第一篇：探索一體化教學(xué)改革模式,全面提高辦學(xué)水平

探索一體化教學(xué)改革模式，全面提高辦學(xué)水平

摘要:中職院校的一體化教學(xué)改革，是在當(dāng)今日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，采用這一教學(xué)方法，能夠有效解決當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，全面提升辦學(xué)水平，是探索具有中國(guó)特色的技工教育改革與發(fā)展的新路子。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；一體化改革；教學(xué)質(zhì)量；辦學(xué)水平

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)與企業(yè)對(duì)技能人才也提出了更高和更新的要求，一方面要求技能人才有一定的理論知識(shí)，另一方面也要求具有很強(qiáng)的技術(shù)操作能力。因此為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，也為了滿足社會(huì)與企業(yè)的需求，針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)一體化改革勢(shì)在必行。近幾年，淄博技師學(xué)院推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)改革，有效解決了教學(xué)中所存在一系列問(wèn)題，并取得了良好的教學(xué)成果。

一、開(kāi)展一體化教學(xué)改革的必要性

職業(yè)院校的一體化教學(xué)改革,是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)資源整合,并利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)置,教師把課堂設(shè)置在一體化教室或?qū)嶒?yàn)室，課堂上師生雙方邊講邊練，邊練邊學(xué)，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。這一教學(xué)模式，是當(dāng)今職業(yè)院校改革的重點(diǎn)，也是職業(yè)院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。

(一)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的客觀要求

國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，需要數(shù)量眾多并且高質(zhì)量的技能人才。技工院校必須緊跟社會(huì)需求，進(jìn)行一體化改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，才能適應(yīng)促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

（二）推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求

職業(yè)教育是對(duì)受教育者從事一定職業(yè)所必備的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)就是職業(yè)性，即要求受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事一定的職業(yè)。而一體化教學(xué)模式恰好符合職業(yè)教育的內(nèi)涵，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)。(三)推進(jìn)技工院校改革改革發(fā)展的內(nèi)在要求 由于就讀中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣較低，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想，導(dǎo)致高流失率。采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)先理論、后實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生邊學(xué)邊練，在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐觀察，逐步掌握和理解理論知識(shí)和專業(yè)技能，取代傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法。教學(xué)比較形象直觀，便于學(xué)生理解，適應(yīng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。二、一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

一體化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方法非常適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握，提高動(dòng)手能力，提升學(xué)習(xí)自豪感。

(一)有利于對(duì)學(xué)生因材施教

在一體化教學(xué)中，講、學(xué)、練同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，真正以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行講解與示范后，學(xué)生根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)行技能練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)掌握的不足，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)互促的良性循環(huán)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，手把手的指導(dǎo)學(xué)生，了解每一位學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效做到因材施教。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

一體化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以技能為主線，強(qiáng)化理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不斷提高，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，做到更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。三、一體化改革的思路和方法

進(jìn)行一體化教學(xué)改革，必須要制定符合現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家的有關(guān)文件和精神，結(jié)合學(xué)校自身的特色，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)，實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)等進(jìn)行合理的綜合安排，做到統(tǒng)籌優(yōu)化。建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作貫通融合的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。

(一)實(shí)施理實(shí)合一的一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)模式，理論教師只講理論，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只管實(shí)習(xí)教學(xué)，這就勢(shì)必造成理論與技能的脫節(jié)。

一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，按企業(yè)的一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)使理論與實(shí)習(xí)教學(xué)穿插進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“實(shí)用、必須、夠用”及“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合。一個(gè)工作任務(wù)分為若干個(gè)工作模塊，每個(gè)模塊可由兩名教師指導(dǎo)，以分工協(xié)作的方式向?qū)W生傳授理論知識(shí)與實(shí)踐技能，雙管齊下，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)得到實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在某一工作站完成一個(gè)工作任務(wù)，即可進(jìn)入下一個(gè)工作站進(jìn)行下一個(gè)工作任務(wù)。

（二）利用先進(jìn)的教學(xué)手段

運(yùn)用媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，課程中的原理圖、機(jī)械圖等可以運(yùn)用多媒體制成課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)效率，增加課堂信息量。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用生活中的實(shí)例，提高學(xué)生的興趣和對(duì)問(wèn)題的實(shí)際解決能力。

(三)建立“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教育教學(xué)中最重要的資源，是實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件。雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和教育屆的共同呼聲。雙師型教師要求既是教學(xué)行家，又是技術(shù)能手，能將各種知識(shí)、技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

在一體化教學(xué)改革過(guò)程中，教師自身應(yīng)積極更新教學(xué)觀念、增強(qiáng)“雙師型”教師觀念；創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，還應(yīng)不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，形成一支教學(xué)質(zhì)量高、技術(shù)好、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)一體化教師培養(yǎng)的途徑有：營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師的良好氛圍，舉辦形式多樣的校內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)；拓寬引進(jìn)人才的渠道，聘請(qǐng)各類專家到校講座、指導(dǎo)或擔(dān)任兼職教師；通過(guò)公開(kāi)課、教師技能大賽等活動(dòng)促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流；通過(guò)技師、高級(jí)技師職業(yè)資格技能鑒定認(rèn)證考核提高教師技能水平；實(shí)施專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能素養(yǎng)。一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)探索性與實(shí)踐性的工作，也是技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，為了適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的要求，職業(yè)院校必須深化教育改革，探索一體化教學(xué)模式，以此提高辦學(xué)水平，早就適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技能人才。

第二篇：深化教學(xué)改革 全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革

全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

積極推進(jìn)“雙減”工作，要堅(jiān)持育人為本，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)、課后兩個(gè)時(shí)段，深化教學(xué)改革。要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)安排，堅(jiān)持因地制宜和循序漸進(jìn)，從制定健康科學(xué)的作息時(shí)間表、開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)統(tǒng)籌的作業(yè)管理和提供優(yōu)質(zhì)全面的課后服務(wù)等方面，從根本上滿足學(xué)生多樣化教育需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

以“五育”并舉為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在“三個(gè)面向”思想的指引下，學(xué)校的素質(zhì)教育探索有深厚的積累和優(yōu)良的傳統(tǒng)，“學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)高于一切”的理念深入人心。在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的“十項(xiàng)要求”的基礎(chǔ)上，立足“五育”并舉，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)，讓優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)。

以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革。“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)觀念深入人心。學(xué)校一直堅(jiān)持控制各學(xué)段、各年級(jí)作業(yè)量。今年把強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)控作業(yè)難度作為切入點(diǎn)，明確提出“作業(yè)育人”的理念，以建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科作業(yè)體系為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革。

健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校制定作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)教研組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，嚴(yán)控作業(yè)完成時(shí)間。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)模板，引導(dǎo)各學(xué)科開(kāi)發(fā)具有學(xué)科特色的作業(yè)樣本，通過(guò)樣本示例，帶動(dòng)學(xué)科作業(yè)體系建設(shè)。

學(xué)科特色作業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)生的可選擇性，如彈性作業(yè)、分層作業(yè)。學(xué)科特色還要體現(xiàn)在作業(yè)育人功能性方面，如突出“合作”的資料搜集，突出“表達(dá)”的演講、主持。學(xué)科特色還體現(xiàn)在作業(yè)時(shí)效性方面，有每日作業(yè)、周作業(yè)、月作業(yè)。功能決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，一份高質(zhì)量作業(yè)往往從不同角度體現(xiàn)學(xué)科特色。

以課堂提質(zhì)增效為主渠道，落實(shí)教學(xué)改革。作業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化，倒逼備課的提升。高質(zhì)量的作業(yè)依托課堂教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課堂提質(zhì)增效是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。老師們深刻意識(shí)到落實(shí)“雙減”是為了減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和質(zhì)量。減負(fù)是為了增效，要想作業(yè)負(fù)擔(dān)輕，要想優(yōu)秀生有發(fā)展，主陣地仍然是課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是教學(xué)的規(guī)律。

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校正式提出建構(gòu)“攀峰”課堂。初步形成“攀峰課堂”框架，就是向40分鐘要質(zhì)量，是探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效課堂形態(tài)，推進(jìn)課程改革和教學(xué)改進(jìn)，實(shí)施常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程。強(qiáng)化課堂責(zé)任意識(shí)，修訂了課堂教學(xué)反饋。學(xué)校積極推進(jìn)幼小、小初和初高科學(xué)銜接的研究，促進(jìn)課堂長(zhǎng)鏈條有效銜接，發(fā)揮十二年貫通培養(yǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，完善考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

以課后服務(wù)為落腳點(diǎn)，反饋教學(xué)改革。學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加。周一至周五面向全體義務(wù)教育階段學(xué)生提供課后服務(wù)。

學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。系統(tǒng)設(shè)計(jì)體育、美育、勞動(dòng)教育、主題德育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)及課業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，突出學(xué)生自主選擇。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)課業(yè)輔導(dǎo)的需求非常強(qiáng)勁，尤其在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域。教師應(yīng)在學(xué)校通過(guò)課后服務(wù)的方式指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作業(yè)調(diào)整和課堂改進(jìn)的空間。

以科研課題為動(dòng)力點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)。學(xué)校把落實(shí)“雙減”作為解決教育治理的政治任務(wù)來(lái)攻堅(jiān)克難，以學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)為目標(biāo)，以科研的方式推動(dòng)學(xué)校治理的系統(tǒng)變革，重塑學(xué)校教育形態(tài)。

第三篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》

《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報(bào)告

湖北信息工程學(xué)校課題組

由湖北信息工程學(xué)校校長(zhǎng)陳宏申報(bào)主持、學(xué)?？蒲薪處焻⑴c研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計(jì)和計(jì)劃，如期完成了研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果?，F(xiàn)將主要研究情況與研究結(jié)果報(bào)告如下：

一、課題研究的背景與意義

職業(yè)教育是支撐國(guó)家生產(chǎn)力、社會(huì)和諧度、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、個(gè)人生存力提升的公益性事業(yè)。實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體。離開(kāi)了學(xué)校的職業(yè)教育和離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”，認(rèn)為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。實(shí)施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?！睂W(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。同時(shí)，校企合作也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)末的德國(guó)，眾所周知的德國(guó)“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特作用而備受矚目與贊譽(yù)，并為世界各國(guó)所仿效。“校企合作”教育一詞最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國(guó)。校企合作教育在美國(guó)最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對(duì)27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。

在我國(guó)教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的不同形式的體現(xiàn)。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來(lái)。

近幾年來(lái)，以中職學(xué)校為主，在開(kāi)展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動(dòng)地位，企業(yè)處于被動(dòng)地位。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)出路問(wèn)題和自身生存發(fā)展的問(wèn)題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機(jī)制和制度的保障比較弱。一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，校企雙方的合作就難以長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。而根據(jù)湖北省教育廳測(cè)算，到2015年，全省技能勞動(dòng)者缺口將達(dá)200萬(wàn)人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬(wàn)人，全國(guó)將缺口更多。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。從一定意義上講，是否實(shí)行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，建立校企合作機(jī)制，提高校企合作水平，則是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問(wèn)題之一。

我校是2008年由2所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和1所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校實(shí)施資源整合組建而成，是首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，有全日制在校學(xué)生7620人，各類成人教育和短期職業(yè)技能培訓(xùn)人數(shù)3600多人，總規(guī)模11200多人，被譽(yù)為“荊門(mén)職教航母”。面對(duì)這么一所巨型學(xué)校，我校迫切需要深化辦學(xué)模式改革。在如何改革辦學(xué)模式上，我校選定“校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)我校實(shí)施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)

1、課題界定

本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會(huì)行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)?！昂献鳌笔侵感Ｆ箅p方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎(chǔ)?！靶Ｆ笠惑w化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開(kāi)展合作的一種教育模式。

2、理論假設(shè)

在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式；校企一體化合作辦學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)行受政府、學(xué)校和企業(yè)等因素的影響。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)管理改革等創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用。

3、研究依據(jù)

（1）理論基礎(chǔ)

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本原理，是“提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。新時(shí)期黨的教育方針明確提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”?？梢?jiàn)，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。中職學(xué)校必須遵循馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的基本原理，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)方針，在辦學(xué)實(shí)踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展校企合作。

（2）政策支撐 國(guó)家頒布的法律法規(guī)和出臺(tái)的相關(guān)政策為開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐。1996年國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！币巴苿?dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場(chǎng))、校企合一的辦學(xué)實(shí)體?！?010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄罢{(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。”

（3）現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)教育在本質(zhì)上是就業(yè)教育、生存教育。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達(dá)到企業(yè)崗位所具備的知識(shí)和技能要求。目前，職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較缺乏，完全依靠職業(yè)學(xué)校自身的力量，很難達(dá)到辦學(xué)要求。從我校辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，近幾年經(jīng)過(guò)資源整合后，形成了較大的辦學(xué)規(guī)模，具備了較強(qiáng)的師資、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是，規(guī)模的急劇擴(kuò)大又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)工位不足，雖然投入了大量資金購(gòu)買了一部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但仍然無(wú)法滿足教學(xué)需要。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)校具有人才的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作可以吸納利用企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實(shí)踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

2、科研目標(biāo)：通過(guò)課題研究，總結(jié)校企一體化辦學(xué)的方式和方法，探索校企一體化辦學(xué)的操作模式，然后用其規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。

（三）課題研究的內(nèi)容

1、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。

2、探索校企一體化合作辦學(xué)的基本形式。

3、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校教學(xué)管理改革。

4、探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開(kāi)展研究。其實(shí)施步驟分為3個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段（2010年3月）。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開(kāi)題前對(duì)企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。

2.實(shí)施階段（2010年4月——2010年11月）。課題開(kāi)題，啟動(dòng)課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進(jìn)行研究，定期組織研究會(huì)議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。

3.總結(jié)階段（2010年12月）。對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；上報(bào)研究成果，課題評(píng)審結(jié)題。

三、課題研究的成果

（一）理論認(rèn)識(shí)成果

1、校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵

通過(guò)研究，我們認(rèn)為“校企一體化合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。對(duì)于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來(lái)理解：

第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。以往多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才使用目標(biāo)趨于一致。學(xué)校必須以市場(chǎng)和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

第三，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心?！白觥钡囊鬀Q定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過(guò)程決定教學(xué)的載體，“做”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在教學(xué)上，以能力本位替代知識(shí)本位，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)替代書(shū)本學(xué)習(xí)，以操作型知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識(shí)與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）校企合作成果

經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我校構(gòu)建了校企一體化合作辦學(xué)的四種模式：

1、建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校。2008年，在荊門(mén)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)落戶的李寧(荊門(mén))工業(yè)園，總投資32億元人民幣，占地面積3200畝，吸納就業(yè)人員5萬(wàn)人，每年可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值50億元左右。由荊門(mén)市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門(mén)）工業(yè)園開(kāi)展合作，定向培養(yǎng)人才。我校與李寧（荊門(mén)）工業(yè)園“湖北動(dòng)能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過(guò)荊門(mén)市財(cái)政批準(zhǔn)，投資100萬(wàn)元在校建立了針織、梭織、成型等8個(gè)制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺(tái)制衣電動(dòng)車、38臺(tái)制鞋電動(dòng)高頭車以及前幫機(jī)、后邦機(jī)、烘干機(jī)等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。李寧公司2009年開(kāi)辦時(shí)，所需技術(shù)工人經(jīng)過(guò)招聘，由我校進(jìn)行為期3個(gè)月培訓(xùn)合格后安排上崗。3年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名。我校在開(kāi)展短期培訓(xùn)的同時(shí)，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學(xué)生近300人的3年制全日制教學(xué)長(zhǎng)班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。另外，學(xué)校用新建的實(shí)訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬(wàn)元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國(guó)。

這種校企合作辦學(xué)模式是“學(xué)”與“工”零距離，育人目標(biāo)與用人目標(biāo)直接對(duì)接?！敖虒W(xué)車間”既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在很大程度上提高了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

2、實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實(shí)體化”學(xué)校。我校幼師、汽修專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦有專業(yè)實(shí)體。我校是荊門(mén)地區(qū)開(kāi)設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投資120萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了經(jīng)濟(jì)實(shí)體——校附屬藝術(shù)幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門(mén)市示范幼兒園?，F(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計(jì)10個(gè)幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬(wàn)元。幼師專業(yè)學(xué)生在幼兒園開(kāi)展工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)。幼師專業(yè)吸引力大，每年招生均在100人以上。我校還依托汽修專業(yè)開(kāi)辦了“荊門(mén)市中南汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓(xùn)車輛22臺(tái)，對(duì)外開(kāi)展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，年創(chuàng)收50萬(wàn)元。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢(shì)好，待遇也好，每年招生也在100人以上。

這種校企合作辦學(xué)模式是依托學(xué)校自身資源，企業(yè)化管理，自主經(jīng)營(yíng)來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合一的模式。

3、實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。我校與“沿?！钡貐^(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關(guān)系，開(kāi)設(shè)企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學(xué)生。例如，我校與廣東惠州惠達(dá)電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開(kāi)展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)學(xué)生共計(jì)550名，冠名“惠達(dá)”班、“洋華”班。“惠達(dá)”班、“洋華”班學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，直接安排就業(yè)，由企業(yè)提供培養(yǎng)費(fèi)?；葸_(dá)電子有限公司一次性付給學(xué)校20萬(wàn)元，深圳洋華光電股份有限公司一次性付給學(xué)校30萬(wàn)元，這些資金由學(xué)校用于在校建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買相關(guān)教學(xué)實(shí)施設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元。

此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。我校先后與廣東華為集團(tuán)、富士康、多彩實(shí)業(yè)集團(tuán)、泰日升模具公司、中興通訊設(shè)備有限公司、斯比泰（深圳）電子有限公司、中宇元一（深圳）有限公司、美的集團(tuán)、科龍集團(tuán)、長(zhǎng)城集團(tuán)、浙江車王電子集團(tuán)、余姚奇高電子、上海華碩集團(tuán)、浙江斯比泰電子、武漢富士康科技、北京中天物業(yè)、江蘇夏普電子以及幼兒園等50多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議書(shū)，開(kāi)展校企合作，并解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。

4、拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校將辦學(xué)職能定位為學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉，認(rèn)為這是職教保持旺盛生命力的根本所在。我校成立“培訓(xùn)處”，配備專門(mén)人員，大力開(kāi)展社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。我校經(jīng)荊門(mén)市商務(wù)局、荊門(mén)市財(cái)政局、荊門(mén)市總工會(huì)、荊門(mén)市人力資源和社會(huì)保障局考核申報(bào)，并經(jīng)湖北省商務(wù)廳、湖北省財(cái)政廳、湖北省總工會(huì)、湖北省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)的農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、“家政服務(wù)工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校。我校也是“李寧（荊門(mén)）工業(yè)園人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。近幾年，我校在荊門(mén)市政府主導(dǎo)下，與李寧（荊門(mén)）工業(yè)園、新港制衣有限公司、洋豐中磷化工有限公司、華偉禽業(yè)有限公司、羽龍家政服務(wù)有限公司、湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司等20余家市內(nèi)知名企業(yè)合作，為大批下崗職工和新生勞動(dòng)力，開(kāi)辦了服裝制作、制鞋、化工工藝、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、廚師、財(cái)會(huì)、種(養(yǎng))殖等12項(xiàng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)班，每年培訓(xùn)人數(shù)3600余人。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。我校培訓(xùn)工作取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3年來(lái)，我校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計(jì)300余萬(wàn)元。2009年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心和聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)所聯(lián)合舉辦的“九個(gè)人口大國(guó)農(nóng)村地區(qū)基本文化與成人學(xué)習(xí)研討會(huì)”在北京召開(kāi)，湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了我省實(shí)施大力發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成功化解金融危機(jī)沖擊的主要做法，著重介紹了我校服務(wù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的典型案例與經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)國(guó)際教科文組織官員、專家的高度評(píng)價(jià)。

這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來(lái)“買單”的培訓(xùn)模式。這是中職學(xué)校從單純進(jìn)行學(xué)歷教育拓展為學(xué)歷教育與培訓(xùn)共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并且，中職學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的空間拓展方面大有可為。

（三）教學(xué)改革成果

為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體?！八碾p”是指理論實(shí)踐雙綱并舉、工學(xué)交替雙軌同步、專兼結(jié)合雙師施教、學(xué)歷能力雙證齊備?！八碾p”具體改革是：

1、理論實(shí)踐雙綱并舉。2008年，我校啟動(dòng)實(shí)施了《關(guān)于編制各專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)專業(yè)都同時(shí)制定理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)大綱，并編制了28個(gè)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程。在課程結(jié)構(gòu)上，建立了“文化基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)技能模塊+職業(yè)資格證書(shū)”課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的學(xué)習(xí)制度。

2、工學(xué)交替雙軌同步。我校建立了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。理論基礎(chǔ)教學(xué)以必需、夠用為度，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例不低于總課時(shí)的50％。通過(guò)“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3、專兼結(jié)合雙師施教。我校加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列制度，鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過(guò)相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。“雙師型”教師素質(zhì)全面，既有豐富的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力；既能教理論課，又能教技能課。在專業(yè)課教師255人中“雙師型”教師216人，所占比例為84.7%。除此之外，學(xué)校還聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的兼職教師43人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅(jiān)。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

4、學(xué)歷能力雙證齊備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書(shū)，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。我校經(jīng)上級(jí)勞動(dòng)部門(mén)批準(zhǔn)，成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，鑒定所在勞動(dòng)部門(mén)支持下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開(kāi)展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等技能等級(jí)鑒定，學(xué)生通過(guò)率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級(jí)證書(shū)。鑒定所除了為在校學(xué)生進(jìn)行技能鑒定外，還為學(xué)校培訓(xùn)班人員提供了技能鑒定。實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）管理改革成果

為了做好校企一體化合作辦學(xué)工作，我校深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)施?？疲▽W(xué)?！獙I(yè)科）二級(jí)管理模式，強(qiáng)化專業(yè)科在校企合作中的管理責(zé)任。要求每一個(gè)專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實(shí)體。

在學(xué)校內(nèi)部管理體制上，實(shí)行條塊化管理，重點(diǎn)推行校科（學(xué)校——專業(yè)科）二級(jí)管理模式。“條”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個(gè)管理層面的職能處室，其職責(zé)是對(duì)學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。“塊”式管理，就是學(xué)校將開(kāi)設(shè)的相近專業(yè)進(jìn)行重組，設(shè)立專業(yè)科。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，為管理實(shí)體，其職責(zé)是對(duì)所屬專業(yè)科的人、財(cái)、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)。學(xué)校設(shè)立了10大專業(yè)科：幼師旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、服裝、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、機(jī)械、電子、升學(xué)一、二、三專業(yè)科等。另外，安排一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理學(xué)校的一個(gè)職能處室和蹲點(diǎn)管理一個(gè)專業(yè)科，在“條”式和“塊”式管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)。

在具體管理上，弱化學(xué)校層面職能處室的管理權(quán)，使他們的職能由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)科的管理權(quán)。在經(jīng)費(fèi)總額包干的情況下，專業(yè)科管理實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)教師聘任、教師評(píng)優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時(shí)津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。在管理過(guò)程上，實(shí)行精細(xì)化管理。做到“有獎(jiǎng)必爭(zhēng)、逢旗必奪”。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學(xué)校各類崗位管理制度匯編》，加以實(shí)施。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點(diǎn)是把制度管理量化，增強(qiáng)管理工作的操作性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)校實(shí)施、通過(guò)了ISO9001:2000國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證管理，還引入了“海爾”等知名企業(yè)的管理理念，提高執(zhí)行力。如：“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”，“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”，“把別人認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的事持之以恒地堅(jiān)持下去”，“重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題是作風(fēng)上的問(wèn)題”等。管理在“細(xì)”字上做文章，即“總賬不漏項(xiàng)；事事有人管，人人都管事；管事憑效果，管人憑考核?！币源?，不斷實(shí)現(xiàn)近期及遠(yuǎn)期的管理目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，增強(qiáng)了專業(yè)科干部和教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開(kāi)展創(chuàng)收工作。

四、課題研究的效果

（一）加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)實(shí)施和骨干專業(yè)建設(shè)

近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2007年12月中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金400萬(wàn)元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2008年12月，湖北省教育廳、人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳批準(zhǔn)我校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為湖北省重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)。2009年3月，投資100萬(wàn)元建立3條服裝生產(chǎn)線，成為服裝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。2009年7月，投資120萬(wàn)元建立幼師專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地（附屬藝術(shù)幼兒園）。學(xué)校還投資3500萬(wàn)元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓。現(xiàn)有5層實(shí)訓(xùn)大樓2棟。我校有13個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個(gè)設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺(tái)套，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)建，烹飪、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、幼師、機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)被湖北省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)骨干專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用被湖北省教育廳確定為省級(jí)品牌專業(yè)。

（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力

我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開(kāi)辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透和實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨練，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。每年5月份我校均開(kāi)展校園文化技能月活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)設(shè)定技能競(jìng)賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過(guò)初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評(píng)獎(jiǎng)。幾年來(lái)，學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出。每年學(xué)校組隊(duì)參加荊門(mén)市中職學(xué)校技能競(jìng)賽均獨(dú)占鰲頭。2008年，參加第七屆湖北省小才人比賽，學(xué)生羅麗、徐爽君獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)；參加湖北省教育廳組織的中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生三項(xiàng)技能（聲樂(lè)、講故事、舞蹈）競(jìng)賽，5名幼師學(xué)生程志榮、王淑雅、劉曉、羅麗、周冰潔參賽全部獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，獲得團(tuán)體總分第一名；參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）和全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品大賽，學(xué)生劉澤宇、張宣軍、游軍等17名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體名列全省前三。學(xué)校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國(guó)中職學(xué)校技能大賽，2008年學(xué)生李建軍、夏祖軍，2009年學(xué)生許強(qiáng)，2010年學(xué)生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競(jìng)賽均獲得一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年獲得全國(guó) “三連冠”。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。參加全國(guó)全省技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)憑專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，既可保送上大學(xué)，又可到知名企業(yè)就業(yè)，人生未來(lái)有選擇權(quán)，且比一般大學(xué)畢業(yè)生薪酬還高，這就是中等職業(yè)學(xué)校吸引力之所在。

已畢業(yè)的園藝專業(yè)學(xué)生呂啟軒從事專業(yè)經(jīng)營(yíng)，后在荊門(mén)城區(qū)創(chuàng)辦大地花卉公司，還在掇刀迎春買下10畝地，投資40萬(wàn)元種植草木花卉，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)園林工程、盆花盆景、開(kāi)業(yè)慶典、會(huì)場(chǎng)布置等業(yè)務(wù)，成為荊門(mén)地區(qū)較有影響的經(jīng)營(yíng)者。幼師專業(yè)畢業(yè)生王小嬌發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在荊門(mén)創(chuàng)辦私立幼兒園——象山幼兒園，經(jīng)過(guò)多年打拼，規(guī)模不短擴(kuò)大，現(xiàn)常年在園幼兒600多人，辦成湖北省先進(jìn)民辦幼兒園、東寶區(qū)一級(jí)示范幼兒園，個(gè)人被評(píng)為湖北省幼兒園十佳園長(zhǎng)。

（三）提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

校企合作促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。專任教師的學(xué)歷及職稱情況都超過(guò)了部頒國(guó)家重點(diǎn)的要求，整個(gè)教師隊(duì)伍師德高尚，專業(yè)思想牢固，教育教學(xué)理念先進(jìn)，德藝雙馨。近3年來(lái)，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評(píng)為國(guó)家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。

校企一體化辦學(xué)，使教改獲得不竭源泉。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。近3年，我校教師為教學(xué)編寫(xiě)了21本校本教材，如特級(jí)教師張毅的著作《烹苑雜談》、蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》、唐萍主編的《數(shù)控車工工藝編程與操作》、劉倫富主編的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》、侯守軍主編的《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等，分別由中國(guó)文化出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、國(guó)防工業(yè)出版社出版并作為全國(guó)中職學(xué)校專業(yè)教材推廣使用。蔡繼紅主編的《車工技能訓(xùn)練與考級(jí)》獲得全國(guó)機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎(jiǎng)。除學(xué)校自編校本教材校內(nèi)使用外，教師李鑫、李代珍、艾小銀主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校使用。教師參與編寫(xiě)的《中小學(xué)生心理健康教育》（學(xué)生活動(dòng)）教材由北京西苑出版社出版發(fā)行，全國(guó)中小學(xué)使用。幾年來(lái)，教師在國(guó)家、省市專業(yè)報(bào)刊發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)教研論文500多篇。

（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片

校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。2010年1月15日，學(xué)校校長(zhǎng)陳宏到天津參加中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)成立預(yù)備會(huì)議，在會(huì)議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言《無(wú)縫對(duì)接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》，學(xué)校成為常務(wù)理事單位成員。2010年4月20日至23日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在杭州召開(kāi)校企合作工作委員會(huì)成立大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的138個(gè)單位共200多名代表參加了會(huì)議，我校在會(huì)議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開(kāi)展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門(mén)工業(yè)園）無(wú)縫對(duì)接合作模式案例分析》，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。2010年5月17日至18日，湖北省教育廳在羅田召開(kāi)全省推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流《實(shí)施校企合作 打造辦學(xué)品牌》。湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗、荊門(mén)市委書(shū)記王玲來(lái)校視察后，都對(duì)我校辦學(xué)給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。

學(xué)校過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和良好的就業(yè)形式提升了辦學(xué)品牌，2009年1月，學(xué)校創(chuàng)建成為湖北省中職示范學(xué)校，同年7月，學(xué)校被湖北省委、省政府命名為省級(jí)“最佳文明單位”，2010年11月，以湖北省排名第2的考核成績(jī)成功創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。我?？靠茖W(xué)管理樹(shù)學(xué)校形象，靠專業(yè)技能樹(shù)學(xué)校品牌，靠校企合作疏通就業(yè)渠道，辦學(xué)效益顯著提高，走出了一條快速、健康、科學(xué)發(fā)展之路。我?？茖W(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，不斷受到企業(yè)界、職教界及教育行政部門(mén)的廣泛關(guān)注，我校辦學(xué)已成為荊門(mén)市乃至湖北省職教界的一張靚麗的名片。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

1、在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企一體化合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。

2、中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）討論

1、開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)，企業(yè)參與的積極性不夠。開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校企合作工作，并通過(guò)法律加以保障，在全社會(huì)形成校企一體化合作辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2、如何科學(xué)構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評(píng)估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項(xiàng)亟待深入探討的重大問(wèn)題。

3、實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。如何研究中職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項(xiàng)重大的研究課題。

課題主持：陳

宏

研究成員：李枝泉

官榮華

程詩(shī)權(quán)

蔣景耘

杜正培

雷勛付 張紅鳴

吳羨鳳

秦荊洲

李玉華 周遠(yuǎn)富

任

訓(xùn)

張金華

鄧艾青

楊

嘨

鄢

蘭

李

敏

龍

春

研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣景耘

二○一○年十二月

第四篇：深化課堂教學(xué)改革,提升整體辦學(xué)水平

深化課堂教學(xué)改革，提升整體辦學(xué)水平

實(shí) 施 方 案

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，提升整體辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“教崇德智體，學(xué)通天地人”的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動(dòng)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)”的工作思路，依托金太陽(yáng)教育集團(tuán)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面打造新豐一中，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，深入推進(jìn)進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、高效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語(yǔ)·語(yǔ)言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂(lè)·節(jié)奏智力、身體·運(yùn)動(dòng)智力、視覺(jué)·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

三、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建和諧的高效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好和平的課堂氛圍。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測(cè)試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力構(gòu)建和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進(jìn)教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以構(gòu)建生態(tài)課堂為契機(jī)，努力營(yíng)造一種鼓勵(lì)教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵(lì)廣大教師勤奮實(shí)踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進(jìn)廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實(shí)現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過(guò)課堂教

學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機(jī)構(gòu)

1、成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí)、學(xué)科的制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、年級(jí)組長(zhǎng)參與、督促、指導(dǎo)各年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，形成層層抓的管理工作機(jī)制。

組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：

2、具體分工

自2013年下學(xué)期開(kāi)始，我校高一年級(jí)（2015屆）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九個(gè)科目全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。

總牽頭人：

策劃組織：教科室（負(fù)責(zé)人：）

操作實(shí)施：教導(dǎo)處、教科室、政教處（負(fù)責(zé)人：）宣傳協(xié)調(diào)：辦公室（負(fù)責(zé)人： 經(jīng)費(fèi)保障：總務(wù)處（負(fù)責(zé)人：

→政治學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→政治學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→政治學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→政治學(xué)科

→歷史學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→歷史學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→歷史學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→歷史學(xué)科

→地理學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→地理學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→地理學(xué)科

→語(yǔ)文學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→語(yǔ)文學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→語(yǔ)文學(xué)科的備課組長(zhǎng)（張建東）→語(yǔ)文學(xué)科

→數(shù)學(xué)學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→數(shù)學(xué)學(xué)科

→英語(yǔ)學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→英語(yǔ)學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→英語(yǔ)學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→英語(yǔ)學(xué)科

→物理學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→物理學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→物理學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→物理學(xué)科

→化學(xué)學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→化學(xué)學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→化學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→化學(xué)學(xué)科

→生物學(xué)科的中層領(lǐng)導(dǎo)（）→生物學(xué)科的教研組長(zhǎng)（）→生物學(xué)科的備課組長(zhǎng)（）→生物學(xué)科

五、學(xué)校情況分析

1、學(xué)生情況分析

我?，F(xiàn)有在校學(xué)生3400余人，高中三個(gè)年級(jí)共63個(gè)教學(xué)班，學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度參差不齊。目前，對(duì)學(xué)生的管理尚處于規(guī)范階段，學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、興趣需進(jìn)一步培育；學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)能力欠缺；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總體還未真正“動(dòng)”起來(lái)，全校沒(méi)有完全落實(shí)以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位的新課程理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

2、師資水平分析

有利因素：①擁有一 批有經(jīng)驗(yàn)的教師并且樂(lè)于幫助新老師，適應(yīng)新課改較容易，且知識(shí)、觀念、教育技術(shù)易更新，阻力相對(duì)較少；②高級(jí)教師，中級(jí)教師人，教師職稱比例適中，結(jié)構(gòu)較合理，有利于帶動(dòng)課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)。

不利因素：

3、教學(xué)管理水平分析

目前，學(xué)校教學(xué)管理還停留在傳統(tǒng)的常規(guī)管理模式階段，沒(méi)有跟上新課改教學(xué)管理要求，教學(xué)過(guò)程監(jiān)管力度不夠，教學(xué)指導(dǎo)有待加強(qiáng)。通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，真正以管理推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

4、課堂教學(xué)改革文化分析。

目前我校課改是散打式的、個(gè)人化的，缺乏規(guī)范化、集團(tuán)化、整體性。課堂教學(xué)只有通過(guò)改革創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地，要充分關(guān)注課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，這是目前新課程環(huán)境下改革的必由之路。保守導(dǎo)致落后，只有改革才能促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展。

5、課堂教學(xué)改革風(fēng)險(xiǎn)分析

①領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)：此項(xiàng)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是“一把手”工程，教育行政主管部門(mén)和校長(zhǎng)的態(tài)度、決心、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力是這項(xiàng)改革成敗的關(guān)鍵。

②組織管理風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)校行政“執(zhí)行力”是這項(xiàng)改革成敗的有力保證，行政領(lǐng)導(dǎo)分工合作，帶頭具體實(shí)施是組織保障。

③教師風(fēng)險(xiǎn)：課堂教學(xué)改革的阻力來(lái)自于部分教師，教師的支持和參與很重要；全校教師觀念轉(zhuǎn)變，思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到位，改革的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性激發(fā)，這是課堂教學(xué)改革成敗的根本。

④學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生是否認(rèn)同、適應(yīng)課堂教學(xué)改革，是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，這是課改的試金石。

⑤家長(zhǎng)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)：課改是否取得家長(zhǎng)、社會(huì)的理解支持，面臨改革中的新問(wèn)題如何處理等，這是課改的助推器。

⑥政策風(fēng)險(xiǎn)：政府、教育行政主管部門(mén)是否全力支持課改，包括政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、輿論導(dǎo)向，這是課改成功的環(huán)境保障。

6、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（三年）

①2013年8月～2016年10月，專家報(bào)告、交流培訓(xùn)費(fèi)，宣傳推廣費(fèi).②教師培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)，每年 萬(wàn)元。

六、我校課改起步前期工作安排（2013年9月～10月）

①第1周：行政會(huì)專題討論，形成《新豐一中深化課堂教學(xué)改革，提升整體辦學(xué)水平實(shí)施方案》。

②第2周：召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)：專題宣講學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》。③第3 周：向教育行政主管部門(mén)專題匯報(bào)課改《實(shí)施方案》（辦公室）④第4周：召開(kāi)全校教師會(huì)：宣講《實(shí)施方案》。

⑤第5周：分學(xué)科教研組會(huì)：討論制定《學(xué)科實(shí)施方案》。⑥第6周：召開(kāi)教師會(huì)，宣講《實(shí)施方案》。

七、我校課改初步設(shè)想

1、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。①使每一個(gè)學(xué)生都能變得更健康更陽(yáng)光。工作的核心是以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以生命為本的原生和諧課堂，就是那些沒(méi)有刻意打磨的、有著教師自身氣息的、有

著其原創(chuàng)特質(zhì)的常態(tài)課堂。

②目的是低碳高質(zhì)。低碳表現(xiàn)在教師少講精講，學(xué)生輕負(fù)精練。高質(zhì)體現(xiàn)為課堂的高效率、高效益和高品質(zhì)三種不同視角的有機(jī)統(tǒng)一。

③目標(biāo)是師生共長(zhǎng)。既著重于學(xué)生的全面發(fā)展，也著眼于老師自身專業(yè)的發(fā)展，教改的受益者不僅僅是學(xué)生，也包括了我們老師。可以說(shuō)，“陽(yáng)光課堂”是我們師生和諧的精神家園，這是一種最高的教育境界。

④原則是為了一切學(xué)生。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓課堂教學(xué)中的實(shí)體（教師與學(xué)生）在良好的條件下自然、和諧地自由生長(zhǎng)發(fā)展。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要喚起學(xué)生的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生生命自覺(jué)，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，收獲豐富和充實(shí)的人生。

2、主要分為五個(gè)階段。第一階段，制定課改相關(guān)方案； 第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)

通過(guò)示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動(dòng)策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過(guò)通識(shí)性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗(yàn)的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，復(fù)制粘貼，按照我校教育課堂改革整體方案逐步實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)，也稱“臨帖”；學(xué)習(xí)借鑒“四時(shí)四級(jí)教學(xué)策略”，全面啟動(dòng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）四時(shí)：第一時(shí)間：結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)，結(jié)構(gòu)備課

第二時(shí)間：合作學(xué)習(xí)，智慧教學(xué)

第三時(shí)間：溫故知新，拓展提升

第四時(shí)間：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)指導(dǎo)（2）四級(jí)：第一層級(jí)：知識(shí)記憶與理解

第二層級(jí)：技能應(yīng)用與拓展

第三層級(jí)：思維探究與創(chuàng)新

第四時(shí)間：情感體驗(yàn)與感悟（3）基本理念

第四階段，初步階段驗(yàn)收。所有教師都要展示一節(jié)“過(guò)關(guān)課”，評(píng)選出優(yōu)秀教師12名，評(píng)為課改的領(lǐng)袖教師。學(xué)校為領(lǐng)袖教師授勛，并委派領(lǐng)袖教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批領(lǐng)袖教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批領(lǐng)袖教師上示范課。同時(shí)，組織全教師寫(xiě)課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科專家親自陪同領(lǐng)袖教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時(shí)按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過(guò)程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，突破難點(diǎn)，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級(jí)管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)為第二批領(lǐng)袖教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過(guò)觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過(guò)觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢(shì)，做出客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績(jī)有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請(qǐng)當(dāng)前課改知名專家、廣東省教育廳相關(guān)教育管理部門(mén)參加，評(píng)審。推介教育課改經(jīng)驗(yàn)，介紹課改名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等。

3、從今年下學(xué)期開(kāi)始，高一年級(jí)全面進(jìn)入課改實(shí)施階段。高一年級(jí)各備課組實(shí)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師本人的二次備課和深度備課，使備課更具個(gè)性化，更能突出本班本學(xué)科的學(xué)情、生情、教情。

（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項(xiàng)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。并且要與

相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策結(jié)合起來(lái)，教師才有積極性）

4、實(shí)行課改例會(huì)制，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)課改過(guò)程中階段性的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好典型，樹(shù)立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選出教改明星、教改能手；加強(qiáng)課改反思，查問(wèn)題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗(yàn)。

5、切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究。

八、工作要點(diǎn)和要求

1、更新教學(xué)觀念。

許多學(xué)校課改成功的實(shí)踐證明：課堂教學(xué)改革推進(jìn)的前提是解放思想、更新教學(xué)觀念。學(xué)校要組織行政人員、教師深入學(xué)習(xí)和研究新課程理念、外地課改經(jīng)驗(yàn)，了解其實(shí)質(zhì)，掌握其精髓。通過(guò)扎實(shí)、有效、持續(xù)的校本培訓(xùn)、校本教研，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料、撰寫(xiě)思想心得、開(kāi)展教學(xué)反思和教育論壇活動(dòng)等方式，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性、科學(xué)性，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，促使教師敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、探究。

2、實(shí)施主體教育。

教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。這既是一種方式，更是一種理念。讓課堂教學(xué)中的實(shí)體（教師與學(xué)生）在良好的條件下自然、和諧地自由生長(zhǎng)發(fā)展。把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”變?yōu)椤盀閷W(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教學(xué)”，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要喚起學(xué)生的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生生命自覺(jué)，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，收獲豐富和充實(shí)的人生。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為人本課堂的“方向盤(pán)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要準(zhǔn)確、具體、科學(xué)，落實(shí)性強(qiáng)。在每一張學(xué)案上要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要清楚，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課的具體要求，明確學(xué)什么、怎么學(xué)以及達(dá)到什么目標(biāo)，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。整節(jié)課都應(yīng)圍繞目標(biāo)達(dá)成而展開(kāi)，學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)都要體現(xiàn)目標(biāo)。既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，又要注重目標(biāo)的課堂生成和靈活調(diào)整。

4、把握課堂的“度”。

一堂好課，一堂優(yōu)質(zhì)課，主要看學(xué)生在課堂活動(dòng)中自主的程度、合作的高度和探究的深度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度，要看是否存在只“賦權(quán)”而不“增能”的“唯自主化”傾向。學(xué)生的小組合作活動(dòng)既要有明確的分工，又要有責(zé)任的落實(shí)，既要有策略的引領(lǐng)，又要有時(shí)間的保證，避免合作學(xué)習(xí)被當(dāng)作標(biāo)簽隨意粘貼，避免整個(gè)教學(xué)過(guò)程有學(xué)習(xí)溫度而無(wú)學(xué)習(xí)深度，有合作之形而無(wú)合作之實(shí)，有課堂活躍而無(wú)思維活躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的知識(shí)探究，教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深水平的認(rèn)知加工和有意義的學(xué)習(xí)，注重拓展和延伸學(xué)生的思維。

5、建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

（1）班級(jí)分組，每組6人，分上中下三層，合理搭配。按照“同組異質(zhì)，異質(zhì)同構(gòu)，同質(zhì)結(jié)對(duì)”的原則構(gòu)建小組。需考慮學(xué)科特點(diǎn)、男女性別、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的互補(bǔ)等。

（2）小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，一定是熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）選舉好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

（4）討論由小組長(zhǎng)安排組織實(shí)施，突出重點(diǎn)，解決問(wèn)題，探究知識(shí)。

（5）高效討論，一對(duì)一討論（對(duì)學(xué)）→組內(nèi)討論（群學(xué)）→反饋疑難，有序進(jìn)行。

（6）展示時(shí)人人有事干，非展示的學(xué)生每人都有具體目標(biāo)和任務(wù)，要提前準(zhǔn)備好，小組長(zhǎng)做好安排。

（7）搞好分類展示，為點(diǎn)撥提升打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)檎n堂的佐料。

6、探索教學(xué)模式。

在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教師要大膽進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新。不斷完善集體備課制度，強(qiáng)化集體研討，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)生主體地位，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“無(wú)效教學(xué)”、“有效教學(xué)”向“高效教學(xué)”、“人本教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持邊試行、邊反思、邊改造、邊創(chuàng)新的原則，以簡(jiǎn)便易行為主、以實(shí)用有效為本，積極探索具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的人本課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式更多的是一種方式、一種思想指引，老師們要根據(jù)學(xué)科實(shí)際、課堂實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷完善，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，提煉出不同課型的不同教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)最基本的要素——教師、學(xué)生、教材、方法、媒體之間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

7、加強(qiáng)效果測(cè)評(píng)。

一堂課成功與否必須要以目標(biāo)達(dá)成率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。每堂課要有當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率不得低于80%，否則就是不成功的課。檢測(cè)方式要靈活多樣，注重實(shí)效，可以書(shū)面檢測(cè)，也可以口頭檢測(cè)；可以老師檢查，也可以學(xué)生互查。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力的落實(shí)作為唯一目標(biāo)。每一堂課后都要有教師反思，對(duì)還未達(dá)到100%滿意的部分全面剖析，并提出解決不足的新設(shè)計(jì)。

8、開(kāi)展校本教研。

教師的成長(zhǎng)和發(fā)展是深化課堂教學(xué)改革的根本保障。建立以提高教師實(shí)踐智慧為目的的校本培訓(xùn)和校本教研制度，積極發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的作用。充分發(fā)揮“教師團(tuán)隊(duì)”的力量，充分利用“備課組”、“教研組”開(kāi)展學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)特色創(chuàng)建來(lái)培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，保障課堂教學(xué)改革的整體效果，提升學(xué)校教育教學(xué)水平。深度開(kāi)展新豐一中“五個(gè)一“群眾性教育科研工程，組織教師參加學(xué)科微型校本課題研究活動(dòng)，舉辦“沫園論壇”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)與評(píng)價(jià)；加強(qiáng)新豐一中學(xué)科“教研中心”建設(shè)，打造校本教研文化。

九、高效課堂的評(píng)價(jià)與管理

1、高效課堂的評(píng)價(jià)

A、教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。C、課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。

①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；四看教師的備課情況。

2、高效課堂的管理

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)練學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。

B、學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課； C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽(tīng)評(píng)課。

D、立足課堂，狠抓落實(shí)。對(duì)不落實(shí)的課堂一談二警三停。

3、高效課堂的三條高壓線 A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上； B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；

C、對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的課一票否決。

十、高效課堂的文化建設(shè)

1、團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。

2、班級(jí)文化的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化

3、放手就是愛(ài)，加強(qiáng)賞識(shí)教育。一份信任換取百分驚喜。

十一、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和各學(xué)科領(lǐng)頭人、班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問(wèn)題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無(wú)功而返。

2、健全制度。

調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的主動(dòng)性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對(duì)過(guò)去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時(shí)要針對(duì)新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：

（1）年級(jí)、教研組、備課組、班級(jí)目標(biāo)考核細(xì)則；（2）教師目標(biāo)考核細(xì)則；（3）工作量計(jì)算補(bǔ)充辦法；

（4）突出成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)和問(wèn)責(zé)處罰辦法；

3、各學(xué)科具體實(shí)施方案。

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個(gè)學(xué)科的各種課型遇到的問(wèn)題都提得那么清楚，只能作一個(gè)大的原則規(guī)定。因此，各教研組長(zhǎng)、各備課組長(zhǎng)和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研組長(zhǎng)牽頭制訂出本學(xué)科的實(shí)施方案，對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測(cè)如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測(cè)評(píng)（考評(píng)）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。

第五篇：董村中學(xué)提升辦學(xué)水平探索

強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理

實(shí)施高效課堂 文化特色強(qiáng)校

——董村中學(xué)提升辦學(xué)水平探索

忻府區(qū)董村中學(xué) 2012年12月

強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理、實(shí)施高效課堂、文化特色強(qiáng)校

——董村中學(xué)提升辦學(xué)水平探索

眾所周知，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，只有提升教育質(zhì)量，提高辦學(xué)水平，學(xué)校教育才能擴(kuò)大影響，群眾的滿意度才會(huì)提高。我校正是抓住了這一重中之重，嚴(yán)抓教育教學(xué)管理細(xì)節(jié)、打造高效課堂、走文化特色強(qiáng)校之路。

一、常規(guī)管理精細(xì)化

常規(guī)管理是一所學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的基本保證，是形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)校規(guī)范化管理的集中體現(xiàn)。學(xué)校常規(guī)管理的好壞直接影響學(xué)校形象和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響教育教學(xué)質(zhì)量能否提高，影響學(xué)校是否能夠可持續(xù)發(fā)展。因此我校確立了一、二、三、四常規(guī)管理模式，即：確立一個(gè)目標(biāo)，建好兩支隊(duì)伍，突出三個(gè)重點(diǎn)，注意四個(gè)方面。

1、確立一個(gè)目標(biāo)。人生要有目標(biāo)，工作要有目標(biāo)，學(xué)校常規(guī)管理同樣也要有目標(biāo)。目標(biāo)是源動(dòng)力，能激勵(lì)人為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們的目標(biāo)是“規(guī)范有序，文明有禮”。目標(biāo)確立后，通過(guò)校會(huì)，班會(huì)，黑板報(bào)加以宣傳張揚(yáng)，讓所有師生都知曉學(xué)校學(xué)生管理的目標(biāo)，從而形成一種強(qiáng)烈的意識(shí)，既目標(biāo)意識(shí)。

2、建好兩支隊(duì)伍。任何管理都必須依賴于人去實(shí)施，學(xué)校常規(guī)管理也必須依靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師去做。因此要強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，就要

重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云“學(xué)高為師，身正為范”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師要不斷地提高自身素質(zhì)，并且在工作中身先士卒，率先垂范，用自己良好的言行和優(yōu)秀的人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地受到啟迪，并且通過(guò)這兩支隊(duì)伍貫徹執(zhí)行常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、突出三個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校工作無(wú)小事，但事中要有重點(diǎn)，學(xué)校常規(guī)管理工作中要突出的三個(gè)重點(diǎn)是：

①、制度要落實(shí)。古人云“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。制度是一種規(guī)矩，是一種標(biāo)尺，一種統(tǒng)一的要求，是學(xué)校進(jìn)行管理的依據(jù)、保障。如果沒(méi)有嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的制度做保證，是不可能做到規(guī)范管理的。因此，要強(qiáng)化學(xué)校管理，就必須建制度，立規(guī)矩，做到三個(gè)結(jié)合，說(shuō)服教育與制度管理相結(jié)合，自覺(jué)遵守與強(qiáng)制要求相結(jié)合，懲罰過(guò)錯(cuò)與獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)相結(jié)合。從而使全體師生自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)。

②、責(zé)任要落實(shí)。要強(qiáng)化常規(guī)管理，需要各部門(mén)通力合作又各司其職，也就是要落實(shí)責(zé)任，明確職責(zé)。學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，重在求真務(wù)實(shí)。常言道，“三分決策，七分落實(shí)?！备鞣N管理工作不僅要重過(guò)程，更要看結(jié)果，看實(shí)效。其中簽定責(zé)任狀是必要的，更需要責(zé)任人經(jīng)常督促檢查，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。這樣做到每事有人做，每事有人管，齊抓共管，常規(guī)管理必見(jiàn)成效。

③、活動(dòng)要落實(shí)?；顒?dòng)是常規(guī)管理的一個(gè)部分，是規(guī)范辦學(xué)的載體。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情

操。形成生動(dòng)活潑，充滿朝氣的校園氛圍。如“美麗校園、從我做起”“獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)充滿校園”等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4、抓好四個(gè)方面。常規(guī)管理所涉及的面很廣，重點(diǎn)應(yīng)從以下四個(gè)方面注重。

①、注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成敗。常規(guī)管理必須從最細(xì)微最切近的事物入手。于細(xì)微處見(jiàn)水平。切不可好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，大事做不來(lái)，小事又不愿意做。學(xué)校無(wú)小事，學(xué)校又無(wú)大事，都是一些雞毛蒜皮的小事，但就是這些小事，往往折射出一個(gè)人的品質(zhì)，也體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的管理水平。比如地面上有無(wú)紙屑，墻面上有無(wú)腳印，公物有無(wú)損壞，學(xué)生的言行是否文明等，看似很小的衛(wèi)生、禮貌問(wèn)題，只要做好了，既可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，樹(shù)立起尊師守紀(jì)，衛(wèi)生文明的良好學(xué)校形象，又可以培養(yǎng)學(xué)生身體力行，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的意識(shí)和文明守紀(jì)的良好習(xí)慣。所以學(xué)校管理一定要樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事，事事見(jiàn)精神”的理念，從身邊的小事抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。

②、注重環(huán)境。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著很重要的作用。優(yōu)美的自然環(huán)境，優(yōu)雅的人文環(huán)境，和諧的人際環(huán)境，都潛移默化地影響著學(xué)生的思想情感和生活方式。因此要強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理就必須重視校園環(huán)境建設(shè)。用花草樹(shù)木美化校園，文字語(yǔ)言凈

化校園，文體活動(dòng)豐富校園，讓校園的每一寸土地，每一棵花草，每一處建筑都能發(fā)揮其特有的育人功能。

③、注重檢查。常規(guī)管理既要有完善的制度，更需要嚴(yán)格的督查。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，自行車停放，上課，課間，兩操等方面進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)比，評(píng)比結(jié)果作為評(píng)比文明班級(jí)，優(yōu)秀班主任的依據(jù)。以查督行，以查督責(zé)任心，以查促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以查促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的形成。長(zhǎng)此以往，好的行為習(xí)慣得到了發(fā)揚(yáng)，不良行為習(xí)慣得到了遏止，校園環(huán)境就會(huì)大大改善。

④、注重總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。通過(guò)總結(jié)，肯定成績(jī)，樹(shù)立典型，振奮精神，激勵(lì)先進(jìn)，同時(shí)總結(jié)也是一個(gè)反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)尋找規(guī)律，豐富經(jīng)驗(yàn)，升華理論；通過(guò)總結(jié)也能找差距，看到問(wèn)題，完善工作，確立新的目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新，謀求新的發(fā)展。因此，學(xué)校每項(xiàng)活動(dòng)后都要開(kāi)展評(píng)比總結(jié)活動(dòng)，尤其是文明，衛(wèi)生等基礎(chǔ)行為更需經(jīng)?？偨Y(jié)評(píng)比，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，行有目標(biāo)，從而收到管理的實(shí)效。

二、實(shí)施高效課堂

所謂“高效課堂”就是利用有限時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”，其目的就是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。

為了打造“高效課堂”，我們重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。

1、教師方面：

①、學(xué)案教學(xué)，集體備課：

要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，教師們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。編寫(xiě)的學(xué)案目標(biāo)定位要難易適中，既要體現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)一，也要兼顧好中差的層次。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，既不急于求成，也不在于面面俱到，定要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難情境，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

②、活躍的課堂氣氛

教師要能想法設(shè)法地將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力，即“授之以漁”。教師要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今天的“導(dǎo)演角色”過(guò)渡，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)。

③、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)生方面

①、指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課時(shí)有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻

克難點(diǎn)的目的。所以教師每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。

②、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們實(shí)施高效課堂所要達(dá)到的目的。

③、課后鞏固習(xí)慣不可少

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。

3、師生配合，共同打造“高效課堂”

離開(kāi)了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們要求一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，才會(huì)打造出具有自己特色的“高效課堂”。

第一，教師要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問(wèn)題，他們才會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，教師們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。

總之，高效的課堂離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會(huì)促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。二者相互影響，相得益彰。

三、文化特色強(qiáng)校

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)教育理念、學(xué)校辦學(xué)特色的重要平臺(tái)，是提高育人質(zhì)量的重要保證。

1、精神文化

提升一個(gè)人要從提升其人生目標(biāo)開(kāi)始，同樣提升一個(gè)組織就要從提升其精神追求入手，這是學(xué)校文化建設(shè)中最重要的方面。為此，我校把制定學(xué)校未來(lái)發(fā)展的3—5年發(fā)展規(guī)劃、教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生成才計(jì)劃作為工作的第一步。這一工作的實(shí)質(zhì)是明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)（過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)），借以提升教師們的精神追求，它的效果并不在于學(xué)校有了以文字形式存在的這些東西，而在于我們通過(guò)愿景的描述，使我們的教師能夠看到經(jīng)過(guò)努力我們學(xué)校未來(lái)的美好愿景。

精神文化中做的工作就是我們的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是學(xué)校文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本，有什么樣的辦學(xué)理念就會(huì)有什么樣的價(jià)值追求。我們的辦學(xué)理念是“讓走進(jìn)來(lái)的孩子都成功，讓走出去的孩子都自信”。我們對(duì)教風(fēng)提出了“三業(yè)”要求，即：專業(yè)、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)。對(duì)學(xué)風(fēng)提出了“三樂(lè)”要求，即：樂(lè)群、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的核心字是“愛(ài)”和“樂(lè)”。

2、制度文化

溫總理曾說(shuō)過(guò)：“公平和正義比太陽(yáng)還要光輝?！币凰鶎W(xué)校怎樣體現(xiàn)公平，那就是一切要用制度說(shuō)話。在建立完善各項(xiàng)制度的同時(shí)，我們確立了如下原則：

（1）基于教師、為了教師。所有制度要自下而上的制定，自上而

下的執(zhí)行。

（2）不片面追求制度的“嚴(yán)”和“管”，而強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)的作用。（3）讓制度成為習(xí)慣。

3、管理文化

我認(rèn)為，管理分為三種境界，即：人文管理、制度管理、文化管理。我校的管理方式以制度管理為主，讓教師參與到管理中來(lái)。

校園文化是師生長(zhǎng)期積累的精神財(cái)富的總和，我們還需要加倍努力，通過(guò)文化的積淀，讓我們的學(xué)校更有朝氣，讓教學(xué)更添智慧，讓師生更講道德，讓學(xué)校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓特色更加鮮明，讓質(zhì)量更加提升。

今后，我們將繼續(xù)持之以恒，具體實(shí)施精細(xì)化管理，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，再接再厲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在成績(jī)面前，不驕不躁，一步一個(gè)腳印地走下去，繼續(xù)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，吸收更多的孩子來(lái)我校學(xué)習(xí)，真正的辦一所讓老百姓滿意的農(nóng)村名校，讓每位來(lái)我校接受教育的孩子真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！相信在十八大精神指引下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體師生的共同努力下，我校一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加燦爛的明天！