第一篇：兩位數(shù)除以一位數(shù)教案

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除)教學(xué)設(shè)計(jì)

五龍街道中心完全小學(xué)

范傳超

教學(xué)內(nèi)容：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過(guò)程，掌握筆算方法，能正確進(jìn)行筆算。

2.運(yùn)用除法知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入 出示教材例3情境圖。

談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（要把46個(gè)羽毛球平均分給2個(gè)班，要求每班分得多少個(gè)）怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：46÷2=）

二、互動(dòng)新授

1.教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）46÷2，你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流）

小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引教學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表述）

（2）還可以怎樣想？（3）各小組討論：豎式該怎樣寫(xiě)，即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。

（教師結(jié)合學(xué)生討論情況板書(shū)豎式，并講解筆算過(guò)程）：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對(duì)其被除數(shù)的十位再商的位置寫(xiě)2。

討論：2為什么寫(xiě)在商的十位上？（2表示4個(gè)十除以2得2個(gè)十）

下面算2乘2得4,4減4得0，因?yàn)檫€要除個(gè)位上的數(shù)，這里不寫(xiě)0，為了看得更清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的6寫(xiě)下來(lái)繼續(xù)。

學(xué)生獨(dú)立完成接下來(lái)的計(jì)算。

小結(jié)：我們回顧筆算過(guò)程，筆算46÷2要從十位除起，除得的商寫(xiě)在十位上，然后再接著往下除。

2.教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)。

出示教材第51頁(yè)“試一試”：246÷2= 你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立嘗試。學(xué)生完成后提問(wèn)：你是怎么算的？小組互相討論，再全班交流。交流過(guò)程中，引教學(xué)生討論：1為什么寫(xiě)在商的百位上？（2個(gè)百除以2得1個(gè)百，所以1要寫(xiě)在商的百位上）

3.比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。談話；今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？

引教學(xué)生明確：除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)繼續(xù)除，要注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。

三、鞏固練習(xí)1.完成想想做做第1。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生交流。2.完成想想做做第2。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

列豎式時(shí)，注意數(shù)位對(duì)齊，商寫(xiě)在被除數(shù)的上面。同桌交流算法，互相檢查。3.完成想想做做第3。

學(xué)生讀題，聯(lián)系生活探究解決問(wèn)題的辦法。

提問(wèn)：把396本書(shū)平均放到3個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架放多少本？怎樣列式？（396÷3=）獨(dú)立完成計(jì)算，同桌互相檢查。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)。計(jì)算過(guò)程中要細(xì)心，豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

二Ｏ一六年四月

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除)教學(xué)反思

五龍街道中心完全小學(xué)

范傳超

今天的計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念——開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法。在預(yù)設(shè)方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)“意外”。

第二個(gè)問(wèn)題的解決，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后，課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是“聽(tīng)眾”。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知，課后我想，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問(wèn)題就能迎刃而解。

在今后的教學(xué)中，力爭(zhēng)把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂通過(guò)相互討論、探索，找出解決問(wèn)題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)不同學(xué)生不同的見(jiàn)解要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題的正確性和解答問(wèn)題的算理分析，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

二Ｏ一六年四月

第二篇：《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》教案

《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》教案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)例1、2 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、()里最大能填幾。

40×（）＜210 60×（）＜278 20×()＜165 50×（）＜385

2、用豎式計(jì)算。

80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四個(gè)大組，每組按順序完成一個(gè)題目，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，教師結(jié)合板書(shū)進(jìn)行評(píng)講，結(jié)合算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題

①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類(lèi)和各類(lèi)植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說(shuō)：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書(shū)出條件。

園藝師接著問(wèn)笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?” 師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問(wèn)題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說(shuō)師板書(shū) ②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）1生口答，師板書(shū)：154÷22= 師：說(shuō)說(shuō)為什么用除法算呢？

③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？ 學(xué)生匯報(bào)估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150÷20≈7，大約7盆。生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆 生3，160÷20=8，大約是8盆 生4，??

學(xué)生回答的方法，只要說(shuō)的有理由。都為正確。(設(shè)計(jì)意圖:從估算過(guò)渡到筆算做鋪墊)④師：同學(xué)們估計(jì)的是7盆，我們用豎式來(lái)仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計(jì)算的過(guò)程

除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生回答，教師板書(shū)豎式

把除數(shù)22看做是整十?dāng)?shù)20來(lái)試一試，154里面有7個(gè)20，商7來(lái)試一試，7商在哪一位上面，因?yàn)?54的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個(gè)位。

再用7乘22剛好是154，154除以22等于7 學(xué)生看著豎式，再說(shuō)一說(shuō)，154÷22的筆算過(guò)程。

⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來(lái)試一試商7是否正確的過(guò)程，叫做試商。154÷22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，把154看做150，想150里面有幾個(gè)20，150÷20≈7，試商7，強(qiáng)調(diào)用7去乘原來(lái)的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。現(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書(shū)答語(yǔ)。

2、做一做 70÷31 128÷32 215÷43 381÷54

四個(gè)小組按順序一組完成一題，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，并講出怎樣試商？ 師評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：例題只做除數(shù)個(gè)位是2的數(shù)怎樣看做整十?dāng)?shù)試商，在做一做補(bǔ)充個(gè)位是1，3、4的數(shù)怎樣試商，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生領(lǐng)會(huì)個(gè)位數(shù)字不滿5，用四舍法取整十?dāng)?shù)。）

3、園藝師又說(shuō),我馬上要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？

師板書(shū)條件和問(wèn)題，列出算式，120÷18 師：同學(xué)們自己列豎式算一算

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生做做）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，生邊說(shuō)師邊板書(shū)豎式的過(guò)程。

除數(shù)18，與整十?dāng)?shù)20非常接近，看做20試商，想120里面有6個(gè)20，試商6，被除數(shù)的前兩位不夠除，用前三位，商寫(xiě)在個(gè)位，再用6乘原來(lái)的除數(shù)18，是108，120減去108，余數(shù)是12，余數(shù)比除數(shù)18小，試商正確。最后，用驗(yàn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，全班一起驗(yàn)算，請(qǐng)一生來(lái)匯報(bào)，最后將應(yīng)用題回答完整。

4、做一做

272÷29 180÷36 238÷37 學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評(píng)講。說(shuō)一說(shuō)，把除數(shù)看做多少試商。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)除數(shù)個(gè)位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)除數(shù)個(gè)位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)

三、全課總結(jié)

學(xué)生看板書(shū)回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書(shū)：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

四、鞏固練習(xí)第10~11頁(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快掌握了算法，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)例3~

4、做一做，練習(xí)第4~5題。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)600÷30 95÷40 選一題說(shuō)說(shuō)筆算方法。

2、口算下面各題。

20×4

30×6

50×5

80×4 40×6

90×5

70×3

60×7

3、寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書(shū)的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除??

在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“試一試”的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問(wèn)：

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購(gòu)書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計(jì)算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。教師概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫(xiě)在書(shū)上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？ 教師強(qiáng)調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算

教材簡(jiǎn)析:本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，第6頁(yè)例題及試一試，主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法，而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“四舍”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商?！霸囈辉嚒笔亲寣W(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“五入”后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第18~24頁(yè)，（例5~8）。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。正確地筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時(shí)改正，驗(yàn)算的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí)210÷30、160÷80，口算出商是幾【教師拿一本書(shū)說(shuō)】老師手里的書(shū)共192頁(yè)，現(xiàn)在老師決定每天看30頁(yè)，你覺(jué)得我能看幾天，還多幾頁(yè)？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法】

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問(wèn)：怎樣解決茄子老師的問(wèn)題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計(jì)大約幾天可以看完這本書(shū)？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。

交流個(gè)人觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來(lái)試商把32看作30，6個(gè)30是180，接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù)，該怎樣算？嘗試用豎式算。（提示：可以把32看作幾十來(lái)試商？）交流豎式計(jì)算的方法。

小結(jié)：

把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來(lái)試商，想多少個(gè)30接近192？驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)完整答句。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書(shū)寫(xiě)答句的問(wèn)題。）完成試一試，總結(jié)算法出示題目后，讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來(lái)試商？組織討論結(jié)果，你想把39看作幾十來(lái)試商？幾個(gè)40接近192？說(shuō)明為什么看作40來(lái)試商；交流試商結(jié)果后，再讓學(xué)生完成計(jì)算。

獨(dú)立計(jì)算，交流計(jì)算方法組織學(xué)生討論你覺(jué)得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說(shuō)，只要意思對(duì)就行。

歸納總結(jié)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí)，鞏固方法對(duì)比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。先讓學(xué)生一組一組地對(duì)比著說(shuō)說(shuō)把除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商，再獨(dú)立計(jì)算。

聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先求出每天播放的總時(shí)間，然后用除法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣試商的？

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

一、設(shè)計(jì)思想

整堂課的設(shè)計(jì)以“柯巖中心小學(xué)文化節(jié)活動(dòng)”為情境中心,衍生出作為復(fù)習(xí)素材的“校品文化宣傳使者評(píng)選活動(dòng)”、作為新授探究的“環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)周”兩個(gè)子情境,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、內(nèi)容努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。

在處理計(jì)算方法時(shí),把估算、口算與筆算相結(jié)合,相輔相成,溝通聯(lián)系。計(jì)算的素材來(lái)自學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)思考后生成的資源,學(xué)生有興趣去完成計(jì)算。

二、教材分析

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)前要深入學(xué)生,了解、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)(知識(shí))、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)),教學(xué)時(shí)以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐,幫助學(xué)生內(nèi)化需要掌握的新知識(shí)。

2、分析本課內(nèi)容的組成部分:

教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖,圖下面依次安排了兩道題。第(1)題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事,解決“可以組成多少組?”的問(wèn)題;第(2)題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事,解決“平均每組收集廢電池多少節(jié)?”的問(wèn)題;之后讓學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材在兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的下面都列出了算式,具體的計(jì)算留給學(xué)生完成。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程,主動(dòng)探索計(jì)算方法。

3、分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法,學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法,形成必要的計(jì)算能力,同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容的算法算理和其他相關(guān)內(nèi)容有著本質(zhì)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)和安排上與其它相比更注重了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)際化,更突出學(xué)生對(duì)算法、特征的尋求上。

三、學(xué)情分析

從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗(yàn),為把除法的知識(shí)擴(kuò)充到除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。

本課前,學(xué)生接觸了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算,基本能熟練地進(jìn)行試商、調(diào)商。因此本課教學(xué)重點(diǎn)不是試商與調(diào)商,而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系,在筆算中鞏固運(yùn)算技能。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置,掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算方法。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同,使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類(lèi)推能力。

3、德育滲透點(diǎn):

使學(xué)生能夠運(yùn)用所有的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解商的每一位的書(shū)寫(xiě)以及理解并會(huì)比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同,使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn):商的最高位的確定及商個(gè)位“0”的處理。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)模式:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,創(chuàng)設(shè)情景努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

教學(xué)策略:本節(jié)課通過(guò)教師的講解學(xué)生的學(xué)習(xí)去完成,學(xué)生學(xué)習(xí)可通過(guò)交流合作、自主練習(xí)等多種策略來(lái)完成。

教學(xué)手段:借助多媒體引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、練習(xí)。

七、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示:

()里最大能填幾?

18×()﹤37

()×16﹤66

32×()﹤78

77﹥25×()

(4個(gè)算式逐題出示,學(xué)生口頭回答,鍛煉學(xué)生的口算能力)

2、情境過(guò)渡:

師:金秋十月,我們迎來(lái)了柯巖中心小學(xué)新校落成后的第一個(gè)文化節(jié),文化節(jié)活動(dòng)豐富多彩,其中“柯巖中心小學(xué)校品文化宣傳使者”評(píng)選活動(dòng)報(bào)名更是火熱啊,請(qǐng)看??

(課件出示報(bào)名圖及相關(guān)信息:學(xué)校給六個(gè)年級(jí)共發(fā)了864張報(bào)名卡。)

師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生:平均每個(gè)年級(jí)能分到多少?gòu)垐?bào)名卡?

師:請(qǐng)列出算式,并筆算出得數(shù)。

(學(xué)生獨(dú)立筆算,指名一位學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生板演)

師:(轉(zhuǎn)向板演完畢的學(xué)生)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你筆算的過(guò)程。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法及注意點(diǎn),可從以下方面補(bǔ)充完善:

①除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。

②商的書(shū)寫(xiě)位置:除到哪位商就寫(xiě)在那一位上。

③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

師:公布正確答案864÷6=144,(課件以表格形式呈現(xiàn)下述信息:其中一年級(jí)每個(gè)班得24張,一年級(jí)共有幾個(gè)班?

六年級(jí)平均每個(gè)班得18張,六年級(jí)共有幾個(gè)班?)選擇一個(gè)問(wèn)題列式解決,并在小組內(nèi)交流試商與調(diào)商方法。

(二)、探究新知

1、研究商是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,重點(diǎn)解決商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置。

(1)出示例題

師:“校品文化宣傳使者”報(bào)名工作正緊張進(jìn)行著,這邊“環(huán)保小衛(wèi)士”也開(kāi)始行動(dòng)了。(課件呈現(xiàn)主題圖及部分相關(guān)信息:學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,__________________,學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組?

師:要想知道咱們學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組,需要提供給你哪些信息?

生:一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)。

出示完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題:我們學(xué)校共有576名環(huán)保小衛(wèi)士,每18人組成一個(gè)環(huán)保小組,可以組成多少組?

(2)估算,并說(shuō)說(shuō)估算的方法。

576÷18≈30

師:你覺(jué)得估算在此時(shí),也就是進(jìn)行筆算前有什么作用?

(能估出商的位數(shù))

(3)學(xué)生試做筆算,教師巡視。

(4)選擇不同方法計(jì)算的兩至三位學(xué)生板演。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下計(jì)算過(guò)程:

(5)由板演的學(xué)生就各自的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行解釋,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,并向板演的兩位同學(xué)提問(wèn)。

如向生1提問(wèn):商中的“3”為什么要寫(xiě)在十位上?

向生2提問(wèn):商的最高位寫(xiě)在哪,這樣寫(xiě)妥當(dāng)嗎?

通過(guò)討論、交流,優(yōu)化算法。

師:為什么要先用57除以18呢?(為什么,除數(shù)是兩位數(shù))除得的商寫(xiě)在哪一個(gè)數(shù)位上?(其實(shí)是570除以18商30)

師小結(jié):如果我們結(jié)合剛才筆算前的估算就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)商應(yīng)該是二位數(shù),商的最高位在十位上。

(6)初步比較:

比較這兩個(gè)除數(shù)筆算豎式

114÷24

576÷18

揭題:第2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同?(商是兩位數(shù))

師小結(jié):看來(lái)并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊,我們計(jì)算時(shí)可要仔細(xì)了!

師:那我們得想個(gè)辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。

2、研究商的個(gè)位是0的除法。

師:通過(guò)同學(xué)們的幫助,老師知道咱們學(xué)校有32個(gè)環(huán)保小組,那么這些環(huán)保小衛(wèi)士在十月份取得了哪些成績(jī)呢?

(課件呈現(xiàn),出示例題:環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了930節(jié)廢電池,平均每天收集電池多少節(jié)?)

930÷30=

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算;(要引導(dǎo)學(xué)生先估算商)

(2)反饋(指名板演);

(3)重點(diǎn)討論十位上的0為何可以直接往上移;

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下處理方法:(實(shí)物投影并列展示)

○1

○2

○3

○4

○5

師:請(qǐng)這5位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。(生解釋)

教師引導(dǎo):

對(duì)于○5:這個(gè)3表示什么?(3個(gè)十)結(jié)合筆算前的估算,商30,那你覺(jué)得這樣寫(xiě)妥當(dāng)嗎?(不妥當(dāng),容易誤看成3)那該怎么寫(xiě)呢?(個(gè)位的0也要寫(xiě))

個(gè)位的0是從哪來(lái)的?(除到十位后余下來(lái)的余數(shù))

師:那我們?cè)賮?lái)看1至4這4種筆算方法,觀察并思考,大家覺(jué)得哪種也不是很妥當(dāng)?

對(duì)于○4:這樣的方法也是對(duì)的,但過(guò)程太煩瑣了,我們一般不提倡。你覺(jué)得哪些過(guò)程可以再精簡(jiǎn)一些呢?

(把學(xué)生的思路往方法簡(jiǎn)潔的方向靠)

對(duì)于○3:學(xué)生是口算的,教師先肯定學(xué)生的口算能力,提倡平時(shí)計(jì)算時(shí)可以結(jié)合口算,但為了計(jì)算正確,還是一步步算好。

關(guān)鍵是方法○1和○2:

先找到不同點(diǎn):余數(shù)0的寫(xiě)法。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,這兩題中商個(gè)位的“0”是從哪來(lái)的?是除到十位后余數(shù)0嗎?還是被除數(shù)個(gè)位上的0?(如果學(xué)生認(rèn)為是被除數(shù)個(gè)位上的0,出示下題:)

(4)變式練習(xí):931÷31

932÷31

師:被除數(shù)個(gè)位是1,是不是商的個(gè)位也是1呢?動(dòng)手計(jì)算一下吧。(生筆算)

師:商個(gè)位的0是怎么得到的?

生:是除到十位后,余數(shù)不夠商1,才商0的。

師小結(jié):商是兩位數(shù)的除法,有時(shí)余數(shù)不夠商1,我們也稱(chēng)為不夠除,這時(shí)就商0.所以方法1和方法2都對(duì),余數(shù)為0時(shí)就寫(xiě)成方法1那樣。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。

師:上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步明確了“除的順序,商的書(shū)寫(xiě)位置”等要點(diǎn),那我們來(lái)比較下,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。

(學(xué)生小組討論,交流)

相同點(diǎn)是:()

不同點(diǎn)是:(除數(shù)是一位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就看前兩位,而除數(shù)是兩位數(shù)的除法,要先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就看前三位。)

(三)、鞏固練習(xí)

1、任選一組筆算練習(xí):

A組:584÷26

780÷39

B組:762÷63

450÷15

2、不用豎式計(jì)算,判斷商是幾位數(shù)。(用送信的形式)

(1)課件呈現(xiàn),讓生回答后挪動(dòng)到相應(yīng)位置。

師:你是怎么判斷的?(三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù),被除數(shù)前二位比除數(shù)小,商是一位數(shù),被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù),商是二位數(shù)。)

(2)、從上面豎式中 選3題獨(dú)立完成。板演以下2式,鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)例及時(shí)糾正。

3、思維訓(xùn)練:

這個(gè)除法算式,保持除數(shù)26不變,只改變被除數(shù)中的一個(gè)數(shù),使商變成兩位數(shù),你有哪些辦法?想好后把改變后的除法算式筆算出結(jié)果。

(有多種改法,利用學(xué)生生成的算式引導(dǎo)學(xué)生筆算訓(xùn)練)

(四)、課堂小結(jié)

師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?

(五)、思維延伸

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),四位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)、除數(shù)是三位數(shù)的除法能計(jì)算嗎?如:

4527÷56

1276÷364

九、板書(shū)設(shè)計(jì):

除數(shù)是一位數(shù)的除法

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

576÷18≈30

930÷31≈30

931÷31≈30

576÷18=32

930÷31=30

931÷31=30……1

① 除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。

(先看被除數(shù)的前一位)

不同點(diǎn):先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小就看前三位。

②商的書(shū)寫(xiě)位置:除到哪位商就寫(xiě)在那一位上。

③每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

第三篇：《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教案

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

正定縣南樓鄉(xiāng)陳家疃學(xué)校 王志峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過(guò)程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有條理地思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握除法（首位能整除）口算和豎式計(jì)算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

探索算法，明確算理。

活動(dòng)對(duì)策：借助情景圖和實(shí)物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、教具等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考

1、口答。

（1）30里面有（）個(gè)十，46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一，60里面有（）個(gè)十，79里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（2）2÷2 ＝ 8÷8＝

20÷2 ＝ 80÷8＝

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

師：馬上開(kāi)學(xué)了，小紅和小英兩人一共買(mǎi)了18支鉛筆，平均每個(gè)同學(xué)買(mǎi)了幾枝？

師：怎樣列式計(jì)算？ 生：用18÷2＝9（枝）

師：你是怎樣想的？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

生：我是這樣想，18接近20，20除以2求得每份數(shù)是10，把18看作20，總數(shù)就多了2，每份數(shù)應(yīng)減少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份數(shù)就是9；求每份數(shù)是多少？可以用除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

師：你的想法真好，你非常聰明。

3、談話引入。

師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。那么還有兩組同學(xué)也在買(mǎi)鉛筆，買(mǎi)了多少枝呢？一起去看看吧！

師：從圖中你知道什么？你想求什么問(wèn)題？

生：從圖中我知道了兩人一共買(mǎi)了46枝鉛筆，我想求平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝？

師：求平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝，應(yīng)該怎么列式呢？ 生：可以用46÷2。三．實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)興趣。完成52頁(yè)提問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：從圖中你知道什么，要求什么？（2）獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

四、自主檢測(cè)，鞏固提升。做“練一練”第3題。

1、在處理練一練第三題的時(shí)候，每千克鴨梨大約有8個(gè)。

（1）90個(gè)鴨梨大約重多少千克？

（2）13千克鴨梨大約有多少個(gè)？

教學(xué)這道題時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真正理解題意，知道什么情況下用乘法計(jì)算，什么情況下用除法計(jì)算，理解求“90個(gè)鴨梨大約重多少千克？”，就是求90里面有多少個(gè)8，所以應(yīng)該用除法計(jì)算：90÷8= 11（千克）……2（個(gè)）剩下的2個(gè)鴨梨遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠1千克，所以，90個(gè)鴨梨大約重11千克；“每千克有8個(gè)鴨梨，13千克鴨梨大約有多少個(gè)？”就是求13個(gè)8是多少？所以，應(yīng)該用乘法計(jì)算：13×8=104（個(gè)）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

兩位數(shù)除以一位數(shù) 46÷2= 90÷8=

【課后反思】

1、這節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和情境圖解決實(shí)際問(wèn)題，引出本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。在講解的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自己能計(jì)算的部分算出來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異較大，一些孩子通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，能學(xué)以致用，而還有幾名學(xué)生在試商過(guò)程中出現(xiàn)豎式書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤，不能比較正確地完成列豎式計(jì)算，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，有進(jìn)步，但還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、本節(jié)課根據(jù)學(xué)生對(duì)已有乘除法的相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，引出豎式計(jì)算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，并重點(diǎn)討論了“2為什么寫(xiě)在商的十位上”，進(jìn)一步明確了算理。但在實(shí)際教學(xué)及課后的作業(yè)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生未能很好的理解計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法；經(jīng)過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，基本糾正了格式錯(cuò)誤，但今后還需加強(qiáng)規(guī)范。

第四篇：《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教案

兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第41頁(yè)例

1、“試一試”和第42頁(yè)課堂活動(dòng)1以及第43頁(yè)練習(xí)十第4題。

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。

2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的類(lèi)比和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、小棒

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

同學(xué)們，春天來(lái)了！老師組織同學(xué)們?nèi)ヌで?，我們一起去看看吧。（出示?0頁(yè)情境圖）

教師：請(qǐng)觀察數(shù)學(xué)書(shū)第40頁(yè)的插圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作適當(dāng)梳理。）

師：這些問(wèn)題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來(lái)解決。今天我們先來(lái)解決買(mǎi)西紅柿的問(wèn)題。（板書(shū)課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算）

二、探索新知識(shí)

1、觀察情境圖，提出問(wèn)題 請(qǐng)觀察數(shù)學(xué)書(shū)第41的例題圖（1）從圖中你能獲得哪些信息？

（2）根據(jù)這個(gè)情境，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 問(wèn)題（1）:20元可以買(mǎi)多少千克西紅柿？ 問(wèn)題（2）：24元可以買(mǎi)多少千克西紅柿？（3）怎么列式解決？

（4）為什么可以用除法來(lái)計(jì)算呢？

2、探索算法

(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過(guò)程和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)口算方法。①2個(gè)十除以2，等于1個(gè)十； ②因?yàn)?0×2=20，所以20÷2=10.3、理解算理

（1）利用問(wèn)題（1）講解算理：學(xué)生用20根小棒代替20元錢(qián)，兩根兩根的分，平均能夠分成10份；就是20元錢(qián)，每2元分成一份，平均能分成10份。（2）學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果后，將例1的第一個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充完整。

4、及時(shí)練習(xí)（1）

（1）完成“試一試”中60÷2和70÷7（2）小組交流后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

（3）觀察幾個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)）

5、教學(xué)問(wèn)題（2）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀出問(wèn)題（2）并列出算式。

（2）利用之前得到的計(jì)算方法或借助小棒，試著算出結(jié)果。（3）小組交流計(jì)算方法后，全班匯報(bào)。

①把24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10＋2=12。②因?yàn)?2×2=24，所以 24÷2=12。

6、及時(shí)練習(xí)

（1）完成“試一試”中:“26÷2”（2）小組交流后說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

三、鞏固練習(xí)

1、教科書(shū)第42頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。

采取先師生對(duì)口令，再同桌兩生對(duì)口令的方法進(jìn)行。（小組交流：說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)口算時(shí)要注意些什么？）

2、完成第43頁(yè)練習(xí)十第4題。

（1）要求：學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論。（2）比較每組算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、反思評(píng)價(jià)

教師：在這節(jié)課里，你有哪些收獲？

教師：在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我們要注意些什么？ 教師：你還有什么想說(shuō)的、想問(wèn)的？

五、布置作業(yè)

完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)十第1題

第五篇：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)教案

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）商是一位數(shù)

核桃園小學(xué)：杜玉鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商的方法過(guò)程。

2、會(huì)筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中，感受挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過(guò)程，并會(huì)正確計(jì)算。教學(xué)突破：借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境理解計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。

1、口算卡片：搶答形式。如480÷60= ??

2、在括號(hào)里最大填幾。如22×（）﹤125 ??

3、引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計(jì)算的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項(xiàng)公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，資助我國(guó)貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么好處？ 生回答。

師：你們知道的真多，希望工程的確是一個(gè)偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號(hào)召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？

2、學(xué)習(xí)新知（出示課件）師：這就是同學(xué)們捐書(shū)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個(gè)同學(xué)在包裹書(shū)；

生2：光明小學(xué)總共捐贈(zèng)圖書(shū)196本，多少本包一包，正好包完呢？ 師：我們一起解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)探討第一個(gè)方案：

⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再同桌交流討論。學(xué)生匯報(bào)。

師:通過(guò)計(jì)算，覺(jué)得合適嗎？

師：真不錯(cuò)，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來(lái)試試第二個(gè)方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，同桌可以交流討論。

師巡，注意觀察學(xué)生試商的過(guò)程，有部分學(xué)生可能不會(huì)調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

生：我把22看做20來(lái)試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。

師：非常好，大家同意他的說(shuō)法嗎？針對(duì)這個(gè)結(jié)果，你有什么想說(shuō)的？ 生：我覺(jué)得也不合適，因?yàn)檫€剩下20本，也不好。師：你覺(jué)得這196本書(shū)，多少本包一包合適呢？ 學(xué)生交流討論，舉手回答。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計(jì)算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三

⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡。指名板演。讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來(lái)的 生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，最后結(jié)果是7.3、小結(jié)：利用估算試商，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們?cè)谟?jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商。

三、鞏固練習(xí)。

1、計(jì)算下列各題。

394÷48 246÷32 448÷83

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。

2、教材第13頁(yè)“練一練”第3題。學(xué)生獨(dú)立填表，集體訂正。

3、布置書(shū)面作業(yè)：教材第13頁(yè)“練一練”第2、4題。

四、全課小結(jié)

請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。

【設(shè)計(jì)意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問(wèn)題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是調(diào)商，教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力?！?課后反思：

本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并較好的掌握所學(xué)的新知。

本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，調(diào)商的過(guò)程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對(duì)的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)例題體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。