第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

瑪麗亞

內(nèi)容摘要：水墨畫是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會和表達(dá)水墨畫的筆墨情趣為切入點(diǎn)，通過名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫題材等方法，將水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子們走進(jìn)一個多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：水墨畫 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

水墨畫教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個性提供了一個廣闊的平臺。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫教學(xué)當(dāng)中，一些教師過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒有生機(jī)和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國教育家羅杰斯說：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和嫷慕虒W(xué)體會。

一、觀察筆墨，感受情韻

兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國水墨畫基本上是以黑白為主，有時他們體會不到水墨之美，在繪畫過程中會不知不覺用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫中體會到水韻墨趣是初級美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問題。

如在欣賞齊白石《七子》畫時，學(xué)生一開始會被畫家寫實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫家除了畫雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知。看得出他們除了對畫中的?雞?有所了解外，對其背后深意沒有了解。接下來筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫面中是一只母雞和七個小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚。瑡寢屪钐蹛鬯?。這樣，學(xué)生不僅了解到畫家是通過畫母雞和小雞來表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來表達(dá)畫中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫得有濃有淡呢？?這樣畫出的小雞是立體的。??畫面更生動了。?大家你一言我一語地議論開了。最后，筆者總結(jié)說：?對呀，你們看畫家沒有用顏色也能把雞畫得栩栩如生，通過墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫的魅力，所以，你們畫的時候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過程中，學(xué)生覺得水墨畫也挺好玩，對水墨畫產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過多次的水墨畫欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫是用水和墨來表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫面立體生動，頗有韻味。

二、激發(fā)趣味聯(lián)想

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動空間，讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫，這時學(xué)生就成了天生的繪畫?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫大致的布局理念、主題和對象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時甚至超出筆者的想象。

如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上，先請學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動作，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫的墨的濃淡變化開始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫法后，筆者引導(dǎo)他們畫出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時，根據(jù)他們所畫的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂的小蟹》，學(xué)生剛開始畫的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫，撓著頭，感覺得出他們不知如何下手。接著筆者就問：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂。??說得多好呀，原來是快樂的小蟹在模特表演。?經(jīng)過筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫筆加上紅、黃顏色作為背景，整個畫面一下閃亮起來，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來好像真的在表演（見圖1）。教師通過尋找生活中的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫過程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開始，畫的魚整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無生機(jī)的畫面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無窮的，像這樣的例子還有很多。

通過給一個支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會有一種拿起筆無從下手的感覺，他們在趣味的聯(lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫越好。孩子同水墨的親密無間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁）（接第135頁）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。

三、巧借題款，表達(dá)水墨意境

題款是中國傳統(tǒng)書畫發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，是書法、繪畫結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫論》中云：?款題圖畫，始自蘇、米，至元明而遂多。以題語位臵畫境者，畫亦由題益妙。高情逸思，畫之不足，題以發(fā)之。?這就是說，巧妙的落款位臵可以完善畫作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫作的意境，延伸畫家的思想。在一堂以畫鴨子為內(nèi)容的課上，筆者先布臵學(xué)生畫鴨子。不一會兒，有位學(xué)生興沖沖跑來說：?老師，我的鴨子畫好了。??你畫得真棒。?筆者表揚(yáng)說，?可是一只鴨子站在這兒會不會太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫起來了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫面中央，沒有背景，顯得單調(diào)。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫上添加了石頭和竹葉來豐富畫面，但修改完后還是不滿意，畫面布局也比較滿，很難再添加新的背景來完善畫面，這時筆者想也許可以通過題款來補(bǔ)充，就讓大家一起給畫取個有趣的名字。大家議論紛紛，突然有個學(xué)生說：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫面立刻鮮活起來，富有情趣（見圖2）。這個例子說明妙趣橫生的題款會使作品鮮活，能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來體會和表達(dá)水墨情趣。

四、創(chuàng)新題材，開拓學(xué)生視野

在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了，人們賦予它們高貴的品質(zhì)，所以幾千年來受到人們的喜愛。但如果要作為小朋友們繪畫的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫出來的只是一些概念化、程式化的東西，不會有好的作品產(chǎn)生。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫城市、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得比較好的繪畫效果。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競比天高，孩子們的水墨畫把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。在戲劇人物畫中，他們的色彩運(yùn)用合理，線條流動，旖旎多姿。

通過上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫教學(xué)中，教師必須與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫，喜愛水墨畫。在充滿情趣的水墨畫世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無拘無束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究 階段小結(jié)

美術(shù)《課堂教學(xué)有效性的研究》課題研究階段小結(jié)

王小倩

一、課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個學(xué)生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級。

在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)

扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會精神，學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

3、重視課題研討，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。

三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱藵M足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍： 首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，我們尊重學(xué)生的個性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指 2

責(zé)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。

1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學(xué)生可以不受任何人的強(qiáng)行指令，他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，考慮學(xué)習(xí)時間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。

2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗(yàn)，你會有什么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢？”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。

孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、課題研究的成效

近一年來，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

六、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力 變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。

鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我校課題雖說已是省級的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：《課堂教學(xué)有效性研究》問卷調(diào)查表

《課堂教學(xué)有效性研究》問卷調(diào)查表

班級_________姓名_________

（）

1、不同的教師授課對你學(xué)習(xí)有影響么？

A．沒有影響B(tài)．有影響，但很快就能適應(yīng)C．影響很大（）

2、教室的環(huán)境衛(wèi)生及布置對你的學(xué)習(xí)有影響么？

A．沒有影響B(tài)．有影響，但很小C．影響很大

（）

3、教師的情感態(tài)度（如充滿激情、平和、冷漠等）對課堂效果有影響么？

A．沒有影響B(tài)．有影響，但很小C．影響很大

（）

4、教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行德育么？

A．只有教好本學(xué)科就行B．隨便C．教師應(yīng)既教書，又育人（）

5、你喜歡哪種類型的授課方式？

A．老師講，學(xué)生聽B．由學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥C．無所謂（）

6、你喜歡學(xué)習(xí)小組合作討論嗎？

A．喜歡B．還可以C．一般

（）7．你在課堂上每次都積極參與討論嗎？

A．是B．有時參與，有時不參與C．不參與，因?yàn)槲液ε抡f錯，他們笑話我（）8．課堂上你對積極回答問題的同學(xué)有什么看法？

A．他真勇敢B．誰讓我自己不會呢C．就愛出風(fēng)頭

（）

9、你對教師上課滿堂灌怎么看？

A．無所謂B．上課就應(yīng)該這樣C．應(yīng)該留下一部分時間交給學(xué)生（）

10、課堂中，教師運(yùn)用做游戲來上課，你_______。

A．主動參與B．參與但不主動C．不參與

（）

11、學(xué)習(xí)新的知識，你喜歡_______。

A．老師規(guī)定的內(nèi)容B．自己感興趣的內(nèi)容C．無所謂

（）

12、你喜歡怎樣來學(xué)習(xí)？

A．聽別人說B．討論交流C．自學(xué)老師指導(dǎo)

（）

13、回答老師提問時______。

A．善于在全班表現(xiàn)B．樂于馬上發(fā)表意見C．思考后表達(dá)觀點(diǎn)

（）

14、家庭作業(yè)布置，你喜歡______。

A．老師統(tǒng)一布置B．老師分層布置C．自己布置

（）

15、你認(rèn)為學(xué)好目前學(xué)校開設(shè)的課程對你的人生發(fā)展有用嗎？

A．用處很大B．沒有用處C．不一定有用D．不知道（）

16、我總是覺得聽懂了老師的講課，自己做卻總是做不出來。

A．完全符合B．基本符合C．完全不符合（）17﹑在學(xué)習(xí)時，你遇到難題，你是如何處理的？

A．反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止

B．馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長

C．覺得自己不可能解答出，放棄這道題

D．上網(wǎng)求助

（）18﹑你對學(xué)習(xí)新的知識______。

A．很渴望B．有點(diǎn)渴望C．怕學(xué)不會，有畏懼感D．無所謂（）19﹑你喜歡老師用哪種教學(xué)方式？

A．老師講學(xué)生聽B．自主學(xué)習(xí)C．合作交流D．實(shí)踐探索（）20﹑你喜歡老師用哪種輔助教學(xué)手段？

A．自制教具B．掛圖C．幻燈機(jī)D．投影儀

21．如果你是老師，你怎樣給你的學(xué)生上課？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

22、你喜歡什么樣的老師？

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23、課堂上你渴望怎樣的師生關(guān)系？

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第四篇：課堂教學(xué)有效性研究綜述

課堂教學(xué)有效性研究綜述

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分.當(dāng)前中學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題,這就是:老師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,但學(xué)生們卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展.我們的教師到底應(yīng)擁有什么樣的有效教學(xué)理念,掌握哪些有效教學(xué)的策略,就顯得格外的迫切與重要了。

一、關(guān)于有效教學(xué)理念的界定

關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動,引起世界各國教育同仁的關(guān)注.其中“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀在西方教育理論中占主導(dǎo)地位.隨著20世紀(jì)后科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,有人提出教學(xué)不僅是藝術(shù),也是科學(xué)的觀點(diǎn).于是人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué),心理學(xué),社會學(xué)的理論基礎(chǔ)以及如何用觀察,實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法來研究教學(xué)問題.有效教學(xué)研究就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學(xué)的效益,什么樣的教學(xué)是有效的 是高效,低效還是無效的

教學(xué)是一個由外部的實(shí)在世界,內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng).外部世界指客觀教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件以及物化了的精神活動產(chǎn)品,如教科書,教學(xué)軟件等.內(nèi)心世界指師生認(rèn)知,情感,意志等精神活動狀態(tài)的過程.行為世界指課堂內(nèi)講述與聆聽,提問與應(yīng)答,闡釋與分辨,輔導(dǎo)與練習(xí)等具體可感知的師生活動方式與操作系統(tǒng),它既離不開一定的教學(xué)設(shè)施,手段為載體,又集中反映出一定教學(xué)思想,內(nèi)在素質(zhì),是主客觀相互作用的結(jié)果.研究表明,教學(xué)行為對教學(xué)效果的影響比其它兩個層面更直接.有效是通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).教學(xué)有無效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有進(jìn)步,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué).二、國外關(guān)于影響課堂教學(xué)有效性的研究

自20世紀(jì)初,國外開始了對課堂教學(xué)有效性問題的研究,迄今為止,他們研究出了很多影響教學(xué)有效性的因素.1.關(guān)注教師特征

20世紀(jì)上半葉,主要研究的問題是:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué) 什么樣的教師是有效教師 主要研究了可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點(diǎn),性別,年齡,知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等.這一時期比較有影響的是斯蒂文思,弗洛伊德,卡特爾,賴安等人的研究.斯蒂文思的研究發(fā)現(xiàn),教師們課堂上所提的66%的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的.弗洛伊德的研究發(fā)現(xiàn),教師們所提的問題中77%的答案要求的是具體的事實(shí).卡特爾的研究發(fā)現(xiàn),描述好教師品質(zhì)的詞依次為:個性與意志,才智,同情與機(jī)智,思想開放,幽默感.由此可以發(fā)現(xiàn),20世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連,幾乎忽視了課堂實(shí)際.而在近來的研究中,已不只是從教師人格特征來看問題,更加注意了對教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就,學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究.2.關(guān)注課堂教學(xué)活動

國外課堂教學(xué)有效性的研究是活躍而豐富的,已經(jīng)由研究單一的教師因素,擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動.①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

研究表明,有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力,每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件.心理學(xué)家加涅就提出,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與教育經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為變化.此外布魯納,奧蘇貝爾等人也提出了自己的理論,布魯納指出,任何學(xué)科的基本原理都可以用某種正確的方式教給任何年齡階段的任何兒童.提倡學(xué)生要像科學(xué)家那樣去思考,去探索未知,最終達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握.學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的,學(xué)生必須親自發(fā)現(xiàn)它,并內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師的作用在于教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”,同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”.奧蘇貝爾則按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí);按照學(xué)習(xí)所進(jìn)行的方式,把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)既包括有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),也包括有意義的接受學(xué)習(xí).自20世紀(jì)60年代以來,教學(xué)有效性已經(jīng)從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上,并在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,更加關(guān)注教師的作用,對教師的教學(xué)提出了更高的要求.②關(guān)注師生的交往

在影響教學(xué)有效性的因素中,良好的師生交往也是很重要的.良好的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方.近年來的研究已經(jīng)更強(qiáng)調(diào)了合作,交流,“共同體”對教與學(xué)的作用,強(qiáng)調(diào)文化,社交,活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.學(xué)習(xí)被看作是一種主動的,合作的建構(gòu)過程,師生交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心.所要指出的是,在師生交往中,教師將面臨如何選擇教學(xué)策略以便使學(xué)生學(xué)得更好,與能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之間的兩難問題.由此勢必將引出一系列的問題,如:通過相互對話學(xué)生們能學(xué)多少 對話很重要,但如何使對話更有效 教師掌握提問的方法有哪些 全班性的討論值得嗎 什么是最好的組織小組討論的方法……所有這些問題都涉及到師生之間的交往.健康的,富有創(chuàng)建性的,既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律,又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛給予的交往形式是當(dāng)前較為倡導(dǎo)的.③關(guān)注教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略

國外關(guān)于有效教學(xué)的研究都提出了教學(xué)策略的問題,可以說從備課到上課,再到評價,教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的策略.對教師而言,僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性,必須將具體的方法,技巧上升為策略.到底有多少種教學(xué)策略,這難以統(tǒng)計(jì),比如數(shù)不盡的教師課堂提問策略,觀察策略,決策策略,學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)策略,練習(xí)策略,解題策略等等都是以專著或教材的形式出現(xiàn)的.對學(xué)生而言,則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,除聽,說,讀,寫,算這些的基本技能外,更強(qiáng)調(diào)解決問題的策略,選擇方法的策略,合作學(xué)習(xí)的策略,科學(xué)利用時間的策略等等.3.關(guān)注環(huán)境的影響

有效教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果.教學(xué)情境是教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容之外又一影響教學(xué)成敗的因素.沃勒芮等人研究認(rèn)為,把握環(huán)境的影響或者為所有學(xué)生設(shè)計(jì)有效的環(huán)境應(yīng)遵守以下幾條原則:

環(huán)境輕松舒適.如燈光的亮度(閱讀區(qū)的燈光可以亮一些,而討論區(qū)的光線可柔和一些)溫度,空氣,色彩,學(xué)習(xí)用具和家具等都要適合學(xué)生的年齡和班級人數(shù)的多少.環(huán)境有益于教與學(xué).有明顯區(qū)分的學(xué)習(xí)區(qū),不擁擠,不互相干擾,易于教師指導(dǎo)與監(jiān)控.整個環(huán)境要組織得整齊有序,便于拿取和放回學(xué)習(xí)的材料.環(huán)境寬暢,有足夠的學(xué)習(xí)材料.研究表明,擺放寬松的座位,不容易造成偏離任務(wù)的行為;學(xué)習(xí)材料和用具投放充足,不容易造成爭強(qiáng)或等候.由此不難得出這樣的結(jié)論:豐富的物質(zhì)環(huán)境,有助于學(xué)習(xí).4.關(guān)注微格教學(xué)和多媒體教學(xué)

微格教學(xué).微格教學(xué)發(fā)端于美國加州斯坦福大學(xué),是為培養(yǎng),提高教師的課堂教學(xué)實(shí)際操作能力而設(shè)計(jì)的.通過選取短小精湛的教學(xué)片斷,在導(dǎo)師(老教師)的指導(dǎo)下,一般3～4名學(xué)員(青年教師)一組,同組成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同備課,施教時一位成員執(zhí)教,其他學(xué)員扮演學(xué)生,讓受訓(xùn)對象就某一教學(xué)片斷施行5～10分鐘的教學(xué),并將教學(xué)實(shí)況錄像.結(jié)束后,導(dǎo)師與學(xué)員一起對教學(xué)進(jìn)行總結(jié),反復(fù)觀看錄像,評議教學(xué)情況,多次反復(fù),達(dá)到提高受訓(xùn)者教學(xué)能力的目的.微格教學(xué)技術(shù)不僅提供了在控制條件下的練習(xí),避免了在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中由于新手經(jīng)驗(yàn)不足而帶來的教學(xué)失誤,而且為教學(xué)反饋提供了技術(shù)上的支持微格教學(xué)縮短了新教師成長的周期.多媒體教學(xué).多媒體教學(xué)一個是以模型,圖表及基于視聽技術(shù)的投影,幻燈,錄音,錄像等視聽媒體及其組合(復(fù)合媒體)為特征的視聽教學(xué);另一個是在程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).無論是微格教學(xué)技術(shù),還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持,但那種“機(jī)器可以替代教師”的預(yù)言始終還是難以實(shí)現(xiàn).三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)

為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,2001年6月,教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行).自2001年下半年開始實(shí)驗(yàn)以來,新課程改革已進(jìn)行了四年的時間,廣大教育工作者已經(jīng)逐步樹立了有效教學(xué)的理念,也試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架.鐘啟泉等對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)進(jìn)行了解讀,目的是提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理.1.新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容:

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展.強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識,必須確立學(xué)生的主體地位,樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想;強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念,學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展(即新課標(biāo)提出的知識技能,過程方法,情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展),而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時間與效益的觀念.教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走,又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.有效教學(xué)需要教師具備反思意識,即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué).有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化.如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益.有效教學(xué)也是一套策略.所謂策略,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式.2.新課標(biāo)下的有效教學(xué)過程

鐘啟泉等主編的《為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展》依據(jù)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,對《綱要》進(jìn)行了解讀,并將有效的教學(xué)過程分為教學(xué)的準(zhǔn)備,教學(xué)的實(shí)施,教學(xué)的評價三個階段.①教學(xué)準(zhǔn)備策略

要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時,必須解決下列問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫,教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用),主要教學(xué)行為的選擇,教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等.并規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)的四要素:行為主體,行為動詞,行為條件,表現(xiàn)程度.行為主體是學(xué)生而不是教師;行為動詞是可測量,可評價,具體而明確的,如“過去的提高學(xué)生的寫作技巧應(yīng)具體為學(xué)生的寫作技巧到底進(jìn)步了多少”;行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍,如“根據(jù)地圖指出我國的首都北京”;表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以測量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度,如“通過這一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生至少能寫出三種解題方案”.由教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果所引發(fā)的是對教案的管理.教案應(yīng)根據(jù)課堂情境進(jìn)行調(diào)整,它對新教師和欠勝任教師來說是必要的,但對合格教師尤其是優(yōu)秀教師卻弊大于利.教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,實(shí)施時的靈活性非常重要,新教師與專家的差別往往就在于此.②教學(xué)實(shí)施策略

課堂教學(xué)實(shí)施行為分主要教學(xué)行為,輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類.主要教學(xué)行為直接指向教學(xué)目標(biāo)或需要處理的內(nèi)容,行為類別包括呈示行為(如語言,文字,聲像,動作),對話行為(如問答,討論),指導(dǎo)行為(閱讀指導(dǎo),練習(xí)指導(dǎo),活動指導(dǎo)).教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量,教學(xué)專業(yè)知識與技能,事先準(zhǔn)備程度是主要教學(xué)行為的決定因素.輔助教學(xué)行為指向課堂中的學(xué)生或情境中的問題,行為類別包括動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),有效的課堂交流,課堂強(qiáng)化技術(shù),積極的教師期望.輔助教學(xué)行為的決定因素是教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與教師的人格素養(yǎng),教學(xué)機(jī)智.課堂管理行為指向課堂中的學(xué)生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件,教學(xué)效率,行為類別包括課堂規(guī)則,課堂問題行為管理,課堂規(guī)律模式,課堂時間管理.教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能,人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素.③教學(xué)評價策略

《綱要》指出,要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”,“要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”,“要建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”.教學(xué)評價策略主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價和教師教學(xué)行為評價.四、教學(xué)有效性的缺失及建議 1.教學(xué)有效性的缺失 ①教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一.②多媒體技術(shù)的使用存在以下問題:

舍簡求繁;

過分強(qiáng)調(diào)形式,忽視內(nèi)容,無關(guān)信息提供的較多;

忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由人灌走向機(jī)灌;

過分依賴課件,教師被機(jī)器所控制;

課前要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備課件.③課堂討論流于形式:

討論主題隨意設(shè)定,缺乏討論價值,討論過多過濫;

討論的組織追求形式上的熱鬧,缺乏討論實(shí)效;

討論的評價以教師為中心,與教師一致則正確,反之則錯誤.2.幾點(diǎn)建議

①利用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實(shí)施分層教學(xué),從而使教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn).②優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理,充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用.制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間,教學(xué)時間的統(tǒng)一與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性結(jié)合起來;

通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時間損耗,并把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,最終提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間.③優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,改進(jìn)教學(xué)組織形式,把全班個體學(xué)習(xí),成對學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu).教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際,通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量.④合理使用多媒體資源.

第五篇：課堂教學(xué)有效性研究問卷調(diào)查

《課堂教學(xué)有效性研究》問卷調(diào)查

班級：___________姓名：___________

親愛的同學(xué)：

你好！為了讓你更加輕松愉快地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長，并且在學(xué)習(xí)、成長的過程中學(xué)有所成，我們向你做一項(xiàng)調(diào)查。此調(diào)查不做任何評獎依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實(shí)的想法告訴我們，讓我們來實(shí)現(xiàn)你的愿望。謝謝！

一、選擇題（請將選項(xiàng)填入題目后的括號內(nèi)）

1.你在每節(jié)課前，是否清楚的了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（）

A.每節(jié)課都了解B.新授課了解C.偶爾了解D.不知道

2.你認(rèn)為老師提出的教學(xué)目標(biāo)能夠引起你主動學(xué)習(xí)的愿望嗎？（）

A.適合我的學(xué)習(xí)需要，多數(shù)能引起我的學(xué)習(xí)愿望

B.偶爾讓我感到很期待接下來的學(xué)習(xí)C.不能吸引我繼續(xù)學(xué)習(xí)下去

3.在學(xué)習(xí)新知識前老師是否給你布置了相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)（作業(yè)）？（）

A.是B.否

4.你怎樣看待老師的課堂提問？（）

A.一般都已有明確已知的答案，不能引起我的興趣

B.提問能引起我對所學(xué)知識進(jìn)行批判性的反思

C.提問有一定的難度，但確實(shí)能引發(fā)我對知識的深入探索和發(fā)現(xiàn)

D.提問基本都是在幫助我分析、復(fù)習(xí)、記憶所學(xué)知識點(diǎn)

5.在課堂上你被老師提問的機(jī)會？（）

A.從來沒有B.偶爾C.經(jīng)常

6.在課堂教學(xué)中教師是否能針對你的情況給予個別的指導(dǎo)與幫助？（）

A.是B.否

7.你對學(xué)習(xí)過程中的疑問一般通過哪種方式解決？（）

A.向任課的老師提問，在老師的幫助下解決問題B.與同學(xué)商量、討論解決

C.查閱書籍、上網(wǎng)等方式解決D.在課外輔導(dǎo)班上解決

8.你在回答課堂提問或討論后是否能得到老師的反饋？（）

A.立即得到老師的口頭反饋B.得到老師的課后指導(dǎo)

C.很少得到反饋D.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9.課堂上的師生討論會出現(xiàn)下列哪些現(xiàn)象？（）

A.討論場面不熱烈，討論不起來B.討論無秩序，亂轟轟

C.討論難在學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間達(dá)成某個共識，草草收場

D.討論結(jié)果達(dá)成一致

10.你認(rèn)為課堂練習(xí)和老師布置的課外練習(xí)具有以下哪些特征（）

A.能揭示方法，提煉規(guī)律B.能突破疑難，應(yīng)用創(chuàng)新

C.能針對學(xué)生失誤而設(shè)計(jì)D.習(xí)題的知識覆蓋面廣和代表性強(qiáng)

E.練習(xí)內(nèi)容與課堂所學(xué)內(nèi)容無關(guān)F.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．你認(rèn)為平時課堂教學(xué)中的師生關(guān)系主要是：（）

A.老師是中心，高高在上，學(xué)生以接收和服從為主，師生關(guān)系不融洽。

B.學(xué)生為中心，老師處處為學(xué)生服務(wù)，師生關(guān)系很融洽。

C.老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動、融洽。

12．你認(rèn)為平時課堂的氣氛主要是：（）

A.課堂氣氛活躍。B.課堂氣氛一般。C.課堂氣氛死氣沉沉。

13．你認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于：（）

A.自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。B.老師的教學(xué)方式。C.同學(xué)間的關(guān)系。

14.學(xué)習(xí)新知識你喜歡（）

A.老師規(guī)定的內(nèi)容。B.自己感興趣的內(nèi)容。C.無所謂。

15.你喜歡什么樣的授課方式（）

A.老師講，學(xué)生聽。B.學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥。C.無所謂。

二、敘述題

1.你認(rèn)為什么樣的課堂教學(xué)給你帶來的收獲最大？

2.你最喜歡老師的哪些品質(zhì)？ 你對老師有哪些進(jìn)一步的希望？