第一篇：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《擺一擺想一想》優(yōu)秀教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第51頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟位值思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。

2．復(fù)習(xí)。

[教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]

二、在操作中感受位值思想

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。]

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

看來(lái)小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是2、11和20。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考

教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)擺一擺。想一想教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課 主備人：胡新華

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位順序表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在擺圓片寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語(yǔ)言表述數(shù)的規(guī)律。

教具、學(xué)具：數(shù)位表，百數(shù)表，圓片每組6個(gè)以上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣、復(fù)習(xí)鋪墊

師：今天我們要來(lái)上上一節(jié)活動(dòng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能讓聽(tīng)課老師記住你的名字。

教師拿出數(shù)位順序表。

這是一張（數(shù)位順序表）。它從右邊起第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老師拿出一顆算珠放在個(gè)位上，這顆珠子表示多少？怎么樣能把1變大呢？誰(shuí)有辦法？這時(shí)這顆珠子表示多少？還能變得更大嗎？怎樣變？這時(shí)這顆珠子表示多少呢？

看來(lái)這數(shù)位順序表真是神奇，同一顆珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的數(shù)。這節(jié)課我們就借助數(shù)位順序表和算珠來(lái)做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“擺一擺，想一想”。同學(xué)們，認(rèn)真看老師板書(shū)課題，你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？

二、探究新知

1、嘗試解決，交流擺法

如果老師這里有兩顆珠子，可以擺出哪些不同的數(shù)呢？老師提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們只學(xué)過(guò)100以?xún)?nèi)的數(shù)，所以我們?cè)跀?shù)位表上只一位數(shù)和兩位數(shù)，聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)會(huì)擺？誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺？來(lái)擺的同學(xué)要說(shuō)清楚，你把珠子放到哪個(gè)數(shù)位上，表示什么？這個(gè)數(shù)是多少？（學(xué)生邊擺邊說(shuō)）

我們用2顆珠子，可以擺出3個(gè)不同的數(shù)。如果有三顆珠子，又可以擺出哪些數(shù)呢？你們會(huì)擺嗎？想擺嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表和3個(gè)圓片，親手?jǐn)[一擺，看看可以擺出哪些數(shù)。為了避免忘記，同學(xué)們可以邊擺邊寫(xiě)，擺出一個(gè)數(shù)，寫(xiě)出一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)寫(xiě)在下面的表格里。學(xué)生擺，教師巡視幫助。

匯報(bào)：你擺出了幾個(gè)數(shù)呢？你擺出幾個(gè)數(shù)，就伸出幾根手指。不要出聲，咱們比一比，看誰(shuí)最聽(tīng)話？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎樣擺的？（學(xué)生如果聽(tīng)不懂，追問(wèn)：你是先擺哪個(gè)數(shù)，再擺哪里個(gè)數(shù)的？）有不同擺法嗎？

2、對(duì)比反思，總結(jié)方法

用3張卡片可以擺出四個(gè)不同的數(shù)，但有的同學(xué)卻只擺出了兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)，這說(shuō)明它們有遺漏的，在擺的過(guò)程出我也看到有的同學(xué)有擺重復(fù)的，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這可是一個(gè)不小的麻煩！有什么好的辦法可以幫助我們?cè)跀[的時(shí)候做到既不重復(fù)也不遺漏嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：從小到大或從大到小（按一定有順序）。（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示兩種有序擺法）

3、深入研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

下面我們就按照這種方法（手指著板書(shū)）再擺一次，先別動(dòng)，聽(tīng)清要求：你可以用4張卡片擺，也可以用5張卡片擺，還可以有用6張卡片擺，注意邊擺邊寫(xiě)，按一定順序，爭(zhēng)取做到不重復(fù)，不遺漏。匯報(bào)：誰(shuí)是用4張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)也是用4張卡片擺的？你的答案和他一樣嗎？誰(shuí)是用5張卡片擺的？同意嗎你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)是用6張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？同意嗎？（教師在學(xué)生回答的同時(shí)完成表格板書(shū)）

這幾名同學(xué)的擺法都是正確的。觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺出的數(shù)比所用的卡片數(shù)多1）

4、熟用規(guī)律，解決問(wèn)題

如果用7張卡片擺，可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？分別是什么呢？別動(dòng)，不擺，你能說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用課件演示擺的過(guò)程。并將補(bǔ)充板書(shū)）不用擺，你能說(shuō)出用8張卡片可以擺出哪里些數(shù)嗎？9張呢？

三、鞏固運(yùn)用

同學(xué)們真了不起，通過(guò)擺一擺，想一想發(fā)現(xiàn)了用卡片在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，其實(shí)這個(gè)規(guī)律在前面的百數(shù)表中就有體現(xiàn)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家請(qǐng)看，（出示不完整的百數(shù)表）

表中哪些數(shù)可以用兩張卡片在數(shù)位順序表上擺出？哪里些數(shù)又可以用三張卡片擺出？

我們?cè)儆眠@個(gè)規(guī)律來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.奶奶今年的年齡可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：奶奶今年可能是多少歲？奶奶今年最大是多少歲？

2.老師今年的年齡正好也可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：老師今年的年齡可能是多少歲？

老師今年的年齡，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，老師今年多少歲？

四：全課總結(jié)

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)，今天，我們發(fā)現(xiàn)珠子擺數(shù)的規(guī)律，擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)總比珠子的個(gè)數(shù)多1，這個(gè)規(guī)律是不是適用于所有的數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后，用10——18個(gè)圓片擺一擺，把剩余的表格填寫(xiě)完整，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更神奇的規(guī)律。

五：作業(yè)

：請(qǐng)同學(xué)們回家給媽媽擺一擺 六：板書(shū)設(shè)計(jì)：擺一擺 想一想，能擺幾個(gè)數(shù)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺、想一想》一年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺、想一想》一年級(jí)教案教

學(xué)設(shè)計(jì)

擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)1 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位?(個(gè)位)第二位叫什么位?(十位)教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少?(一個(gè)一)若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個(gè)十)教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

二、新課

1．出示兩個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具)現(xiàn)在大家四人一

第 1 頁(yè) 小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同? 因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。3．出示三個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具)分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么? 4．若4個(gè)小圓片呢?(學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[)擺出的數(shù)各表示什么。5．小結(jié)： 教師提問(wèn)： ．

(1)兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(3個(gè)數(shù))(2)三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(4個(gè)數(shù))(3)四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(5個(gè)數(shù))(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)?(6個(gè)數(shù))教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢? 圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)?(9個(gè)數(shù))

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81

第 2 頁(yè) 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3、通過(guò)探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫(xiě)出8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

一、直接引入，啟動(dòng)思維

每個(gè)人的桌子上都有一張表，知道這是什么嗎？我們今天是要把棋子擺在這張數(shù)位表上，把三顆棋子擺在數(shù)位表上，你能擺出一個(gè)數(shù)嗎？

第 3 頁(yè) 小結(jié)：把圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書(shū)課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

【設(shè)計(jì)理念：數(shù)值和數(shù)位的復(fù)習(xí)，是本課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與著力點(diǎn)。通過(guò)對(duì)1與10這兩個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)，不僅降低了教學(xué)難度，拉近了學(xué)生間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】

二、初次探索，感悟有序

1、想一想：用3顆棋子只能擺出一個(gè)數(shù)嗎？你還能擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、請(qǐng)小朋友拿出3顆棋子，也在數(shù)位表上擺一擺，想一想。每擺一個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)數(shù)。比一比，誰(shuí)擺得最多，擺的方法最巧妙，不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉？

3、完成的小朋友與同桌說(shuō)說(shuō)你擺了多少個(gè)數(shù)？是怎么擺的？

4、匯報(bào)：你用3顆棋子擺出了多少個(gè)數(shù)？有不同意見(jiàn)的嗎？ 現(xiàn)在老師請(qǐng)這幾位同學(xué)到上面來(lái)，給大家演示一下，其他同學(xué)仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，誰(shuí)的擺法更有智慧？

5、小結(jié)：像這樣，用3個(gè)珠子能擺出4個(gè)數(shù)，有些小朋友是先把所有的棋子放在個(gè)位，然后逐步向十位一個(gè)一個(gè)移過(guò)去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向

第 4 頁(yè) 個(gè)位一個(gè)一個(gè)移過(guò)去，這樣變出的數(shù)不會(huì)漏了也不會(huì)重復(fù)，讓我們聽(tīng)起來(lái)很清晰。還有像XX小朋友通過(guò)交換十位與個(gè)位的棋子得到的，這種方法也很不錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)有序觀察、有序操作、有序思考是本節(jié)課的重要目標(biāo)指向。教學(xué)中，教師重視學(xué)生擺的順序，所以，多次讓學(xué)生演示擺與說(shuō)的過(guò)程以及如何才能擺得不重復(fù)不遺漏，以便更好地通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。數(shù)感是一種意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中。教師多次讓學(xué)生自主參與活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)直觀教具進(jìn)行充分的感知，在操作中發(fā)展了學(xué)生的形象思維，從而抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，逐步形成良好的數(shù)感。】

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、小朋友，想不想繼續(xù)擺？聽(tīng)清要求：自由選擇“2顆”，“4顆”，“5顆”，“1顆”棋子中的一種，用你認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上（同步出示第二張表格）

2、生實(shí)踐操作。同桌互相檢查。

3、全班匯報(bào)交流：

你選了幾顆棋子？擺出了幾個(gè)數(shù)？是怎么擺的？支持他的想法的請(qǐng)舉手？

4、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友個(gè)個(gè)都是非常了不起，用棋子巧妙地?cái)[出了這么多的數(shù)。仔細(xì)觀察，你所擺出數(shù)的個(gè)

第 5 頁(yè) 數(shù)與棋子的顆數(shù)之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、檢驗(yàn)老師用6顆棋子擺的數(shù)是否正確。6、16、24、34、33、42、51、60 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么錯(cuò)了？

小結(jié)：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于圓片個(gè)數(shù)。

6、猜想：用7、8、9顆棋擺的數(shù)會(huì)是幾個(gè)？為什么？這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實(shí)只有通過(guò)驗(yàn)證。接下來(lái)我們一起來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。不過(guò)這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫(xiě)出擺的這些數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)：你能用7顆棋子有規(guī)律地寫(xiě)出哪些數(shù)？一共有幾個(gè)數(shù)？

那8顆棋子呢？一共有幾個(gè)數(shù)？9顆呢？一共有幾個(gè)數(shù)？ 看來(lái)我們又再次證明了擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子的個(gè)數(shù)多幾？ 【設(shè)計(jì)理念：在合作操作演示的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都做到了眼、耳、手、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)為學(xué)生的思維帶來(lái)了生機(jī)與魅力，這正是新課程最需要的?！?/p>

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

我的年齡可以用7顆棋子擺出來(lái)，你能猜出老師的年齡今年可能是多少歲了嗎？

第 6 頁(yè) 老師今年的年齡，十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字多1，老師今年多少歲？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，這就是新課程最需要的，也正是教師引導(dǎo)的價(jià)值所在。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和表達(dá)，讓課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”氣息?！?/p>

五、拓展延伸，辯證思維

猜一猜10個(gè)珠子可能能擺出多少個(gè)數(shù)？誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數(shù)？

生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分組動(dòng)手?jǐn)[珠子。

匯報(bào)同時(shí)播放課件：（擺出的數(shù)按從小到大依次放）10顆 19 28 37 46 55 64 73 82 91 你發(fā)現(xiàn)了什么？

如果用10顆、11顆、12顆……來(lái)擺，你們猜想一下，分別能擺出幾個(gè)數(shù)呢？

得出：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越多的。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。

【設(shè)計(jì)理念：教師的“引導(dǎo)”激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌

第 7 頁(yè) 握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧，也是一種文化。在學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中清楚地看出，“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈”?！?/p>

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：這節(jié)課，同學(xué)們用棋子有序地?cái)[出很多數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了許多奇妙的規(guī)律，老師相信你一定學(xué)到了不少知識(shí)，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。

11——18顆棋子，我們沒(méi)有擺，你可以在課下來(lái)擺一擺。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動(dòng)，鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念。

（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。（3）感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

第 8 頁(yè) 教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)位表、9顆珠子、統(tǒng)計(jì)表格 教學(xué)過(guò)程：

（一）自主探索

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)位順序表，從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？

老師手里有一些珠子，把它們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來(lái)研究這些規(guī)律。這節(jié)課我們就用這些珠子來(lái)擺一擺，找一找它們的規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數(shù)位表上可以擺出哪些數(shù)。（生說(shuō)猜想，師板書(shū)）

觀察這些數(shù)有什么規(guī)律，可以怎么給它們排隊(duì)？（從小到大或從大到?。└鶕?jù)這些規(guī)律來(lái)一起擺一擺。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在擺的過(guò)程中從無(wú)序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對(duì)這部分知識(shí)的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）用適當(dāng)?shù)姆椒〝[珠子

1、還想繼續(xù)擺珠子寫(xiě)數(shù)嗎？請(qǐng)你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

第 9 頁(yè) 請(qǐng)學(xué)生上來(lái)示范擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來(lái)擺一擺，記一記，同桌合作完成。學(xué)生匯報(bào)

3、想一想，有什么規(guī)律？

（每?jī)蓚€(gè)數(shù)位上的數(shù)合起來(lái)等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)）

4、你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過(guò)沒(méi)有擺，腦子里想了想，寫(xiě)了這幾個(gè)數(shù)（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

（三）運(yùn)用規(guī)律

（1）、“獨(dú)立思考想一想”

不用擺、先猜一猜、再說(shuō)一說(shuō)7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補(bǔ)充完整。目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅。（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？

11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（四）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來(lái)。

第 10 頁(yè)

（五）分享收獲

時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互交流，分享收獲。不僅讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，還要明白掌握了什么方法，還有哪些困惑需要解決。

第 11 頁(yè)

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想說(shuō)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以?xún)?nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來(lái)的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)?nèi)的數(shù)和領(lǐng)會(huì)、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。

教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以?xún)?nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說(shuō)出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=02，2=11，2=20，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說(shuō)出所有答案。

接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認(rèn)為還有沒(méi)擺出來(lái)的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識(shí)的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智。

談話激趣

師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位順序。

2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說(shuō)數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。

生：4，個(gè)位撥4.13，十位撥1，個(gè)位撥3.22，十位撥2，個(gè)位撥2。

師：剛才小朋友們?cè)趽苓@幾個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

上的數(shù)加起來(lái)都是4。每個(gè)數(shù)與前面

相鄰的數(shù)相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）

師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”

1．用2個(gè)圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)只限于100以?xún)?nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數(shù)位上，這個(gè)數(shù)是多少？

預(yù)生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。

生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。

生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。

板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：因?yàn)閿[在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。

師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對(duì)，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。

（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？

（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數(shù)。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長(zhǎng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數(shù)，右邊是擺出來(lái)的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）

師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。

4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數(shù)（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。

師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)趺磾[的這么快。（表?yè)P(yáng)這一組。）

師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數(shù)？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？

5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)（略）。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(zhǎng)請(qǐng)到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評(píng)一評(píng)好嗎？

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫(xiě)出來(lái)的數(shù)來(lái)看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以?xún)?nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3.通過(guò)探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫(xiě)出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.講故事《神奇的1》。

2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！板書(shū)課題：擺一擺 想一想

二、初次探索，感悟有序

1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)拿3顆棋子擺一個(gè)數(shù)。

2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

3.匯報(bào)并交流。

4.對(duì)比幾種擺法，體會(huì)“有序”的好處。

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

2.全班匯報(bào)交流。

3.檢驗(yàn)用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

4.同桌討論，尋找規(guī)律。

小結(jié)：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個(gè)數(shù)；擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子數(shù)多1。

5.猜想并驗(yàn)證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

五、用百數(shù)表，體驗(yàn)規(guī)律

師：其實(shí)，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

六、拓展延伸，辯證思維

1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數(shù)？

2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。

七、總結(jié)歸納，課外延伸

1.學(xué)生談收獲。

希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì)有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

擺一擺 想一想 十位

個(gè)位

從小到大 3,12,21,30

從大到小 30,21,12,3

3,30,12,21