第一篇：2016年秋季版七年級(jí)語文下冊第六單元22河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)
《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。
2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)投計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
圮（pǐ）募（m）
棹（zho）柿（fi）
湮（yān）
嚙（ni）
溯（s）
歟（y）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》
在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2． 朗讀課文。
3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1． 古今異義
井：古義：一起
二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞
這
是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷
閱十余
今義：判斷詞
是
蓋：古義：發(fā)語詞
蓋石性堅(jiān)重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只
但矢其一
今義：表轉(zhuǎn)折
但是，卻
2． 一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去
離去
西蜀之去南海
距離
為：豈能為暴漲攜之去
被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴
成為 橘生于淮南則為橘
是
為其來也
在
3．詞性活用
棹
名詞用為動(dòng)詞4．漢字能假
同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1． 完成課后理解與探究第三題。
2． 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
劃船
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3． 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1． 朗讀課文。
2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種
只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種
考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種
既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1． 完成課后理解與探究一、二題。
2． 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二篇：七年級(jí)語文下冊 第六單元 22《河中石獸》教案2 語文版
《河中石獸》教案
一、教學(xué)目的: 1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3． 理解實(shí)踐出真知的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn) :
1． 重點(diǎn) ：
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個(gè)渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號(hào)，說：“這是我的劍掉下去的地方?！贝竭_(dá)目的地后停了下來，這個(gè)楚國人從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍。）同學(xué)們，這個(gè)楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ?？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧！
（二）交流作家作品資料
作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，該書是紀(jì)曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
（三）掃清文字障礙，順暢朗讀課文 1．聽課文錄音范讀 2．明確重難點(diǎn)字的讀音
干（gān）
圮（pǐ）
募（mù）
棹（zhào）
曳（yè）
杮（fèi）
湮（yān）
嚙（niè）
溯（sù）
歟（yú）3．學(xué)生集體朗讀課文，落實(shí)字音。
（四）理解文句意思，整體感知課文
小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和詞典翻譯課文。學(xué)生邊讀邊譯，劃出疑難地方。教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難問題。
（五）作業(yè)：
完成本課練習(xí)題（課前將以下內(nèi)容印發(fā)好，上課發(fā)給學(xué)生。）第27課《河中石獸》練習(xí)題
一、解釋下列加粗的字。1． 古今異義
① 二石獸并沉焉
（古義：一起
今義：并列）
② 閱十余歲
（古義：經(jīng)歷
今義：閱讀）
③ 是非木柿
（古義：代詞，這
今義：判斷詞，是）④ 蓋石性堅(jiān)重
（古義：發(fā)語詞
今義：有遮蔽作用的器物）⑤ 但知其一
（古義：僅僅，只
今義：表轉(zhuǎn)折
但是，卻）⑥ 爾輩不能究物理
（古義：客觀事物的道理、規(guī)律
今義：一門學(xué)科）2． 一詞多義
一老訶兵聞之
（講學(xué)者的觀點(diǎn)）
其反激之力
（助詞，的）
如是再嚙
（像）
如其言
（按照）豈能為暴漲攜之去
（被）
必于石下迎水外嚙沙為坎穴
（成為）眾服為確論
（認(rèn)為）3．詞性活用
① 棹數(shù)小舟
（名詞用作動(dòng)詞，劃船）
② 豈能為暴漲攜之去
（動(dòng)詞用作名詞，洪水）4．通假字
曳鐵鈀
（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）
二、特殊句式翻譯
1.反問句——豈能為暴漲攜之去？（怎么能被洪水?dāng)y帶走呢？）2.疑問句——可據(jù)理臆斷歟？
（難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）
第2課時(shí)
（一）檢查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況
采用PPT或小黑板的形式公布答案，以節(jié)省時(shí)間。
（二）朗讀導(dǎo)入
集體朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。
（三）合作探究 PPT或小黑板出示本課須探究的題目，小組合作學(xué)習(xí)。1．本文講了一件什么事？
明確：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。明確：三位，他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。
⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。3． 誰的方法是正確的？為什么？
明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系；講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用；而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系，符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。4． 這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
（四）課堂小結(jié)
本文通過敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，實(shí)踐出真知的道理。
（五）拓展閱讀
《冬夜讀書示子聿》——（南宋）陸游
古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
詩意：古人做學(xué)問總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺顯的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。
（六）作業(yè)
1． 完成課后理解與探究一、二題。
2．背誦課文
第三篇：七年級(jí)語文下冊第六單元24河中石獸習(xí)題新人教版_257
24．河中石獸
A組
1．給下列加點(diǎn)字注音。
棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()湮()．．．嚙()溯流()臆斷()顛()．．．．2．閱讀理解全文后填空。
對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在________________，依據(jù)是 ； 講學(xué)家判斷其位置是________________，理由是 ； 老河兵則判斷其在______________，是因?yàn)椤?．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)閱十余歲，僧募金重修（）(2)求二石獸于水中
（）．．(3)固顛
（）(4)嚙沙為坎穴
（）．．(5)棹數(shù)小舟
（）(6)然則天下之事，但知其一（）．．4．理解下列句子中“為”的不同含義。
(1)豈能為暴漲攜之去
（）
(2)眾服為確論
（）(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）5．對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．尋十余里無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)B．眾服為確論。(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。)C．如其言，果得于數(shù)里外。(按照老河兵的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)D．竟不可得。(最后沒有找到。)6．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
(1)爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？
________________________________________________________________________(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
________________________________________________________________________(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
________________________________________________________________________
A組
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
7．用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容。
(1)一老河兵聞之，又笑曰…… “之”指代________________。
(2)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ “之”指代________________。8．講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸所在位置作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是________(A.爾輩不能究物理 B．是非木杮，豈能為暴漲攜之去 C．湮于沙上，漸沉漸深耳 D．沿河求之，不亦顛乎)；老河兵的最終結(jié)論則為________(A.水不能沖石 B．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣 C．求之下流，固顛 D．石必倒擲坎穴中)。
9．下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()A．山門圮于河(倒塌)B．棹數(shù)小舟[劃(船)] ．．C．不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)D．遂反溯流逆上矣(逆水流而上)．．10．下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是()A．一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。B．一種見解是從水暴漲沖擊石獸而作分析，認(rèn)為應(yīng)到河的下游去尋找石獸。C．一種見解是從石性、沙性和水沖擊的角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到石獸落水的上游去尋找石獸。
D．三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。11．選出下列句子中的倒裝句()
A．必于石下迎水處嚙沙為坎穴 B．求二石獸于水中 C．山門圮于河 D．石性堅(jiān)重，沙性松浮
12．這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？找出文中說明這個(gè)道理的原句。
道理： 句子：
A組 河間有游僧
河間有游僧，賣藥于市。先以一銅佛置案上，而盤貯藥丸，佛作引手取物狀。有買者，先禱于佛，而捧盤近之。病可治者，則丸躍入佛手；其難治者，則丸不躍。舉國信之。后有人于所寓寺內(nèi)，見其閉戶研鐵屑，乃悟其盤中之丸，必半有鐵屑，半無鐵屑，其佛手必磁石為之，而裝金于外。驗(yàn)之信然，其術(shù)乃敗。
【注釋】①河間：地名。②游僧：云游四方的和尚。③研：研磨。13．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(1)有買者，先禱于佛，而捧盤近之。
________________________________________________________________________(2)驗(yàn)之信然，其術(shù)乃敗。
________________________________________________________________________ 14．請你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從物理學(xué)的角度來說明選文中和尚的騙術(shù)。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
B組
閻立本悔以書畫供奉
太宗嘗與侍臣泛舟春苑，池中有異鳥隨波容與，太宗擊賞再三。詔坐者為詠，召閻立本寫之。閣外傳呼云：“畫師閻立本。”立本時(shí)為主爵郎中，奔走流汗，俯伏池側(cè)，手揮丹青，不堪慚愧。既而戒其子曰：“吾少好讀書，幸免面墻，緣情染翰，頗及同輩。唯以丹青見知，專務(wù)斯役，辱莫大焉！汝宜深戒，勿習(xí)此也?！?/p>
【注釋】①容與：隨水波起伏蕩漾的樣子。②閻立本：唐代著名書畫家，后文“主爵郎中”為其所任官職。③面墻：比喻不學(xué)而見識(shí)淺陋。④緣情染翰：指詩文、書畫創(chuàng)作。
③
④②
①
③①②
15．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)太宗嘗與侍臣泛舟春苑（）(2)奔走流汗（）．．16．文中不能照應(yīng)題目里“悔”字一句的是()A．俯伏池側(cè)，手揮丹青，不堪慚愧。B．吾少好讀書，幸免面墻。C．專務(wù)斯役，辱莫大焉！D．汝宜深戒，勿習(xí)此也。
17．細(xì)讀文章我們能體會(huì)到閻立本的內(nèi)心情感是復(fù)雜矛盾的，他既為__________而感到______________，又為________________________而感到。
紀(jì)曉嵐的故事
紀(jì)昀見多識(shí)廣，學(xué)富五車，機(jī)敏善辯，“鐵嘴”一張，無人能對。相傳紀(jì)昀編《四庫全書》時(shí)，有一次天氣炎熱，紀(jì)昀怕熱，就光著上身，盤了辮子，伏案觀書、校書。這時(shí)，乾隆帝步入編書館。紀(jì)昀見了，知道這樣見皇帝乃大不敬，可是又來不及穿衣，趕忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假裝沒看到他，吩咐大家不必拘禮，各自照常工作，自己便坐在紀(jì)昀的位子上，一聲不吭。
紀(jì)昀躲了許久，汗流浹背，很是難受，見沒有什么聲響，就把帷幕掀開一角，問道：“老頭子走了么？”抬頭一看，乾隆帝正瞪著他，還嚴(yán)肅地說道：“紀(jì)昀不得無禮?！边@一下，紀(jì)昀嚇得兩腿發(fā)軟，連忙從桌子底下爬出來，找衣服穿了，磕頭請罪：“微臣該死！”乾隆帝道：“別的尚可原諒，稱我‘老頭子’可原諒不得。這‘老頭子’你言之有說即生，言之無說即死?！?/p>
旁人聽了一個(gè)個(gè)都替紀(jì)昀捏了一把冷汗。紀(jì)昀站起來，略略思索，不慌不忙，微笑著答道：“有，有，有！且聽我說，皇帝人稱‘萬歲’，此謂之‘老’；皇帝乃兆民之首，此稱為‘頭’；皇帝即是天子，這就是‘子’，故皇帝被人稱為‘老頭子’?！鼻〉勐犃T，笑道：“好！好！好！你真可謂淳于髡再生，曹子建轉(zhuǎn)世。朕恕你無罪。”
還有一次，編書編到最后，紀(jì)昀給皇上寫“書表”總結(jié)時(shí)，奮筆疾書，一氣呵成?？偣苁露始杉o(jì)昀的才能，又另找了兩個(gè)人編寫“書表”，意圖排擠紀(jì)昀。后來因?yàn)樗麄兙帉懙膶?shí)在不堪入目，只好把紀(jì)昀的拿來，署上他們的名字，呈給皇帝。乾隆還沒看完，就問：“這是姓紀(jì)的寫的吧？”原來乾隆早就了解紀(jì)昀的文風(fēng)筆韻了。
紀(jì)昀喜歡抽旱煙，手里整天端一個(gè)大煙袋，文臣武將暗地里叫他“紀(jì)大煙袋”。有一次，乾隆急詔，紀(jì)昀來不及將煙熄滅，只好把煙袋藏在靴子里去朝見圣上。煙在靴子里燃燒起來，紀(jì)昀忍著痛，希望皇上快點(diǎn)結(jié)束，直到褲腳冒出煙來?；噬蠁査趺椿厥?，紀(jì)昀答：“失火了！”皇上趕快讓他出去救火，紀(jì)昀才顛著一只腳出去了。以后有好長時(shí)間，紀(jì)昀不得不拄著拐棍。
紀(jì)昀喜好幽默戲謔，大臣們經(jīng)常被他耍弄。有一次，紀(jì)昀去見一個(gè)大官，這位官人的腦門上長了個(gè)大瘤子，紀(jì)昀就對他說：“你身為大官，要注意形象啊，為什么不去看醫(yī)生，把它取掉呢？”大臣告訴紀(jì)昀，看過很多次了，都說沒辦法。紀(jì)昀一本正經(jīng)地說：“某街有位郎中，深藏不露，不是俗人，你備些厚禮去求他，必定手到病除。”大臣第二天就去尋找那位郎中，可是一見郎中的腦袋上有顆瘤子比自己的還大，才知道被紀(jì)昀給耍弄了。
參考答案
24．河中石獸
1．zhào yè yān niè sù yì diān 2.河水的下游 順流下矣 埋沒在河沙下 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 河的上游 石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣(意近即可)3.(1)經(jīng)過，經(jīng)歷(2)尋找(3)顛倒，錯(cuò)亂(4)咬，這里是侵蝕、沖刷的意思(5)劃(船)(6)只 4.(1)被(2)是(3)成為 5.B 6．(1)你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？(2)一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑洞。(3)既然這樣，那么天下的事，只知表面現(xiàn)象，不知根本道理的例子很多，難道可以根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷嗎？ 7．(1)講學(xué)家所說的話(2)石獸 8.C B 9.C 10.D 11.B 12.道理：要具體綜合地考慮問題，不能想當(dāng)然。句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 13.(1)來買藥的人，先要向銅佛祈禱，然后雙手捧著(裝有藥丸的)盤子靠近銅佛。(重點(diǎn)詞：者、禱、于、佛、而、近)(2)(人們)檢驗(yàn)這種做法，確實(shí)是這樣，那和尚的騙術(shù)就敗露了。(重點(diǎn)詞：之、信然、其、乃)14.示例：“磁石”即物理學(xué)中的磁鐵，具有磁性，能夠吸引鐵屑一類物質(zhì)，因此，有鐵屑的藥丸就能躍入佛手，無鐵屑的藥丸就不能躍入佛手。(符合題意和物理學(xué)原理即可)【參考譯文】河間縣有一個(gè)云游四方的和尚，在集市上賣藥。先在桌子上放一尊銅佛，(旁邊)盤子里盛著藥丸，那銅佛伸手像是要拿東西的樣子。來買藥的人，先要向銅佛祈禱，然后雙手捧著(裝有藥丸的)盤子靠近銅佛。(如果)病可以治，(盤中)藥丸就會(huì)跳到佛手里；(如果)病難以治好，(盤中)藥丸就不會(huì)動(dòng)。全城的人(都非常)相信他。后來有人在(和尚)住宿的廟里看見他關(guān)上房門(偷偷地)研磨鐵屑，才明白和尚盤里的藥丸一定一半混有鐵屑，一半沒有混鐵屑，那佛手一定是用磁石做的，只不過在外面鍍了一層金(以掩人耳目)。(人們)檢驗(yàn)這種做法，確實(shí)是這樣，那和尚的騙術(shù)就敗露了。
15．曾經(jīng) 跑 16.B 17.自己的才華 驕傲(或：自豪)自己被隨意差遣(的窘態(tài))屈辱(或：羞愧)【參考譯文】有一次唐太宗李世民曾經(jīng)與一眾侍臣在皇家園林春苑里乘船(游玩)，(當(dāng)時(shí))池中有很特別的鳥兒在隨水波起伏蕩漾，太宗鼓掌召喚賞賜了好幾次，命令在座的臣子作詩歌吟詠，命召閻立本來畫下來。當(dāng)時(shí)樓閣外面?zhèn)鲉竞敖械溃骸爱嫀熼惲⒈?快來)！”當(dāng)時(shí)閻立本官已經(jīng)做到主爵郎中一職了，卻要不停地跑來跑去，汗流浹背，匍匐在水池邊上，手拿畫筆朱粉一類作畫材料，(閻立本自己)覺得羞愧難當(dāng)。不久(回到家里時(shí))告誡他的兒子說：“我年輕的時(shí)候喜歡讀書，幸好不致見識(shí)淺陋，也很喜歡書畫創(chuàng)作，在同一輩人中頗有聲望。(現(xiàn)在卻導(dǎo)致)僅僅因?yàn)榈で嗄┘慷换实圪p識(shí)，(今天)親自干這些(低下的)雜役事情，這個(gè)恥辱真是太大了。你要牢牢地以此為戒，千萬不要再學(xué)這種雕蟲小技了！”
第四篇：七年級(jí)語文下冊 第6單元 22 河中石獸教學(xué)案 語文版
河中石獸
【課前寄語】
《冬夜讀書示子聿》
(南宋)陸游
古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。
在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解實(shí)踐出真知的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3．訓(xùn)練閱讀文言文的能力。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者與作品
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定的《四庫全書·總目提要》在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。2．了解作品
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
3．字詞積累
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)4．詞語解釋(1)古今異義
并：古義：一起；二石獸并沉焉 今義：并列 閱：古義：經(jīng)歷；閱十余歲 今義：閱讀
是：古義：代詞，這；是非木杮 今義：判斷詞，是 蓋：古義：發(fā)語詞；蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只；但知其一 今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻(2)一詞多義
去：豈能為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在(3)詞性活用
棹 名詞用為動(dòng)詞，劃船 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．故事說了一件什么事？
【交流點(diǎn)撥】說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。步驟三 深層探究 深入理解
1．故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
【交流點(diǎn)撥】寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭底部一半的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
寺僧按照水沖物的常態(tài)，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到；講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也 找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
2．試分析三人尋找石獸的方法為什么有如此大的差異。
【交流點(diǎn)撥】寺僧：按一般的思維模式和慣例，認(rèn)為水的流動(dòng)會(huì)把石獸帶到下游。講學(xué)家：自認(rèn)為“究物理”，以“石性堅(jiān)重，沙性松浮”的理論知識(shí)推斷石獸在原地漸沉漸深。老河兵：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物的特性，把理論知識(shí)與多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。
3．從文中三人尋找石獸的方法及理由，比較三人各自的性格特征。
【交流點(diǎn)撥】寺僧“閱十余歲，募金重修”，可見其毅力堅(jiān)定但經(jīng)驗(yàn)不足。講學(xué)家“笑曰：爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人。老河兵有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜。
4．文中講學(xué)者和老河兵的“笑”刻畫出了人物的什么心理？
【交流點(diǎn)撥】講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和自以為是，刻畫出講學(xué)家自恃博學(xué)多才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。
5．怎樣理解文章最后一段話？
【交流點(diǎn)撥】(1)這段話既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑，不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特征；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循事物的客觀規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不能做空頭理論家的哲理。
(2)這一段以議論的方式點(diǎn)明文章的中心，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，不能想當(dāng)然。步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文 1．歸納主題
文章通過寫寺僧尋找石獸的過程中寺僧、講學(xué)家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結(jié)論，來說明天下事物雖然有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們切不可僅僅根據(jù)自己對事物的一知半解和一般常理而主觀臆斷。
2．總結(jié)寫法(1)層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法作鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
(2)具有較強(qiáng)的思辨色彩
不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。
(3)細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。精彩語句
凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實(shí)踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學(xué)論證的。事實(shí)證明，老河兵的判斷是正確的。
(二)拓展延伸
1．課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 【交流點(diǎn)撥】不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活、學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
2．收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言(1)百聞不如一見?！喙?/p>
(2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟?！勘葋?3)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！珴蓶|(4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。——歌德
(5)實(shí)踐是思想的真理?！嚑柲嵫┓蛩够?3．作者小故事
紀(jì)昀巧斷《涼州詞》
據(jù)說，在乾隆皇帝的壽誕之日，紀(jì)曉嵐在他的寶扇上題寫了唐人王之渙的名詩《涼州詞》，由于疏忽大意，竟把首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”字漏掉了。乾隆洋裝大怒，指責(zé)紀(jì)曉嵐“目無君上”，要把他處死。紀(jì)曉嵐急中生智，連忙解釋：“萬歲息怒，臣是用王之渙的原詩改填的一闋新詞。”于是念道：
“黃河遠(yuǎn)上，白云一片。孤城萬仞山，羌笛何須怨！楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！?乾隆見他急中生智，雖屬狡辯，卻也辯得不無道理，就免了他的死罪。
紀(jì)曉嵐巧斷誤寫的唐詩，總算免去“死罪”。可見，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用還會(huì)對人的生死產(chǎn)生關(guān)系呢！
板書設(shè)計(jì) 河中石獸 紀(jì)昀
寺僧→求之下流→余十余里，無跡 講學(xué)家→求之地中→眾服為確論
老河兵→當(dāng)求之于上流→果得于數(shù)里外由事到理，遇事不能憑 主觀推論，實(shí)踐出真知。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：
第五篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)
《河中石獸》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。
2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué) 重點(diǎn)
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué) 難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）肺（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2． 朗讀課文。
3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié) 1． 古今異義
井：古義：一起 二石獸并沉焉。今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1． 完成課后理解與探究第三題。
第二課時(shí) 教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3． 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課 1． 朗讀課文。
2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：
（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。6． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1． 完成課后理解與探究一、二題。
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