的加大，無論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實和種子都明顯增大，蛋白質(zhì)、糖類及其他營養(yǎng)物質(zhì)的含量也有所提高。但由于染色體的增加而呈現(xiàn)出發(fā)育延緩、結(jié)實降低的情況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細(xì)胞中含有48個染色體）比二倍體水稻（體細(xì)胞中含有24個染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質(zhì)的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產(chǎn)上具有一定的利 3

用價值。

二倍體及多倍體都是由受精卵發(fā)育而來的，那么自然界中是否有由配子直接發(fā)育而來的生物呢？（簡介雄蜂的產(chǎn)生過程，引出單倍體的概念）

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)目的個體。著重理解“體細(xì)胞”、“本物種”、“配子”三個生物用語，并舉例說明。如：玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個染色體組，20個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有一個染色體組，10條染色體；又如普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個染色體組，21個染色體?？梢?，單倍體植株的染色體數(shù)目總是正常植株染色體數(shù)目的一半。

在此，讓學(xué)生自己強(qiáng)化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關(guān)鍵看什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥：關(guān)鍵看它是由受精卵發(fā)育而成的個體，還是由配子（精子或卵細(xì)胞）直接發(fā)育而成的個體。由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。由配子（精子或卵細(xì)胞）不受精直接發(fā)育而成的生物體，不管含有幾個染色體組，都只能稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體含三個染色體組。

（2）單倍體形成的原因

學(xué)生相互討論后，老師再集中點(diǎn)撥疑難問題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會出現(xiàn)單倍體植株，這是由于未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的。

（3）單倍體的特點(diǎn)

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：單倍體植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學(xué)生回答后老師點(diǎn)撥：常用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體，這種植株無生產(chǎn)價值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導(dǎo)使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細(xì)胞中不僅含有正常植株體細(xì)胞中的染色體數(shù)，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發(fā)生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時間大大地縮短了。現(xiàn)舉例如下：（通過多媒體教學(xué)投放在銀幕上逐漸展現(xiàn)）

兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經(jīng)減數(shù)分裂形成

此種方法培養(yǎng)穩(wěn)定的性狀，種植只需兩年時間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（四）課堂小結(jié)

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下：①像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小和數(shù)目都不相同的一組非同源染色體叫一個染色體組。以染色體組的數(shù)目為依據(jù)來劃分，凡是體細(xì)胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細(xì)胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內(nèi)因是染色體復(fù)制后細(xì)胞分裂受阻，使細(xì)胞核染色體加倍。

（五）練習(xí)反饋

1．分析右圖的對照圖，從A、B、C、D確認(rèn)出表示含一個染色體組的細(xì)胞，是圖中的_________。

參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細(xì)胞的染色體圖解，請據(jù)圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細(xì)胞？___________。每個細(xì)胞的染色體組成了一個_____。

（2）這個細(xì)胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細(xì)胞中的第______號染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細(xì)胞中，含有幾對同源染色體？______。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

3．用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 [

]

A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩(wěn)定，最好采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種 D．誘變育種 5．用基因型TtDd的植株產(chǎn)生的花粉粒，分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代 [

]

A．全部是純種 B．全部是雜種 C．4/16是純種 D．1/16是純種

參考答案：3．B 4．A 5．A。

六、板書設(shè)計

七、教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；重難點(diǎn)突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識時，與實例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時又給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點(diǎn)時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點(diǎn)，與其通過語言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時間而且效果要好的多。以后難點(diǎn)處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第三篇：染色體變異教案

教學(xué)目標(biāo)

1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體數(shù)目的變異。

3、進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點(diǎn)

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。課時：2課時。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實驗法。教學(xué)程序 第1課時

導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果 染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補(bǔ)充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數(shù)目變異

1.我們已經(jīng)知 道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數(shù)目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發(fā)育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相 同。

教師總結(jié): 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關(guān)系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點(diǎn)?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片。看圖可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng) 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)p49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學(xué)們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點(diǎn)？

2.在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單 倍體的有關(guān)知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

第四篇：染色體變異教案

染色體變異教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體數(shù)目的變異。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問：

1.生物變異的類型有哪幾種？可遺傳變異的來源有幾種？ 2.基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

二、染色體變異：

染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

人類的許多遺傳病是由染色體結(jié)構(gòu)改變引起的。

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：（課本P47）

1.缺失 染色體中某一片段的缺失 例如，貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的兩眼距離較遠(yuǎn)，耳位低下，生長發(fā)育遲緩，而且存在嚴(yán)重的智力障礙。2.重復(fù) 染色體增加了某一片段

3.倒位 染色體某一片段的位置顛倒了180度，造成染色體內(nèi)的重新排列 4.易位 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上或同一條染色體上的不同區(qū)域。

（二）染色體數(shù)目的變異

染色體數(shù)目的變異可以分為以下兩類：個別染色體數(shù)目的增加或減少，另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少。1.個別染色體數(shù)目的增加或減少

21三體綜合癥;特納氏綜合癥（課本P53）

2.細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍的增加或減少

觀察教科書P48圖6-41雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體和圖6-42雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）(2)Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關(guān)系？（答：同源染色體；非同源染色體。）(3)雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對同源染色體？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

從中得出染色體組的概念：像雄果蠅的精子中的4條染色體這樣，一個生殖細(xì)胞中的全部染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但是包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組完整的非同源染色體色休，叫一個染色體組。

二倍體：體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體，如人、玉米、果蠅等。幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。

多倍體：體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體，其中體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。比如香蕉。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。比如馬鈴薯。

三、課堂練習(xí)

P50第一題，P51第三題

四、小結(jié)

本節(jié)課重點(diǎn)講述染色體組的概念

五、作業(yè)

第五篇：2.5.2 染色體變異教學(xué)設(shè)計

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

2.5.2染色體變異

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容染色體變異指的是染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其核心是染色體數(shù)目的變異和染色體組概念,理解它關(guān)鍵就是要理解細(xì)胞內(nèi)的染色體組為單位成倍地增加或減少。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內(nèi)容染色體變異就是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學(xué)的重點(diǎn)是染色體數(shù)目的變異，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）了解染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型。（2）理解染色體數(shù)目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。2．目標(biāo)解析

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異4種類型：缺失、重復(fù)、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數(shù)目變異指的是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少和細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。判斷方法可以根據(jù)染色體形態(tài)判斷、基因型來判斷、染色體數(shù)目和染色體形態(tài)數(shù)來推算。

（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。指的是單倍體有配子直接發(fā)育成個體的生物，二倍體和多倍體都是由合子發(fā)育而來，單倍體可以含有多個染色體組；

【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是染色體組的概念不能理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對細(xì)胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異等問題的認(rèn) 1

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

識尚淺。要解決這一問題，就要由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其中關(guān)鍵是教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會分析事例，舉一反三，并輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題講解。

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結(jié)構(gòu)變異及染色體組概念知識講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用動畫和課本中示意圖。因為使用示意圖講解，有利于讓學(xué)生理解染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變化的特點(diǎn)和理解染色體組的概念，同時結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知有關(guān)染色體變異導(dǎo)致的相關(guān)性狀的事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

問題1 生物可遺傳的變異有哪三個主要來源？

設(shè)計意圖：通過此問題既能復(fù)習(xí)基因突變和基因重組又能引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。同時導(dǎo)出新課內(nèi)容。師生活動：

(1)分析事例1和事例2，說明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問題2 什么是染色體變異？

設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內(nèi)容，同時讓學(xué)生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結(jié)構(gòu)變異能導(dǎo)致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?（5）染色體數(shù)目的變異可以分為哪兩類？

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（）

變式練習(xí)：由于某種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個或者少了幾個基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數(shù)目的變異

（D）染色體結(jié)構(gòu)的變異 問題3：什么是染色體組？

設(shè)計意圖：染色體數(shù)目變化中，染色體數(shù)目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動：

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？有幾對同源染色體？（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?（3）雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？（4）這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點(diǎn)？

（5）這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細(xì)胞中染色體組數(shù)目？

例題3：某生物正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有1個染色體組的細(xì)胞是（）

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

A B C D

變式練習(xí)：下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 C.染色體組只存在于體細(xì)胞中 問題4：什么是單倍體？

設(shè)計意圖：根據(jù)染色體組來定義單倍體和二倍體及多倍體；讓學(xué)生理解三者之間的區(qū)別。師生活動：

（1）能不能說體細(xì)胞中含有一個染色體組的個體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。（2）能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？（不能，精子和卵細(xì)胞不是體細(xì)胞）（3）果蠅體細(xì)胞含有幾個染色體組？為幾倍體？（4）雄蜂由配子發(fā)育而來，為幾倍體？

例題：單倍體育種可以明顯地縮短育種年限,原因是()A、單倍體的雜交后代不發(fā)生性狀分離

B、單倍體經(jīng)染色體加倍后自交不發(fā)生性狀分離 C、單倍體高度不孕,不發(fā)生性狀分離 D、單倍體育種免去了費(fèi)時的雜交程序

變式練習(xí)：用生長素處理二倍體番茄所得到的無子番茄是()A.二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.單倍體

B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失

【目標(biāo)檢測】

1、如圖：為一果蠅體細(xì)胞的染色體圖，請據(jù)圖回答下列問題：(１)此果蠅為________性果蠅；

(２)它的體細(xì)胞中有染色體________對，同源染色體的有________對，________對等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細(xì)胞中共含有________個染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.卵原細(xì)胞

2、下列細(xì)胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計

主備人: 鄔前希

2011年4月

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個染色體組？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小結(jié)】

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、倒位

4、移接

（二）染色體數(shù)目的變異

1、細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點(diǎn)

C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法

(四)單倍體的概念

二倍體和多倍體的概念