第一篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016—2020年）》教學(xué)改革行動方案 為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?，F(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016-2020年）》，并予以頒布。

一、指導(dǎo)思想

堅持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標，以提高課堂教學(xué)效益為重點，以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動，切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制，形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性，推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā)，依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求，堅持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ挘瑥念A(yù)設(shè)走向生成，從知識記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗，有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動目標

總目標：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進教師隊伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù) 從2016年起，用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。

第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。

六、推進措施 1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。

通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進，實施“

十、百、千、萬”工程。

從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進，定期聽取學(xué)生對課堂的反映，作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動，同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。

4.搭建活動平臺，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入。發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評等活動，加強“讓學(xué)引思”專題研究，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施?？h（區(qū)）進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?；虬嗉墶?/p>

5.堅持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范。以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實。

各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實際，盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保“讓學(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。

3.強化督查，務(wù)求實效。

市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點，確?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討 論 稿）

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標

二、讓學(xué)生自主感知 引導(dǎo)學(xué)生融進學(xué)習(xí)內(nèi)容

三、讓學(xué)生展示分享 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動

四、讓學(xué)生合作探究 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考

六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果

七、讓學(xué)生歸納整理 引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

八、讓學(xué)生遷移拓展 引發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題

九、讓學(xué)生多元評價 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程

十、讓學(xué)生主動交流

引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次

二、建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革實施意見（2016—2020年）

為落實《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016-2020年）》精神，深入推進我縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我縣實際，制定建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見（2016—2020年）。

一、工作目標 1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進教師隊伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》規(guī)范教師的教學(xué)行為，2017年暑期之前，1/3教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范；兩年內(nèi)，2/3教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范；三年內(nèi)，教師全員達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的中小學(xué)課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐，創(chuàng)新發(fā)展符合縣情、校情的教學(xué)模式，進一步優(yōu)化各課型教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升我縣課程實施的水平。通過3-5年的努力，各學(xué)段可比性指標列全市各縣（市、區(qū)）上游水平，主要考核指標列全市各縣（市、區(qū)）前三名，關(guān)鍵指標取得突破。

二、推進措施 1.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵與要求為重點，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進行培訓(xùn)與研討。義務(wù)教育階段學(xué)校要以起始年級新教材實施為契機，把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動與新教材實施結(jié)合起來，把握新教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗、研討和展示的時間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。高中階段要以即將出臺的新課標和新教材的使用為契機，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮好教師發(fā)展中心、市縣名師工作室、縣級初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺培訓(xùn)教師的功能。采取集中培訓(xùn)、名師講學(xué)、送教到校、遠程網(wǎng)絡(luò)、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式對全縣中小學(xué)教師實行分期分批培訓(xùn)。強化校本研修工作，有計劃的開展校本培訓(xùn)，保證縣、校兩級研訓(xùn)方向一致、各有側(cè)重。強化中小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)、基于交互式電子白板和錄播教室的微課制作技術(shù)專項培訓(xùn)、縣教師發(fā)展中心義務(wù)教育階段部分學(xué)科脫產(chǎn)培訓(xùn)、“雙語”閱讀教學(xué)指導(dǎo)研訓(xùn)、選派骨干教師參加高校高端培訓(xùn)等系列培訓(xùn)活動。組織學(xué)習(xí)先進地區(qū)的改革經(jīng)驗，加快推進改革步伐。定期組織全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會展評，積極探索新形勢下教師培訓(xùn)的有效機制，著力加強 “讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的隊伍建設(shè)。

2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點 縣教研室、教育學(xué)會結(jié)合我縣中小學(xué)各學(xué)段的教育教學(xué)實際，牽頭“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革專項課題研究。各學(xué)校要將實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動作為教研、科研的重點研究方向，結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)有各級課題，選擇符合自身實際的切入點進行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報專項課題。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動。要推進以“讓學(xué)引思微課例”、“讓學(xué)引思微課程”等形態(tài)的“讓學(xué)引思微研究”活動，深入研究“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施過程中所遇到的理論和實踐問題，不斷總結(jié)廣大教師在實踐中所創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗，使之上升為理論，真正做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，教研成果能指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)、發(fā)展教學(xué)。要創(chuàng)新校本教研方式，活化研修模式，抓實“問題式”校本教研。要建立聯(lián)片式教研制度，充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐中的作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。要在基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)評價標準研究、課堂教學(xué)范式研究、課堂教學(xué)案例研究、課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)管理研究、學(xué)程監(jiān)控研究等六大領(lǐng)域取得一定的突破。定期組織全縣“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動，推選優(yōu)秀作品參加省市級論文評選。

3.搭建活動平臺，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施的發(fā)展平臺。成立“學(xué)科中心”或“學(xué)科教研基地”，提升“教學(xué)聯(lián)盟研討”活動品質(zhì)，繼續(xù)組織好“三人行”、“思者足音”、“大集體備課”、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽、“雙語”師生技能競賽、新教材教學(xué)觀摩與研討、作文教學(xué)與實驗教學(xué)觀摩等系列活動，促進全縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。各教學(xué)聯(lián)盟要圍繞“能讓會引”研討主題，積極開展“同題異構(gòu)”研討課、“名師示范”展示課、“送教到校”觀摩課、“異校執(zhí)教”交流課等多形式的“讓學(xué)引思”教學(xué)研討活動。繼續(xù)抓好“三格”課堂建設(shè)，每學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂，錄制成課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示。各學(xué)校要有計劃、分步驟的開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革例行研討活動，各備課組每周組織1至2次小研討，學(xué)校每兩周組織一次大研討、每月組織一次全體教師心得交流會，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)校要通過組織公開課、研討課、示范課以及教學(xué)技能競賽等活動強勢推進。

4.推動先行先試，樹立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的典型 一是建立試點學(xué)校。全縣明確三個學(xué)段共16所學(xué)校為首批試點學(xué)校（詳見附件）重點推進，其他學(xué)校同步跟進。每所試點學(xué)校確定2～4個學(xué)科為試點學(xué)科、2～4個班級為試點班級重點推進。各試點學(xué)校、試點學(xué)科、試點班級要率先進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的探索、實踐、總結(jié)和推廣，充分發(fā)揮示范輻射作用。

二是發(fā)揮骨干引領(lǐng)。各學(xué)校要成立“讓學(xué)引思課改中心”，以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的教師作為實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的先行軍，各校應(yīng)結(jié)合師資情況，選擇2-4個學(xué)科作為突破口，積極探索“能讓會引”的課堂范式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，總結(jié)課改中成功的做法。學(xué)校應(yīng)為骨干教師科研和培訓(xùn)提供必要的經(jīng)費保障，并將課改探索列入工作量考核，調(diào)動骨干教師研究和探索的積極性。要充分發(fā)揮義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟在推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的作用，聯(lián)盟牽頭校應(yīng)發(fā)揮課改的輻射和示范作用，建立聯(lián)盟整體推進課改工作機制，縣教研室要加強與各“名師工作室”的合作，充分發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課改實驗、課題研究、名師培養(yǎng)等方面的示范、引領(lǐng)作用，力求將“名師工作室”建成“讓學(xué)引思”教育科研的基地、經(jīng)驗對話的平臺和資源輻射的中心。

三是強化激勵引導(dǎo)。定期編印“‘讓學(xué)引思’課堂教學(xué)改革”簡報，及時報道各?；顒觿討B(tài)；定期舉行各種層面的交流研討會和課堂教學(xué)改革成果展示會，共享課改成果。對“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中取得突出成績、形成具有推廣價值經(jīng)驗的教師、學(xué)校進行表彰獎勵，對典型教師優(yōu)先保障學(xué)習(xí)和提高，優(yōu)先考慮職稱評聘和評先評優(yōu)。

5.明確主體責(zé)任，強化“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo) 各校要把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為今后五年全縣中小學(xué)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念。各校要按照市教育局的總體安排和縣教育局的實施意見，結(jié)合本校實際，盡快制定實施方案、實施細則和考評細則，強化組織管理，明確工作目標，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，逐步形成校本化、持續(xù)性的運行機制，及時研究解決“讓學(xué)引思”推進工作中的重點問題、難點問題，不搞花架子，不搞一陣風(fēng)?？h教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的指導(dǎo)與監(jiān)控，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點，確保“讓學(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

三、行動計劃

從2016年起，用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。工作重點為：

1.鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案校長培訓(xùn)； 2.召開建湖縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革動員大會；

3.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

4.明確各學(xué)段全縣推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革試點學(xué)校和試點學(xué)科；

5.各校成立“讓學(xué)引思課改中心”，建立組織架構(gòu)，選擇2-4個試點學(xué)科，制定實施方案、實施細則和考評細則；

6.各校結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進行微課題研究，申報專項課題；

7.發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用； 8.“讓學(xué)引思”推進階段經(jīng)驗總結(jié)與交流，縣、教學(xué)聯(lián)盟、校三級課堂教學(xué)改革成果展示與觀摩；

9.匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示。

第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。工作重點為：

1.新課程教學(xué)理念、新課程標準、新教材學(xué)習(xí)，“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；

2.組織“讓學(xué)引思”試點學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動； 3.在全縣中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.加強義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟和高中協(xié)作校課堂教學(xué)改革校際間聯(lián)動與互動；

5.強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 6.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 7.定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的發(fā)展平臺；

8.組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革督查與調(diào)研，形成全縣推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革調(diào)研報告，編發(fā)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革簡報；

9.再次匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示； 10.總結(jié)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，加強“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)范式的總結(jié)，樹立三個學(xué)段“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革標桿學(xué)校，確立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革第二批試點學(xué)校，對課堂教學(xué)改革推進不力學(xué)校進行跟蹤指導(dǎo)。

第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點為：

1.在全縣中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.匯編第三冊“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示；

3.總結(jié)推廣試點校的成熟經(jīng)驗，樹立并宣傳在市內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑；

4.做好“讓學(xué)引思”各級課題的結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化工作，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升；

5.打造具有建湖教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌；

6.對“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐的先進學(xué)校和先進個人進行表彰。

三、2016～2017學(xué)年度建湖縣中小學(xué) 教學(xué)教研工作意見

為加強對全縣中小學(xué)教學(xué)教研工作的管理和指導(dǎo)，根據(jù)教育局工作計劃和重點工作，結(jié)合我縣中小學(xué)教學(xué)教研工作實際，特提出本學(xué)年度中小學(xué)教學(xué)教研工作意見。

一、指導(dǎo)思想

以質(zhì)量提升為核心，深入推進教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效益；以精細管理為立足點，繼續(xù)創(chuàng)新調(diào)研視導(dǎo)方式，切實落實教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)；以教科研活動為載體，進一步優(yōu)化研究手段，提升“善教會學(xué)、減負增效、全面發(fā)展”的科研內(nèi)涵，促進教師隊伍的快速優(yōu)質(zhì)成長。

二、總體思路

1．圍繞“一個中心”：全面提升我縣的教學(xué)教研質(zhì)量。2．明確“兩類目標”：一是高中階段：高二學(xué)業(yè)水平測試生均加分有所增加，高考本科達線率在全市各縣（市、區(qū)）位次前移；二是義務(wù)教育階段：小學(xué)和初中學(xué)業(yè)水平測試各項指標(平均分、及格率、優(yōu)秀率)均不低于全市各縣（市、區(qū)）前三名，中考綜合指標在全市各縣（市、區(qū)）中“保三爭二”。

3．突出“三個要點”：一是抓準工作的著眼點：突出高三階段的備考，加強高中優(yōu)生培養(yǎng)，致力高中教學(xué)質(zhì)量提升；夯實初中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，研究“銜接教學(xué)”，實現(xiàn)三個學(xué)段教學(xué)的有機對接；強化小學(xué)階段學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)練，開發(fā)學(xué)生智商、情商，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是抓實工作的著力點：提升優(yōu)秀率，提高平均分，抓牢達標率，降低低分率。三是抓住工作的落腳點：深度推進“兩個有效”工作，堅持不懈抓“兩個常規(guī)”的落實，持之以恒、強力推進“教科研計劃”的實施。

4．實施“四大工程”：教學(xué)質(zhì)量提升工程，教學(xué)研究提升工程，學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程，教師專業(yè)水平提升工程。

三、工作要求

通過骨干教師的示范引領(lǐng)推動教學(xué)教研工作的有效開展，以促進教師的全員參與，盡快形成“以博學(xué)善教為榮，以誤人子弟為恥”的良好教學(xué)教研氛圍，同時加大規(guī)章制度和管理細則的實施力度，提升督導(dǎo)、考評和獎懲的執(zhí)行效度，努力使全體教師聚焦課堂，潛心教研，增強內(nèi)功，為形成個人教學(xué)風(fēng)格、鍛造學(xué)校品牌、形成縣域特色奠定堅實基礎(chǔ)。

四、具體措施

（一）深化課程改革，提升教學(xué)效益。1．進一步加強課程的開設(shè)與管理。要通過扶植薄弱課程、優(yōu)化重點課程、強化校本課程來規(guī)范和提升課程實施的水平。首先，要強化對薄弱學(xué)科和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)研監(jiān)管。對思品、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、計算機、綜合實踐課、心理健康教育等課程，不僅要能達到國家、地方課程設(shè)置方案中規(guī)定的課時數(shù)，而且要配齊任課教師，要加強對兼職教師的兼任學(xué)科業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，要讓他們不僅能上課，且能上好課，從而促進學(xué)科均衡，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，今年全縣從小學(xué)到高中使用統(tǒng)一的心理健康教育教材，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用。課程開設(shè)可以以選修課、活動課或?qū)ｎ}講座形式。課時可在校本課程或思想品德及班會課程時間中安排。同時要積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，包括理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等內(nèi)容。其次，要優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等重點課程。要通過有計劃的推進相關(guān)學(xué)科名師培養(yǎng)工程，打造各學(xué)校的特色課程、品牌課程，盡快形成我縣重點課程優(yōu)勢。第三，規(guī)范校本課程。在目前基礎(chǔ)上，每所學(xué)校至少開發(fā)建設(shè)一個有質(zhì)量的校本課程，要明確校本課程教師，形成較為系統(tǒng)的校本教材，不斷創(chuàng)建特色、精品校本課程。

2．全面落實“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張與要求。要樹立“為促進學(xué)生終身發(fā)展而教”的理念，要通過多種形式的教學(xué)研討活動，引領(lǐng)教師實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力以及思維品質(zhì)，讓學(xué)生會學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“三思而后動”（思想的動，思維的動，思考的動）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中真正綻放生命的色彩。

3．深度開展課堂教學(xué)改革。各學(xué)校要結(jié)合本校實際圍繞課堂教學(xué)開展研究，積極建構(gòu)符合本校實際、體現(xiàn)創(chuàng)新要求的高效課堂范式。促進教師教學(xué)反思與行為的及時跟進，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。適時組織優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽、“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩、專題式課堂教學(xué)研討等活動，促進課堂教學(xué)不斷提質(zhì)增效。課堂教學(xué)中，務(wù)必要做到“四個關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效組織，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng)，關(guān)注師生互動的有效生成，關(guān)注課堂目標的有效達成，以學(xué)定教，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，凸顯以“學(xué)生發(fā)展為本”理念。同時堅持形式多樣、利于學(xué)生個性發(fā)展的“多元+特色”作業(yè)，倡導(dǎo)“當(dāng)堂作業(yè)”，力求“分層作業(yè)”、“有效作業(yè)”，堅決反對重復(fù)的無效作業(yè)和懲罰性作業(yè)。

（二）加強質(zhì)量監(jiān)控，細化過程管理。

1．要進一步創(chuàng)新教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)方式，促進教學(xué)過程管理的精細化和實效性。本學(xué)年，在原有定期集中調(diào)研視導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)階段教學(xué)要求，對高中和部分初中、小學(xué)進行側(cè)重點不

一、形式不一的調(diào)研視導(dǎo)，嘗試組織聯(lián)合調(diào)研和跟進式調(diào)研等新形式，更新“一查二聽三看”的視導(dǎo)內(nèi)涵（一查：查教師教案、聽課記錄、教研記錄及學(xué)生作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)落實情況。二聽：隨機推門聽課，聽學(xué)校常規(guī)管理特色匯報。三看：一看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工精神面貌，二看校園文化建設(shè)及學(xué)生活動狀況，三看精細化常規(guī)管理過程的原始材料）。教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)的主要內(nèi)容為課堂教學(xué)的有效實施、備課組（教研組）建設(shè)情況、作業(yè)監(jiān)控措施的落實、教學(xué)管理的效度等，每次調(diào)研視導(dǎo)及時與相關(guān)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流反饋，形成全縣調(diào)研視導(dǎo)簡報，并適時跟蹤督查突出問題的整改情況。

2．要高度重視各學(xué)段常規(guī)質(zhì)量檢測及質(zhì)量分析工作。各學(xué)校要組織骨干教師認真研究教學(xué)質(zhì)量檢測的形式和內(nèi)容。平時的訓(xùn)練形式要多樣化，內(nèi)容要依據(jù)課標，緊扣教材，體現(xiàn)“神在課標、形在課外”的命題精神，要面向全體學(xué)生，把握好試題的難度、梯度和信度。同時要強化考試組織管理，有條件的學(xué)校特別是高中和規(guī)模初中學(xué)校，盡量使用金屬探測儀、屏蔽儀等營造良好的考試環(huán)境，進一步優(yōu)化考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確保能用真實的學(xué)業(yè)成績，為下階段教育教學(xué)的改進、完善、提升提供客觀、有效的依據(jù)。隨著我縣網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)不斷更新、完善，質(zhì)量監(jiān)控范圍將進一步擴大，將盡可能實現(xiàn)各學(xué)段所有學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控的全覆蓋，各校要善于用好相關(guān)閱卷數(shù)據(jù)，力求通過大數(shù)據(jù)分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地調(diào)整教學(xué)管理的策略，大力提高學(xué)科教學(xué)教研工作的針對性和高效性。

（三）抓實教學(xué)科研，造濃教研氛圍。

1．創(chuàng)新教研形式。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”開展教研活動。在抓實常態(tài)“三輪備課”（個體備課、集體備課、個人二次備課）的基礎(chǔ)上，要推進以“微課例”、“微課程”等形態(tài)的“微研究”活動。同時要探索行之有效的校本研修方式，要活化教研模式，抓實問題式校本教研，也可以建立聯(lián)片式教研制度，充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團在教研中的作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。

2．深入開展學(xué)段間銜接教學(xué)的研究。小學(xué)升初中、初中升高中的新生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理承載能力等都難以適應(yīng)，因此初高中起始年級要及時采取有效措施加以引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，使他們盡快融入新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)三個學(xué)段的有機對接。

3．務(wù)實研究復(fù)習(xí)備考工作。要充分調(diào)動全體高三、九年級教師的主動性、積極性，發(fā)揮集體的智慧力量。認真組織參加市縣復(fù)習(xí)研討活動，進一步“走出去、請進來”，學(xué)習(xí)借鑒先進地區(qū)、學(xué)校、專家、名師的備考經(jīng)驗，摸索命題規(guī)律，洞悉社會熱點，把握備考方向。加強對考試的專題研究，研究不同復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)模式，重點進行高三、九年級復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)性研究，深入探索具體課型以及課堂訓(xùn)練模式等。高二年級要依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的特點把握好教學(xué)的“度”，以2016年學(xué)業(yè)水平考試試題為樣本，加強研究，力爭落實好每個考點。

4．要進一步明確各學(xué)段教學(xué)教研工作的主要內(nèi)容。小學(xué)階段，要把習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)放在重要的位置，注重學(xué)生問題意識和實踐能力的培養(yǎng)。要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，大力推進課外閱讀，讓學(xué)生讀好書、寫好字，培養(yǎng)好習(xí)慣。開展豐富多彩的學(xué)科活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。初中階段，要進一步增強課程的規(guī)范意識、質(zhì)量意識和特色意識，注重開全上足上好各類課程，增強學(xué)生未來發(fā)展的后勁和潛力。注重環(huán)境課程和活動課程建設(shè)，加強學(xué)生書寫、課外閱讀、課前演講、文學(xué)社等“雙語”教學(xué)工作，努力形成獨具特色的學(xué)校文化，不斷優(yōu)化育人氛圍。高中階段，要加強對高考的研究，以學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)為著力點，合理安排好教學(xué)進度，研究各種課型教學(xué)策略，科學(xué)實施分層教學(xué)。

5．積極開展課題研究。要充分認識課題研究的重要性，加大課題研究的廣度和深度，切實提高課題研究的針對性、實踐性，努力把課題研究的效能體現(xiàn)到教學(xué)實踐中，努力營造人人參與課題研究的濃烈氛圍。本學(xué)年至少舉辦兩次“體驗式”課題培訓(xùn)活動，讓課題研究人員更加明晰課題研究的流程和工作要求，促進課題研究規(guī)范化開展。同時組織開展市級以上課題檢查指導(dǎo)“校校行”活動，督促課題主持人做好日常研究和結(jié)題工作，保證課題研究的實效性。

（四）強化教師培訓(xùn)，推進隊伍建設(shè)。

1．開展教學(xué)常態(tài)下的教師培訓(xùn)。充分發(fā)揮好市縣名師工作室、縣級初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺培訓(xùn)教師的功能。精心組織教師參加國家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺、江蘇省教學(xué)新時空、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、鹽城教育科研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教研活動，收看相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)錄像。組織開展以巡回示范教學(xué)、送教到校、專題講座等為主要形式的“建湖名師鄉(xiāng)鎮(zhèn)行”活動，在實現(xiàn)名師自身價值的同時，為廣大教師提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會。推動專業(yè)發(fā)展走在前列的骨干教師強強合作，組成“學(xué)習(xí)共同體”、“研究共同體”、“資源共同體”。切實推進“青藍工程”，搭建資源共享、智慧集成、全員提升的人才發(fā)展平臺，通過骨干教師的示范引領(lǐng)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，最大程度地促進年輕教師快速成長。

2．搭建促進教師專業(yè)成長的技能展示或競賽等平臺。繼續(xù)抓好“三格”課堂的建設(shè)，即新教師的“入格”課堂、骨干教師的“升格”課堂、名教師的“風(fēng)格”課堂。在全縣“一師一優(yōu)課”的基礎(chǔ)上，本學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂。繼續(xù)組織好“三人行”、“4W”、“思者足音”、“雙語”師生技能競賽、“大集體備課”、“讀書沙龍”、聯(lián)盟教研、作文教學(xué)觀摩、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽等系列活動，并擇優(yōu)推薦參加更高層次的教學(xué)研討、展評競賽等活動，以活動促進教師自我研修，團隊合作，整體超越，不斷提高全縣教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。各學(xué)校都要組建教師讀書團隊、課題研究團隊、科學(xué)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)團隊等，并定期舉辦以“向閱讀致敬”、“閱讀，成功的鑰匙”、“閱讀給人智慧”等為主題的教師讀書交流會。

3．完善教師隊伍建設(shè)的長效機制。各學(xué)校要完善教師發(fā)展的系列規(guī)章制度，建立健全教師個人成長檔案，指導(dǎo)教師科學(xué)制定個人發(fā)展計劃，認真做好過程資料的收集歸檔工作，定期檢查教師個人發(fā)展計劃的落實情況，學(xué)年末要嚴格進行考核獎懲，充分發(fā)揮教師績效考核機制的杠桿作用。各學(xué)校要繼續(xù)抓實教師發(fā)展的“八個一”工程——每周做一份學(xué)科綜合試卷；每個月寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級以上（含校級）主題研討課；每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型教學(xué)案例；每學(xué)期原創(chuàng)一份高質(zhì)量訓(xùn)練題；每學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本教育專著；每學(xué)年在教研組或備課組層面作一次有層次的講座；每學(xué)年每個備課組針對教學(xué)中遇到的實際問題，開展一項微型課題研究。學(xué)校校長及其他教學(xué)管理人員要堅持隨機推門聽課、分工蹲點教研組、結(jié)對幫扶年輕教師等，可以上引路課、參與聽評課、作專題講座、指導(dǎo)教師開展教學(xué)教研、關(guān)注教師成長等，集中精力深入實際地了解教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在的弊端，及時采取相應(yīng)的整改措施，確保教師隊伍建設(shè)健康高效地向縱深推進。

一、課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”？ 1.基于對現(xiàn)實課堂問題的反思

第二篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革行動方案（2016—2020年）

為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?，F(xiàn)將《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016-2020年）》予以印發(fā)實施。

一、指導(dǎo)思想

堅持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標，以提高課堂教學(xué)效益為重點，以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動，切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制，形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性，推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā)，依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求，堅持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ挘瑥念A(yù)設(shè)走向生成，從知識記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課

堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗，有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動目標

總目標：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。具體目標：

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進教師隊伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù)

從2016年起，用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。

第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的— 3 —

大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。

六、推進措施

1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能 通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進，實施“

十、百、千、萬”工程

從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進，定期聽取學(xué)生對課堂的反映，作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動

市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；

研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動，同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。

4.搭建活動平臺，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入 發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評等活動，加強“讓學(xué)引思”專題研究，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施?？h（區(qū)）進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?；虬嗉?。

5.堅持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范 以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開

展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實際，盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！白寣W(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。

3.強化督查，務(wù)求實效。市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點，確?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)

（討 論 稿）

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

二、讓學(xué)生自主感知

三、讓學(xué)生展示分享

四、讓學(xué)生合作探究

五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑

六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練

七、讓學(xué)生歸納整理

八、讓學(xué)生遷移拓展

九、讓學(xué)生多元評價

十、讓學(xué)生主動交流

引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標 引導(dǎo)學(xué)生融進學(xué)習(xí)內(nèi)容 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果 引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu) 引發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程 引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次

第三篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016—2020年)

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016—2020年）》教學(xué)改革行動方案

為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?，F(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016-2020年）》，并予以頒布。

一、指導(dǎo)思想

堅持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標，以提高課堂教學(xué)效益為重點，以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動，切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制，形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性，推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“ 讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求?！白寣W(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā)，依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求，堅持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ?，從預(yù)設(shè)走向生成，從知識記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗，有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動目標

總目標：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進教師隊伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù)

從2016年起，用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。

六、推進措施

1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。

通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進，實施“

十、百、千、萬”工程。

從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進，定期聽取學(xué)生對課堂的反映，作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。

市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動，同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。

4.搭建活動平臺，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入。

發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評等活動，加強“讓學(xué)引思”專題研究，推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施?？h（區(qū)）進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?；虬嗉?。

5.堅持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范。

以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實際，盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！白寣W(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。

3.強化督查，務(wù)求實效。

市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點，確?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

第四篇：建湖縣鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案

建湖縣鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案

為落實《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見（2016—2020年）》精神，推進我校課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，制定鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案。

一、理念解讀

1．“讓學(xué)”：“讓學(xué)” 是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?！白尅笔俏恢玫淖兓?，是重心的轉(zhuǎn)移，把位置、時間、場所、機會，盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質(zhì)的回歸。

2．“引思”：即通過“引思”達到“引學(xué)”之目的，其核心是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學(xué)生思維能力、價值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和自覺遷移，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力。

3．“讓”與“引”的關(guān)系：“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體?！耙笔菫榱恕白尅?，“ 讓” 才能實現(xiàn)“引”。“引”的智慧決定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會學(xué)善思”。

二、活動目標

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進教師隊伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》和《建湖縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則（修訂稿）》規(guī)范教師的教學(xué)行為，根據(jù)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見》，力爭三年內(nèi)，全校教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐，提升我 校課程實施的水平。

三、推進措施

1.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵與要求為重點，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進行培訓(xùn)與研討。把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動與研讀教材實施結(jié)合起來，把握教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗、研討和展示的時間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。強化校本研修工作，有計劃的開展校本培訓(xùn)。

2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點 將實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動作為教研、科研的重點研究方向，結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)有各級課題，選擇符合自身實際的切入點進行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報專項課題。立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動。

3.搭建活動平臺，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施的發(fā)展平臺。通過舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽等系列活動，促進全?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。

四、實施計劃 從2016年起，用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。工作重點為：

1.傳達學(xué)習(xí)鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案校長培訓(xùn)精神；

2.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

3.成立“讓學(xué)引思課改中心”；

4.結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進行微課題研究，申報專項課題；

7.發(fā)揮骨干教師在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用； 第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。工作重點為：

1.新課程教學(xué)理念、新課程標準、新教材學(xué)習(xí)，“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；

2.參加縣“讓學(xué)引思”試點學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動；

3.學(xué)習(xí)全縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 5.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點為：

1.實踐縣以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.學(xué)習(xí)縣“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，并在校、縣進行展示； 3.總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗，探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。

鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 徐為民

副組長： 唐

建 王有權(quán)

成 員： 張

青

張一平

鄭皆權(quán)

吳開山

曾

虎

祁

榮

第五篇：進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動方案

進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動方案

為全面落實《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動計劃》（蘇教基〔2015〕18號）以及常州市教育局《關(guān)于進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》（常教研〔2017〕5號）文件精神，切實推進我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施進程，有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實際，特制訂本行動方案。

一、指導(dǎo)思想

落實立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持以生為本，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量；全面貫徹落實《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議(常規(guī))》，優(yōu)化教學(xué)過程、改進教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；確立教學(xué)即研究的意識，認真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在的具體問題，通過深入研究，創(chuàng)造性地解決問題，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；通過課堂錘煉，增強教師育人意識和教學(xué)能力，促進廣大教師的專業(yè)成長。

二、主要目標

（一）學(xué)科教學(xué)的理念得到進一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動的核心，把教學(xué)從淺表的知識教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面，推進到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面，有效地促進學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（二）教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學(xué)過程的最基本要求，落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì)，向高質(zhì)量的管理要效率，加強和優(yōu)化教學(xué)過程管理，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進行分析研究，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，做到精細化管理，以進一步提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）教學(xué)實踐的方式得到進一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念，強調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體，少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動；以問題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟方法、培育情感。開展多種形式的教學(xué)研討活動，注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方式。

（四）教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進一步提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課堂實施中要強調(diào)幫助引導(dǎo)，強調(diào)反思合作，強調(diào)面向全體，強調(diào)尊重差異，提供適合每一位學(xué)生具有個性特征的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與、體驗成功，提高每個學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重點項目

（一）教研組建設(shè)項目。各學(xué)校要加強教研組建設(shè)，創(chuàng) 新教研組活動組織方式與各種規(guī)程，完善教研組工作內(nèi)容，使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項目的實施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點，充分發(fā)揮教研組的功能，使課堂教學(xué)改革生機勃勃。要積極鼓勵教研組通過集體學(xué)習(xí)、專題研討、反復(fù)論證等一系列行動，編制有校本特點的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、落實各自職能，共同促進質(zhì)量提升和教師成長。

（二）教學(xué)能力提升項目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要創(chuàng)設(shè)多種渠道，激勵教師在學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思的整個教學(xué)實施過程中努力提高教學(xué)認知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進一步錘煉好常規(guī)基本功，如備課、上課、觀課議課、作業(yè)設(shè)計、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力；也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué)APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項目，以提高發(fā)展性教學(xué)能力。

（三）學(xué)生探究性作業(yè)改革項目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該項目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標厘定、內(nèi)容選擇、組織實施策略與 效果評價機制。

（四）均衡發(fā)展教學(xué)支持項目。實施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程，努力擴大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標。結(jié)合我區(qū)教育實際，重點打造若干教學(xué)支持項目：一是“集團化辦學(xué)”，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團，發(fā)揮集團內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗共享。二是“送培到校”，以某一學(xué)校為培訓(xùn)點，輻射到周邊若干所學(xué)校，組建導(dǎo)師團隊進行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點聯(lián)系學(xué)?！保山萄腥藛T與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對關(guān)系，階段性地開展有針對性的教學(xué)研討活動。四是“駐點新市民小學(xué)”，由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進駐到新市民小學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)推進項目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進的教育理念指導(dǎo)下，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評交流，開展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。

（六）教師教學(xué)專長和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項目。培養(yǎng)一批具有獨立價值判斷、高雅審美情趣、獨特人格魅力、精深專業(yè)特長和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對于進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校要營造相對寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引 導(dǎo)教師沉下心來，樂于治學(xué)，善于研學(xué)，在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢與特長；要搭建更為豐富的交流展示平臺，鼓勵教師呈現(xiàn)“精彩觀點”“獨特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢”；要鼓勵學(xué)有專長、具有個性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)主張研討會等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來、用得上、留得住。

四、推進措施

（一）分層推進

課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進。

第一，形成本校的課堂教學(xué)改革的行動方案。各中小學(xué)應(yīng)通過專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動，進一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊”，抓住本次“行動方案”出臺的契機，組織召開“課堂教學(xué)改革動員大會”，形成深化推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識，為本次深化改革作思想動員、輿論宣傳。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會談、案例剖析，促進觀點碰撞，認清當(dāng)前形勢，剖析存在問題，形成改革共識，提出改革策略，形成行動方案。

第二，校長要增強教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識，做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共 同體。校長要經(jīng)常聽課（高中校長一學(xué)期不少于20節(jié)，分管校長不少于30節(jié),其他副校長不少于20節(jié)；義務(wù)教育階段校長一學(xué)期不少于25節(jié)，分管校長不少于35節(jié),其他副校長不少于25節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開教學(xué)管理研討會或教學(xué)經(jīng)驗交流會，有針對性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進意見和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。

第三，教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團隊?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認知能力的提升，重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開展的教師培訓(xùn)、研修過程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開展課堂教學(xué)改革的理論宣講。總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、特色與優(yōu)勢。充分尊重一線教師的個性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗”，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。

第四，學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過程中的問題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運用行動研究方式突破重點難點；建構(gòu)良性的互動協(xié)作機制，讓教研組“抱團發(fā)展”；學(xué)會爭取專業(yè)支持，要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式，研究教學(xué)過程中的深層問題，及時收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進教學(xué)反思能力的提高。

第五，廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中，從每天的日常課開始做起，從備好每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教 學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實踐體驗，提升學(xué)習(xí)水平。

（二）活動促進

活動既是一種工作的推進方式，也是達成目標的鮮活載體，設(shè)計并實施好系列性的活動，有利于提高行動的品質(zhì)與成效。

第一，課堂教學(xué)專項調(diào)研活動。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進入學(xué)校課堂現(xiàn)場、觀摩課堂的機會，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行深度會談，與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評價方式進行深度探討，就課堂教學(xué)存在問題提出改進措施及建議，促進學(xué)校立足課堂，深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。

第二，優(yōu)質(zhì)課評比活動。區(qū)、校兩級均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評價標準。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評比活動，廣泛組織教學(xué)評優(yōu)活動，使評比的過程真正成為交流研討、促進改革發(fā)展的過程。

第三，學(xué)科教學(xué)專題研討活動。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教學(xué)中的關(guān)鍵問題，精心組織觀摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動；要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用，依托各教研協(xié)作片組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活動；各校要調(diào)動廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，廣泛開展觀課議課活動，引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實踐、分享智慧。第四，優(yōu)秀教研組、備課組評比活動。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評價指標體系，組織開展新一輪評比活動，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

第五，“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動。區(qū)、校兩級均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類“學(xué)科基地”式的研修平臺，通過確立專題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團隊聯(lián)動等方式，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問題展開深度研討，真正提高研修教師的教學(xué)能力。

第六，課堂教學(xué)改革成果展示活動。各級教科研機構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動。該活動可以由學(xué)校、研究小組、教師在對課堂教學(xué)改革成果進行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報展示項目或成果，教科研機構(gòu)組織論證，通過現(xiàn)場展示、同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，促進教學(xué)改革成果的進一步凝煉與提升。同時，對優(yōu)秀成果給予表彰獎勵。

（三）評價跟進

評價是風(fēng)向標，也是助推器。進一步改革教育教學(xué)評價機制，努力通過發(fā)展性評價引導(dǎo)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高教學(xué)效益。

第一，學(xué)校層面。切實加強對全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析，完善辦學(xué)水平評價體系。加強命題研究，提高測試的各項質(zhì)量指標，豐富測試的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評價功能，根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實 際情況，實施分層評價、相對評價。評價時，將對學(xué)校的調(diào)研測試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進行綜合評估，更好地促進學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

第二，教師層面。重點關(guān)注教師教學(xué)的過程性評價，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的過程進行觀察評價。教學(xué)過程性評價要從兩個層面展開：一是對課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個完整的教學(xué)過程進行系統(tǒng)分析、整體評價，引領(lǐng)教師對教學(xué)過程進行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計；二是對教學(xué)過程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測評價等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動進行觀察評價，引領(lǐng)教師精心設(shè)計和組織開展各項教學(xué)活動。

第三，學(xué)生層面。評價是師生、生生之間協(xié)商、交流的過程，是幫助學(xué)生建立自信，選擇方法，形成合理的反思調(diào)整機制的過程。在教學(xué)過程中要采用如觀察、對話、成長記錄、量表等方法，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果等信息，并做出判斷、評價和指導(dǎo)。評價不僅關(guān)注學(xué)生己經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，更要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的反饋與指引，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等等反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進學(xué)習(xí)。