第一篇：染色體變異教學(xué)反思

講完本節(jié)課后，感覺效果很好，本節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用小組合作探究和模型構(gòu)建及展示教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，知識理解透徹，課堂反饋效果好，大部分學(xué)生能快速準(zhǔn)確完成習(xí)題。但也有一些需完善的地方。

本節(jié)課以有趣的新聞報道“貓叫綜合征”和“天才音樂指揮家舟舟”導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引出本節(jié)課兩個重點內(nèi)容染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體結(jié)構(gòu)的變異內(nèi)容較為簡單，采取學(xué)生自學(xué)并通過模型展示染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型，模型模擬四種結(jié)構(gòu)變異類型直觀生動形象，學(xué)生很容易理解掌握。同時比較易位與交叉互換的區(qū)別，主要區(qū)分交換染色體片段是發(fā)生在什么樣的兩個染色體之間。學(xué)生用自作的染色體模型進(jìn)行展示，親身體會，印象深刻，掌握扎實。

染色體數(shù)目的變異有兩種類型，第一種類型通過希特勒和特納氏綜合征照片實例講解。第二種類型主要是理解染色體組的概念，這是本節(jié)課難點。對此概念以果蠅染色體模型為教具分小組探究，學(xué)生全面參與，探討分組原理，并總結(jié)染色體組具備的條件，小組代表展示，教師補充完善。二倍體，多倍體內(nèi)容簡單，通多圖片，實例學(xué)習(xí)，三倍體無籽西瓜，四倍體大草莓刺激學(xué)生視覺和味覺，學(xué)生興趣高漲。

不足之處是染色體組的知識挖掘不夠深入，教學(xué)語言的藝術(shù)性和幽默性有待提高。

第二篇：《染色體變異》教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

廣州市禺山高級中學(xué) 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。從整體上講這節(jié)課前復(fù)習(xí)和后新授銜接，整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準(zhǔn)確。

本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示，形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。采用實例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點設(shè)疑時給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。另外，本節(jié)內(nèi)容還與前面的幾個一個重點內(nèi)容——“減數(shù)分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識相關(guān)聯(lián)，老師要利用本節(jié)課加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，使學(xué)生對前后知識脈絡(luò)清晰，覺得學(xué)有所悟，對生物學(xué)有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學(xué)習(xí)積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因為時間的制約，教師在講染色體個別增減時沒有把減數(shù)分裂的知識做一個充分的拓展，如果夠時間的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對同源染色體在減數(shù)分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習(xí)來拓展。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點。在重難點比較突出處，語言準(zhǔn)確，但個別難點要加深，這主要是備課時間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第三篇：染色體變異教學(xué)反思

《染色體變異》教學(xué)反思

一．教學(xué)設(shè)計及效果：

首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題解決法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。原因有三：

1． 教材內(nèi)容：與生活實際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究的欲望；

2． 學(xué)生：高二年級學(xué)生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強的探究能力。3． 教師：我工作以來一直指導(dǎo)我校生命科學(xué)實驗室學(xué)生科技活動，并參加了中國科協(xié)主辦的項目學(xué)校教師培訓(xùn)，對以學(xué)生為主體的理念很認(rèn)同并樂于實施。

其次，關(guān)于學(xué)法。在大科學(xué)時代的背景下，終身學(xué)習(xí)成為生存發(fā)展必需的手段。學(xué)會如何學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。基于此，本節(jié)課通過問題解決的過程，滲透給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知方法。通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的探究、對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達(dá)能力及運用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，教學(xué)過程。

本節(jié)課內(nèi)容分兩個板塊：多倍體和單倍體。

對于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優(yōu)點引入，學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生提問后，教師引導(dǎo)按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點是多倍體的概念和成因，難點是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。

是什么，即概念。教師舉例，學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過舉例，便于學(xué)生理解多倍體存在的普遍性。

為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學(xué)生調(diào)用有絲分裂的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強調(diào)等方式突出重點。這一過程培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

怎么樣，包括多倍體的特征和應(yīng)用。

特征。先由學(xué)生預(yù)測，再給出資料，由學(xué)生概括出主要特征，若學(xué)生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。

應(yīng)用。無籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學(xué)生充分的空間進(jìn)行探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學(xué)生解釋無籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生交流的機會。需要學(xué)生調(diào)用遺傳學(xué)知識和減數(shù)分裂、高等植物個體發(fā)育等知識，也是對剛學(xué)過的人工誘導(dǎo)多倍體知識的應(yīng)用。這一活動，可幫助學(xué)生建立科學(xué)為社會生產(chǎn)、生活服務(wù)的意識，利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學(xué)生多方面的能力。

這一板塊結(jié)束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

概念。教師舉例，學(xué)生歸納，掌握概念；教師設(shè)計問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。

特征。與多倍體對比，很容易理解植株弱小?；仡櫉o籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。

應(yīng)用。聯(lián)系雜交育種，實現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固，同時也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢。

最后，板書設(shè)計。概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點內(nèi)容以彩色突出。也較直觀地展現(xiàn)了多倍體與單倍體的區(qū)別，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時使用。與表格或按行依次書寫比較，顯得更生動活潑一些。

二．專家點評：教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，知識點落實得很準(zhǔn)確、很到位。注重對學(xué)生分析歸納等能力的培養(yǎng)，也向?qū)W生滲透了科學(xué)的思維方法。雙語的要求很必要，這也發(fā)揚了教師自身的優(yōu)點。思想和情感教育還大有可發(fā)掘之處。怎樣培養(yǎng)能力和情感更重要。

第四篇：《染色體變異》教后反思

《染色體變異》教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。

從整體上講這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛有所改觀。但教學(xué)語言不夠精練和準(zhǔn)確。

細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的引導(dǎo)學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。另外，在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識時，與實例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點設(shè)疑時又給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結(jié)尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯(lián)系和區(qū)別這個細(xì)節(jié)處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點，與其通過語言表述灌輸于學(xué)生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學(xué)生會意和思考以后，再去表述，不但節(jié)省時間而且效果要好的多。以后難點處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節(jié)課處理的還可以，方法比較新穎，這是優(yōu)點。在重難點處，處理的不夠細(xì)膩，語言不夠準(zhǔn)確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規(guī)定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達(dá)到隨時上課都很流暢的地步。

第五篇：染色體變異教案

教學(xué)目標(biāo)

1、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2、說出染色體數(shù)目的變異。

3、進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。教學(xué)難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。⑶低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗。課時：2課時。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實驗法。教學(xué)程序 第1課時

導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果 染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數(shù)目變異

1.我們已經(jīng)知 道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數(shù)目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發(fā)育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相 同。

教師總結(jié): 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關(guān)系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng) 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)p49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學(xué)們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單 倍體的有關(guān)知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。