第一篇：細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革與研究

摘要：進(jìn)行了以開設(shè)“三性”實驗為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實踐表明，實驗教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革綜合性設(shè)計性探索研究性

中圖分類號：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

作者簡介：張子峰（1975-），男，江蘇無錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的生命科學(xué)知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠(yuǎn)的影響。近年來，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實驗教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動地位，難以激發(fā)其積極性和主動性；實驗內(nèi)容陳舊，多是驗證性實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實驗內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開設(shè)了“三性”實驗。所謂“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和探索研究性實驗?！叭浴睂嶒灥拈_設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們在研究某一問題的過程中融合所學(xué)知識，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實驗教學(xué)改革，使實驗室和實驗教學(xué)真正成為實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實驗的教學(xué)思想和特點 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實驗不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，他們進(jìn)實驗室后只是按教師的板書或者實驗教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實驗報告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。“三性”實驗則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案。從實驗室準(zhǔn)備到實驗操作的每一個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實驗學(xué)生處于被動地位，實驗原理由教師介紹，實驗準(zhǔn)備工作由教師完成，實驗操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實驗報告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會去主動思考，不會主動提出問題，更不可能去主動分析和解決問題?！叭浴睂嶒炇怯蓪W(xué)生自己全程實施的，從頭到尾會出現(xiàn)許多問題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實驗學(xué)生按章操作，他們不會去深入探討這個實驗的設(shè)計思路。實

驗不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會去思考實驗的影響因素有那些，不會去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會去進(jìn)行實驗設(shè)計的調(diào)整?！叭浴睂嶒瀯t不但要求學(xué)生自己設(shè)計實驗思路，當(dāng)實驗失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實驗的實施 2.1“三性”實驗課題的選擇

“三性”實驗課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)和已具備的實驗?zāi)芰?，最好結(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實用性。如果選題太簡單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時間過多，而且會覺得無從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實驗室的實際，使實驗?zāi)茼樌瓿?，使學(xué)生既長技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實驗室及教師三方面的實際情況，將“動物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實驗的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計性實驗的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究內(nèi)容）；探索研究性實驗課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實有能力完成的研究內(nèi)容）。2.2“三性”實驗的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實驗定在開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實驗學(xué)期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排?！叭浴睂嶒灧秩齻€階段來實施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，并將實驗方案交教師審核，教師將意見反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實可行。我們在學(xué)期開始就將開設(shè)“三性”實驗的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識，著 [1] [2] 手考慮實驗方案的設(shè)計。在“三性”實驗開始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實驗方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實驗方案的設(shè)計。第二階段，學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行操作，包括實驗的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實驗步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報的實驗時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實驗設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)

行總結(jié)討論（可以邀請教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時機進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實驗的管理模式

“三性”實驗實行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實驗小組，每組3-4人，每組推選1位組長，組長負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個班長負(fù)責(zé)制的實驗管理小組，成員為每小組的組長，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實驗前領(lǐng)取實驗試劑和器具；（2）實驗過程中實驗室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實驗完成后整理實驗室。

2.4實驗論文的寫作

科學(xué)論文和實驗報告都是科學(xué)實驗的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實

驗報告只要求報告實驗過程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實驗結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對如何寫科學(xué)論文感到無從下手，因此教師應(yīng)該對他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時，教師要將科學(xué)論文的寫作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實驗結(jié)果詳實、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實驗的評價

對學(xué)生“三性”實驗的評價應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計、實驗過程和課題論文3方面的因素給出成績。實驗設(shè)計方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對每位學(xué)生的分工予以說明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評報告。我們制定的評分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實驗評分標(biāo)準(zhǔn)

項目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計

實驗操作

實驗結(jié)果

課題論文

平時表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問題

詳實、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確

積極主動、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實驗的教學(xué)效果

我們從2001級本科生開始開設(shè)“三性”實驗，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計600人。我們對他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實驗教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對“三性”實驗是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對實驗教學(xué)改革的認(rèn)識和態(tài)度較為積極，具有教強的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，并希望自己的實踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實驗的開設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實驗實施過程中存在的問題及改進(jìn)

“三性”實驗教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識到具體實施過程還存在著一系列問題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動性很高，也的確在實驗中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對“三性”實驗的重要性和意義認(rèn)識不清，思維還停留在傳統(tǒng)實驗的模式中，碰到問題不主動去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實驗中改革對學(xué)生考核方式。教師在考核時不僅僅要看學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗論文，更要加強考核他們在實驗過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對教師的要求

“三性”實驗對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識較全面、豐富；要求教師對學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實驗的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實驗。教師在實驗前要化更大的工夫去備課，明確實驗設(shè)計的目的和思路，預(yù)想實驗中可能出現(xiàn)的問題和對策，同時要熟練掌握實驗操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實驗過程中實驗室的有序運行和管理

實驗過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實驗室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實驗前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實驗的正常運行。另外，要加強學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實驗的開設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實驗在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：新形勢下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐（范文）

新形勢下細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐

【摘要】為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，圍繞大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與實踐，實施了互動式教學(xué)模式、角色互換式教學(xué)模式、開放性課題培養(yǎng)模式和讀書報告教學(xué)模式，取得了明顯成效，為進(jìn)一步提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革教學(xué)實踐

【基金項目】2013教育部專業(yè)綜合改革試點項目、2012廣東省專業(yè)綜合改革試點項目。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0161-02

細(xì)胞生物學(xué)對研究機體的結(jié)構(gòu)與功能有重要的理論和實踐意義，是一門重要的必修的生命科學(xué)基礎(chǔ)課程。近幾十年來，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，已成為當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。因此細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐對生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。然而如何讓大學(xué)生學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)是長期困擾教師的一個難題，細(xì)胞生物學(xué)本身抽象難懂，知識量大，發(fā)展迅猛，而當(dāng)前的教學(xué)方法主要是灌輸式教學(xué)法，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于基礎(chǔ)理論掌握不佳，實踐和創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)支撐，就無法成為合格的高素質(zhì)人才。因此近年來我校緊密結(jié)合國家和廣東省中長期教育規(guī)劃綱要精神，扎實推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，切實加強創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而課程改革是創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，因此，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力這一目標(biāo),近幾年來作者在該課程的教改方面進(jìn)行了一些探索，有一些心得體會，現(xiàn)報道如下：

一、互動式教學(xué)模式

所謂“互動”就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振[1]。除了授新課前的記憶性提問和授課中的啟發(fā)式提問外，小組討論是效果顯著的互動式教學(xué)模式。小組討論采用按學(xué)號或自由組合方式組成討論小組，各小組內(nèi)部推薦小組長，在組長的協(xié)調(diào)組織下，分析材料和合作討論，討論的結(jié)果由小組推薦人員進(jìn)行陳述，對于小組間不同的結(jié)果可進(jìn)行辯論，當(dāng)堂解決不了的問題可通過查閱資料后進(jìn)行解答。小組討論使學(xué)生由原來的被動的接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識者，從而知識掌握度好、涉及面廣，能主動地從多角度、多層次、多元化地對知識進(jìn)行剖析和思考。通過小組討論方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)效果，增強了學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

二、角色互換式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，學(xué)生是“教―學(xué)”中的從屬，對課程的參與度低，學(xué)習(xí)積極性差，角色互換式教學(xué)在提高學(xué)生的課程參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性方面有重要作用。角色互換式教學(xué)即學(xué)生講授，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。取課程中1～2章內(nèi)容安排角色互換式教學(xué)，學(xué)生按學(xué)號或自由組合方式組成講授小組，在組長的協(xié)調(diào)組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程教材和相關(guān)參考資料，按照教學(xué)大綱要求合作備課，課間通過小組競賽的方式擇優(yōu)選取3個優(yōu)秀小組進(jìn)行課堂授課，授課中隨時解答學(xué)生的提問，每個小組隨機抽取1名學(xué)生做評委，根據(jù)小組備課情況、授課情況、解答問題等進(jìn)行評分，根據(jù)評分確定名次，按照不同名次給每個小組成員加分，分?jǐn)?shù)作為期末考試的一部分，最后，各小組分享授課的心得和體會，老師給予適時引導(dǎo)和總結(jié)。角色互換式教學(xué)使學(xué)生保持了一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且后續(xù)教學(xué)中很多學(xué)生主動了解學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)進(jìn)度和培養(yǎng)方案，大大提高了學(xué)生課程參與性。角色互換式教學(xué)使學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力及組織材料的能力等都得到了鍛煉和提高。

三、開放性課題培養(yǎng)模式

實驗操作是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實踐和創(chuàng)新的重要平臺，然而傳統(tǒng)的實驗基本上都是驗證性的,其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能而不是創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了解決這一問題,我們在實驗教學(xué)中引入了開放性課題培養(yǎng)模式，開放性課題包括了設(shè)計性實驗和研究性實驗[2]，設(shè)計性實驗教師給出實驗項目的實驗?zāi)繕?biāo)，而實驗方案、實驗步驟等由學(xué)生課題小組根據(jù)所學(xué)知識，所查資料等自行設(shè)計完成；研究性實驗完全由學(xué)生課題小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題自行查閱相關(guān)資料，確定實驗項目名稱、目的、方案等，獨立完成實驗。教師在開放性課題培養(yǎng)模式中起到指導(dǎo)和監(jiān)控的作用，不論設(shè)計性實驗還是研究性實驗，課題小組在形成實驗方案過程中，教師給予適時指導(dǎo)，并對實驗方案進(jìn)行可行性分析，審閱合格后學(xué)生按照實驗方案進(jìn)行課題研究，最后教師對學(xué)生提交的論文進(jìn)行總體評價。開放性課題培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

四、讀書報告教學(xué)模式

細(xì)胞生物學(xué)日新月異，發(fā)展迅速，為了能夠更好的了解學(xué)科的前沿動態(tài)和新技術(shù)的應(yīng)用，我們在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容需要穿插讀書報告式教學(xué)，即根據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生自行查找最新的相關(guān)文獻(xiàn)，在課堂上用10～15 min對相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作綜述式報告，介紹最新研究進(jìn)展，同時選取1～2篇有代表性的高層次論文作詳細(xì)講解，對涉及的已知的理論知識和技術(shù)方法簡要說明，對前沿的新知識和新技術(shù)作詳細(xì)介紹。讀書報告教學(xué)模式不僅使學(xué)生能更好掌握細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)，而且對學(xué)科前沿有所了解，對新技術(shù)的應(yīng)用有所掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科技文獻(xiàn)查閱能力，通過對文獻(xiàn)資料的分析思考，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

為了響應(yīng)我校創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號召，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)經(jīng)過幾年的教學(xué)改革和實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力方面總結(jié)了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效。但還需不斷的努力探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能為社會培養(yǎng)出更多具有良好適應(yīng)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力的生物學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革

摘 要：細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞的整體水平、亞顯微結(jié)構(gòu)水平和分子水來研究生命活動的基本規(guī)律。然而細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多, 看不見、摸不著,枯燥無味, 學(xué)生沒有感性認(rèn)識, 難于理解,所以在教學(xué)過程如何解決這一問題成為教學(xué)的首要任務(wù)。我們要以學(xué)生為出發(fā)點，提高教學(xué)水平。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科, 是現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一。它與其他生命科學(xué)理論互相聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)[1]。它是從細(xì)胞的整體水平、亞顯微結(jié)構(gòu)水平和分子水來研究生命活動的基本規(guī)律。然而細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容繁多, 看不見、摸不著,枯燥無味, 學(xué)生沒有感性認(rèn)識, 難于理解, 所以有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒如何解決教師難教, 學(xué)生難學(xué)的狀況。近年來,我們以學(xué)生為中心,結(jié)合其相關(guān)知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣,在實際教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及實踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列優(yōu)化組合和改革,以提高教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，融洽師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要立足于把學(xué)生作為認(rèn)知的主體，尋找學(xué)生個性中積極因素, 以此為出發(fā)點, 因材施教，能更好地挖掘?qū)W生的潛能, 變潛能為能力, 增強學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣。教師必須德才兼?zhèn)? 德高望重, 要熱愛學(xué)生, 具有與學(xué)生打成一片的親和能力,幫助學(xué)生解決專業(yè)知識和生活中的困難。要用真心和實際行動去感化學(xué)生, 同時要尊重學(xué)生的個性, 倡導(dǎo)同學(xué)之間互相尊重、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛, 使得每一位學(xué)生都生活在一個融洽和諧的集體之中。良好的師生關(guān)系和同學(xué)之情能促進(jìn)學(xué)生積極的個性充分展現(xiàn), 在非智力因素的影響下, 促進(jìn)智力因素的發(fā)展, 增強學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣。改革教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者作用。教學(xué)過程中,教師個人的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)緊要,不僅要具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的實踐經(jīng)驗,還應(yīng)及時獲取各種相關(guān)信息以充實自己。細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中,教師如果掌握較多關(guān)于生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其它最新前沿成果,就會使講課內(nèi)容豐論文聯(lián)盟004km.cn整理富多彩而又不失專業(yè)水準(zhǔn),而介紹輔助信息時自然地改變了相對嚴(yán)肅的課堂氣氛,使得師生之間的距離得以縮短,彼此容易產(chǎn)生一種交流的意念而促使教、學(xué)雙方的互動。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是新近發(fā)展起來的教學(xué)輔助技術(shù),是課堂教學(xué)手段改革的一種方向,在細(xì)胞生物學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué),其圖文并茂、動靜結(jié)合、表現(xiàn)力強的特點,更利于營建課堂教學(xué)氛圍,對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教育方式能起到良好的促進(jìn)作用。

多媒體教學(xué)可以把細(xì)胞的顯微和亞顯微結(jié)構(gòu)形象化、具體化,避免學(xué)生因為細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容抽象、難懂而覺得枯燥，覺得一節(jié)課下來什么也沒聽懂，猶如坐在云端，降低教學(xué)難度,有利于學(xué)生對知識的理解,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如，細(xì)胞骨架這一節(jié)微絲的組裝，可以用動畫來形象的表達(dá)它的“踏車模型”，這樣學(xué)生就容易理解。當(dāng)然多媒體課件教學(xué)也存在局限和不足,如有些課件內(nèi)容簡單,缺乏有效的組織管理與提煉,只是大量堆砌教材內(nèi)容,教師課前不再充分的備課，知識簡單的照讀多媒體上的內(nèi)容，不能把把前后內(nèi)容連貫起來，而且放映速度快，有的學(xué)生還沒聽明白、看明白，就放到下一頁了。這樣就沒沒有起到很好的教學(xué)效果。所以教師要在課前搜集資料使課件內(nèi)容生動、豐富，也要認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣在教學(xué)才能做到融會貫通，才能有成效。完善實驗教學(xué)論文聯(lián)盟004km.cn

實驗教學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深映象，還可以提高學(xué)生的動手能力。在實驗課教學(xué)中首先教師講解實驗步驟過程，然后大部分實驗留給學(xué)生自己動手，在學(xué)生動手過程中給予學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，最后讓沒有做出結(jié)果的學(xué)生總結(jié)失敗的原因，給予做好的學(xué)生以獎勵，這樣無形之中可以增加學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為以后進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。

在科學(xué)發(fā)展的今天，我們要積極探索對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ,鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展 ,努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、具有較強工作能力和科研能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在傳授專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)過程中 ,要同時加強素質(zhì)教育。作為教師應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，還要提高自己的個人素質(zhì)，為學(xué)生做表率，培養(yǎng)出更多高水平、高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

第四篇：細(xì)胞生物學(xué)實驗總結(jié)

細(xì)胞自主實驗方法總結(jié)

自主實驗是在老師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自己設(shè)計實驗且自己準(zhǔn)備實驗所需的一切準(zhǔn)備工作來完成的實驗。平時做實驗老師占重要地位但自主實驗中學(xué)生占重要地位。自主實驗中學(xué)生自己思考設(shè)計出實驗方案，實驗所需試劑，實驗方法和步驟然后按該方案來做實驗。

老師讓學(xué)生做自主實驗的原因是老師想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作能力，想讓學(xué)生獨立思考，想讓學(xué)生親自動手做實驗，最重要的一點是把理論知識結(jié)合實踐。

細(xì)胞培養(yǎng)是在體外模擬體內(nèi)的生理環(huán)境，培養(yǎng)從機體中取出的細(xì)胞，并使之生存和生長的技術(shù)為細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。

本實驗采用了微量全血培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)人體外周血小淋巴細(xì)胞,使原處于 G0期的淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化為淋巴母細(xì)胞, 進(jìn)而進(jìn)行有絲分裂，增殖成功率高、技術(shù)方法完善。把體外增殖的小淋巴細(xì)胞裂解,對細(xì)胞核染色體進(jìn)行染色和 固定,制得人染色體標(biāo)本,用于進(jìn)行染色體組型分析，取得了令人滿意的效果。

人和動物細(xì)胞培養(yǎng)是動物細(xì)胞工程的一項基本技術(shù)。目前,動物細(xì)胞培養(yǎng)主要用于通過大量的細(xì)胞培養(yǎng)獲得有經(jīng)濟(jì)價值的生物產(chǎn)品和細(xì)胞本身。1966 年以前基本上用 Mo o r he a d 等，1960年建立的人外周血白細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù),該方法比較完善,成功率高。但缺點是取血量多,手續(xù)較麻煩。近30 多年來國內(nèi)外絕大多數(shù)均采用微量全血培養(yǎng)技術(shù),不但取血量少,而且可略去一些繁瑣操作過程,如離心、分離血漿等,做起來既方便,也節(jié)省人力和物力, 比較適于推廣和使用。

本實驗對實驗操作要求比較高。實驗進(jìn)行前，無菌室及無菌操作臺以紫外燈照射30-60分鐘滅菌，以70%酒精擦拭無菌操作抬面，并開啟無菌操作臺風(fēng)扇運轉(zhuǎn)10分鐘后，才開始實驗操作。實驗完畢后，將實驗物品帶出工作臺，以70%酒精擦拭無菌操作抬面。操作間隔應(yīng)讓無菌操作臺運轉(zhuǎn)10分鐘以上后，再進(jìn)行下一個細(xì)胞株之操作。操作做成中也要保證不污染。

第五篇：細(xì)胞生物學(xué)實驗思考題

細(xì)胞生物學(xué)實驗思考題

1、為什么暗視場照明的視場暗黑，而樣品像明亮？相差顯微鏡鏡檢時，為什么要用綠色濾色鏡觀察活體樣本？

暗視場顯微鏡照明光線不直接進(jìn)入物鏡，只允許被標(biāo)本反射和衍射的光線進(jìn)入物鏡，因而視野的背景是黑的，物體的邊緣是亮的；

為獲得好的效果，要用波長范圍窄的單色光，選用綠色濾光鏡，不但可滿足這個要求，而且綠色可吸收紅外光，減少發(fā)熱。

2、為什么活細(xì)胞不易染色，從細(xì)胞生物學(xué)角度解釋原因。

染色劑一般有劇毒，而細(xì)胞膜具有選擇透過性，會將一部分對細(xì)胞有害的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞外，所以活細(xì)胞難以染色。而當(dāng)細(xì)胞死亡后，細(xì)胞膜失去選擇透過性，染色劑得以進(jìn)入，細(xì)胞就被染色。

3、簡述中性紅染液、詹納斯綠B染液用于細(xì)胞超活染色的原理。

Janus green B活體細(xì)胞染色的機理：Janus green B是毒性較小的堿性染料，可專一性地對線粒體進(jìn)行超活染色，這是由于線粒體內(nèi)的細(xì)胞色素氧化酶系的作用，使染料始終保持氧化狀態(tài)（即有色狀態(tài)），呈藍(lán)綠色；而線粒體周圍的細(xì)胞質(zhì)中，這些染料被還原為無色的色基（即無色狀態(tài)）。

Neutral red 堿性染料活體染色的機理：neutral red為弱堿性染料，對液泡系（即高爾基體）的染色有專一性，只將活細(xì)胞中的液泡系染成紅色，細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)完全不著色，這可能與液泡中某些蛋白質(zhì)有關(guān)。

4、什么是細(xì)胞骨架？它有何主要功能？

生物學(xué)中細(xì)胞骨架指真核細(xì)胞中與保持細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和細(xì)胞運動有關(guān)的纖維網(wǎng)絡(luò)。包括微管、微絲和中間絲。

細(xì)胞骨架不僅在維持細(xì)胞形態(tài)，承受外力、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性方面起重要作用，而且還參與許多重要的生命活動，如：在細(xì)胞分裂中細(xì)胞骨架牽引染色體分離，在細(xì)胞物質(zhì)運輸中，各類小泡和細(xì)胞器可沿著細(xì)胞骨架定向轉(zhuǎn)運；在肌肉細(xì)胞中，細(xì)胞骨架和它的結(jié)合蛋白組成動力系統(tǒng)；在白細(xì)胞(白血球)的遷移、精子的游動、神經(jīng)細(xì)胞軸突和樹突的伸展等方面都與細(xì)胞骨架有關(guān)。另外，在植物細(xì)胞中細(xì)胞骨架指導(dǎo)細(xì)胞壁的合成。

5、列舉你所知道的動、植物細(xì)胞中由微絲組成的結(jié)構(gòu)。

肌原纖維、微絨毛、應(yīng)力纖維

6、顯示細(xì)胞骨架的原理是什么？說明實驗中使用的TritonX-100、戊二醛、考馬斯亮藍(lán)R-250的作用。

原理：用考馬斯亮藍(lán)對細(xì)胞骨架進(jìn)行染色，染色觀察前，應(yīng)首先用去垢劑抽提掉胞質(zhì)中的除骨架以外的其他蛋白。

TritonX-100：非離子型去垢劑，可使細(xì)胞質(zhì)膜中和細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)和全部脂質(zhì)被溶解抽提。

戊二醛：固定細(xì)胞

考馬斯亮藍(lán)R-250：蛋白質(zhì)染料，對細(xì)胞骨架染色。

7、顯示脂類時，制片及染色有何特殊之處？

制片時需要用10%甲醛鈣固定液進(jìn)行固定，要求用蘇丹Ⅲ飽和溶液染色，但是對不同部位的脂類進(jìn)行處理時有區(qū)別。

8、簡述Fenulgen反應(yīng)的原理和實驗的關(guān)鍵步驟。

原理：DNA經(jīng)弱酸水解后，嘌呤堿與脫氧核糖間的糖苷鍵打開，并且使脫氧核糖與磷酸間的磷脂鍵打開，在脫氧核糖的一端形成游離的醛基，醛基在原位與Schiff試劑結(jié)合，形成紫紅色復(fù)合物，使細(xì)胞內(nèi)含有DNA的部位呈紫紅色的陰性反應(yīng)。關(guān)鍵步驟：①Schiff試劑遮光染色30min，一定要遮光；

②壓片時，一定要壓均勻，否則細(xì)胞會重疊，影響觀察； ③洗玻片上的試劑，要注意樣品不被洗掉。

9、試述差速離心法分離細(xì)胞器的原理。

在一定的離心場中（選用離心機的一定轉(zhuǎn)速），球心顆粒的沉降速度取決于它的密度、半徑和懸浮介質(zhì)的黏度。在一均勻的懸浮介質(zhì)中離心一定時間，組織勻漿中的各種細(xì)胞器及其它內(nèi)含物由于沉降速度不同將停留在高低不同的位置。依次增加離心力和離心時間，就能夠使這些顆粒按其大小、輕重分批沉降在離心管底部，從而分批收集。

10、試述密度梯度離心法分離細(xì)胞器的原理。

用一定的介質(zhì)在離心管內(nèi)形成一連續(xù)或不連續(xù)的密度梯度，將細(xì)胞混懸液或勻漿置于介質(zhì)的頂部，通過重力或離心力場的作用使細(xì)胞分層、分離。

11、為什么要事先向小鼠腹腔注射淀粉肉湯懸浮液？吞噬細(xì)胞的變形運動及吞噬作用的生物學(xué)機理是什么？

①誘導(dǎo)小鼠腹腔大量產(chǎn)生巨噬細(xì)胞，使其聚集； ②細(xì)胞膜具有一定的流動性。