第一篇：小學(xué)科學(xué)《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

隨著新課程改革的深入，科學(xué)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的活動(dòng)探究式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同針對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，在探索中相互交流與質(zhì)疑，從而了解彼此的想法，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取知識(shí)。

根據(jù)以上理念，本節(jié)課主要是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)形式，并以螺旋式上升的問(wèn)題為載體，同時(shí)輔以多媒體課件、直觀教具等教學(xué)材料，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定了解，再進(jìn)行深入地探討與交流，最終達(dá)到意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步滲透STS的教育思想，幫助學(xué)生建立起科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐背景下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并在嘗試解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步深入了解科學(xué)核心概念。

二、教材分析

《磁鐵的兩極》選自教育科學(xué)出版社科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《磁鐵》第三節(jié)課的內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容以用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠的方式，引出磁鐵磁力大小不同這一話題，從而引出磁極的概念，進(jìn)而再對(duì)磁鐵兩極的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了“磁鐵有磁性”這一知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步探究與延伸，同時(shí)也為接下來(lái)即將學(xué)習(xí)的“磁極的相互作用”和“磁力大小會(huì)變化嗎”等知識(shí)內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。教材最后由不同組結(jié)果的不統(tǒng)一引起學(xué)生的思維沖突，從而為下節(jié)課磁極的確定及其之間的相互作用作了鋪墊，這樣安排循序漸進(jìn)，不僅體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，而且很好地展現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教育與建構(gòu)主義的統(tǒng)一性。

三、學(xué)情分析

從知識(shí)起點(diǎn)上來(lái)看，磁鐵是學(xué)生較為熟悉的一種生活用具，學(xué)生基本都知道磁鐵是用來(lái)吸引鐵類的物質(zhì)，但對(duì)于磁鐵到底是怎樣的一種東西，它到底具有怎樣的性質(zhì)等，學(xué)生還是比較模糊的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能對(duì)磁鐵的磁極有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

而從認(rèn)知思維起點(diǎn)上來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生的思維還處于具象思維階段，其對(duì)于抽象的知識(shí)理解起來(lái)有一定的難度，但學(xué)生的思維已初步建立起邏輯性與延續(xù)性，加上本節(jié)課磁鐵的內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，因此，教師要充分利用學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以視覺(jué)媒體來(lái)幫助學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，引導(dǎo)學(xué)生在濃郁的課堂氣氛中構(gòu)建知識(shí)體系，最終達(dá)到意義上的建構(gòu)。

四、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1．磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2．兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

過(guò)程與方法

1．在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2．體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。

2．指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，并且這種吸引、排斥的作用是相互的；

2．磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

六、教學(xué)方法

主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。

七、課時(shí)安排

一個(gè)課時(shí)

八、課前準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：小鋼珠，沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵，回形針。

教師準(zhǔn)備：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵。

九、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

【游戲?qū)搿啃∨笥褌儯紫壤蠋熛胝?qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)小游戲：每組同學(xué)的桌上都有一個(gè)小彈珠和一塊磁鐵，待會(huì)兒請(qǐng)每位同學(xué)拿著小彈珠在磁鐵上方0．5厘米的地方保持相等的距離從磁鐵的這邊移到磁鐵的另一端（邊講解邊演示），感覺(jué)下你的手會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

【學(xué)生活動(dòng)】??（按照提示的步驟進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。）

【學(xué)生交流】??（感覺(jué)到的力量不一樣。）

【提問(wèn)】為什么會(huì)感覺(jué)到不同的力量呢？

【學(xué)生回答】??（引導(dǎo)說(shuō)出磁鐵上不同地方的磁力不一樣。）

【再問(wèn)】哦，磁鐵不同地方的磁力不一樣。那么，磁鐵什么地方的磁力會(huì)比較大，什么地方的磁力會(huì)比較小呢？

【學(xué)生思考】??

【過(guò)渡】接下來(lái)，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究下磁鐵上到底什么地方的磁力會(huì)比較大吧。

（二）層層遞進(jìn)、探索新知

【追問(wèn)】如果，你要研究這個(gè)問(wèn)題，你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？你有什么辦法能知道磁鐵上哪個(gè)地方的磁力比較大呢？

【學(xué)生討論】??

【學(xué)生交流】??（在磁鐵上的不同地方分別掛回形針，哪個(gè)地方掛的回形針個(gè)數(shù)比較多，哪個(gè)地方的磁力就比較大。）

【肯定】非常好。那么你怎么知道你測(cè)的是磁鐵的哪個(gè)點(diǎn)呢？

【學(xué)生回答】??（做標(biāo)記。）

【講述】恩，我們可以先給我們要測(cè)的地方做上標(biāo)記，這樣呢能更加方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家翻開(kāi)書本P69，我們按照書本上的劃分方法將我們桌上的磁鐵分別標(biāo)上A、B、C、D、E的標(biāo)記（邊講解邊板書），然后怎么做？

【學(xué)生交流】??（分別在A、B、C、D、E上掛回形針，看哪點(diǎn)掛的回形針多，哪點(diǎn)掛得少。）

【追問(wèn)】那這么多回形針怎么掛呢？

【學(xué)生回答】??（先掛一個(gè)，其余的再掛到第一個(gè)回形針上，就像書上一樣。）

【統(tǒng)一】為了使我們的實(shí)驗(yàn)效果更好，我們一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先我們來(lái)測(cè)出A點(diǎn)能掛多少個(gè)回形針，實(shí)驗(yàn)完了，我們把結(jié)果寫下來(lái)，然后再測(cè)B點(diǎn)掛的回形針數(shù)量，完了同樣寫下來(lái)，最后再測(cè)C點(diǎn)、D點(diǎn)和E點(diǎn)。

【確認(rèn)】清楚這步驟么？

【學(xué)生齊答】??（清楚了。）

【重復(fù)】老師請(qǐng)一位小朋友再給大家講一下這實(shí)驗(yàn)步驟。

【學(xué)生重復(fù)】??

【提問(wèn)】回形針的數(shù)量多少能說(shuō)明什么問(wèn)題？

【學(xué)生交流】??（哪個(gè)地方掛的回形針多，說(shuō)明哪個(gè)地方的磁力就強(qiáng)；哪個(gè)地方掛的回形針少，說(shuō)明哪個(gè)地方的磁力就小。）

【要求】非常好?，F(xiàn)在呢就請(qǐng)各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將你們組的結(jié)果填寫在作業(yè)本第38頁(yè)的活動(dòng)記錄中，同時(shí)，請(qǐng)你們得出相應(yīng)的結(jié)論。

【學(xué)生活動(dòng)】??（根據(jù)相關(guān)步驟，進(jìn)行磁鐵磁力大小測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將結(jié)果寫在作業(yè)本上相應(yīng)位置，并得出結(jié)論。）

【匯報(bào)交流】??

【定義】我們把磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極（板書：磁極。）

【提問(wèn)】那么磁鐵上有幾個(gè)磁極？

【學(xué)生齊答】??（兩個(gè)。）

【設(shè)疑】剛才我們研究是條形的磁鐵，條形磁鐵的磁極在它的兩端。那么像這種蹄形的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？ 是不是也在它的兩端呢？

【學(xué)生思考】??

【講述】好，接下來(lái)，謝老師就按照剛才同學(xué)們的做法來(lái)演示探究下蹄形磁鐵的磁極到底在哪兒。

【演示】根據(jù)剛才的步驟進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：分別在蹄形磁鐵的兩端及中間取三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行吸引回形針的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出分別掛的回形針數(shù)量，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

【提問(wèn)】蹄形磁鐵的磁極在哪兒？

【學(xué)生齊答】??（在它的兩端。）

【定義】磁鐵的這兩個(gè)磁極呢，我們就把它們統(tǒng)稱為磁鐵的兩極（板書課題：磁鐵的兩極）。我們接下來(lái)就來(lái)瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質(zhì)。

【疑問(wèn)】如果我們將磁鐵的兩個(gè)磁極相互靠近，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

【實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)你的兩只小手分別握一個(gè)磁鐵，然后將磁鐵相互靠近，看看，我們的小手會(huì)有什么感覺(jué)（邊講解邊演示。）。

【學(xué)生活動(dòng)】??

【匯報(bào)交流】??（好像有一種力量讓它們馬上接近；中間有一股力量往兩邊推。）

【定義】剛才有同學(xué)說(shuō)，兩個(gè)磁鐵相互接近時(shí)，會(huì)馬上接近，也有同學(xué)說(shuō)，會(huì)往兩邊推。那么我們把兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)，往一塊吸的情況，我們叫它們相互吸引；往兩邊推的情況，我們叫它們相互排斥。

【提問(wèn)】所以兩個(gè)磁極相互接近，可能有幾種情況？

【學(xué)生回答】??（兩種?？赡芟嗷ノ赡芟嗷ヅ懦?。）

【再問(wèn)】那么我們能準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極相互排斥嗎？

【學(xué)生齊答】??（不能。）【追問(wèn)】為什么？

【學(xué)生交流】??（因?yàn)槲覀儾恢栏鱾€(gè)磁極的名稱。）

【疑問(wèn)】那怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？

【學(xué)生思考】??（可以做標(biāo)記。）

【肯定】對(duì)。我們可以用字母給他們做標(biāo)記。

【講述】請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)磁鐵上標(biāo)上A、B，在另外一個(gè)磁鐵上標(biāo)上C、D(邊講解邊利用多媒體輔助)。

【引導(dǎo)】那么B與C相互接近，有可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

【學(xué)生回答】??（相互吸引；相互排斥。）

【講述】待會(huì)兒看看B與C接近，到底是相互吸引呢還是相互排斥。完了后再將A與C、B與D、A與D相互接近，看看他們彼此間分別又是怎樣的情況呢？

【要求】請(qǐng)你邊實(shí)驗(yàn)，邊用符號(hào)“→←”表示相互吸引的情況，用符號(hào)“←→”表示相互排斥的情況，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

【學(xué)生活動(dòng)】??

【交流匯報(bào)】??

【提問(wèn)】各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？

【學(xué)生齊答】??（不相同。）

【再問(wèn)】為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？

【學(xué)生思考】??（標(biāo)記字母是隨意的，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）

【追問(wèn)】那么我們?cè)鯓硬拍茏龅綐?biāo)記統(tǒng)一呢？這個(gè)問(wèn)題就讓我們下節(jié)課一起來(lái)繼續(xù)研究吧

（三）知識(shí)檢測(cè)，鞏固要點(diǎn)

主要以完成課堂作業(yè)本為主，可適當(dāng)精選一兩個(gè)題目來(lái)進(jìn)行鞏固。

十、板書設(shè)計(jì)

第二篇：磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘村鎮(zhèn)屏山小學(xué)陳少文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)來(lái)探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規(guī)律；

2、過(guò)程與方法：

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生探究、合作與交流的能力和正確的科學(xué)態(tài)度；

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。

學(xué)情分析：

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過(guò)玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生建立假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論。

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。

3、通過(guò)播放錄像了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵

學(xué)生：條形磁鐵兩個(gè)、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵、藍(lán)紅貼

紙、實(shí)驗(yàn)記錄表

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：同學(xué)們，我們又見(jiàn)面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個(gè)東方的“東”字。雖然我的名字有一個(gè)“東”字，但我并不是來(lái)自東方，而是來(lái)自大石鎮(zhèn)的南方，那叫鐘村鎮(zhèn)。你們認(rèn)識(shí)鐘村嗎？有沒(méi)有去過(guò)？有機(jī)會(huì)去玩玩，讓陳老師當(dāng)你們的導(dǎo)游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個(gè)方位）。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，聽(tīng)老人家說(shuō)遙遠(yuǎn)的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進(jìn)去尋寶，必須得通過(guò)三關(guān)，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開(kāi)。

2、（課件出示磁鐵）師：下面進(jìn)入第一關(guān)。這一關(guān)可要取得兩顆星以上才能通過(guò)的，大家要爭(zhēng)取喔。

二、探究環(huán)節(jié)

1、探究磁鐵能指南北方向

（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動(dòng)起來(lái)，你們猜猜，它停下來(lái)后，兩個(gè)磁極會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（教師實(shí)驗(yàn)3次：①輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；②用力轉(zhuǎn)動(dòng)；③硬把它的轉(zhuǎn)向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。（點(diǎn)擊課件出示記錄表一）桌面上有??請(qǐng)你選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若用這里以外的材料的，請(qǐng)?zhí)顚懺谄渌牧线@一欄上。為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，在動(dòng)手之前我們還要考慮得周到一點(diǎn)。要像老師剛才那樣實(shí)驗(yàn)3次以上，每個(gè)同學(xué)輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成后面的結(jié)論，選擇正確的打“√”。實(shí)驗(yàn)做完了，給自己組評(píng)一評(píng)，你們合作得怎么樣，實(shí)驗(yàn)效果又是怎樣的，在其中一項(xiàng)的后面括號(hào)里打“√”。

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“n”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“s”表示。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。

（1）師：事不宜遲，馬上進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)也是要奪得兩顆星以上才能通過(guò)喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會(huì)有些什么情況？看來(lái)把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點(diǎn)擊課件）下面我們做實(shí)驗(yàn)找出它們的秘密來(lái)。為了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成結(jié)論以后也要為自己組做一個(gè)自我評(píng)價(jià)哦。

師：哪一組愿意上來(lái)說(shuō)？（用實(shí)物投影儀展示）做法和結(jié)論一樣的舉手。

師：磁鐵的兩極互相接近時(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關(guān)奪到兩顆星以上的小組舉手。

三、拓展環(huán)節(jié)

四、總結(jié)環(huán)節(jié)

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，大多數(shù)小組都順利闖過(guò)三關(guān)，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開(kāi)城堡大門進(jìn)去尋寶啦！還沒(méi)有成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，其實(shí)這節(jié)課我們已尋到了另一種寶，同學(xué)們都能做到仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、積極探究、找出事物的規(guī)律。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？在開(kāi)心的同時(shí)你還有些什么收獲呢？

五、布置發(fā)展性的課外作業(yè) 找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學(xué)們，我們把這份探究的熱情延續(xù)到課后，利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出各種形狀的磁鐵，標(biāo)出它們的南北極。另外，你還可以進(jìn)行一些磁鐵小發(fā)明、小創(chuàng)造，誰(shuí)的創(chuàng)意好，我們還可以去申請(qǐng)專利呢。篇二：磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念

情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)準(zhǔn)備：條形磁鐵、回形針數(shù)個(gè)，鐵架臺(tái)、棉線、實(shí)驗(yàn)記錄單

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的研究，我們了解了磁鐵有哪些本領(lǐng)？ 生：能吸鐵；能隔著一些物體吸鐵；

在研究隔物吸鐵時(shí)我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（磁力大小是有限的）

師：對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)研究磁鐵的磁力，好嗎？

師：你們認(rèn)為磁鐵不同部位磁性大小是不一樣的，是嗎？

師：這是我們的猜測(cè)，利用條形磁鐵和一些回形針，你打算怎樣來(lái)證明條形磁鐵不同部位的磁力大小情況？

（選擇“磁鐵上掛回形針”的方案）

師：有哪些掛回形針的方法？

學(xué)生討論：“串聯(lián)法”、“并聯(lián)法”

師：都可以。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為體現(xiàn)“比賽”的公平，我們組內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一回形針的掛法。還有疑問(wèn)嗎？為使結(jié)果更準(zhǔn)確，我們應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。好，那就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

你們組得出在不同部位能吸回形針的個(gè)數(shù)分別是多少？

學(xué)生匯報(bào)

師：從我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們能得出什么結(jié)論？

生：磁鐵各部分的磁性是不一樣的；磁鐵兩端磁性最強(qiáng)，中間幾乎沒(méi)磁性。師小結(jié)：我們把磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

出示兩根磁鐵，問(wèn)：我將這兩根磁鐵的磁極相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們的手又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？自己動(dòng)手試一試。

篇三：磁鐵的兩極教案

磁鐵的兩極 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。

過(guò)程與方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

【教學(xué)重點(diǎn)】

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生:磁鐵能吸鐵

（一）磁鐵什么地方的磁力大

1、小組討論：用什么方法來(lái)研究條形磁鐵磁力的強(qiáng)弱？

同學(xué)們來(lái)看（教師在黑板上畫一塊條形磁鐵）在這塊磁鐵上不同的地方，它的磁力大小一樣嗎？比如說(shuō)，在這五個(gè)地方（手指五點(diǎn)）選五個(gè)點(diǎn)分別叫做abcde，你們說(shuō)這五個(gè)地方磁力大小一樣嗎？有的同學(xué)點(diǎn)頭，有的同學(xué)搖頭，如果不一樣，哪個(gè)磁力哪個(gè)磁力小呢？每個(gè)人都有自己的想法是吧？同學(xué)們看（出示記錄單課件），這是一張報(bào)告單，你可以把你的想法寫在“我的猜測(cè)”這塊條形磁鐵下邊這個(gè)方格里，可以用強(qiáng)、弱等方法，只要自己明白就可以。（小組活動(dòng)）教師分別展示學(xué)生的猜測(cè)記錄單?？磥?lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，剛才我們的想法都是自己的什么呀？（生：猜測(cè)）是我們的猜測(cè)（板書：猜測(cè)），如果要想驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)是否正確，我們應(yīng)該怎么辦？（生：試一試）做實(shí)驗(yàn)試一試。

師：怎么試呢？（學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己的方法：在磁鐵上放一塊

鐵質(zhì)物體，再把它拿下來(lái)）很難拿下來(lái)的地方磁力強(qiáng)，輕易就拿下來(lái)的地方磁力弱。

我把這個(gè)方法記錄下來(lái)（教師記錄）每個(gè)點(diǎn)都試一試記錄下距離。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)點(diǎn)的距離。還有其他方法嗎？（生答）如果我們用abcde這五個(gè)點(diǎn)去吸回形針，它們吸的回形針個(gè)數(shù)越多，說(shuō)明磁力越（生答：強(qiáng)），吸的回形針個(gè)數(shù)越少，說(shuō)明磁力越（生答：弱），用這個(gè)方法行不行？這個(gè)方法怎么做呢？（生演示）我們把磁鐵固定在鐵架臺(tái)上，磁鐵上有五個(gè)點(diǎn)，這五個(gè)點(diǎn)要朝下，先試a點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的掛上，把數(shù)量記錄在報(bào)告單上，再試其它四個(gè)點(diǎn)，多試驗(yàn)幾次。我們把方案記錄在黑板上。

5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。

教師展示學(xué)生的報(bào)告單，根據(jù)這些數(shù)據(jù)能不能找到我們剛才問(wèn)題

老師考一考大家，教師任意拿出一點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁力強(qiáng)弱。

（二）磁極的相互作用

1、提出問(wèn)題：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極互相接近時(shí)，會(huì)怎樣？

3、一位學(xué)生演示，描述。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第三篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這堂課抱著對(duì)科學(xué)課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的思考，對(duì)科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)的思考，對(duì)學(xué)生在科學(xué)課堂中是否能積極主動(dòng)參與的思考?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，就如章鼎兒老師所說(shuō)，我們的科學(xué)課可以這樣上，也可以嘗試著那樣上，而要不要那樣上的主要取決因素就是自己的學(xué)生，其次便是教材所需達(dá)成的目標(biāo)。

教材分析：

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元的第三課。本單元從交流磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的?！洞盆F的兩極》讓學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力。在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)教材作了一些改動(dòng)，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了以“玩”為主線的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出自己的假設(shè)等。1

探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過(guò)程中疑問(wèn)。

學(xué)情分析：

磁鐵是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對(duì)磁鐵的探究也比較感興趣。不過(guò)對(duì)于教科書安排的第一個(gè)活動(dòng)有不同的看法，三年級(jí)的學(xué)生，剛剛介入科學(xué)學(xué)習(xí)不久，就經(jīng)歷如此精細(xì)化的“探究”指導(dǎo)，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和操作技能水平。如此“精細(xì)”而“復(fù)雜”的指導(dǎo)，是不適合三年級(jí)學(xué)生的，他們根本不能承載，也沒(méi)有必要這么早就承載和背負(fù)。三年級(jí)的孩子們還不習(xí)慣較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行自主探究，更何況他們現(xiàn)在只有三上水平，于是我把目標(biāo)放低，活動(dòng)的步子放小，學(xué)生在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷我為他們?cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，希望他們通過(guò)有序的活動(dòng)逐步認(rèn)識(shí)到磁極的特點(diǎn)，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、通過(guò)尋找不同形狀的磁鐵的磁極的活動(dòng)，使學(xué)生了解任何磁鐵都具有兩個(gè)磁極。

3、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)互相排斥，有時(shí)互相吸引。磁極間的作用是相互的。

過(guò)程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：2塊沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵。記錄紙、回形針。

教師：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵、摔斷的磁鐵、回形針、塑料板。

活動(dòng)過(guò)程：

一、魔術(shù)引入，復(fù)習(xí)舊知

大家看到大屏幕，這是誰(shuí)？劉謙，大家都知道他是干什么的嗎？表演魔術(shù)的，老師也給你們表演下，想看嗎？用布蓋著，拉開(kāi)布條，這是什么？然后將鋼珠放在磁鐵的一端，出現(xiàn)鋼珠掛在上面的情景，再用布蓋著，用力一吹，鋼珠掉下來(lái)了，將布拉

開(kāi)，鋼珠不見(jiàn)了，去哪了？同學(xué)們，這是怎么了？然后演示將鋼珠放在磁鐵的中間部位怎么放，都掛不住，怎么回事？讓同學(xué)們自己說(shuō)，有可能是磁性消失了，也有可能是磁力的大小與它的位置有關(guān)。同學(xué)們，你們真棒！今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究磁鐵的兩極，并板書課題。同學(xué)們：有時(shí)我也在想：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都一樣大嗎？點(diǎn)擊課件顯示：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都是一樣大嗎？如果不一樣，又會(huì)是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō),好你來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得……..到底是怎么樣的呢？大家猜猜看，你們小組討論并記錄情況，等大家完成了記錄單，讓同學(xué)上來(lái)展示自己的討論成果。同學(xué)們，剛剛都是你們猜測(cè)的，但猜測(cè)終究是猜測(cè)，我們要怎樣得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你們都有什么好辦法？出示課件，點(diǎn)擊三次：出現(xiàn)磁鐵上ABCDE五個(gè)部位，那你們說(shuō)兩端的兩部分可以吸得住鋼珠，旁邊的吸不住，這樣的還是比較粗糙的結(jié)果，那我們要怎樣驗(yàn)證中間的BCD三部分磁力的的大小呢？？

二、問(wèn)題導(dǎo)出，揭示新知

1、揭示答案，提問(wèn)：為什么兩端會(huì)吸住，而當(dāng)中不會(huì)吸?。?/p>

2、學(xué)生試著解釋。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究磁極

我們可以選擇一些比較輕的東西來(lái)進(jìn)行檢測(cè)中間部位磁力的大小。同學(xué)們真的很棒！今天老師給你們帶來(lái)的回形針，這種回形針的重量教輕，現(xiàn)在你們分組實(shí)驗(yàn)，看看哪幾個(gè)地方的磁力

強(qiáng)，哪個(gè)地方弱？都可以掛幾個(gè)回形針。點(diǎn)擊ppt兩下，出示條形磁鐵ABCDE五個(gè)不同部分的回形針的各數(shù)，再點(diǎn)擊一下ppt，大家看看實(shí)驗(yàn)步驟：有實(shí)驗(yàn)方案：

1.把條形磁鐵懸掛起來(lái)。

2.選擇5個(gè)有代表性的點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的輕輕的放回形針。

3.在記錄紙上記下各部位吸起的回形針數(shù)。

大家都做好試驗(yàn)了嗎？下面我們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

點(diǎn)擊ppt，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端磁力最大，吸引的回形針最多。再點(diǎn)擊ppt，說(shuō)：我們把兩端磁力最強(qiáng)的地方，叫做磁極。再點(diǎn)擊ppt，一塊磁鐵的磁極有幾個(gè)？再點(diǎn)擊ppt，有兩個(gè)。下面大家翻到課本，你們把課本69頁(yè)最下面的齊讀一遍磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。同學(xué)們：點(diǎn)擊ppt，如果把兩個(gè)磁鐵的兩極放在一起，你們說(shuō)會(huì)出現(xiàn)什么情況？大家動(dòng)手試一試，看看又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法，嗯！你來(lái)說(shuō)，生1說(shuō)：我覺(jué)得是有向兩邊的推力或者是吸引力。。。。點(diǎn)擊ppt；兩下，出示：好像有股力量往兩邊推。好像有股力量讓它們接近。再點(diǎn)擊ppt：為什么有的吸在一起，有的會(huì)推開(kāi)呢？再點(diǎn)擊ppt，往兩邊推叫做相互排斥，有股力量讓他們靠近我們叫他們相互吸引。

再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)：把兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D再將他們 相互接近，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

我們實(shí)驗(yàn)一下看看是什么結(jié)果： 再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵

2、在磁鐵的兩端標(biāo)上A、B、C、D

3、分別讓兩塊磁鐵兩端分別接觸

4、用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引

5、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄，記錄單完成了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個(gè)磁鐵接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

其實(shí)磁鐵的應(yīng)用在我們生活中十分廣泛，意義很大。下面我們來(lái)看下磁懸浮列車。同學(xué)們：既然作用重大，我們現(xiàn)在對(duì)磁鐵的兩級(jí)是否已經(jīng)掌握，大家看到下面的填空題和判斷題。

延伸：

1、如果是蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，它們有幾個(gè)磁極？在哪里

呢？

2、如果把條形磁鐵不小心摔成兩段，那么它有幾個(gè)磁極呢？ 整理實(shí)驗(yàn)材料，下課。

板書： 磁鐵的兩極

條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。

2個(gè)磁極：相互吸引 相互排斥

第四篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘村鎮(zhèn)屏山小學(xué) 陳少文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)來(lái)探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規(guī)律；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生探究、合作與交流的能力和正確的科學(xué)態(tài)度；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。

學(xué)情分析：

1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過(guò)玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過(guò)老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測(cè)的正確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生建立假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過(guò)以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：

1、經(jīng)歷選用實(shí)驗(yàn)材料探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示?？茖W(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。

3、通過(guò)播放錄像了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；

4、各組用多種方法找出無(wú)標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵

學(xué)生：條形磁鐵兩個(gè)、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵、藍(lán)紅貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄表

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：同學(xué)們，我們又見(jiàn)面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個(gè)東方的“東”字。雖然我的名字有一個(gè)“東”字，但我并不是來(lái)自東方，而是來(lái)自大石鎮(zhèn)的南方，那叫鐘村鎮(zhèn)。你們認(rèn)識(shí)鐘村嗎？有沒(méi)有去過(guò)？有機(jī)會(huì)去玩玩，讓陳老師當(dāng)你們的導(dǎo)游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個(gè)方位）。下面我們利用這四個(gè)方位玩一個(gè)小游戲“看看誰(shuí)的反應(yīng)快”。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，聽(tīng)老人家說(shuō)遙遠(yuǎn)的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進(jìn)去尋寶，必須得通過(guò)三關(guān)，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開(kāi)。同學(xué)們，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎？好！我們有十個(gè)小組，比比看，哪個(gè)組最快闖過(guò)去。

2、（課件出示磁鐵）

師：下面進(jìn)入第一關(guān)。這一關(guān)可要取得兩顆星以上才能通過(guò)的，大家要爭(zhēng)取喔。（點(diǎn)擊課件）這是什么？你有玩過(guò)嗎？你對(duì)它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據(jù)回答板書課題）下面我們主要來(lái)看看它的兩個(gè)磁極還有些什么秘密。

二、探究環(huán)節(jié)

1、探究磁鐵能指南北方向（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動(dòng)起來(lái)，你們猜猜，它停下來(lái)后，兩個(gè)磁極會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（教師實(shí)驗(yàn)3次：①輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；②用力轉(zhuǎn)動(dòng)；③硬把它的轉(zhuǎn)向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。（點(diǎn)擊課件出示記錄表一）桌面上有……請(qǐng)你選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若用這里以外的材料的，請(qǐng)?zhí)顚懺谄渌牧线@一欄上。為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，在動(dòng)手之前我們還要考慮得周到一點(diǎn)。要像老師剛才那樣實(shí)驗(yàn)3次以上，每個(gè)同學(xué)輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成后面的結(jié)論，選擇正確的打“√”。實(shí)驗(yàn)做完了，給自己組評(píng)一評(píng)，你們合作得怎么樣，實(shí)驗(yàn)效果又是怎樣的，在其中一項(xiàng)的后面括號(hào)里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說(shuō)話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會(huì)靜下來(lái)的。清楚嗎？開(kāi)始吧！（2）學(xué)生的探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：有結(jié)果了嗎？哪個(gè)組愿意先上來(lái)說(shuō)？（教師評(píng)價(jià)）有沒(méi)有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來(lái)匯報(bào)）我們兩種方法得到的結(jié)論都一樣，但為了節(jié)省資源和做起來(lái)更方便，還是第一種方法比較理想。（點(diǎn)擊課件）看來(lái)我們的結(jié)論都一致了（師生齊說(shuō)，點(diǎn)擊課件）

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說(shuō)邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過(guò)第一關(guān)，取得一顆磁鐵鑰匙啦。

2、探究磁極間的相互作用的規(guī)律

（1）師：事不宜遲，馬上進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)也是要奪得兩顆星以上才能通過(guò)喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會(huì)有些什么情況？看來(lái)把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點(diǎn)擊課件）下面我們做實(shí)驗(yàn)找出它們的秘密來(lái)。為了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成結(jié)論以后也要為自己組做一個(gè)自我評(píng)價(jià)哦。把剛才的材料放好，取出①號(hào)信封里的材料，開(kāi)始做吧。

（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：哪一組愿意上來(lái)說(shuō)？（用實(shí)物投影儀展示）做法和結(jié)論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。

師：磁鐵的兩極互相接近時(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關(guān)奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時(shí)落后的小組也不要?dú)怵H，在第三關(guān)追回來(lái)。

三、拓展環(huán)節(jié)

1、給無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵找南北極。（1）師：（出示無(wú)標(biāo)識(shí)的條形和環(huán)形磁鐵）我們生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰(shuí)想到好法子？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。

2、磁鐵在生活中的應(yīng)用。

師：磁鐵有這么多的性質(zhì)，那么它在生活中又是怎樣為我們服務(wù)的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時(shí)，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現(xiàn)在在上海已經(jīng)有這種列車?yán)?，我們有機(jī)會(huì)也去坐坐，感受一下。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，大多數(shù)小組都順利闖過(guò)三關(guān)，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開(kāi)城堡大門進(jìn)去尋寶啦！還沒(méi)有成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，其實(shí)這節(jié)課我們已尋到了另一種寶，同學(xué)們都能做到仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、積極探究、找出事物的規(guī)律。這些都是我們學(xué)習(xí)的法寶呢！希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能好好運(yùn)用這些法寶。

2、學(xué)生談收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？在開(kāi)心的同時(shí)你還有些什么收獲呢？

五、布置發(fā)展性的課外作業(yè)

找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學(xué)們，我們把這份探究的熱情延續(xù)到課后，利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出各種形狀的磁鐵，標(biāo)出它們的南北極。另外，你還可以進(jìn)行一些磁鐵小發(fā)明、小創(chuàng)造，誰(shuí)的創(chuàng)意好，我們還可以去申請(qǐng)專利呢。有了作品，記得帶回來(lái)跟老師和同學(xué)們一起分享哦。

第五篇：磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計(jì)1

3、磁鐵的兩極

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。過(guò)程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，培養(yǎng)驗(yàn)證推測(cè)的思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁力強(qiáng)弱的問(wèn)題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)和思維的調(diào)動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:條形磁鐵、回形針，鐵架臺(tái)，實(shí)驗(yàn)記錄單等。教師準(zhǔn)備:小鋼珠，條形磁鐵，回形針，鐵架臺(tái)，多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入：

師：同學(xué)們?cè)蹅兦懊鎸W(xué)習(xí)了磁鐵有磁性，可以吸引鐵做的物體。

（實(shí)物出示）看看這是什么？ 生：（小鋼珠和條形磁鐵）

師：如果把小鋼珠和條形磁鐵放在一起可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生猜測(cè)：吸?。煟赫?qǐng)一個(gè)同學(xué)試試。

生：（小鋼珠只能在磁鐵兩端吸住吸住，中間吸不?。煟翰虏逻@是為什么呢？

（學(xué)生猜想，做出假定性解釋:1中間沒(méi)磁力，2中間磁力小）（師歸納:磁鐵不同部位磁力強(qiáng)弱不同）

二、實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的兩極 1．討論實(shí)驗(yàn)方案

師：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察現(xiàn)象進(jìn)行了合理的猜測(cè)，可是要想真正地比較出磁鐵不同部分磁力的強(qiáng)弱，我們?cè)撛趺崔k呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師這兒有一個(gè)磁鐵模型（貼在黑板上），我在它身上標(biāo)出A、B、C、D、E五個(gè)點(diǎn)（黑板標(biāo)出）代表它的各個(gè)部分。現(xiàn)在給大家提供兩種主要的實(shí)驗(yàn)材料：回形針（曲別針）和條形磁鐵（PPT展示）。請(qǐng)各小組用五分鐘時(shí)間討論并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)比較出這五個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。討論出結(jié)果的小組舉手向老師示意。生：（討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。）

2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

由幾個(gè)小組匯報(bào)不同實(shí)驗(yàn)方案——預(yù)測(cè)主要為距離法（比較不同點(diǎn)能吸引回形針的距離，長(zhǎng)則磁力強(qiáng)，短則磁力弱）和數(shù)量法（磁性越強(qiáng)的部位，吸住的回形針數(shù)量越多）（板書與黑板上）

師：同學(xué)們提出的實(shí)驗(yàn)方案都有一定的科學(xué)道理，不過(guò)咱們課堂時(shí)間有限就選擇數(shù)量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，好嗎？ 3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底怎么來(lái)做呢？

①②④⑤想測(cè)出各點(diǎn)能吸住回形針的數(shù)量，是把磁鐵放在桌上好，還是掛起來(lái)好？

（演示怎么掛：鐵架臺(tái)，橡皮筋，注意掛平）

②怎么把回形針吸在各點(diǎn)上呢？老師把其中一個(gè)回形針形狀加工了一下。有什么用呢？

生：吸在磁鐵上，再掛上其他回形針。師：怎么吸？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試試。

(提醒：對(duì)準(zhǔn)各個(gè)點(diǎn)，統(tǒng)一吸在五個(gè)點(diǎn)的下方)③老師再問(wèn)：是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)依次實(shí)驗(yàn)好？還是五個(gè)點(diǎn)同時(shí)實(shí)驗(yàn)好？

生：依次實(shí)驗(yàn)，避免干擾。

④最后我們還要及時(shí)記錄什么？——實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。怎么記錄呢?這是我們今天的實(shí)驗(yàn)記錄單。（PPT）。老師給每個(gè)組提供了20枚回形針，如果吸到第6個(gè)回形針就掉了記幾個(gè)？如果20個(gè)全部吸住記幾個(gè)？如果一個(gè)都吸不住記幾個(gè)？）。師：現(xiàn)在大家會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了嗎？ 生：會(huì) 4．實(shí)驗(yàn)要求

師：那么再想想在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有沒(méi)有值得我們注意的地方？ 生：（）

老師補(bǔ)充一些小提示：（PPT）

輕拿輕放，將回形針一個(gè)一個(gè)掛在磁鐵上。用材料盤接住掉落的回形針。可多做幾次實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。小組成員要按要求分工協(xié)作，互相配合。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜有序，時(shí)間8分鐘。(如果時(shí)間剩余可嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法)5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

6、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。（投影展示）

7、師：現(xiàn)在老師把所有小組的數(shù)據(jù)都填在了這一張表上？觀察這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（若有明顯誤差，師進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。）

生：條形磁鐵兩端吸引回形針數(shù)量最多，中間最少幾乎為0。師：這又說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明了條形磁鐵兩端的磁力最強(qiáng)，而中間的磁力最弱（板書：強(qiáng) 弱）。

師：現(xiàn)在我們能不能證明剛才的猜測(cè)了？——磁鐵不同部分磁力強(qiáng)弱不同 生：可以證明。

（師解釋：條形磁鐵中間吸不住回形針是不是就代表沒(méi)有磁力了呢?其實(shí)中間是有磁力的，但是因?yàn)榇帕π∥蛔』匦吾樁?，大家下?lái)以后可以試試用磁鐵中間部分去吸引更輕的鐵制品）

師：條形磁鐵上磁力強(qiáng)弱變化有什么規(guī)律呢？ 生：從兩邊向中間減弱。三．總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了我們的猜測(cè)，找到了條形磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分，科學(xué)家也把磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極。想想，一個(gè)磁鐵有幾個(gè)磁極呢？ 生：兩個(gè)(PPT)師：條形磁鐵的磁極在哪兒？（生：兩端。板書：磁極）師：這也是咱們今天這節(jié)課的標(biāo)題——“磁鐵的兩極”(展示PPT)我們一起讀一讀這兩句話。（板書磁鐵的兩極）師：不過(guò)咱們今天研究的只是條形磁鐵，而像蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極又在哪里呢？關(guān)于磁鐵的兩極還有什么秘密嗎？大家想知道嗎？ 生：想

師：老師也期待和大家在下節(jié)課繼續(xù)探索磁鐵的秘密。下課！

板書：

磁鐵的兩極

強(qiáng) 弱 強(qiáng)

磁極 A B C D E磁極