第一篇:鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案
鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016—2020年)》教學(xué)改革行動方案 為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng),促進學(xué)生主動發(fā)展,我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?,F(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016-2020年)》,并予以頒布。
一、指導(dǎo)思想
堅持以十八大精神為指導(dǎo),以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標,以提高課堂教學(xué)效益為重點,以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨,進一步深化課堂教學(xué)改革,深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動,切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題,構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制,形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài),使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性,推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。
二、基本內(nèi)涵
“讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源,主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?!耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考,在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成思考習(xí)慣,增強思維品質(zhì),提升思想境界。
“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究,做到能讓會引,確保讓引并重;學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫,做到善學(xué)真思,確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中,要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來,“讓學(xué)”要讓得有度,讓得到位;“引思”要引得得法,引得充分。
三、實施原則
1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā),依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求,堅持面向全體學(xué)生,考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué),突出教學(xué)的差異性,讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。
2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從灌輸走向?qū)υ挘瑥念A(yù)設(shè)走向生成,從知識記憶走向思維提升,從封閉走向開放,著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。
3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題,聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建,為課堂教學(xué)變革提供操作路徑,為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展,提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。
4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗,有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果,努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向,讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。
四、活動目標
總目標:打造“讓學(xué)引思”課堂,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動,摒棄題海戰(zhàn)術(shù),在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,提升思維品質(zhì),形成思維風(fēng)格,讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。
2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識,在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用,促進教師隊伍專業(yè)成長。
3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,徹底改變課堂教學(xué)的積弊,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐,著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式,提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
五、具體任務(wù) 從2016年起,用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段:2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題,凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué),教師代替學(xué)、代替思等問題,從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起,繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張,讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標,組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段:2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進,形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī),促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與,并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來,抓住核心問題,選準突破口,形成改革合力,有序推進各項改革行動。
第三階段:2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路,打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進經(jīng)驗,樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型,探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范,又百花齊放,形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升,打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
六、推進措施 1.確立課堂新規(guī),提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。
通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍,邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告,組織一線骨干教師進行專題研討,進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范,以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點,以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。
2.注重過程推進,實施“
十、百、千、萬”工程。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)論教,注重過程推進,定期聽取學(xué)生對課堂的反映,作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“
十、百、千、萬”工程:十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型,定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動,并錄制成課堂教學(xué)光盤,在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動,組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比,收集一萬份匯編成冊。
3.開展科研攻關(guān),科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心,確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準;研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動,同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄,推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。
4.搭建活動平臺,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入。發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題,依托學(xué)科中心,通過論壇、優(yōu)課展評等活動,加強“讓學(xué)引思”專題研究,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施??h(區(qū))進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè),開展網(wǎng)絡(luò)研課,讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?;虬嗉墶?/p>
5.堅持骨干引領(lǐng),樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范。以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范,引領(lǐng)廣大教師立足實際,不斷研究和探索,不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型,及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵,讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
1.加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。
各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性,把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,要組織好教學(xué)改革每個階段的工作,親自帶頭研究和學(xué)習(xí),踐行“讓學(xué)引思”理念,創(chuàng)設(shè)改革氛圍,確保領(lǐng)導(dǎo)得力,組織有序,效果明顯。
2.明確責(zé)任,狠抓落實。
各縣(市、區(qū))、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排,結(jié)合實際,盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障,明確工作目標,落實工作職責(zé),層層分解工作任務(wù),確保“讓學(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
3.強化督查,務(wù)求實效。
市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控,采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法,將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點,確?!白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。
鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)(討 論 稿)
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標
二、讓學(xué)生自主感知 引導(dǎo)學(xué)生融進學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、讓學(xué)生展示分享 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動
四、讓學(xué)生合作探究 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考
六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果
七、讓學(xué)生歸納整理 引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)
八、讓學(xué)生遷移拓展 引發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題
九、讓學(xué)生多元評價 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程
十、讓學(xué)生主動交流
引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次
二、建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革實施意見(2016—2020年)
為落實《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016-2020年)》精神,深入推進我縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生核心素養(yǎng),促進學(xué)生主動發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合我縣實際,制定建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見(2016—2020年)。
一、工作目標 1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,問題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,優(yōu)化思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)業(yè)成績的有效提升。
2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念,增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識,在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用,促進教師隊伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》規(guī)范教師的教學(xué)行為,2017年暑期之前,1/3教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范;兩年內(nèi),2/3教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范;三年內(nèi),教師全員達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。
3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo),優(yōu)化現(xiàn)有的中小學(xué)課堂教學(xué)模式,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐,創(chuàng)新發(fā)展符合縣情、校情的教學(xué)模式,進一步優(yōu)化各課型教學(xué)結(jié)構(gòu),提升我縣課程實施的水平。通過3-5年的努力,各學(xué)段可比性指標列全市各縣(市、區(qū))上游水平,主要考核指標列全市各縣(市、區(qū))前三名,關(guān)鍵指標取得突破。
二、推進措施 1.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵與要求為重點,就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度,讓得到位”,“引什么”、“如何引”、“如何引得得法,引得充分”進行培訓(xùn)與研討。義務(wù)教育階段學(xué)校要以起始年級新教材實施為契機,把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動與新教材實施結(jié)合起來,把握新教材編寫理念與意圖,要給學(xué)生充分體驗、研討和展示的時間和空間,使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。高中階段要以即將出臺的新課標和新教材的使用為契機,注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮好教師發(fā)展中心、市縣名師工作室、縣級初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺培訓(xùn)教師的功能。采取集中培訓(xùn)、名師講學(xué)、送教到校、遠程網(wǎng)絡(luò)、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式對全縣中小學(xué)教師實行分期分批培訓(xùn)。強化校本研修工作,有計劃的開展校本培訓(xùn),保證縣、校兩級研訓(xùn)方向一致、各有側(cè)重。強化中小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)、基于交互式電子白板和錄播教室的微課制作技術(shù)專項培訓(xùn)、縣教師發(fā)展中心義務(wù)教育階段部分學(xué)科脫產(chǎn)培訓(xùn)、“雙語”閱讀教學(xué)指導(dǎo)研訓(xùn)、選派骨干教師參加高校高端培訓(xùn)等系列培訓(xùn)活動。組織學(xué)習(xí)先進地區(qū)的改革經(jīng)驗,加快推進改革步伐。定期組織全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會展評,積極探索新形勢下教師培訓(xùn)的有效機制,著力加強 “讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的隊伍建設(shè)。
2.潛心科研攻關(guān),突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點 縣教研室、教育學(xué)會結(jié)合我縣中小學(xué)各學(xué)段的教育教學(xué)實際,牽頭“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革專項課題研究。各學(xué)校要將實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動作為教研、科研的重點研究方向,結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)有各級課題,選擇符合自身實際的切入點進行專題研究,盡快形成課題研究方案,積極申報專項課題。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”,開展“讓學(xué)引思”系列研討活動。要推進以“讓學(xué)引思微課例”、“讓學(xué)引思微課程”等形態(tài)的“讓學(xué)引思微研究”活動,深入研究“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施過程中所遇到的理論和實踐問題,不斷總結(jié)廣大教師在實踐中所創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗,使之上升為理論,真正做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,教研成果能指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)、發(fā)展教學(xué)。要創(chuàng)新校本教研方式,活化研修模式,抓實“問題式”校本教研。要建立聯(lián)片式教研制度,充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐中的作用,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。要在基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)評價標準研究、課堂教學(xué)范式研究、課堂教學(xué)案例研究、課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)管理研究、學(xué)程監(jiān)控研究等六大領(lǐng)域取得一定的突破。定期組織全縣“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動,推選優(yōu)秀作品參加省市級論文評選。
3.搭建活動平臺,造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動,搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施的發(fā)展平臺。成立“學(xué)科中心”或“學(xué)科教研基地”,提升“教學(xué)聯(lián)盟研討”活動品質(zhì),繼續(xù)組織好“三人行”、“思者足音”、“大集體備課”、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽、“雙語”師生技能競賽、新教材教學(xué)觀摩與研討、作文教學(xué)與實驗教學(xué)觀摩等系列活動,促進全縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。各教學(xué)聯(lián)盟要圍繞“能讓會引”研討主題,積極開展“同題異構(gòu)”研討課、“名師示范”展示課、“送教到校”觀摩課、“異校執(zhí)教”交流課等多形式的“讓學(xué)引思”教學(xué)研討活動。繼續(xù)抓好“三格”課堂建設(shè),每學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂,錄制成課堂教學(xué)光盤,在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示。各學(xué)校要有計劃、分步驟的開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革例行研討活動,各備課組每周組織1至2次小研討,學(xué)校每兩周組織一次大研討、每月組織一次全體教師心得交流會,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)校要通過組織公開課、研討課、示范課以及教學(xué)技能競賽等活動強勢推進。
4.推動先行先試,樹立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的典型 一是建立試點學(xué)校。全縣明確三個學(xué)段共16所學(xué)校為首批試點學(xué)校(詳見附件)重點推進,其他學(xué)校同步跟進。每所試點學(xué)校確定2~4個學(xué)科為試點學(xué)科、2~4個班級為試點班級重點推進。各試點學(xué)校、試點學(xué)科、試點班級要率先進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的探索、實踐、總結(jié)和推廣,充分發(fā)揮示范輻射作用。
二是發(fā)揮骨干引領(lǐng)。各學(xué)校要成立“讓學(xué)引思課改中心”,以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的教師作為實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的先行軍,各校應(yīng)結(jié)合師資情況,選擇2-4個學(xué)科作為突破口,積極探索“能讓會引”的課堂范式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,總結(jié)課改中成功的做法。學(xué)校應(yīng)為骨干教師科研和培訓(xùn)提供必要的經(jīng)費保障,并將課改探索列入工作量考核,調(diào)動骨干教師研究和探索的積極性。要充分發(fā)揮義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟在推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的作用,聯(lián)盟牽頭校應(yīng)發(fā)揮課改的輻射和示范作用,建立聯(lián)盟整體推進課改工作機制,縣教研室要加強與各“名師工作室”的合作,充分發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課改實驗、課題研究、名師培養(yǎng)等方面的示范、引領(lǐng)作用,力求將“名師工作室”建成“讓學(xué)引思”教育科研的基地、經(jīng)驗對話的平臺和資源輻射的中心。
三是強化激勵引導(dǎo)。定期編印“‘讓學(xué)引思’課堂教學(xué)改革”簡報,及時報道各?;顒觿討B(tài);定期舉行各種層面的交流研討會和課堂教學(xué)改革成果展示會,共享課改成果。對“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中取得突出成績、形成具有推廣價值經(jīng)驗的教師、學(xué)校進行表彰獎勵,對典型教師優(yōu)先保障學(xué)習(xí)和提高,優(yōu)先考慮職稱評聘和評先評優(yōu)。
5.明確主體責(zé)任,強化“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo) 各校要把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為今后五年全縣中小學(xué)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,要組織好教學(xué)改革每個階段的工作,親自帶頭研究和學(xué)習(xí),踐行“讓學(xué)引思”理念。各校要按照市教育局的總體安排和縣教育局的實施意見,結(jié)合本校實際,盡快制定實施方案、實施細則和考評細則,強化組織管理,明確工作目標,落實工作職責(zé),層層分解工作任務(wù),逐步形成校本化、持續(xù)性的運行機制,及時研究解決“讓學(xué)引思”推進工作中的重點問題、難點問題,不搞花架子,不搞一陣風(fēng)??h教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的指導(dǎo)與監(jiān)控,采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方法,將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點,確保“讓學(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。
三、行動計劃
從2016年起,用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段:2016年8月~2017年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。工作重點為:
1.鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案校長培訓(xùn); 2.召開建湖縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革動員大會;
3.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)(討論稿)全員培訓(xùn);
4.明確各學(xué)段全縣推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革試點學(xué)校和試點學(xué)科;
5.各校成立“讓學(xué)引思課改中心”,建立組織架構(gòu),選擇2-4個試點學(xué)科,制定實施方案、實施細則和考評細則;
6.各校結(jié)合校情,排查課堂教學(xué)中存在的主要問題,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,組織教師進行微課題研究,申報專項課題;
7.發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用; 8.“讓學(xué)引思”推進階段經(jīng)驗總結(jié)與交流,縣、教學(xué)聯(lián)盟、校三級課堂教學(xué)改革成果展示與觀摩;
9.匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例,錄制精品課堂教學(xué)光盤,在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示。
第二階段:2017年8月~2018年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。工作重點為:
1.新課程教學(xué)理念、新課程標準、新教材學(xué)習(xí),“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí);
2.組織“讓學(xué)引思”試點學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動; 3.在全縣中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī);
4.加強義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟和高中協(xié)作校課堂教學(xué)改革校際間聯(lián)動與互動;
5.強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變; 6.深化“讓學(xué)引思”課題研究,總結(jié)課題研究階段成果; 7.定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動,搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動的發(fā)展平臺;
8.組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革督查與調(diào)研,形成全縣推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革調(diào)研報告,編發(fā)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革簡報;
9.再次匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例,錄制精品課堂教學(xué)光盤,在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示; 10.總結(jié)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,加強“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)范式的總結(jié),樹立三個學(xué)段“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革標桿學(xué)校,確立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革第二批試點學(xué)校,對課堂教學(xué)改革推進不力學(xué)校進行跟蹤指導(dǎo)。
第三階段:2018年8月~2020年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點為:
1.在全縣中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式; 2.匯編第三冊“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例,錄制精品課堂教學(xué)光盤,在建湖教育資源網(wǎng)上進行展示;
3.總結(jié)推廣試點校的成熟經(jīng)驗,樹立并宣傳在市內(nèi)外有影響的先進典型,探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑;
4.做好“讓學(xué)引思”各級課題的結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化工作,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升;
5.打造具有建湖教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌;
6.對“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐的先進學(xué)校和先進個人進行表彰。
三、2016~2017學(xué)年度建湖縣中小學(xué) 教學(xué)教研工作意見
為加強對全縣中小學(xué)教學(xué)教研工作的管理和指導(dǎo),根據(jù)教育局工作計劃和重點工作,結(jié)合我縣中小學(xué)教學(xué)教研工作實際,特提出本學(xué)年度中小學(xué)教學(xué)教研工作意見。
一、指導(dǎo)思想
以質(zhì)量提升為核心,深入推進教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)效益;以精細管理為立足點,繼續(xù)創(chuàng)新調(diào)研視導(dǎo)方式,切實落實教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī);以教科研活動為載體,進一步優(yōu)化研究手段,提升“善教會學(xué)、減負增效、全面發(fā)展”的科研內(nèi)涵,促進教師隊伍的快速優(yōu)質(zhì)成長。
二、總體思路
1.圍繞“一個中心”:全面提升我縣的教學(xué)教研質(zhì)量。2.明確“兩類目標”:一是高中階段:高二學(xué)業(yè)水平測試生均加分有所增加,高考本科達線率在全市各縣(市、區(qū))位次前移;二是義務(wù)教育階段:小學(xué)和初中學(xué)業(yè)水平測試各項指標(平均分、及格率、優(yōu)秀率)均不低于全市各縣(市、區(qū))前三名,中考綜合指標在全市各縣(市、區(qū))中“保三爭二”。
3.突出“三個要點”:一是抓準工作的著眼點:突出高三階段的備考,加強高中優(yōu)生培養(yǎng),致力高中教學(xué)質(zhì)量提升;夯實初中學(xué)業(yè)基礎(chǔ),研究“銜接教學(xué)”,實現(xiàn)三個學(xué)段教學(xué)的有機對接;強化小學(xué)階段學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)練,開發(fā)學(xué)生智商、情商,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是抓實工作的著力點:提升優(yōu)秀率,提高平均分,抓牢達標率,降低低分率。三是抓住工作的落腳點:深度推進“兩個有效”工作,堅持不懈抓“兩個常規(guī)”的落實,持之以恒、強力推進“教科研計劃”的實施。
4.實施“四大工程”:教學(xué)質(zhì)量提升工程,教學(xué)研究提升工程,學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程,教師專業(yè)水平提升工程。
三、工作要求
通過骨干教師的示范引領(lǐng)推動教學(xué)教研工作的有效開展,以促進教師的全員參與,盡快形成“以博學(xué)善教為榮,以誤人子弟為恥”的良好教學(xué)教研氛圍,同時加大規(guī)章制度和管理細則的實施力度,提升督導(dǎo)、考評和獎懲的執(zhí)行效度,努力使全體教師聚焦課堂,潛心教研,增強內(nèi)功,為形成個人教學(xué)風(fēng)格、鍛造學(xué)校品牌、形成縣域特色奠定堅實基礎(chǔ)。
四、具體措施
(一)深化課程改革,提升教學(xué)效益。1.進一步加強課程的開設(shè)與管理。要通過扶植薄弱課程、優(yōu)化重點課程、強化校本課程來規(guī)范和提升課程實施的水平。首先,要強化對薄弱學(xué)科和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)研監(jiān)管。對思品、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、計算機、綜合實踐課、心理健康教育等課程,不僅要能達到國家、地方課程設(shè)置方案中規(guī)定的課時數(shù),而且要配齊任課教師,要加強對兼職教師的兼任學(xué)科業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),要讓他們不僅能上課,且能上好課,從而促進學(xué)科均衡,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求,今年全縣從小學(xué)到高中使用統(tǒng)一的心理健康教育教材,不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用。課程開設(shè)可以以選修課、活動課或?qū)n}講座形式。課時可在校本課程或思想品德及班會課程時間中安排。同時要積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn),包括理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等內(nèi)容。其次,要優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等重點課程。要通過有計劃的推進相關(guān)學(xué)科名師培養(yǎng)工程,打造各學(xué)校的特色課程、品牌課程,盡快形成我縣重點課程優(yōu)勢。第三,規(guī)范校本課程。在目前基礎(chǔ)上,每所學(xué)校至少開發(fā)建設(shè)一個有質(zhì)量的校本課程,要明確校本課程教師,形成較為系統(tǒng)的校本教材,不斷創(chuàng)建特色、精品校本課程。
2.全面落實“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張與要求。要樹立“為促進學(xué)生終身發(fā)展而教”的理念,要通過多種形式的教學(xué)研討活動,引領(lǐng)教師實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,強化學(xué)生主體地位,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力以及思維品質(zhì),讓學(xué)生會學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“三思而后動”(思想的動,思維的動,思考的動)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中真正綻放生命的色彩。
3.深度開展課堂教學(xué)改革。各學(xué)校要結(jié)合本校實際圍繞課堂教學(xué)開展研究,積極建構(gòu)符合本校實際、體現(xiàn)創(chuàng)新要求的高效課堂范式。促進教師教學(xué)反思與行為的及時跟進,促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。適時組織優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽、“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩、專題式課堂教學(xué)研討等活動,促進課堂教學(xué)不斷提質(zhì)增效。課堂教學(xué)中,務(wù)必要做到“四個關(guān)注”,即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效組織,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng),關(guān)注師生互動的有效生成,關(guān)注課堂目標的有效達成,以學(xué)定教,變“要我學(xué)”,為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”,凸顯以“學(xué)生發(fā)展為本”理念。同時堅持形式多樣、利于學(xué)生個性發(fā)展的“多元+特色”作業(yè),倡導(dǎo)“當(dāng)堂作業(yè)”,力求“分層作業(yè)”、“有效作業(yè)”,堅決反對重復(fù)的無效作業(yè)和懲罰性作業(yè)。
(二)加強質(zhì)量監(jiān)控,細化過程管理。
1.要進一步創(chuàng)新教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)方式,促進教學(xué)過程管理的精細化和實效性。本學(xué)年,在原有定期集中調(diào)研視導(dǎo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)階段教學(xué)要求,對高中和部分初中、小學(xué)進行側(cè)重點不
一、形式不一的調(diào)研視導(dǎo),嘗試組織聯(lián)合調(diào)研和跟進式調(diào)研等新形式,更新“一查二聽三看”的視導(dǎo)內(nèi)涵(一查:查教師教案、聽課記錄、教研記錄及學(xué)生作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)落實情況。二聽:隨機推門聽課,聽學(xué)校常規(guī)管理特色匯報。三看:一看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工精神面貌,二看校園文化建設(shè)及學(xué)生活動狀況,三看精細化常規(guī)管理過程的原始材料)。教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)的主要內(nèi)容為課堂教學(xué)的有效實施、備課組(教研組)建設(shè)情況、作業(yè)監(jiān)控措施的落實、教學(xué)管理的效度等,每次調(diào)研視導(dǎo)及時與相關(guān)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流反饋,形成全縣調(diào)研視導(dǎo)簡報,并適時跟蹤督查突出問題的整改情況。
2.要高度重視各學(xué)段常規(guī)質(zhì)量檢測及質(zhì)量分析工作。各學(xué)校要組織骨干教師認真研究教學(xué)質(zhì)量檢測的形式和內(nèi)容。平時的訓(xùn)練形式要多樣化,內(nèi)容要依據(jù)課標,緊扣教材,體現(xiàn)“神在課標、形在課外”的命題精神,要面向全體學(xué)生,把握好試題的難度、梯度和信度。同時要強化考試組織管理,有條件的學(xué)校特別是高中和規(guī)模初中學(xué)校,盡量使用金屬探測儀、屏蔽儀等營造良好的考試環(huán)境,進一步優(yōu)化考風(fēng)、學(xué)風(fēng),確保能用真實的學(xué)業(yè)成績,為下階段教育教學(xué)的改進、完善、提升提供客觀、有效的依據(jù)。隨著我縣網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)不斷更新、完善,質(zhì)量監(jiān)控范圍將進一步擴大,將盡可能實現(xiàn)各學(xué)段所有學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控的全覆蓋,各校要善于用好相關(guān)閱卷數(shù)據(jù),力求通過大數(shù)據(jù)分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,以便更好地調(diào)整教學(xué)管理的策略,大力提高學(xué)科教學(xué)教研工作的針對性和高效性。
(三)抓實教學(xué)科研,造濃教研氛圍。
1.創(chuàng)新教研形式。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”開展教研活動。在抓實常態(tài)“三輪備課”(個體備課、集體備課、個人二次備課)的基礎(chǔ)上,要推進以“微課例”、“微課程”等形態(tài)的“微研究”活動。同時要探索行之有效的校本研修方式,要活化教研模式,抓實問題式校本教研,也可以建立聯(lián)片式教研制度,充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團在教研中的作用,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。
2.深入開展學(xué)段間銜接教學(xué)的研究。小學(xué)升初中、初中升高中的新生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理承載能力等都難以適應(yīng),因此初高中起始年級要及時采取有效措施加以引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng),使他們盡快融入新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活中,實現(xiàn)三個學(xué)段的有機對接。
3.務(wù)實研究復(fù)習(xí)備考工作。要充分調(diào)動全體高三、九年級教師的主動性、積極性,發(fā)揮集體的智慧力量。認真組織參加市縣復(fù)習(xí)研討活動,進一步“走出去、請進來”,學(xué)習(xí)借鑒先進地區(qū)、學(xué)校、專家、名師的備考經(jīng)驗,摸索命題規(guī)律,洞悉社會熱點,把握備考方向。加強對考試的專題研究,研究不同復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)模式,重點進行高三、九年級復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)性研究,深入探索具體課型以及課堂訓(xùn)練模式等。高二年級要依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的特點把握好教學(xué)的“度”,以2016年學(xué)業(yè)水平考試試題為樣本,加強研究,力爭落實好每個考點。
4.要進一步明確各學(xué)段教學(xué)教研工作的主要內(nèi)容。小學(xué)階段,要把習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)放在重要的位置,注重學(xué)生問題意識和實踐能力的培養(yǎng)。要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,大力推進課外閱讀,讓學(xué)生讀好書、寫好字,培養(yǎng)好習(xí)慣。開展豐富多彩的學(xué)科活動,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。初中階段,要進一步增強課程的規(guī)范意識、質(zhì)量意識和特色意識,注重開全上足上好各類課程,增強學(xué)生未來發(fā)展的后勁和潛力。注重環(huán)境課程和活動課程建設(shè),加強學(xué)生書寫、課外閱讀、課前演講、文學(xué)社等“雙語”教學(xué)工作,努力形成獨具特色的學(xué)校文化,不斷優(yōu)化育人氛圍。高中階段,要加強對高考的研究,以學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)為著力點,合理安排好教學(xué)進度,研究各種課型教學(xué)策略,科學(xué)實施分層教學(xué)。
5.積極開展課題研究。要充分認識課題研究的重要性,加大課題研究的廣度和深度,切實提高課題研究的針對性、實踐性,努力把課題研究的效能體現(xiàn)到教學(xué)實踐中,努力營造人人參與課題研究的濃烈氛圍。本學(xué)年至少舉辦兩次“體驗式”課題培訓(xùn)活動,讓課題研究人員更加明晰課題研究的流程和工作要求,促進課題研究規(guī)范化開展。同時組織開展市級以上課題檢查指導(dǎo)“校校行”活動,督促課題主持人做好日常研究和結(jié)題工作,保證課題研究的實效性。
(四)強化教師培訓(xùn),推進隊伍建設(shè)。
1.開展教學(xué)常態(tài)下的教師培訓(xùn)。充分發(fā)揮好市縣名師工作室、縣級初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺培訓(xùn)教師的功能。精心組織教師參加國家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺、江蘇省教學(xué)新時空、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、鹽城教育科研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教研活動,收看相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)錄像。組織開展以巡回示范教學(xué)、送教到校、專題講座等為主要形式的“建湖名師鄉(xiāng)鎮(zhèn)行”活動,在實現(xiàn)名師自身價值的同時,為廣大教師提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會。推動專業(yè)發(fā)展走在前列的骨干教師強強合作,組成“學(xué)習(xí)共同體”、“研究共同體”、“資源共同體”。切實推進“青藍工程”,搭建資源共享、智慧集成、全員提升的人才發(fā)展平臺,通過骨干教師的示范引領(lǐng),發(fā)揮傳、幫、帶作用,最大程度地促進年輕教師快速成長。
2.搭建促進教師專業(yè)成長的技能展示或競賽等平臺。繼續(xù)抓好“三格”課堂的建設(shè),即新教師的“入格”課堂、骨干教師的“升格”課堂、名教師的“風(fēng)格”課堂。在全縣“一師一優(yōu)課”的基礎(chǔ)上,本學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂。繼續(xù)組織好“三人行”、“4W”、“思者足音”、“雙語”師生技能競賽、“大集體備課”、“讀書沙龍”、聯(lián)盟教研、作文教學(xué)觀摩、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽等系列活動,并擇優(yōu)推薦參加更高層次的教學(xué)研討、展評競賽等活動,以活動促進教師自我研修,團隊合作,整體超越,不斷提高全縣教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。各學(xué)校都要組建教師讀書團隊、課題研究團隊、科學(xué)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)團隊等,并定期舉辦以“向閱讀致敬”、“閱讀,成功的鑰匙”、“閱讀給人智慧”等為主題的教師讀書交流會。
3.完善教師隊伍建設(shè)的長效機制。各學(xué)校要完善教師發(fā)展的系列規(guī)章制度,建立健全教師個人成長檔案,指導(dǎo)教師科學(xué)制定個人發(fā)展計劃,認真做好過程資料的收集歸檔工作,定期檢查教師個人發(fā)展計劃的落實情況,學(xué)年末要嚴格進行考核獎懲,充分發(fā)揮教師績效考核機制的杠桿作用。各學(xué)校要繼續(xù)抓實教師發(fā)展的“八個一”工程——每周做一份學(xué)科綜合試卷;每個月寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)反思;每學(xué)期上一節(jié)校級以上(含校級)主題研討課;每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型教學(xué)案例;每學(xué)期原創(chuàng)一份高質(zhì)量訓(xùn)練題;每學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本教育專著;每學(xué)年在教研組或備課組層面作一次有層次的講座;每學(xué)年每個備課組針對教學(xué)中遇到的實際問題,開展一項微型課題研究。學(xué)校校長及其他教學(xué)管理人員要堅持隨機推門聽課、分工蹲點教研組、結(jié)對幫扶年輕教師等,可以上引路課、參與聽評課、作專題講座、指導(dǎo)教師開展教學(xué)教研、關(guān)注教師成長等,集中精力深入實際地了解教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在的弊端,及時采取相應(yīng)的整改措施,確保教師隊伍建設(shè)健康高效地向縱深推進。
一、課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”? 1.基于對現(xiàn)實課堂問題的反思
第二篇:鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案
鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革行動方案(2016—2020年)
為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng),促進學(xué)生主動發(fā)展,我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?,F(xiàn)將《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016-2020年)》予以印發(fā)實施。
一、指導(dǎo)思想
堅持以十八大精神為指導(dǎo),以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標,以提高課堂教學(xué)效益為重點,以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨,進一步深化課堂教學(xué)改革,深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動,切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題,構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制,形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài),使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性,推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。
二、基本內(nèi)涵
“讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源,主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?!耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考,在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成思考習(xí)慣,增強思維品質(zhì),提升思想境界。
“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究,做到能讓會引,確保讓引并重;學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫,做到善學(xué)真思,確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中,要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來,“讓學(xué)”要讓得有度,讓得到位;“引思”要引得得法,引得充分。
三、實施原則
1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā),依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求,堅持面向全體學(xué)生,考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué),突出教學(xué)的差異性,讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。
2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從灌輸走向?qū)υ挘瑥念A(yù)設(shè)走向生成,從知識記憶走向思維提升,從封閉走向開放,著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。
3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題,聚焦課
堂教學(xué)范式的構(gòu)建,為課堂教學(xué)變革提供操作路徑,為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展,提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。
4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗,有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果,努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向,讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。
四、活動目標
總目標:打造“讓學(xué)引思”課堂,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。具體目標:
1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動,摒棄題海戰(zhàn)術(shù),在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,提升思維品質(zhì),形成思維風(fēng)格,讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。
2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識,在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用,促進教師隊伍專業(yè)成長。
3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,徹底改變課堂教學(xué)的積弊,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐,著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式,提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
五、具體任務(wù)
從2016年起,用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段:2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題,凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué),教師代替學(xué)、代替思等問題,從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起,繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張,讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標,組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段:2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進,形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī),促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與,并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來,抓住核心問題,選準突破口,形成改革合力,有序推進各項改革行動。
第三階段:2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路,打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式??偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗,樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型,探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范,又百花齊放,形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的— 3 —
大幅度提升,打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
六、推進措施
1.確立課堂新規(guī),提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能 通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍,邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告,組織一線骨干教師進行專題研討,進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范,以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點,以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。
2.注重過程推進,實施“
十、百、千、萬”工程
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)論教,注重過程推進,定期聽取學(xué)生對課堂的反映,作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“
十、百、千、萬”工程:十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型,定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動,并錄制成課堂教學(xué)光盤,在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動,組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比,收集一萬份匯編成冊。
3.開展科研攻關(guān),科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動
市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心,確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略;
研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準;研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動,同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄,推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。
4.搭建活動平臺,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入 發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題,依托學(xué)科中心,通過論壇、優(yōu)課展評等活動,加強“讓學(xué)引思”專題研究,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施??h(區(qū))進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè),開展網(wǎng)絡(luò)研課,讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?;虬嗉?。
5.堅持骨干引領(lǐng),樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范 以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范,引領(lǐng)廣大教師立足實際,不斷研究和探索,不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型,及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵,讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
1.加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開
展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性,把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,要組織好教學(xué)改革每個階段的工作,親自帶頭研究和學(xué)習(xí),踐行“讓學(xué)引思”理念,創(chuàng)設(shè)改革氛圍,確保領(lǐng)導(dǎo)得力,組織有序,效果明顯。
2.明確責(zé)任,狠抓落實。各縣(市、區(qū))、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排,結(jié)合實際,盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障,明確工作目標,落實工作職責(zé),層層分解工作任務(wù),確?!白寣W(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
3.強化督查,務(wù)求實效。市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控,采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法,將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點,確?!白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。
鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)
(討 論 稿)
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)
二、讓學(xué)生自主感知
三、讓學(xué)生展示分享
四、讓學(xué)生合作探究
五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑
六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練
七、讓學(xué)生歸納整理
八、讓學(xué)生遷移拓展
九、讓學(xué)生多元評價
十、讓學(xué)生主動交流
引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標 引導(dǎo)學(xué)生融進學(xué)習(xí)內(nèi)容 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果 引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu) 引發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程 引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次
第三篇:鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016—2020年)
鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016—2020年)》教學(xué)改革行動方案
為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng),促進學(xué)生主動發(fā)展,我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動?,F(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(2016-2020年)》,并予以頒布。
一、指導(dǎo)思想
堅持以十八大精神為指導(dǎo),以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標,以提高課堂教學(xué)效益為重點,以促進學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨,進一步深化課堂教學(xué)改革,深入推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動,切實解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題,構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機制,形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài),使教學(xué)活動更富前瞻性、針對性和實效性,推動全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。
二、基本內(nèi)涵
“ 讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求?!白寣W(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源,主動參與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施?!耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考,在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成思考習(xí)慣,增強思維品質(zhì),提升思想境界。
“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究,做到能讓會引,確保讓引并重;學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫,做到善學(xué)真思,確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中,要把“讓學(xué)”與“引思” 有機融合起來,“讓學(xué)”要讓得有度,讓得到位;“引思”要引得得法,引得充分。
三、實施原則
1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實際出發(fā),依據(jù)課程標準的內(nèi)容和要求,堅持面向全體學(xué)生,考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實際狀況實施教學(xué),突出教學(xué)的差異性,讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。
2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從灌輸走向?qū)υ?,從預(yù)設(shè)走向生成,從知識記憶走向思維提升,從封閉走向開放,著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。
3.實踐性原則。針對我市課堂教學(xué)普遍存在的問題,聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建,為課堂教學(xué)變革提供操作路徑,為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發(fā)展,提升教師參與有效教學(xué)實踐與研究的水平。
4.傳承性原則。認真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗,有序推廣各級各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對成熟的課堂教學(xué)改革成果,努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向,讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。
四、活動目標
總目標:打造“讓學(xué)引思”課堂,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動,摒棄題海戰(zhàn)術(shù),在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,提升思維品質(zhì),形成思維風(fēng)格,讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。
2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識,在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用,促進教師隊伍專業(yè)成長。
3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,徹底改變課堂教學(xué)的積弊,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐,著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式,提升我市課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
五、具體任務(wù)
從2016年起,用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。第一階段:2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題,凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué),教師代替學(xué)、代替思等問題,從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起,繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張,讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標,組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段:2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進,形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī),促使每位學(xué)生動筆、動腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與,并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來,抓住核心問題,選準突破口,形成改革合力,有序推進各項改革行動。
第三階段:2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點是典型引路,打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式??偨Y(jié)推廣先進經(jīng)驗,樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型,探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范,又百花齊放,形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升,打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
六、推進措施
1.確立課堂新規(guī),提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。
通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍,邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報告,組織一線骨干教師進行專題研討,進一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范,以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點,以此推動教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。
2.注重過程推進,實施“
十、百、千、萬”工程。
從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)論教,注重過程推進,定期聽取學(xué)生對課堂的反映,作為對教師進行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動全市“讓學(xué)引思”的“
十、百、千、萬”工程:十——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐活動的典型,定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動,并錄制成課堂教學(xué)光盤,在鹽城教育網(wǎng)上進行展示。千——市、縣聯(lián)動,組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計方案分類、分學(xué)段評比,收集一萬份匯編成冊。
3.開展科研攻關(guān),科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。
市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心,確立“讓學(xué)引思”專項研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理;研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評價標準;研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評選活動,同時在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄,推動“讓學(xué)引思”研究和實踐向深度拓展。
4.搭建活動平臺,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入。
發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,以中小學(xué)名師工作室牽頭進行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點和難點問題,依托學(xué)科中心,通過論壇、優(yōu)課展評等活動,加強“讓學(xué)引思”專題研究,推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實施??h(區(qū))進行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè),開展網(wǎng)絡(luò)研課,讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?;虬嗉?。
5.堅持骨干引領(lǐng),樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實踐的典型示范。
以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范,引領(lǐng)廣大教師立足實際,不斷研究和探索,不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型,及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“讓學(xué)引思”教學(xué)標兵,讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
1.加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。
各中小學(xué)和廣大教師要充分認識開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性,把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,要組織好教學(xué)改革每個階段的工作,親自帶頭研究和學(xué)習(xí),踐行“讓學(xué)引思”理念,創(chuàng)設(shè)改革氛圍,確保領(lǐng)導(dǎo)得力,組織有序,效果明顯。
2.明確責(zé)任,狠抓落實。各縣(市、區(qū))、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排,結(jié)合實際,盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障,明確工作目標,落實工作職責(zé),層層分解工作任務(wù),確?!白寣W(xué)引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
3.強化督查,務(wù)求實效。
市教育局將加大對開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)控,采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法,將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐作為對基層學(xué)校督查考評的重點,確?!白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。
第四篇:建湖縣鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案
建湖縣鐘莊小學(xué)
“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案
為落實《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見(2016—2020年)》精神,推進我校課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生核心素養(yǎng),促進學(xué)生主動發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合我校實際,制定鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施方案。
一、理念解讀
1.“讓學(xué)”:“讓學(xué)” 是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念,它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?!白尅笔俏恢玫淖兓?,是重心的轉(zhuǎn)移,把位置、時間、場所、機會,盡可能地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,享受成長的快樂,成為最好的自己,這是教育本質(zhì)的回歸。
2.“引思”:即通過“引思”達到“引學(xué)”之目的,其核心是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒,在聚焦學(xué)生思維能力、價值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和自覺遷移,激發(fā)學(xué)生的生命活力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力。
3.“讓”與“引”的關(guān)系:“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的,它們相互作用、相互影響、互為一體?!耙笔菫榱恕白尅?,“ 讓” 才能實現(xiàn)“引”。“引”的智慧決定著“讓”的深度,“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”,從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會學(xué)善思”。
二、活動目標
1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,問題讓學(xué)生提出,內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,優(yōu)化思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)業(yè)成績的有效提升。
2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念,增強廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識,在課堂教學(xué)中做到能“讓”會“引”,使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用,促進教師隊伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》和《建湖縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則(修訂稿)》規(guī)范教師的教學(xué)行為,根據(jù)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見》,力爭三年內(nèi),全校教師達到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。
3.全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo),優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐,提升我 校課程實施的水平。
三、推進措施
1.加強學(xué)習(xí)培訓(xùn),明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵與要求為重點,就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度,讓得到位”,“引什么”、“如何引”、“如何引得得法,引得充分”進行培訓(xùn)與研討。把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動與研讀教材實施結(jié)合起來,把握教材編寫理念與意圖,要給學(xué)生充分體驗、研討和展示的時間和空間,使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。強化校本研修工作,有計劃的開展校本培訓(xùn)。
2.潛心科研攻關(guān),突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點 將實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動作為教研、科研的重點研究方向,結(jié)合學(xué)校實際和現(xiàn)有各級課題,選擇符合自身實際的切入點進行專題研究,盡快形成課題研究方案,積極申報專項課題。立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團隊合作、技術(shù)整合”,開展“讓學(xué)引思”系列研討活動。
3.搭建活動平臺,造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動,搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施的發(fā)展平臺。通過舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展評、基本功競賽等系列活動,促進全?!白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。
四、實施計劃 從2016年起,用五年時間分三個階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段:2016年8月~2017年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動年。工作重點為:
1.傳達學(xué)習(xí)鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案校長培訓(xùn)精神;
2.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)(討論稿)全員培訓(xùn);
3.成立“讓學(xué)引思課改中心”;
4.結(jié)合校情,排查課堂教學(xué)中存在的主要問題,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,組織教師進行微課題研究,申報專項課題;
7.發(fā)揮骨干教師在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用; 第二階段:2017年8月~2018年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進年。工作重點為:
1.新課程教學(xué)理念、新課程標準、新教材學(xué)習(xí),“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí);
2.參加縣“讓學(xué)引思”試點學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動;
3.學(xué)習(xí)全縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范,立足課堂,抓好課堂教學(xué)常規(guī);
4.強化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變; 5.深化“讓學(xué)引思”課題研究,總結(jié)課題研究階段成果; 第三階段:2018年8月~2020年7月,為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點為:
1.實踐縣以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式; 2.學(xué)習(xí)縣“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例,并在校、縣進行展示; 3.總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗,探索出實施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。
鐘莊小學(xué)
“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長: 徐為民
副組長: 唐
建 王有權(quán)
成 員: 張
青
張一平
鄭皆權(quán)
吳開山
曾
虎
祁
榮
第五篇:進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動方案
進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動方案
為全面落實《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動計劃》(蘇教基〔2015〕18號)以及常州市教育局《關(guān)于進一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施意見》(常教研〔2017〕5號)文件精神,切實推進我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實施進程,有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實際,特制訂本行動方案。
一、指導(dǎo)思想
落實立德樹人的根本任務(wù),遵循教育教學(xué)規(guī)律,堅持以生為本,尊重差異,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量;全面貫徹落實《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議(常規(guī))》,優(yōu)化教學(xué)過程、改進教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);確立教學(xué)即研究的意識,認真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在的具體問題,通過深入研究,創(chuàng)造性地解決問題,提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量;通過課堂錘煉,增強教師育人意識和教學(xué)能力,促進廣大教師的專業(yè)成長。
二、主要目標
(一)學(xué)科教學(xué)的理念得到進一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)習(xí)成為課堂活動的核心,把教學(xué)從淺表的知識教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面,推進到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面,有效地促進學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。
(二)教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn),是對教學(xué)過程的最基本要求,落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì),向高質(zhì)量的管理要效率,加強和優(yōu)化教學(xué)過程管理,是深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),進行分析研究,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實,做到精細化管理,以進一步提高教師的教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(三)教學(xué)實踐的方式得到進一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要注重開放和生成,構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念,強調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體,少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動;以問題探究為載體,引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟方法、培育情感。開展多種形式的教學(xué)研討活動,注重教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方式。
(四)教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進一步提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動的新型師生關(guān)系,實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課堂實施中要強調(diào)幫助引導(dǎo),強調(diào)反思合作,強調(diào)面向全體,強調(diào)尊重差異,提供適合每一位學(xué)生具有個性特征的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生主動參與、體驗成功,提高每個學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、重點項目
(一)教研組建設(shè)項目。各學(xué)校要加強教研組建設(shè),創(chuàng) 新教研組活動組織方式與各種規(guī)程,完善教研組工作內(nèi)容,使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項目的實施應(yīng)以校為本、因地制宜,根據(jù)學(xué)校規(guī)模,學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同;同一學(xué)校,不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點,充分發(fā)揮教研組的功能,使課堂教學(xué)改革生機勃勃。要積極鼓勵教研組通過集體學(xué)習(xí)、專題研討、反復(fù)論證等一系列行動,編制有校本特點的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、落實各自職能,共同促進質(zhì)量提升和教師成長。
(二)教學(xué)能力提升項目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要創(chuàng)設(shè)多種渠道,激勵教師在學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思的整個教學(xué)實施過程中努力提高教學(xué)認知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進一步錘煉好常規(guī)基本功,如備課、上課、觀課議課、作業(yè)設(shè)計、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等,以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力;也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué)APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項目,以提高發(fā)展性教學(xué)能力。
(三)學(xué)生探究性作業(yè)改革項目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新,合作研究探究性作業(yè),為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該項目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標厘定、內(nèi)容選擇、組織實施策略與 效果評價機制。
(四)均衡發(fā)展教學(xué)支持項目。實施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程,努力擴大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源,面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標。結(jié)合我區(qū)教育實際,重點打造若干教學(xué)支持項目:一是“集團化辦學(xué)”,通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團,發(fā)揮集團內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗共享。二是“送培到校”,以某一學(xué)校為培訓(xùn)點,輻射到周邊若干所學(xué)校,組建導(dǎo)師團隊進行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點聯(lián)系學(xué)?!保山萄腥藛T與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科,或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對關(guān)系,階段性地開展有針對性的教學(xué)研討活動。四是“駐點新市民小學(xué)”,由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進駐到新市民小學(xué),具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。
(五)數(shù)字化學(xué)習(xí)推進項目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來,學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進的教育理念指導(dǎo)下,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù),基于互聯(lián)網(wǎng),開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究,每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評交流,開展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。
(六)教師教學(xué)專長和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項目。培養(yǎng)一批具有獨立價值判斷、高雅審美情趣、獨特人格魅力、精深專業(yè)特長和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師,對于進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校要營造相對寬松的教學(xué)改革與研究氛圍,引 導(dǎo)教師沉下心來,樂于治學(xué),善于研學(xué),在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢與特長;要搭建更為豐富的交流展示平臺,鼓勵教師呈現(xiàn)“精彩觀點”“獨特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢”;要鼓勵學(xué)有專長、具有個性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)主張研討會等,讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來、用得上、留得住。
四、推進措施
(一)分層推進
課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素,是復(fù)雜場景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過程。因此,深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進。
第一,形成本校的課堂教學(xué)改革的行動方案。各中小學(xué)應(yīng)通過專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式,開展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動,進一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊”,抓住本次“行動方案”出臺的契機,組織召開“課堂教學(xué)改革動員大會”,形成深化推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識,為本次深化改革作思想動員、輿論宣傳。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會談、案例剖析,促進觀點碰撞,認清當(dāng)前形勢,剖析存在問題,形成改革共識,提出改革策略,形成行動方案。
第二,校長要增強教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識,做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計,建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃,引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去,積極打造教學(xué)改革共 同體。校長要經(jīng)常聽課(高中校長一學(xué)期不少于20節(jié),分管校長不少于30節(jié),其他副校長不少于20節(jié);義務(wù)教育階段校長一學(xué)期不少于25節(jié),分管校長不少于35節(jié),其他副校長不少于25節(jié)),了解課堂教學(xué)狀態(tài);定期召開教學(xué)管理研討會或教學(xué)經(jīng)驗交流會,有針對性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進意見和措施,并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。
第三,教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團隊?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認知能力的提升,重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開展的教師培訓(xùn)、研修過程中,應(yīng)結(jié)合具體課例開展課堂教學(xué)改革的理論宣講。總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、特色與優(yōu)勢。充分尊重一線教師的個性化創(chuàng)新,提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗”,以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。
第四,學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過程中的問題為依據(jù),形成課堂教學(xué)改革的主題,并以此形成課題,運用行動研究方式突破重點難點;建構(gòu)良性的互動協(xié)作機制,讓教研組“抱團發(fā)展”;學(xué)會爭取專業(yè)支持,要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”;要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革,采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式,研究教學(xué)過程中的深層問題,及時收集數(shù)據(jù)、證據(jù),分析教學(xué)改革的成效,促進教學(xué)反思能力的提高。
第五,廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中,從每天的日常課開始做起,從備好每節(jié)課做起,圍繞學(xué)科育人的目標,分析學(xué)情,深度把握教學(xué)內(nèi)容,合理組織教 學(xué),以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實踐體驗,提升學(xué)習(xí)水平。
(二)活動促進
活動既是一種工作的推進方式,也是達成目標的鮮活載體,設(shè)計并實施好系列性的活動,有利于提高行動的品質(zhì)與成效。
第一,課堂教學(xué)專項調(diào)研活動。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進入學(xué)校課堂現(xiàn)場、觀摩課堂的機會,與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行深度會談,與學(xué)校行政人員,就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評價方式進行深度探討,就課堂教學(xué)存在問題提出改進措施及建議,促進學(xué)校立足課堂,深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。
第二,優(yōu)質(zhì)課評比活動。區(qū)、校兩級均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求,努力完善、修訂課堂教學(xué)評價標準。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評比活動,廣泛組織教學(xué)評優(yōu)活動,使評比的過程真正成為交流研討、促進改革發(fā)展的過程。
第三,學(xué)科教學(xué)專題研討活動。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教學(xué)中的關(guān)鍵問題,精心組織觀摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動;要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用,依托各教研協(xié)作片組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活動;各校要調(diào)動廣大教師參與教學(xué)研究的積極性,廣泛開展觀課議課活動,引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實踐、分享智慧。第四,優(yōu)秀教研組、備課組評比活動。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上,制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評價指標體系,組織開展新一輪評比活動,為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
第五,“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動。區(qū)、校兩級均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類“學(xué)科基地”式的研修平臺,通過確立專題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團隊聯(lián)動等方式,抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問題展開深度研討,真正提高研修教師的教學(xué)能力。
第六,課堂教學(xué)改革成果展示活動。各級教科研機構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動。該活動可以由學(xué)校、研究小組、教師在對課堂教學(xué)改革成果進行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上,自主申報展示項目或成果,教科研機構(gòu)組織論證,通過現(xiàn)場展示、同伴互助、專家指導(dǎo)等方式,促進教學(xué)改革成果的進一步凝煉與提升。同時,對優(yōu)秀成果給予表彰獎勵。
(三)評價跟進
評價是風(fēng)向標,也是助推器。進一步改革教育教學(xué)評價機制,努力通過發(fā)展性評價引導(dǎo)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展,切實提高教學(xué)效益。
第一,學(xué)校層面。切實加強對全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析,完善辦學(xué)水平評價體系。加強命題研究,提高測試的各項質(zhì)量指標,豐富測試的內(nèi)容與形式,關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評價功能,根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實 際情況,實施分層評價、相對評價。評價時,將對學(xué)校的調(diào)研測試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進行綜合評估,更好地促進學(xué)校的課堂教學(xué)改革。
第二,教師層面。重點關(guān)注教師教學(xué)的過程性評價,也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的過程進行觀察評價。教學(xué)過程性評價要從兩個層面展開:一是對課前學(xué)習(xí)(預(yù)習(xí))、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個完整的教學(xué)過程進行系統(tǒng)分析、整體評價,引領(lǐng)教師對教學(xué)過程進行系統(tǒng)研究,一體化設(shè)計;二是對教學(xué)過程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測評價等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動進行觀察評價,引領(lǐng)教師精心設(shè)計和組織開展各項教學(xué)活動。
第三,學(xué)生層面。評價是師生、生生之間協(xié)商、交流的過程,是幫助學(xué)生建立自信,選擇方法,形成合理的反思調(diào)整機制的過程。在教學(xué)過程中要采用如觀察、對話、成長記錄、量表等方法,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果等信息,并做出判斷、評價和指導(dǎo)。評價不僅關(guān)注學(xué)生己經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為,更要在此基礎(chǔ)之上,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的反饋與指引,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等等反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進學(xué)習(xí)。