第一篇：現(xiàn)代詩(shī)二首 回延安—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語文教案

現(xiàn)代詩(shī)二首 回延安—蘇教版七年級(jí)下

冊(cè)語文教案

回延安教學(xué)目標(biāo)1了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。2學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。3使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。時(shí)安排2時(shí)。教學(xué)過程第一時(shí)

一、導(dǎo)入新。用一首陜北民歌入題，讓同學(xué)們體會(huì)陜北民歌的高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)，引出這種歌詞的特點(diǎn)，導(dǎo)入《回延安》的講授。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。1讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。摟定

白羊肚手巾

糜子黍類

油饃

氣喘2解釋下面詞語。（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。（2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。（3）腦畔上：文指窯洞的頂上。（4）雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信。（）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

三、作者作品介紹。賀敬之，現(xiàn)代著名詩(shī)人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。1942年月，參加了“延安文藝座談會(huì)”，學(xué)習(xí)了毛主席《在延安文藝座談會(huì)上的講話》。194年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。196年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩(shī)歌《回延安》，影響較大。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩(shī)人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情詩(shī)充分展示了詩(shī)人提煉生活的藝術(shù)才情，情真意切，構(gòu)思精巧，音律生動(dòng)。賀敬之的政治抒情詩(shī)如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國(guó)的十月》等，在藝術(shù)形式上有新的探索，借鑒了國(guó)外政治抒情詩(shī)歌中的“樓梯式”，并將中國(guó)古典詩(shī)歌的韻律和對(duì)仗，以及民歌中的某些獨(dú)特形式融入其中，形成了自己的特色。196年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛。信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

四、賞析文。1朗讀文。學(xué)生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字，不添字、漏字。教師范讀，或播放朗讀錄音。通過朗讀體會(huì)文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。2總體感受詩(shī)歌。本詩(shī)共五個(gè)自然節(jié)，請(qǐng)分別用一兩句話概括這五個(gè)自然節(jié)的主要內(nèi)容。（交由學(xué)生討論。）第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會(huì)見親人的熱烈場(chǎng)景。第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

五、感受全詩(shī)中心。本詩(shī)以“信天游”的形式，寫詩(shī)人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩(shī)人無限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛之情。

六、布置作業(yè)。1朗讀《回延安》，并為之配一首合適的樂曲。2查找有關(guān)信天游的資料，選取一兩個(gè)優(yōu)美的信天游歌詞，下一節(jié)交流。

第二篇：《現(xiàn)代詩(shī)二首》(回延安、再別康橋)教案

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

江蘇省泰州中學(xué)附屬初中 王玉華

【設(shè)計(jì)思想】

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作等方式，積極體味、感悟作者的情感，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌豐富的手法，凝練的語言。

注重朗讀，在讀中體味詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵；通過競(jìng)賽性朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。激活學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，以此來欣賞這兩首詩(shī)歌，并用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的見解。

通過各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌，熱愛現(xiàn)代詩(shī)歌，從而陶冶學(xué)生的情操，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

【實(shí)施方案】

教學(xué)目標(biāo)

1．品味、感悟兩首詩(shī)的形象和表達(dá)的思想感情。

2．了解兩首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法，體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。3．品析詩(shī)歌凝練的語言。教學(xué)重點(diǎn)

1．品味和感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2．欣賞作者在表達(dá)感情時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

通過自主、合作等方式，積極主動(dòng)地品味、感悟、欣賞詩(shī)歌情感和表達(dá)特點(diǎn)。

課時(shí)安排 二課時(shí)

教學(xué)方法和手段

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地探究、實(shí)踐。教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品味、感悟、欣賞《回延安》的思想感情及表達(dá)特征。教學(xué)步驟：

教師引導(dǎo)賞析要點(diǎn)：既要寫出語言的表達(dá)特點(diǎn)，又要指出其表達(dá)了什么樣的思想感情。比如：

“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動(dòng)的感情。

“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”： “千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無限歡喜激動(dòng)的感情。

“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。

3．全班交流活動(dòng)成果。

4．聽朗讀錄音，進(jìn)一步體悟情感。

四、拓展延伸，進(jìn)行比較閱讀。

可以發(fā)講義或投影賀敬之的另一首詩(shī)《三門峽——梳妝臺(tái)》與《回延安》進(jìn)行比較。

教師指導(dǎo)比較要點(diǎn)：寫作目的、詩(shī)歌內(nèi)容、手法運(yùn)用等特點(diǎn) 可在課后完成。附：三門峽──梳妝臺(tái)

賀敬之

望三門，三門開： “黃河之水天上來！” 神門險(xiǎn)，鬼門窄。人門以上百丈崖。黃水劈門千聲雷，狂風(fēng)萬里走東海。

望三門，三門開： 黃河?xùn)|去不回來。昆侖山高邙山矮，禹王馬蹄長(zhǎng)青苔。馬去“門”開不見家，門旁空留“梳妝臺(tái)”。

梳妝臺(tái)呵，千萬載，梳妝臺(tái)上何人在？ 烏云遮明鏡，黃水吞金釵。

但見那：輩輩艄工灑淚去，卻不見：黃河女兒梳妝來。

梳妝來呵，梳妝來！──黃河女兒頭發(fā)白。挽斷“白發(fā)三千丈”，愁殺黃河萬年災(zāi)！登三門，向東海： 問我青春何時(shí)來？！

寫的是對(duì)黃河的感受；《回延安》抒寫的是回延安的感受。

3.《三門峽──梳妝臺(tái)》氣勢(shì)磅礴，富有浪漫主義色彩；《回延安》氣勢(shì)高亢悠遠(yuǎn)，突出了民歌特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)《再別康橋》。引導(dǎo)學(xué)生感受康河柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深的依戀之情；品味語言，感悟徐志摩詩(shī)歌獨(dú)特的風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道世界名校有哪些嗎？（哈佛、牛津、劍橋）唱出“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”詩(shī)句的詩(shī)人是誰嗎？

由此引出劍橋大學(xué)，引出徐志摩，同時(shí)播放劍橋大學(xué)圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前活動(dòng)成果：徐志摩個(gè)人資料及有關(guān)背景。

二、初讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中情感。

1．學(xué)生朗讀詩(shī)歌。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀，其他同學(xué)從音準(zhǔn)、節(jié)奏、對(duì)情感的初步理解等方面作評(píng)價(jià)。

2．欣賞配樂朗讀，感受名家對(duì)詩(shī)歌感情的演繹。思考：詩(shī)中主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。討論后明確：表達(dá)了作者依依惜別之情。

三、品讀詩(shī)歌，深入感受詩(shī)歌的情感美、意境美、語言美。1．引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩(shī)中主要表現(xiàn)對(duì)康橋的依依惜別之情，你能把握詩(shī)的感情變化嗎？ 學(xué)生四人小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)感情的關(guān)鍵詞語。全班交流討論結(jié)果。明確：

⑴能夠體現(xiàn)作者感情脈絡(luò)的關(guān)鍵詞語：作別——蕩漾——甘做——尋夢(mèng)——?jiǎng)e離——沉默

⑵詩(shī)人的感情從惆悵到熱烈再到悵惘，經(jīng)歷波瀾。這種變化源于對(duì)康橋的愛戀。

2．齊讀詩(shī)歌，注意體會(huì)情感的波瀾起伏特征。3．思考：作者通過哪些意象表達(dá)情感的？

第三篇：《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

《現(xiàn)代詩(shī)二首》教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩(shī)，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“見物起興”，并運(yùn)用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩(shī)歌的主題，詩(shī)中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點(diǎn)析幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩(shī)導(dǎo)入新課。

二、分別介紹三位詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。對(duì)于詩(shī)人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。

三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。

四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言歸納各首詩(shī)的大意，進(jìn)而概括三首詩(shī)的中心意思。

教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團(tuán)結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個(gè)民族的即將覺醒。

《信念》——詩(shī)作先用比喻的手法，賦予信念一個(gè)具體的形象，在經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)之后，這種信念變得更加堅(jiān)強(qiáng)，而這種堅(jiān)定的信念來自于對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

《中國(guó)的土地》——第一節(jié)，寫中國(guó)的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國(guó)土地上人民的“美麗”。二者有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進(jìn)而完成“探究·練習(xí)”第三題。

六、綜合研討三首詩(shī)。

1.結(jié)合“探究·練習(xí)”第一題比較這三首詩(shī)的思想內(nèi)容。

討論：三首詩(shī)都寫到了土地和它上面的生長(zhǎng)物，它們之間有什么不同嗎?

明確：《樹》中的“泥土”和《中國(guó)的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長(zhǎng)的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個(gè)民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅(jiān)定執(zhí)著的精神。

2.比較三首詩(shī)的表現(xiàn)手法。

討論：三首詩(shī)都運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)從詩(shī)中找出例子。

明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅(jiān)強(qiáng)的高山柏”；《中國(guó)的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”?；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。

另外，《樹》一詩(shī)還以“樹”來象征一個(gè)民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個(gè)具體的形象；在《中國(guó)的土地》中，用“堅(jiān)硬的核里，已綻開復(fù)興的契機(jī)”象征了一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型時(shí)期的到來。

七、通過對(duì)三首詩(shī)的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)：精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

八、在反復(fù)誦讀、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩(shī)。

九、布置作業(yè)：理解詩(shī)中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說明：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會(huì)作者的感情。本課時(shí)主要通過朗讀、品味和感悟來實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩(shī)《冰心詩(shī)三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)導(dǎo)入。

2.介紹作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

二、自主學(xué)習(xí)

介紹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩(shī)。

1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩(shī)文。

2.畫出詩(shī)中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞和句。

3.找出自學(xué)中存在的問題。

三、進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽

四、品味、感受詩(shī)歌的形象和語言

學(xué)生分小組討論：三首詩(shī)分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩(shī)中的語言，初步感知這些形象及其特征。

教師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

五、重點(diǎn)研讀《中國(guó)的土地》

1.詩(shī)作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩(shī)中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機(jī)”的寓意。

六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說明：詩(shī)歌的特點(diǎn)是精練的語言、生動(dòng)的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會(huì)詩(shī)的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：從詩(shī)歌的語言特點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、介紹作家艾青及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩(shī)中的思想感情。

五、討論詩(shī)中所描寫的意象特征，從而認(rèn)識(shí)作者所賦予“樹”的象征意義。

六、反復(fù)誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏。

七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國(guó)的土地》。

八、布置作業(yè)：背誦這三首詩(shī)。

第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元詩(shī)詞拔萃27現(xiàn)代詩(shī)二首回延安同步練習(xí)(答案不全)蘇教版教案

現(xiàn)代詩(shī)二首 回延安

同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1．給下面句子帶點(diǎn)的字注音。①灰塵呀莫把我的眼睛擋住了（）．②娃娃爭(zhēng)搶來把手拉（）．③杜甫川唱來柳林鋪笑（）（）．④米酒油饃木炭頭（）．⑤東山的糜子西山的谷（）．⑥羊羔羔吃奶望著媽（）．．2．解釋下列詞語。

登時(shí)：________

幾回回：________ 腦畔上：________

雞毛信：________ 窯：________

坑：________ 3．給下面形近字組詞。

厲（）

摟（）

梢（）

捎（）勵(lì)（）

樓（）

稍（）

哨（）炕（）

喘（）

搶（）

樸（）坑（）

湍（）

掄（）

仆（）4．填空（每格限填一字）。

①灰塵呀莫要把我眼睛________住了。②雙手________定寶塔山。③毛主席________上了天安門。④一頭________在親人懷。⑤手________黃土我不放。⑥緊緊兒________在心窩上。

5．下面各句采用什么修辭手法？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣思想感情？

①千聲萬聲呼喊你___________________________________________ ②杜甫川唱來柳林鋪笑_______________________________________ ③雙手摟定寶塔山___________________________________________ ④母親延安就在這里_________________________________________ 6．下面各句按照詩(shī)句的感情，劃分節(jié)拍線和著重號(hào)不正確的一項(xiàng)是（）A．心口呀/莫要/這么/厲害地/跳 B．雙手/摟定/寶塔山 C．千聲萬聲/呼喚/你 D．十年來/革命/大發(fā)展

7．詩(shī)人以抒情的筆調(diào)，描繪了革命延安圣地的地方色彩。請(qǐng)按下面的提示寫出有關(guān)詩(shī)句。①延安人特殊的居住條件_________________________________________ ②延安人喜愛的衣著_________________________________________ ③延安人居室的裝飾_________________________________________④延安人待客的食物_________________________________________

二、閱讀下節(jié)詩(shī)歌，回答8—12題

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮！寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”！赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人??社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！8．下面各句采用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）A．寶塔山下留腳印 B．身長(zhǎng)翅膀吧腳生云 C．延河滾滾向“前進(jìn)” D．光榮的延河還要在前頭

9．詩(shī)中運(yùn)用了疊詞，表現(xiàn)了陜北口語的特色。疊詞可分別用來： A．表示事物 B．表示數(shù)量 C．表示情態(tài) D．表示顏色。請(qǐng)摘抄這節(jié)詩(shī)的疊詞，并標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)。

①________（）②________（）③________（10．“棗園的燈光照人心”指的是________ 11．這一節(jié)寫的主要內(nèi)容是________

參考答案 1、2、3．（略）

4．①擋 ②摟 ③登 ④掉 ⑤貼 ⑥抓）5．①夸張，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)延安朝思暮想的濃厚感情；②擬人，作者把河水村莊看做親人，表達(dá)了它們無比親切、真摯、熱愛的感情 ③夸張，表現(xiàn)了對(duì)母親的眷戀和懷念的深情 ④比喻，抒發(fā)了詩(shī)人離別延安十年后，再踏上延安土地時(shí)的興奮、激動(dòng)，以及見到親人的喜悅心情。

6．C

7．①滿窯里圍得不透風(fēng) ②白羊肚手巾，紅腰帶 ③白生生的窗紙紅窗花 ④米酒油饃

8．A

9．①高高C ②滾滾C ③輩輩B

10．毛主席在棗園手書巨著，他的光輝思想似明燈照亮人們前進(jìn)的方向。11．歌頌延安輝煌的革命歷史，展望美好的未來。

第五篇：3.現(xiàn)代詩(shī)二首（教案）

3現(xiàn)代詩(shī)二首(略讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。

2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

（重點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會(huì)想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

二、介紹作者

（3）

劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。

徐志摩（1897-1931），中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

歸巢

蘆葦

剪秋羅

睡眠

霸占

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

眠：不要讀一半，讀成“mín”；

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

歸巢

傍晚時(shí)西斜的太陽。

斜陽

回到自己的窩。

霸占

偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。

偷渡

倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

(4)分小節(jié)讀詩(shī)文。

四、范讀詩(shī)歌

1.用自己的話說一說這首詩(shī)給你的印象。

(這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚

（7）（8）

（9-12）

（13）

（14）

江上的景色。)

2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。

五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

（1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

“倦”

“馱”體現(xiàn)了什么？

歸鳥倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。

②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。

鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。

“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）

（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦

美景）

3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰。

詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語言，描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

（2）

讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺

童趣）

六、指導(dǎo)朗讀

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

七、內(nèi)化語言，拓展延伸。

《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。】

八、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2.《花牛哥》在草地上做什么了？

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)詩(shī)歌，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（27）

（30）

板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)代詩(shī)二首

秋晚的江上

花牛歌

歸巢的鳥

斜陽

美景

花牛在草地里睡覺

童趣

白色的蘆葦

課后反思

成功之處

詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀

中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。

一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

不足之處：

因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。