第一篇：少年王冕(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。過程方法：讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句子在個(gè)人感悟或小組合作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻主旨。在關(guān)鍵部分，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和正確的指導(dǎo)。

情感價(jià)值： 憑借具體的語(yǔ)言材料感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)課文5—6自然段，感受王冕的勤奮好學(xué)。檢測(cè)工具： 1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會(huì)的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到王冕身上具有很多優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，大家還記得嗎？

生:勤奮好學(xué)、孝敬父母的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，（師板書：勤奮好學(xué)、孝敬父母）

2.明確目標(biāo)：

今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

3.預(yù)期效果：

老師相信，只要你用心的和文本交流，一定能很輕松的完成目標(biāo)！

二、民主導(dǎo)學(xué) 1.任務(wù)呈現(xiàn)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

你能從哪些句子讀出王冕孝敬母親呢？ A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？ 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀 眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀 秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

（4）濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！闭?qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

師：那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)引號(hào)。

任務(wù)二：

過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

自由地讀第五、六自然段，用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

2.是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（引讀：一天……）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，請(qǐng)你們好好讀讀，想想你看到了怎樣的美？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)3.如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來?yè)Q個(gè)說法？(改成陳述的語(yǔ)氣)（天下沒有學(xué)不會(huì)的事；天下的事都能學(xué)會(huì)。）4.“世上無難事，只怕有心人?！?、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢？請(qǐng)你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學(xué)畫)5.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動(dòng)了王冕，于是熱愛學(xué)習(xí)的他勵(lì)志學(xué)荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？

（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導(dǎo)學(xué)生從：“攢錢、托人 起初 ……三個(gè)月之后”等詞語(yǔ)體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。

理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學(xué)或是朋友嗎？

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？

三．檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測(cè)：出示檢測(cè)題。1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會(huì)的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選自吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.結(jié)果反饋：交流，核對(duì)。

3.反思總結(jié):學(xué)了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生：我覺得王冕是個(gè)勤學(xué)苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學(xué)習(xí)。

生：我學(xué)會(huì)了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當(dāng)中。

師：看來同學(xué)們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學(xué)習(xí)他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個(gè)具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，老師希望同學(xué)們也要做個(gè)有心之人。

作業(yè)布置：

1、寫一篇有關(guān)我們身邊勤學(xué)苦練、孝敬父母的同學(xué)的感人事跡。

2、背誦課文第五自然段。

3、集王冕的故事或詩(shī)歌，小組內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì) 少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué)

省吃給母親 “棄”學(xué)放牛 省錢買書讀

第二篇：《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：少年王冕是“小學(xué)蘇教版教材第九冊(cè)第七單元”的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長(zhǎng)，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對(duì)話，想象他的神態(tài)，語(yǔ)調(diào)和心理。

2．扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3． 在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，我事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德，不要越俎代皰。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們對(duì)少年王冕已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：?jiǎn)矢?。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（這一安排，既鞏固了舊知，為營(yíng)造本節(jié)課學(xué)習(xí)的基調(diào)，也為下文的理解人物的美好品質(zhì)設(shè)下感情的基礎(chǔ)。）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會(huì)王冕對(duì)母親的體諒之情。

1．引渡：三個(gè)年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對(duì)他說了一番話。課件出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)你靜靜地讀一讀，你讀出了什么味兒？ 2．生靜讀，交流。（母親是迫于無奈才對(duì)孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過??）

3．那么，王冕是怎么回答母親的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀相關(guān)文字。教師換位詢問： 王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請(qǐng)他再讀。王冕，你是用沉重的語(yǔ)氣在對(duì)母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因?yàn)樗辉敢庾寢寢寕校w諒母親的難處，寬慰老人。請(qǐng)他再讀。（這里，沒有讓學(xué)生去抓關(guān)鍵的詞句，因?yàn)槲矣X得這段文字比較淺顯，學(xué)生能從整體上去把握，所以重在真心體悟。為了讓學(xué)生更快地走進(jìn)王冕的內(nèi)心，把學(xué)生直接當(dāng)作王冕，縮短學(xué)生與主人公的距離，也縮短了與文本的距離，便于感受與表述自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。）

小結(jié)：小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡(jiǎn)單的孩子。你們小小年紀(jì)，就能讀懂王冕母子的心，更不簡(jiǎn)單。

三、過渡：母親送王冕去秦家放牛，心里一定是一百個(gè)不放心。請(qǐng)讀讀第四小節(jié)，看一看，想一想，王冕讓老母放心了嗎？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會(huì)體會(huì)，待會(huì)兒大家交流。

學(xué)生自主交流：抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會(huì)到王冕的孝心?？隙ā鞍偕菩橄取?，王冕孝心之濃。機(jī)機(jī)板書：孝心可鑒。

學(xué)生能夠抓?。骸胺e攢，舊書??”等一些詞，展開合理的想象：寧可空著肚子，利用一切空閑時(shí)間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。相機(jī)板書：好學(xué)不倦

課件：書上配圖請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能用一些好詞佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生：會(huì)說一些詞：如，聚精會(huì)神、全劉貫注、專心致致等 還會(huì)說些自己積累的句子：什么兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！?/p>

（利用文中的插圖，更好地凸現(xiàn)王冕的好學(xué)品質(zhì)，并從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的自我教育。）

四、過渡激情：書真是好東西它不僅讓人長(zhǎng)智，還培養(yǎng)了人對(duì)大自然的美感，這不，這個(gè)夏日，王冕來到了湖邊，看到了一幅奇妙的景色。放開聲音讀一讀，看你最欣賞哪句，就美美地把它讀出來。

1．賽讀，期望即打動(dòng)自己，也打動(dòng)他人，營(yíng)造一份讀書的熱情氛圍。2．讀中隨意地問：你欣賞什么？（顏色、姿態(tài)??）不深入探究。

3．如果像大家剛才這樣，欣賞什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，大家認(rèn)為好不好？（學(xué)生會(huì)說：不好，這樣很零亂，沒順序，這樣，自然而然地發(fā)現(xiàn)文中的寫景順序，由遠(yuǎn)而近）這樣，較好地引導(dǎo)學(xué)生背誦。4．整體齊讀。

五、這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來?！薄疤煜履挠袑W(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

1．個(gè)別練讀：讀出語(yǔ)中透出的那份自信。板書：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有沒有成功，靠什么成功的？快速讀最后兩個(gè)自然段。交流：

起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。抓“三個(gè)月”

拋磚引玉：在讀這篇文章的時(shí)候，我們五年級(jí)組的語(yǔ)文老師之間產(chǎn)生了一個(gè)爭(zhēng)論：有的老師說“三個(gè)月時(shí)間短”，有的老師卻說“三個(gè)月挺長(zhǎng)”，現(xiàn)在還沒有一個(gè)定論，大家愿意不愿意加入到這個(gè)爭(zhēng)論中來，幫助一下老師呢？（1）同桌爭(zhēng)論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個(gè)既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：

說三個(gè)月長(zhǎng)，是因?yàn)橥趺嵩谌齻€(gè)月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個(gè)月，是勤奮的三個(gè)月。板書：勤奮

說三個(gè)月短，是肯定了王冕的天賦，得功于他平時(shí)的觀察和好讀。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！學(xué)生巧妙地利用板書進(jìn)行概括 相機(jī)完善板書： 自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示課件：將心比心

學(xué)到此時(shí)此刻，你想對(duì)王冕或者他的母親說些什么？用筆寫在課題旁邊。自主地交流一下，相信同學(xué)們對(duì)王冕有了鮮明的認(rèn)識(shí)和評(píng)定。

六、課外拓展：

1．同學(xué)們對(duì)少年王冕已經(jīng)有了深刻的印象，大家對(duì)他的認(rèn)識(shí)滿足了嗎？ 學(xué)生一定不滿足，想了解更多的有關(guān)王冕的東西。如：后來王冕有沒有做官，為百姓辦實(shí)事？他除了荷花畫得好，還擅長(zhǎng)畫什么？他是不是靠畫畫發(fā)了大財(cái)？他一直都這么孝順母親嗎？??

2．你想知道嗎？想？真想？那請(qǐng)你看吳敬梓的《儒林外史》 3．適度引入王冕的墨梅圖與吟梅詩(shī)：墨梅，齊讀。

七、教師總結(jié)

八、布置作業(yè)： 1．背熟第5小節(jié)。2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第三篇：《少年王冕》第二課時(shí)

《少年王冕》（第二課時(shí)教案）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題

提問：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。

1、學(xué)生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時(shí)心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等知道朗讀。這是一個(gè)什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語(yǔ)言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。還有那些地方讓你感動(dòng)？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！敝缸x。你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個(gè)十歲的孩子，面對(duì)難得的美味，他是怎么想的，會(huì)怎么做？

（4）結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書?！睅熞龑?dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！

3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣）。

作業(yè)，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學(xué)放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第四篇：24《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

24、少年王冕

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.閱讀課文，找出有關(guān)句段，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3.通過讀、品、悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過讀、品、悟重點(diǎn)詞句，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文 1.齊讀課題。

2.我們通過初讀課文，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？ 板書：孝敬體貼 勤奮好學(xué)

二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-7自然段

1.王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕孝順母親呢？

過渡：通過剛才的默讀，圈劃，你對(duì)孝順的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，我們來交流一下。

版塊一

出示：“一天，母親把他叫到面前，說：??還能帶幾本書去讀呢?！保?，在第一課時(shí)）

版塊二 出示：“母親謝了秦家，替王冕理理衣服??王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。”

（1）指名交流，說說閱讀收獲。

（2）這段話中，你讀出母親的心情如何，從哪些詞看出來的？王冕的表現(xiàn)怎么樣？

（3）王冕“一一答應(yīng)”就是為了讓母親放心，讓長(zhǎng)輩放心也是一種孝。板書：放心

（4）指名有感情地朗讀。

版塊三

出示：“從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）指名學(xué)生朗讀句子。讀了這段文字，哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你。

（2）學(xué)生交流。

“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對(duì)于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對(duì)他說嗎？

“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？可是他卻怎么做？他也是一個(gè)懂事、的勤奮好學(xué)的孩子。

（3）從“舍不得吃”和“舍不得花”，我們讀出王冕這么做是為了讓母親暖心，這也是孝。

版塊四 出示：“ 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?/p>

（1）指名讀，說體會(huì)。

（2）母親心里十分歡喜，是因?yàn)樗粌H在湖邊看到了？更感受到兒子是一個(gè)什么樣的人？

（3）師：讓母親開心也還是一種孝。

板塊五 立志學(xué)畫，學(xué)有所成（在學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)畫之前，我們先來欣賞景物描寫的片段。）

出示：“一陣大雨過后??荷葉上水珠晶瑩透亮。”

（1）學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。從哪些地方看出景物的美？（顏色的詞語(yǔ)）哪些詞句寫得好？（鑲、透、像水洗過一般）

（2）這段話是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞語(yǔ)看出來的？

（3）指名學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。

過渡：面對(duì)這樣的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把這荷花畫下來，于是，他決定開始學(xué)習(xí)畫畫了，從來沒有學(xué)過畫的王冕畫的如何呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來，他真實(shí)畫荷花的高手。（抓住“沒有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì)。）

（3）師：王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。

（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，三、欣賞圖畫，體會(huì)個(gè)性

1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長(zhǎng)畫梅，以“墨畫”最為擅長(zhǎng)。你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。

2.王冕還是一個(gè)寫詩(shī)歌的高手，我們?cè)賮砜纯此麑懙脑?shī)歌，作品展示，讀詩(shī)歌。注意詩(shī)歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。

四、布置作業(yè)，發(fā)展能力

少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。

板書設(shè)計(jì)：

24、少年王冕

安心

放心

孝敬體貼 暖心

開心

勤奮好學(xué)

（水平有限！僅供參考！）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕 第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、扣住關(guān)鍵詞句，感受王冕懂事孝順的人物品質(zhì)。

3、感悟景色描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：感受王冕人物形象，背誦課文第五自然段。教學(xué)難點(diǎn)：感悟景色描寫的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇寫人的文章（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到王冕是個(gè)??的孩子？（交流板書：懂事孝順）我們知道，寫人的文章一般都離不開寫事，而寫好事的關(guān)鍵又離不開對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心里等細(xì)節(jié)的描寫。

二、感受“懂事孝順”

師：下面就請(qǐng)大家打開課本，快速默讀課文，你從哪些細(xì)節(jié)中感受到王冕的懂事孝順？可在邊上做個(gè)簡(jiǎn)單的記號(hào)。

隨機(jī)交流：誰先來交流？王冕的懂事孝順還藏在哪個(gè)細(xì)節(jié)中？還有表現(xiàn)王冕孝順的細(xì)節(jié)嗎？

預(yù)設(shè)：

A、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

隨機(jī)再出示：眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問、引讀：

誰還有補(bǔ)充？

你真是王冕的知音，走進(jìn)了王冕內(nèi)心深處。你能聯(lián)系上文——母親說的話來談，真棒。你能扣住關(guān)鍵詞來談體會(huì)，真好。

讀讀母親的話，看看能從母親的話語(yǔ)中聽出些什么？你聽出來了，王冕更聽出來了，所以他安慰母親說??

老師還覺得王冕是個(gè)安慰高手呢？你有同感嗎？你看，說得多么合情合理。母親聽了，無奈、憂傷的臉上有了一絲好轉(zhuǎn)。

老師來當(dāng)母親，你們當(dāng)王冕，來安慰一下母親。）

小結(jié)：王冕的懂事孝順就蘊(yùn)含在這安慰的話語(yǔ)當(dāng)中（板書：一句安慰）

B、母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問、引讀：

你也是王冕的知音，你聽出了母親簡(jiǎn)單話語(yǔ)背后的深意。

你們也聽懂了嗎？母親讓王冕小心的不僅僅自己的安全，更是讓王冕小心??說“早出晚歸”分明是在叮囑王冕??現(xiàn)在大家都聽懂了吧，那能替王冕答應(yīng)一下嗎？孩子，你要處處小心??孩子，你每天要早出晚歸??

對(duì)于母親的叮嚀，所有的要求和希望王冕都??）小結(jié)：王冕的孝順就藏在一個(gè)個(gè)爽快的承諾當(dāng)中。（板書：一個(gè)承諾）C、出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問、引讀：

你真會(huì)讀書，能聯(lián)系王冕當(dāng)時(shí)的家境來說。真像你說的，腌魚臘肉對(duì)于王我們來說那是太平常不過了，但是對(duì)于王冕來說，那是??

你在生活中也像王冕這樣嗎？那就趕緊學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，來夸夸王冕?? 在生活中有這樣做的同學(xué)嗎？那就趕緊來夸夸王冕，也來夸夸自己。）不就是一些腌魚臘肉嗎？也能談得上孝順？ 小結(jié)：王冕的孝順就藏在這一份心意中。（板書：一份心意）

D、每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問、引讀：

好了不起的王冕啊，寧可餓肚子也要讀書，多么勤奮?。∷麨楹我绱饲趭^呢？

誰愿意來夸夸他的勤奮，夸夸這勤奮背后的孝心。）小結(jié)：冕的孝順就藏在這一次堅(jiān)持中。（板書：一次堅(jiān)持）E、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

有了錢，不是要緊給自己買好吃的，好玩的，就先想著母親，真是孝順啊。F、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或追問、引讀：

看來，你也是個(gè)孝順的孩子，所以你完全明白了王冕的這份心意。你有沒有問一問自己，王冕為什么要載母親出去走走？隨機(jī)引讀：所以?? 你們看，這么一問，就更能體會(huì)出了王冕多么細(xì)心，多么貼心，多么孝順呀！讓我們也來陪著這母子倆出去走走）

小結(jié)：王冕的這一份孝心也蘊(yùn)含在一次溫馨的陪伴中。（板書：一次陪伴）總結(jié)串讀：同學(xué)們看，這就是“孝”，它不在于甜言蜜語(yǔ)，不在于驚天動(dòng)地的大舉動(dòng)，而在于生活中的一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的話語(yǔ)??是一個(gè)個(gè)爽快的承諾??是一兩片省下的腌魚臘肉??是每天想方設(shè)法自覺找時(shí)間看書??是靠自己掙得錢買的一份小心意??是一次晴日里溫馨的出游陪伴??

作者就是抓住了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，刻畫出了王冕懂事孝順的形象。

三、感悟“美景”及作用

過渡：有時(shí)啊，寫人的文章也離不開寫景呢？你們看，文中就有這么一段細(xì)致景色描寫。

課件出示：

轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出

來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

1、配樂師朗讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來朗讀。睜開眼睛。你覺得這景怎么樣？

那美在哪兒呢？你最欣賞哪里？為什么？

根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示圖片和文字，讓學(xué)生盡情交流、美讀： A、湖里的荷花最美

水珠晶瑩透亮，躺在碧綠的荷葉上，加上粉色的荷花，真是美極了。請(qǐng)你把這美景介紹給大家。B、山下

大雨過后，灰塵洗盡，原本蔥郁的樹木，更顯得生意盎然。來讀出你對(duì)它的喜歡。

C、山上

霧氣繚繞，給山增添了一絲神秘，怪不得你覺得美。D、天空中

鑲字用的多妙啊，這白云不多不少，在黑云邊上點(diǎn)綴著，黑白相稱，美極了。

4、看，不管是天空中，還是山上、山下，還是湖里，都是那樣的迷人。難怪王冕要忍不住畫下來。原來，這美景是王冕的學(xué)畫的原因，是讓王冕從一個(gè)放牛娃，成了一個(gè)畫荷花高手。我們說，這景，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（板書：推動(dòng)情節(jié)）

我們不能像王冕那樣把它畫下來看，讓我們用朗讀來贊美一下這美景，將這美景記在心里。

5、老師聽著聽著，突然發(fā)現(xiàn)里面還藏著一個(gè)秘密，想不想知道？

6、當(dāng)老師想到王冕10歲時(shí)不能去學(xué)堂里讀書了，要去秦家放牛了，覺得不正像這“風(fēng)雨欲來”的天氣嗎！（出示句子，引讀：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。）

當(dāng)老師想到王冕十三四歲時(shí)開始學(xué)畫荷花，越畫越好，可以用畫換些錢了，可以給母親買些好吃的了，這不正像這“雨過天晴，煥發(fā)生機(jī)”之景嗎！（出示句子引讀：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。）

7、現(xiàn)在，你們也發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（小結(jié)板書：預(yù)示命運(yùn)）

8、當(dāng)老師想到王冕雖家境貧寒，但他自強(qiáng)不息，成為一名畫荷高手，逆境成才，可謂人之君子啊。讀過少年王冕這本書的同學(xué)也知道，當(dāng)時(shí)有許多人認(rèn)為讀書就是為了考取功名，獲得榮華富貴，可王冕卻不這樣認(rèn)為，在他眼里，讀書就是為了讓母親寬心，能供養(yǎng)自己的母親就足以，這不正像那“出淤泥而不染”的荷花嗎?(出示句子引讀：湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。)現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)，這景還??（板書：烘托形象）

8、看，這景中還蘊(yùn)藏著這么多的作用呢。讓我們捧起書，再來贊一贊這處美景，領(lǐng)略這景中的深意。

9、圍繞板書總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還領(lǐng)略了作者抓住“細(xì)節(jié)”和借用“景”來刻畫人物的方法。

四、作業(yè)

1、你準(zhǔn)備今后怎樣孝順自己的父母？寫一段話，然后和同學(xué)交流。

2、背誦第五自然段。

3、有興趣的去閱讀《儒林外史》。

附：板書： 副板書：

少年王冕 懂事孝順

事（細(xì)節(jié)）一句安慰 一個(gè)承諾 一份心意 一次堅(jiān)持 一次陪伴

景： 推動(dòng)情節(jié)

預(yù)示命運(yùn) 烘托形象