第一篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案(2016—2020年)

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016—2020年）》教學(xué)改革行動(dòng)方案

為深入推進(jìn)我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)。現(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016-2020年）》，并予以頒布。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機(jī)制，形成以生為本、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“ 讓學(xué)引思”是市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求?！白寣W(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會(huì)引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機(jī)融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實(shí)施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ?，從預(yù)設(shè)走向生成，從知識(shí)記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標(biāo)多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實(shí)踐性原則。針對(duì)我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實(shí)踐案例。同時(shí)在實(shí)踐層面促進(jìn)教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實(shí)踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認(rèn)真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，有序推廣各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對(duì)成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動(dòng)目標(biāo)

總目標(biāo)：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù)

從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項(xiàng)改革行動(dòng)。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強(qiáng)調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌。

六、推進(jìn)措施

1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。

通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報(bào)告，組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點(diǎn)，以此推動(dòng)教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進(jìn)，實(shí)施“

十、百、千、萬”工程。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進(jìn)，定期聽取學(xué)生對(duì)課堂的反映，作為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動(dòng)全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個(gè)學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動(dòng)，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進(jìn)行展示。千——市、縣聯(lián)動(dòng)，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分類、分學(xué)段評(píng)比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動(dòng)“讓學(xué)引思”研究和實(shí)踐向深度拓展。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐走向深入。

發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評(píng)等活動(dòng)，加強(qiáng)“讓學(xué)引思”專題研究，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施。縣（區(qū)）進(jìn)行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)?；虬嗉?jí)。

5.堅(jiān)持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實(shí)踐的典型示范。

以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評(píng)選“讓學(xué)引思”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識(shí)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實(shí)際，盡快制定實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！白寣W(xué)引思”課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。

3.強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。

市教育局將加大對(duì)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)基層學(xué)校督查考評(píng)的重點(diǎn)，確?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

第二篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016—2020年）》教學(xué)改革行動(dòng)方案 為深入推進(jìn)我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)?，F(xiàn)制定《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016-2020年）》，并予以頒布。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機(jī)制，形成以生為本、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”是市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求?！白寣W(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會(huì)引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機(jī)融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實(shí)施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ?，從預(yù)設(shè)走向生成，從知識(shí)記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標(biāo)多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實(shí)踐性原則。針對(duì)我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實(shí)踐案例。同時(shí)在實(shí)踐層面促進(jìn)教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實(shí)踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認(rèn)真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，有序推廣各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對(duì)成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動(dòng)目標(biāo)

總目標(biāo)：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù) 從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項(xiàng)改革行動(dòng)。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強(qiáng)調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌。

六、推進(jìn)措施 1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能。

通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報(bào)告，組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點(diǎn)，以此推動(dòng)教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進(jìn)，實(shí)施“

十、百、千、萬”工程。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進(jìn)，定期聽取學(xué)生對(duì)課堂的反映，作為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動(dòng)全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個(gè)學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動(dòng)，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進(jìn)行展示。千——市、縣聯(lián)動(dòng)，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分類、分學(xué)段評(píng)比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動(dòng)“讓學(xué)引思”研究和實(shí)踐向深度拓展。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐走向深入。發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評(píng)等活動(dòng)，加強(qiáng)“讓學(xué)引思”專題研究，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施?？h（區(qū)）進(jìn)行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)校或班級(jí)。

5.堅(jiān)持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實(shí)踐的典型示范。以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評(píng)選“讓學(xué)引思”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。

各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識(shí)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。

各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實(shí)際，盡快制定實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！白寣W(xué)引思”課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。

3.強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。

市教育局將加大對(duì)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)基層學(xué)校督查考評(píng)的重點(diǎn)，確保“讓學(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討 論 稿）

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、讓學(xué)生自主感知 引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

三、讓學(xué)生展示分享 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)

四、讓學(xué)生合作探究 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考

六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果

七、讓學(xué)生歸納整理 引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

八、讓學(xué)生遷移拓展 引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題

九、讓學(xué)生多元評(píng)價(jià) 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程

十、讓學(xué)生主動(dòng)交流

引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次

二、建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革實(shí)施意見（2016—2020年）

為落實(shí)《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016-2020年）》精神，深入推進(jìn)我縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我縣實(shí)際，制定建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見（2016—2020年）。

一、工作目標(biāo) 1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進(jìn)一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》規(guī)范教師的教學(xué)行為，2017年暑期之前，1/3教師達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范；兩年內(nèi)，2/3教師達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范；三年內(nèi)，教師全員達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的中小學(xué)課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展符合縣情、校情的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化各課型教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升我縣課程實(shí)施的水平。通過3-5年的努力，各學(xué)段可比性指標(biāo)列全市各縣（市、區(qū)）上游水平，主要考核指標(biāo)列全市各縣（市、區(qū)）前三名，關(guān)鍵指標(biāo)取得突破。

二、推進(jìn)措施 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵與要求為重點(diǎn)，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進(jìn)行培訓(xùn)與研討。義務(wù)教育階段學(xué)校要以起始年級(jí)新教材實(shí)施為契機(jī)，把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)與新教材實(shí)施結(jié)合起來，把握新教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗(yàn)、研討和展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。高中階段要以即將出臺(tái)的新課標(biāo)和新教材的使用為契機(jī)，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮好教師發(fā)展中心、市縣名師工作室、縣級(jí)初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺(tái)培訓(xùn)教師的功能。采取集中培訓(xùn)、名師講學(xué)、送教到校、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式對(duì)全縣中小學(xué)教師實(shí)行分期分批培訓(xùn)。強(qiáng)化校本研修工作，有計(jì)劃的開展校本培訓(xùn)，保證縣、校兩級(jí)研訓(xùn)方向一致、各有側(cè)重。強(qiáng)化中小學(xué)新教師崗前培訓(xùn)、基于交互式電子白板和錄播教室的微課制作技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)、縣教師發(fā)展中心義務(wù)教育階段部分學(xué)科脫產(chǎn)培訓(xùn)、“雙語”閱讀教學(xué)指導(dǎo)研訓(xùn)、選派骨干教師參加高校高端培訓(xùn)等系列培訓(xùn)活動(dòng)。組織學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)改革步伐。定期組織全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)優(yōu)秀心得體會(huì)展評(píng)，積極探索新形勢下教師培訓(xùn)的有效機(jī)制，著力加強(qiáng) “讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)的隊(duì)伍建設(shè)。

2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點(diǎn) 縣教研室、教育學(xué)會(huì)結(jié)合我縣中小學(xué)各學(xué)段的教育教學(xué)實(shí)際，牽頭“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題研究。各學(xué)校要將實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為教研、科研的重點(diǎn)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)有各級(jí)課題，選擇符合自身實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報(bào)專項(xiàng)課題。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動(dòng)。要推進(jìn)以“讓學(xué)引思微課例”、“讓學(xué)引思微課程”等形態(tài)的“讓學(xué)引思微研究”活動(dòng)，深入研究“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施過程中所遇到的理論和實(shí)踐問題，不斷總結(jié)廣大教師在實(shí)踐中所創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，真正做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，教研成果能指導(dǎo)教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)、發(fā)展教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)新校本教研方式，活化研修模式，抓實(shí)“問題式”校本教研。要建立聯(lián)片式教研制度，充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團(tuán)在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。要在基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究、課堂教學(xué)范式研究、課堂教學(xué)案例研究、課堂教學(xué)策略研究、課堂教學(xué)管理研究、學(xué)程監(jiān)控研究等六大領(lǐng)域取得一定的突破。定期組織全縣“讓學(xué)引思”專題科研論文評(píng)選活動(dòng)，推選優(yōu)秀作品參加省市級(jí)論文評(píng)選。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施的發(fā)展平臺(tái)。成立“學(xué)科中心”或“學(xué)科教研基地”，提升“教學(xué)聯(lián)盟研討”活動(dòng)品質(zhì)，繼續(xù)組織好“三人行”、“思者足音”、“大集體備課”、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、基本功競賽、“雙語”師生技能競賽、新教材教學(xué)觀摩與研討、作文教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩等系列活動(dòng)，促進(jìn)全縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。各教學(xué)聯(lián)盟要圍繞“能讓會(huì)引”研討主題，積極開展“同題異構(gòu)”研討課、“名師示范”展示課、“送教到?！庇^摩課、“異校執(zhí)教”交流課等多形式的“讓學(xué)引思”教學(xué)研討活動(dòng)。繼續(xù)抓好“三格”課堂建設(shè)，每學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂，錄制成課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進(jìn)行展示。各學(xué)校要有計(jì)劃、分步驟的開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革例行研討活動(dòng)，各備課組每周組織1至2次小研討，學(xué)校每兩周組織一次大研討、每月組織一次全體教師心得交流會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)校要通過組織公開課、研討課、示范課以及教學(xué)技能競賽等活動(dòng)強(qiáng)勢推進(jìn)。

4.推動(dòng)先行先試，樹立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的典型 一是建立試點(diǎn)學(xué)校。全縣明確三個(gè)學(xué)段共16所學(xué)校為首批試點(diǎn)學(xué)校（詳見附件）重點(diǎn)推進(jìn)，其他學(xué)校同步跟進(jìn)。每所試點(diǎn)學(xué)校確定2～4個(gè)學(xué)科為試點(diǎn)學(xué)科、2～4個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)班級(jí)重點(diǎn)推進(jìn)。各試點(diǎn)學(xué)校、試點(diǎn)學(xué)科、試點(diǎn)班級(jí)要率先進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的探索、實(shí)踐、總結(jié)和推廣，充分發(fā)揮示范輻射作用。

二是發(fā)揮骨干引領(lǐng)。各學(xué)校要成立“讓學(xué)引思課改中心”，以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的教師作為實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)的先行軍，各校應(yīng)結(jié)合師資情況，選擇2-4個(gè)學(xué)科作為突破口，積極探索“能讓會(huì)引”的課堂范式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，總結(jié)課改中成功的做法。學(xué)校應(yīng)為骨干教師科研和培訓(xùn)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，并將課改探索列入工作量考核，調(diào)動(dòng)骨干教師研究和探索的積極性。要充分發(fā)揮義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟在推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的作用，聯(lián)盟牽頭校應(yīng)發(fā)揮課改的輻射和示范作用，建立聯(lián)盟整體推進(jìn)課改工作機(jī)制，縣教研室要加強(qiáng)與各“名師工作室”的合作，充分發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、名師培養(yǎng)等方面的示范、引領(lǐng)作用，力求將“名師工作室”建成“讓學(xué)引思”教育科研的基地、經(jīng)驗(yàn)對(duì)話的平臺(tái)和資源輻射的中心。

三是強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)。定期編印“‘讓學(xué)引思’課堂教學(xué)改革”簡報(bào)，及時(shí)報(bào)道各校活動(dòng)動(dòng)態(tài)；定期舉行各種層面的交流研討會(huì)和課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，共享課改成果。對(duì)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中取得突出成績、形成具有推廣價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的教師、學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)典型教師優(yōu)先保障學(xué)習(xí)和提高，優(yōu)先考慮職稱評(píng)聘和評(píng)先評(píng)優(yōu)。

5.明確主體責(zé)任，強(qiáng)化“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo) 各校要把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為今后五年全縣中小學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念。各校要按照市教育局的總體安排和縣教育局的實(shí)施意見，結(jié)合本校實(shí)際，盡快制定實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則和考評(píng)細(xì)則，強(qiáng)化組織管理，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，逐步形成校本化、持續(xù)性的運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)研究解決“讓學(xué)引思”推進(jìn)工作中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，不搞花架子，不搞一陣風(fēng)?？h教育局將加大對(duì)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的指導(dǎo)與監(jiān)控，采取綜合檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)基層學(xué)校督查考評(píng)的重點(diǎn)，確保“讓學(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

三、行動(dòng)計(jì)劃

從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。工作重點(diǎn)為：

1.鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案校長培訓(xùn)； 2.召開建湖縣“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)；

3.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

4.明確各學(xué)段全縣推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)科；

5.各校成立“讓學(xué)引思課改中心”，建立組織架構(gòu)，選擇2-4個(gè)試點(diǎn)學(xué)科，制定實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則和考評(píng)細(xì)則；

6.各校結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進(jìn)行微課題研究，申報(bào)專項(xiàng)課題；

7.發(fā)揮“名師工作室”在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用； 8.“讓學(xué)引思”推進(jìn)階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，縣、教學(xué)聯(lián)盟、校三級(jí)課堂教學(xué)改革成果展示與觀摩；

9.匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進(jìn)行展示。

第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。工作重點(diǎn)為：

1.新課程教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材學(xué)習(xí)，“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；

2.組織“讓學(xué)引思”試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動(dòng)； 3.在全縣中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.加強(qiáng)義務(wù)教育階段教學(xué)聯(lián)盟和高中協(xié)作校課堂教學(xué)改革校際間聯(lián)動(dòng)與互動(dòng)；

5.強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 6.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 7.定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)；

8.組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革督查與調(diào)研，形成全縣推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告，編發(fā)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革簡報(bào)；

9.再次匯編“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進(jìn)行展示； 10.總結(jié)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)范式的總結(jié)，樹立三個(gè)學(xué)段“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革標(biāo)桿學(xué)校，確立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革第二批試點(diǎn)學(xué)校，對(duì)課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點(diǎn)為：

1.在全縣中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.匯編第三冊“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，錄制精品課堂教學(xué)光盤，在建湖教育資源網(wǎng)上進(jìn)行展示；

3.總結(jié)推廣試點(diǎn)校的成熟經(jīng)驗(yàn)，樹立并宣傳在市內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑；

4.做好“讓學(xué)引思”各級(jí)課題的結(jié)題和成果轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升；

5.打造具有建湖教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌；

6.對(duì)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐的先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

三、2016～2017學(xué)建湖縣中小學(xué) 教學(xué)教研工作意見

為加強(qiáng)對(duì)全縣中小學(xué)教學(xué)教研工作的管理和指導(dǎo)，根據(jù)教育局工作計(jì)劃和重點(diǎn)工作，結(jié)合我縣中小學(xué)教學(xué)教研工作實(shí)際，特提出本學(xué)中小學(xué)教學(xué)教研工作意見。

一、指導(dǎo)思想

以質(zhì)量提升為核心，深入推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效益；以精細(xì)管理為立足點(diǎn)，繼續(xù)創(chuàng)新調(diào)研視導(dǎo)方式，切實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)；以教科研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步優(yōu)化研究手段，提升“善教會(huì)學(xué)、減負(fù)增效、全面發(fā)展”的科研內(nèi)涵，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速優(yōu)質(zhì)成長。

二、總體思路

1．圍繞“一個(gè)中心”：全面提升我縣的教學(xué)教研質(zhì)量。2．明確“兩類目標(biāo)”：一是高中階段：高二學(xué)業(yè)水平測試生均加分有所增加，高考本科達(dá)線率在全市各縣（市、區(qū)）位次前移；二是義務(wù)教育階段：小學(xué)和初中學(xué)業(yè)水平測試各項(xiàng)指標(biāo)(平均分、及格率、優(yōu)秀率)均不低于全市各縣（市、區(qū)）前三名，中考綜合指標(biāo)在全市各縣（市、區(qū)）中“保三爭二”。

3．突出“三個(gè)要點(diǎn)”：一是抓準(zhǔn)工作的著眼點(diǎn)：突出高三階段的備考，加強(qiáng)高中優(yōu)生培養(yǎng)，致力高中教學(xué)質(zhì)量提升；夯實(shí)初中學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，研究“銜接教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)學(xué)段教學(xué)的有機(jī)對(duì)接；強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)練，開發(fā)學(xué)生智商、情商，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是抓實(shí)工作的著力點(diǎn)：提升優(yōu)秀率，提高平均分，抓牢達(dá)標(biāo)率，降低低分率。三是抓住工作的落腳點(diǎn)：深度推進(jìn)“兩個(gè)有效”工作，堅(jiān)持不懈抓“兩個(gè)常規(guī)”的落實(shí)，持之以恒、強(qiáng)力推進(jìn)“教科研計(jì)劃”的實(shí)施。

4．實(shí)施“四大工程”：教學(xué)質(zhì)量提升工程，教學(xué)研究提升工程，學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程，教師專業(yè)水平提升工程。

三、工作要求

通過骨干教師的示范引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)教研工作的有效開展，以促進(jìn)教師的全員參與，盡快形成“以博學(xué)善教為榮，以誤人子弟為恥”的良好教學(xué)教研氛圍，同時(shí)加大規(guī)章制度和管理細(xì)則的實(shí)施力度，提升督導(dǎo)、考評(píng)和獎(jiǎng)懲的執(zhí)行效度，努力使全體教師聚焦課堂，潛心教研，增強(qiáng)內(nèi)功，為形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、鍛造學(xué)校品牌、形成縣域特色奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、具體措施

（一）深化課程改革，提升教學(xué)效益。1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程的開設(shè)與管理。要通過扶植薄弱課程、優(yōu)化重點(diǎn)課程、強(qiáng)化校本課程來規(guī)范和提升課程實(shí)施的水平。首先，要強(qiáng)化對(duì)薄弱學(xué)科和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)研監(jiān)管。對(duì)思品、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐課、心理健康教育等課程，不僅要能達(dá)到國家、地方課程設(shè)置方案中規(guī)定的課時(shí)數(shù)，而且要配齊任課教師，要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的兼任學(xué)科業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，要讓他們不僅能上課，且能上好課，從而促進(jìn)學(xué)科均衡，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，今年全縣從小學(xué)到高中使用統(tǒng)一的心理健康教育教材，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用。課程開設(shè)可以以選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座形式。課時(shí)可在校本課程或思想品德及班會(huì)課程時(shí)間中安排。同時(shí)要積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容。其次，要優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等重點(diǎn)課程。要通過有計(jì)劃的推進(jìn)相關(guān)學(xué)科名師培養(yǎng)工程，打造各學(xué)校的特色課程、品牌課程，盡快形成我縣重點(diǎn)課程優(yōu)勢。第三，規(guī)范校本課程。在目前基礎(chǔ)上，每所學(xué)校至少開發(fā)建設(shè)一個(gè)有質(zhì)量的校本課程，要明確校本課程教師，形成較為系統(tǒng)的校本教材，不斷創(chuàng)建特色、精品校本課程。

2．全面落實(shí)“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張與要求。要樹立“為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展而教”的理念，要通過多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力以及思維品質(zhì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“三思而后動(dòng)”（思想的動(dòng)，思維的動(dòng)，思考的動(dòng)）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中真正綻放生命的色彩。

3．深度開展課堂教學(xué)改革。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際圍繞課堂教學(xué)開展研究，積極建構(gòu)符合本校實(shí)際、體現(xiàn)創(chuàng)新要求的高效課堂范式。促進(jìn)教師教學(xué)反思與行為的及時(shí)跟進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。適時(shí)組織優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽、“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩、專題式課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷提質(zhì)增效。課堂教學(xué)中，務(wù)必要做到“四個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效組織，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng)，關(guān)注師生互動(dòng)的有效生成，關(guān)注課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，以學(xué)定教，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，凸顯以“學(xué)生發(fā)展為本”理念。同時(shí)堅(jiān)持形式多樣、利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“多元+特色”作業(yè)，倡導(dǎo)“當(dāng)堂作業(yè)”，力求“分層作業(yè)”、“有效作業(yè)”，堅(jiān)決反對(duì)重復(fù)的無效作業(yè)和懲罰性作業(yè)。

（二）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化過程管理。

1．要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)方式，促進(jìn)教學(xué)過程管理的精細(xì)化和實(shí)效性。本學(xué)年，在原有定期集中調(diào)研視導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)階段教學(xué)要求，對(duì)高中和部分初中、小學(xué)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不

一、形式不一的調(diào)研視導(dǎo)，嘗試組織聯(lián)合調(diào)研和跟進(jìn)式調(diào)研等新形式，更新“一查二聽三看”的視導(dǎo)內(nèi)涵（一查：查教師教案、聽課記錄、教研記錄及學(xué)生作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。二聽：隨機(jī)推門聽課，聽學(xué)校常規(guī)管理特色匯報(bào)。三看：一看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工精神面貌，二看校園文化建設(shè)及學(xué)生活動(dòng)狀況，三看精細(xì)化常規(guī)管理過程的原始材料）。教學(xué)調(diào)研視導(dǎo)的主要內(nèi)容為課堂教學(xué)的有效實(shí)施、備課組（教研組）建設(shè)情況、作業(yè)監(jiān)控措施的落實(shí)、教學(xué)管理的效度等，每次調(diào)研視導(dǎo)及時(shí)與相關(guān)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流反饋，形成全縣調(diào)研視導(dǎo)簡報(bào)，并適時(shí)跟蹤督查突出問題的整改情況。

2．要高度重視各學(xué)段常規(guī)質(zhì)量檢測及質(zhì)量分析工作。各學(xué)校要組織骨干教師認(rèn)真研究教學(xué)質(zhì)量檢測的形式和內(nèi)容。平時(shí)的訓(xùn)練形式要多樣化，內(nèi)容要依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，體現(xiàn)“神在課標(biāo)、形在課外”的命題精神，要面向全體學(xué)生，把握好試題的難度、梯度和信度。同時(shí)要強(qiáng)化考試組織管理，有條件的學(xué)校特別是高中和規(guī)模初中學(xué)校，盡量使用金屬探測儀、屏蔽儀等營造良好的考試環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化考風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確保能用真實(shí)的學(xué)業(yè)成績，為下階段教育教學(xué)的改進(jìn)、完善、提升提供客觀、有效的依據(jù)。隨著我縣網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)不斷更新、完善，質(zhì)量監(jiān)控范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大，將盡可能實(shí)現(xiàn)各學(xué)段所有學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控的全覆蓋，各校要善于用好相關(guān)閱卷數(shù)據(jù)，力求通過大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地調(diào)整教學(xué)管理的策略，大力提高學(xué)科教學(xué)教研工作的針對(duì)性和高效性。

（三）抓實(shí)教學(xué)科研，造濃教研氛圍。

1．創(chuàng)新教研形式。各學(xué)校要立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)整合”開展教研活動(dòng)。在抓實(shí)常態(tài)“三輪備課”（個(gè)體備課、集體備課、個(gè)人二次備課）的基礎(chǔ)上，要推進(jìn)以“微課例”、“微課程”等形態(tài)的“微研究”活動(dòng)。同時(shí)要探索行之有效的校本研修方式，要活化教研模式，抓實(shí)問題式校本教研，也可以建立聯(lián)片式教研制度，充分發(fā)揮聯(lián)盟、集團(tuán)在教研中的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。

2．深入開展學(xué)段間銜接教學(xué)的研究。小學(xué)升初中、初中升高中的新生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理承載能力等都難以適應(yīng)，因此初高中起始年級(jí)要及時(shí)采取有效措施加以引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，使他們盡快融入新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)學(xué)段的有機(jī)對(duì)接。

3．務(wù)實(shí)研究復(fù)習(xí)備考工作。要充分調(diào)動(dòng)全體高三、九年級(jí)教師的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮集體的智慧力量。認(rèn)真組織參加市縣復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，進(jìn)一步“走出去、請進(jìn)來”，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校、專家、名師的備考經(jīng)驗(yàn)，摸索命題規(guī)律，洞悉社會(huì)熱點(diǎn)，把握備考方向。加強(qiáng)對(duì)考試的專題研究，研究不同復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)進(jìn)行高三、九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)性研究，深入探索具體課型以及課堂訓(xùn)練模式等。高二年級(jí)要依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的特點(diǎn)把握好教學(xué)的“度”，以2016年學(xué)業(yè)水平考試試題為樣本，加強(qiáng)研究，力爭落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。

4．要進(jìn)一步明確各學(xué)段教學(xué)教研工作的主要內(nèi)容。小學(xué)階段，要把習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)放在重要的位置，注重學(xué)生問題意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)課外閱讀，讓學(xué)生讀好書、寫好字，培養(yǎng)好習(xí)慣。開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中階段，要進(jìn)一步增強(qiáng)課程的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和特色意識(shí)，注重開全上足上好各類課程，增強(qiáng)學(xué)生未來發(fā)展的后勁和潛力。注重環(huán)境課程和活動(dòng)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生書寫、課外閱讀、課前演講、文學(xué)社等“雙語”教學(xué)工作，努力形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，不斷優(yōu)化育人氛圍。高中階段，要加強(qiáng)對(duì)高考的研究，以學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)為著力點(diǎn)，合理安排好教學(xué)進(jìn)度，研究各種課型教學(xué)策略，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。

5．積極開展課題研究。要充分認(rèn)識(shí)課題研究的重要性，加大課題研究的廣度和深度，切實(shí)提高課題研究的針對(duì)性、實(shí)踐性，努力把課題研究的效能體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，努力營造人人參與課題研究的濃烈氛圍。本學(xué)年至少舉辦兩次“體驗(yàn)式”課題培訓(xùn)活動(dòng)，讓課題研究人員更加明晰課題研究的流程和工作要求，促進(jìn)課題研究規(guī)范化開展。同時(shí)組織開展市級(jí)以上課題檢查指導(dǎo)“校校行”活動(dòng)，督促課題主持人做好日常研究和結(jié)題工作，保證課題研究的實(shí)效性。

（四）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

1．開展教學(xué)常態(tài)下的教師培訓(xùn)。充分發(fā)揮好市縣名師工作室、縣級(jí)初中學(xué)科中心組、小學(xué)教研員工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等平臺(tái)培訓(xùn)教師的功能。精心組織教師參加國家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)、江蘇省教學(xué)新時(shí)空、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、鹽城教育科研網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，收看相關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)錄像。組織開展以巡回示范教學(xué)、送教到校、專題講座等為主要形式的“建湖名師鄉(xiāng)鎮(zhèn)行”活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)名師自身價(jià)值的同時(shí)，為廣大教師提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。推動(dòng)專業(yè)發(fā)展走在前列的骨干教師強(qiáng)強(qiáng)合作，組成“學(xué)習(xí)共同體”、“研究共同體”、“資源共同體”。切實(shí)推進(jìn)“青藍(lán)工程”，搭建資源共享、智慧集成、全員提升的人才發(fā)展平臺(tái)，通過骨干教師的示范引領(lǐng)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，最大程度地促進(jìn)年輕教師快速成長。

2．搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長的技能展示或競賽等平臺(tái)。繼續(xù)抓好“三格”課堂的建設(shè)，即新教師的“入格”課堂、骨干教師的“升格”課堂、名教師的“風(fēng)格”課堂。在全縣“一師一優(yōu)課”的基礎(chǔ)上，本學(xué)年各學(xué)段要打造100節(jié)精品課堂。繼續(xù)組織好“三人行”、“4W”、“思者足音”、“雙語”師生技能競賽、“大集體備課”、“讀書沙龍”、聯(lián)盟教研、作文教學(xué)觀摩、中高考復(fù)習(xí)研討、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、基本功競賽等系列活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加更高層次的教學(xué)研討、展評(píng)競賽等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教師自我研修，團(tuán)隊(duì)合作，整體超越，不斷提高全縣教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。各學(xué)校都要組建教師讀書團(tuán)隊(duì)、課題研究團(tuán)隊(duì)、科學(xué)學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等，并定期舉辦以“向閱讀致敬”、“閱讀，成功的鑰匙”、“閱讀給人智慧”等為主題的教師讀書交流會(huì)。

3．完善教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制。各學(xué)校要完善教師發(fā)展的系列規(guī)章制度，建立健全教師個(gè)人成長檔案，指導(dǎo)教師科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，認(rèn)真做好過程資料的收集歸檔工作，定期檢查教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的落實(shí)情況，學(xué)年末要嚴(yán)格進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮教師績效考核機(jī)制的杠桿作用。各學(xué)校要繼續(xù)抓實(shí)教師發(fā)展的“八個(gè)一”工程——每周做一份學(xué)科綜合試卷；每個(gè)月寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上（含校級(jí)）主題研討課；每學(xué)期向?qū)W校提供一個(gè)典型教學(xué)案例；每學(xué)期原創(chuàng)一份高質(zhì)量訓(xùn)練題；每學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本教育專著；每學(xué)年在教研組或備課組層面作一次有層次的講座；每學(xué)年每個(gè)備課組針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，開展一項(xiàng)微型課題研究。學(xué)校校長及其他教學(xué)管理人員要堅(jiān)持隨機(jī)推門聽課、分工蹲點(diǎn)教研組、結(jié)對(duì)幫扶年輕教師等，可以上引路課、參與聽評(píng)課、作專題講座、指導(dǎo)教師開展教學(xué)教研、關(guān)注教師成長等，集中精力深入實(shí)際地了解教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在的弊端，及時(shí)采取相應(yīng)的整改措施，確保教師隊(duì)伍建設(shè)健康高效地向縱深推進(jìn)。

一、課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”？ 1.基于對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂問題的反思

第三篇：鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案

鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué) 改革行動(dòng)方案（2016—2020年）

為深入推進(jìn)我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我市擬在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)。現(xiàn)將《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016-2020年）》予以印發(fā)實(shí)施。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以十八大精神為指導(dǎo)，以“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”為總體目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機(jī)制，形成以生為本、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)全市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步持續(xù)提升。

二、基本內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”是市教育局對(duì)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。要切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。要貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會(huì)引，確保讓引并重；學(xué)生要在“學(xué)”與“思”上下功夫，做到善學(xué)真思，確保學(xué)思結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，要把“讓學(xué)”與“引思” 有機(jī)融合起來，“讓學(xué)”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實(shí)施原則

1.差異性原則。從我市基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，考慮不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施教學(xué)，突出教學(xué)的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.開放性原則。改變我市課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從灌輸走向?qū)υ?，從預(yù)設(shè)走向生成，從知識(shí)記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標(biāo)多元、氛圍民主、手段多樣、內(nèi)容開放、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)范式。

3.實(shí)踐性原則。針對(duì)我市課堂教學(xué)普遍存在的問題，聚焦課

堂教學(xué)范式的構(gòu)建，為課堂教學(xué)變革提供操作路徑，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升探索實(shí)踐案例。同時(shí)在實(shí)踐層面促進(jìn)教師自主發(fā)展，提升教師參與有效教學(xué)實(shí)踐與研究的水平。

4.傳承性原則。認(rèn)真總結(jié)和借鑒全市課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，有序推廣各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)形成的相對(duì)成熟的課堂教學(xué)改革成果，努力摒棄只重形式不重內(nèi)涵的不良傾向，讓課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)真正發(fā)生改變。

四、活動(dòng)目標(biāo)

總目標(biāo)：打造“讓學(xué)引思”課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)：

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我市課程實(shí)施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、具體任務(wù)

從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。啟動(dòng)年工作重點(diǎn)是正視問題，凝聚改革共識(shí)。認(rèn)清并正視我市課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)、機(jī)械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在全市中小學(xué)確立“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

第二階段：2017-2018年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn)，形成改革合力。在全市中小學(xué)樹立“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦。確保每堂課大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動(dòng)中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進(jìn)各項(xiàng)改革行動(dòng)。

第三階段：2019-2020年為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。提升年的工作重點(diǎn)是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式?？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進(jìn)典型，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。既強(qiáng)調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成我市課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的— 3 —

大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實(shí)踐品牌。

六、推進(jìn)措施

1.確立課堂新規(guī)，提升“讓學(xué)引思”教學(xué)行為效能 通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學(xué)引思”專題報(bào)告，組織一線骨干教師進(jìn)行專題研討，進(jìn)一步明確“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵和要求。并研究制定“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點(diǎn)，以此推動(dòng)教師自覺執(zhí)行“讓學(xué)引思”教學(xué)要求。

2.注重過程推進(jìn)，實(shí)施“

十、百、千、萬”工程

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)論教，注重過程推進(jìn)，定期聽取學(xué)生對(duì)課堂的反映，作為對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)追蹤的重要依據(jù)。市教育局啟動(dòng)全市“讓學(xué)引思”的“

十、百、千、萬”工程：十——每個(gè)學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的典型，定期舉辦“讓學(xué)引思”現(xiàn)場觀摩研討活動(dòng)。百——組織全市百位名師作“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)巡回展示活動(dòng)，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在鹽城教育網(wǎng)上進(jìn)行展示。千——市、縣聯(lián)動(dòng)，組織一千節(jié)“讓學(xué)引思”典型課堂教學(xué)案例。萬——組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分類、分學(xué)段評(píng)比，收集一萬份匯編成冊。

3.開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)

市教育局成立“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革研究中心，確立“讓學(xué)引思”專項(xiàng)研究領(lǐng)域。研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)策略；

研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)案例；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)范式；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)管理；研究基于“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“讓學(xué)引思”的學(xué)程監(jiān)控。組織全市“讓學(xué)引思”專題科研論文評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)在《鹽城教育研究》上增設(shè)“讓學(xué)引思”專欄，推動(dòng)“讓學(xué)引思”研究和實(shí)踐向深度拓展。

4.搭建活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐走向深入 發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，以中小學(xué)名師工作室牽頭進(jìn)行“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)示范。教研部門抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依托學(xué)科中心，通過論壇、優(yōu)課展評(píng)等活動(dòng)，加強(qiáng)“讓學(xué)引思”專題研究，推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施?？h（區(qū)）進(jìn)行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，開展網(wǎng)絡(luò)研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學(xué)校或班級(jí)。

5.堅(jiān)持骨干引領(lǐng)，樹立“讓學(xué)引思”課堂改革實(shí)踐的典型示范 以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際，不斷研究和探索，不斷深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。學(xué)校充分宣傳“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評(píng)選“讓學(xué)引思”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的成功。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識(shí)開

展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為“十三五”期間全市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。校長是開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個(gè)階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，踐行“讓學(xué)引思”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。

2.明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要按照市教育局的總體安排，結(jié)合實(shí)際，盡快制定實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確?！白寣W(xué)引思”課堂改革實(shí)踐事事有人抓、處處有人管。

3.強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。市教育局將加大對(duì)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)施過程的監(jiān)控，采取綜合檢查與專項(xiàng)檢查、全面檢查與重點(diǎn)檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐作為對(duì)基層學(xué)校督查考評(píng)的重點(diǎn)，確?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)要求落地生根。

鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)

（討 論 稿）

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

二、讓學(xué)生自主感知

三、讓學(xué)生展示分享

四、讓學(xué)生合作探究

五、讓學(xué)生質(zhì)疑解惑

六、讓學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練

七、讓學(xué)生歸納整理

八、讓學(xué)生遷移拓展

九、讓學(xué)生多元評(píng)價(jià)

十、讓學(xué)生主動(dòng)交流

引導(dǎo)學(xué)生商定學(xué)習(xí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng) 引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度思考 引導(dǎo)學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果 引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題 引發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)歷程 引領(lǐng)學(xué)生提高思維層次

第四篇：建湖縣鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

建湖縣鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為落實(shí)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見（2016—2020年）》精神，推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，制定鐘莊小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、理念解讀

1．“讓學(xué)”：“讓學(xué)” 是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)。“讓”是位置的變化，是重心的轉(zhuǎn)移，把位置、時(shí)間、場所、機(jī)會(huì)，盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質(zhì)的回歸。

2．“引思”：即通過“引思”達(dá)到“引學(xué)”之目的，其核心是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學(xué)生思維能力、價(jià)值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自覺遷移，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

3．“讓”與“引”的關(guān)系：“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體。“引”是為了“讓”，“ 讓” 才能實(shí)現(xiàn)“引”?！耙钡闹腔蹧Q定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會(huì)學(xué)善思”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.全面提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。通過開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的有效提升。

2.全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。進(jìn)一步樹立以學(xué)生發(fā)展為本的生本教育教學(xué)理念，增強(qiáng)廣大教師以生為本的“讓學(xué)”和“引思”意識(shí)，在課堂教學(xué)中做到能“讓”會(huì)“引”，使每個(gè)教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)改革中的主體作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。以《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)》和《建湖縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則（修訂稿）》規(guī)范教師的教學(xué)行為，根據(jù)《建湖縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見》，力爭三年內(nèi)，全校教師達(dá)到“讓學(xué)引思”教學(xué)規(guī)范。

3.全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)等多個(gè)層面開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實(shí)踐，提升我 校課程實(shí)施的水平。

三、推進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明晰“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵 以學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵與要求為重點(diǎn)，就“讓什么”、“怎么讓”、“如何讓得有度，讓得到位”，“引什么”、“如何引”、“如何引得得法，引得充分”進(jìn)行培訓(xùn)與研討。把“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)與研讀教材實(shí)施結(jié)合起來，把握教材編寫理念與意圖，要給學(xué)生充分體驗(yàn)、研討和展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)化校本研修工作，有計(jì)劃的開展校本培訓(xùn)。

2.潛心科研攻關(guān)，突破“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的難點(diǎn) 將實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)作為教研、科研的重點(diǎn)研究方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和現(xiàn)有各級(jí)課題，選擇符合自身實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行專題研究，盡快形成課題研究方案，積極申報(bào)專項(xiàng)課題。立足于“主題確立、教學(xué)診斷、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)整合”，開展“讓學(xué)引思”系列研討活動(dòng)。

3.搭建活動(dòng)平臺(tái)，造濃“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的氛圍 定期組織“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革系列活動(dòng)，搭建“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施的發(fā)展平臺(tái)。通過舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、基本功競賽等系列活動(dòng)，促進(jìn)全?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)改革健康、快速、持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施計(jì)劃 從2016年起，用五年時(shí)間分三個(gè)階段開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

第一階段：2016年8月～2017年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)年。工作重點(diǎn)為：

1.傳達(dá)學(xué)習(xí)鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案校長培訓(xùn)精神；

2.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見內(nèi)涵及鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)新規(guī)（討論稿）全員培訓(xùn)；

3.成立“讓學(xué)引思課改中心”；

4.結(jié)合校情，排查課堂教學(xué)中存在的主要問題，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，組織教師進(jìn)行微課題研究，申報(bào)專項(xiàng)課題；

7.發(fā)揮骨干教師在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革中的示范作用； 第二階段：2017年8月～2018年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。工作重點(diǎn)為：

1.新課程教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材學(xué)習(xí)，“讓學(xué)引思”內(nèi)涵及要求再學(xué)習(xí)；

2.參加縣“讓學(xué)引思”試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)改革成果展示與交流活動(dòng)；

3.學(xué)習(xí)全縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)；

4.強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 5.深化“讓學(xué)引思”課題研究，總結(jié)課題研究階段成果； 第三階段：2018年8月～2020年7月，為“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革提升年。工作重點(diǎn)為：

1.實(shí)踐縣以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式； 2.學(xué)習(xí)縣“讓學(xué)引思”優(yōu)秀教學(xué)案例，并在校、縣進(jìn)行展示； 3.總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的成熟經(jīng)驗(yàn)，探索出實(shí)施“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的有效途徑。

鐘莊小學(xué)

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 徐為民

副組長： 唐

建 王有權(quán)

成 員： 張

青

張一平

鄭皆權(quán)

吳開山

曾

虎

祁

榮

第五篇：進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案

進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案

為全面落實(shí)《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》（蘇教基〔2015〕18號(hào)）以及常州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（常教研〔2017〕5號(hào)）文件精神，切實(shí)推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程，有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，特制訂本行動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量；全面貫徹落實(shí)《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議(常規(guī))》，優(yōu)化教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；確立教學(xué)即研究的意識(shí)，認(rèn)真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在的具體問題，通過深入研究，創(chuàng)造性地解決問題，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；通過課堂錘煉，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和教學(xué)能力，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)科教學(xué)的理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面，推進(jìn)到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（二）教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì)，向高質(zhì)量的管理要效率，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)過程管理，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析研究，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到精細(xì)化管理，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體，少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)；以問題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟方法、培育情感。開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式。

（四）教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動(dòng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課堂實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)反思合作，強(qiáng)調(diào)面向全體，強(qiáng)調(diào)尊重差異，提供適合每一位學(xué)生具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功，提高每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）教研組建設(shè)項(xiàng)目。各學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng) 新教研組活動(dòng)組織方式與各種規(guī)程，完善教研組工作內(nèi)容，使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮教研組的功能，使課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。要積極鼓勵(lì)教研組通過集體學(xué)習(xí)、專題研討、反復(fù)論證等一系列行動(dòng)，編制有校本特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢、落實(shí)各自職能，共同促進(jìn)質(zhì)量提升和教師成長。

（二）教學(xué)能力提升項(xiàng)目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種渠道，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中努力提高教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進(jìn)一步錘煉好常規(guī)基本功，如備課、上課、觀課議課、作業(yè)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力；也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué)APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項(xiàng)目，以提高發(fā)展性教學(xué)能力。

（三）學(xué)生探究性作業(yè)改革項(xiàng)目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施策略與 效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）均衡發(fā)展教學(xué)支持項(xiàng)目。實(shí)施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程，努力擴(kuò)大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標(biāo)。結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，重點(diǎn)打造若干教學(xué)支持項(xiàng)目：一是“集團(tuán)化辦學(xué)”，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)共享。二是“送培到?！?，以某一學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)，輻射到周邊若干所學(xué)校，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校”，由教研人員與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對(duì)關(guān)系，階段性地開展有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。四是“駐點(diǎn)新市民小學(xué)”，由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進(jìn)駐到新市民小學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評(píng)交流，開展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。

（六）教師教學(xué)專長和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項(xiàng)目。培養(yǎng)一批具有獨(dú)立價(jià)值判斷、高雅審美情趣、獨(dú)特人格魅力、精深專業(yè)特長和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校要營造相對(duì)寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引 導(dǎo)教師沉下心來，樂于治學(xué)，善于研學(xué)，在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢與特長；要搭建更為豐富的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師呈現(xiàn)“精彩觀點(diǎn)”“獨(dú)特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢”；要鼓勵(lì)學(xué)有專長、具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)主張研討會(huì)等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來、用得上、留得住。

四、推進(jìn)措施

（一）分層推進(jìn)

課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個(gè)層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進(jìn)。

第一，形成本校的課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案。各中小學(xué)應(yīng)通過專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊(yùn)”，抓住本次“行動(dòng)方案”出臺(tái)的契機(jī)，組織召開“課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)”，形成深化推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識(shí)，為本次深化改革作思想動(dòng)員、輿論宣傳。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會(huì)談、案例剖析，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，認(rèn)清當(dāng)前形勢，剖析存在問題，形成改革共識(shí)，提出改革策略，形成行動(dòng)方案。

第二，校長要增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共 同體。校長要經(jīng)常聽課（高中校長一學(xué)期不少于20節(jié)，分管校長不少于30節(jié),其他副校長不少于20節(jié)；義務(wù)教育階段校長一學(xué)期不少于25節(jié)，分管校長不少于35節(jié),其他副校長不少于25節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開教學(xué)管理研討會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有針對(duì)性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)意見和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。

第三，教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認(rèn)知能力的提升，重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開展的教師培訓(xùn)、研修過程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開展課堂教學(xué)改革的理論宣講?？偨Y(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色與優(yōu)勢。充分尊重一線教師的個(gè)性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗(yàn)”，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。

第四，學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過程中的問題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運(yùn)用行動(dòng)研究方式突破重點(diǎn)難點(diǎn)；建構(gòu)良性的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制，讓教研組“抱團(tuán)發(fā)展”；學(xué)會(huì)爭取專業(yè)支持，要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式，研究教學(xué)過程中的深層問題，及時(shí)收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

第五，廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中，從每天的日常課開始做起，從備好每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教 學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)水平。

（二）活動(dòng)促進(jìn)

活動(dòng)既是一種工作的推進(jìn)方式，也是達(dá)成目標(biāo)的鮮活載體，設(shè)計(jì)并實(shí)施好系列性的活動(dòng)，有利于提高行動(dòng)的品質(zhì)與成效。

第一，課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進(jìn)入學(xué)校課堂現(xiàn)場、觀摩課堂的機(jī)會(huì)，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度會(huì)談，與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深度探討，就課堂教學(xué)存在問題提出改進(jìn)措施及建議，促進(jìn)學(xué)校立足課堂，深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。

第二，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，廣泛組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使評(píng)比的過程真正成為交流研討、促進(jìn)改革發(fā)展的過程。

第三，學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教學(xué)中的關(guān)鍵問題，精心組織觀摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用，依托各教研協(xié)作片組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；各校要調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，廣泛開展觀課議課活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實(shí)踐、分享智慧。第四，優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)比活動(dòng)。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，組織開展新一輪評(píng)比活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。

第五，“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類“學(xué)科基地”式的研修平臺(tái)，通過確立專題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)等方式，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問題展開深度研討，真正提高研修教師的教學(xué)能力。

第六，課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。該活動(dòng)可以由學(xué)校、研究小組、教師在對(duì)課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)展示項(xiàng)目或成果，教科研機(jī)構(gòu)組織論證，通過現(xiàn)場展示、同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，促進(jìn)教學(xué)改革成果的進(jìn)一步凝煉與提升。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)

評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，也是助推器。進(jìn)一步改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力通過發(fā)展性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效益。

第一，學(xué)校層面。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析，完善辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)命題研究，提高測試的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，豐富測試的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實(shí) 際情況，實(shí)施分層評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將對(duì)學(xué)校的調(diào)研測試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進(jìn)行綜合評(píng)估，更好地促進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

第二，教師層面。重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要從兩個(gè)層面展開：一是對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)；二是對(duì)教學(xué)過程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)生層面。評(píng)價(jià)是師生、生生之間協(xié)商、交流的過程，是幫助學(xué)生建立自信，選擇方法，形成合理的反思調(diào)整機(jī)制的過程。在教學(xué)過程中要采用如觀察、對(duì)話、成長記錄、量表等方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等信息，并做出判斷、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生己經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，更要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的反饋與指引，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等等反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)。