第一篇：“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計教學(xué)改革與研究

“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計教學(xué)改革與研究

（劉旭紅

王爾

周祥

王宇飛

成 果 總 結(jié)

2006年2月

王平）

“非典”引發(fā)居住建筑設(shè)計教學(xué)改革與研究

（劉旭紅

王爾

周祥

王宇飛

王平）

成 果 總 結(jié)

2003年，“非典”曾經(jīng)肆虐大半個中國。這場疫情所引發(fā)的思考也集中在各個方面，作為建筑教育工作者與建筑師，我們認(rèn)為，建筑環(huán)境尤其是居住建筑設(shè)計中存在的問題對“非典”的流行應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。居住建筑設(shè)計與人民的生活息息相關(guān)，直接影響著居民的身體健康，像“非典”這類的疫情，由于其傳播途徑的特殊性，對居住建筑的設(shè)計提出了新的要求。如果不能夠在這次疫情中吸取教訓(xùn)，類似的緊急情況在將來必定重演。因此，經(jīng)過“非典” 后，健康的住宅、健康的人居環(huán)境前所未有地受到人們的關(guān)注。如何創(chuàng)造出更加舒適、更加安全、更加健康的居住建筑，既是時代的要求，也是市場的需求。

建筑設(shè)計人才培養(yǎng)的主渠道是高等教育，高等教育對培養(yǎng)高級建筑人才、特別是優(yōu)秀建筑師，起著舉足輕重的作用。作為多年從事居住建筑教育的教師，如何在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新形勢下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有核心競爭力的適應(yīng)21世紀(jì)建設(shè)和發(fā)展需要的建筑人才，是新形勢下高校進(jìn)行課程教學(xué)改革，更好地發(fā)揮其教育職能作用所要探討的問題。

將教學(xué)成果應(yīng)用到居住建筑設(shè)計的教學(xué)實踐中，主要開展了以下幾方面的工作：

一、分析居住建筑教育中存在的問題

居住建筑設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，教學(xué)大綱在二年級上學(xué)期設(shè)有別墅設(shè)計課程，三年級上學(xué)期設(shè)有多層住宅設(shè)計課程，四年級下學(xué)期設(shè)有居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計，可見對此建筑設(shè)計類型的重視程度。從近幾年的教學(xué)實踐看，學(xué)生對居住建筑設(shè)計存在以下幾方面問題：

第一，很多學(xué)生對居住建筑本身的理解不深入，有時僅僅去觀照一個外型。一些人存在“越奇特越有創(chuàng)意”的認(rèn)識誤區(qū)，使得設(shè)計思想混亂，遠(yuǎn)離建筑本質(zhì)。對外立面過分投入，力求使建筑標(biāo)新立異，從而忽略了對戶型和內(nèi)部形式的研究和改進(jìn)。尤其在南方地區(qū)，住宅對于自然通風(fēng)、采光要求高，應(yīng)該更注重內(nèi)部形式的改進(jìn)和研究。

第二，學(xué)生偏重建筑形式和空間變化，往往忽略了住宅的功能使用、地區(qū)氣候特點和建筑節(jié)能，住宅層高偏低，開窗面積不夠，過于依賴空調(diào)等設(shè)施。

第三，戶型設(shè)計上真正關(guān)注人性化、個性化的不多，戶內(nèi)空間較單調(diào)、呆板，客廳與餐廳分區(qū)不明顯，走道狹長，僅為純功能空間以及狹長形的陽臺實用性較 差，對廳的采光及景觀有一定的影響。

第四，住宅的朝向、采光和通風(fēng)也是學(xué)生們難深入理解的，總是認(rèn)為朝向好可用空調(diào)來解決，采光不足用人工照明，往往出現(xiàn)住宅間距過窄,房屋進(jìn)深偏大，不少住宅戶型日照不足的設(shè)計。

第五，現(xiàn)在的參考資料豐富，加上一些樓盤的售樓資料，微機互連網(wǎng)使用，學(xué)生有的就盲目地抄襲拷貝，建筑教育的目的難以實現(xiàn)，不能滿足建筑業(yè)發(fā)展和變化的現(xiàn)實需求。

二、讓學(xué)生了解居住建筑的發(fā)展過程，關(guān)注社會需求信息

住宅設(shè)計要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也要滿足居住模式日益變革的需要。80年代初，住宅設(shè)計是滿足數(shù)量型、粗放型，不論平面型式上還是立面造型上都是千篇一律。90年代的住宅設(shè)計無論在面積上還是在形式上都發(fā)生了根本變化，“大廳小臥”、“三大一小一多”、“多居室大面積型”等等，形式繁多，基本上滿足了當(dāng)時人們的居住需求。進(jìn)入2000年后，人們已不再滿足于一般意義上的居住概念，對住宅的需求由量向質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，住宅設(shè)計有三大新趨向：空間人性化、環(huán)境生態(tài)化以及生活個性化，同時人們對小區(qū)環(huán)境質(zhì)量要求越來越高。讓學(xué)生了解住宅的過去并對其進(jìn)行剖析，能使學(xué)生站在一個新的平臺上進(jìn)行創(chuàng)作；同時關(guān)注當(dāng)今住宅的發(fā)展趨勢及設(shè)計理念，對學(xué)生設(shè)計觀念的創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更優(yōu)秀的設(shè)計作品提供了理論基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)過程，加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

學(xué)校在培養(yǎng)建筑人才上一是應(yīng)注重加強基本功訓(xùn)練。許多老專家基本功都很扎實，動手能力強?，F(xiàn)在都用計算機，反而忽視了基本的動手能力。二是加強理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強建筑觀的培養(yǎng)。建筑語言是多元的，各流派都有其不同的特質(zhì)和內(nèi)涵，不能只學(xué)表面東西，要讓學(xué)生明白究竟是什么因素促成了一個流派。單純的復(fù)制不可能出現(xiàn)宏篇巨制。三是加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生實踐能力強，勤奮踏實，可創(chuàng)新能力不足。但新奇、奇特不是創(chuàng)新，要與地域文化緊密結(jié)合。四是在培養(yǎng)過程中挖掘?qū)W生的個性。國外許多教授是根據(jù)學(xué)生的思維特性進(jìn)行個別指導(dǎo)，關(guān)注的是學(xué)生建筑創(chuàng)作思維的發(fā)展。

(一)教學(xué)中善于使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的綜合運用，是教學(xué)現(xiàn)代化的必由之路，它極大地豐富了學(xué)生的信息量，改變了學(xué)生在課堂上接觸信息的傳統(tǒng)方式和舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動接受變?yōu)楦嗟闹鲃咏邮堋⒆杂X學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中使用現(xiàn)代 2 化媒體促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高潛力巨大。居住建筑設(shè)計是一門信息量大、圖片多、實踐性很強的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是集中講授設(shè)計原理，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計,方案以個別輔導(dǎo)為主。課堂上教師應(yīng)使用現(xiàn)代化多媒體授課，以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地、科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊眼界和創(chuàng)造新思維視野，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書，設(shè)計和演示科學(xué)有趣的工程實例。有利于增強教學(xué)的直觀性、生動性和時代性；有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

另外在學(xué)生設(shè)計過程中，聘請專家學(xué)者作專題講座，邀請設(shè)計院的項目負(fù)責(zé)人作講座，使學(xué)生了解一個項目從立項、設(shè)計到竣工各步驟的細(xì)節(jié)、解決設(shè)計過程中所產(chǎn)生的各種矛盾的方法和建筑師應(yīng)當(dāng)掌握哪些相關(guān)專業(yè)知識。這樣提高學(xué)生設(shè)計的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計潛能，設(shè)計出更好作品。

(二)選擇真實的設(shè)計題目，增加設(shè)計難度

為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實際的能力，在設(shè)計院找一個已經(jīng)完成的設(shè)計，稍加改動以符合教學(xué)大綱要求，作為課程設(shè)計題目，這樣比起假題目來說，“條條框框”多了，要解決問題的難度也增大了。首先是戶型設(shè)計復(fù)雜化，根據(jù)工程實際要求，商品房戶型種類較多，面積跨度也較大，戶型比例比假題目控制的嚴(yán)格。只要學(xué)生認(rèn)真的按任務(wù)書要求來做，所得到的鍛煉是非常全面的。這樣學(xué)生有了一種真題真做的感覺，能提高學(xué)生們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，同時也能了解到住宅的發(fā)展動態(tài)，使設(shè)計滿足社會的需求。

(三)通過交流改進(jìn)設(shè)計方法，提高設(shè)計水平

作為一種學(xué)習(xí)的輔助手段，同學(xué)間的互評交流也是十分有益的。首先，同學(xué)間的互評交流為大家暢所欲言，發(fā)表獨到意見創(chuàng)造一個良好氣氛，通過互評交流不僅可以很好地鍛煉方案的語言表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)形成認(rèn)真學(xué)習(xí)深入思考之風(fēng)；其次，同學(xué)間的互評交流必然形成不同的角度、不同立場、不同觀念、不同見解的大碰撞，它既有利于學(xué)生取長補短，逐步提高設(shè)計觀念，改進(jìn)設(shè)計方法，又有利于學(xué)生相互啟發(fā)，學(xué)會通過改變視角更全面、更真實地認(rèn)識問題，進(jìn)而達(dá)到更完美地解決問題之目的。

(四)結(jié)合課題組織參觀調(diào)研

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)越來越受到重視。我們把參觀調(diào)研作為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)。調(diào)研前，老師根據(jù)課題的不同，指導(dǎo)學(xué)生參觀的城市選擇重點參觀項目，要求學(xué)生每到一地，都要留心考察并收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生積累設(shè)計創(chuàng)作資料，然后提交參觀調(diào)研實習(xí)報告，以此來評定實習(xí)成績。

(五)注意建筑法規(guī)的學(xué)習(xí)及相關(guān)專業(yè)知識的積累

從往屆的學(xué)生住宅設(shè)計作業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)其中的共性問題是忽略對建筑法規(guī)的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)知識的積累，針對這一問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家頒布的有關(guān)居住建筑方面的規(guī)范，使學(xué)生對建筑分類、耐火等級的劃分、防火間距和消防車道的設(shè)置，樓梯和封閉樓梯間的具體應(yīng)用都有較系統(tǒng)的了解。還可以聘請設(shè)計院的經(jīng)驗豐富的建筑師、工程師為設(shè)計課的輔導(dǎo)教師，評議和指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計。

四、指導(dǎo)學(xué)生的幾點體會

(一)教師自身應(yīng)注重參與工程實踐

在當(dāng)今社會引進(jìn)人才看文憑、職稱評定看科研論文等客觀因素的影響下，有的教師不重視自身的職業(yè)實踐，沒有工程實踐經(jīng)歷，授課時照本宣科，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)出為社會生產(chǎn)實踐服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c工程設(shè)計實踐，在實踐中不斷補充知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面，我校的建筑設(shè)計研究院為我們提供了便利，鼓勵教師參與各種工程實踐。筆者深深感到，多年的建筑設(shè)計實踐所積累的工程經(jīng)驗為教學(xué)提供的大量素材是書本知識所無法比擬的。學(xué)生對工程實例的介紹有濃厚的興趣，將工程中一些成功實例結(jié)合課本相關(guān)知識講解時，學(xué)生注意力集中，氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高，課堂教學(xué)也變得新鮮、生動活潑、有趣。

(二)不斷培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力

建筑設(shè)計是一個分工協(xié)作的復(fù)雜過程，在建筑從策劃、設(shè)計到施工、驗收使用的漫長過程中，建筑師對外聯(lián)系著使用者、投資者和建造者，對內(nèi)協(xié)調(diào)著結(jié)構(gòu)、水、暖、電各工種，承擔(dān)著核心和紐帶的作用。建筑師要組織各類人員的協(xié)同工作，同時必須協(xié)調(diào)眾人之間一些不可避免的矛盾。教師在傳授知識的同時，要先教會學(xué)生做人，不斷培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生懂得：學(xué)會與人和諧共處才能真正做好一個項目。

五、結(jié)論

居住建筑設(shè)計量大面廣，如果僅僅理解為一般意義的設(shè)計住宅已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從世界范圍來看，對健康住宅的要求在很多發(fā)達(dá)國家都很重視。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，城市人口密度的不斷增加，人民衛(wèi)生健康意識的進(jìn)步，也一定會對健康住宅有很大的需要。而且，“非典”更加促使我們加快健康住宅的研究。通過一年多的研究，我們完成了項目設(shè)計的內(nèi)容，并達(dá)到了項目設(shè)計的研究目標(biāo)。研究不但提高了教師的科研能力和對教育方法的改進(jìn)，而且通過研究結(jié)果的利用，也提高了教學(xué)效果，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。并為下一步更加深入的研究健康住宅打下一定的基礎(chǔ)，對提高居住建筑的經(jīng)濟(jì)效益、社 4 會效益和環(huán)境效益，具有實際意義的研究價值。

六、研究進(jìn)程期間形成的論文

研究進(jìn)程期間形成的三篇論文，并已公開發(fā)表。

⑴基于實踐的居住建筑設(shè)計教育思考．北方論叢．2005(2)

⑵健康住宅探索——以河畔新苑規(guī)劃設(shè)計方案為例．高等建筑教育．2005(2)

⑶適應(yīng)社會需求，創(chuàng)新教學(xué)方法 ．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報．社會科學(xué)版2005年增刊

七.教改成果在工程實踐中的應(yīng)用：

研究成果的利用，及時運用到實際工程實踐中，科研成果服務(wù)了社會，創(chuàng)造了價值，產(chǎn)生社會效益，也提高了學(xué)院、學(xué)校的影響力。主要成果應(yīng)用有：

⑴廣州官洲國際生物島復(fù)建用房工程設(shè)計，項目負(fù)責(zé)人，342萬元 廣州市海珠區(qū)人民政府

成果第一完成人劉旭紅老師負(fù)責(zé)在研的廣州官洲國際生物島復(fù)建用房工程設(shè)計，這是成果應(yīng)用的典型實例。此項目是2005年5月廣州市建設(shè)工程公開招投標(biāo)中標(biāo)實施方案，兩個住宅小區(qū)規(guī)劃及設(shè)計，總建筑面積達(dá)16萬多平方米，合同總經(jīng)費342萬元。劉旭紅老師作為項目總負(fù)責(zé)人，在整個項目的策劃、投標(biāo)、設(shè)計的過程中，運用了階段研究成果，居住建筑設(shè)計始終應(yīng)貫穿以人為本，人類居住與健康可持續(xù)發(fā)展的建筑理念，倡導(dǎo)健康住宅設(shè)計，為居住者營造出健康、安全、舒適和環(huán)保的高品質(zhì)住宅和住區(qū)。本著居住者的健康放在首位，以人為本、節(jié)約能源、經(jīng)濟(jì)實用、美觀大方，創(chuàng)造出健康、優(yōu)雅、趣味、舒適的鄰里生活環(huán)境，受到專家和業(yè)主的好評，一舉成為中標(biāo)實施方案。通過此大項目的投標(biāo)、設(shè)計，我們不但用科研成果服務(wù)了社會，創(chuàng)造了價值，產(chǎn)生社會效益，也提高了學(xué)院、學(xué)校的影響力。在整個工程設(shè)計過程中的體驗以及由此所取得的科研成果再次成為能及時運用到教學(xué)實踐中的寶貴財富，形成科研與教學(xué)良性互動的局面。

第二篇：居住建筑設(shè)計教學(xué)大綱

1521231017 住宅設(shè)計

課程英文名稱：Residential design 學(xué)分/總學(xué)時： 2.5/48 實踐學(xué)時： 16 開課專業(yè)：建筑學(xué)

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

本課程是建筑設(shè)計專業(yè)的一門主要專業(yè)課，其專業(yè)性、綜合性、實踐性、應(yīng)用性都很強，對培養(yǎng)獲得建筑設(shè)計師、工程師初步訓(xùn)練的高等工程技術(shù)應(yīng)用人才有著重要作用。課程主要闡述居住建筑設(shè)計的基本原理和方法，通過本課程的教學(xué)（包括現(xiàn)場、實踐教學(xué)）、作業(yè)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工程的能力，使學(xué)生獲得一般類型中小型建筑設(shè)計的基本知識、素養(yǎng)和繪制建筑設(shè)計圖紙的基本技能，本課程的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生：（1）了解居住建筑建筑設(shè)計的基本原理、設(shè)計方法和設(shè)計程序，能正確選用相關(guān)建筑圖集和技術(shù)資料；（2）掌握居住建筑基本構(gòu)造的基本原理，并了解其經(jīng)濟(jì)性；（3）接受建筑設(shè)計和制圖的基本訓(xùn)練，掌握建筑制圖主要方法；（4）了解相關(guān)結(jié)構(gòu)和施工的初步知識，具有解決建筑設(shè)計施工中的一般工程技術(shù)問題的初步能力。

二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識

要求學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段應(yīng)了解和掌握的知識有：畫法幾何、建筑初步、建筑概論、居住建筑設(shè)計原理、建筑設(shè)計

（一）～

（三）。

三、課程內(nèi)容和基本要求、建議學(xué)時分配

教學(xué)內(nèi)容基本要求：

1．通過專業(yè)調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會的意識，使學(xué)生重視掌握第一手資料，具有發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的基本能力；2．通過本課程設(shè)計，初步掌握住宅設(shè)計的內(nèi)容和方法，鞏固和加深對住宅建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)與理解，以及對住宅建筑設(shè)計規(guī)范等的了解；3．學(xué)習(xí)、分析國內(nèi)外優(yōu)秀居住建筑設(shè)計的思路、方法，并了解其設(shè)計的基本手法和設(shè)計技能；4．充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力營造具有社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、空間藝術(shù)內(nèi)涵的居住建筑，合理實現(xiàn)居住建筑設(shè)計的使用、景觀、安全、衛(wèi)生、美觀、藝術(shù)等方面的要求。

[1] 理論講解

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：講解居住建筑設(shè)計的基本原理、居住建筑設(shè)計案例分析、設(shè)計任務(wù)書分析。

[2] 現(xiàn)場調(diào)研

4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：由老師帶隊調(diào)研溫州市的居住小區(qū)，現(xiàn)場講解居住建筑設(shè)計的要領(lǐng)和原理，回答學(xué)生的疑難問題，要求學(xué)生拍攝現(xiàn)場照片并做調(diào)查分析報告。

[3] 調(diào)研報告分析與講評 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：由學(xué)生介紹自己的調(diào)查分析報告，并由老師點評。[4] 設(shè)計草圖一草 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：要求學(xué)生作出住宅設(shè)計的草圖，指導(dǎo)老師針對每個同學(xué)的設(shè)計理念進(jìn)行引導(dǎo)，落實設(shè)計構(gòu)思并修改草圖。

[5] 設(shè)計草圖二草 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：要求學(xué)生作出住宅設(shè)計單元布置圖、平、立、剖面，方案草模（三維數(shù)字草模），用建筑設(shè)計軟件繪制、分析并調(diào)整方案。

[6] 設(shè)計草圖三草 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：用建筑設(shè)計軟件繪制、分析建筑設(shè)計方案、深化設(shè)計，深度基本達(dá)到正式圖紙要求。

[7] 設(shè)計成果制作 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：正式圖紙繪制、設(shè)計成果整理、分析。[8] 設(shè)計作業(yè)講評 4學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容基本要求：學(xué)生講解方案、總結(jié)設(shè)計心得體會，并進(jìn)行同學(xué)討論、老師點評。

四、實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本要求、學(xué)時分配

1.居住小區(qū)現(xiàn)場調(diào)研

4學(xué)時

基本要求：由老師帶隊調(diào)研溫州市的居住小區(qū)，現(xiàn)場講解居住建筑設(shè)計的要領(lǐng)和原理，回答學(xué)生的疑難問題，要求學(xué)生拍攝現(xiàn)場照片并做調(diào)查分析報告。

2.居住建筑空間工作模型

8學(xué)時

基本要求：根據(jù)地形條件和設(shè)計任務(wù)書，作出學(xué)生自己設(shè)計的單元空間模型，分析建筑與環(huán)境的關(guān)系和建筑內(nèi)部空間的關(guān)系并調(diào)整設(shè)計方案。

3.居住建筑三維數(shù)字模型制作及分析 4 學(xué)時

基本要求：用三維建筑設(shè)計軟件建立居住建筑三維模型，并用模擬分析軟件對居住建筑三維模型進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化設(shè)計方案。

課程學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在不同的階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以實地建筑測繪、建筑考察調(diào)研分析、設(shè)計工作模型分析、三維建筑數(shù)字建筑模型制作、分析等進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)，加深對居住建筑設(shè)計的要領(lǐng)和原理的學(xué)習(xí)，并根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化和深入設(shè)計方案。

五、教材及學(xué)生參考書

教

材：

《居住建筑設(shè)計原理》

張文忠編

中國建筑工業(yè)出版社

1999年版 學(xué)習(xí)參考用書：

1．《建筑設(shè)計資料集》1—8 中國建筑工業(yè)出版社

1999年版

2．建筑設(shè)計系列叢書 ：《建筑設(shè)計手法》《建筑小環(huán)境設(shè)計》《建筑方案設(shè)計》《建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計》《建筑群體設(shè)計》《建筑空間設(shè)計》等 同濟(jì)大學(xué)出版社

1999年版

3．《圖解思考》 Paul Laseau.-3rd ed 邱賢豐等譯 中國建筑工業(yè)出版社

2002年版 4．《景觀設(shè)計學(xué)》

John·O·Simonds.-3rd ed 俞孔堅等譯 中國建筑工業(yè)出版社

2000年版

5.《建筑設(shè)計防火規(guī)范.》中國建筑工業(yè)出版社

1997年版

六、課外學(xué)習(xí)要求

由于本課程教學(xué)內(nèi)容量大、教學(xué)模式和教學(xué)方法相對靈活、學(xué)生課題設(shè)計工作任務(wù)較難和周期較長等特點，要求學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)中，必須花費一定量的時間進(jìn)行資料收集分析、建筑考察調(diào)研、設(shè)計繪圖等，因此從某一角度講，本課程課外學(xué)習(xí)甚至比課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)更為重要。

七、考核方式及成績評定方法

本課程一般不適于采用常規(guī)試卷方法進(jìn)行考試，而以課程設(shè)計各階段所完成設(shè)計草圖、調(diào)研報告、模型、設(shè)計成果圖等設(shè)計資料進(jìn)行綜合評定。

八、其它說明

本課程在各學(xué)期具體教學(xué)內(nèi)容、大綱要求另詳見各學(xué)期教學(xué)計劃與任務(wù)書計劃，詳細(xì)學(xué)時分配根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計劃執(zhí)行。

有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)形式的說明詳見本課程各學(xué)期具體教學(xué)計劃。

如果有實際工程項目或設(shè)計競賽題目在時間和內(nèi)容方面與課程設(shè)計內(nèi)容和時間相似，可以采用實際工程項目或設(shè)計競賽題目作為課程設(shè)計題目。

第三篇：《居住建筑設(shè)計》課程教學(xué)大綱

華中科技大學(xué)文華學(xué)院

《居住建筑設(shè)計（1）》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱：居住建筑設(shè)計 Residential Architectural Design

二、課程編碼：0208077

三、學(xué)時與學(xué)分：40/2.5

四、先修課程：設(shè)計初步等設(shè)計類基礎(chǔ)課程

五、課程性質(zhì)：必修

六、課程教學(xué)目標(biāo)及要求

通過本課程，使學(xué)生初步掌握以設(shè)計圖紙作為設(shè)計研究和表達(dá)的工具。熟練掌握基本的建筑設(shè)計方法，例如對總體環(huán)境的把握，對建筑功能的分配，對平面布局的理解，對方案的綜合深入等，并樹立一些相對完整的建筑設(shè)計方法和觀念、形成初步的建筑技術(shù)概念。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

通過講授基本的建筑原理知識、理念，學(xué)習(xí)研究、欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品。集中講授有關(guān)建筑特別是住宅建筑設(shè)計（SOHO）的基本概念、類型劃分、特征、設(shè)計形式，了解古今中外住宅設(shè)計的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)會運用物質(zhì)技術(shù)及藝術(shù)手段，創(chuàng)造出功能合理，立意新穎的作品。并能脫離抄繪階段進(jìn)入實質(zhì)的設(shè)計階段，為以后的各類設(shè)計打下基礎(chǔ)。

七、適用學(xué)科專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向

八、基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排 第一章 導(dǎo)論：導(dǎo)論（2學(xué)時）

【內(nèi)容】

怎樣認(rèn)識建筑，建筑的基本構(gòu)成要素，建筑空間，建筑和環(huán)境。

【基本要求】

（1）了解建筑設(shè)計的基本原理知識；（2）掌握建筑設(shè)計的入門手段?！局攸c與難點】

重點：建筑設(shè)計的基本原理知識；

難點：建筑空間。

第二章 住宅建筑設(shè)計（4學(xué)時）

【內(nèi)容】

住宅的類型、套型設(shè)計，別墅的形態(tài)、特征，別墅的設(shè)計要點，SOHO型住宅 的概念、設(shè)計特色

【基本要求】

（1）了解住宅設(shè)計的基本類型及特征；

（2）掌握SOHO型住宅的設(shè)計要素，設(shè)計方法等知識； 【重點與難點】

重點：住宅設(shè)計的基本類型及特征；

難點：別墅的形態(tài)、特征，別墅的設(shè)計要點。第三章 設(shè)計規(guī)范（4學(xué)時）

【內(nèi)容】

住宅的平、立、剖面特點及設(shè)計原則，各種與制圖相關(guān)的規(guī)范。

【基本要求】

能熟練掌握各種建筑設(shè)計規(guī)范，并能運用到自己的設(shè)計中?！局攸c與難點】

重點：住宅的平、立、剖面特點；

難點：各種建筑設(shè)計規(guī)范。第四章 作品賞析（2學(xué)時）

【內(nèi)容】

各種優(yōu)秀作品賞析。

【基本要求】

開闊眼界，擴展自己的知識領(lǐng)域； 【重點與難點】

重點：開闊眼界；

難點：擴展自己的知識領(lǐng)域。第五章 課程設(shè)計（28學(xué)時）

【內(nèi)容】

進(jìn)行設(shè)計草圖、正圖階段。

【基本要求】

通過草圖的不斷修正，完成正圖； 【重點與難點】

重點：住宅建筑設(shè)計草圖的不斷修正；

難點：設(shè)計草圖修正。

九、使用教材、講義與參考資料

教材：《住宅建筑設(shè)計》，劉文軍、付瑤著，中國建筑工業(yè)出版社，2007-07-01 《住宅建筑設(shè)計原理》 第二版 朱昌廉 中國建筑工業(yè)出版社 參考資料：《建筑設(shè)計資料集》3，4,中國建筑工業(yè)出版社，1994-06-02 《室內(nèi)設(shè)計資料集》，張綺曼，鄭曙旸主編，中國建筑工業(yè)出版社

十、課程考試

考核方式：快題考試（閉卷）

評分方式：平時成績占40%，快題考試占60%

修訂人：趙婕 審定人：羅維安

2009 年 11 月 27 日

第四篇：居住建筑設(shè)計論文-建筑設(shè)計教學(xué)論文第一篇

建筑設(shè)計教學(xué)論文第一篇

一、高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點

中國教育在線發(fā)布《2011年高招調(diào)查報告》稱，由于人口出生率的降低，全國高考生源在2008年到達(dá)歷史最高人數(shù)1050萬后開始全面下降，并且呈現(xiàn)下降速度加快的趨勢，這一趨勢可能會延續(xù)至2017到2020年前后。20世紀(jì)90年代以后，由于計劃生育政策，人口出生率下降，也就是現(xiàn)在參加高考的這批人數(shù)下降。這直接導(dǎo)致了各高校因生源緊缺，紛紛降低錄取分?jǐn)?shù)線。部分高職院校學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)能力有所下降，自我約束力弱，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生多為理科生，接觸過繪畫的學(xué)生較少，很多是“零繪畫基礎(chǔ)”，空間想象力、觀察力不足，對素描課的認(rèn)識較少，學(xué)習(xí)興趣較低。因此，針對現(xiàn)在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實際，教學(xué)模式應(yīng)有所改變。

二、思維模式培養(yǎng) 1.學(xué)習(xí)素描的重要性

素描不只是簡單地寫實與具象地表現(xiàn)，其可被抽象理解為借助鉛筆、橡皮等物質(zhì)材料與工具，運用一定的審美能力和技巧，在精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對象的相互作用下進(jìn)行的充滿激情與活力的創(chuàng)造性繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)被放在了較重要的位置。素描是繪畫藝術(shù)造型語言的基礎(chǔ)，包含了造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素，同時也是一種獨立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式。教師可通過展示一些優(yōu)秀的素描作品，并強調(diào)素描與其他專業(yè)課的關(guān)系，積極引發(fā)學(xué)生

對課堂的興趣，增強其學(xué)習(xí)的趣味性。2.素描的認(rèn)知培養(yǎng)

素描是走向藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計的成功之路的基礎(chǔ)，素描中有很多概念是相互滲透的，在描繪形體時要涉及結(jié)構(gòu)、空間等其他素描元素，也會涉及藝術(shù)表現(xiàn)手法，如構(gòu)圖、線條、明暗關(guān)系等。每個問題都不是孤立存在的，學(xué)生需要不斷調(diào)整、平衡、協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察物象特征、把握和感知形象的能力，使其具有一定的自我辨析能力。這些對于參加過藝考的高考生來說相對容易，而對于剛?cè)胄５慕ㄖO(shè)計技術(shù)學(xué)生來說相對困難。

三、教學(xué)策略與模式創(chuàng)新 1.課堂教學(xué)內(nèi)容安排

學(xué)校為建筑設(shè)計技術(shù)的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期安排了64個課時的素描課。時間短、任務(wù)緊、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這給課堂教學(xué)帶來了無形的壓力。怎樣合理安排素描課堂時間和教學(xué)內(nèi)容以更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，以及如何與其他專業(yè)課進(jìn)行銜接成了首要問題。學(xué)生僅靠上課時間練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要以作業(yè)配合課堂指導(dǎo)。沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生可從石膏幾何形體開始練起，將結(jié)構(gòu)素描與明暗素描結(jié)合練習(xí)，從而對形體的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系有一個總體認(rèn)識和了解，并通過三大面、五大調(diào)子來塑造空間感。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒔Y(jié)構(gòu)與明暗素描延伸為設(shè)計素描，不可急于求成，應(yīng)以鼓勵為主，要求學(xué)生穩(wěn)學(xué)穩(wěn)練。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，由簡單的幾何形體想象

現(xiàn)實中的物體，或由現(xiàn)實中的物體理解幾何形體的組合。2.觀察模式的培養(yǎng)

觀察要從整體入手，整體是相對于局部的概念，局部是整體的一部分，受整體的制約。初學(xué)素描的學(xué)生容易關(guān)注瑣碎細(xì)節(jié)，忽視畫面的整體性，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生把任何東西都看做是簡單幾形體的習(xí)慣，感受形體的完整性，建筑亦可視為幾何形體組合。整體觀察有利于學(xué)生獲得造型因素之間的關(guān)系，抓取一個明確的整體印象，從而更準(zhǔn)確地把握局部。素描中的形象因素是多重的，相互比較的觀察方式也是必不可少的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會把某一物體與其他物體相互比較，觀察其造型特點、位置、明暗色調(diào)，將每一處信息都納入一個相互關(guān)聯(lián)、依據(jù)的觀察系統(tǒng)，而不是孤立、片面地理解。凡是與造型相關(guān)的透視、比例、形狀、結(jié)構(gòu)、體面、明暗、空間等諸因素均能成為比較的對象。隨著不斷深入比較，畫面中的問題也不斷展露，這對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，是一個訓(xùn)練眼力、培養(yǎng)直覺的過程。觀察還應(yīng)注意外部現(xiàn)象和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，表面的形體總是由其內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出表面的特征。3.構(gòu)圖訓(xùn)練

構(gòu)圖是繪畫時根據(jù)題材的思想要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)完整的畫面的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖時注意主次分明、疏密有致、視覺均衡。無論畫面中有多少要表現(xiàn)的物體，都要先突出主體，不能散漫無序、主次不分。主體主導(dǎo)畫面的整體布局，次要的物體處于服從地位。根據(jù)畫面的需要，可主觀調(diào)整物體間 的距離，使畫面疏密有致、有節(jié)奏感。除了主次、疏密，還要注意畫面的視覺均衡，如果畫面重心不穩(wěn)，偏向任意一個方向都會使人看了不舒服。視覺均衡不等于平均分配，不同的構(gòu)圖給人不同的心理感受，如常見的水平式構(gòu)圖給人安定有力感、垂直式構(gòu)圖嚴(yán)肅端莊、S型構(gòu)圖優(yōu)雅有變化、三角形構(gòu)圖穩(wěn)定、長方形構(gòu)圖有較強的和諧感、圓形構(gòu)圖飽滿有力等。教師對初學(xué)的學(xué)生可以有意識地訓(xùn)練其構(gòu)圖，給出幾種單個形體，讓學(xué)生自己設(shè)計常見的構(gòu)圖方式，以培養(yǎng)其審美意識。4.素描造型的訓(xùn)練

素描造型離不開透視，透視對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說也有一定的難度，學(xué)生在實際應(yīng)用時往往將透視規(guī)律加以自己的想象，導(dǎo)致形體透視不準(zhǔn)。素描透視分為三種：一點透視、兩點透視、三點透視。學(xué)生在掌握透視的原理以及基本概念后，可通過結(jié)構(gòu)素描培養(yǎng)較好的透視感覺。結(jié)構(gòu)在造型藝術(shù)中指包含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造，物體復(fù)雜的外部形態(tài)之中的單純幾何性特征，也指各組成部分之間的榫接、契合關(guān)系。結(jié)構(gòu)素描練習(xí)可加深學(xué)生對透視的認(rèn)識。學(xué)生在將形體畫準(zhǔn)了之后再進(jìn)行光影素描訓(xùn)練。不同光照條件下物體的受光面不同，可分為背光面、正受光面、斜受光面，即素描中常說的黑、白、灰。調(diào)子是由光產(chǎn)生的，立體物象的各個轉(zhuǎn)折面以不同的角度受光，形成了深淺不一的調(diào)子，整體說來分為五個：亮色調(diào)、灰色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。設(shè)計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，是設(shè)計與素描的結(jié)合，教師由于學(xué)時有限不能展開細(xì)講，可以在多媒體教室以理論課的方式讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的設(shè)計素描作品，以拓展學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維，并安排一次設(shè)計素描作業(yè)講評。對沒有繪畫基礎(chǔ)的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，64個學(xué)時顯得時間尤為緊迫，學(xué)生應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與實際繪畫練習(xí)相結(jié)合，教師對學(xué)生作業(yè)的要求也不能像對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣嚴(yán)格，要做到特殊專業(yè)特殊對待，把培養(yǎng)學(xué)生建立畫面空間感和審美放在首要位置。一幅作品往往需要分成幾部分進(jìn)行訓(xùn)練，先是進(jìn)行小幅的構(gòu)圖訓(xùn)練，經(jīng)檢查合格后再在畫面中根據(jù)構(gòu)圖方式練習(xí)結(jié)構(gòu)素描，透視無誤后再進(jìn)行光影素描，從而節(jié)省大量的課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號：2014171582 對中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價值、地位和作用越來越得到重視。自課程改革以來，我國中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實驗優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實驗優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問題。

在課堂教學(xué)中的問題：許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實驗教學(xué)中的問題：很多學(xué)校并沒有真正的進(jìn)行實驗教學(xué)。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學(xué)無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評價中的問題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬,學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好的理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問題我們可以看到：很多教師沒有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對教學(xué)研究的不重視，對教師教學(xué)工作的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)有問題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒有充分的時間和精力來進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來的只是學(xué)生的冷漠和社會的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機械重復(fù)所教的知識，沒有反思，沒有提煉華，沒有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會上心理問題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對此不積極甚至持反對態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們在教學(xué)中不可避免的過分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問題。要解決這些問題我們得提高教師教學(xué)教研動力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級教育主管部門著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強教師幸福感的外部環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來教書，潛下心來育人。各級政府和教育主管部門應(yīng)重視和加強教師專業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長。其次，要改革教學(xué)評價機制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷一個老師或者是一個學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過程不僅是教的過程，同時也是學(xué)的過程。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開對教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會避免僵化的教，教師只有通過終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時，不斷向一個個頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強對生物課的重視。教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時還應(yīng)該增加投資，切實改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實驗設(shè)備，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師應(yīng)充分運用多媒體實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

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