第一篇：江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

明天不封陽(yáng)臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。

2、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)展示

1、導(dǎo)入新課

2、根據(jù)括號(hào)中的注音，在橫線上填字成詞（1）、鱗次________比（zhì）（2）、變________莫測(cè)（huàn）（3）、________若朝霞（càn）（4）________身立命（ān）（5）、情不自________（jīn）（6）、自________自足（jǐ）（7）、不________之客（sù）（8）、________淡和諧（tián）

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

4、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思路。

二、合作探究

1、作者一開(kāi)始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主 意呢？

2、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因是什么？

3、文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。

4、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它 來(lái)一次心靈對(duì)話，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō) 點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段心理對(duì)話。

5、找出最能觸動(dòng)你心靈的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。第9段：“仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子 終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份感情真是說(shuō)不清，道不明。隨后便 把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)大地母親的心音。”

第11段：“兒子10了，在這座樓房中長(zhǎng)大，原來(lái)樓前有一塊草坪，蹣跚學(xué)步的兒子在這塊草坪上練習(xí)過(guò)走路，也在夏季的草坪上捉過(guò) 小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一 個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶?！?/p>

賞析句子是：“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪 大驚恐的眼睛望著我們。”“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新

安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人 憐愛(ài)。”

6、看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái) 與“我”決定不封陽(yáng)臺(tái)，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表 達(dá)的主要意思是什么？

7、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水 和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然資源，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”的方法：（1）、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可 能危及其他物種的農(nóng)藥等。（2）、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅 絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。（3）、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。

四、當(dāng)堂作業(yè)

（一）閑放在陽(yáng)臺(tái)上的一只書(shū)架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲 下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我 們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開(kāi)合時(shí)，我們見(jiàn)到 了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是 有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。

鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊 緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)，使我不由想起了馮至深情的詩(shī)句：“馴美的白鴿兒／來(lái)自神的身旁，它們引示我翹望著／迷離的故鄉(xiāng)。”——這故鄉(xiāng)，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？ 1．鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？

2．身子“蜷縮”與“驚恐”有沒(méi)有關(guān)系？

3．鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？ 4．從“目光是那樣令人憐愛(ài)”來(lái)看，鴿子有什么心理活動(dòng)？

5．理解最后一句話的含義。

（答案：1．鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對(duì)人類的害 怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動(dòng)物關(guān)系的恐怖印象，它 自身就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”，它想到的可能就是人類會(huì)以多種 手段獵殺它們，對(duì)于自投羅網(wǎng)的它更不會(huì)放過(guò)，因而它無(wú)比驚恐。2．身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。

3．鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而 且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)，所以眼睛還“緊 緊盯著我們”。

4．鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的 保護(hù)了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽(yáng) 臺(tái)，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面 的天地??

5．人不應(yīng)該只給動(dòng)物留下情感歸屬的故鄉(xiāng)，應(yīng)與自然和諧相 處，共生共榮。）

第二篇：江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 棗核教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

棗核

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，選材具體，小中見(jiàn)大的寫作手法。

3、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示

1、給下列加點(diǎn)的字注音。嫣紅（）蹊蹺（）山坳（）．．．．掀啟（）鑲嵌（）倘若（）．．．．

2、解釋詞語(yǔ)。風(fēng)燭殘年： 故弄玄虛： 感慨良深：

3、查閱資料，了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

4、熟讀課文，劃分段落，歸納段意。

二、合作探究

1、文章開(kāi)頭說(shuō)棗核“用途很蹊蹺”，你現(xiàn)在知道棗核的

用途了嗎？

2、文字上一開(kāi)始并沒(méi)有直接說(shuō)，而是設(shè)置了（懸念），接著一步步揭開(kāi)這個(gè)（懸念），請(qǐng)同學(xué)們從文中找出 與棗核有關(guān)的句子。

3、文章開(kāi)頭說(shuō)“東西到不占分量”這里的分量是重量的 意思，是說(shuō)棗核不重，攜帶方便，但即便如此，美國(guó)買 不到嗎？為什么要這么費(fèi)事從中國(guó)帶呢？你能掂量出棗 核真正的“分量”嗎？

4、這篇文章反映了友人怎樣的情感？這種情感又是通過(guò) 怎樣的方式表達(dá)出來(lái)的？文中哪一句揭示了文章的主題？

5、理解下列句子中詞語(yǔ)的意思

（1）動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托 付我為她帶幾顆生棗核。句中“再三”的意思是什么？有何

作用？（2）、一下車，她已經(jīng)在站臺(tái)上等了。

除了這兩個(gè)例句，你還能在文中找出這樣的語(yǔ)句嗎？

5、思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，多少文人墨客 吟詠過(guò)這個(gè)不變的主題，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)詞中的 思鄉(xiāng)之句嗎？

6、將這些思鄉(xiāng)之句與《棗核》這篇課文相比較，看課 文在寫作手法上有什么特點(diǎn)？通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？（可以從思想感情上、欣賞文 章的方法上等來(lái)談）

三、課堂整理

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、填空（1）《棗核》的作者是，是著名的、、記者。本文體裁是。

（2）本文由 引出一番記述，表現(xiàn)了一位美 籍華人對(duì)故鄉(xiāng)的之情。文中概括中心的一句話是。（3）本文的線索是：（）棗核——（）棗核

——（）棗核——（）棗核

2、寫出一組思鄉(xiāng)的詩(shī)句：。

3、理解下列語(yǔ)句的的含義。（1）、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘 佳色。

（2）沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。

第三篇：江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《古詩(shī)四首》教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

《古詩(shī)四首》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、背誦默寫詩(shī)歌。

5、體會(huì)詩(shī)歌的意境。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)展示

1、熟讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。

2、了解詩(shī)人生存的社會(huì)環(huán)境。

3、試著背誦這四首詩(shī)。

4、借助工具書(shū)掃清字詞障礙。

二、合作探究

1、朗誦比賽

在各自朗讀的基礎(chǔ)上，小小組推選代表上臺(tái)比賽。

（注意點(diǎn)：要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如 音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美 的樂(lè)章。）

2、名句推薦

閱讀詩(shī)歌，朗誦固然不可缺少，但賞析名句，同樣 十分重要。大家推薦詩(shī)歌名句，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（理由略）

三、課堂整理

1、品味特色

優(yōu)秀的詩(shī)歌，其藝術(shù)特色必然是獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們

談?wù)勥@幾首詩(shī)在寫作方面有什么特色，值得我們學(xué)習(xí)。春望：全詩(shī)緊扣“望”字，層層深轉(zhuǎn)，情景交融，曲折 細(xì)膩；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)；語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅。泊秦淮：構(gòu)思細(xì)密而精巧，首句渲染氣氛，二句點(diǎn)名環(huán) 境，后兩句議論作結(jié)。

十一月風(fēng)雨大作：通過(guò)風(fēng)雨將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境巧妙地聯(lián)系起來(lái)。過(guò)零丁洋：前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂 憤悲苦的情調(diào)，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕 唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩 句才是主旨。

2、把握主題

這幾首詩(shī)的主題有什么共同點(diǎn)？又有什么細(xì)微的差異？（共同點(diǎn)：愛(ài)國(guó)。不同點(diǎn)：四首詩(shī)依次為——憂國(guó)思家； 針砭時(shí)弊，抒發(fā)心中不滿；表達(dá)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)而 獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；寧死不屈。）

四、當(dāng)堂作業(yè)

1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

風(fēng)飄絮（）秦hu i（）夜泊（）

夜闌（）寥落（）惶恐（）2．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：（6分）

⑴烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金（烽火：）⑵僵臥孤村不自哀（僵臥：）⑶尚思為國(guó)戍輪臺(tái)（尚思：）⑷夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（夜闌：）⑸干戈寥落四周星（干戈：）⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．對(duì)下面四首詩(shī)的作者、朝代、體裁說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．《春望》——杜牧——唐——五言律詩(shī) B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句 C．《十一月四日風(fēng)雨大作》——陸游——北宋——七言絕句 D．《過(guò)零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩(shī) 4．詩(shī)句默寫。（4分）

①感時(shí)花濺淚。

②，隔江猶唱《后庭花》。③，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

（2分）2）

④，身世浮沉雨打萍。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第24課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》精品教案 (新版)蘇教版1

二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫方法。

2．理清文章線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用。3．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫方法。(重點(diǎn))2．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

你們家里的房子在裝修時(shí)有沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)？你喜歡封陽(yáng)臺(tái)嗎？關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題，有一位父親經(jīng)歷了一番情感與態(tài)度的變化，也引發(fā)了他對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一起去體驗(yàn)他的一段心路歷程。

二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

杜衛(wèi)東，北京人。1976年開(kāi)始發(fā)表作品。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲人民文學(xué)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)、中日潮報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)、時(shí)代文學(xué)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及青春寶雜文獎(jiǎng)、法制日?qǐng)?bào)雜文獎(jiǎng)等雜文獎(jiǎng)和報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)十余次。代表作品《中國(guó)的戀愛(ài)角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。

2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

倏(shū)然

悖(bèi)論

喧囂(xiāo)龜(jūn)裂 ．．．．恬(tián)淡 螞蚱(mà zha)溫馨(xīn)．．．．3．理解詞義。

鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。變幻莫測(cè)：變化很多，使人無(wú)法捉摸。安身立命：生活有著落，精神有所寄托。

不速之客：指沒(méi)有邀請(qǐng)而自己來(lái)的客人。速，邀請(qǐng)。4．閱讀課文，思考問(wèn)題。

文章中貫穿全文的線索是什么？課文可以分為哪幾部分？ 明確：線索是“是否封陽(yáng)臺(tái)”。課文可分為三部分：

第一部分(第1－2段)，寫“明天要封陽(yáng)臺(tái)?！?第二部分(第3－10段)，寫“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 第三部分(第11－13段)，寫“明天先不封陽(yáng)臺(tái)。”

三、合作探究(一)整體感知

(1)課文是圍繞著什么話題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？

明確：課文圍繞著“陽(yáng)臺(tái)到底要不要封”這個(gè)話題展開(kāi)的。明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎→明天先不封陽(yáng)臺(tái)

(2)樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？

明確：樓房設(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái)，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。

(3)如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺(tái)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 明確：為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧。

(4)文中的“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？ 明確：對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因：一是出于對(duì)鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。

(5)“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？

明確：“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”，理由和目的是“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”?？傊?，為了與自然和諧相處。

(二)深層探究

(1)你認(rèn)為房子裝修時(shí)要不要封陽(yáng)臺(tái)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：封不封陽(yáng)臺(tái)的爭(zhēng)議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)代城市“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)。

(2)賞析下面的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

①仿佛我們不是第一次來(lái)到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份情感真是說(shuō)不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽(tīng)著大地母親的心音。

明確：作者用親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)自己心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對(duì)大自然的 向往和喜愛(ài)之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。

②兒子10歲了，在這座樓房中長(zhǎng)大。原來(lái)樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學(xué)步，也在夏季的草坪上捉過(guò)小蟲(chóng)和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂(lè)的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。

明確：這段文字詳細(xì)地記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來(lái)的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會(huì)給人帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)。同時(shí)也為后文寫人類破壞自然的行為和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。

③“我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右?jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！?/p>

明確：這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚?，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊盯著“我們”，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備“我們”的心理。它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。

(3)看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)與“我”決定不封陽(yáng)臺(tái)，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？

明確：兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)?！拔摇眲t不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。

(4)你從作者的態(tài)度變化中得到了什么啟示？ 明確：

①人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

②人類應(yīng)意識(shí)到自己之前的所作所為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，要清醒地認(rèn)識(shí)到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動(dòng)物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。

(三)寫法探究

本文采用了夾敘夾議的寫法，請(qǐng)舉例分析。

明確：如敘“我”和兒子站在陽(yáng)臺(tái)上眺望著沐浴在晚霞中的都市；敘負(fù)傷又有了身孕的 鴿子蜷縮在書(shū)架底下；敘兒子要幫鴿子做窩備食。議“都市原來(lái)也如人一樣在不斷地發(fā)育”；議隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產(chǎn)生“失落感”；議要重視大自然本身的“敘說(shuō)”“吶喊”“哭訴”，并全面總結(jié)“不封陽(yáng)臺(tái)”所蘊(yùn)含的重大意義。縱觀全文，敘說(shuō)在不斷往前推進(jìn)，議論也在不斷縱深開(kāi)掘，敘議并進(jìn)，虛實(shí)交融，使文章的主題在敘議中越發(fā)地發(fā)人深省。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 要封陽(yáng)臺(tái)

↓ 封陽(yáng)臺(tái)嗎

↓

不封陽(yáng)臺(tái)

父子關(guān)愛(ài) 受傷的鴿子

人類與自然和諧相處

傳神的描寫

形象化的議論

五、課外拓展

請(qǐng)你用第一人稱的手法寫一段揣測(cè)鴿子心理的文字。

示例：我緊張地朝四周看了看，這里沒(méi)有一個(gè)可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經(jīng)開(kāi)始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個(gè)人會(huì)不會(huì)傷害我呢？會(huì)不會(huì)像殺其它同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠(yuǎn)飛多遠(yuǎn)，只要能離開(kāi)這洋灰水泥的高大建筑群，離開(kāi)這喧囂、嘈雜的地方?？晌业暮⒆舆€未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰(shuí)能幫幫我？誰(shuí)能幫幫我？

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說(shuō)，還要努力。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版

十八

阿里山紀(jì)行

教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文，理清思路，了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)課文富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。3.理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。

4.體會(huì)作者對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

品味文中富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言風(fēng)格。教 具 ：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記生字詞，誦讀課文。2．學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)語(yǔ)：阿里山的風(fēng)景美如畫，阿里山在哪里呢，就在祖國(guó)寶島——臺(tái)灣。一灣海峽擋不住兩岸人民渴望團(tuán)聚的共同心聲，我們對(duì)寶島臺(tái)灣的優(yōu)美風(fēng)光無(wú)限神往，今天，我們就一起走進(jìn)美麗的阿里山。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

1.熟讀課文，掌握文中的生字詞。

風(fēng)靡（）純粹（）堪稱（）鑲嵌（）魚(yú)鱉（）雄踞（）2.自讀課文，畫出文中作者行蹤的短語(yǔ)或句子。作者行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)----臺(tái)灣的中部城市嘉義-----改乘森林小火車進(jìn)山-----經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站-----從火車站到神木，尚有一段路程-----峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過(guò)一片林區(qū)------曲徑幽路------幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山給人的最初的印象是什么？表現(xiàn)在哪里？可以看出作者怎樣的思想感情？

風(fēng)光美如畫 ；

林海云霧、清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、曲幽的路徑、無(wú)邊的森林、神奇的神木 ； 對(duì)阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛(ài)意。

三、合作探究

1.課文一開(kāi)頭就引用大陸學(xué)者和臺(tái)灣同胞各自喜歡的對(duì)方的歌曲。你認(rèn)為作者這樣安排結(jié)構(gòu)有什么作用？

明確：引用大陸學(xué)者和臺(tái)灣同胞各自喜歡的對(duì)方的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》和《高山青》開(kāi)啟全文，定下感情基調(diào)。

2．作者筆下的神木是什么樣子的？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

明確：由神木受到的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺(tái)灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹(shù)種巨子的”中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年的文化積淀，孕育出了不折不撓，唯物向上的精神品格。神木拔地參天，八面威風(fēng)，無(wú)可匹敵，他是阿里山的標(biāo)志。神木生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖經(jīng)歷磨難，卻不折不撓，昂揚(yáng)屹立于世界強(qiáng)族之林。神木是阿里山的精髓，是中華民族的精髓。

課堂小結(jié)：本文是一篇游記，作者描寫了阿里山清澈的潭水、寧?kù)o的林區(qū)、曲幽的路徑、無(wú)邊的森林，采用了移步換景的寫法，把這些美麗的景物展現(xiàn)給讀者，層次清晰，開(kāi)頭以《大海啊！故鄉(xiāng)》和《高山青》開(kāi)啟全文，定下抒情基調(diào)。結(jié)尾仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開(kāi)頭，令人回味無(wú)窮。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

l．給下列加點(diǎn)字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）．．．．．魚(yú)鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）．．．．2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ): ⑴臺(tái)北市的一家酒店里，一批臺(tái)灣學(xué)者為我接風(fēng)洗塵。

接風(fēng)洗塵:

(2)這首歌在大陸曾風(fēng)靡一時(shí)，至今仍在傳唱。風(fēng)靡：

⑶穿過(guò)莽莽不盡的林海，不斷地爬高、上升，山下尚是陽(yáng)光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。

莽莽:

⑷偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有。

諦聽(tīng):

3.假如你是吳正功先生阿里山的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？請(qǐng)快速的瀏覽課文，參照作者行蹤的關(guān)鍵詞，完善下面的解說(shuō)詞。

大家好!非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會(huì)結(jié)束后，我們將從（）乘飛機(jī)到達(dá)中部城市（），然后改乘（）進(jìn)山，經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)運(yùn)行后我們會(huì)到達(dá)（），從這里開(kāi)始我們需要步行上山，穿過(guò)一片（），我們會(huì)看到（），邁過(guò)（）間的（），最終會(huì)欣賞到阿里山的標(biāo)志、靈魂（）。

4.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對(duì)阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識(shí)和感受？

五、堂清檢測(cè)

l．給下列加粗的字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）魚(yú)鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）2．解釋詞語(yǔ)

匹敵：____________________驟然：____________________ 恍如隔世：________________靜謐：____________________ 龐然大物：________________堪稱：____________________ 諦聽(tīng)：____________________山嵐：____________________ 3．精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光？

課文第3段是________。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。

4．文章寫景采用了 方法來(lái)組織材料，使文章行文思路清晰明了。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想）