第一篇：對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

摘要本文根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)效果的反饋對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞專業(yè)素養(yǎng) 基本能力

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑學(xué)專業(yè)必修課,也是建筑設(shè)計(jì)的入門課程。通過(guò)學(xué)習(xí),一部分學(xué)生樹立了初步的建筑審美意識(shí),培養(yǎng)起濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,但也有一些同學(xué)始終不得要領(lǐng)在門外徘徊。除了學(xué)生個(gè)體差異的因素,作為教師不得不去思考:我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否存在某些弊端,怎樣才能更好地做到因材施教?在教與學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生置于主體,從培養(yǎng)其進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)所需的基本專業(yè)素養(yǎng)及能力的角度出發(fā),進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革。

1建筑審美素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂上,常有學(xué)生指著一個(gè)知名大師的作品問(wèn):“老師,我怎么就看不出這個(gè)建筑美在哪兒?”開始還認(rèn)為是學(xué)生的理解力差異的原因,類似的問(wèn)題越來(lái)越多才逐漸意識(shí)到建筑審美素質(zhì)的訓(xùn)練的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往將更多精力放在對(duì)學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練上,而忽略了建筑審美意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于大多數(shù)未接觸過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)于建筑的認(rèn)知和欣賞往往局限在具象、感性的層面上,在先期的理論教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生建筑審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先著重介紹形式美的規(guī)律和法則。掌握了形式美的法則,就可以鼓勵(lì)學(xué)生從整體感、真實(shí)感、新穎感、豐富感幾個(gè)方面去欣賞建筑作品,要求學(xué)生多觀察、多分析、多思考、多交流。

其次帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)建筑藝術(shù)作品的情緒意境。形式與內(nèi)容完美結(jié)合的建筑,必然會(huì)在形式上體現(xiàn)出作品的內(nèi)容,既包括物質(zhì)性內(nèi)容也包括精神性內(nèi)容。建筑藝術(shù)所傳達(dá)的精神性內(nèi)容就是它所經(jīng)營(yíng)的情緒氛圍或意境。情緒意境的感受,是一個(gè)物我雙方的交流,需要欣賞者更積極主動(dòng)的創(chuàng)造性和一個(gè)可以與對(duì)象共鳴的心靈,從而達(dá)到一個(gè)更高的審美狀態(tài)。

第三,指導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)掘作品的文化內(nèi)涵。這是建筑藝術(shù)審美的最高層次。由于建筑藝術(shù)的表現(xiàn)性和所傳達(dá)情感的抽象性,需要我們聯(lián)系到作品所處的時(shí)代的、民族的、地域的等廣域文化環(huán)境去認(rèn)識(shí)它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些朦朧的情感實(shí)際上都有確鑿的根據(jù),它們都是所植根土壤的文化內(nèi)涵的真切反映。這樣就進(jìn)入了建筑藝術(shù)審美的最高層次。創(chuàng)新思維的啟發(fā)

建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,其突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)新。在建筑創(chuàng)作中,創(chuàng)新表現(xiàn)在建筑形象上的創(chuàng)新,建筑外環(huán)境、平面組織的創(chuàng)新以及新技術(shù)和新材料的運(yùn)用等。這需要有堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系,同時(shí)更需要靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力,還要有豐富的想象力和開放的思維方式,敢于大膽突破。在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作工作模型鍛練空間想象力,進(jìn)一步深入推敲設(shè)計(jì)構(gòu)思,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,最終做出有意思的設(shè)計(jì)方案。

3綜合思維能力的訓(xùn)練

眾所周知建筑設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的工作,它要解決的問(wèn)題,包括建筑物內(nèi)部各種使用功能和使用空間的合理安排,建筑物與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)配合,內(nèi)部與外表的藝術(shù)效果,各個(gè)細(xì)部的構(gòu)造方式,建筑與結(jié)構(gòu)、建筑與各種設(shè)備等相關(guān)技術(shù)的綜合協(xié)調(diào)等等。在教學(xué)過(guò)程中,我們除了要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法外,還要鼓勵(lì)他們廣泛地涉獵其他領(lǐng)域,諸如人文、社會(huì)、心理、美學(xué)、哲學(xué)等等,拓寬知識(shí)面,提高自身修養(yǎng),鼓勵(lì)他們相互交流,集思廣益、啟發(fā)思路,學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的意見及建議,嘗試站在不同角度看問(wèn)題,培養(yǎng)既有全局概念又能解決局部問(wèn)題的綜合能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)、涉及面廣的系統(tǒng)工程,需要設(shè)計(jì)團(tuán)體通過(guò)分工合作來(lái)共同完成。在工作中要求個(gè)人應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)以外還應(yīng)該有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此在建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中,除了訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人范疇的專業(yè)技能外,還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作能力。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性,在教學(xué)中可以調(diào)研踏勘、設(shè)計(jì)策劃和匯報(bào)方案等作為平臺(tái),從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作意識(shí)灌輸、協(xié)作能力訓(xùn)練。這種良好的協(xié)作能力能夠使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞯膷徫簧险业阶罴训膮f(xié)作方式,并能自覺地?fù)?dān)負(fù)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任。

5總結(jié)

現(xiàn)在的建筑基礎(chǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)從單純的建筑形式表達(dá)和繪圖訓(xùn)練走向建筑設(shè)計(jì)基本功和手繪表現(xiàn)圖的訓(xùn)練以及以“建構(gòu)”和“制作”為核心的動(dòng)手能力的培養(yǎng)上來(lái),但在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生建筑審美素質(zhì)的培養(yǎng),激發(fā)起學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的濃厚興趣,要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā),分析問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,要有團(tuán)隊(duì)精神和與他人協(xié)作的能力,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)思考

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)思考

劉剴/李保峰

作者單位：華中科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院（武漢，430074）建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)思考

The Study about the Basic Education of Architecture Design 劉剴 李保峰 Liu Kai Li Baofeng 摘 要 通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中某些觀念和現(xiàn)象的質(zhì)疑和思考，指出目前在建筑初步教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的介紹，提出我們的教育思路和解決方法。

關(guān)鍵詞 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育 教學(xué)思考 教學(xué)體系 理性

ABSTRACT By thinking carefully about some concepts and analyzing some phenomena, this paper discussed several problems in the basic education of architecture design.It showed the teaching thoughts and solutions about the problems through the introduction of our education system.KEY WORDS the basic education of architecture design，teaching study，teaching system，rationalism 中圖分類號(hào) TU-0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

文章編號(hào) 1000-3959（2005）03-00-00

我們的教學(xué)改革發(fā)軔于對(duì)教學(xué)內(nèi)某些觀念的質(zhì)疑和思考。通過(guò)對(duì)這些觀念的理性分析和務(wù)實(shí)評(píng)判，確立了我們自己的教學(xué)目標(biāo)和特色。鑒于傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在著學(xué)生進(jìn)入建筑狀態(tài)太慢，工藝美術(shù)化傾向比較濃厚，部分教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離建筑設(shè)計(jì)等弊病，故而我們針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了改革。

一 幾點(diǎn)質(zhì)疑 建筑設(shè)計(jì)基本功

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的目的，行業(yè)內(nèi)簡(jiǎn)單概括為基本功訓(xùn)練。不同的學(xué)校對(duì)基本功的理解有所不同，但都偏重于某種技能的掌握。然而將基本功僅定位于技能掌握是否偏頗和狹隘呢？作為職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)校以此為目標(biāo)無(wú)可厚非，而對(duì)于大學(xué)建筑教育，則更應(yīng)注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為三部分：建筑設(shè)計(jì)技能的掌握，建筑設(shè)計(jì)理論及知識(shí)的掌握，建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的建立。這三者互相聯(lián)系，缺一不可。脫離理論指導(dǎo)的技能運(yùn)用必然陷入盲目和低效，脫離堅(jiān)實(shí)的技能演繹的理論表述只會(huì)陷入空談，良好的設(shè)計(jì)意識(shí)觀念是設(shè)計(jì)成功與否的重要保證。這三部分的總和才是基本功的內(nèi)涵。

天分和悟性

我們?cè)诮ㄖ虒W(xué)中常聽到“學(xué)好建筑是要講天分和悟性的”這樣的話，似乎建筑學(xué)存在著某種先驗(yàn)的難以界定的東西。教學(xué)被說(shuō)成非要憑天分和悟性才能把握的事，只能說(shuō)明這種教學(xué)體系過(guò)于虛浮和難以操作罷了。大學(xué)教育并非是為培養(yǎng)少數(shù)天才服務(wù)的。教育的關(guān)鍵在于運(yùn)用合理的方法將普通學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

“天分說(shuō)”的存在一方面反映了教師對(duì)理論研究的不足，另一方面反映出教學(xué)非理性成分太多。感性雖具有共性的一面，但更具鮮明的個(gè)人化色彩和體驗(yàn)，無(wú)法成為普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)事物規(guī)律性客觀的總結(jié)和本質(zhì)的思考, 可以成為不以人意志為轉(zhuǎn)移的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)應(yīng)以理性為基礎(chǔ)，要建立客觀科學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性思維，提高理性地分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而避免以往教學(xué)中那種“只可意會(huì)，不可言傳”的含混狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)理性并不意味著排斥感性，對(duì)建筑的認(rèn)知過(guò)程依然需要感性先行。

建筑初步并非每個(gè)教師都能勝任

這句話是建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)教師引以為豪的一個(gè)口號(hào)。傳統(tǒng)初步教學(xué)中的某些內(nèi)容若非做過(guò)專門研究，傳授起來(lái)確實(shí)不易。但一個(gè)建筑師竟然無(wú)法勝任基礎(chǔ)教學(xué)的事實(shí)多少有些荒唐。這其實(shí)反映了建筑初步教學(xué)或多或少地遠(yuǎn)離了建筑領(lǐng)域。建筑基礎(chǔ)教育在借鑒其他專業(yè)的成果時(shí)，往往有不加改造全盤移植的現(xiàn)象，如為色彩而色彩、為構(gòu)成而構(gòu)成，從而脫離了建筑語(yǔ)境。結(jié)果是學(xué)生學(xué)得盲目，教師教得痛苦。因此這個(gè)口號(hào)其實(shí)是一個(gè)信號(hào)，提示你的基礎(chǔ)教學(xué)是否誤入歧途了。

二 幾點(diǎn)思考

教學(xué)結(jié)構(gòu)的思考

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)通常具有線性特點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容依據(jù)難易程度和本身需要順次連續(xù)。線性結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是體系嚴(yán)謹(jǐn)，符合認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)的邏輯性和整體性，是一種深度教學(xué)模式。但其調(diào)整不易，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。單元式教學(xué)結(jié)構(gòu)的各單元之間為并列結(jié)構(gòu)，易于增改。各單元從多個(gè)角度切入同一個(gè)研究對(duì)象，是一種廣度教學(xué)模式，往往為高年級(jí)建筑教學(xué)所采納。選擇合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)影響甚大。我們結(jié)合兩者優(yōu)點(diǎn)，整體上采用單元式結(jié)構(gòu)，單元之間和各單元內(nèi)部則采取線性結(jié)構(gòu)，這樣既符合初步教學(xué)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，又為教學(xué)的調(diào)整留有了余地。

媒介變更對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

無(wú)論是構(gòu)思推敲習(xí)慣還是工作方式都因媒介的變更在逐步地改變。傳統(tǒng)的色彩渲染因低效率而被逐漸淘汰；手繪圖需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)降低；字體的訓(xùn)練更是可有可無(wú)；色彩訓(xùn)練已不再為效果圖服務(wù)。某些傳統(tǒng)訓(xùn)練因媒介的變更已變得不合時(shí)宜，為此我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，適度調(diào)整。

對(duì)拆分法的反思

初步教學(xué)常將較大的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)較小的題目，以達(dá)到降低難度、循序漸進(jìn)的目的。拆分法有利于初學(xué)者由淺入深地掌握相關(guān)知識(shí)。

但是“拆分法”的弊病卻常被忽視。拆分法將造成大量的重復(fù)性勞動(dòng)。例如“建筑抄繪”這個(gè)非常傳統(tǒng)的題目，以往通常設(shè)置有工具墨線條和鉛筆線條練習(xí)。但從實(shí)際操作看，單調(diào)的重復(fù)性訓(xùn)練讓學(xué)生厭煩。不考慮時(shí)代的變遷和對(duì)象知識(shí)背景的變化，因循守舊盲目運(yùn)用“拆分法”只會(huì)造成效率低下。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中使用該法的訓(xùn)練需要審慎反思。對(duì)形態(tài)構(gòu)成體系的反思

形態(tài)構(gòu)成體系將形態(tài)的研究納入理性操作范疇，提供了一系列可操作的原則和方法，是行之有效的培養(yǎng)抽象造型能力的手段,至今仍為不少院系建筑基礎(chǔ)教學(xué)所采用。

然而，平面構(gòu)成和立體構(gòu)成畢竟源自工藝美術(shù)訓(xùn)練課程，其造型語(yǔ)言、形態(tài)組織方式、構(gòu)成成果與建筑實(shí)際的操作方式相差甚遠(yuǎn)。立體構(gòu)成的創(chuàng)作句法和建筑造型的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯雖有相通之處，但并非同構(gòu)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)這兩種訓(xùn)練而順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑的形態(tài)操作。另外，建筑師與藝術(shù)家的創(chuàng)作有著很大的不同，建筑師的創(chuàng)作始終都存在著其特有的人體尺度的概念。構(gòu)成訓(xùn)練完全脫離尺度而單獨(dú)研究形態(tài)，抹煞了建筑設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)的區(qū)別，也就成了華而不實(shí)的視覺盛筵。因此形態(tài)構(gòu)成體系的引用必須經(jīng)過(guò)建筑學(xué)的改進(jìn)而不能直接生搬硬套，應(yīng)從建筑師對(duì)形態(tài)的理解和操作組織手法出發(fā)加以改造。

三 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系

教學(xué)觀念

（1）理性的設(shè)計(jì)觀。建筑創(chuàng)作受到材料、結(jié)構(gòu)、功能、氣候、施工、經(jīng)濟(jì)等多種條件的限制。設(shè)計(jì)構(gòu)思必須考慮可行性和合理性，必須在眾多限制條件中權(quán)衡利弊，找到解決問(wèn)題的合理途徑。這需要理性的思考和理性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從每個(gè)教學(xué)題目的確定到教學(xué)目標(biāo)、操作過(guò)程和教學(xué)指導(dǎo)，理性的思維方式應(yīng)貫穿教學(xué)始終。

（2）效率和效果原則。我們以效率和效果為原則審視教學(xué)內(nèi)容，一方面剔除傳統(tǒng)教學(xué)中低效和重復(fù)的內(nèi)容，另一方面引入教學(xué)研究新成果予以改進(jìn)和更新。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)常更新，不僅賦予教學(xué)鮮明的時(shí)代感，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于保持良好教學(xué)所需的活力和動(dòng)力。我們的具體操作可概括為“加”、“減”、“并”、“改”四種手段。教學(xué)題目由最開始的15個(gè)精簡(jiǎn)到9個(gè)，課程設(shè)置更加緊湊合理，學(xué)生的作業(yè)量大大降低，而教學(xué)效果卻得到了明顯的提高。

（3）知識(shí)和理論、設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的有機(jī)結(jié)合。出色的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、組織能力、綜合解決問(wèn)題的能力等技能是建筑師必須擁有的基本素質(zhì)，是進(jìn)行優(yōu)秀設(shè)計(jì)必不可少的重要條件。我們強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分，并將建筑基本知識(shí)和理論融入能力訓(xùn)練當(dāng)中，用以指導(dǎo)訓(xùn)練并加強(qiáng)訓(xùn)練的目的性和操作性，同時(shí)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手加深對(duì)理論和知識(shí)的理解。諸如創(chuàng)造意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、美觀意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)等的意識(shí)觀念的建立貫穿于每個(gè)題目之中，成為教學(xué)的指導(dǎo)性原則。每個(gè)教學(xué)題目都保證三者的有機(jī)結(jié)合（圖1）。

（4）“WWH”。每個(gè)專題教學(xué)都遵循“WWH”的教學(xué)模式?！癢HAT”——理解知識(shí)概念；“WHY”——把握事物原理和規(guī)律；“HOW”——掌握操作手法和技巧。知識(shí)和理論通過(guò)實(shí)際動(dòng)手緊密結(jié)合，并形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)意識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知識(shí)與理論、設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)內(nèi)容

按照對(duì)建筑理解從淺入深、由表及里，從整體到局部又回到整體的原則設(shè)置所有專題。教學(xué)內(nèi)容依次分為表達(dá)語(yǔ)言模塊、設(shè)計(jì)語(yǔ)言模塊和建筑訓(xùn)練模塊三個(gè)部分（圖2）。

表達(dá)語(yǔ)言模塊單元包括徒手表達(dá)、圖紙表達(dá)、模型表達(dá)三個(gè)專題。要求學(xué)生掌握建筑師的表達(dá)語(yǔ)言，掌握一整套完整的建筑表達(dá)手段，學(xué)會(huì)用行業(yè)語(yǔ)言傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和進(jìn)行交流。學(xué)生可以掌握到構(gòu)圖、繪畫工具使用、模型制作、建筑圖規(guī)范表達(dá)等知識(shí)，同時(shí)感性認(rèn)知建筑造型、空間體系、結(jié)構(gòu)體系、細(xì)部處理。

設(shè)計(jì)語(yǔ)言模塊單元包括形態(tài)構(gòu)成、1：1構(gòu)成、空間構(gòu)成三個(gè)部分。要求學(xué)生掌握諸如形態(tài)操作、材料操作、空間操作等設(shè)計(jì)技巧，了解建筑師設(shè)計(jì)的具體手法和操作對(duì)象，建立設(shè)計(jì)的整體概念和基本意識(shí)。在形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練中，紛繁復(fù)雜的建筑形態(tài)被簡(jiǎn)化成線、面、體三種要素，要求學(xué)生關(guān)注這三種要素的形式組織方式和美學(xué)特征。在1：1構(gòu)成訓(xùn)練中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際建造，體驗(yàn)設(shè)計(jì)從理念到實(shí)踐的全過(guò)程，充分理解材料對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的影響，理解尺度和比例的重要性，并由此建立起一系列重要的設(shè)計(jì)意識(shí)。在空間構(gòu)成訓(xùn)練中，要求學(xué)生關(guān)注建筑空間，把握好空間和形式的辨證關(guān)系，充分體驗(yàn)建筑空間中人的感受，并以此為出發(fā)點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種空間文法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

建筑訓(xùn)練模塊單元包括建筑分析、室內(nèi)布置、小型建筑設(shè)計(jì)三個(gè)專題。要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，初步建立功能、流線、環(huán)境、技術(shù)等概念，從整體上認(rèn)識(shí)和把握建筑，最后能夠完成一個(gè)較為復(fù)雜的小型建筑設(shè)計(jì)（圖3），順利地與二年級(jí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

四 部分專題介紹

1：1構(gòu)成

這個(gè)題目來(lái)自于對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)的改革。當(dāng)把普通的立體構(gòu)成作業(yè)并與人的尺度聯(lián)系在一起真實(shí)建造起來(lái)的時(shí)候，這個(gè)作業(yè)就被賦予了更多的意義。

（1）尺度認(rèn)知。傳統(tǒng)立體構(gòu)成中是不存在尺度問(wèn)題的。但當(dāng)我們要求設(shè)計(jì)真實(shí)建造，也就是設(shè)計(jì)作品和成果之間是1：1的比例關(guān)系時(shí)，要素的大小尺寸就不僅受到相互之間比例的控制，更受到了人的真實(shí)感受的影響。換言之，人的尺度被引入作品。觀看作品視角由鳥瞰轉(zhuǎn)向平視和仰視，學(xué)生以新的視角審視設(shè)計(jì)，感受小比例模型和真實(shí)建造之間尺度變化，加深了對(duì)尺度的理解（圖4）。

（2）結(jié)構(gòu)知識(shí)和穩(wěn)定性概念。尺度改變后，作品的穩(wěn)定性成為學(xué)生必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。我們要求作品必須依靠合理的結(jié)構(gòu)形式達(dá)到力學(xué)上的“自穩(wěn)定”——不得依靠任何外在的輔助支撐，從而實(shí)現(xiàn)材料、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)的完美統(tǒng)一，以此要求學(xué)生樹立起“好的建筑作品離不開合理的結(jié)構(gòu)體系”的觀念（圖5）。

（3）理解材料和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。立體構(gòu)成由于本身體量小，材料的連接和節(jié)點(diǎn)是常被忽略的問(wèn)題。隨著尺度的改變，學(xué)生就必須正確處理不同材料之間的連接方式，以使其連接可靠并具有美感。學(xué)生通過(guò)選擇合適的材料表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，掌握如何發(fā)揮材料的表現(xiàn)力，并樹立整體把握和細(xì)部處理統(tǒng)一的意識(shí)（圖 6）。

（4）環(huán)境意識(shí)。好的環(huán)境可有力地襯托作品，而好的作品也能使環(huán)境更富活力和生氣。學(xué)生通過(guò)對(duì)展示環(huán)境的選擇，以及根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整作品布局，無(wú)疑對(duì)他們形成尊重環(huán)境的設(shè)計(jì)意識(shí)大有裨益（圖7）。

（5）經(jīng)濟(jì)性概念的確立。以往的學(xué)生設(shè)計(jì)通常紙上談兵，感受不到來(lái)自實(shí)際建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)性要求的限制。而當(dāng)建造的經(jīng)費(fèi)來(lái)自設(shè)計(jì)者自己的口袋時(shí)，學(xué)生們不得不反復(fù)掂量許多構(gòu)思的現(xiàn)實(shí)性，不得不在藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)這兩極之間尋求平衡點(diǎn)，從而深刻體會(huì)到經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)作的重要關(guān)系。

（6）協(xié)作精神和合作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的建筑越來(lái)越復(fù)雜，只有多方合作才能完成，這就對(duì)建筑師的組織、合作能力提出了要求。1：1構(gòu)成具有相當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，只能依靠團(tuán)隊(duì)的合作才能完成。學(xué)生們必須互相配合、合理分工、協(xié)同設(shè)計(jì)。合作的工作方式使設(shè)計(jì)變得更加成熟和深入，學(xué)生們也逐步培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，經(jīng)歷了合作過(guò)程。

空間構(gòu)成

建筑師和其他藝術(shù)專業(yè)人員對(duì)空間的理解是不同的。建筑空間的主要特征之一是空間以人為尺度。脫離人的要素而單獨(dú)關(guān)注建筑空間的形態(tài)和組織結(jié)構(gòu)是將建筑空間等同于雕塑空間，在這樣的空間構(gòu)成訓(xùn)練中，形態(tài)之間的相互控制只存在比例，造成空間和圍合實(shí)體的大小高低只存在形式美上的相互制定，空間因此失去了度量而成為概念空間，與真實(shí)的“建筑世界”脫離了聯(lián)系。而在教學(xué)中，越清晰可見的實(shí)物展示，學(xué)生越容易理解和把握。把活生生的可現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的建筑空間演變?yōu)槊撾x生活的抽象概念，將使學(xué)生對(duì)建筑的理解變得更為困難。而有的空間構(gòu)成題目，空間變?yōu)榻M織形式的一種手段而不是目的，空間實(shí)際上成為配角。結(jié)果是對(duì)形式和實(shí)體的過(guò)多關(guān)注，容易使空間設(shè)計(jì)淪為實(shí)質(zhì)上的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)。

在我們的空間構(gòu)成訓(xùn)練中，要求學(xué)生在掌握單一空間構(gòu)成方式基礎(chǔ)上，邏輯合理地將多個(gè)單一空間組合成有趣而生動(dòng)的空間序列。要求空間序列在逐步展開中，伴隨著空間由閉到敞、由小到大、由藏至露、由內(nèi)向至外向的有序變化。要求學(xué)生充分利用形式的視覺心理特征，做好空間的引導(dǎo)和暗示。人們?cè)谄渲懈惺芸臻g的轉(zhuǎn)折、起伏、過(guò)渡、收放，享受著空間的美感。教學(xué)中將材料的表面質(zhì)感、色彩都剝離，讓學(xué)生的注意力聚焦于空間而非圍合實(shí)體?？臻g是設(shè)計(jì)的主角，形式為空間服務(wù)，空間類型的需要確定適宜形式的選擇。實(shí)體的三維向度和空間距離的限定都受到人體尺度的限定，是可度量可感知的，這已經(jīng)接近實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)（圖8，9）。

空間構(gòu)成設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上變?yōu)槿说膭?dòng)線的設(shè)計(jì)，人在空間形式的暗示下或駐足或移動(dòng)，如此形成了快慢的節(jié)奏，時(shí)間要素逐漸突顯出來(lái)，空間的設(shè)計(jì)也變成了時(shí)間的設(shè)計(jì)。脫離了人的空間也就被消解了時(shí)間，也就喪失了一個(gè)重要的屬性?！?/p>

本項(xiàng)教學(xué)改革由楊紅、熊利萍、賀慧、王萍、范向光等老師共同合作完成。

收稿日期 2005-05-08 “建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo) 2 教學(xué)結(jié)構(gòu)圖 小型建筑設(shè)計(jì)——盒子住宅

（2004年全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩獲獎(jiǎng)作品）作者：滕淼 指導(dǎo)教師：劉剴 4 1：1構(gòu)成

（2002年全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩獲獎(jiǎng)作品）作者：陳秋榆、楊欣、仇爭(zhēng)艷等 指導(dǎo)教師：劉剴、賀慧 5 1：1構(gòu)成

（2002年全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩獲獎(jiǎng)作品）作者：王健、楊曉琳、陶淵等 指導(dǎo)教師：劉剴、賀慧 6 1：1構(gòu)成

作者：肖朵、曹偉、黎文駿等 指導(dǎo)教師：劉剴 7 1：1構(gòu)成

作者：傅茵、滕淼、鐘凌、許偉等 指導(dǎo)教師：劉剴 8 空間構(gòu)成

（2002年全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩獲獎(jiǎng)作品）作者：江步 指導(dǎo)教師：劉剴 9 空間構(gòu)成

作者：肖朵 指導(dǎo)教師：劉剴

第三篇：對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考（范文）

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

【摘 要】隨著全球一體化進(jìn)程的加快,國(guó)際通用語(yǔ)言——英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要了,本文就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行了有針對(duì)性的分析,并提出了自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,現(xiàn)代化建設(shè)的日趨完善,中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)逐步接軌,作為國(guó)際通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的重要性日益凸顯。然而,過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,因此,英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。在這里,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法:

一、改變課堂教學(xué)單一模式,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好,“興趣是最好的老師”,然而,以往的教學(xué)形式不注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師在講課過(guò)程中緊緊圍繞中考的指揮棒,過(guò)分強(qiáng)調(diào)考點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)受到很大限制。絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考高分,因此出現(xiàn)了“高分低能,啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。語(yǔ)言是交流的工具,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地掌握,所以在課堂上,我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法,改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式。

1.“互動(dòng)型”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),真正做到“以學(xué)生為中心”的教學(xué),教師在課堂上要起到引導(dǎo)作用。例如,在講解一些精彩的對(duì)話時(shí),可以先找同學(xué)分角色朗讀課文,讀完之后,找同學(xué)做點(diǎn)評(píng),最后再由教師做總結(jié)。通過(guò)這樣的一系列活動(dòng),同學(xué)們逐漸熟悉了課文,這時(shí),可以再請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演這段精彩的對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái),整個(gè)課堂氛圍就會(huì)輕松起來(lái),學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),從消極地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課堂,極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,使之完全投入到課堂當(dāng)中。在講解復(fù)習(xí)題時(shí),也可以采取師生互換角色,即請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)扮演老師,為大家講解習(xí)題,老師則坐到座位上當(dāng)學(xué)生。講解完后,由其他同學(xué)提意見,教師則補(bǔ)充總結(jié)。這樣,一方面使老師更加直觀地了解到學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況,另一方面,也充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,極大地增加了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.可以利用多媒體技術(shù)來(lái)改變課堂教學(xué)的單一模式。多媒體技術(shù)是初中英語(yǔ)教學(xué)的最好教學(xué)手段之一,它能創(chuàng)造出一種真實(shí)、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生很快地融入其中,并能迅速地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,多媒體技術(shù)的運(yùn)用為發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用創(chuàng)造了條件。

二、采取分層教學(xué)法

目前,很多學(xué)校都是以班級(jí)為單位開展教學(xué)活動(dòng),然而,初中學(xué)生來(lái)自于不同的小學(xué),各小學(xué)之間的英語(yǔ)教學(xué)水平差異很大,因此,學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)可謂是千差萬(wàn)別。由于老師很難照顧到每位同學(xué),從而導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽,覺得課堂教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單,因而產(chǎn)生了懈怠情緒;而另外一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)又覺得難度太大,無(wú)法接受,從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此,教師應(yīng)該采取分層教學(xué)法,把學(xué)生分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(中等)、D(較差)四個(gè)層次,這樣就可以使每位同學(xué)都能在同一起跑線上,教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),真正做到因材施教。同時(shí),還可以實(shí)行月考制,檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)進(jìn)步較大的學(xué)生

跳級(jí),營(yíng)造出你追我趕的良好學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

三、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),做到課內(nèi)外有效結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)靠的是反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),才能使學(xué)生更好地掌握,應(yīng)該充分利用課余時(shí)間,開展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)。例如,定期舉辦英語(yǔ)演講比賽,開展英語(yǔ)角,鼓勵(lì)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的英文影片,并用英語(yǔ)寫觀后感,教唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲,為他們推薦有趣的英文課外讀物,等等。另外,在作文課上,可請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感,和全班同學(xué)一起分享課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí),而且還能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定教師隊(duì)伍

“名師出高徒”,可見,在教學(xué)活動(dòng)中,師資隊(duì)伍建設(shè)是相當(dāng)重要的。因此,一方面學(xué)校要不斷引進(jìn)一些高素質(zhì)的教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍,完善師資結(jié)構(gòu);另一方面,學(xué)校也要重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高,努力為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如:①組織一些兄弟學(xué)校的觀摩課活動(dòng),讓不同學(xué)校的老師互相聽課,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。②邀請(qǐng)校外知名教師來(lái)校做講座,促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流。③在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施集體備課制。各年級(jí)的各科小組成員在每周固定的時(shí)間內(nèi),由組長(zhǎng)組織大家一起探討即將教學(xué)的內(nèi)容。這樣一來(lái),能夠充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性,使他們積極鉆研教材,并在課前做好充分的準(zhǔn)備,為精彩的課堂教學(xué)做好鋪墊。同時(shí),在教師內(nèi)部營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。④在學(xué)校內(nèi)部開展公開課。每學(xué)期每位老師都講3～5次的公開課,對(duì)于優(yōu)秀的公開課,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)公開課,一方面激勵(lì)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí),力爭(zhēng)上游,取得更好的成績(jī);另一方面,教師們也可以更為直觀地充分吸取他人授課的精華,彌補(bǔ)自己的不足,并不斷地完善自己,提高自己的業(yè)務(wù)水平。

總之,英語(yǔ)教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn),我們要以注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為基礎(chǔ),以滿足社會(huì)需求為目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在新世紀(jì)的今天,傳統(tǒng)的“一位教師、一塊黑板、一只粉筆”的教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,激活英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行,這就要求英語(yǔ)教師不斷地學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)步,不斷地創(chuàng)新,不斷地探索新的教學(xué)方法,為培養(yǎng)國(guó)際型的交流人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。。

第四篇：對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

摘要：當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提高，各國(guó)的綜合實(shí)力都有著明顯提升，為了保證我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，不被世界所落后，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，逐漸顯露出它的重要作用。就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不太適宜當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。但針對(duì)如何改革這一問(wèn)題，目前仍然還在研究探索之中，本文以筆者自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)談一下關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)改革的思考。

是

在當(dāng)今世界，英語(yǔ)日益成為國(guó)際之間相互交流的重要工具二新時(shí)

期以來(lái)，我國(guó)政府和教育部門高度重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)二雖然很多地方

小學(xué)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但初中英語(yǔ)仍舊是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

階段，學(xué)好初中英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要泊勺意義二然而，以往的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今l會(huì)發(fā)展的需要，因此，對(duì)初中英

語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革意義重大二下面，筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法簡(jiǎn)單做.概述二

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關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；改革；

如今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁，掌握一門世界語(yǔ)言至關(guān)重要，隨著英語(yǔ)在世界的接受度和覆蓋率不斷增大，我國(guó)教育部門也對(duì)英語(yǔ)教育保持著高度重視，雖然目前在大部分小學(xué)已經(jīng)設(shè)立了英語(yǔ)課程，但仍然停留在比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容上，初中英語(yǔ)作為一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)培養(yǎng)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言十分重要。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展步伐不斷加快，以往相對(duì)比較落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯露出其中的不足，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要，所以，加快推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，局勢(shì)非常迫切，筆者以自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)方法作一下介紹，希望能為教學(xué)方法的改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、保證教學(xué)方法多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，普遍認(rèn)為課堂枯燥乏味，無(wú)法主動(dòng)地參與到課堂之中，從而不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，可以非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大程度上提升他們的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)其英語(yǔ)水平。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從以下幾點(diǎn)展開工作。

1.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，單純的輸送知識(shí)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而借助于活動(dòng)的形式可以為學(xué)生營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在身心愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，可以組織同學(xué)唱字母歌和英語(yǔ)歌曲，可以設(shè)計(jì)特定的情境讓學(xué)生們用英文對(duì)話，或者老師用英文講述難度適中的故事并提出問(wèn)題讓學(xué)生們回答等，同時(shí)還可以定期舉辦一些競(jìng)賽類活動(dòng)，設(shè)立獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，調(diào)動(dòng)其積極性，如朗讀比賽、單詞量競(jìng)賽等，諸如此類的活動(dòng)形式都可以較好的將初中英語(yǔ)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平在不知不覺中得到增強(qiáng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)也不例外，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大多都會(huì)懷有“一番壯志”，但隨著學(xué)習(xí)難度不斷增大，他們感到越來(lái)越吃力，從而極有可能就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，失去自身的自信心。作為一名合格的英語(yǔ)老師，此時(shí)就需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理學(xué)習(xí)，借助于一些學(xué)習(xí)方法和竅門，讓他們感覺到其實(shí)并沒有那么困難，重拾各自的自信心。

3.創(chuàng)設(shè)良好的情境。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要注意在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情境，避免課堂的單一化和重復(fù)化，讓學(xué)生感受到新穎的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升其英語(yǔ)水平。比如，在課堂中用一根主線把一節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，為其營(yíng)造一個(gè)有效的情境，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)氛圍，并主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間交流

通過(guò)寫作這種方式，把學(xué)習(xí)成效落實(shí)到書面上，老師能夠比較直觀準(zhǔn)確的判斷每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們各自的不足，制定針對(duì)性措施，進(jìn)一步提升其英語(yǔ)能力。在加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中，需要特別注意的是要循序漸進(jìn)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不要一開始就安排難度很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐漸增強(qiáng)他們的英語(yǔ)水平。如果直接分配給學(xué)生難度很大的寫作任務(wù)，極有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)自信心。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們用英文的方式做自我介紹，之后再慢慢提升難度，讓他們介紹家人、朋友等，給予他們一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，在寫作完成之后，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，為其提供一個(gè)討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，比如對(duì)于某些單詞掌握的不準(zhǔn)確，那些語(yǔ)法還認(rèn)識(shí)不足等，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)寫作和交流能夠比較快速有效的發(fā)現(xiàn)哪些方面沒有掌握好，并進(jìn)行針對(duì)性的完善，進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)水平，而且可以較為直接的認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并在這個(gè)過(guò)程中感受到英語(yǔ)寫作的獨(dú)特魅力，一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

老師要清楚的明白教育的真正目標(biāo)是學(xué)生，而不是知識(shí)，無(wú)論對(duì)于知識(shí)的掌握程度高或低，最終都是為了學(xué)生而服務(wù)在教學(xué)過(guò)程中，要更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位。所以，我們要將更多的目光和精力放到學(xué)生身上，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立良好的自信心，從而積極主動(dòng)的參與到課堂之中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中就融入了課程改革理念，比如在課堂中堅(jiān)持老師的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)對(duì)自身實(shí)際情況的分析，說(shuō)出自己將要掌握的知識(shí)內(nèi)容，這樣一來(lái)，就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種勝負(fù)心理：現(xiàn)在大家都已經(jīng)知道了我的目標(biāo)，如果最后不能完成，那就丟人了，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中他們就會(huì)非常努力。

還有一點(diǎn)需要注意，以前筆者在備課時(shí)總是把大部分目光放在知識(shí)的系統(tǒng)性上，但是卻不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的單一化和重復(fù)華，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期時(shí)，就會(huì)批評(píng)學(xué)生自身存在問(wèn)題，這是一種非常糟糕的情況。筆者在分析自身不足的基礎(chǔ)上，如今在英語(yǔ)課堂中更加注重小組合作，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和掌控全局的作用，更多的時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生們，讓他們自主學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，先在小組內(nèi)討論，如果還是無(wú)法解決，再由老師最后統(tǒng)一講解，借助于這種方式，非常顯著的提高了課堂效率。除了以上內(nèi)容，筆者在教學(xué)過(guò)程中還特別關(guān)注學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，從而讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？偠灾胍畲蟪潭壬显鰪?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這樣才能跟得上英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)

良好的教學(xué)效果必然離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，作為學(xué)校一方，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸收具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師人才，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的師資力量，同時(shí)，對(duì)于已在崗的教師隊(duì)伍建設(shè)工作也不可松懈，定期組織考核，對(duì)其形成一定的約束力，促使他們不斷完善自身，提升自身的教學(xué)能力。比如，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家和學(xué)者前來(lái)舉辦講座，傳授最先進(jìn)的教學(xué)理念；和其他學(xué)校組織教師交流活動(dòng)，相互了解各自的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，學(xué)校在管理制度方面也要不斷健全，可以實(shí)行集體備課制度，讓所有老師都發(fā)表自己的建議，集百家之所長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，必須要充分融合創(chuàng)新思維，敢于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)方式的多樣性和豐富性，盡量多開展趣味性較強(qiáng)的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要重視師生之間的交流，堅(jiān)持互動(dòng)式的教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力實(shí)現(xiàn)課堂生活化，讓課堂教學(xué)融入到學(xué)生的真實(shí)生活中去，這樣一來(lái)能夠有效降低學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓他們可以從內(nèi)心上真正的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我認(rèn)為只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重他們?cè)谡n堂中的主體地位，為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)工作，未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)取得更加優(yōu)異的效果。

第五篇：對(duì)高職高專教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)高職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

陜西警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系彭文靜

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職高專教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法等方面闡述了教學(xué)改革的基本任務(wù)和方法途徑。 關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)改革；教學(xué)思想；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考試方法

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了跨越式的發(fā)展，事業(yè)規(guī)模已成為高等教育的“半壁江山”，一個(gè)具有中國(guó)特色和充滿生機(jī)活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初步形成，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的高職教育教學(xué)發(fā)展和改革的指導(dǎo)思想更加明確。我院作為全國(guó)近千家高等職業(yè)技術(shù)院校之一，如何走上高職教育發(fā)展和改革的快車道，著力打造和創(chuàng)建海南優(yōu)秀高職學(xué)院已是擺在我院面前的一個(gè)十分艱巨并必須為之努力奮斗的任務(wù)。

目前高職教育教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，如高職高專的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，采用灌注、填鴨式教學(xué)；難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以筆試為主的考核方式不能真正正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問(wèn)題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面筆者從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)高職高專教學(xué)改革的體會(huì)。

一、教學(xué)思想改革

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。教師必須重新認(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和特征，以樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè) 1

分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投人性，這就要求高職院校加強(qiáng)在師資、場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵

高職高專院校能否辦出自己的特色學(xué)校，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才?！半p師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。這就要求原來(lái)的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

通過(guò)幾年的摸索，我們根據(jù)社會(huì)法律事務(wù)第一線對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群的實(shí)際需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，合理地制定了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們調(diào)研的深入，不斷配合考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。

1．更新教育觀念，構(gòu)建具有應(yīng)用性的課程體系

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀念，以我專業(yè)為例，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)法律事務(wù)應(yīng)用性人才崗位群的需要，培養(yǎng)法律事務(wù)一線專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。法律事務(wù)專業(yè)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成，相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性法律輔助人才。目前法律事務(wù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課三部分組成。該課程體系針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行，突出體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用性專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色。

2．課程設(shè)置突顯高職注重培養(yǎng)專業(yè)技能的特點(diǎn)

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，突出職業(yè)技能的核心位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。

(二)靈活選用教材

完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的保障。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。高職教育教材近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒有體現(xiàn)高職教育的特色。高職院校的教師可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫實(shí)用性強(qiáng)的高職教材。教材編寫應(yīng)以“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。

（三）教學(xué)方法改革

現(xiàn)代教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲透高職教育的任務(wù)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過(guò)灌輸方式，強(qiáng)化知識(shí)記憶。但是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化時(shí)代，這種傳統(tǒng)方法必須加以改革。經(jīng)過(guò)多年的探索，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，高職院校課程在教學(xué)方法上已成功采用了多種教學(xué)方法的結(jié)合。

1.啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，而教師作為引導(dǎo)者，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)方式，通過(guò)課堂的互動(dòng)和介紹社會(huì)上生動(dòng)的真實(shí)案件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

采用案例教學(xué)的教學(xué)方法的必要性不容置疑。通過(guò)案例教學(xué)一方面使學(xué)生對(duì)法律的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的跨越。另一方面，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動(dòng)式的討論落到實(shí)處，不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中討論，從而在討論中深化學(xué)生對(duì)律師公證基本理論和基本事務(wù)的掌握。

3、討論、辯論式教學(xué)法

口頭表達(dá)能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業(yè)人才應(yīng)具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養(yǎng)學(xué)生這些最基本技能的最主要的實(shí)訓(xùn)方式。

(四)重視操作技術(shù)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求。高職

教育的特色是形成以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以分析和解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和以能力為中心的教學(xué)模式，在借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三大模塊；其次，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；最后，根據(jù)每門課程的實(shí)訓(xùn)要求，將每門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元都對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)一定要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一塊，法學(xué)高職院校也總結(jié)出不少針對(duì)高職法律專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方式

1.“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的嘗試

一方面通過(guò)“教、學(xué)、做”強(qiáng)化和整合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，使其更熟練地掌握律師與公證的基本制度和辦理主要業(yè)務(wù)的程序；另一方面，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使其職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得以融會(huì)貫通，提高學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，使其職業(yè)技能得以全面提升。法

2.模擬法庭教學(xué)

首先選擇具有典型性的民事案件、刑事案件、行政案件各一個(gè)，由任課教師組織，學(xué)生分組，課堂上進(jìn)行模擬法庭審判。之后，任課教師再進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，以達(dá)到在模擬審判中掌握律師在各訴訟程序中辯論技巧的目的。

3.逐步引入法律診所教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和法律實(shí)踐能力，縮小法律理論教育與法律職業(yè)技能掌握的距離。與此同時(shí)，通過(guò)為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律幫助，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

四、考試內(nèi)容及方法的改革

改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。