第一篇：模塊四(6)研究性學(xué)習(xí)6要素作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題及解決方案

根據(jù)課堂存在的問題，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行分析并提出解決建議：

一、情境 [問題概述]：

學(xué)習(xí)情境設(shè)置缺少童趣，不太符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。[解決方案]：

采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，特別要注意形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。如：

1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、利用教材內(nèi)容激活情境。

4、教師的語言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境。

5、利用多媒體技術(shù)拓展情境。

二、任務(wù) [問題概述]：

1、拘泥于課堂上的35分鐘，局限于一課一時(shí)，不能在一個(gè)單元的概念下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法沒有綜合使用，方法單一，效果不佳。

3、確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)沒不注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。

4、不注意把所研究的任務(wù)與當(dāng)前社會(huì)生法進(jìn)行密切聯(lián)系，做不到學(xué)以致用。[解決方案]：

任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)完整任務(wù)的思想，不能像過去那樣拘泥于課堂上的45分鐘，而是在一個(gè)單元的概念下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將割裂的學(xué)習(xí)課時(shí)逐步融合為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程單元，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)任務(wù)的整體設(shè)計(jì)和時(shí)間的整體安排。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需求確立學(xué)習(xí)的主題，綜合籌劃幾節(jié)課、十幾節(jié)課，以至幾十節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法、各種類型教育技術(shù)和媒體組織在一個(gè)教學(xué)過程中。研究性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)并非是隨意確定的，而應(yīng)從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法。學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用某一門學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的、與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題。

三、過程 [問題概述]：

1、研究性學(xué)習(xí)過程中不注意根據(jù)研究學(xué)習(xí)過程中實(shí)際情況修改定好的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)習(xí)過程中各步驟時(shí)間長短應(yīng)據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

2、部分學(xué)生過分依賴小組學(xué)習(xí)，自己不去做什么、不做研究、不做嘗試，最后成果那就是“抄”來的了。[解決方案]：

學(xué)習(xí)過程只是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，再根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（過去學(xué)生情況或者說現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識(shí)時(shí)情況）制定的，而真正的學(xué)習(xí)是實(shí)踐性的科學(xué)，要據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整時(shí)間、環(huán)節(jié)，有的環(huán)節(jié)甚至可在實(shí)際教學(xué)中去掉。不能在教學(xué)實(shí)際過程中被教學(xué)設(shè)計(jì)所控制。

小組研究性學(xué)習(xí)中部分“懶”學(xué)生自己什么也不去做、不做研究、不做嘗試只是最后“抄”些成果，這是各種教學(xué)中都能見到的問題也是最應(yīng)解決好的問題。

1、教師和小組帶頭學(xué)生及時(shí)激發(fā)這些學(xué)生興趣，從興趣入手。

2、活動(dòng)過程教師和帶頭學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)。

3、采用多種方式督促這些學(xué)生。

四、資源 [問題概述]：

資源來源部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)或者參照其他同學(xué)的操作。[解決方案]：

收集資源時(shí)可分配一下來源渠道指導(dǎo)標(biāo)，如：訪問、實(shí)地考察、閱讀等渠道。

五、成果 [問題概述]：

問題的解決出現(xiàn)不同步現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問題的設(shè)置對(duì)于有的學(xué)生太簡單而有的學(xué)生卻出現(xiàn)完不成任務(wù)的現(xiàn)象，并且“兩頭”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。[解決方案]：

成果和評(píng)價(jià)要注意到不同小組和不同學(xué)生成果要求不能超出一般學(xué)生所能達(dá)到的水平。

六、評(píng)價(jià) [問題概述]：

1、只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重評(píng)價(jià)過程。

2、只重視了小組評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。過程和結(jié)果都要評(píng)價(jià)，還要調(diào)整好兩方面評(píng)價(jià)比重（本人建議過程占60%，結(jié)果占40%）。

2、對(duì)小組中個(gè)人評(píng)價(jià)，可由教師評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)，與自己評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)六要素答案

研究性學(xué)習(xí)六要素

一、情境

[含義]：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

[問題概述]：學(xué)習(xí)情境形式過于單一，不能很好起到激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，促使其個(gè)性的發(fā)展

[解決方案]：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的前提，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，是學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源泉，創(chuàng)設(shè)具體的操作情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生體驗(yàn)感知的升華，創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的催化劑采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，特別要注意形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

二、任務(wù) [含義]：

任務(wù)教學(xué)模式可以填補(bǔ)應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和學(xué)習(xí)上留下的空白，使師生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方法及策略產(chǎn)生真正的體驗(yàn)和感悟，從而達(dá)到以教學(xué)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)全面開展的目的。任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[問題概述]：

1、任務(wù)沒有隨實(shí)際情況的變化而變化。

2、不能統(tǒng)籌任務(wù)，輻射整個(gè)單元并且方法單一。

3、不注意把所研究的任務(wù)與當(dāng)前社會(huì)生法進(jìn)行密切聯(lián)系，做不到學(xué)以致用。

4、學(xué)科教學(xué)與“研究性學(xué)習(xí)”間的孤立。[解決方案]：

解決上述問題的立足點(diǎn)仍應(yīng)是課堂教學(xué)改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)在“發(fā)揮主體能動(dòng)性”方面的弱點(diǎn)，讓課堂成為為“研究性學(xué)習(xí)”的良性開展提供營養(yǎng)和活力的渠道，這也是“任務(wù)型教學(xué)”嘗試的初衷。引導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法。學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長所選的課題，不受學(xué)科的限制，綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的、與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題。

三、過程

[含義]：在我看來在研究性學(xué)習(xí)中，過程的含義就是教師要“教”會(huì)學(xué)生“研究”。通過確立課題、提出假設(shè)、收集資料、分析探究、形成結(jié)論的實(shí)際操作教師和學(xué)生要一起研究課題，直到解決問題。[問題概述]：

1、研究性學(xué)習(xí)中老師沒有很好的傳授研究方法。

2、研究目標(biāo)不明確，小組分工不合理。[解決方案]：

教師在整個(gè)過程中要精心引導(dǎo)，傳授科學(xué)研究的基本方法還要現(xiàn)身說法，以身示范，展示具體的研究過程。要據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整時(shí)間、環(huán)節(jié)。教師和小組帶頭學(xué)習(xí)及時(shí)激發(fā)落后學(xué)生興趣，并且采用多種方式督促這些學(xué)生。

四、資源

[含義]：資源可分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源三種不同的層次，在實(shí)際運(yùn)用中，如何根據(jù)研究任務(wù)需要正確地選擇和應(yīng)用資源，也是一項(xiàng)重要的工作。雖然三類資源之間并沒有截然的界限，完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)通常需要同時(shí)使用，但是，各類資源的應(yīng)用范圍依然有其側(cè)重點(diǎn)。[問題概述]：

1、資源不能夠很好的分類整理應(yīng)用。

2、依賴于網(wǎng)絡(luò)，照搬照用，不予以討論和研究。[解決方案]：

獲取資源后首先要很好的進(jìn)行分類整理，這樣就算是在本次學(xué)習(xí)中用不到，在以后的學(xué)習(xí)中也能很快的找到此類資源，另外活動(dòng)資源的來源如來源于網(wǎng)絡(luò)，要提醒學(xué)生有些網(wǎng)絡(luò)資源是有錯(cuò)誤的是不真實(shí)的。大家要一起研究討論后取其精華棄其糟粕。

五、成果

[含義]：經(jīng)過以上4個(gè)要素，每個(gè)小組把自己的研究性學(xué)習(xí)交流匯總，并與其他小組資源共享

[問題概述]：

1、各小組水平層次不齊

2、不勞而獲等待別人的成果 [解決方案]：每個(gè)小組的成果不同，要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況對(duì)待，對(duì)于不勞而獲的要提出批評(píng)，找出原因加以改正。

六、評(píng)價(jià)

[含義]：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)階段的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，是肯定成績，明確不足，也是吸取教訓(xùn)獲取經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)起著承上啟下的作用。[問題概述]：

1、只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重評(píng)價(jià)過程。

2、只重視了小組評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。過程和結(jié)果都要評(píng)價(jià)，還要調(diào)整好兩方面評(píng)價(jià)比重；

2、對(duì)小組中個(gè)人評(píng)價(jià)，可由教師評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)，與自己評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性。參與評(píng)價(jià)的體系要多元化，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。

第三篇：地理研究性學(xué)習(xí)作業(yè)

中國人口老齡化研究

1、課題背景：

【國家政策】2013年11月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》宣布了人口與生育政策方面的重大調(diào)整，啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策，逐步調(diào)整完善生育政策，促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展。由此，許多夫妻只能生一個(gè)娃的遺憾得以彌補(bǔ)。這一調(diào)整，有望更好地應(yīng)對(duì)“未富先老”、勞動(dòng)力短缺等社會(huì)問題，釋放更多人口紅利。

為什么現(xiàn)在出臺(tái)這項(xiàng)政策？ “單獨(dú)兩孩”將改變什么？

2、課題目的：

通過研究性學(xué)習(xí)的方式大體上了解我國人口老齡化帶來的一系列問題、形成原因、應(yīng)對(duì)對(duì)策等，并了解我國計(jì)劃生育政策的背景，明確我國計(jì)劃生育政策在當(dāng)前的重要性，正確理解目前“單獨(dú)”政策即將出臺(tái)的必要性。

3、方法與過程

（1）主要方法：網(wǎng)絡(luò)信息整理、走訪調(diào)查、電腦調(diào)查法、課本知識(shí)分析。

（2）過程：

①與自己的長輩交流

·了解他們怎樣看待我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施；

·了解他們怎樣看待我國農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)政策、社區(qū)保險(xiǎn)政策的實(shí)施；

·了解他們對(duì)目前即將出臺(tái)的“單獨(dú)”政策的看法。

②通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的途徑，了解我國當(dāng)代人口存在的問題。

③結(jié)合課本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分析。

4、研究成果展示：

對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，聯(lián)系高中地理必修二對(duì)人口問題的分析，了解歐美、非洲等地的人口問題，借鑒其應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的研究

1、課題背景： 農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)是指農(nóng)村家庭承包的土地通過合法的形式，保留承包權(quán)，將經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶或其他經(jīng)濟(jì)組織的行為。農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通過土地流轉(zhuǎn)，可以開展規(guī)?；?、集約化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式。當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的主要類型

為土地互換、出租、入股、合作等方式。流轉(zhuǎn)土地要堅(jiān)持農(nóng)戶自愿的原則，并經(jīng)過鄉(xiāng)級(jí)土地管理部門備案，簽訂流轉(zhuǎn)合同。最新公布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過）[2]中明確，要“建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場”，“在符合規(guī)劃和用途管制前提下，允許農(nóng)村集體經(jīng)營性建設(shè)用地出讓、租賃、入股，實(shí)行與國有土地同等入市、同權(quán)同價(jià)”。

實(shí)際上，目前已經(jīng)有一些農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的試點(diǎn)，它們方式雖然有所不同，但是目的一致：喚醒沉睡的資本，給農(nóng)民更多的收益。

土地流轉(zhuǎn)，搞規(guī)模經(jīng)營，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。

黨的十八大報(bào)告提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”，“構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系”。土地流轉(zhuǎn)和適度規(guī)模經(jīng)營是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。土地流轉(zhuǎn)服務(wù)體系是新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的重要組成部分，是農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)規(guī)范、有序、高效進(jìn)行的基本保障。

2、課題目的：

（1）通過研究，了解我國黨中央為什么要推行農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的政策，推行該政策又怎樣的背景；

（2）了解思考目前的土地流轉(zhuǎn)可能面臨哪些問題。

（3）思考我國的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)應(yīng)該從哪些方面推行。

3、方法與過程

（1）主要方法：網(wǎng)絡(luò)信息整理、走訪調(diào)查、電腦調(diào)查法、課本知識(shí)分析。

（2）過程：

①與自己的長輩交流

·通過向一些老年人請(qǐng)教了解我國土地政策的變遷；

·通過與老年人的交談了解他們對(duì)當(dāng)今土地政策的看法和觀點(diǎn)；

·通過與老年人的交談了解他們眼中的土地流轉(zhuǎn)政策應(yīng)該怎么推行。

②通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視的途徑，了解我國當(dāng)前的土地流轉(zhuǎn)政策。

③結(jié)合我們的學(xué)科知識(shí)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加工。

4、研究成果展示：

最終形成個(gè)人對(duì)土地流轉(zhuǎn)政策的研究報(bào)告，提出自己的一些建設(shè)性的意見和看法，下一學(xué)期作為我們的交流材料。

第四篇：冬學(xué)期研究性學(xué)習(xí)作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)作業(yè)（冬學(xué)期）

作業(yè)一：教學(xué)案例撰寫

內(nèi)容：每位同學(xué)寫一個(gè)完整的教學(xué)案例，包括標(biāo)題、案例文本（情節(jié)）、思考題、案例分析、教學(xué)建議。

要求：案例典型、有意義（注明資料出處）；思考題有針對(duì)性、啟發(fā)性；案例分析針對(duì)案例情節(jié)，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)，有拓展性思考；教學(xué)建議寫清此案例對(duì)應(yīng)于教材的哪一章、哪一節(jié)，采用什么教學(xué)方法等。字?jǐn)?shù)不限。（千萬不能抄襲?。┮姾竺娴膮⒖紭永?。

作業(yè)

二、實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

要求：每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)方案，包括實(shí)踐教學(xué)主題、目的、要求、形式（調(diào)查研究、行動(dòng)作業(yè)）、操作流程等。要求：實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)本課程的宗旨和特點(diǎn)，同學(xué)們不要受樣本的限制，要盡可能地創(chuàng)新。作業(yè)形式不要局限于調(diào)查研究，可以設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的行動(dòng)作業(yè)。見后面的參考樣例。

提交：于12月15日前提交到本班作業(yè)郵箱。寫清姓名、序號(hào)。

附件一：案例教學(xué)樣例：

生命的品牌

一、案例文本

耶魯大學(xué)有一批應(yīng)屆畢業(yè)生，一共22個(gè)人，他們實(shí)習(xí)時(shí)被導(dǎo)師帶到華盛頓白宮的某實(shí)驗(yàn)室里參觀。全體學(xué)生坐在會(huì)議室里等待該實(shí)驗(yàn)室主任胡里奧的到來。這時(shí)有秘書給大家倒水，同學(xué)們表情木然地看著她忙活，其中一個(gè)還問了問：“有黑咖啡嗎？天太熱了?！泵貢卮鹫f：“抱歉，剛剛用完了?！?/p>

有一個(gè)名叫比爾的學(xué)生看著有點(diǎn)別扭，心里嘀咕：“人家給你倒水還挑三揀四的?！陛喌剿麜r(shí)，他輕聲說：“謝謝，大熱天的，辛苦了?！泵貢ь^看了他一眼，滿含著驚奇，雖然這是很普通的客氣話，確實(shí)她今天聽到的唯一的一句。

門開了，胡里奧主任走進(jìn)來和大家打招呼，不止怎么回事，靜悄悄的，沒有一個(gè)人回應(yīng)。比爾左右看了看，猶猶豫豫地鼓了幾下掌，同學(xué)們這才稀稀落落地跟著拍手，由于不齊，越發(fā)顯得凌亂起來。胡里奧主任揮了揮手：“歡迎同學(xué)們到這里來參觀。平時(shí)這些事一般都是由辦公室負(fù)責(zé)接待，因?yàn)槲液湍銈兊膶?dǎo)師是老同學(xué)，非常要好，所以這才我親自來給大家講一些有關(guān)情況。我看到同學(xué)們好像都沒有帶筆記本，這樣吧，秘書，請(qǐng)你去拿一些我們實(shí)驗(yàn)室印的紀(jì)念手冊，送給同學(xué)們作紀(jì)念?！?/p>

接下來，更尷尬的事情發(fā)生了，大家都坐在那里，很隨意地用一只手接過胡里奧主任雙手遞過來的手冊。

胡里奧主任臉色越來越難看，走到比爾面前時(shí)，已經(jīng)快要沒有耐心了。

就在這時(shí)，比爾禮貌地站起來，身體微傾，雙手握住手冊恭敬地說了一聲：“謝謝您！” 胡里奧聞聽此言，不覺得眼前一亮，伸手拍了拍比爾的肩膀：“你叫什么名字？”比爾照實(shí)作答，胡里奧微笑點(diǎn)頭回到自己的座位上。

早已汗顏的導(dǎo)師看到此情景，微微松了一口氣。

兩個(gè)月后，畢業(yè)去向表上，比爾的去向欄赫然寫著該軍事實(shí)驗(yàn)室。有幾位頗感不滿的同學(xué)找到導(dǎo)師：“比爾的學(xué)習(xí)成績最多算是中等，憑什么選他而沒選我們？”

導(dǎo)師看了看這幾張尚屬稚嫩的臉，笑道：“是人家點(diǎn)民來要的。其實(shí)你們的機(jī)會(huì)是完全一樣的，你們的成績甚至比比爾還要好，但是除了學(xué)習(xí)之外，你們需要學(xué)的東西太多了，修養(yǎng)是第一課。”

無獨(dú)有偶，1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐4.75噸重的“東方一號(hào)”航天飛船進(jìn)入太空遨游了89分鐘，成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員。他為什么能夠從20 多名宇航員脫穎而出？原來，在確定人選前一個(gè)星期，航天飛船的主設(shè)計(jì)師羅廖夫發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入航天飛船前，只有加加林一個(gè)人脫下鞋子，只穿襪子進(jìn)入座艙。就是這個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個(gè)27歲的青年既懂規(guī)矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執(zhí)行人類首次太空飛行的神圣使命。加加林通過一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他珍愛他人勞動(dòng)成果的修養(yǎng)和素質(zhì)，也是他成為遨游太空的第一人。

（資料來源：[美]托馬斯?沃特曼等著：《讓心靈透透氣：心靈咖啡》，龍婧編譯，民主與建設(shè)出版社2003年版；汪中求著：《細(xì)節(jié)決定成敗》，新華出版社2004年版。）

二、思考討論

1、大學(xué)畢業(yè)生比爾彬彬有禮，宇航員加加林脫鞋入艙，這些看似“細(xì)節(jié)”的背后體現(xiàn)了什么？本文兩個(gè)主人公的經(jīng)歷對(duì)你有何啟發(fā)？

2、請(qǐng)你談?wù)劶訌?qiáng)思想道德和法律修養(yǎng)對(duì)大學(xué)生健康成長的重要意義？

三、案例分析

有一句話說得好：“父母給你了你生命，而生命的品牌卻需要你自己來打造！”那么，最能展示你生命品牌的是什么？就是你的修養(yǎng)！本文講述的是兩個(gè)注重細(xì)節(jié)的故事。細(xì)節(jié)總?cè)菀诪槿怂鲆?，但往往最能反映一個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)，因而也最能表現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，所謂“見微知著”。正因?yàn)槿绱?，透過小事看人，日漸成為衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要方式之一。現(xiàn)在，通過細(xì)節(jié)這個(gè)“顯微鏡”來考察應(yīng)聘者，成為諸多用人單位在人才招聘是常用的“秘密武器”，而這一“秘密武器”讓許多應(yīng)聘者最終“幾家歡樂幾家愁”。大量正反兩個(gè)方面的事例告訴我們：大學(xué)是培養(yǎng)人才的場所，大學(xué)生最終是要走出校門不入社會(huì)的。然而，大學(xué)生能否在競爭激烈、變化多端的社會(huì)中立足、生存和發(fā)展，一方面取決于大學(xué)階段所掌握的知識(shí)和本領(lǐng)，另一方面也取決于大學(xué)生做人、做事的基本要素。這就需要大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和擺正“求知”與“做人”之間的關(guān)系，做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，避免走入“重智輕德”是誤區(qū)。

多年以來，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，受到了來自社會(huì)各種評(píng)價(jià)和廣泛關(guān)注。仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)無論是褒是貶，首先針對(duì)的往往不是大學(xué)生的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，而是大學(xué)生為人處世的態(tài)度和做人的基本素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，首先展示在世人面前的就是如何對(duì)待他人、如何對(duì)待工作，亦即做人、做事的態(tài)度和修養(yǎng)。一些同學(xué)認(rèn)為，這不過是一些細(xì)微小節(jié)。然而，正是一個(gè)個(gè)細(xì)微的小節(jié)折射出一個(gè)人的品質(zhì)與修養(yǎng)，也正是品質(zhì)與修養(yǎng)鑄就了一個(gè)人生命的品牌，提升了他成長與發(fā)展的競爭力。這些方面的事例可謂舉不勝舉。因此，大學(xué)生要想得到社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)，盡快地成為對(duì)社會(huì)有用的人，就必須注重在日常生活中、在細(xì)枝末節(jié)處，不斷錘煉修養(yǎng)、完善自我。

做事先做人，這是一句很古老的話，但卻永不過時(shí)。一個(gè)沒有修養(yǎng)的人，不管他自己覺得是多么優(yōu)秀，都注定是一個(gè)處處不受歡迎的人；而一個(gè)有修養(yǎng)的人，則會(huì)靠自己做事的得體和對(duì)他人的尊重，贏得別人對(duì)他的贊揚(yáng)或褒獎(jiǎng)。這將是比世界上任何商品都更有價(jià)值的品牌啊！

小事成就大德，細(xì)節(jié)體現(xiàn)完美，修養(yǎng)鑄就人生。

四、教學(xué)建議

1、本案例通過兩個(gè)主人公應(yīng)注意細(xì)節(jié)而被錄用的故事，證明了細(xì)節(jié)體現(xiàn)修養(yǎng)、修養(yǎng)決定成敗的道理。本案例可用于緒論第四節(jié)中“學(xué)習(xí)‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課的意義”的輔助教學(xué)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì)和意義，注重思想道德和法律修養(yǎng)的提高。

2、在日常生活中，細(xì)節(jié)體現(xiàn)修養(yǎng)、修養(yǎng)決定成敗的事例還有很多。教師在教學(xué)過程中，可以再舉一些類似的事例，進(jìn)一步增強(qiáng)說服力，也可讓學(xué)生自己舉例、討論。

附件二：實(shí)踐教學(xué)方案樣例：

主題：大學(xué)校園文明狀況調(diào)查

目的：通過大學(xué)校園文明狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們生活中美好的東西和不足的方面，提高大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和道德行為的選擇能力。同時(shí)提高調(diào)查研究的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及寫作表達(dá)水平。

要求：以小組為單位，選擇大學(xué)校園文明的一個(gè)視角，進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，取得一手材料，然后進(jìn)行分析、整理，最后形成一份不少于3000字的文字調(diào)查報(bào)告和一份圖文并茂的PPT（不少于30張幻燈片），最后每個(gè)小組派一名代表在課堂上進(jìn)行成果展示、演講。

操作流程： 1、4-6人自由組成一個(gè)小組，選出一個(gè)小組長進(jìn)行小組分工（分工明確，讓每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮作用）。

2、選取校園文明的一個(gè)視角，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷。

3、問卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象不得少于200人，注意年級(jí)、性別、專業(yè)等的分布，盡量選擇有代表性的人群。）

4、問卷回收和統(tǒng)計(jì)。

5、在問卷調(diào)查的同時(shí)可以進(jìn)行個(gè)別訪談，通過深入交談，了解大學(xué)生對(duì)校園文明的一些深層的看法，分析校園不文明現(xiàn)象的深層原因。

6、有條件的可以通過鏡頭收集一些相關(guān)的照片和視頻資料以備制作PPT之需。

7、在調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的后面附上每位同學(xué)參加此活動(dòng)的心得體會(huì)。

8、各小組根據(jù)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT。選出代表進(jìn)行課堂演講、展示、9、老師、同學(xué)代表共同對(duì)演講情況打分。注意事項(xiàng)：

1、分工不分家，每個(gè)同學(xué)都要積極參與，合作完成。

2、選題要小，但能以小見大。

3、問卷設(shè)計(jì)要規(guī)范，樣本要足夠，4、調(diào)查報(bào)告要基于調(diào)查數(shù)據(jù)來分析。分析要客觀、深入。

5、參考的資料要注明出處。

6、反對(duì)弄虛作假行為。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀書筆記作業(yè)

讀書筆記

學(xué)習(xí)應(yīng)該learning to live ,learning to do ,learning to be。其中，learning to live就是學(xué)生活的知識(shí)，learning to do就是學(xué)生存的技能，learning to be就是學(xué)生存的意義。

“生活著”要求我們不僅要有一個(gè)健康的身體，而且要具有蓬勃向上的精神追求。也就是說我們不僅要肉體“活著”，而且要精神“活著”。傳統(tǒng)教育的弊端之一就是過于拘泥于生活，其結(jié)果是馴化出大量的“字紙簍”、“存儲(chǔ)器”、“書呆子”。從我們學(xué)習(xí)生涯中我們不難發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)只知埋頭苦學(xué)，卻忽略了他周圍的朋友，從小到大一個(gè)人孤單的學(xué)習(xí)著會(huì)給他帶來財(cái)富的知識(shí)，到最后發(fā)現(xiàn)社會(huì)容納不下他這種“用功苦讀”的學(xué)生卻也為時(shí)已晚。

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于改變傳統(tǒng)的以“接受學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力。具體來說，開展研究性學(xué)習(xí)具有以下意義。

一、促使教育實(shí)踐從脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟_踏實(shí)地

中國如今的現(xiàn)狀就是太注重“技”的層面而輕視了“理”的方面。這從很大的程度上就限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致上面說的“書呆子”等等。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)在于改變學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的維持性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育不僅僅是文化傳遞，而是在文化傳遞的過程中把學(xué)生的創(chuàng)造力量充分誘導(dǎo)出來。

二、促使學(xué)校由適應(yīng)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引社會(huì)發(fā)展

學(xué)校是一個(gè)“真空世界”，是一個(gè)小社會(huì)；社會(huì)是一個(gè)“真實(shí)世界”，是一個(gè)大學(xué)校。研究性學(xué)習(xí)著力推倒學(xué)校與社會(huì)之間的藩籬，讓學(xué)生走出課堂，顛覆“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)思想觀念。社會(huì)需要的是能夠使它促進(jìn)的人才，而不是那些只知道讀書的呆子，所以我們在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該去體驗(yàn)社會(huì)，以便我們能融入社會(huì)。

三、促使兒童由競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?，由片面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展

中國的教育過多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力，對(duì)合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)卻重視不足，從而導(dǎo)致的學(xué)生片面的競爭意識(shí)和與之相伴的相當(dāng)嚴(yán)重的利己行為。比如說學(xué)校明面上不對(duì)學(xué)生排名但是老師人手一份排名冊，分快慢班等等，還有課堂合作變成了大家互相抄襲。

四、促使課堂由單調(diào)空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖适澜?/p>

中國教育是在單調(diào)的教室里用單調(diào)的方法單調(diào)的重復(fù)單調(diào)的知識(shí)，這樣會(huì)揠苗助長，使學(xué)生的能力發(fā)展被忽視，心理發(fā)展被扭曲。教育要融于社會(huì)，親近生活以達(dá)到“生活即教育”的狀態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生更加全面的理解社會(huì)，更加方便的與人進(jìn)行交流溝通。