第一篇：“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究

“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究

（劉旭紅

王爾

周祥

王宇飛

成 果 總 結(jié)

2006年2月

王平）

“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革與研究

（劉旭紅

王爾

周祥

王宇飛

王平）

成 果 總 結(jié)

2003年，“非典”曾經(jīng)肆虐大半個(gè)中國(guó)。這場(chǎng)疫情所引發(fā)的思考也集中在各個(gè)方面，作為建筑教育工作者與建筑師，我們認(rèn)為，建筑環(huán)境尤其是居住建筑設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題對(duì)“非典”的流行應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。居住建筑設(shè)計(jì)與人民的生活息息相關(guān)，直接影響著居民的身體健康，像“非典”這類(lèi)的疫情，由于其傳播途徑的特殊性，對(duì)居住建筑的設(shè)計(jì)提出了新的要求。如果不能夠在這次疫情中吸取教訓(xùn)，類(lèi)似的緊急情況在將來(lái)必定重演。因此，經(jīng)過(guò)“非典” 后，健康的住宅、健康的人居環(huán)境前所未有地受到人們的關(guān)注。如何創(chuàng)造出更加舒適、更加安全、更加健康的居住建筑，既是時(shí)代的要求，也是市場(chǎng)的需求。

建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主渠道是高等教育，高等教育對(duì)培養(yǎng)高級(jí)建筑人才、特別是優(yōu)秀建筑師，起著舉足輕重的作用。作為多年從事居住建筑教育的教師，如何在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)21世紀(jì)建設(shè)和發(fā)展需要的建筑人才，是新形勢(shì)下高校進(jìn)行課程教學(xué)改革，更好地發(fā)揮其教育職能作用所要探討的問(wèn)題。

將教學(xué)成果應(yīng)用到居住建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，主要開(kāi)展了以下幾方面的工作：

一、分析居住建筑教育中存在的問(wèn)題

居住建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，教學(xué)大綱在二年級(jí)上學(xué)期設(shè)有別墅設(shè)計(jì)課程，三年級(jí)上學(xué)期設(shè)有多層住宅設(shè)計(jì)課程，四年級(jí)下學(xué)期設(shè)有居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，可見(jiàn)對(duì)此建筑設(shè)計(jì)類(lèi)型的重視程度。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)存在以下幾方面問(wèn)題：

第一，很多學(xué)生對(duì)居住建筑本身的理解不深入，有時(shí)僅僅去觀照一個(gè)外型。一些人存在“越奇特越有創(chuàng)意”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得設(shè)計(jì)思想混亂，遠(yuǎn)離建筑本質(zhì)。對(duì)外立面過(guò)分投入，力求使建筑標(biāo)新立異，從而忽略了對(duì)戶型和內(nèi)部形式的研究和改進(jìn)。尤其在南方地區(qū)，住宅對(duì)于自然通風(fēng)、采光要求高，應(yīng)該更注重內(nèi)部形式的改進(jìn)和研究。

第二，學(xué)生偏重建筑形式和空間變化，往往忽略了住宅的功能使用、地區(qū)氣候特點(diǎn)和建筑節(jié)能，住宅層高偏低，開(kāi)窗面積不夠，過(guò)于依賴(lài)空調(diào)等設(shè)施。

第三，戶型設(shè)計(jì)上真正關(guān)注人性化、個(gè)性化的不多，戶內(nèi)空間較單調(diào)、呆板，客廳與餐廳分區(qū)不明顯，走道狹長(zhǎng)，僅為純功能空間以及狹長(zhǎng)形的陽(yáng)臺(tái)實(shí)用性較 差，對(duì)廳的采光及景觀有一定的影響。

第四，住宅的朝向、采光和通風(fēng)也是學(xué)生們難深入理解的，總是認(rèn)為朝向好可用空調(diào)來(lái)解決，采光不足用人工照明，往往出現(xiàn)住宅間距過(guò)窄,房屋進(jìn)深偏大，不少住宅戶型日照不足的設(shè)計(jì)。

第五，現(xiàn)在的參考資料豐富，加上一些樓盤(pán)的售樓資料，微機(jī)互連網(wǎng)使用，學(xué)生有的就盲目地抄襲拷貝，建筑教育的目的難以實(shí)現(xiàn)，不能滿足建筑業(yè)發(fā)展和變化的現(xiàn)實(shí)需求。

二、讓學(xué)生了解居住建筑的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注社會(huì)需求信息

住宅設(shè)計(jì)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也要滿足居住模式日益變革的需要。80年代初，住宅設(shè)計(jì)是滿足數(shù)量型、粗放型，不論平面型式上還是立面造型上都是千篇一律。90年代的住宅設(shè)計(jì)無(wú)論在面積上還是在形式上都發(fā)生了根本變化，“大廳小臥”、“三大一小一多”、“多居室大面積型”等等，形式繁多，基本上滿足了當(dāng)時(shí)人們的居住需求。進(jìn)入2000年后，人們已不再滿足于一般意義上的居住概念，對(duì)住宅的需求由量向質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，住宅設(shè)計(jì)有三大新趨向：空間人性化、環(huán)境生態(tài)化以及生活個(gè)性化，同時(shí)人們對(duì)小區(qū)環(huán)境質(zhì)量要求越來(lái)越高。讓學(xué)生了解住宅的過(guò)去并對(duì)其進(jìn)行剖析，能使學(xué)生站在一個(gè)新的平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)作；同時(shí)關(guān)注當(dāng)今住宅的發(fā)展趨勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品提供了理論基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

學(xué)校在培養(yǎng)建筑人才上一是應(yīng)注重加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。許多老專(zhuān)家基本功都很扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)。現(xiàn)在都用計(jì)算機(jī)，反而忽視了基本的動(dòng)手能力。二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)建筑觀的培養(yǎng)。建筑語(yǔ)言是多元的，各流派都有其不同的特質(zhì)和內(nèi)涵，不能只學(xué)表面東西，要讓學(xué)生明白究竟是什么因素促成了一個(gè)流派。單純的復(fù)制不可能出現(xiàn)宏篇巨制。三是加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，勤奮踏實(shí)，可創(chuàng)新能力不足。但新奇、奇特不是創(chuàng)新，要與地域文化緊密結(jié)合。四是在培養(yǎng)過(guò)程中挖掘?qū)W生的個(gè)性。國(guó)外許多教授是根據(jù)學(xué)生的思維特性進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生建筑創(chuàng)作思維的發(fā)展。

(一)教學(xué)中善于使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，是教學(xué)現(xiàn)代化的必由之路，它極大地豐富了學(xué)生的信息量，改變了學(xué)生在課堂上接觸信息的傳統(tǒng)方式和舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)楦嗟闹鲃?dòng)接受、自覺(jué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中使用現(xiàn)代 2 化媒體促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高潛力巨大。居住建筑設(shè)計(jì)是一門(mén)信息量大、圖片多、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是集中講授設(shè)計(jì)原理，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),方案以個(gè)別輔導(dǎo)為主。課堂上教師應(yīng)使用現(xiàn)代化多媒體授課，以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)直觀地、科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊眼界和創(chuàng)造新思維視野，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的板書(shū)，設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的工程實(shí)例。有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和時(shí)代性；有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

另外在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者作專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作講座，使學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)到竣工各步驟的細(xì)節(jié)、解決設(shè)計(jì)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種矛盾的方法和建筑師應(yīng)當(dāng)掌握哪些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，設(shè)計(jì)出更好作品。

(二)選擇真實(shí)的設(shè)計(jì)題目，增加設(shè)計(jì)難度

為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在設(shè)計(jì)院找一個(gè)已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)，稍加改動(dòng)以符合教學(xué)大綱要求，作為課程設(shè)計(jì)題目，這樣比起假題目來(lái)說(shuō)，“條條框框”多了，要解決問(wèn)題的難度也增大了。首先是戶型設(shè)計(jì)復(fù)雜化，根據(jù)工程實(shí)際要求，商品房戶型種類(lèi)較多，面積跨度也較大，戶型比例比假題目控制的嚴(yán)格。只要學(xué)生認(rèn)真的按任務(wù)書(shū)要求來(lái)做，所得到的鍛煉是非常全面的。這樣學(xué)生有了一種真題真做的感覺(jué)，能提高學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能了解到住宅的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使設(shè)計(jì)滿足社會(huì)的需求。

(三)通過(guò)交流改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，提高設(shè)計(jì)水平

作為一種學(xué)習(xí)的輔助手段，同學(xué)間的互評(píng)交流也是十分有益的。首先，同學(xué)間的互評(píng)交流為大家暢所欲言，發(fā)表獨(dú)到意見(jiàn)創(chuàng)造一個(gè)良好氣氛，通過(guò)互評(píng)交流不僅可以很好地鍛煉方案的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)形成認(rèn)真學(xué)習(xí)深入思考之風(fēng)；其次，同學(xué)間的互評(píng)交流必然形成不同的角度、不同立場(chǎng)、不同觀念、不同見(jiàn)解的大碰撞，它既有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高設(shè)計(jì)觀念，改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，又有利于學(xué)生相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)通過(guò)改變視角更全面、更真實(shí)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到更完美地解決問(wèn)題之目的。

(四)結(jié)合課題組織參觀調(diào)研

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到重視。我們把參觀調(diào)研作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。調(diào)研前，老師根據(jù)課題的不同，指導(dǎo)學(xué)生參觀的城市選擇重點(diǎn)參觀項(xiàng)目，要求學(xué)生每到一地，都要留心考察并收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生積累設(shè)計(jì)創(chuàng)作資料，然后提交參觀調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告，以此來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

(五)注意建筑法規(guī)的學(xué)習(xí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累

從往屆的學(xué)生住宅設(shè)計(jì)作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)其中的共性問(wèn)題是忽略對(duì)建筑法規(guī)的學(xué)習(xí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的有關(guān)居住建筑方面的規(guī)范，使學(xué)生對(duì)建筑分類(lèi)、耐火等級(jí)的劃分、防火間距和消防車(chē)道的設(shè)置，樓梯和封閉樓梯間的具體應(yīng)用都有較系統(tǒng)的了解。還可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑師、工程師為設(shè)計(jì)課的輔導(dǎo)教師，評(píng)議和指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì)

(一)教師自身應(yīng)注重參與工程實(shí)踐

在當(dāng)今社會(huì)引進(jìn)人才看文憑、職稱(chēng)評(píng)定看科研論文等客觀因素的影響下，有的教師不重視自身的職業(yè)實(shí)踐，沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，授課時(shí)照本宣科，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)出為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面，我校的建筑設(shè)計(jì)研究院為我們提供了便利，鼓勵(lì)教師參與各種工程實(shí)踐。筆者深深感到，多年的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐所積累的工程經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)提供的大量素材是書(shū)本知識(shí)所無(wú)法比擬的。學(xué)生對(duì)工程實(shí)例的介紹有濃厚的興趣，將工程中一些成功實(shí)例結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生注意力集中，氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高，課堂教學(xué)也變得新鮮、生動(dòng)活潑、有趣。

(二)不斷培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力

建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)分工協(xié)作的復(fù)雜過(guò)程，在建筑從策劃、設(shè)計(jì)到施工、驗(yàn)收使用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，建筑師對(duì)外聯(lián)系著使用者、投資者和建造者，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)著結(jié)構(gòu)、水、暖、電各工種，承擔(dān)著核心和紐帶的作用。建筑師要組織各類(lèi)人員的協(xié)同工作，同時(shí)必須協(xié)調(diào)眾人之間一些不可避免的矛盾。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要先教會(huì)學(xué)生做人，不斷培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生懂得：學(xué)會(huì)與人和諧共處才能真正做好一個(gè)項(xiàng)目。

五、結(jié)論

居住建筑設(shè)計(jì)量大面廣，如果僅僅理解為一般意義的設(shè)計(jì)住宅已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從世界范圍來(lái)看，對(duì)健康住宅的要求在很多發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，城市人口密度的不斷增加，人民衛(wèi)生健康意識(shí)的進(jìn)步，也一定會(huì)對(duì)健康住宅有很大的需要。而且，“非典”更加促使我們加快健康住宅的研究。通過(guò)一年多的研究，我們完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)。研究不但提高了教師的科研能力和對(duì)教育方法的改進(jìn)，而且通過(guò)研究結(jié)果的利用，也提高了教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。并為下一步更加深入的研究健康住宅打下一定的基礎(chǔ)，對(duì)提高居住建筑的經(jīng)濟(jì)效益、社 4 會(huì)效益和環(huán)境效益，具有實(shí)際意義的研究?jī)r(jià)值。

六、研究進(jìn)程期間形成的論文

研究進(jìn)程期間形成的三篇論文，并已公開(kāi)發(fā)表。

⑴基于實(shí)踐的居住建筑設(shè)計(jì)教育思考．北方論叢．2005(2)

⑵健康住宅探索——以河畔新苑規(guī)劃設(shè)計(jì)方案為例．高等建筑教育．2005(2)

⑶適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法 ．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．社會(huì)科學(xué)版2005年增刊

七.教改成果在工程實(shí)踐中的應(yīng)用：

研究成果的利用，及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程實(shí)踐中，科研成果服務(wù)了社會(huì)，創(chuàng)造了價(jià)值，產(chǎn)生社會(huì)效益，也提高了學(xué)院、學(xué)校的影響力。主要成果應(yīng)用有：

⑴廣州官洲國(guó)際生物島復(fù)建用房工程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，342萬(wàn)元 廣州市海珠區(qū)人民政府

成果第一完成人劉旭紅老師負(fù)責(zé)在研的廣州官洲國(guó)際生物島復(fù)建用房工程設(shè)計(jì)，這是成果應(yīng)用的典型實(shí)例。此項(xiàng)目是2005年5月廣州市建設(shè)工程公開(kāi)招投標(biāo)中標(biāo)實(shí)施方案，兩個(gè)住宅小區(qū)規(guī)劃及設(shè)計(jì)，總建筑面積達(dá)16萬(wàn)多平方米，合同總經(jīng)費(fèi)342萬(wàn)元。劉旭紅老師作為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，在整個(gè)項(xiàng)目的策劃、投標(biāo)、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，運(yùn)用了階段研究成果，居住建筑設(shè)計(jì)始終應(yīng)貫穿以人為本，人類(lèi)居住與健康可持續(xù)發(fā)展的建筑理念，倡導(dǎo)健康住宅設(shè)計(jì)，為居住者營(yíng)造出健康、安全、舒適和環(huán)保的高品質(zhì)住宅和住區(qū)。本著居住者的健康放在首位，以人為本、節(jié)約能源、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀大方，創(chuàng)造出健康、優(yōu)雅、趣味、舒適的鄰里生活環(huán)境，受到專(zhuān)家和業(yè)主的好評(píng)，一舉成為中標(biāo)實(shí)施方案。通過(guò)此大項(xiàng)目的投標(biāo)、設(shè)計(jì)，我們不但用科研成果服務(wù)了社會(huì)，創(chuàng)造了價(jià)值，產(chǎn)生社會(huì)效益，也提高了學(xué)院、學(xué)校的影響力。在整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)以及由此所取得的科研成果再次成為能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的寶貴財(cái)富，形成科研與教學(xué)良性互動(dòng)的局面。

第二篇：居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

1521231017 住宅設(shè)計(jì)

課程英文名稱(chēng)：Residential design 學(xué)分/總學(xué)時(shí)： 2.5/48 實(shí)踐學(xué)時(shí)： 16 開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：建筑學(xué)

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

本課程是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課，其專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)獲得建筑設(shè)計(jì)師、工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用人才有著重要作用。課程主要闡述居住建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，通過(guò)本課程的教學(xué)（包括現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)踐教學(xué)）、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程的能力，使學(xué)生獲得一般類(lèi)型中小型建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、素養(yǎng)和繪制建筑設(shè)計(jì)圖紙的基本技能，本課程的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生：（1）了解居住建筑建筑設(shè)計(jì)的基本原理、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)程序，能正確選用相關(guān)建筑圖集和技術(shù)資料；（2）掌握居住建筑基本構(gòu)造的基本原理，并了解其經(jīng)濟(jì)性；（3）接受建筑設(shè)計(jì)和制圖的基本訓(xùn)練，掌握建筑制圖主要方法；（4）了解相關(guān)結(jié)構(gòu)和施工的初步知識(shí)，具有解決建筑設(shè)計(jì)施工中的一般工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力。

二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識(shí)

要求學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段應(yīng)了解和掌握的知識(shí)有：畫(huà)法幾何、建筑初步、建筑概論、居住建筑設(shè)計(jì)原理、建筑設(shè)計(jì)

（一）～

（三）。

三、課程內(nèi)容和基本要求、建議學(xué)時(shí)分配

教學(xué)內(nèi)容基本要求：

1．通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，使學(xué)生重視掌握第一手資料，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力；2．通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，初步掌握住宅設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法，鞏固和加深對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與理解，以及對(duì)住宅建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等的了解；3．學(xué)習(xí)、分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀居住建筑設(shè)計(jì)的思路、方法，并了解其設(shè)計(jì)的基本手法和設(shè)計(jì)技能；4．充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力營(yíng)造具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、空間藝術(shù)內(nèi)涵的居住建筑，合理實(shí)現(xiàn)居住建筑設(shè)計(jì)的使用、景觀、安全、衛(wèi)生、美觀、藝術(shù)等方面的要求。

[1] 理論講解

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：講解居住建筑設(shè)計(jì)的基本原理、居住建筑設(shè)計(jì)案例分析、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)分析。

[2] 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：由老師帶隊(duì)調(diào)研溫州市的居住小區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)講解居住建筑設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和原理，回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，要求學(xué)生拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片并做調(diào)查分析報(bào)告。

[3] 調(diào)研報(bào)告分析與講評(píng) 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：由學(xué)生介紹自己的調(diào)查分析報(bào)告，并由老師點(diǎn)評(píng)。[4] 設(shè)計(jì)草圖一草 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：要求學(xué)生作出住宅設(shè)計(jì)的草圖，指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行引導(dǎo)，落實(shí)設(shè)計(jì)構(gòu)思并修改草圖。

[5] 設(shè)計(jì)草圖二草 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：要求學(xué)生作出住宅設(shè)計(jì)單元布置圖、平、立、剖面，方案草模（三維數(shù)字草模），用建筑設(shè)計(jì)軟件繪制、分析并調(diào)整方案。

[6] 設(shè)計(jì)草圖三草 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：用建筑設(shè)計(jì)軟件繪制、分析建筑設(shè)計(jì)方案、深化設(shè)計(jì)，深度基本達(dá)到正式圖紙要求。

[7] 設(shè)計(jì)成果制作 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：正式圖紙繪制、設(shè)計(jì)成果整理、分析。[8] 設(shè)計(jì)作業(yè)講評(píng) 4學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容基本要求：學(xué)生講解方案、總結(jié)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，并進(jìn)行同學(xué)討論、老師點(diǎn)評(píng)。

四、實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本要求、學(xué)時(shí)分配

1.居住小區(qū)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

4學(xué)時(shí)

基本要求：由老師帶隊(duì)調(diào)研溫州市的居住小區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)講解居住建筑設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和原理，回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，要求學(xué)生拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片并做調(diào)查分析報(bào)告。

2.居住建筑空間工作模型

8學(xué)時(shí)

基本要求：根據(jù)地形條件和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，作出學(xué)生自己設(shè)計(jì)的單元空間模型，分析建筑與環(huán)境的關(guān)系和建筑內(nèi)部空間的關(guān)系并調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

3.居住建筑三維數(shù)字模型制作及分析 4 學(xué)時(shí)

基本要求：用三維建筑設(shè)計(jì)軟件建立居住建筑三維模型，并用模擬分析軟件對(duì)居住建筑三維模型進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

課程學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在不同的階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以實(shí)地建筑測(cè)繪、建筑考察調(diào)研分析、設(shè)計(jì)工作模型分析、三維建筑數(shù)字建筑模型制作、分析等進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)，加深對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和原理的學(xué)習(xí)，并根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化和深入設(shè)計(jì)方案。

五、教材及學(xué)生參考書(shū)

教

材：

《居住建筑設(shè)計(jì)原理》

張文忠編

中國(guó)建筑工業(yè)出版社

1999年版 學(xué)習(xí)參考用書(shū)：

1．《建筑設(shè)計(jì)資料集》1—8 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

1999年版

2．建筑設(shè)計(jì)系列叢書(shū) ：《建筑設(shè)計(jì)手法》《建筑小環(huán)境設(shè)計(jì)》《建筑方案設(shè)計(jì)》《建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)》《建筑群體設(shè)計(jì)》《建筑空間設(shè)計(jì)》等 同濟(jì)大學(xué)出版社

1999年版

3．《圖解思考》 Paul Laseau.-3rd ed 邱賢豐等譯 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

2002年版 4．《景觀設(shè)計(jì)學(xué)》

John·O·Simonds.-3rd ed 俞孔堅(jiān)等譯 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

2000年版

5.《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范.》中國(guó)建筑工業(yè)出版社

1997年版

六、課外學(xué)習(xí)要求

由于本課程教學(xué)內(nèi)容量大、教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)靈活、學(xué)生課題設(shè)計(jì)工作任務(wù)較難和周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)中，必須花費(fèi)一定量的時(shí)間進(jìn)行資料收集分析、建筑考察調(diào)研、設(shè)計(jì)繪圖等，因此從某一角度講，本課程課外學(xué)習(xí)甚至比課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)更為重要。

七、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法

本課程一般不適于采用常規(guī)試卷方法進(jìn)行考試，而以課程設(shè)計(jì)各階段所完成設(shè)計(jì)草圖、調(diào)研報(bào)告、模型、設(shè)計(jì)成果圖等設(shè)計(jì)資料進(jìn)行綜合評(píng)定。

八、其它說(shuō)明

本課程在各學(xué)期具體教學(xué)內(nèi)容、大綱要求另詳見(jiàn)各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)書(shū)計(jì)劃，詳細(xì)學(xué)時(shí)分配根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃執(zhí)行。

有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)形式的說(shuō)明詳見(jiàn)本課程各學(xué)期具體教學(xué)計(jì)劃。

如果有實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目在時(shí)間和內(nèi)容方面與課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和時(shí)間相似，可以采用實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為課程設(shè)計(jì)題目。

第三篇：《居住建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

華中科技大學(xué)文華學(xué)院

《居住建筑設(shè)計(jì)（1）》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱(chēng)：居住建筑設(shè)計(jì) Residential Architectural Design

二、課程編碼：0208077

三、學(xué)時(shí)與學(xué)分：40/2.5

四、先修課程：設(shè)計(jì)初步等設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程

五、課程性質(zhì)：必修

六、課程教學(xué)目標(biāo)及要求

通過(guò)本課程，使學(xué)生初步掌握以設(shè)計(jì)圖紙作為設(shè)計(jì)研究和表達(dá)的工具。熟練掌握基本的建筑設(shè)計(jì)方法，例如對(duì)總體環(huán)境的把握，對(duì)建筑功能的分配，對(duì)平面布局的理解，對(duì)方案的綜合深入等，并樹(shù)立一些相對(duì)完整的建筑設(shè)計(jì)方法和觀念、形成初步的建筑技術(shù)概念。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

通過(guò)講授基本的建筑原理知識(shí)、理念，學(xué)習(xí)研究、欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。集中講授有關(guān)建筑特別是住宅建筑設(shè)計(jì)（SOHO）的基本概念、類(lèi)型劃分、特征、設(shè)計(jì)形式，了解古今中外住宅設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)及藝術(shù)手段，創(chuàng)造出功能合理，立意新穎的作品。并能脫離抄繪階段進(jìn)入實(shí)質(zhì)的設(shè)計(jì)階段，為以后的各類(lèi)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

七、適用學(xué)科專(zhuān)業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向

八、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排 第一章 導(dǎo)論：導(dǎo)論（2學(xué)時(shí)）

【內(nèi)容】

怎樣認(rèn)識(shí)建筑，建筑的基本構(gòu)成要素，建筑空間，建筑和環(huán)境。

【基本要求】

（1）了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理知識(shí)；（2）掌握建筑設(shè)計(jì)的入門(mén)手段。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：建筑設(shè)計(jì)的基本原理知識(shí)；

難點(diǎn)：建筑空間。

第二章 住宅建筑設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

【內(nèi)容】

住宅的類(lèi)型、套型設(shè)計(jì)，別墅的形態(tài)、特征，別墅的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，SOHO型住宅 的概念、設(shè)計(jì)特色

【基本要求】

（1）了解住宅設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型及特征；

（2）掌握SOHO型住宅的設(shè)計(jì)要素，設(shè)計(jì)方法等知識(shí)； 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：住宅設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型及特征；

難點(diǎn)：別墅的形態(tài)、特征，別墅的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。第三章 設(shè)計(jì)規(guī)范（4學(xué)時(shí)）

【內(nèi)容】

住宅的平、立、剖面特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，各種與制圖相關(guān)的規(guī)范。

【基本要求】

能熟練掌握各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，并能運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：住宅的平、立、剖面特點(diǎn)；

難點(diǎn)：各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范。第四章 作品賞析（2學(xué)時(shí)）

【內(nèi)容】

各種優(yōu)秀作品賞析。

【基本要求】

開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域； 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：開(kāi)闊眼界；

難點(diǎn)：擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。第五章 課程設(shè)計(jì)（28學(xué)時(shí)）

【內(nèi)容】

進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖、正圖階段。

【基本要求】

通過(guò)草圖的不斷修正，完成正圖； 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：住宅建筑設(shè)計(jì)草圖的不斷修正；

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)草圖修正。

九、使用教材、講義與參考資料

教材：《住宅建筑設(shè)計(jì)》，劉文軍、付瑤著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007-07-01 《住宅建筑設(shè)計(jì)原理》 第二版 朱昌廉 中國(guó)建筑工業(yè)出版社 參考資料：《建筑設(shè)計(jì)資料集》3，4,中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1994-06-02 《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》，張綺曼，鄭曙旸主編，中國(guó)建筑工業(yè)出版社

十、課程考試

考核方式：快題考試（閉卷）

評(píng)分方式：平時(shí)成績(jī)占40%，快題考試占60%

修訂人：趙婕 審定人：羅維安

2009 年 11 月 27 日

第四篇：居住建筑設(shè)計(jì)論文-建筑設(shè)計(jì)教學(xué)論文第一篇

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)論文第一篇

一、高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

中國(guó)教育在線發(fā)布《2011年高招調(diào)查報(bào)告》稱(chēng)，由于人口出生率的降低，全國(guó)高考生源在2008年到達(dá)歷史最高人數(shù)1050萬(wàn)后開(kāi)始全面下降，并且呈現(xiàn)下降速度加快的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)可能會(huì)延續(xù)至2017到2020年前后。20世紀(jì)90年代以后，由于計(jì)劃生育政策，人口出生率下降，也就是現(xiàn)在參加高考的這批人數(shù)下降。這直接導(dǎo)致了各高校因生源緊缺，紛紛降低錄取分?jǐn)?shù)線。部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)能力有所下降，自我約束力弱，沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為理科生，接觸過(guò)繪畫(huà)的學(xué)生較少，很多是“零繪畫(huà)基礎(chǔ)”，空間想象力、觀察力不足，對(duì)素描課的認(rèn)識(shí)較少，學(xué)習(xí)興趣較低。因此，針對(duì)現(xiàn)在高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)模式應(yīng)有所改變。

二、思維模式培養(yǎng) 1.學(xué)習(xí)素描的重要性

素描不只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)實(shí)與具象地表現(xiàn)，其可被抽象理解為借助鉛筆、橡皮等物質(zhì)材料與工具，運(yùn)用一定的審美能力和技巧，在精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對(duì)象的相互作用下進(jìn)行的充滿激情與活力的創(chuàng)造性繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)被放在了較重要的位置。素描是繪畫(huà)藝術(shù)造型語(yǔ)言的基礎(chǔ)，包含了造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素，同時(shí)也是一種獨(dú)立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式。教師可通過(guò)展示一些優(yōu)秀的素描作品，并強(qiáng)調(diào)素描與其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，積極引發(fā)學(xué)生

對(duì)課堂的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的趣味性。2.素描的認(rèn)知培養(yǎng)

素描是走向藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的成功之路的基礎(chǔ)，素描中有很多概念是相互滲透的，在描繪形體時(shí)要涉及結(jié)構(gòu)、空間等其他素描元素，也會(huì)涉及藝術(shù)表現(xiàn)手法，如構(gòu)圖、線條、明暗關(guān)系等。每個(gè)問(wèn)題都不是孤立存在的，學(xué)生需要不斷調(diào)整、平衡、協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察物象特征、把握和感知形象的能力，使其具有一定的自我辨析能力。這些對(duì)于參加過(guò)藝考的高考生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，而對(duì)于剛?cè)胄５慕ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難。

三、教學(xué)策略與模式創(chuàng)新 1.課堂教學(xué)內(nèi)容安排

學(xué)校為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期安排了64個(gè)課時(shí)的素描課。時(shí)間短、任務(wù)緊、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。怎樣合理安排素描課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，以及如何與其他專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行銜接成了首要問(wèn)題。學(xué)生僅靠上課時(shí)間練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要以作業(yè)配合課堂指導(dǎo)。沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生可從石膏幾何形體開(kāi)始練起，將結(jié)構(gòu)素描與明暗素描結(jié)合練習(xí)，從而對(duì)形體的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和了解，并通過(guò)三大面、五大調(diào)子來(lái)塑造空間感。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒔Y(jié)構(gòu)與明暗素描延伸為設(shè)計(jì)素描，不可急于求成，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求學(xué)生穩(wěn)學(xué)穩(wěn)練。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由簡(jiǎn)單的幾何形體想象

現(xiàn)實(shí)中的物體，或由現(xiàn)實(shí)中的物體理解幾何形體的組合。2.觀察模式的培養(yǎng)

觀察要從整體入手，整體是相對(duì)于局部的概念，局部是整體的一部分，受整體的制約。初學(xué)素描的學(xué)生容易關(guān)注瑣碎細(xì)節(jié)，忽視畫(huà)面的整體性，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生把任何東西都看做是簡(jiǎn)單幾形體的習(xí)慣，感受形體的完整性，建筑亦可視為幾何形體組合。整體觀察有利于學(xué)生獲得造型因素之間的關(guān)系，抓取一個(gè)明確的整體印象，從而更準(zhǔn)確地把握局部。素描中的形象因素是多重的，相互比較的觀察方式也是必不可少的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把某一物體與其他物體相互比較，觀察其造型特點(diǎn)、位置、明暗色調(diào)，將每一處信息都納入一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、依據(jù)的觀察系統(tǒng)，而不是孤立、片面地理解。凡是與造型相關(guān)的透視、比例、形狀、結(jié)構(gòu)、體面、明暗、空間等諸因素均能成為比較的對(duì)象。隨著不斷深入比較，畫(huà)面中的問(wèn)題也不斷展露，這對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是一個(gè)訓(xùn)練眼力、培養(yǎng)直覺(jué)的過(guò)程。觀察還應(yīng)注意外部現(xiàn)象和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，表面的形體總是由其內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出表面的特征。3.構(gòu)圖訓(xùn)練

構(gòu)圖是繪畫(huà)時(shí)根據(jù)題材的思想要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫(huà)面的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)注意主次分明、疏密有致、視覺(jué)均衡。無(wú)論畫(huà)面中有多少要表現(xiàn)的物體，都要先突出主體，不能散漫無(wú)序、主次不分。主體主導(dǎo)畫(huà)面的整體布局，次要的物體處于服從地位。根據(jù)畫(huà)面的需要，可主觀調(diào)整物體間 的距離，使畫(huà)面疏密有致、有節(jié)奏感。除了主次、疏密，還要注意畫(huà)面的視覺(jué)均衡，如果畫(huà)面重心不穩(wěn)，偏向任意一個(gè)方向都會(huì)使人看了不舒服。視覺(jué)均衡不等于平均分配，不同的構(gòu)圖給人不同的心理感受，如常見(jiàn)的水平式構(gòu)圖給人安定有力感、垂直式構(gòu)圖嚴(yán)肅端莊、S型構(gòu)圖優(yōu)雅有變化、三角形構(gòu)圖穩(wěn)定、長(zhǎng)方形構(gòu)圖有較強(qiáng)的和諧感、圓形構(gòu)圖飽滿有力等。教師對(duì)初學(xué)的學(xué)生可以有意識(shí)地訓(xùn)練其構(gòu)圖，給出幾種單個(gè)形體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)常見(jiàn)的構(gòu)圖方式，以培養(yǎng)其審美意識(shí)。4.素描造型的訓(xùn)練

素描造型離不開(kāi)透視，透視對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往將透視規(guī)律加以自己的想象，導(dǎo)致形體透視不準(zhǔn)。素描透視分為三種：一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視。學(xué)生在掌握透視的原理以及基本概念后，可通過(guò)結(jié)構(gòu)素描培養(yǎng)較好的透視感覺(jué)。結(jié)構(gòu)在造型藝術(shù)中指包含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造，物體復(fù)雜的外部形態(tài)之中的單純幾何性特征，也指各組成部分之間的榫接、契合關(guān)系。結(jié)構(gòu)素描練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)透視的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在將形體畫(huà)準(zhǔn)了之后再進(jìn)行光影素描訓(xùn)練。不同光照條件下物體的受光面不同，可分為背光面、正受光面、斜受光面，即素描中常說(shuō)的黑、白、灰。調(diào)子是由光產(chǎn)生的，立體物象的各個(gè)轉(zhuǎn)折面以不同的角度受光，形成了深淺不一的調(diào)子，整體說(shuō)來(lái)分為五個(gè)：亮色調(diào)、灰色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，是設(shè)計(jì)與素描的結(jié)合，教師由于學(xué)時(shí)有限不能展開(kāi)細(xì)講，可以在多媒體教室以理論課的方式讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描作品，以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，并安排一次設(shè)計(jì)素描作業(yè)講評(píng)。對(duì)沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，64個(gè)學(xué)時(shí)顯得時(shí)間尤為緊迫，學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際繪畫(huà)練習(xí)相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不能像對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣嚴(yán)格，要做到特殊專(zhuān)業(yè)特殊對(duì)待，把培養(yǎng)學(xué)生建立畫(huà)面空間感和審美放在首要位置。一幅作品往往需要分成幾部分進(jìn)行訓(xùn)練，先是進(jìn)行小幅的構(gòu)圖訓(xùn)練，經(jīng)檢查合格后再在畫(huà)面中根據(jù)構(gòu)圖方式練習(xí)結(jié)構(gòu)素描，透視無(wú)誤后再進(jìn)行光影素描，從而節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱(chēng)：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號(hào)：2014171582 對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問(wèn)題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價(jià)值、地位和作用越來(lái)越得到重視。自課程改革以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問(wèn)題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時(shí)代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中的問(wèn)題：許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題：很多學(xué)校并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問(wèn)題我們可以看到：很多教師沒(méi)有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級(jí)或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的不重視，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來(lái)分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個(gè)教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰(shuí)是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實(shí)際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來(lái)的只是學(xué)生的冷漠和社會(huì)的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)所教的知識(shí)，沒(méi)有反思，沒(méi)有提煉華，沒(méi)有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒(méi)有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會(huì)上心理問(wèn)題、亞健康人數(shù)最多的一類(lèi)工種。還有很多教師在職稱(chēng)到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對(duì)此不積極甚至持反對(duì)態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們?cè)诮虒W(xué)中不可避免的過(guò)分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機(jī)械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們得提高教師教學(xué)教研動(dòng)力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級(jí)教育主管部門(mén)著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教師幸福感的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。各級(jí)政府和教育主管部門(mén)應(yīng)重視和加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長(zhǎng)。其次，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)老師或者是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅是教的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專(zhuān)業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識(shí)傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對(duì)學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對(duì)教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過(guò)程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點(diǎn)，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會(huì)避免僵化的教，教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不斷向一個(gè)個(gè)頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強(qiáng)對(duì)生物課的重視。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

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