第一篇：想一想、擺一擺教學設(shè)計與分析

想一想、擺一擺教材分析與設(shè)計

鶴浦鎮(zhèn)中心小學

梅盛波

教學內(nèi)容: 人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書第二冊 教材分析：

“擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學探索實踐活動課?；顒油ㄟ^讓學生把某一數(shù)量的圖片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)的認識，還通過引導(dǎo)學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

教學目標：

1.通過操作、觀察、猜測等活動，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。2.培養(yǎng)初步的觀察、分析推理能力以及有序地、全面思考問題的方法和意識，提高運用規(guī)律解決問題的能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)合作的意識和能力，學習表達和交流。教學重點：

認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。教學難點：

培養(yǎng)學生有序、全面地思考問題。

教學過程

一、激趣導(dǎo)入。

師：今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友——數(shù)位表，請小朋友們觀察數(shù)位表上有什么？

生：個位和十位

師：小朋友，老師手里有一些笑臉，把他們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來研究這些規(guī)律。

引出課題：想一想、擺一擺

（分析：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣。）

二、擺棋探秘

1、初次擺——體驗位值

師：我把一個圓片放在個位上，表示什么？ 生：表示1個一是1.師：我們還可以把它放在哪？表示什么？ 生：放在十位上，表示1個十就是10.師：用一個圓片擺出了哪兩個數(shù)？ 生：1和10.（教師板書）

師：老師奇怪了，為什么用一個圓片可以擺出兩個不同的數(shù)？ 小結(jié)：把圓片放在不同的數(shù)位上可以表示不同的數(shù)。（分析：“擺一擺，想一想”既要擺，又要想。）

２、再次擺——初步領(lǐng)會方法。

師：猜一猜，用兩個圓片能排出幾個數(shù)？

生：3個。

師：你們確定？你會擺嗎？敢到上面來擺一擺嗎？

請一個小朋友上來擺，邊擺邊說你是怎么擺的，下面的小朋友說一說他擺出來的是什么數(shù)。

師：剛的小朋友擺出了幾個數(shù)？哪幾個？ 生：3個，2、11、20.3、獨立操作——探究擺法。

師:小朋友猜一猜，如果用三個圓片能擺出幾個不同的數(shù)？ 生：4個。

師：你們想擺一擺嗎？從信封中拿出3顆棋子和紅色的數(shù)位表，同桌合作，一個小朋友擺另一個小朋友把他擺的結(jié)果記錄下來。（教師巡回指導(dǎo)）

學生匯報擺的結(jié)果。(請小朋友來匯報一下他們是怎么擺的，邊說邊擺)生1：3、12、21、30。生2:12、21、3、30.生3:30、21、12、3.師：還有沒有和他們的擺法不一樣的？ 師：說一說，你喜歡哪一種擺法？為什么？ 生1：喜歡第一種，按照從大到小的順序。

生2：喜歡第一種，因為擺的時候有順序，擺起了很方便。師：和他們一樣喜歡第一種的請舉手。

小結(jié)：因為第一種擺的時候有順序，我們不會重復(fù)也不遺漏。

師：第一種是按從小到大的順序，我們也可以按照另外一種順序，先擺什么？ 生：按從大到小的順序，先擺30，在移圓片。（請學生板演操作）

小結(jié)：回憶一下用3個圓片可以擺出哪些4個不同的數(shù)，學生報，教師寫。

4、再次動手——鞏固擺法。

師：請小朋友們猜一猜4顆圓片能擺出幾個不同的數(shù)？ 生：5個。

師：你是怎么猜的，是亂猜還是有依據(jù)的猜？ 生：擺出來的數(shù)比，圓片的數(shù)多一個。

師：再次請小朋友擺一擺，交換角色，剛才擺的小朋友記、剛才記的小朋友擺。集體匯報：4、13、22、31、40.（分析：動手實踐，自主探索，合作交流。課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學生學習的主要方式。為了實現(xiàn)這一目標，我給學生提供了自主活動、獨立思考的時間和空間，設(shè)計了一系列的活動。同桌合作、獨立嘗試、自己體驗等形式交替進行，大家充分經(jīng)歷了擺棋寫數(shù)的過程（從擺錯、有遺漏到能正確地擺；從無序地擺到有序地擺；從擺棋寫數(shù)到不擺能直接寫數(shù)），在多次實踐活動中自覺地尋找規(guī)律，通過合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。在“活動—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學生真正成為數(shù)學學習的主人。）

5、直接說——熟悉規(guī)律。

師：那5個圓片能擺幾個數(shù)，6個圓片能擺幾個數(shù)？ 生：6個和7個。

師：你們能確定嗎？ 生：能。

師：現(xiàn)在老師要求你們只想，不擺，說出5個、6個圓片能擺哪些數(shù)？找同桌商量一下，把他們記錄下來。

集體匯報。

師：能表示幾個數(shù)，和剛才猜的一樣嗎？

師：老師覺得小朋友們不僅很聰明而且很認真？現(xiàn)在老師奇怪了，這些數(shù)，你能么就知道是由6個圓片擺出來的？

生：各位上和十位上的數(shù)加起來是圓片的個數(shù)。師：真的是這樣嗎？我們來驗證一下吧！

小結(jié)：各位上和十位上的數(shù)合起來是圓片的個數(shù)。

（分析：教師鼓勵學生大膽說出自己的想法，形成了和諧、寬松、平等的交流氛圍，學生能夠從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的規(guī)律，親身經(jīng)歷了知識探究的全過程，抽象思維能力得到了發(fā)展。課尾問題設(shè)計圍繞學生在活動中可能出現(xiàn)的情況，及時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學生邊想邊擺。任務(wù)難度不斷提升，學生始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學生看到數(shù)學蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激勵學生不斷地參與到下一個數(shù)學活動中去。）

6、小練習播放鳥叫聲。

師：小朋友聽這是什么聲音？

師：春天到了，鳥兒們回來了，可是這些小鳥飛出去后就找不到自己的家了？小朋友們能幫它們找到家嗎？在小朋友的信封里也有一些小鳥，請你們幫他們找到家吧！

注意：一組一組排隊上來。

師：請小朋友們檢查一些有沒有找錯家的，幫他們送回去。你們是怎么幫這些小鳥找回家的？

生：小鳥身上的數(shù)是用幾個圓片拍出來的，它的家就是幾。師：小朋友謝謝你們，小鳥們和鳥媽媽一起在家里感謝你們呢！

（分析：練習的形式突破了傳統(tǒng)的練習模式，使整個課堂充滿生機，增加小朋友參加數(shù)學活動的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。）

6、拓展衍生

師，小朋友看，這里還有幾只小鳥沒找到家呢？小朋友們，能幫他們找一找嗎？ 師：這是64小鳥，他找不到家了，它的家在哪兒呢？64是用幾個圓片擺成的？ 生：10個。

師：我們用10個圓片可以擺幾個數(shù)呢？ 生1：11個。生2:10個.師：我們一起來擺一擺吧。

師：先擺個位，能在個位上擺10個數(shù)嗎？為什么？那我們要把這第10個圓片擺在哪里？

師：接下來我們要怎么擺？誰愿意上來擺一擺。（請一個學生擺，老師記錄。）

師：十位上可以擺10個嗎？10個十是多少？ 生：100.師：怎么表示？

生：在百位上用一個圓片表示。

師：我們來看一看10個圓片能擺幾個數(shù)？符合我們的規(guī)律嗎？

（分析：開放的課堂，廣闊的空間。對于“怎樣擺不遺漏又快”這個問題，不同的人有不同的思考，課堂上既要提供活動的時空，更要提供展示各人思維過程的時間和空間，允許多樣的方法存在。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對移，學生可以選擇自己喜歡的方法去做?！坝^察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了開放的原則，學生可以橫看、豎看、斜看，提出自己的發(fā)現(xiàn)。課尾，還給學生提出了新的挑戰(zhàn)“10顆棋子能表示幾個這樣的數(shù)呢”，使得課內(nèi)的學習進一步向課外拓展，學有余力的學生可以做更深入的研究?？傊@些環(huán)節(jié)的設(shè)計力求滿足學生多樣化的學習需求，允許不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。）

三、課堂總結(jié)

今天，我們用圓片擺一擺，小朋友們學得開心嗎？數(shù)學的世界真奇妙，以后請小朋友們學數(shù)學時多動腦筋，探索數(shù)學的奧秘。

（分析：活動是認識的源泉，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學生在“做”中所感受到的，要遠遠超過他們語言所表述的。通過直觀操作使抽象的數(shù)學知識具體化，在學生活動中形成“操作—表象—抽象”的認知過程，符合小學生的認知特點。引導(dǎo)學生在實踐活動中反思，學會不斷體驗，進一步深化了學習，加大了思維含量，使學生的思考更合理，體驗更深刻。）

第二篇：《擺一擺,想一想》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗數(shù)學》一年級下冊P45“擺一擺，想一想”的拓展。

教具準備：

投影片、數(shù)位表、圓片18個、記錄表等。

學具準備：

數(shù)位表、圓片9個、記錄表。

教學目標：

1、通過動手擺一擺的實踐活動進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，主動探究數(shù)學方法和數(shù)學思維，尋求事物規(guī)律的方法，既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學生在愉快的操作中感受數(shù)學的神奇奧妙，體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。

教學重點：

使學生在擺圓片寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。

教學難點：

在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

教學設(shè)計：

一、復(fù)習鋪墊

十位 個位

數(shù)位表事先貼黑板上：

1、談話：老師拿一個圓片，問：這表示幾？（1）

師：要用圓片表示數(shù)字1，應(yīng)該把它放在數(shù)位表上哪個位置呢？（個位）

一人上來演示。

怎樣表示9呢？用幾個圓片？

怎樣在數(shù)位表上表示10呢？用幾個圓片？（一個）能把10個圓片全放在個位上嗎？?

怎樣表示19呢？用幾個圓片？

是圓片越多表示的數(shù)越大嗎？

2、揭題：看來擺數(shù)還真有學問呢？今天我們就用圓片來擺一擺、想一想，看我們還能發(fā)現(xiàn)什么擺數(shù)的奧秘！

二、動手操作，總結(jié)1-9個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律

1、用0個圓片，能擺出幾個數(shù)？（大屏幕顯示）

用1個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（1、10）

用2個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（2、11、20）

用3個圓片呢？（3、12、21、30）

怎樣擺能既不重復(fù)又不遺漏呢？誰能給大家演示一下？師：這種從小到大的有序的擺法有什么好處？

2、用4-7個圓片擺數(shù)：

你們真是會觀察、愛動腦的好孩子！你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，擺一擺并寫出用4個圓片擺出的數(shù)嗎？5個、6個、7個呢？

3、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同學們，你們發(fā)現(xiàn)剛才擺出的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生：橫著看

豎著看

斜著看

師：你們真是會觀察，愛動腦的好孩子，找出了這么多的規(guī)律，那么用8個、9個圓片擺出的數(shù)，能直接說出來嗎？

4、說出用8個、9個圓片擺出的數(shù)。大家齊說，大屏幕顯示。

圓片個數(shù)? 擺出的數(shù)

0 01、102、11、203、12、21、304、13、22、31、405、14、23、32、41、506、15、24、33、42、51、607、16、25、34、43、52、61、708、17、26、35、44、53、62、71、809、18、27、36、45、54、63、72、81、905、引導(dǎo)學生進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

?? 我們把用1-9個圓片擺出的數(shù)寫出來，同學們看像什么？你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

?? 除了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，還有:

豎著看：第一列都是一位數(shù)，第二列是十幾的兩位數(shù)，第三列是二十幾的兩位數(shù)……

師：原來這些數(shù)中還藏著這么多的奧秘！老師發(fā)現(xiàn)你們越來越聰明了，你們愿意繼續(xù)探索下去嗎？

三、動手操作，探索10-18個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律。

1、用10個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？

師：這只是我們的猜想、推理，怎樣驗證對不對呢？

師：擺擺看，并記錄下來。聽清楚，是把10個圓片都用上。

（學生圓片不夠用了，需要合作使用。）

2、演示匯報：（一人擺，一人板書）

師：為什么？

有的學生可能會出現(xiàn)將10個圓片全放在個位的情況，這時讓學生演示，在強調(diào)每位上最多放9個圓片的道理。

師：看來用10個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律與剛才不同了，那么用11個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？快驗證一下吧。

（通過擺圓片，學生發(fā)現(xiàn)用11個圓片只能擺出8個數(shù)：29、38、47、56、65、74、83、92）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組討論、交流一下。

（因為個位上最多只能放9個，其他的圓片只能放十位上，圓片每增加一個，個位不變，十位上的數(shù)增加1。）

師：那么用12個圓片能擺幾個數(shù)呢？最小的數(shù)是幾？（用12個圓片擺數(shù)時，最小數(shù)是39.）

3、說出分別用12——18個圓片擺出的數(shù)。12個指名說，13個、14個 用開火車的形式，15-18個全班齊說。大屏幕顯示：19、28、37、46、55、64、73、82、929、38、47、56、65、74、83、9

212 39、48、57、66、75、84、9

313 49、58、67、76、85、9

414 59、68、77、86、9

515 69、78、87、9679、88、9789、98994、師：你發(fā)現(xiàn)從10個圓片開始，擺出的數(shù)的規(guī)律有什么變化？

師：你理解的真透徹！大家要像他一樣愛動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

5、總結(jié)全部數(shù)的規(guī)律

上下相同的規(guī)律：

上下不同的規(guī)律：

6、出現(xiàn)紅旗邊框，進行愛國主義教育

我們在兩位的數(shù)位表上擺出的最小數(shù)是0，最大數(shù)是99。這是一幅百數(shù)圖，它的形狀像什么？（國旗）

四、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，正好能用10個圓片擺出來，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小紅的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？

2、拓展練習

用19顆棋子能擺出什么樣的數(shù)呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？

五、全堂小結(jié)

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《擺一擺，想一想》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學一年級下冊第51頁綜合與實踐活動“擺一擺，想一想”。

教學目標：

1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識。

2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。

3、使學生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達想法的習慣和意識，學會思考，感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。

教學重點：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

教學難點：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

教學準備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！

二、獨立操作，感知有序性

1、學生試擺。

師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

師：請這位同學上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）

師：還有不同擺法嗎？

預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？ 上來擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學生一邊說一邊擺。）

追問：這位同學是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

3.小結(jié)擺法。（略）

三、合作體驗，理解有序性

1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)

師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學擺，右邊的同學邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）

2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)

師：請同學們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

四、深入探索，逐步提升

師：請同學們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）

師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）

預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=0 3 3=1 2 3=2 1 3=3 0。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1.五、嘗試討論，運用規(guī)律

1、運用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學生寫，指名匯報。

生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

師：寫出用5個圓片擺出的'數(shù)。寫完后全班交流。

……

2、拓寬運用。

師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

生1：我學會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

生3：我學會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

……

師：在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學習效率大大提高。

板書設(shè)計

圓片個數(shù) 擺出的數(shù) 數(shù)的個數(shù)1、10 22、11、20 33、12、21、30 44、13、22、31、40 55、14、23、32、41、50 66、15、24、33、42、51、60 77、16、25、34、43、52、61、70 88、17、26、35、44、53、62、71、80 9

擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1。

教學目標

1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。

教具準備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。

教學過程

一、復(fù)習

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

教師強調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應(yīng)學具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

3．出示三個小圓片，（學生拿出相應(yīng)的學具）分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問：．

（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實踐作業(yè)

每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

【《擺一擺，想一想》教學設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《擺一擺想一想》教學反思

2.《擺一擺，想一想》教學反思

3.《擺一擺,想一想》教學反思

4.《擺一擺,想一想》教學設(shè)計

5.《擺一擺想一想》教學反思范文

6.《擺一擺，想一想》說課稿

7.擺一擺想一想說課稿范文

8.《擺一擺想一想》課后教學反思范文

9.擺一擺、想一想的教學反思

第四篇：《擺一擺,想一想》教學反思

“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學第四單元學了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學活動課?！皵[一擺，想一想”就是要求學生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。活動課中只有放手讓學生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運用規(guī)律，感受數(shù)學的美，感悟數(shù)學學習活動過程中的樂趣。

在上這節(jié)課時，我在教學中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因為適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。

2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。如：第一次活動：學生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學生的動手和動腦密切相連，而且學生的思維也非?；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學實踐活動嗎？

第五篇：一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設(shè)計

一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設(shè)計

一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

教學目標：

1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3.通過探索規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙和樂趣。

教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

教學難點：在實踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.講故事《神奇的1》。

2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學知識吧！板書課題：擺一擺 想一想

二、初次探索，感悟有序

1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數(shù)。

2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

3.匯報并交流。

4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

2.全班匯報交流。

3.檢驗用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

4.同桌討論，尋找規(guī)律。

小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個數(shù)；擺出的數(shù)的個數(shù)比棋子數(shù)多1。

5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

五、用百數(shù)表，體驗規(guī)律

師：其實，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

六、拓展延伸，辯證思維

1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數(shù)？說一說怎么擺出最小的數(shù)？

2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

七、總結(jié)歸納，課外延伸

1.學生談收獲。

希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

八、板書設(shè)計

擺一擺 想一想 十位

個位

從小到大 3,12,21,30

從大到小 30,21,12,3

3,30,12,21