第一篇：少年王冕 第二課時 精致版

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上一節(jié)課，我們了解了一本書——《儒林外史》。（出示圖片）這是清代一部偉大的現(xiàn)實主義諷刺小說。書中以真人真事為原型，塑造了近兩百個人物，其中主要是些追逐功名富貴的讀書人。這些人，大多喪失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可憐。然而開篇有一人，（出示圖片）與眾不同，獨被作者所盛贊，此人是誰呀？（板書：王冕）“冕”是個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“冒子頭”，而不是“日”，要寫得扁一些，尤其要注意里面的“一橫”不要沾到左右的“豎畫”。請你拿出寫字本認(rèn)認(rèn)真真把這個字寫一遍。

2．這是一篇寫人的文章。課文截取了王冕少年時代的幾件事來寫的。那幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫、游春）

3．從這些事中能看出少年的王冕是個怎樣的孩子？請大家打開語文書，自己讀讀課文。

品味人物 1．出示要求：

默讀課文。想想王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語和句子中體會到的？動筆圈畫出來。并在旁邊寫下自己的閱讀感受。

（提示：（1）認(rèn)識一個人往往要注意他的所說、所做、所想。板書：說、做、想（2）王冕是個怎樣的孩子？把你的看法和感受用一兩個詞概括出來，寫在相關(guān)的詞句旁邊。）

2．寫好的同學(xué)坐起來了。寫好了嗎？王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞句中體會到的？把你的看法和感受跟你的同學(xué)相互的交流一下。

3．組織集體交流：

王冕是個怎樣的孩子？下面，請你抓住相關(guān)的詞句談?wù)勀愕捏w會。可以按照從前到后的順序交流。先看，課文的一二節(jié)。

第一版塊：聚焦人物語言（所說）出示：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）從王冕的話里，可以看出王冕是個懂事的孩子。（或孝順）板書：懂事或孝順。（讓學(xué)生抓住詞句說理由）

（2）“幫人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在學(xué)堂里讀書了？那他為什么要這樣說？

（這是一個善意的謊言。王冕在用這個善意的謊言安慰母親。）

（3）請你好好練讀王冕的話，讀出王冕的懂事來，讀出王冕的孝心來。（練讀）

（4）下面，我來做王冕的母親，我請一個同學(xué)來當(dāng)王冕。咱們聽一聽王冕的話能否安慰我的心，能否讓我不再為孩子的輟學(xué)而感到難過和內(nèi)疚。（師生分角色讀）

第二板塊：聚焦人物行為（所做）

王冕還是個怎樣的孩子？我們來看看課文的三、四節(jié)。請你繼續(xù)抓住你所畫的詞句來談。

出示：

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）王冕是個孝順的孩子。從“白天和晚上”可以看出。從“舍不得吃”也能看出孝順。（師插話：王冕才是多大的孩子？七歲，這年齡正是長身體的時候，但他的心里想的是誰呀？他的母親。真是孝順的孩子。）

（2）王冕是個愛學(xué)習(xí)的孩子。（板書：愛學(xué)）從“舍不得花、偷空、舊書、看書“等詞可以看出。

（3）請你抓住這些詞語讀出王冕的“孝順”和“愛學(xué)”來。（將“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、買舊書、看書”等詞變紅。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（評價：你讀出了他的孝心。但他“愛學(xué)”的情景，我的印象還不深。誰再來讀？）

（4）老師和你一起來讀。（師引讀）

從此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌魚臘肉。他就怎么做？每天給的點心錢，他是怎樣用的？白天牛吃飽了，王冕就？）

第三板塊：聚焦人物想法

過渡：從王冕的所說、所做中，王冕能夠感受到王冕的懂事、孝順和愛學(xué)。作者還寫到了王冕的所想——（出示）。從中，你又能讀出一個怎樣的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）從中可以看不王冕不怕困難，敢于嘗試。（板書）

（2）這是王冕在給自己打氣，再給自己鼓勁。王冕一齊來讀——

4．看來，王冕的懂事、孝順、好學(xué)、不怕困難給我們留下了很深的印象。

三、讀寫結(jié)合

1．課文的最后一節(jié)又是怎樣寫的？誰來讀？ 2．出示：

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

王冕載著母親春游。一路上，會看見哪些景色？春光是怎樣的明媚?王冕又會說些什么？做些什么？母親表情又是怎樣的？請你展開想象，寫一段文字。開頭：“王冕載著母親春游。

”

（老師也寫一段文字，等你寫好了我讀給你聽。）3.學(xué)生寫話。4.師生交流。老師出示文字：

王冕載著母親春游。路邊，桃紅柳綠，草色青青。田野里，麥苗已經(jīng)長出了一大截，碧綠一片。小河邊，幾只鴨子在水里玩累了，正躺在岸邊“嘎——嘎— 3

—”曬太陽。王冕一邊趕著牛車，一邊哼著小曲兒。不時，回過頭說幾句笑話逗母親開心。望著這明媚的春光，看著兒子那樣的孝順，老人的臉上寫滿了笑容。

四、布置作業(yè)

課文主要寫了少年王冕的懂事、好學(xué)、孝順。那么課文為什么又插入一段景色描寫。下節(jié)課，王冕再來探討。

板書： 少年王冕 懂事

孝順

好學(xué)

不怕困難

說做想4

第二篇：《少年王冕》第二課時

《少年王冕》（第二課時教案）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題

提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

3、今天，我們再一次走進(jìn)課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。

1、學(xué)生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態(tài)等知道朗讀。這是一個什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動了秦家人，也感動了我們。還有那些地方讓你感動？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！敝缸x。你想借助哪幾個詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

（4）結(jié)合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書?！睅熞龑?dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！

3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣）。

作業(yè)，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學(xué)放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第三篇：少年王冕(第二課時)教學(xué)設(shè)計

少年王冕（第二課時）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。過程方法：讓學(xué)生抓住課文重點句子在個人感悟或小組合作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會課文所要表達(dá)的深刻主旨。在關(guān)鍵部分，教師予以適時的點撥和正確的指導(dǎo)。

情感價值： 憑借具體的語言材料感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)課文5—6自然段，感受王冕的勤奮好學(xué)。檢測工具： 1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到王冕身上具有很多優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，大家還記得嗎？

生:勤奮好學(xué)、孝敬父母的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，（師板書：勤奮好學(xué)、孝敬父母）

2.明確目標(biāo)：

今天，我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

3.預(yù)期效果：

老師相信，只要你用心的和文本交流，一定能很輕松的完成目標(biāo)！

二、民主導(dǎo)學(xué) 1.任務(wù)呈現(xiàn)：

請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

你能從哪些句子讀出王冕孝敬母親呢？ A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？ 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀 眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀 秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

（4）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！闭垎?，你想借助哪幾個詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

師：那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個引號。

任務(wù)二：

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

自由地讀第五、六自然段，用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

2.是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（引讀：一天……）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，請你們好好讀讀，想想你看到了怎樣的美？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)3.如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)（天下沒有學(xué)不會的事；天下的事都能學(xué)會。）4.“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學(xué)畫)5.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動了王冕，于是熱愛學(xué)習(xí)的他勵志學(xué)荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？

（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導(dǎo)學(xué)生從：“攢錢、托人 起初 ……三個月之后”等詞語體會王冕堅持不懈的好學(xué)精神。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學(xué)或是朋友嗎？

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？

三．檢測導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測：出示檢測題。1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.結(jié)果反饋：交流，核對。

3.反思總結(jié):學(xué)了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生：我覺得王冕是個勤學(xué)苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學(xué)習(xí)。

生：我學(xué)會了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當(dāng)中。

師：看來同學(xué)們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學(xué)習(xí)他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會發(fā)現(xiàn)他的閃光點，老師希望同學(xué)們也要做個有心之人。

作業(yè)布置：

1、寫一篇有關(guān)我們身邊勤學(xué)苦練、孝敬父母的同學(xué)的感人事跡。

2、背誦課文第五自然段。

3、集王冕的故事或詩歌，小組內(nèi)交流。板書設(shè)計 少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué)

省吃給母親 “棄”學(xué)放牛 省錢買書讀

第四篇：《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：少年王冕是“小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元”的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進(jìn)，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3． 在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

注意點：這節(jié)語文課，我事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德，不要越俎代皰。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（這一安排，既鞏固了舊知，為營造本節(jié)課學(xué)習(xí)的基調(diào)，也為下文的理解人物的美好品質(zhì)設(shè)下感情的基礎(chǔ)。）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。課件出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀，你讀出了什么味兒？ 2．生靜讀，交流。（母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過??）

3．那么，王冕是怎么回答母親的呢？請一個同學(xué)讀相關(guān)文字。教師換位詢問： 王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認(rèn)，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認(rèn)，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感，他體諒母親的難處，寬慰老人。請他再讀。（這里，沒有讓學(xué)生去抓關(guān)鍵的詞句，因為我覺得這段文字比較淺顯，學(xué)生能從整體上去把握，所以重在真心體悟。為了讓學(xué)生更快地走進(jìn)王冕的內(nèi)心，把學(xué)生直接當(dāng)作王冕，縮短學(xué)生與主人公的距離，也縮短了與文本的距離，便于感受與表述自己的學(xué)習(xí)體驗。）

小結(jié)：小小年紀(jì)，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。你們小小年紀(jì)，就能讀懂王冕母子的心，更不簡單。

三、過渡：母親送王冕去秦家放牛，心里一定是一百個不放心。請讀讀第四小節(jié)，看一看，想一想，王冕讓老母放心了嗎？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。

學(xué)生自主交流：抓住“白天、晚上、總、包??”進(jìn)一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。機機板書：孝心可鑒。

學(xué)生能夠抓?。骸胺e攢，舊書??”等一些詞，展開合理的想象：寧可空著肚子，利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。相機板書：好學(xué)不倦

課件：書上配圖請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能用一些好詞佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生：會說一些詞：如，聚精會神、全劉貫注、專心致致等 還會說些自己積累的句子：什么兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！?/p>

（利用文中的插圖，更好地凸現(xiàn)王冕的好學(xué)品質(zhì)，并從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“潤物細(xì)無聲”的自我教育。）

四、過渡激情：書真是好東西它不僅讓人長智，還培養(yǎng)了人對大自然的美感，這不，這個夏日，王冕來到了湖邊，看到了一幅奇妙的景色。放開聲音讀一讀，看你最欣賞哪句，就美美地把它讀出來。

1．賽讀，期望即打動自己，也打動他人，營造一份讀書的熱情氛圍。2．讀中隨意地問：你欣賞什么？（顏色、姿態(tài)??）不深入探究。

3．如果像大家剛才這樣，欣賞什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，大家認(rèn)為好不好？（學(xué)生會說：不好，這樣很零亂，沒順序，這樣，自然而然地發(fā)現(xiàn)文中的寫景順序，由遠(yuǎn)而近）這樣，較好地引導(dǎo)學(xué)生背誦。4．整體齊讀。

五、這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！薄疤煜履挠袑W(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1．個別練讀：讀出語中透出的那份自信。板書：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有沒有成功，靠什么成功的？快速讀最后兩個自然段。交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。抓“三個月”

拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們五年級組的語文老師之間產(chǎn)生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認(rèn)識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月。板書：勤奮

說三個月短，是肯定了王冕的天賦，得功于他平時的觀察和好讀。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！學(xué)生巧妙地利用板書進(jìn)行概括 相機完善板書： 自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示課件：將心比心

學(xué)到此時此刻，你想對王冕或者他的母親說些什么？用筆寫在課題旁邊。自主地交流一下，相信同學(xué)們對王冕有了鮮明的認(rèn)識和評定。

六、課外拓展：

1．同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了深刻的印象，大家對他的認(rèn)識滿足了嗎？ 學(xué)生一定不滿足，想了解更多的有關(guān)王冕的東西。如：后來王冕有沒有做官，為百姓辦實事？他除了荷花畫得好，還擅長畫什么？他是不是靠畫畫發(fā)了大財？他一直都這么孝順母親嗎？??

2．你想知道嗎？想？真想？那請你看吳敬梓的《儒林外史》 3．適度引入王冕的墨梅圖與吟梅詩：墨梅，齊讀。

七、教師總結(jié)

八、布置作業(yè)： 1．背熟第5小節(jié)。2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第五篇：少年王冕第二課時 教案

《少年王冕》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。教學(xué)過程：（第二課時）

一、談話導(dǎo)入新課。

1、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

2、交流：

板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲

根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標(biāo)記。

3、哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？ 生邊讀，師請個別同學(xué)讀，評價。

4、剛才你們讀書的時候，劉老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說每一段寫了什么？ 板書： 家貧 放牛 學(xué)畫 成才

5、你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

6、王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？ 板書 孝敬母親 勤奮好學(xué)

二、讀第1、2節(jié)

1、渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章中去細(xì)細(xì)品悟王冕是如何孝敬母親的。

2、引讀：王冕七歲時，父親就____________，靠母親__________.這句話告訴我們（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）

是啊，孤兒寡母，收入微薄，這樣的日子怎樣熬得過去呀！

3、俗話說，窮人的孩子早當(dāng)家，王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲讀第2小節(jié)，劃出王冕的語言，多讀兩遍，并在旁邊寫下閃過你腦海的詞語或句子。

4、交流

（1）指名讀（看大屏幕，誰來讀讀王冕的話）（2）“悶得慌”找反義詞“快活些”

（3是真的不喜歡讀是嗎？為什么不讀了呢？（非常愛讀，體諒母親）師提示：往前讀，往后讀，前后貫通地讀，對人物形象會有更全面的了解。

（4）王冕是多么渴望讀書啊，但是考慮到母親的艱辛，他撒了一個善意的謊言。

說這話是母親的心情如何？王冕又是怎樣的語氣呢？請同桌扮演母子，加上其提示語讀一讀他們的這段對話。A.自由練讀 B.指名同桌讀 C.師生共讀

5、小結(jié)：多么懂事的孩子，他是要讓母親安心啊。否則，母親該會多么自責(zé)呀！同學(xué)們這就是孝。

（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子 詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。

俏也不爭春, 只把春來報。待到山花爛漫時, 她在叢中笑。

二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。

（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。先交流孝敬母親的句子

1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。（板書：棄學(xué)放牛）

請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）

2、結(jié)合上面母親說的話“小朋友呀，不是我要耽誤你????實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得小朋友去放牛，內(nèi)心充溢愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷

心，難過，酸楚，愧疚）

體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

3、母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，他人家的小朋友每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)啊？

（因為母親知道，王冕是個懂事的小朋友，當(dāng)著他的面流淚會讓小朋友十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“小朋友，假如不是你父親去世得太早，假如不是我這個做母親的實在沒方法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給他人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？？”

4、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自身在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

不矛盾，王冕說自身在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的小朋友？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？

“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親????用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，????樹陰下看書?！?/p>

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個省略號。

三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕

勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會美在哪里？

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛??）（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?/p>

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

3、教師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的小朋友。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（褒揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6、當(dāng)時，王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，請你把王冕當(dāng)時想到的用 “

”畫出來。仔細(xì)讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

（一個自強不息的王冕，一個充溢自信的王冕????）

（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

朗讀這個句子。

7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會自強自立，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識??）

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事？

我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，??那荷花的精神??沒有一出不像真的。

（引導(dǎo)學(xué)生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見王冕??????

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)

四、感悟?qū)懺?/p>

老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結(jié)合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。

四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕????。他每天????。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）

五、談話總結(jié)

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親 “棄”學(xué)放牛

板書：少年王冕

勤奮好學(xué) 學(xué)畫荷花