第一篇：進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案

進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案

為全面落實(shí)《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》（蘇教基〔2015〕18號(hào)）以及常州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》（常教研〔2017〕5號(hào)）文件精神，切實(shí)推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程，有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，特制訂本行動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量；全面貫徹落實(shí)《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議(常規(guī))》，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；確立教學(xué)即研究的意識(shí)，認(rèn)真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在的具體問(wèn)題，通過(guò)深入研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)課堂錘煉，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和教學(xué)能力，促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)科教學(xué)的理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面，推進(jìn)到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（二）教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì)，向高質(zhì)量的管理要效率，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析研究，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到精細(xì)化管理，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要注重開(kāi)放和生成，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體，少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)；以問(wèn)題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟方法、培育情感。開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式。

（四）教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動(dòng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。課堂實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)反思合作，強(qiáng)調(diào)面向全體，強(qiáng)調(diào)尊重差異，提供適合每一位學(xué)生具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功，提高每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）教研組建設(shè)項(xiàng)目。各學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng) 新教研組活動(dòng)組織方式與各種規(guī)程，完善教研組工作內(nèi)容，使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮教研組的功能，使課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。要積極鼓勵(lì)教研組通過(guò)集體學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、反復(fù)論證等一系列行動(dòng)，編制有校本特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、落實(shí)各自職能，共同促進(jìn)質(zhì)量提升和教師成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)能力提升項(xiàng)目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種渠道，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中努力提高教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進(jìn)一步錘煉好常規(guī)基本功，如備課、上課、觀(guān)課議課、作業(yè)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力；也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué)APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項(xiàng)目，以提高發(fā)展性教學(xué)能力。

（三）學(xué)生探究性作業(yè)改革項(xiàng)目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施策略與 效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）均衡發(fā)展教學(xué)支持項(xiàng)目。實(shí)施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程，努力擴(kuò)大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標(biāo)。結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，重點(diǎn)打造若干教學(xué)支持項(xiàng)目：一是“集團(tuán)化辦學(xué)”，通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)共享。二是“送培到?！?，以某一學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)，輻射到周邊若干所學(xué)校，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)?！保山萄腥藛T與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對(duì)關(guān)系，階段性地開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。四是“駐點(diǎn)新市民小學(xué)”，由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進(jìn)駐到新市民小學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來(lái)，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門(mén)學(xué)科、每位教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評(píng)交流，開(kāi)展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。

（六）教師教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項(xiàng)目。培養(yǎng)一批具有獨(dú)立價(jià)值判斷、高雅審美情趣、獨(dú)特人格魅力、精深專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校要營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引 導(dǎo)教師沉下心來(lái)，樂(lè)于治學(xué)，善于研學(xué)，在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；要搭建更為豐富的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師呈現(xiàn)“精彩觀(guān)點(diǎn)”“獨(dú)特技能”與“專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)”；要鼓勵(lì)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專(zhuān)著、舉辦教學(xué)主張研討會(huì)等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來(lái)、用得上、留得住。

四、推進(jìn)措施

（一）分層推進(jìn)

課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場(chǎng)景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過(guò)程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個(gè)層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進(jìn)。

第一，形成本校的課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案。各中小學(xué)應(yīng)通過(guò)專(zhuān)家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開(kāi)展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專(zhuān)題研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊(yùn)”，抓住本次“行動(dòng)方案”出臺(tái)的契機(jī)，組織召開(kāi)“課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)”，形成深化推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識(shí)，為本次深化改革作思想動(dòng)員、輿論宣傳。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會(huì)談、案例剖析，促進(jìn)觀(guān)點(diǎn)碰撞，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，剖析存在問(wèn)題，形成改革共識(shí)，提出改革策略，形成行動(dòng)方案。

第二，校長(zhǎng)要增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共 同體。校長(zhǎng)要經(jīng)常聽(tīng)課（高中校長(zhǎng)一學(xué)期不少于20節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于30節(jié),其他副校長(zhǎng)不少于20節(jié)；義務(wù)教育階段校長(zhǎng)一學(xué)期不少于25節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于35節(jié),其他副校長(zhǎng)不少于25節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開(kāi)教學(xué)管理研討會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有針對(duì)性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)意見(jiàn)和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。

第三，教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認(rèn)知能力的提升，重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開(kāi)展的教師培訓(xùn)、研修過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開(kāi)展課堂教學(xué)改革的理論宣講。總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色與優(yōu)勢(shì)。充分尊重一線(xiàn)教師的個(gè)性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗(yàn)”，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。

第四，學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運(yùn)用行動(dòng)研究方式突破重點(diǎn)難點(diǎn)；建構(gòu)良性的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制，讓教研組“抱團(tuán)發(fā)展”；學(xué)會(huì)爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)支持，要善于把專(zhuān)家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式，研究教學(xué)過(guò)程中的深層問(wèn)題，及時(shí)收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

第五，廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中，從每天的日常課開(kāi)始做起，從備好每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教 學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)水平。

（二）活動(dòng)促進(jìn)

活動(dòng)既是一種工作的推進(jìn)方式，也是達(dá)成目標(biāo)的鮮活載體，設(shè)計(jì)并實(shí)施好系列性的活動(dòng)，有利于提高行動(dòng)的品質(zhì)與成效。

第一，課堂教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進(jìn)入學(xué)校課堂現(xiàn)場(chǎng)、觀(guān)摩課堂的機(jī)會(huì)，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度會(huì)談，與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深度探討，就課堂教學(xué)存在問(wèn)題提出改進(jìn)措施及建議，促進(jìn)學(xué)校立足課堂，深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開(kāi)展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。

第二，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，廣泛組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使評(píng)比的過(guò)程真正成為交流研討、促進(jìn)改革發(fā)展的過(guò)程。

第三，學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，精心組織觀(guān)摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用，依托各教研協(xié)作片組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；各校要調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，廣泛開(kāi)展觀(guān)課議課活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實(shí)踐、分享智慧。第四，優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)比活動(dòng)。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，組織開(kāi)展新一輪評(píng)比活動(dòng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。

第五，“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長(zhǎng)學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類(lèi)“學(xué)科基地”式的研修平臺(tái)，通過(guò)確立專(zhuān)題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)等方式，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)深度研討，真正提高研修教師的教學(xué)能力。

第六，課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。該活動(dòng)可以由學(xué)校、研究小組、教師在對(duì)課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)展示項(xiàng)目或成果，教科研機(jī)構(gòu)組織論證，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、同伴互助、專(zhuān)家指導(dǎo)等方式，促進(jìn)教學(xué)改革成果的進(jìn)一步凝煉與提升。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)

評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，也是助推器。進(jìn)一步改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效益。

第一，學(xué)校層面。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和分析，完善辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)命題研究，提高測(cè)試的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，豐富測(cè)試的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實(shí) 際情況，實(shí)施分層評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將對(duì)學(xué)校的調(diào)研測(cè)試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進(jìn)行綜合評(píng)估，更好地促進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

第二，教師層面。重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)要從兩個(gè)層面展開(kāi)：一是對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)生層面。評(píng)價(jià)是師生、生生之間協(xié)商、交流的過(guò)程，是幫助學(xué)生建立自信，選擇方法，形成合理的反思調(diào)整機(jī)制的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要采用如觀(guān)察、對(duì)話(huà)、成長(zhǎng)記錄、量表等方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等信息，并做出判斷、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生己經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，更要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的反饋與指引，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等等反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)。

第二篇：為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師提高備課與上課的效率，推動(dòng)學(xué)校教研工作扎實(shí)開(kāi)展本周開(kāi)始，楊校長(zhǎng)、各主任及部分教師，深入課堂，進(jìn)行了一

次全面的普聽(tīng)課活動(dòng)。

本次活動(dòng)，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。教師針對(duì)聽(tīng)課安排表有選擇性地聽(tīng)課。上課的教師們從學(xué)科實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍輕松、活躍，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，教學(xué)效果也非常明顯，使得一些年輕教師受益匪淺。

本次聽(tīng)課活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，為本學(xué)期的教學(xué)教研工作明確了方向，形成了多聽(tīng)課，多反思的課堂教學(xué)氛圍。今后，小學(xué)還將不定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，立足課堂，研究課堂，積極

推動(dòng)和諧高效課堂建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了提高課堂教學(xué)效率，更好地了解每位教師平時(shí)的教學(xué)情況，真正構(gòu)建“有效課堂”。我校從10月17日到11月4日開(kāi)展了“普聽(tīng)課”活動(dòng)，我們郭莊小學(xué)孔保安校長(zhǎng)和侯主任，深入到全校老師的課堂，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。每堂課結(jié)束后，聽(tīng)課者都及時(shí)而認(rèn)真地與授課教師進(jìn)行細(xì)致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面了解了真實(shí)的課堂教學(xué)情況，了解了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)現(xiàn)狀，制定出學(xué)校聽(tīng)課計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)?；顒?dòng)也促使全體教師認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，在自我規(guī)范、相互切磋中，不斷提升執(zhí)教水平，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校每學(xué)期都要舉行這樣的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，今后還要堅(jiān)持下去。（

第三篇：江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》（教基二[2010]3號(hào)）、《江西省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要(2010-2020)》及《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)（贛教基字〔2010〕66號(hào)）》文件精神，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》新要求，在總結(jié)反思我省近十年基礎(chǔ)教育新課程改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為我省科學(xué)發(fā)展、進(jìn)位趕超、綠色崛起提供強(qiáng)有力的智力及人才保障?，F(xiàn)就進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出如下意見(jiàn)。

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)深化課堂教學(xué)改革的重要意義

1、深化課堂教學(xué)改革，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值的需要。課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門(mén)課程蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，把各門(mén)課程中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2、深化課堂教學(xué)改革，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

3、深化課堂教學(xué)改革，是變革教學(xué)方式的需要。要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，就必須進(jìn)一步深化課堂改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

4、深化課堂教學(xué)改革，是建立新型師生關(guān)系的需要。要建立相互交往、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使教師成為課堂教學(xué)的策劃者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

5、深化課堂教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)的需要。要實(shí)現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

二、進(jìn)一步明確深化課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)

（一）抓細(xì)課前準(zhǔn)備，為有效實(shí)施課堂教學(xué)提供保證。

6、科學(xué)制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。教育教學(xué)計(jì)劃包括課堂教學(xué)計(jì)劃和課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案。教育教學(xué)計(jì)劃的制定要符合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行。要對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，及時(shí)反饋信息，不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)實(shí)施方案。

7、積極開(kāi)發(fā)課程資源。認(rèn)真研究國(guó)家課程要求，熟悉本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中能夠積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。認(rèn)真研究教材，熟悉本學(xué)科教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，熟悉學(xué)段或各年級(jí)之間教材的銜接，熟悉相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，熟悉教材的完整結(jié)構(gòu)。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地使用教材，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

8、精心備課。備課內(nèi)容主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。通過(guò)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，提高備課質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性。認(rèn)真撰寫(xiě)教（學(xué)）案，教（學(xué)）案要因課程、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的不同而異，突出個(gè)性化教（學(xué)）案的設(shè)計(jì)。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)新課程的課堂價(jià)值提供保證。

9、樹(shù)立生命意識(shí)，提高課堂教學(xué)的高度。

關(guān)注、改善、提升學(xué)生和教師在課堂上的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量是新課程改革亮點(diǎn)之一。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教書(shū)輕育人、重知識(shí)輕生命的狀態(tài)，要把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體來(lái)看待，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尊重個(gè)體差異。要改變教師自身的角色，變知識(shí)的傳授者、各種教育要求的執(zhí)行者操作者為教學(xué)活動(dòng)的思考者、研究者和創(chuàng)造者，使教師在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂(lè)，體驗(yàn)到自己的生命價(jià)值。

10、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)。明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，教師才能積極開(kāi)發(fā)、匯集、整合各種教學(xué)資源，通過(guò)檢測(cè)、反饋、比照實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期之間的差異，進(jìn)而反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)定位，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展與提高，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

11、樹(shù)立主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

教師的一切教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段都應(yīng)該圍繞如何激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維能力而展開(kāi)，增加學(xué)生思考的時(shí)間和空間；要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動(dòng)起來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、有效參與。要做到面向全體，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。

12、樹(shù)立習(xí)慣意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)度。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓好學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)于學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，在抓好閱讀、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生自主、傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)習(xí)生活的必要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立不厭其煩、持之以恒的思想，做到習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈。積極探索習(xí)慣養(yǎng)成的方法和措施，形成學(xué)校長(zhǎng)期抓習(xí)慣的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

13、樹(shù)立合作意識(shí)，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣度。

積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生生之間、師生之間進(jìn)行廣泛的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中，觀(guān)點(diǎn)有碰撞，思維有啟發(fā)，情感有共鳴，成果有分享。

14、樹(shù)立對(duì)話(huà)意識(shí)，提高課堂教學(xué)開(kāi)放度。

對(duì)話(huà)教學(xué)是一種激活主體、開(kāi)放思維、崇尚民主的教學(xué)。教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)話(huà)意識(shí)，將對(duì)話(huà)教學(xué)理念貫穿到自己教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，圍繞問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行師生對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本之間，學(xué)生自我的對(duì)話(huà)。

15、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高探究學(xué)習(xí)的深度。

以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材中提煉的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑、嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）抓好課后延伸，為鞏固和拓展課堂教學(xué)提供保證。

16、合理安排學(xué)生作業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，可布置書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多樣化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。認(rèn)真檢查和評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，做到及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。

17、精心組織考試與評(píng)價(jià)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理開(kāi)展診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)

活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與導(dǎo)向功能。規(guī)范考試行為，不得按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)或公布名次。

18、悉心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計(jì)劃。每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展一定數(shù)量的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展基于興趣與愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、學(xué)科拓展、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)安排，防止加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，不斷提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、進(jìn)一步完善深化課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制

19、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。各級(jí)教育行政部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的中心工作擺在突出位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)，認(rèn)真組織本區(qū)域深化課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)工作；建立科學(xué)的管理制度，既要充分尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校的活力，又要按照教育規(guī)律規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為；對(duì)各地課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，把教學(xué)改革成效作為評(píng)價(jià)各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校工作的重要指標(biāo)。

20、強(qiáng)化教研部門(mén)研究、服務(wù)職能，為課堂教學(xué)改革研究、交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。各地要大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其教學(xué)研究、指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)和教學(xué)管理作用。對(duì)本區(qū)域存在的普遍性的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目化研究，結(jié)合本地實(shí)際和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，倡導(dǎo)探索適合本地發(fā)展的課堂教學(xué)新形態(tài)和新模式。完善教研工作機(jī)制，創(chuàng)新教研形式，建立直接服務(wù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的互通共享。

21、全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。要充分發(fā)掘農(nóng)村教師的潛力，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師配置，激發(fā)農(nóng)村教師的工作熱情。中心校要加強(qiáng)對(duì)村小的指導(dǎo)與管理，使其與中心校同步發(fā)展。大力提倡開(kāi)展縣（市）間、校際間、學(xué)科間、教師間的合作與交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。大力倡導(dǎo)教育行政部門(mén)區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，建立更多的區(qū)域性教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在更高層面上促進(jìn)各地教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

22、建立健全校本教科研管理制度，充分發(fā)揮教師在教科研中的主力軍作用，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，積極組織形式多樣的校本教科研活動(dòng)，積極推廣教科研成果及成功經(jīng)驗(yàn)，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力和水平。

23、要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)并建立評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程。切實(shí)做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。

24、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，喚起教師深化課堂教學(xué)改革內(nèi)驅(qū)力。要定期開(kāi)展中小學(xué)課堂教學(xué)改革成果評(píng)選、交流活動(dòng)，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。采取有力措施，因地制宜地解決好教師編制、新增課程教師配備、職務(wù)聘任等問(wèn)題。對(duì)在課堂改革中做出突出貢獻(xiàn)和取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

25、強(qiáng)化軟硬件條件保障，為深化課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)性保障。要在地方政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革工作的條件保障。要根據(jù)深化課堂教學(xué)改革的需要，及時(shí)補(bǔ)充、更新專(zhuān)用教室、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等。

26、大力加強(qiáng)宣傳，為學(xué)校的深化課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供輿論和物質(zhì)支持。積極聯(lián)系各級(jí)相關(guān)新聞媒體大力宣傳在深化課堂教學(xué)中的新典型、新做法。深化課改是全社會(huì)共同的責(zé)任，要通過(guò)各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)教學(xué)改革營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》

——開(kāi)題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)主要回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

一：為什么是我？

今天，開(kāi)題報(bào)告會(huì)的組織者為什么會(huì)是我呢？（1）上指下派：

上個(gè)月，孫校長(zhǎng)找我，說(shuō)十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報(bào)，而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí)，想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題？它是距我十萬(wàn)八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫(xiě)道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因?yàn)閷O校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個(gè)晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫(xiě)滿(mǎn)，而第二天打印成鉛字以后，感覺(jué)內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì)，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說(shuō)，你們學(xué)校誰(shuí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次

給你們通過(guò)了，以后好好做呀！聽(tīng)了這話(huà)，我的心情極度失落，簡(jiǎn)直沉入谷底，因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過(guò)，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午，放學(xué)后，我沒(méi)吃晚飯，一頭倒在床上，不一會(huì)兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽(tīng)那會(huì)議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過(guò)？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開(kāi)電腦，開(kāi)始籌備今天的開(kāi)題報(bào)告會(huì)——所以，今天的開(kāi)題會(huì)的組織者會(huì)是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會(huì)是你呢？我們這些人中，都是縣級(jí)骨干或校級(jí)骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話(huà)，會(huì)給我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人下發(fā)縣級(jí)科研課題結(jié)題證，省級(jí)科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)時(shí)也多次強(qiáng)調(diào)，這個(gè)結(jié)題證對(duì)我們每個(gè)個(gè)人以后評(píng)職晉級(jí)肯定是非常有用的。這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校，對(duì)個(gè)人雙贏的活動(dòng)。雖說(shuō)選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰(shuí)有為難情緒的話(huà)，課后找我，重新選人。這項(xiàng)工作我們要做真做實(shí)的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因?yàn)槟闶菍W(xué)校的希望，因?yàn)槟闶菍W(xué)校的脊梁，所以才會(huì)是你！

三：為什么是他？

本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)，除了我們16個(gè)科研成員以外，參會(huì)的還有大主任于主任大校長(zhǎng)崔校長(zhǎng)，為什么要請(qǐng)他們來(lái)參會(huì)呢？對(duì)于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時(shí)我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動(dòng)力，否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn)，很有可能在黎明到來(lái)之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中購(gòu)買(mǎi)資料啦，外地參觀(guān)學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。崔校長(zhǎng)在各種會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個(gè)人邊提高邊帶動(dòng)，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長(zhǎng)的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開(kāi)題會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團(tuán)隊(duì)，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開(kāi)題報(bào)告會(huì)的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問(wèn)題。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實(shí)它就在我們身邊，看得見(jiàn)，摸得著，做得了。記得從去年10月份開(kāi)始，我校有6名班主任，參加了縣級(jí)班主任培訓(xùn)，這個(gè)班級(jí)宮50個(gè)學(xué)員，一共也沒(méi)集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會(huì)后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個(gè)班級(jí)文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會(huì)課。而我們?cè)谂嘤?xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來(lái)——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會(huì)光盤(pán)，一摞培訓(xùn)相冊(cè)……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動(dòng)，原來(lái)我們開(kāi)展了這么多活動(dòng)，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說(shuō)，我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來(lái)參觀(guān)學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對(duì)于我們每個(gè)學(xué)員來(lái)說(shuō)，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛(ài)光明》的主題班會(huì)，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)也一樣，我們每個(gè)人發(fā)一點(diǎn)光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項(xiàng)活動(dòng)，像今天這樣，由高級(jí)攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時(shí)，我們?cè)偬魞蓚€(gè)高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來(lái)我們要做什么，會(huì)后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個(gè)QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門(mén)造車(chē)是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個(gè)王艷主備，第三個(gè)孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫(xiě)一篇心得體會(huì)，我們?cè)诩薪涣鳎涣麝P(guān)于這三種課改的切實(shí)感受，會(huì)后把發(fā)言稿上交，整理成冊(cè)。

暑假里，每個(gè)人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實(shí)踐確立一個(gè)子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過(guò)什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問(wèn)，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，人人帶著課題。等下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們先確立每個(gè)人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個(gè)人講公開(kāi)課，我們其他15人都參加聽(tīng)課，然后結(jié)合他個(gè)人的子課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個(gè)人講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊(cè)。本周一開(kāi)例會(huì)的時(shí)候，校長(zhǎng)說(shuō)可能有請(qǐng)各科教研員對(duì)我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我都有些激動(dòng)，校長(zhǎng)真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個(gè)人講公開(kāi)課的時(shí)候，能得到縣里教研員或其他專(zhuān)業(yè)人士的指點(diǎn)，那真是天降甘霖，再好不過(guò)了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谥鸩郊?xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們?cè)摽茨男?shū)，我們?cè)摬殚喣男┵Y料、我們?cè)摰侥男┑胤阶咭蛔呖匆豢?，后續(xù)工作我也沒(méi)想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會(huì)指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭(zhēng)取堅(jiān)持到終點(diǎn)那時(shí)，我擺慶功宴，請(qǐng)大家喝酒、好四個(gè)問(wèn)題回答完畢，請(qǐng)科研指揮長(zhǎng)孫校長(zhǎng)作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的話(huà)我們字字句句刻在心間了，下面有請(qǐng)全校總舵手崔校長(zhǎng)為我們本次開(kāi)題會(huì)結(jié)題

崔校長(zhǎng)發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長(zhǎng)的一席話(huà)，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會(huì)努力的！同志們，開(kāi)展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。希望大家認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭(zhēng)課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開(kāi)題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實(shí)

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展校本教研、提高教師專(zhuān)業(yè)水平為保障，按照“全面啟動(dòng)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)”的工作思路，依托金太陽(yáng)教育集團(tuán)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，深入推進(jìn)進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語(yǔ)?語(yǔ)言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂(lè)?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動(dòng)智力、視覺(jué)?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀(guān)察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿(mǎn)尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測(cè)試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機(jī)，努力營(yíng)造一種鼓勵(lì)教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵(lì)廣大教師勤奮實(shí)踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進(jìn)廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀(guān)念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實(shí)現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過(guò)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機(jī)構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動(dòng)，形成層層抓的管理工作機(jī)制。組長(zhǎng)：劉平

副組長(zhǎng)：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國(guó) 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國(guó)輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國(guó) 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開(kāi)始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。總牽頭人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實(shí)施：全校教師

操作評(píng)價(jià)：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動(dòng)協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費(fèi)保障：后勤中心

語(yǔ)文學(xué)科→語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語(yǔ)文學(xué)科的教研主任→語(yǔ)文學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 英語(yǔ)學(xué)科→英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語(yǔ)學(xué)科的教研主任→英語(yǔ)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會(huì)專(zhuān)題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實(shí)施方案》。②第八周：召開(kāi)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長(zhǎng)、班主任專(zhuān)題會(huì)：學(xué)習(xí)落實(shí)《實(shí)施方案》。③第八周：召開(kāi)全校教師會(huì)：學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報(bào)試點(diǎn)，高二（文）全面推進(jìn)。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個(gè)階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過(guò)示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動(dòng)策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過(guò)通識(shí)性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗(yàn)的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動(dòng)學(xué)新的教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時(shí)間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個(gè)時(shí)間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時(shí)間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時(shí)間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的多少，把知識(shí)點(diǎn)有效劃分成三個(gè)組塊，對(duì)每個(gè)知識(shí)組塊進(jìn)行合理分配時(shí)間，然后再按照課堂六個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時(shí)間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無(wú)縫對(duì)接，不研學(xué)不對(duì)接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個(gè)步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對(duì)自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問(wèn)題，同時(shí)把交流都不能解決的問(wèn)題反饋給教師，供教師在“教師點(diǎn)撥”中重點(diǎn)講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問(wèn)題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問(wèn)題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢(xún)與點(diǎn)評(píng)等；○2小組間展示：根據(jù)問(wèn)題的難易程度，可以通過(guò)抽簽形式確定×組×號(hào)學(xué)生到前臺(tái)展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯(cuò)誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對(duì)學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問(wèn)題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，在小組內(nèi)交流時(shí)把未能解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究；針對(duì)“展示小組展示”、“教師點(diǎn)撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點(diǎn)撥：教師針對(duì)“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的共性問(wèn)題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講；對(duì)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識(shí)教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點(diǎn)）進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。主要方式可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。檢測(cè)題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問(wèn)題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測(cè)評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)不足。備課組長(zhǎng)要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗(yàn)收。所有教師都要展示一節(jié)“過(guò)關(guān)課”，評(píng)選出優(yōu)秀教師若干名，評(píng)為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀(guān)、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時(shí)，組織全教師寫(xiě)課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時(shí)按學(xué)科需要確定專(zhuān)家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過(guò)程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，突破難點(diǎn)，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級(jí)管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀(guān)察手段，通過(guò)觀(guān)課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過(guò)觀(guān)察與訪(fǎng)談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢(shì)，做出客觀(guān)、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績(jī)有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請(qǐng)當(dāng)前課改知名專(zhuān)家、省相關(guān)教育管理部門(mén)參加，評(píng)審。推介教育課改經(jīng)驗(yàn)，介紹課改名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等。

2、從本學(xué)期開(kāi)始，本部從“點(diǎn)”開(kāi)始嘗試，高二文科從“線(xiàn)”上開(kāi)始嘗試，下學(xué)期全面推開(kāi)。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項(xiàng)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策結(jié)合起來(lái)，教師才有積極性）

3、實(shí)行課改例會(huì)制。定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)課改過(guò)程中階段性的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好典型，樹(shù)立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選出教改明星、教改能手；加強(qiáng)課改反思，查問(wèn)題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗(yàn)。

4、切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究。課改立項(xiàng)為校級(jí)課題，逐步上升為貴陽(yáng)市課題，乃至省級(jí)課題。

七、工作要點(diǎn)和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項(xiàng)目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實(shí)校本教研課堂教學(xué)活動(dòng)。

八、有效課堂的評(píng)價(jià)與管理

1、有效課堂的評(píng)價(jià)

（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀(guān)摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過(guò)關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽(tīng)評(píng)課。（4）立足課堂，狠抓落實(shí)。對(duì)不落實(shí)的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線(xiàn)（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的課一票否決。

九、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問(wèn)題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無(wú)功而返。

2、健全制度

調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的主動(dòng)性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對(duì)過(guò)去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時(shí)要針對(duì)新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級(jí)課改激勵(lì)考核細(xì)則；（2）教師課改激勵(lì)考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵(lì)辦法；（4）小組評(píng)價(jià)；

（5）教師課改過(guò)程性考核細(xì)則。

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3、學(xué)科具體實(shí)施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個(gè)學(xué)科的各種課型遇到的問(wèn)題都提得那么清楚，只能作一個(gè)大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長(zhǎng)和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實(shí)施方案，對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測(cè)如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測(cè)評(píng)（考評(píng)）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。