第一篇：四年級信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

第1課 建立班級課程表

教學(xué)目標(biāo)：

了解表格和單元格，學(xué)會插入空白表格和輸入內(nèi)容

教學(xué)重點：

1、插入空白表格

2、在表格的單元格中輸入內(nèi)容

時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話促趣，揭示課題

同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地在WPS文檔中輸入文字了。實際上，在文檔中輸入文字之外，表格也是我們?nèi)粘Ｋ玫椒浅６嗟囊环N格式。

二、演示觀察，認(rèn)識結(jié)構(gòu)

（出示課程表，值日表，時間表，座次表等）

1、請學(xué)生觀察一下出示的幾個表，了解它們的特點。

2、生明確是由表格組成的，與普通的段落組成的文字比較，表格更直觀清楚有條理。

3、師出示相應(yīng)的表格，講解結(jié)構(gòu)圖，介紹行，列，單元格等。

三、講練結(jié)合，嘗試自學(xué)，掌握重點

1、制作簡單的表格

（1）師演示講解插入課程表的步驟：7行6列

（2）生按照老師講解的步驟制作自己的課程表 教師巡視指導(dǎo)

2、輸入文字

用鼠標(biāo)或鍵盤講光標(biāo)移到表格的空格中，輸入表格的內(nèi)容，若遇到相同內(nèi)容，可通過“復(fù)制”、“粘貼”的辦法來快速輸入。

（適時講解指導(dǎo)Tab 鍵，方向鍵的使用）

3、保存文檔

四、小結(jié)

1、學(xué)會如何在文檔中插入表格

2、學(xué)會在表格中輸入文字

3、學(xué)會用鼠標(biāo)在不同的單元格中輸入文字的方法

第2課 編輯班級課程表

教學(xué)目標(biāo)：

了解表格的單元的多種對齊方式，熟練選中表格的單元格，行和列。教學(xué)重點：

1、繪制斜線表頭

2、插入行

3、設(shè)置單元格對齊方式

教學(xué)難點：

1、繪制斜線表頭，并輸入文字

2、設(shè)置單元格對齊方式 課

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）生活感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

2.教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對比。

（一個是上節(jié)課大家完成的簡易的“課程表”，一個是實際生活中擁有斜線表頭清晰明了、并具有午休欄目的“實際課程表”）

在對比中，學(xué)生說一說兩個課程表哪一個更符合我們的生活實際？為什么？ 教師由此引出課題《編輯課程表》。

（二）合作交流，探究方法。1.繪制斜線

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)原有課程表簡陋在哪里？ 通過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一課“創(chuàng)建課程表”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于“表格” 菜單還有那些選項，可以根據(jù)選項完成修改么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何設(shè)置插入實用的斜線： A.學(xué)生按機器分布分組，有問題互相幫助； B.同學(xué)們按照自己喜歡的樣子設(shè)置斜線；

C.有問題無法解決，教師在巡視中評價并加以輔導(dǎo)解決，典型問題集中說明；

⑷ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請學(xué)生上前展示自己設(shè)置好斜線的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

2.插入行

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格還有哪些地方可以修改得更合理？

（2）教師要求學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容，提示同學(xué)們“表格”菜單中擁有“插入選項”，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究如何在表格中插入行。

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生分組探究；

C.你可以根據(jù)具體位置設(shè)置表格中應(yīng)插入行的位置； D.比一比，看誰完成得最快?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

（3）學(xué)生基本完成后，教師轉(zhuǎn)播演示學(xué)生的設(shè)置。

（4）如果學(xué)生出現(xiàn)插入行位置錯誤怎么辦？教師乘機集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)插入行的正確方法。擴展學(xué)習(xí)刪除行的內(nèi)容。

3.對齊文字

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說上一單元中修飾計劃書中的文字對齊方式。根

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)同學(xué)們自主完成課程表中表外文字的對齊。（2）學(xué)生獨立完成表外標(biāo)題和班級落款的對齊設(shè)置?！步處熝惨曋笇?dǎo)〕

4.選中單元格進(jìn)行對齊操作

（1）教師帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)書中知識窗中內(nèi)容，分別是選中行、列和單元格對齊的方式。

（2）學(xué)生按課本要求完成書上的操作

A.學(xué)生分組，根據(jù)投影儀中標(biāo)準(zhǔn)圖例，互相糾正鼠標(biāo)操作中的失誤；

B.同學(xué)們根據(jù)書本要求完成課程表對齊的設(shè)置；

C.教師在巡視中評價同學(xué)作品并加以輔導(dǎo)解決。D.教師提醒完成的同學(xué)加以保存

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會，保存好自己的作品。引導(dǎo)同學(xué)們填寫課本中的表情卡。并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第3課 美化班級課程表

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在原先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加熟悉各種字體、字號、字形和顏色的使用，理解它們的作用，從而對表格中的文字進(jìn)行一定的修飾；另外，要讓學(xué)生掌握設(shè)置表格邊框的顏色。線型以及填充表格底紋的方法。

教學(xué)重點：

1、設(shè)置表格單元格中的文字格式

2、設(shè)置表格邊框的顏色、線型

3、填充底紋效果

教學(xué)難點：

1、根據(jù)需要，選中并設(shè)置不同單元格的邊框顏色和線型

2、根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）情境感知，揭示課題。

1.教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

2.教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對比。

（一個是上節(jié)課大家完成的白底黑字的“課程表”，一個是修飾了文字、邊框、顏色、底紋的“課程表”）

在對比中，學(xué)生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？ 教師由此引出課題《美化課程表》。

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

（二）合作交流，探究方法。1.修飾文字

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察兩個課程表區(qū)別在哪里？

通過仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化教師根據(jù)學(xué)生回答，分別板書：

文字格式 → 表格邊框 → 填充底紋 →

⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 填充底紋 →

⑶ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置文字格式，并提出要求： A.學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法； B.有問題無法解決，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置文字； D.比一比，看誰完成得最快。〔教師巡視指導(dǎo)〕

⑷ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

2.設(shè)置邊框

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格可以修改哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 →

⑵ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置表格邊框，并提出要求：

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

B.確實無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格邊框； D.比一比，看誰完成得最快。〔教師巡視指導(dǎo)〕

⑶ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格邊框的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

⑷ 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

3.填充底紋

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說底紋可以修改哪些地方？

根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色 表格邊框 → 線型、寬度、顏色 填充底紋 → 顏色、圖案樣式

⑵ 教師要求學(xué)生自主探究如何設(shè)置底紋效果，并提出要求：

A.仔細(xì)看書，認(rèn)真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

楚方法；

B.確實無法解決的問題，可以求助于老師； C.你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格底紋效果； D.比一比，看誰完成得最快。〔教師巡視指導(dǎo)〕

⑶ 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格底紋效果的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

⑷ 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會，并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

第4課 完善班級課程表

教學(xué)目標(biāo)：

能夠選中行、列，并設(shè)置行高和列寬，同時熟練掌握選中多個連續(xù)的單元格并將其合并成一個單元格的方法

教學(xué)重點：

1、設(shè)置行高、列寬

2、合并單元格

教學(xué)難點：

1、設(shè)置表格對齊方式

2、合并單元格

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（電腦展示上節(jié)課完成的課程表和已經(jīng)完善過的課程表）你更喜歡哪張，能說說嗎？

師：想學(xué)會它們是怎么做的嗎，那么跟著老師一起開始我們第4課的學(xué)習(xí)之旅吧（板書課題：完善班級課程表）

設(shè)置行高和列寬

[指導(dǎo)]

指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強個別指導(dǎo)

[小結(jié)演示]

1、請學(xué)生上臺演示。師生共同總結(jié)

2、介紹設(shè)置行高和列寬的另一方法

3、表格的對齊方式

2、合并單元格

[指導(dǎo)]

指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強個別指導(dǎo)

[小結(jié)演示] 示范單元格的合并

[知識拓展]

1、學(xué)習(xí)“拆分單元格”

2、學(xué)習(xí)“平均分配行或列”

[展示]

1、搜集學(xué)生的作品到教師機上

2、組織學(xué)生欣賞評價他人的作品

3、八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

教師對學(xué)生的作品適當(dāng)進(jìn)行點評

4、鼓勵學(xué)生對展示的作品進(jìn)行完善

[提示]

完成課本“試一試”中的練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識進(jìn)行小結(jié)和自我評價

第5課 認(rèn)識和申請博客

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是網(wǎng)絡(luò)博客

2、學(xué)會申請和使用網(wǎng)絡(luò)博客

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點： 學(xué)會申請和使用網(wǎng)絡(luò)博客 ；教學(xué)難點： 使用網(wǎng)路博客

教 學(xué) 流 程

一、引言

引言：許多同學(xué)可能經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊當(dāng)中聽說過博客，也有部分同學(xué)開始在使用，從2002開始在中國的網(wǎng)絡(luò)上流行的博客，到底是什么？它離我們有多遠(yuǎn)？據(jù)說，全球現(xiàn)在有接近100萬Blogger，而且每4秒鐘就會產(chǎn)生一名新的Blogger，你是不是其中一員？我們可不可以像那些名人一樣擁有自己的博客？

二、訪問別人博客

師：很多小朋友在兒童博客網(wǎng)上開通了博客，讓我們?nèi)タ纯此麄兊牟┛桶伞?/p>

1、打開兒童博客 A：啟動IE B：輸入網(wǎng)址 C：打開兒童博客網(wǎng)

2、瀏覽博客： A、單擊博客頭像 B、閱讀博客中的文章 C、欣賞相冊

3、申請博客 A、進(jìn)入注冊界面 B、注冊輸入個人信息，成為新用戶 C、記錄個人信息

（用戶名、密碼）

三、修改頭像

1、用戶登錄

2、選擇頭發(fā)樣式

3、選擇其他樣式

修改皮膚、衣服、嘴巴、眼睛等

四、了解知識窗中的內(nèi)容

五、總結(jié)今天你學(xué)會了什么？

第6課 寫博文暢所欲言

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會開通博客

2、學(xué)會在博客中寫文章并發(fā)表文章

3、學(xué)會查看文章 教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點： 學(xué)會在博客中寫文章并發(fā)表文章

教學(xué)難點： 學(xué)會在博客中寫評論

教 學(xué) 流 程

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

一、導(dǎo)入：

師：博客中的文章可長可短，三言兩語、長篇大論都可以。在博客中可以寫下值得紀(jì)念的事，也可以發(fā)表自己的感想。

二、新課

1、開通博客

（1）打開兒童博客網(wǎng)（2）開通博客

2、寫博文

（1）登錄博客（2）在博客中寫文章（3）發(fā)表文章單擊頁面下方的發(fā)表文章按鈕（4）查看文章單擊所有文章列表標(biāo)簽查看文章

3、寫評論 A、閱讀其他人的博文 B、寫評論（注意語氣）

4、修改博客首頁（1）選用博客模板（2）確定更新（3）設(shè)置博客標(biāo)題（4）提交

三、自學(xué)知識窗

同學(xué)之間交流想法互相評評

四、課堂小結(jié)

第7課 傳照片和加好友

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能。通過添加好友和上傳照片來充實個人博客。2．過程與方法。通過添加好友擴大自己的好友群，體驗網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣。3．情感態(tài)度與價值觀。通過添加好友，增強利用網(wǎng)絡(luò)與人交往的能力。4．行為與創(chuàng)新。通過充實個人博客，培養(yǎng)學(xué)生愛我家園的責(zé)任心。

教學(xué)重點與難點：

1．重點：通過添加好友、得到好友的確認(rèn)、給好友發(fā)小紙條等過程，建立自己的網(wǎng)上好友群。

2．難點：如何知道好友的昵稱。

教學(xué)方法：

注重激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、課前學(xué)生間互相了解博客名稱。

教學(xué)流程：

1．導(dǎo)入。

大家已經(jīng)學(xué)會了修飾個人博客的方法，但僅有一個美麗的軀殼是不夠的。同學(xué)們，你們認(rèn)為我們接下來該做些什么呢?(學(xué)生回答j充實博客里的內(nèi)容)如何才能使自己的博客變得豐富多彩呢?下面教師就來教你們幾招。(揭

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

示課題：充實個人博客)2．新授。

(1)添加好友。

師：打開“中國少年雛鷹網(wǎng)”網(wǎng)站，登錄自己的博客。單擊“我的好友”選項，進(jìn)入“好友管理”頁面。

師：單擊“添加好友”選項，在“請輸入好友昵稱”框中輸人好友的呢稱，單擊“確定”按鈕。這時頁面上會顯示“已發(fā)出添加好友申請，請等待被申請人的批準(zhǔn)”，接著我們就只需等待好友的確認(rèn)了。

師：如果要添加多個好友，我們只需單擊“點擊這里返回好友列表”就可以了。

實踐：在“我的好友”中添加多個好友。師：同學(xué)們已經(jīng)把自己的好友添加到博客中了，那么你有沒有悄悄話要與你的好友說呢?你們知道應(yīng)該采用怎樣的方式來表達(dá)嗎?

探究：把想說的話以發(fā)送“小紙條”的形式發(fā)給好友。學(xué)生匯報、演示操作過程。

師：控制面板上還有許多欄目，接下來我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置“我的相冊”。教師邊演示邊講解：單擊“我的地盤”頁面左側(cè)的“我的相冊”選項，進(jìn)入“相冊”頁面。單擊“瀏覽”按鈕，選擇要上傳的圖片并填好相關(guān)信息，單擊“圖片上傳”按鈕，完成圖片的上傳過程。

同學(xué)們要注意：圖片上傳是有限制的，圖片寬度小于500像素，相冊容量25MB，圖片大小最好在200K以內(nèi)。超出這個范圍圖片將不能上傳。

實踐：將自己喜歡的圖片添加到“我的相冊”中。

師提問：我們把圖片添加到“我的相冊”以后，能否再刪除呢? 學(xué)生回答。

探究：刪除“我的相冊”中不滿意的圖片。學(xué)生交流、演示。3．小結(jié)。

請同學(xué)們回顧一下，今天我們都學(xué)習(xí)了什么?通過個人博客，我們擴大了自己的交友范圍，提高了與人交往的能力，同時也體驗了網(wǎng)絡(luò)交流的方便與樂趣，同學(xué)們要不斷地充實自己的個人博客，把博客創(chuàng)建得更加富有個性。大家繼續(xù)努力吧!

第8課

難忘的入隊儀式

一、知識目標(biāo)

1、了解占位符的概念

2、了解PowerPoint所支持的圖片格式，以及為什么要少用.bmp格式的圖片

3、如何設(shè)置幻燈片的背景

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

4、學(xué)會以幻燈片中插入圖片、文本框和聲音等素材

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、能力

4、通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的良好習(xí)慣。

三、情感目標(biāo)

通過對成語故事的調(diào)整與美化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點

1、設(shè)置幻燈片的背景圖片

2、在幻燈片中插入圖片

3、在幻燈片中插入文本框

4、在幻燈片中插入聲音 教學(xué)難點

1、設(shè)置背景效果

2、調(diào)整圖片的大小和位置

教 學(xué) 流 程

一、提示課題

師：今天我們要欣賞一些作品，同學(xué)們看看別人是如何制作的。

二、演示作品

（一）分析設(shè)計內(nèi)容

1、制作材料。人物圖片，聲音等。

2、制作構(gòu)思。要制作成語故事，漂亮的圖片是少不了的，還要配上聲音等。下面老師和同學(xué)們一起考慮一下作品的制作構(gòu)思。

3、小組討論，把自己的設(shè)想說一說。

（二）演示制作步驟

（1）通過上網(wǎng)搜索圖片或在電腦找到圖片。瀏覽并保存。

（2）為成語故事設(shè)置漂亮的背景

選擇格式菜單——背景——填充效果（用圖片填充）

（3）插入——圖片，調(diào)整圖片的大小及位置。

（4）（4）插入——文本框，寫上成語。

（5）插入——文件中的聲音，配上動聽的音樂。

（6）6）保存到電腦的我的文檔里。

三、學(xué)生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生參照課本相關(guān)內(nèi)容及教師演示課件，談?wù)勛髌返闹谱鞣椒āＬ岢鲎⒁馐马棧?/p>

1、背景圖片要和文字的色彩搭配適當(dāng)。

2、根根主題，選擇不同的背景圖片，根據(jù)對象，設(shè)置不同的文字。四、八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

課堂總結(jié)，激勵學(xué)生

同學(xué)們，當(dāng)你們看到別人漂亮的作品時，一定很羨慕，只要同學(xué)們從現(xiàn)在開始，踏踏實實的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，相信你們也能做出同樣漂亮的作品。

第9課

少先隊知識問答

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 能回顧并描述故事內(nèi)容，并能對內(nèi)容進(jìn)行分析構(gòu)思；理解“幻燈片版式”的概念。

2、過程與方法 學(xué)會改變幻燈片版式；復(fù)制幻燈片；設(shè)置幻燈片的背景。

3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的分析規(guī)劃能力；通過讓學(xué)生描述故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點

1、為幻燈片設(shè)置不同的版式。

2、幻燈片。

3、幻燈片背景的設(shè)置方式。

教學(xué)難點

1、幻燈片版式。

2、幻燈片背景。

教 學(xué) 流 程

一、插入幻燈片 教師示范

1、運行powerpoint軟件，選擇“格式”

“幻燈片版式”命令，選擇“空白”版式。

2、單擊“空白”幻燈片，單擊“復(fù)制”，單擊“粘貼”按鈕五次。

3、單擊“瀏覽幻燈片視圖”按鈕，查看幻燈片。學(xué)生動手操作，教師個別指導(dǎo)

二、設(shè)置背景 教師示范

單擊第1張幻燈片，右擊，打開“背景”對話框，選擇“填充效果”選項。選擇“圖片”選項卡，在打開的“選擇圖片”對話框；選擇“背景1.jpg”，單擊“確定”。返回“背景”對話框，單擊“應(yīng)用”按鈕，設(shè)置幻燈片背景。學(xué)生動手操作，教師個別指導(dǎo)

三、歸納小結(jié)

教師小結(jié)本課重點掌握的三點：

1、分析構(gòu)思故事框架；

2、插入空白幻燈片；

3、設(shè)置幻燈片背景。

教師簡單介紹一個教材“知識窗”幻燈片版式和幻燈片顯示方式內(nèi)容。讓學(xué)生對powerpoint有更深入的了解。

四、練習(xí)部分（分層小組合作）

1、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生制作過程中，教師給予指導(dǎo)幫助。

2、展示學(xué)生作

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

品，讓全體同學(xué)評價。

五、小結(jié)與延伸

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行小結(jié)，通過回答小結(jié)檢查自己對各個知識點的掌握情況，哪些方面還要加強和改進(jìn)。

第10課

好人好事我宣傳

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 理解封面在一個電子作品中的重要性。

2、過程與方法 學(xué)會在powerpoint中插入與設(shè)置藝術(shù)字；學(xué)會在powerpoint中插入與設(shè)置文本框。

3、情感態(tài)度與價值觀 通過與“wps文件”軟件中相應(yīng)知識點的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析與比較能力。

教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點（1）插入藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（3）插入文本框。（4）調(diào)整和修飾文本框。

2、教學(xué)難點（1）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。（2）調(diào)整和修飾文本框。教 學(xué) 流 程

一、實物展示，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師：展示課外書的封面，請學(xué)生來說說課外書封面的特色。學(xué)生：思考討論并回答。

教師：一本課外書，封面是很重要的，一個完美的多媒體作品，封面也很重要，它就像這部作品的“臉”，通過它可以表現(xiàn)故事的主題和出處。

教師：這節(jié)課我們將精心地制作一張故事封面。

二、自主學(xué)習(xí)，插入藝術(shù)字

教師：我們以前在“wps文字”中就學(xué)過插入藝術(shù)字，你們能不能自己在封面上插入藝術(shù)字。

學(xué)生：打開powerpoint軟件，打開上節(jié)課做的故事，學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。教師：在學(xué)生操作過程中，提醒學(xué)生注意三點：

1、調(diào)整藝術(shù)字大小；

2、調(diào)整藝術(shù)字位置；

3、設(shè)置藝術(shù)字格式。

學(xué)生：學(xué)習(xí)教材，跟著做。

教師：介紹“藝術(shù)字”工具欄和“藝術(shù)字”格式設(shè)置（出示板書“藝術(shù)字”工具欄）

三、教師示范指導(dǎo)，插入文本框 教師：演示插入“插入文本框” 在“wps文字”中學(xué)過插入文本框，教師在演示過程中簡單帶過。學(xué)生：觀看演示。

四、強化練習(xí)

1、做“試一試”

2、為自己的故事加上封面。

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

五、展示作品

把幾位學(xué)生的作品展示給大家，自評和互評。

六、歸納總結(jié)

請學(xué)生來總結(jié)本課主要內(nèi)容 插入藝術(shù)字； 修飾藝術(shù)字； 插入文本框。

第11課

參加班隊委競選

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能 理解對象疊放層次的概念。

二、過程與方法

1、學(xué)會在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；

2、學(xué)會設(shè)置圖片透明效果；

3、能夠在自選圖形中插入文字。

三、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生相互討論，自由設(shè)置人物對話，增強同學(xué)之間的互助意識，提高學(xué)生之間交流的能力。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：

1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。

2、設(shè)置圖片的疊放層次及透明效果。

3、繪制自選圖形和云形標(biāo)注。

教學(xué)難點：

1、改變圖片之間的層次關(guān)系。

2、設(shè)置圖片的透明效果。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、上一節(jié)課我們已經(jīng)做好了作品的封面，今天我們從第二張幻燈片開始編寫內(nèi)容。

2、請學(xué)生說說完成故事內(nèi)容的添加需要哪幾步？

3、教師總結(jié)：第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據(jù)圖片輸入故事內(nèi)容；第三步，加入人物對話。

二、自主探究，教師指導(dǎo)

（一）插入故事圖片

1、談話：每張幻燈片里要根據(jù)故事情節(jié)的需要，添加不同的人物、道具圖片；

2、教師演示將“人物1.wmf”插入到第二張幻燈片中并拖至到合適的位置。

3、學(xué)生自主探究。（教師巡視察看）

4、談話：為了使圖片組合在一起時看上去更形象，需要將位置調(diào)整一下，并將其設(shè)為透明效果。

5、教師講解演示調(diào)整修飾效果；學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生操作，教師加

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

強個別指導(dǎo)。

（二）添加故事內(nèi)容

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在第二張幻燈片中繪制一個矩形，并設(shè)置矩形的邊框和填充效果。

2、學(xué)生操作：在矩形框中輸入故事內(nèi)容并設(shè)置文字格式。

3、部分學(xué)生作品展示，同學(xué)之間相互評價看誰做的好。

4、教師小結(jié)并演示，將插入的矩形復(fù)制分別粘貼到第三張、第四張和第五張幻燈片中，并更改其中文字。

5、學(xué)生繼續(xù)完善作品。

（三）添加人物對話

1、提問：如果想在幻燈片中描述人物之間的對話，該怎么辦呢？（學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：可以通過自選圖形等多種方法）

2、請學(xué)生回憶并說說在Word中插入自選圖形、設(shè)置自選圖形格式的方法；

3、學(xué)生操作，做得快的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，教師加強個別指導(dǎo)。

4、學(xué)生討論人物對話內(nèi)容，并為第3~5張幻燈片添加人物對話。

（設(shè)計意圖：在WORD中自選圖形的插入和修飾學(xué)生已經(jīng)掌握的不錯，讓他們自主探究更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）

三、作品展示

1、教師將學(xué)生的作品收集到教師機上，組織學(xué)生欣賞別人設(shè)置的自定義動畫。

2、學(xué)生展示和說明自己的作品。學(xué)生相互評價作品的優(yōu)缺點。

3、教師對學(xué)生作品的閃光點與不足適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點評。

4、學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學(xué)生交流信息與表達(dá)信息的能力。）

四、小結(jié)與延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結(jié)

第12課

多彩的班隊活動

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 了解“自定義動畫”任務(wù)窗格。

2、過程與方法 學(xué)會設(shè)置對象的自定義動畫。

3、情感態(tài)度與價值觀 通過自定義動畫的設(shè)置，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

教學(xué)重點與難點

1、重點： 了解“自定義動畫”任務(wù)窗格。設(shè)置對象的自定義動畫。

2、難點： 設(shè)置對象自定義動畫。合理安排對象的動畫順序。

教 學(xué) 流 程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

1、談話：第1課我們欣賞了一張送給教師的電子賀卡，這張賀卡包含了文字、圖片素材，這些對象是以動畫的形式展示出來的。通過前面幾課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會在幻燈片中添加文字和圖片，但如何為這些對象設(shè)置動畫效果呢？

2、學(xué)生打開“教師節(jié)賀卡.ppt”，再次欣賞該作品。

3、教師打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，學(xué)生分析總結(jié)作品中對象的運動狀態(tài)。（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)成作品的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探究，教師指導(dǎo)

談話：通過前面的欣賞與思考，我們已經(jīng)對PowerPoint中“自定義動畫”有所了解。通過“自定義動畫”任務(wù)窗格，不但可以查看對象的動畫運動效果，也可以設(shè)置對象的動畫效果。

1、學(xué)生打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，查看窗格中的幫助信息：“選中幻燈片的某個元素，然后單擊‘添加效果’添加動畫。”

2、學(xué)生根據(jù)幫助信息，自主探究自定義動畫的制作方法。

（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、為第2張幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫

1、學(xué)生打開“刻舟求劍.ppt”，打開“自定義動畫”任務(wù)窗格，根據(jù)自已的愛好，為幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的操作，加強個別輔導(dǎo)。）

2、展示部分學(xué)生自己制作的動畫，同學(xué)相互之間評價看誰做得最好。

3、教師小結(jié)演示：自定義動畫的設(shè)置方法。

4、學(xué)生根據(jù)教師的講解與演示，進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint自定義動畫的設(shè)置方法。

為其他幾張幻燈片中的對象設(shè)置自定義動畫

1、教師演示其他幾張幻燈片中自定義動畫的設(shè)置。

2、學(xué)生根據(jù)教師演示，自主設(shè)置完成其他幾張幻燈片的自定義動畫。

四、作品展示

1、教師將學(xué)生的作品收集到教師機上，組織學(xué)生欣賞別人設(shè)置的自定義動畫

2、學(xué)生展示和說明自己的作品。

3、學(xué)生相互評價作品的優(yōu)缺點。

4、教師對學(xué)生作品的閃光點與不足適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點評。

5、學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品。

（設(shè)計意圖：通過作品展示，培養(yǎng)學(xué)生交流信息與表達(dá)信息的能力。）

五、小結(jié)與延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生, 對本課知識進(jìn)行小結(jié)

八里輔導(dǎo)去小學(xué)

樊高權(quán) 四年級下冊信息技術(shù)課堂設(shè)計

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過小結(jié)，檢查自己對各個知識點的掌握情況，清楚自己哪些方面還要加強和改進(jìn)。）

八里輔導(dǎo)去小學(xué)樊高權(quán)

第二篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

摘要：信息技術(shù)作為綜合實踐內(nèi)容，獨立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計、小學(xué)信息技術(shù)教材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點 設(shè)計策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

一、課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和各自的教學(xué)風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學(xué)結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計導(dǎo)入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學(xué)媒體等。

二、教材的特點

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識放在“知識窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。

在每一個內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點知識的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運用學(xué)到的各學(xué)科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評價，提供了教學(xué)評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識，學(xué)會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識的鞏固和遷移，也給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學(xué)設(shè)計策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?！?/p>

因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取

舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會什么？通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計，分層目標(biāo)大體可分三個層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識、新技能。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運用學(xué)到的知識技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學(xué)生明白所學(xué)知識將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學(xué)活動要讓學(xué)生感興趣，二

是發(fā)揮學(xué)生對信息技術(shù)（特別是計算機）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動之中學(xué)習(xí)知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識別計算機的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時，利用教材編寫特點，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，設(shè)計課堂中的學(xué)生實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進(jìn)行多元化評價。

2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價機會，取長補短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學(xué)會用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學(xué)生一個整體印象。同時也是學(xué)生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學(xué)時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

[參考文獻(xiàn)] [1] 教育部.《中小學(xué)信息技術(shù)課程實施綱要》［S］ [2] 錢佳歡.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價實效應(yīng)用

［OL］.http://zjjxx.qpedu.cn/bbs/UpFile/UpAttachment/2007-9/2007925115726.doc [3] 張德成，張明.運用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展的探討[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[4] 張瑩.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[5]

唐瑞智，徐展.小學(xué)信息技術(shù)（第六版）[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008年.[6] 唐瑞智.解讀指導(dǎo)綱要理解教材編寫意圖[R].2007年9月 [7] 徐展.準(zhǔn)確理解思路合理使用教材[R].2007年9月

第三篇：四年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

四年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 四年級信息技術(shù)教學(xué)計劃 1 第一課 文件操作 2 第二課時 練習(xí)4 第三課 認(rèn)識WORD2003 4 第四課 做個小小打字員 5 第五課時 練習(xí)7 第六課 改錯小能手 7 第七課 美化小天使 8 第八課時

練習(xí)9 第九課 調(diào)整段落的內(nèi)容 9 第十課 簡單的排版 10 第十一課時 練習(xí)11 第十二課 插入藝術(shù)字 11 第十三課 插入圖片 12 第十四課時 練習(xí)13 第十五課 文本框的使用 13 第十六課 探險家之旅 14 第十七課 初探俱樂部 15 第十八課 網(wǎng)上尋寶 16 第十九課 制作小報 17 第二十課時 制作成品 18

教學(xué)計劃

一、本冊教材對本年級本學(xué)科的基本要求

通過本冊的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會簡單的文件操作，能夠認(rèn)識WORD2003，會使用WORD2003輸入文字，對輸入有錯誤的文件內(nèi)容進(jìn)行修改，能根據(jù)要求進(jìn)行簡單的排版，會插入圖片、藝術(shù)字，并會進(jìn)行簡單的段落調(diào)整，學(xué)習(xí)使用文本框，初步探索INTER網(wǎng)絡(luò)世界，會簡單地把網(wǎng)上的圖片及文字保存在自己的文檔中，并使用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容學(xué)習(xí)簡單的小報制作。

二、對本冊教材的簡要分析

本冊教材的主要內(nèi)容是：WINDOW XP、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等。

其中第一課是WINDOW XP基礎(chǔ)知識；第二課至第十課是WORD2003的簡單操作（包括中文輸入、修改錯誤、美化文本、簡單排版、插入藝術(shù)字和圖片）；第十一課至第十四課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，使用網(wǎng)絡(luò)知識。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

四年級學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對計算機的功能及簡單操作已經(jīng)有了較全面的認(rèn)識，也已經(jīng)學(xué)會用WINDOW XP的簡單操作，最重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機這門課程興趣濃厚，對于進(jìn)一步的教學(xué)有一個良好的基礎(chǔ)。

第1 頁 第一課 輸入法基礎(chǔ)及練習(xí)教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組的方法；

2、掌握漢語拼音中文輸入的操作規(guī)則；

3、養(yǎng)成良好的輸入習(xí)慣和操作方法。教學(xué)重點：

掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組的方法。

學(xué)會利用拼音輸入漢字及相關(guān)的標(biāo)點符號。教學(xué)難點 ：

掌握利用智能ABC輸入法輸入文字 教學(xué)過程 ：

一、學(xué)習(xí)了解——智能ABC輸入法：（教師簡單介紹輸入法）

1、輸入法切換——輸入法指示器（win xp）

2、輸入法提示框（全角/半角）（中英文標(biāo)點）

二、學(xué)習(xí)輸入文字：

1、全拼輸入：

輸入文字或詞組的所有拼音聲、韻母——按下空格鍵——選擇相應(yīng)的字詞（輸入數(shù)字號）示例演示

2、簡拼輸入

只需要輸入詞組中各個字的聲母，例如：“小學(xué)”的簡拼只需要輸入“XX”。

輸入“XX”按下空格鍵；

選擇9：小學(xué)。

提示——采用詞語輸入必須將句子劃分好相應(yīng)的詞語（教師舉例）

練一練：

用“智能ABC輸入法”的簡拼方式輸入下列詞組：

社會 茶花 高昂 蛋糕 身高 智慧 中華

最后 學(xué)校 自動 學(xué)習(xí)操作 紀(jì)律 方式

三、練一練：

輸入下面這篇文章

東方之珠

香港是我國通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。

香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場,經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時被逗得開懷大笑。

香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

二、保存文件

第2 頁 將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級”文件夾中，文件取名為“香港”。

1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對話框；

2、在“文件名”框中輸入“香港”；

3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級”文件夾；

4、單擊“保存”按鈕。

試一試：

單擊“保存”按鈕后，WORD窗口中的標(biāo)題欄會發(fā)生什么變化？

文獻(xiàn)摘抄：

家長們對孩子的過份關(guān)心，很多家長認(rèn)為陪做功課一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種陪讀不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進(jìn)行知識鞏固的時間成了家長溫故而知新、孩子動手不動腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。

教后小記：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、學(xué)會建立文件夾；

3、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動和重命名操作。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會建立文件夾；

2、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動和重命名操作。

教學(xué)難點 ：

掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動和重命名操作

教學(xué)過程 ：

小明想要在計算機中建立起自己的文件夾，這樣使用起來就方便多了。

一、建立新文件夾

在C盤中創(chuàng)建一個新文件夾。

1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開“我的電腦”窗口；

2、在“我的電腦”窗口雙擊（C：），打開“WIN XP C：”窗口；

3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個“新建文件夾圖標(biāo)”。

二、文件夾的重命名

1、選定“新建文件夾”；

2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；

3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。

三、移動文件夾

小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動到“小明文件夾”中。

1、選定“房子”文件；

2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；

3、打開“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明

第3 頁 文件已被移動。

四、復(fù)制文件

1、選定要復(fù)制的文件“房子”；

2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；

3、將軟盤插入軟盤驅(qū)動器，打開“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅(qū)動器；

4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。

議一議：

文件的復(fù)制和移動操作有什么區(qū)別？

練一練：

在E：盤建立一個“我的作業(yè) ”文件夾，然后把C盤上的“小明文件夾”移到里面；

將保存在磁盤中的畫圖文件復(fù)制到“我的作業(yè) ”文件夾中。

文獻(xiàn)摘抄：

如果需要同時選取多個文件，可以按住鍵盤上的CTRL鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。

要選取連續(xù)排列的多個文件，可以先單擊么一個文件，然后按住SHIFT，再單擊最后一個文件，松開SHIFT鍵。

如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。

教后小記：

第二課時 練習(xí)

練習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第三課 認(rèn)識WORD2003 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握啟動和退出WORD的方法；

2、了解WORD窗口的組成；

3、學(xué)會顯示和隱藏工具欄；

教學(xué)重點：

1、掌握啟動和退出WORD的方法；

2、學(xué)會顯示和隱藏工具欄。

教學(xué)難點 ：

顯示和隱藏工具欄

教學(xué)過程 ：

一、展示一份由WORD制作的電腦小報

二、啟動WORD

1、單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“WORD”命令，啟動WORD。

第4 頁

2、在桌面上創(chuàng)建WORD的快捷方式。雙擊創(chuàng)建好的快捷方式，啟動WORD。

三、認(rèn)識WORD窗口

WORD窗口中有標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標(biāo)尺、垂直標(biāo)尺、水平滾動條、垂直滾動條、狀態(tài)欄等。

四、顯示和隱藏工具欄

使用WORD時，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，WORD還提供了別的工具欄。例如：繪圖時用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據(jù)需要，可以使某個工具欄顯示或隱藏。

將表格和邊框工具欄顯示出來。

1、單擊“視圖”菜單；

2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。

此時表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。

議一議：

比較操作前和操作后，屏幕顯示，發(fā)現(xiàn)了什么？能將常用工具欄隱藏起來嗎？

五、退出WORD

單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，可以退出WORD。

試一試：

單擊WORD窗口中標(biāo)題欄右端的“關(guān)閉”按鈕，退出WORD；

同時按下ALT+F4鍵，也可以退出WORD。

教后小記：

第四課 做個小小打字員 教學(xué)目標(biāo) ：

1、掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組；

2、學(xué)會造詞；

3、學(xué)會保存文件。

教學(xué)重點：

1、掌握用“智能ABC輸入法”輸入單字和詞組；

2、學(xué)會造詞。

教學(xué)難點 ：

學(xué)會造詞

教學(xué)過程 ：

一、智能ABC輸入法

1、簡拼輸入

簡拼輸入方式只需要輸入詞組中各個字的聲母，例如：“小學(xué)”的簡拼只需要輸入“XX”。

單擊“EN”按鈕，選擇“智能ABC輸入法”；

輸入“XX”按下空格鍵；

選擇9：小學(xué)。

第5 頁 練一練：

用“智能ABC輸入法”的簡拼方式輸入下列詞組：

社會 茶花 高昂 蛋糕 身高 智慧 中華

最后 學(xué)校 自動 學(xué)習(xí)操作 紀(jì)律 方式

2、混拼輸入

簡拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學(xué)，可以輸入XIAOX，也可以輸入XXUE。

單擊“EN”按鈕，選擇“智能ABC輸入法”；

輸入“XIAOX”，按一下空格鍵；

選擇“3：小學(xué)”

3、自動構(gòu)詞

有些詞在輸入時常常會碰到，但“智能ABC輸入法”的詞庫中卻沒有，這時可以把這個詞造出來，存入詞庫中，以后再輸入這個詞的時候就方便了。

輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時，“師范附小”就被存到了詞庫中，以后再使用時只需要輸入sffx就可以了。

試一試:

將你所在學(xué)校的學(xué)校名和好朋友的姓名存到詞庫中.練一練：

輸入下面這篇文章

東方之珠

香港是我國通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。

香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場,經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時被逗得開懷大笑。

香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

二、保存文件

將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級”文件夾中，文件取名為“香港”。

1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對話框；

2、在“文件名”框中輸入“香港”；

3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級”文件夾；

4、單擊“保存”按鈕。

試一試：

單擊“保存”按鈕后，WORD窗口中的標(biāo)題欄會發(fā)生什么變化？

文獻(xiàn)摘抄：

家長們對孩子的過份關(guān)心，很多家長認(rèn)為陪做功課一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種陪讀不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進(jìn)行知識鞏固的時間成了家長溫故而知新、孩子動手不動腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。

教后小記：

第6 頁

第五課時 練習(xí)

練習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第六課 改錯小能手 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會打開文件；

2、學(xué)會插入和刪除文字；

3、學(xué)會查找和替換文字。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會插入和刪除文字；

2、學(xué)會查找和替換文字。

教學(xué)難點 ：

1、學(xué)會插入和刪除文字；

2、學(xué)會查找和替換文字。

教學(xué)過程 ：

一、打開文件

打開“四年級”文件夾中的“香港”文件。

1、單擊“常用工具欄”上的“打開”按鈕，彈出“打開”對話框；

2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級”文件夾；

3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開”按鈕。

試一試：

雙擊“打開”對話框中的“香港”文件，打開這個文件。

二、修改文章

1、定位插入點

窗口中的插入點是一個不斷閃爍的、呈I形狀的光標(biāo)。它的作用很重要，當(dāng)文章中某一位置需要進(jìn)行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個位置。

移動插入點通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標(biāo)控制區(qū)中的光標(biāo)移動鍵來移動插入點。

2、修改文章中的錯誤

（1）刪除字符

按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯誤的字符。

（2）添加字符

首先定位插入點，然后輸入要添加的字。

（3）查找與替換

將《東方之珠》一文中出現(xiàn)的詞組“香港”全部替換成“Hong Kong”。

A、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對話框；

第7 頁 B、在“查找內(nèi)容”框中輸入要查找的文字“香港”，在“替換為”框中輸入替換的文字“Hong Kong”；

C、單擊“全部替換”按鈕，彈出下面的窗口，表明文檔中共有3處“香港”，并且都已被替換成“Hong Kong”；

D、單擊“確定”按鈕，關(guān)閉“查找和替換”對話框。

試一試：

將《東方之珠》文章中出現(xiàn)的“海洋”一詞替換為“sea”。

文獻(xiàn)摘抄：

家長對孩子學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，對孩子存在的現(xiàn)象沒及時予以幫助，幫助他們分配安排好學(xué)與玩的時間，讓孩子感性上認(rèn)識學(xué)與玩是矛盾統(tǒng)一的：學(xué)得快，則額外時間多，玩得也痛快；學(xué)不好，玩得也不好，甚至還要從睡覺吃飯中扣時間補償。

教后小記:

第七課 美化小天使 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學(xué)難點 ：

1、學(xué)會選定文本塊；

2、掌握文字修飾的方法。

教學(xué)過程 ：

在準(zhǔn)確地輸入一篇文章之后，小明發(fā)現(xiàn)全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調(diào)。他想用WORD提供的格式工具欄來美化文字。

一、選定內(nèi)容

選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個字：

1、將指針移動到“海洋公園舉世聞名”的“?！弊智懊妫?/p>

2、按下左鍵，拖動到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個字就呈反白顯示，表示它們已被選中。

練一練：

使用選擇條選中《東方之珠》第二段

二、改變文字的字號、字體及顏色

將《東方之珠》一文的標(biāo)題設(shè)置成“黑體、二號、深紅色”。

1、選中標(biāo)題“東方之珠”；

2、單擊格式工具欄上的“字體框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；

3、單擊“字號”框右端的下拉按鈕，選擇“二號”；

4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。

試一試：

單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對話框設(shè)置文字的、字號及顏色。

三、簡單修飾文字

第8 頁 將《東方之珠》的最后一段文字設(shè)置成“加粗、傾斜、字符加框”。

1、選中文章的最后一段；

2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；

練一練：

將《東方之珠》正文文字格式設(shè)置成“仿宋、深藍(lán)色，并給最后一段加底紋。

文獻(xiàn)摘抄：

在文本的左側(cè)有一個空白區(qū)域，稱為選擇條。當(dāng)指針移到這一區(qū)域時，指針會變成箭頭形狀，此時單擊可以選定光標(biāo)所在的行；雙擊，可以選定光標(biāo)所在的段；三擊，可以選定整個文檔；在選擇條上拖動，可以選定多行可多段文本。

第八課時

練習(xí)練習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 第九課 調(diào)整段落的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握復(fù)制、移動和刪除段落的方法

教學(xué)重難點：

掌握復(fù)制、移動和刪除段落的方法

教學(xué)過程 ：

一、段落的復(fù)制

將《東方之珠》的第一段復(fù)制到第三段的后面

1、選中文章的第一段；

2、單擊常用工具欄的“復(fù)制”按鈕；

3、將插入點移到第三段句號的后面；

4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。

練一練:

將《東方之珠》第二段的第二句話復(fù)制到文章的最后。

二、段落的移動

將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過來。

1、選中第三段的第一句；

2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；

3、將插入點移到第三段句號的最后；

4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。

三、段落的刪除

刪除《東方之珠》第三段的第一句話

1、選中第三段第一句；

2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。

有時，在刪除了某些內(nèi)容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復(fù)”按鈕，恢復(fù)原來的樣子。

試一試：

利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復(fù)制、移動和刪除等操作。

第9 頁 文獻(xiàn)摘抄：

從家庭教育方面來講，由于家庭情況的不同，對孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長忙于工作無暇顧及，另一方面是家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度，忽略了對孩子心理上的正確引導(dǎo)。

教后小記：

第十課 簡單的排版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會設(shè)置段落的對齊方式和首行縮進(jìn)；

2、學(xué)會改變行距和字距。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會設(shè)置段落的對齊方式和首行縮進(jìn).教學(xué)難點 :

1、學(xué)會設(shè)置段落的對齊方式和首行縮進(jìn).教學(xué)過程 ：

一、出示一篇排版好的文章

標(biāo)題一般都放在中間，每個段落的開頭要空兩格，我們對段落的格式進(jìn)行調(diào)整，就能達(dá)到所要的效果。

二、段落對齊

將《東方之珠》一文的標(biāo)題居中

1、選中標(biāo)題“東方之珠”；

2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。

三、首行縮進(jìn)

在WORD中，把設(shè)置每段開頭空兩格的形式叫首行縮進(jìn)。

將《東方之珠》整篇文章的各段設(shè)置成首行縮進(jìn)

1、選中《東方之珠》整篇文章；

2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；

3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進(jìn)”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。

4、單擊“確定”按鈕。

試一試：

拖動水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記，設(shè)置段落的首行縮進(jìn)。

四、行距的調(diào)整

將《東方之珠》全文行距設(shè)為“1.5倍行距”。

1、選中全文行距設(shè)為

2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；

3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；

4、單擊“確定”按鈕。

練一練：

第10 頁 將《東方之珠》一文的行距設(shè)為“2倍行距”。

五、字距的調(diào)整

將《東方之珠》第一段的字距設(shè)為“加寬、2磅”。

1、選中第一段；

2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對話框；

3、單擊“字符間距”標(biāo)簽，在“間距”下拉框中選擇“加寬”，將“磅值”框中的值調(diào)整為“2磅”；

4、單擊“確定”。

練一練：

將《東方之珠》全文的字間距設(shè)置為“加寬、1磅”。

第十一課時 練習(xí)

練習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

第十二課 插入藝術(shù)字 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握插入藝術(shù)字的方法；

2、學(xué)會調(diào)整藝術(shù)字。

教學(xué)重點：

1、掌握插入藝術(shù)字的方法；

2、學(xué)會調(diào)整藝術(shù)字。

教學(xué)難點 ：

1、掌握插入藝術(shù)字的方法；

2、學(xué)會調(diào)整藝術(shù)字。

教學(xué)過程 ：

一、插入藝術(shù)字

插入藝術(shù)字“美麗香港”。

1、打開藝術(shù)字工具欄；

2、單擊藝術(shù)字工具欄中的“插入藝術(shù)字”按鈕，彈出“藝術(shù)字庫”對話框 ；

3、“藝術(shù)字庫”對話框中選擇第3行第4個樣式；

4、單擊“確定”按鈕，彈出“編輯藝術(shù)字”對話框。輸入美麗香港幾個字，原來的提示文字“請在此鍵入您自己的內(nèi)容”會自動被替換；

5、設(shè)置字體為“隸書”，字號為“48”磅，加粗；

6、單擊“確定”按鈕。

二、修改藝術(shù)字

1、選定藝術(shù)字

藝術(shù)字的選定非常簡單，單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字，它的周圍就會出現(xiàn)8個控制點，表示

第11 頁 藝術(shù)字已被選中。

2、調(diào)整藝術(shù)字

改變字體的大小。將指針移到任何一個控制點上，當(dāng)指針變成雙箭頭形狀時拖動，可以改變藝術(shù)字的大?。?/p>

移動藝術(shù)字的位置。將指針指向藝術(shù)字，當(dāng)指針呈四向形狀時拖動，可以移動藝術(shù)字的位置；

改變藝術(shù)字的字體、字號及樣式。

試一試：

利用藝術(shù)字工具欄中的“編輯文字”按鈕和“藝術(shù)字”庫按鈕，修改藝術(shù)字的字體、字號及樣式。

4、旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字

擊藝術(shù)字工具欄上的“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕，在藝術(shù)字的四個角上會出現(xiàn)小綠圓形控制點，將指針移到小綠圓點上拖動，就可以旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字了。

練一練：

制作下列藝術(shù)字

教后小記：

第十三課 插入圖片 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會插入圖片;

2、學(xué)會設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會插入圖片;

2、學(xué)會設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

教學(xué)難點 ：

學(xué)會設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。

教學(xué)過程 ：

將相關(guān)的圖片插入到文章中，使版面圖文并茂，肯定會增強文章的表現(xiàn)力。

出示一篇圖文并茂的電腦小報，學(xué)生欣賞。

一、插入剪貼畫

1、單擊“插入”菜單，將指針移向“圖片”選擇“剪貼畫”命令，彈出“插入剪貼畫”對話框；

2、在“插入剪貼畫”對話框中單擊“旅行”類別；

3、單擊剪貼畫“空中旅行”，再單擊“插入剪輯”按鈕，剪貼畫就被插到了文檔中；

4、關(guān)閉“插入剪貼畫”對話框，選中剪貼畫，拖動尺寸控制點，改變剪貼畫的大小。

試一試：

用插入剪貼畫的方法，在WORD中插入其他類型的圖片文件。

二、設(shè)置圖片的環(huán)繞方式

圖片剛被插到了文檔中時，往往要通過設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，使圖片和文字和諧美觀。

1、選中圖片；

2、打開圖片工具欄，單擊工具欄上的文字環(huán)繞按鈕，彈出下拉菜單；

3、單擊“四周型環(huán)繞方式”；

第12 頁

4、將剪貼畫調(diào)整到合適位置。

練一練：

在《東方之珠》一文中插入剪貼畫和圖片，調(diào)整圖片的大小和位置，并設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，使圖片和文字的配合美觀和諧。

文獻(xiàn)摘抄：

目前對加強基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。

教后小記：

第十四課時 練習(xí)練習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

第十五課 文本框的使用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會插入文本框;

2、學(xué)會設(shè)置文本框的格式。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會插入文本框;

2、學(xué)會設(shè)置文本框的格式。

教學(xué)難點 ：

1、學(xué)會插入文本框;

2、學(xué)會設(shè)置文本框的格式。

教學(xué)過程 ：

日常閱讀的報刊雜志，圖文并茂，版面生動，其中很多效果都是“文本框”的功勞，文字和圖片一旦放到文本框中，排版時就可以隨意調(diào)整它們的位置了。

學(xué)生欣賞一篇圖文并茂的電腦小報。

一、插入文本框

文本框的使用方法有兩種：一，給已經(jīng)存在的文字或圖片加上文本框；二，先畫一個文本框，然后將文字或圖片插入到文本框中。

1、給已經(jīng)存在的文字加上文本框

將報頭信息放到文本框中

A 插入報頭信息，并選中它;

B 單擊“插入”菜單，將指針指向“文本框”選擇“橫排”命令，這時報頭信息就被加上了文本框；

C拖動控制點，將文本框調(diào)整到適當(dāng)?shù)拇笮　?/p>

2、在文本框中插入圖片

第13 頁 A單擊“插入”菜單，將指針指向“文本框”選擇“橫排”命令，指針變成了+形狀；

B在文檔的空白處拖動，畫出一個適當(dāng)?shù)拇笮〉目颍?/p>

C將“海洋”圖片文件插入到文本框中。

試一試：

插入一個豎排的文本框，并在框中輸入古詩《望洞庭》。

二、設(shè)置文本框的格式

1、選中報頭信息文本框，周圍出現(xiàn)8個控制點；

2、單擊“格式”菜單中的“文本框”命令，彈出“設(shè)置文本框格式”對話框；

3、單擊“顏色和線條”標(biāo)簽，設(shè)置文本框的填充顏色和線條；

4、單擊“確定”按鈕。

試一試：

將有圖片的文本框格式設(shè)置 成“無填充顏色”、“無線條顏色”。

練一練：

1、給《東方之珠》全文加上文本框。

2、在文章中插入一個文本框，在框中插入一幅剪貼畫。

3、調(diào)整兩個文本框的大小，設(shè)置它們的格式，使它們更美觀。

教后小記：

第十六課 探險家之旅 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會啟動和退出IE瀏覽器；

2、了解網(wǎng)址和超鏈接。

教學(xué)重點：

了解網(wǎng)址和超鏈接

教學(xué)難點 ：

使用超鏈接瀏覽網(wǎng)頁

教學(xué)過程 ：

一、簡介因特網(wǎng)

同學(xué)們經(jīng)常聽說的“上網(wǎng)”就是指訪問因特網(wǎng)，因特網(wǎng)是由全世界的許多計算機連接在一起組成的網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)存放著大量的信息，我們可以通過訪問因特網(wǎng)中的計算機來獲得這些信息。要想從網(wǎng)上獲得信息，必須使用瀏覽器。最常用的瀏覽器就是INTERNET EXPLORER（因特網(wǎng)探險家），簡稱IE。

二、啟動瀏覽器

雙擊桌面上的IE圖標(biāo)，進(jìn)入IE默認(rèn)網(wǎng)站“微軟中國”的主頁。

三、退出瀏覽器

單擊瀏覽器窗口標(biāo)題欄右端的“關(guān)閉”按鈕，就能立即關(guān)閉瀏覽器窗口，退出瀏覽器。

想一想：

第14 頁 是否還有其他打開或退出瀏覽器窗口的方法？

三、網(wǎng)址和超級鏈接

在網(wǎng)絡(luò)世界里的計算機都有自己在網(wǎng)絡(luò)中的地址，稱為網(wǎng)址。網(wǎng)頁中包含若干個能夠進(jìn)入其他網(wǎng)頁的“超級鏈接”，簡稱為超鏈接。這些超鏈接通常是一些文字或圖像。演示網(wǎng)頁中的超鏈接的使用方法。

練一練：

打開瀏覽器窗口，在網(wǎng)頁上找到超鏈接的文字或圖片，單擊瀏覽。

教后小記：

第十七課 初探俱樂部 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會瀏覽網(wǎng)站；

2、掌握滾動條以及“前進(jìn)、后退”按鈕的使用。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會瀏覽網(wǎng)站；

2、掌握滾動條以及“前進(jìn)、后退”按鈕的使用。

教學(xué)過程 ：

一、瀏覽網(wǎng)站

1、打開瀏覽器，單擊地址欄，輸入“小學(xué)生世界”網(wǎng)站的網(wǎng)址“HTTP://004km.cn”

2、使用滾動條來查看一下新浪網(wǎng)上有哪些地方站點。

文獻(xiàn)摘抄：

簡單地說，網(wǎng)址就是代表一個網(wǎng)站在因特網(wǎng)上的地址。例如：“HTTP://004km.cn”,其中004km.cn表示中國。

第15 頁 教后小記：

第十八課 網(wǎng)上尋寶 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會保存網(wǎng)頁上的文字和網(wǎng)頁。

教學(xué)重點：

學(xué)會保存網(wǎng)頁上的文字和網(wǎng)頁。

教學(xué)難點 ：

學(xué)會保存網(wǎng)頁上的文字和網(wǎng)頁。

教學(xué)過程 ：

在網(wǎng)上看到自己喜歡的文章和圖片，并把它們存儲在自己的計算機中，這個過程稱為下載。

一、保存網(wǎng)頁上的文字

1、打開瀏覽器，選擇自己喜歡的文章；

2、選中要保存的文字；

3、在選中的文字區(qū)域內(nèi)右擊，彈出快捷菜單，單擊“復(fù)制”命令；

4、打開“記事本”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，網(wǎng)頁上的內(nèi)容就被粘貼到記事本中了。

5、單擊“文件”菜單中的“保存”命令，將文檔保存在計算機中。

試一試;

打開一個網(wǎng)站，把某一頁面中的文字全部保存到自己的計算機中。

二、保存網(wǎng)頁中的圖片

1、選擇一個有圖片的頁面；

2、右擊要保存的圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令，彈出“保存圖片”對話框；

3、單擊“保存”按鈕，就可以將圖片保存到計算機中了。

試一試：

將網(wǎng)頁中自己喜歡的圖片直接保存到自己的文件夾中。

議一議：

如何將網(wǎng)頁完整地保存到自己的計算機上？

練一練：

學(xué)過《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文后，到“HTTP://004km.cn”網(wǎng)站上收集一些關(guān)于徐悲鴻的故事、作品，并介紹給同學(xué)們。

教后小記：

第16 頁 第十九課 制作小報 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源制作小報。

教學(xué)重點：

利用網(wǎng)絡(luò)資源制作小報。

教學(xué)過程 ：

一、準(zhǔn)備素材

1、下載詩歌

打開瀏覽器窗口，在“地址欄”鍵入“HTTP://GREENWORLD。533.NET”，按回車鍵進(jìn)入“綠色世界”網(wǎng)站。瀏覽網(wǎng)站信息，下載《浪淘沙》和《烏夜啼》，保存到“四年級”文件夾中。

2、下載圖片

將為《浪淘沙》和《烏夜啼》兩首詩配的圖片下載到“四年級”文件夾中。

二、制作小報

1、插入報頭信息

插入兩個橫排的文本框，一個輸入文字“綠色世界”，將文字設(shè)為“楷體”小一號、深藍(lán)色、加底紋；另一個輸入報紙必備的信息，并將文字格式設(shè)置成宋體、五號、居中。兩個文本框的格式都設(shè)置成：無填充色、無線條色。

2、設(shè)計報頭

制作藝術(shù)字“詩歌欣賞”

制作藝術(shù)字“POEMS APPRECIATION”

插入橫排文本框，輸入文字“周刊”，設(shè)置文字格式為黑體、一號、加底紋。

調(diào)整藝術(shù)字的大小和文本框的大小和位置，使它們美觀、和諧。

3、制作小報的主體

插入一個橫排文本框，一個豎排文本框，將插入點定位在橫排文本框，單擊“插入”菜單中的“文件”命令，選中“四年級”文件夾中的《浪淘沙》文件，將古詩插入到文本框中，將插入點定位在豎排文本框中，插入“四年級”文件夾中的“烏夜啼”文件，對插入到兩個文本框中的古詩進(jìn)行簡單的修改和修飾，調(diào)整兩個文本框的大小和位置，設(shè)置文本框的格式：方要是線條色和填充色的設(shè)定。

將兩幅圖片放到文檔中，調(diào)整圖片的大小和位置，設(shè)置圖片的環(huán)繞方式，并將圖片拖放到合適的位置。

試一試：

瀏覽某些兒童網(wǎng)站，下載你感興趣的文字或圖片，編輯這些信息 并制作成小報。

文獻(xiàn)摘抄：

教會學(xué)生使用計算機

小學(xué)生的計算機課的基本任務(wù)是學(xué)會使用計算機，會將計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具，運用于學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)會對知識和信息進(jìn)行檢索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，而不是學(xué)會計算機的所有知識。

計算機教師在教學(xué)過程 中應(yīng)充分把握這個特點，教會學(xué)生使用計算機，教學(xué)生計算機的基本操作、課件操作、資料檢索等等。學(xué)生學(xué)會了這些后，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

第17 頁

第二十課時 制作成品

復(fù)習(xí)，練習(xí)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。

第18 頁

第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的原則

課堂是教學(xué)活動存在的場所，它僅僅是一個知識單一傳輸?shù)膱鏊?，還是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生的跟前利益（如各種考試分?jǐn)?shù)），還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。課堂是一個生命發(fā)展場，具有較強的實踐性。它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷的成長。在我們的課堂里，要使學(xué)生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力，必須努力改變過去那種沉悶、呆滯的局面，要讓學(xué)生這個主體真正“動”起來，必需尊重學(xué)生的個性特征，設(shè)計符合他們的活動。教學(xué)設(shè)計上要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的問題出發(fā)，設(shè)計出多樣化、彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容上要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。

一、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)設(shè)計理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個學(xué)生身上。

在本節(jié)課的開頭，我設(shè)計了一個學(xué)生在家中使用電腦情況的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的家庭不讓學(xué)生自由地使用電腦，通過反問學(xué)生為什么，為下面的計算機硬件學(xué)習(xí)打下伏筆。學(xué)生的實際情況是學(xué)生對計算機的了解不是很專業(yè)，學(xué)生還缺乏計算機硬件方面的知識，學(xué)生自我感覺還要加強計算機硬件知識的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性也就有了。

教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。

二、從學(xué)生的問題出發(fā)設(shè)計教學(xué) 教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個構(gòu)想，而不是一份現(xiàn)成的施工圖。課前，教師要依據(jù)自己對學(xué)生的知識、經(jīng)驗以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的了解，對課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計與構(gòu)想。憑借自己的經(jīng)驗，充分考慮學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。

在選購計算機配件這個活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知道了組成計算機的各種硬件，但對各種硬件的接口還不是很了解，因此選購的計算機硬件是不是能兼容，這對學(xué)生來說是個新問題，提出這一問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件接口的有關(guān)知識。學(xué)生感覺自己對計算機硬件的了解還真的十分缺乏，自主學(xué)習(xí)的欲望更加強烈。

從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵是要把握學(xué)生既有的認(rèn)知與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)是要了解學(xué)生，是要真正激發(fā)學(xué)生對未知問題的求知欲望。但在日常教學(xué)中，或公開課、觀摩課中，假問題、假啟發(fā)屢見不鮮。有的教師精心設(shè)計展示了許多與新課相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮缓鬂M懷激情地啟發(fā)學(xué)生，問他們知道不知道或愿不愿意了解其中的奧秘，學(xué)生異口同聲地說“愿意”，事實上許多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了“新課”的問題和內(nèi)容，所有的“發(fā)現(xiàn)”與“興奮”，都不過是在做秀。

三、設(shè)計多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 “要關(guān)心每個學(xué)生的不同特點，要用多種學(xué)習(xí)方法來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果” 這些已成為我們廣大教師的共識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖像，在毫無興趣的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與記憶，結(jié)果花費了不少工夫，但教學(xué)效果并不好。

新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，在操作實踐的具體過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗出發(fā)，通過再發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，不但要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機會。

在統(tǒng)一活動的設(shè)計上，也要給學(xué)生留一點選擇的余地。給學(xué)生們一個自主活動的空間，讓他們有機會去選擇解決問題的方法，有機會迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。

信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式上有所突破，要創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。具體我們可以使用以下的方法。

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法

以“任務(wù)”為驅(qū)動，改變原有的以傳授知識為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實例（操作）帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項內(nèi)容從完成某一“任務(wù)”著手，“任務(wù)”是教學(xué)活動的切入點，是師生活動內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點，是全體師生的共同興奮點，應(yīng)該融入師生的共同智慧?！叭蝿?wù)”的形式可以是文字形式（文字說明），圖表呈現(xiàn)，或觀察得出任務(wù)，討論得出任務(wù)，也可以邊學(xué)習(xí)邊得也任務(wù)。

2、課題解決學(xué)習(xí)法

學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比“任務(wù)”學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)法

利用計算機和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動，學(xué)生利用計算機可以突破時空的限制，進(jìn)行互教互學(xué)，小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動。由多個各有所長的學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競爭，協(xié)同，幫助，分工等形式達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

四、用彈性化設(shè)計教學(xué)方案

在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，要為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程的設(shè)計重在由何開始，如何推進(jìn)，如何轉(zhuǎn)折等過程策劃。在實施過程中，彈性設(shè)計主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．給學(xué)生留有自主探究的空間。新課程理念強調(diào)。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)中我們需要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生提出問題的欲望和解決問題的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。加強學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，綜合考慮教學(xué)過程中的不確定因素，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)過程。多做彈性的教學(xué)設(shè)計，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和有個性地、持續(xù)地、和諧地發(fā)展。

在活動任務(wù)一中，我要求學(xué)生到中關(guān)村在線硬件行情網(wǎng)站，找一個自己感興趣的計算機主要部件。有的學(xué)生根據(jù)自己家中電腦配置的方案找，有的根據(jù)學(xué)校機房電腦配置的方案找?？傊寄苤鲃拥卣液米约合矏鄣呐浼?。學(xué)生能根據(jù)不同的需要選擇好配件，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)了硬件基本知識后，能主動探究完成教學(xué)設(shè)計中提出的任務(wù)。

2．給學(xué)生留有合作交流的空間。課堂教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作的過程，還是教師學(xué)生交流合作的過程。課堂是師生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)該是愉悅的、豐富多彩的。彈性化教學(xué)方案的設(shè)計是把學(xué)生的發(fā)展放在關(guān)注中心位置，為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空保證，展現(xiàn)的是真實的課堂。

在完成活動任務(wù)一后，我提出了第二個任務(wù)：以小組合作的形式，到中關(guān)村在線的模擬攢機網(wǎng)注冊一個用戶，完成一臺臺式機的計算機配件選購。這個任務(wù)既有合作又有競爭，小組要盡快完成任務(wù)，又要統(tǒng)一思想，對所選配件都要認(rèn)可。在這個活動中學(xué)生積極參與，組內(nèi)個體之間相互協(xié)作，討論交流，每個小組成員都使出渾身解數(shù)為同伴設(shè)計、指點，相互幫助，樹立自信心。我看得出學(xué)生的情緒高漲，也特別用心。在這樣的情境中，學(xué)生所學(xué)知識得到升華，能力得到培養(yǎng)，交流合作意識也得到強化。

3.給學(xué)生個性差異留有空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)是高度個性化的行為，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個學(xué)生都可能因為各自的經(jīng)驗、實踐能力、理解水平和個性差異的不同而產(chǎn)生不同的思維。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，并順應(yīng)其發(fā)展。

在本節(jié)課中，學(xué)生對電腦配件的選購因各自的經(jīng)驗不同，選擇的電腦配件的方式也不相同，有的根據(jù)價格選擇，有的根據(jù)性能選擇，有的根據(jù)排行榜選擇。我沒有要求所有學(xué)生按同一標(biāo)準(zhǔn)選擇，而是尊重個體差異，發(fā)揮其主動性、積極性，自由選擇、自主判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。

教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)差異教學(xué)原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。” 而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。由于各種因素影響，信息技術(shù)課堂上所表現(xiàn)出的差異性尤為明顯。因此，如何開展差異教學(xué)，如何將差異變?yōu)閮?yōu)勢，縮短學(xué)生間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，就成為我們信息技術(shù)教師必須努力探索的問題。

第五篇：如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計

如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計

摘要：針對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的無效性為出發(fā)點進(jìn)行研究，隨著研究的提出，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)，本文主要就如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計進(jìn)行分析，具體提出集中課堂教學(xué)情境設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息，課堂教學(xué)，情境設(shè)計

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想1．創(chuàng)設(shè)完整的主題情境

自從2001年7月13日北京申奧成功以來，關(guān)于奧運的話題就充滿著我們生活的每一個角落，基于這種的情況，我設(shè)計了“為奧運添光彩”這樣一個主題。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容，在這節(jié)課的整體設(shè)計是緊緊圍繞著兩條線索：一條是學(xué)科知識線索：基本顏色填充一不封閉圖形顏色填充一自定義顏色填充一綜合運用填充工具進(jìn)行顏色填充。另一條是情境設(shè)計的線索：奧運會的標(biāo)志-08年奧運會的會徽一08年奧運會的吉祥物一吉祥物參加的奧運項目。通過闖關(guān)的形式將這兩條線索緊密地融合在一起，在每一關(guān)的任務(wù)中都設(shè)置了不同類型的情境導(dǎo)入。這樣學(xué)生整節(jié)課都融入在一個主題完整、連貫的情境中學(xué)習(xí)，他們就會主動去探究解決信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容。

我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過競猜人物的活動中出示幾位奧運冠軍的精彩瞬間，讓學(xué)生找出這些人物共有的特點，引出奧運的話題進(jìn)而引入奧運會的標(biāo)志——五環(huán)，在對五環(huán)進(jìn)行基本顏色的填充時學(xué)生來認(rèn)識顏料盒、填充工具、前景色和背景色。這里我借助美術(shù)課中繪畫時使用的繪圖紙及畫筆的關(guān)系，來加深學(xué)生對前景色及背景色的認(rèn)識。在這樣的環(huán)節(jié)中學(xué)生不但掌握了填充工具的使用而且對奧運標(biāo)志有了更具體的認(rèn)識。

在第二個闖關(guān)任務(wù)中將奧運話題引到2008年北京奧運會的會徽上面，讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上對奧運會徽進(jìn)行顏色填充，這里我巧妙設(shè)計了技術(shù)障礙，將奧運會徽的圖案設(shè)置一些缺口，結(jié)果學(xué)生操作時出現(xiàn)了意想不到的效果，這樣的結(jié)果充分調(diào)動了學(xué)生探求新知的積極性，而且很容易將本課教學(xué)中的難點，對不封閉圖形顏色的填充呈現(xiàn)出來。

在第三個闖關(guān)任務(wù)中，直接將福娃的形象圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，由于福娃的形象圖片對學(xué)生而言還有些陌生，所以這段影像給人耳目一新的感覺，立刻吸引了學(xué)生的目光j激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，適時通過分發(fā)學(xué)生喜歡的福娃，通過給福娃裝扮顏色，將自定義顏色的填充問題提出來，學(xué)生很容易就進(jìn)入了自主解決問題的狀態(tài)。

在最后一個環(huán)節(jié)中，通過去了解學(xué)生喜歡那些運動項目，來關(guān)注學(xué)生的體育愛好，同時讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的運動項目進(jìn)行填充顏色。這樣學(xué)生在掌握操作技能的基礎(chǔ)上，就會創(chuàng)作出一幅幅福娃運動形象的圖畫。

2．創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，考驗信心膽量

[1,2]

。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，本來就應(yīng)是主動地建構(gòu)知識的過程。讓每個學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生自由探究的時間和空間，不刻意去追求課時的完整。

比如我在教學(xué)《保存文件》時，我把保存文件的方法分解為幾個任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容中的重點分解。任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，由單一任務(wù)到綜合任務(wù)，循序漸進(jìn)，具有連貫性。用簡練的語言引出每一個任務(wù)后，就放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在探索過程中，我們應(yīng)扮演好引路人的角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路。使探索過程順利地進(jìn)行下去。

比如在進(jìn)行用自選圖形創(chuàng)作的教學(xué)時，我以《天氣預(yù)報》為主題，先給出簡單的任務(wù)，通過知識遷移的方法，讓學(xué)生自主完成自選圖形的插入，然后利用自選圖形設(shè)計具有自己風(fēng)格的天氣預(yù)報，在制作過程中解決問題：如何插入、調(diào)整自選圖形；如何在自選圖形中添加文字：如何修飾自選圖形，如何給自選圖形添加顏色等等。

3．創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，培養(yǎng)團隊精神

協(xié)作發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，協(xié)作對學(xué)習(xí)資料信息的獲取、分析、處理以及學(xué)習(xí)成果的評價都有重要的意義。在教學(xué)中要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如我在講授利用Word制作電子報刊時，我就以《愛我家園、攜手共創(chuàng)》為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在制作過程中，一個小組有三個人，一個學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計板塊，一個學(xué)生負(fù)責(zé)搜索資料，一個學(xué)生負(fù)責(zé)搜索相關(guān)的圖片，再由三個人審定資料完成最后的排版。再進(jìn)行全班的作品展示交流。在協(xié)作學(xué)習(xí)情境中特別有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和形成良好人際關(guān)系。交互變得更加容易控制，他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃設(shè)計。

4．創(chuàng)設(shè)模擬情境，放飛夢想翅膀

學(xué)生經(jīng)常會幻想除本身生活以外的環(huán)境和空間。對于那些未知領(lǐng)域充滿了好奇心。比如太空世界、海底世界、網(wǎng)絡(luò)世界，神秘外星人等等。如果我們能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)第三空間情境，讓學(xué)生模擬流連于這些世界里，他們會異常興奮的去探索那些誘人的未知空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林剛, 楊進(jìn)中.小學(xué)信息化教學(xué)的個案研究[J].中國教育信息化，2008，20 [2] 馮宇飛.信息技術(shù)教師的困惑與出路[J].科技信息，2008，31

論信息技術(shù)問題情境的設(shè)計

摘自：《中國論文下載中心》

[摘要]：問題情境是影響代寫論文問題解決式教學(xué)效果的重要因素。進(jìn)一步討論創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法，對提高問題解決式教學(xué)效果有重要價值。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)教學(xué)；問題類型；問題情境；設(shè)計

一、信息技術(shù)問題的基本類型

對于信息技術(shù)問題這一概念，在目前關(guān)于信息技術(shù)教育的文獻(xiàn)或討論中，很少有人明確、正式地將其提出并對其加以界定。這里根據(jù)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的一些學(xué)者在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)中對于“什么是數(shù)學(xué)問題”的論述［2］，［3］，將信息技術(shù)問題界定為：以信息技術(shù)為內(nèi)容，或者雖不以信息技術(shù)為內(nèi)容，但必須運用信息技術(shù)概念、理論或方法才能解決的問題。換言之，信息技術(shù)問題所包含的疑問因素或未知因素必須與信息技術(shù)相關(guān)。由于信息工具本身及其操作的復(fù)雜性及其應(yīng)用的廣泛性，信息技術(shù)問題的種類很多，各類問題在教學(xué)中的作用各不相同，所以在設(shè)計問題情境之前，需要對常見的信息技術(shù)問題類型做一下了解。

喬納森(Jonassen)通過收集成百上千個問題實例并對它們進(jìn)行認(rèn)知任務(wù)分析，把現(xiàn)實世界中的問題劃分成從良構(gòu)到劣構(gòu)逐漸過渡的11種類型［4］，包括邏輯問題、運算問題、情境問題、規(guī)則運用問題、決策問題、故障測定問題、診斷--解決方案問題、戰(zhàn)略實施問題、案例分析問題、設(shè)計問題、兩難問題。

喬納森的分類是以日常生活和工作場景中的各種問題為對象的，而卡斯特(Custer)則從技術(shù)問題解決的視角出發(fā)，將技術(shù)問題分為四類，即發(fā)明(invention)問題、設(shè)計(design)問題、故障檢測(trouble-shooting)問題和程序(procedures)問題［5］。

從學(xué)科背景體系來看，學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)科體系是由與信息科學(xué)、信息技術(shù)和信息社會相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)成的，信息技術(shù)課程是課程設(shè)計者按照一定的課程觀，將該體系向?qū)W生發(fā)展、社會需要映射的結(jié)果［6］。因此，我們這里以上述兩位學(xué)者的問題分類研究成果為基礎(chǔ)，在收集和分析信息技術(shù)新課標(biāo)教材、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和主題活動式教學(xué)中常用的練習(xí)、任務(wù)、主題等樣本的基礎(chǔ)上，從信息技術(shù)課程學(xué)科體系構(gòu)成的角度，把信息技術(shù)課程與教學(xué)中常用的問題歸納為三大類，即信息問題、技術(shù)問題和社會問題。

1.信息問題

信息問題是需要學(xué)習(xí)者運用信息知識、利用信息資源來解決的問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，信息問題主要將重點放在信息意識和信息獲取能力的培養(yǎng)上。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息問題通常表現(xiàn)為：為了解決某一課題而進(jìn)行信息需求分析，選擇信息來源，搜集、評價并組織信息。例如準(zhǔn)備某個專題講座所需的信息就是一個信息問題。2.技術(shù)問題

技術(shù)問題是需要學(xué)習(xí)者運用技術(shù)知識與技能來解決的問題。例如，為什么有時候輸入IP地址能夠正常訪問網(wǎng)絡(luò)，但輸入域名卻不能正常訪問網(wǎng)絡(luò)就是一個技術(shù)問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，技術(shù)問題偏向于對信息技術(shù)的操作能力和問題解決能力。從課程內(nèi)容上看，信息技術(shù)教育更多的是一種“技術(shù)”層面上的教育，“技術(shù)”是構(gòu)成信息技術(shù)課程的基石和實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的載體［7］，所以技術(shù)問題是高中信息技術(shù)教學(xué)中使用較為頻繁的一類問題，常見的有規(guī)則運用問題、程序設(shè)計問題、故障診斷問題、作品設(shè)計問題、案例分析問題等。

3.社會問題

社會問題是指涉及學(xué)習(xí)者對信息、信息技術(shù)和信息社會的認(rèn)識、態(tài)度的問題。從信息素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成看，社會問題主要將重點放在情感態(tài)度與價值觀上。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，社會問題通常表現(xiàn)為在信息技術(shù)條件(環(huán)境)下，利益、倫理道德、法律法規(guī)等方面的兩難選擇上。例如，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到家庭，這種變遷對于家庭的鞏固是利還是弊?

二、良好的問題情境的特征

什么樣的問題情境更有利于教學(xué)呢?綜觀相關(guān)理論與實踐，這里將良好問題情境的特征歸納如下：

1.問題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的----結(jié)構(gòu)性角度

問題的結(jié)構(gòu)性主要從問題狀態(tài)的清晰程度和解決途徑的明確程度兩個方面來界定，所以結(jié)構(gòu)不良的信息技術(shù)問題表現(xiàn)出的特點主要有：問題的構(gòu)成存在未知或某種程度的不可知部分；不能確定哪些信息技術(shù)知識、技能和方法對解決問題來說是必需的，以及如何綜合利用它們；問題的解決方案是發(fā)散的從而也是難以預(yù)見的。

2.問題應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性----復(fù)雜度角度

復(fù)雜度通過問題所涉及的要素的數(shù)目、各要素之間的作用方式和相關(guān)度，以及各要素的隱含程度等來定義［4］。只有具備了一定程度的復(fù)雜性的信息技術(shù)問題情境，才能引起學(xué)生的探索意識。信息技術(shù)問題情境的復(fù)雜度一般可以從兩個方面來確定：問題所覆蓋的知識點的多少；問題所要求的思維水平的高低。教師在設(shè)計問題時，必須確保問題能夠使學(xué)生充分接觸課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運用較高水平的思維形式。

3.問題的真實程度要適當(dāng)----真實性角度

從真實性水平的角度看，教學(xué)中的問題可以分成三種類型，即學(xué)術(shù)性問題、情節(jié)性問題和真實生活問題［8］。一般來說，源自學(xué)生生活實際和親身經(jīng)歷的問題最能在學(xué)生的經(jīng)驗世界中產(chǎn)生共鳴，并讓學(xué)生覺得解決該問題是有意義的。但是教師的目標(biāo)不是追求問題的絕對真實，而是要通過對一定程度上真實的問題的追求來促進(jìn)盡量真實的問題的解決過程。

4.情景要能夠激發(fā)學(xué)生動機中的情感成份----吸引力角度

增強情景吸引力的策略通常有兩個：一是使之與學(xué)生感興趣的或相關(guān)的事情聯(lián)系起來；二是讓學(xué)生成為情景中的角色。角色的賦予可以使學(xué)生產(chǎn)生高度的價值感和解決問題的責(zé)任感。例如，賦予學(xué)生某公司的經(jīng)理、某個決策組的成員等角色。

總之，設(shè)計良好的問題情境能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機會，可以用圖1來表示。

三、信息技術(shù)問題情境的設(shè)計 1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題的方法

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法多種多樣，而且各種方法相互聯(lián)系，教師需要綜合運用這些方法。這里僅介紹其中3種：

利用日常使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。這是他們信息技術(shù)經(jīng)歷中很重要的一部分，這些經(jīng)歷是創(chuàng)設(shè)問題情境的良好素材。例如：

IE打不開鏈接啦!張偉的PC機裝的是WindowsXP系統(tǒng)，他正在利用IE上網(wǎng)，可是點擊了網(wǎng)頁中的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個綠色的小圓圈，中間還有個嘆號，然后就沒反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實情景。在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問題，例如，雜志社編輯利用MS-Word排版、教務(wù)秘書用MS-Word設(shè)計課程表等。很多信息技術(shù)問題情境都可以通過模擬這些真實工作情景而產(chǎn)生。例如：

你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對0～3歲的嬰幼兒讀物，書名為“每天聰明一點點”，主要精選一些生動有趣的知識故事。你的工作就是為這本書設(shè)計一個封面，并且既要符合本書的特點，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運!解釋現(xiàn)實生活問題?，F(xiàn)實生活中有很多問題不是用“是與否”、“誰優(yōu)誰差”等簡單的話語就能回答的，人們必須對問題的各個方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎應(yīng)該發(fā)給哪個班級等。以這些問題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來回答，是創(chuàng)設(shè)問題情境的又一種方法。例如：

今天早上，老師在公交車上聽到乘客在討論一個話題----“高中學(xué)生的成績女生不如男生”。此觀點當(dāng)然有人反對有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績女生真的不如男生嗎?請根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績和期末考試成績，運用Excel知識將你的觀點表達(dá)出來［9］。2.設(shè)計信息技術(shù)問題情境的過程

設(shè)計信息技術(shù)問題情境的過程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識的問題化，二是信息技術(shù)問題情境化［10］。信息技術(shù)知識的問題化首先要進(jìn)行知識點分析，即本次問題解決活動要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計或選擇一個能覆蓋這些知識點的問題。信息技術(shù)問題情境化是指將信息技術(shù)問題與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，為問題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗。

[參考文獻(xiàn)]：

［1］付海倫.課題情境與數(shù)學(xué)問題解決［J］.教學(xué)通報，1994(10)：7～9.［2］戴再平.數(shù)學(xué)習(xí)題理論［M］.上海：上海教育出版社，1996.［3］劉元宗.數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)［J］.課程.教材.教法，2004(2)：54～59.［4］David H.jonassen(2000).Toward a Design Theory of Problem Solving［J］.Educational Technology: Research and Development,48(4),63～85.［5］Custer, Rodeney L.(1999).Design and Problem Solving in Technology Education［J／OL］.NASSP Bulletin,Vol.83,Issue608,P24,10P.［6］董玉琦.信息技術(shù)課程設(shè)計：構(gòu)成要因與價值取向［J］.教育研究，2005(1)：62～67.［7］中華人民共和國教育部.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修(信息技術(shù))［M］.北京：高等教育出版社，2004，6：68.［8］劉儒德.基于問題的學(xué)習(xí)在中小學(xué)的應(yīng)用［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2002(3)：22～30.［9］唐雅蘭.“菜”好，“胃口”就好：從“Excel的應(yīng)用”一課感受新課標(biāo)［J］.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2004(6)：25～27.［10］游安軍.“基于問題”的數(shù)學(xué)教材［J］.湖南教育，2003(12)：26～27 信息技術(shù)課問題情境的設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題的方法

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問題情境的方法多種多樣，而且各種方法相互聯(lián)系，教師需要綜合運用這些方法。這里僅介紹其中3種：

利用日常使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。這是他們信息技術(shù)經(jīng)歷中很重要的一部分，這些經(jīng)歷是創(chuàng)設(shè)問題情境的良好素材。例如：

IE打不開鏈接啦!張偉的PC機裝的是WindowsXP系統(tǒng)，他正在利用IE上網(wǎng)，可是點擊了網(wǎng)頁中的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個綠色的小圓圈，中間還有個嘆號，然后就沒反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實情景。在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問題，例如，雜志社編輯利用MS-Word排版、教務(wù)秘書用MS-Word設(shè)計課程表等。很多信息技術(shù)問題情境都可以通過模擬這些真實工作情景而產(chǎn)生。例如：

你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對0～3歲的嬰幼兒讀物，書名為“每天聰明一點點”，主要精選一些生動有趣的知識故事。你的工作就是為這本書設(shè)計一個封面，并且既要符合本書的特點，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運!解釋現(xiàn)實生活問題?，F(xiàn)實生活中有很多問題不是用“是與否”、“誰優(yōu)誰差”等簡單的話語就能回答的，人們必須對問題的各個方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎應(yīng)該發(fā)給哪個班級等。以這些問題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來回答，是創(chuàng)設(shè)問題情境的又一種方法。例如：

今天早上，老師在公交車上聽到乘客在討論一個話題----“高中學(xué)生的成績女生不如男生”。此觀點當(dāng)然有人反對有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績女生真的不如男生嗎?請根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績和期末考試成績，運用Excel知識將你的觀點表達(dá)出來［9］。

2.設(shè)計信息技術(shù)問題情境的過程

設(shè)計信息技術(shù)問題情境的過程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識的問題化，二是信息技術(shù)問題情境化［10］。信息技術(shù)知識的問題化首先要進(jìn)行知識點分析，即本次問題解決活動要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計或選擇一個能覆蓋這些知識點的問題。信息技術(shù)問題情境化是指將信息技術(shù)問題與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，為問題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗。