第一篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)禹再云小學(xué)科學(xué)

13號(hào)

【理論指導(dǎo)】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

《風(fēng)的形成》的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣” 活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。

2.能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)形成的成因。3.運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的：

用簡(jiǎn)單的材料，明確，直觀的展示風(fēng)形成的原理。亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：

1，材料簡(jiǎn)單，學(xué)生可自己重復(fù)操作。

2，效果明顯?？芍庇^的觀察到因?yàn)闇囟茸兓?，產(chǎn)生了風(fēng)，并通過(guò)煙霧觀察到風(fēng)的流動(dòng)。3，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。用塑料瓶代替風(fēng)箱，學(xué)生自己重復(fù)做更簡(jiǎn)單。用香代替蚊香，煙霧更多，效果更明顯。用觀察煙霧走向代替風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，更直觀。以前實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)材料

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。進(jìn)行活動(dòng)：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn) 教師操作實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)材料：大塑料瓶、小塑料瓶、橡皮泥、剪刀、蠟燭、香、火柴、廢物皿。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用一個(gè)大塑料瓶，去底去口，再在一側(cè)壁面用小刀挖一個(gè)與小塑料瓶口大小相同的孔，將一個(gè)小塑料瓶去底，瓶口卡進(jìn)側(cè)壁洞口，并用橡皮泥將洞口周?chē)鈬?yán)。（注意開(kāi)口和蠟燭一樣高。）

2、在桌子上點(diǎn)燃一支蠟燭，火苗向上沒(méi)有飄動(dòng)，說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有形成溫差，既沒(méi)有?______。（將點(diǎn)燃的火柴滅了后放到廢物皿中，注意小心燒傷）

3、點(diǎn)燃香，將香放在小塑料瓶口，煙霧向上，表示裝置不會(huì)產(chǎn)生???_____。(點(diǎn)燃的香注意要放在安全的地方)

4、將做好的裝置罩在燃燒的蠟燭上，使小瓶的口正對(duì)著火苗，可清晰看到火苗向______方向飄動(dòng)。

5、轉(zhuǎn)動(dòng)大瓶,可以看見(jiàn)火苗______,知道____從小塑料瓶口進(jìn)入。

6.用冒煙的香靠近小塑料瓶口，可以看見(jiàn)煙霧從_____進(jìn)入，_____出來(lái)。表示形成了_____.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

空氣受熱膨脹、變輕、上升，體積減少，壓力變小，別處的冷空氣流入補(bǔ)充，這樣不斷循環(huán)流動(dòng)就形成了___。

學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)（提示學(xué)生注意檢查實(shí)驗(yàn)材料，注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)安全）

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫(huà)、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題： a.實(shí)驗(yàn)中香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例

第二篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)泉市北嶺小學(xué) 王艷宏

教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間?！?本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。

本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流，為進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò) “觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活現(xiàn)象的能力?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，體現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能理解風(fēng)的成因。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能描述暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，在自我探索中理解自然界中風(fēng)的成因。教具學(xué)具準(zhǔn)備

演示器材：蠟燭、打火機(jī)、、風(fēng)的形成演示箱、艾條、濕毛巾等。

小組器材：可樂(lè)瓶、蠟燭、鐵絲、打火機(jī)、艾條、橡皮泥、實(shí)驗(yàn)記錄紙等。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，你們知道生活中哪里有風(fēng)嗎？?！驹O(shè)計(jì)意圖：借此回答來(lái)了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)】

2、人工造風(fēng)。（學(xué)生活動(dòng)：用書(shū)扇、用嘴吹等）

【設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì) “空氣的流動(dòng)形成風(fēng)”的特點(diǎn)】

3、人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用書(shū)本來(lái)扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周?chē)目諝獠涣鲃?dòng)，我們感覺(jué)不到風(fēng)；用書(shū)本扇時(shí)，書(shū)本周?chē)目諝饬鲃?dòng)到我們的臉頰和身上，我們便感覺(jué)到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇??？ 那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？

二、大膽假設(shè)，提出猜想

1、學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)交流，教師適時(shí)板書(shū)。

2、要想知道自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，如何做?（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

三、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

下面我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確目的。

出示實(shí)驗(yàn)提示卡：a.前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；b.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可樂(lè)瓶要不透風(fēng)；c.可樂(lè)瓶易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

2、小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

小組內(nèi)分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用圖畫(huà)、文字等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象?點(diǎn)燃蠟燭前艾條的煙是怎樣流動(dòng)的?點(diǎn)燃蠟燭后艾條的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化?這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么?為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

4、指導(dǎo)分析，得出結(jié)論。

當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jī)?nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jī)?nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到艾條的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論?！?/p>

三、課堂小結(jié)，鞏固提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生交流總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，我們了解了風(fēng)的形成原因：空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

四、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、舉出更多生活中利用風(fēng)的例子。（學(xué)生舉例）

3、課件演示的風(fēng)的危害資料，“看到這些你有何感想?”（學(xué)生討論交流，體會(huì)風(fēng)的利弊)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題?！?課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

1、快樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán) 從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見(jiàn)了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

第三篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者（高海石

盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)王深港小學(xué)）

一、概述

《風(fēng)的形成》一課選自河北版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教材。本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)《冷和熱》單元的第16課，是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一種方式---對(duì)流，為進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。而本節(jié)課是《風(fēng)的形成》這一課的第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 探究目標(biāo)

1．能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)； 2．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因； 3．從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。知識(shí)目標(biāo)

4．能夠通過(guò)通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。5．能夠理解螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因； 情感目標(biāo)

6．愿意用所學(xué)知識(shí)解釋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題。STSE 7．了解人類對(duì)熱氣球的探索史。

教學(xué)重點(diǎn)：分組進(jìn)行紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)就知道了風(fēng)是因?yàn)榭諝饬鲃?dòng)而形成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課教學(xué)之前，因?yàn)槲倚５膶?shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得不算好，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有所欠缺，學(xué)生的表達(dá)能力也不好，但學(xué)生有一顆熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)的心，學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力還是挺高的，在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生上了《風(fēng)的形成》第一課時(shí)這一課。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

把握了教材的目標(biāo)及重難點(diǎn)，就為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明了方向，鑒于高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，這節(jié)課我用小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)落實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我沿著提出問(wèn)題，做出假設(shè)，自主探究，成果交流，延伸實(shí)踐這一思路展開(kāi)教學(xué)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1、鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、實(shí)驗(yàn)記錄紙。

2、教學(xué)用課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)引進(jìn)，激發(fā)愛(ài)好，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師出一則謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)好了，看誰(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。課件出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)他招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭?！蹦銈冎浪鞘裁磫?？（風(fēng)）

老師這里還有一個(gè)謎語(yǔ)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。大家看看它是什么？（風(fēng)）

2、怎么才能知道有風(fēng)了呢？（出示課件，學(xué)生答：通過(guò)觀察我們身邊的事物可以看到風(fēng)。）

對(duì)于風(fēng)，你們想知道些什么？ 生答。

師（出示課題）我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候就知道風(fēng)是由于空氣流動(dòng)形成的，那么大家猜想一下，在自然界中，空氣是如何流動(dòng)起來(lái)的呢？

生：自由討論，分組匯報(bào)結(jié)果。

3、那同學(xué)們先來(lái)看這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，冬天，將兩條紙片分別粘在門(mén)縫的底部和上部，然后把教室門(mén)打開(kāi)一條縫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（下面的紙條往里飄，上面的往外飄）

4、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？（學(xué)生猜測(cè)：和風(fēng)有關(guān)，和熱空氣有關(guān)等）

5、這節(jié)課我們就來(lái)研究熱空氣的性質(zhì)。（板書(shū)：學(xué)習(xí)任務(wù)：研究熱空氣的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)的激趣引入，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)這一現(xiàn)象充滿探究的興趣，再讓學(xué)生觀察門(mén)縫處上面和下面的小紙條飄向不同的方向來(lái)提出問(wèn)題：這是什么原因造成的？并且讓學(xué)生通過(guò)猜想假設(shè)讓學(xué)生初步感知風(fēng)的形成原因?！?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)新知

1、熱空氣有什么性質(zhì)呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。老師為你們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么來(lái)做呢？

2、找一名學(xué)生來(lái)讀。教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。

3、讓學(xué)生猜一下第③步和第④步分別會(huì)有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提示注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)注意火與紙的距離，避免紙燃燒，我們就按實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)實(shí)驗(yàn)吧，做完后，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5、交流

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推測(cè)

6、看來(lái)同學(xué)們對(duì)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因不是很清楚，那同學(xué)們想一想，我們除了把紙螺旋圈放在蠟燭上面，螺旋圈可以轉(zhuǎn)動(dòng)以外，我們還能想到其它的方法讓螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？

演示：用嘴向上吹螺旋圈，螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。師：這說(shuō)明了什么？

學(xué)生討論匯報(bào)。師板書(shū)：空氣受熱后會(huì)上升。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察紙螺旋圈的轉(zhuǎn)動(dòng)認(rèn)識(shí)到空氣受熱后會(huì)上升】

7、課件出示科學(xué)在線的內(nèi)容。（孔明燈和熱氣球）思考：是什么讓孔明燈和熱氣球升上了天空呢？ 學(xué)生討論回答。師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣受熱會(huì)上升這一本質(zhì)】

8、你們會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了，誰(shuí)能用剛才所學(xué)到的知識(shí)

解釋冬天門(mén)縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。小組討論交流并回答。

9、其實(shí)熱空氣上升的原理在生活中有廣泛的應(yīng)用，仔細(xì)想一想，你知道哪些？（抽油煙機(jī)、空調(diào)、排風(fēng)扇）安裝在什么地方？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣受熱會(huì)上升這一本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，即做到學(xué)以致用?！?/p>

板書(shū)： 風(fēng)的形成

空氣受熱后會(huì)上升。

教學(xué)流程圖：

1、教學(xué)引入

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視頻展示讓學(xué)生提出要解決的問(wèn)題。

所需要媒體：教學(xué)課件。

2、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)新知：

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察紙螺旋圈的轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣受熱會(huì)上升這一本質(zhì)。

所需媒體：教學(xué)課件、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材。

3、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。所需媒體：教學(xué)課件。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)呢？

八、幫助和總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)的只是風(fēng)的形成的初步知識(shí)，雖然還沒(méi)弄明白風(fēng)的成因，相信下節(jié)課，我們就會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的。

第四篇：風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

《16 風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

課標(biāo)分析

本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一種方式----對(duì)流，進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容是冀教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第16課《風(fēng)的形成》的第一課時(shí)，本單元圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，從認(rèn)識(shí)冷和熱現(xiàn)象開(kāi)始，研究冷熱變化、研究熱傳遞的各種方式，包括傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射，進(jìn)而運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解決生活中的保溫和散熱的問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到物質(zhì)間相互作用以達(dá)到平衡的狀態(tài)。

課程分析

本課通過(guò)“觀察上升的空氣”這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)了熱空氣的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。教學(xué)中從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題，通過(guò)“觀察上升的空氣”引導(dǎo)學(xué)生入手空氣性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考生活現(xiàn)象的能力。通過(guò)“風(fēng)的形成”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生分析

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的影響。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

（二）過(guò)程與方法

1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。

2、能推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

3、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

愿意利用所學(xué)的的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。

（二）難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。

三、教學(xué)方法

教師講授與學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

四、教學(xué)媒體 多媒體設(shè)備。

活動(dòng)1：畫(huà)螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺(tái)、火柴。

活動(dòng)2：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。（學(xué)生自備找風(fēng)的材料）

五、課時(shí)建議 1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入 云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。謎底：（風(fēng)）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中感知科學(xué)知識(shí)就在自己身邊。）

2、小詩(shī)欣賞

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)枝搖曳時(shí)，風(fēng)正從我身邊走過(guò)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)葉飄落時(shí)，風(fēng)正與我擦肩而過(guò)。

3、思考：怎樣才能知道有風(fēng)呢？

大家都感受過(guò)風(fēng)嗎？讓我們通過(guò)圖片來(lái)感受一下風(fēng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：以上兩環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中鍛煉自己的動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手等能力的形成。）

（二）、引入情景、學(xué)習(xí)新課

1、讓我們通過(guò)使用來(lái)一下感受風(fēng)的力量（制造風(fēng)、感受風(fēng)）學(xué)生活動(dòng)1

利用手中搜集到的材料制造風(fēng)、感受風(fēng)。學(xué)生活動(dòng)2：觀察上升的空氣

1、分組實(shí)驗(yàn)

教師發(fā)給每個(gè)小組一張?zhí)崾究耙惶讓?shí)驗(yàn)用具。提示卡內(nèi)容：

①用剪刀剪一個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)。

②將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。③點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。（在此過(guò)程中，教師提醒學(xué)生要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。）

2、匯報(bào)與推測(cè)

①學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象。

②推測(cè)：讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、閱讀科學(xué)在線

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P60科學(xué)在線。思考：

①熱氣球是怎樣升空的？

（空氣受熱后會(huì)上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。）我們從實(shí)驗(yàn)中觀察了上升的空氣，這節(jié)課我們來(lái)研究風(fēng)的形成。學(xué)生活動(dòng)3：研究風(fēng)的形成

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造。

利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：（1）該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；

（2）在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；

（3）紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。（1）出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ ②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢？ ③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？

（2）在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)旨在充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，學(xué)生在形成問(wèn)題后，進(jìn)行了各自的猜想與假設(shè)，隨之通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

（三）布置作業(yè) 1.將本課收獲進(jìn)行記錄。2.了解風(fēng)資源對(duì)人類的利用。板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)的形成 空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

教學(xué)反思：

《風(fēng)的形成》這節(jié)課的主體思路是指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)是指在課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主探索學(xué)習(xí)和合作討論的方式參與教學(xué)，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的途徑和方法。

營(yíng)造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)參與的積極性，形成問(wèn)題。雖然科學(xué)這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容易懂也有興趣，但有的內(nèi)容卻離學(xué)生很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要求教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在課上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象，通過(guò)訪談我得知是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。這節(jié)課在講課之前，我給學(xué)生布置了“找風(fēng)、觀察風(fēng)”的作業(yè)，在課堂上進(jìn)行反饋時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。順著學(xué)生的積極性，“風(fēng)在哪？風(fēng)是怎么形成的？……”學(xué)生一下提了好多問(wèn)題，積極性非常高，并對(duì)將要進(jìn)行的研究躍躍欲試。

“猜想假設(shè)”這一環(huán)節(jié)，我注重從學(xué)生的觀察入手，選擇學(xué)生非常喜歡的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，使用使抽象的現(xiàn)象可以形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這個(gè)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)火索，使學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)的學(xué)到更多。調(diào)動(dòng)多種感官，充分參與研究。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力，使他們能自主性地提出一些解決問(wèn)題的假設(shè)，通過(guò)自己的努力猜想出對(duì)比實(shí)驗(yàn)要改變的條件是試驗(yàn)箱中的熱。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦，多感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在操作中不斷提高自己的各方面的學(xué)習(xí)能力。

在展示中交流中，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察討論風(fēng)的形成與什么相關(guān)。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到風(fēng)就是空氣的流動(dòng)。自然界的風(fēng)又是怎么形成的呢？我讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)箱、香、蠟燭等材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到煙在風(fēng)的演示箱口，點(diǎn)燃蠟燭與沒(méi)點(diǎn)蠟燭的不同，并想象風(fēng)是怎么產(chǎn)生的，再推測(cè)自然界風(fēng)是怎么形成，原來(lái)風(fēng)就是熱空氣上升，冷空氣流動(dòng)過(guò)來(lái)于是形成了風(fēng)。學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，很輕松的突破了難點(diǎn)，學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)中適時(shí)的總結(jié)了同學(xué)們的共識(shí)并板書(shū)：空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)?？偨Y(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論后我又把實(shí)驗(yàn)回歸自然向?qū)W生講解大自然中風(fēng)的形成。

在本課中讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手做還是不夠的，精心的設(shè)計(jì)的活動(dòng)和安排，充分考慮到如何引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生樂(lè)于去思考，這樣探究的效率大大提高，因?yàn)檎嬲奶骄坎皇前l(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在頭腦里，讓我們一起努力把爭(zhēng)取讓學(xué)生在快樂(lè)中完成思維的提升。

第五篇：《風(fēng)的形成》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)的形成》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：了解風(fēng)的成因

教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明自然界風(fēng)的成因 教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)論的得出 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

“看不到來(lái)，摸不著去，四面八方到處跑。跑過(guò)江河水生波，穿過(guò)樹(shù)林樹(shù)呼嘯”

謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，所以要接著同學(xué)的答案引出課題來(lái)。

二、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)

下面的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生間的問(wèn)答交流，提出想要解決的問(wèn)題來(lái)。

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你知道風(fēng)是怎樣形成的呢？

師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你知道風(fēng)是怎樣形成的呢？ 生：用扇子扇，用嘴吹氣，跑起來(lái)的車(chē)------(板書(shū))師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很對(duì)，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成過(guò)程。師：現(xiàn)在，你們每個(gè)組都有一把扇子，拿起來(lái)扇一扇，你感覺(jué)到了什么？ 生：風(fēng)

師：停下手中的扇子，你還能不能感覺(jué)到？ 生：不能

師：為什么扇扇子會(huì)形成風(fēng)呢？

師：對(duì)了我們周?chē)形覀兛床坏降呐笥眩蔷褪强諝?，扇扇子使空氣流?dòng)，從而產(chǎn)生了風(fēng)。你還想到可以用哪些方法可以產(chǎn)生風(fēng)呢? 師：剛才這些風(fēng)都是通過(guò)人工活動(dòng)的方式獲得的，那么大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？

生：------師：你是怎么知道的？

師：我們一塊來(lái)看一下風(fēng)的形成（出示課件）誰(shuí)來(lái)給大家念一下？ 師：是的，冷暖空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。

師：下面我們就來(lái)探究自然界風(fēng)的形成過(guò)程。

這就是本堂課要解決的問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究

所有的材料事先準(zhǔn)備好，用到什么拿出什么，先拿出蠟燭。

我們一塊來(lái)做實(shí)驗(yàn)：

師：把一支蠟燭點(diǎn)燃，并把它固定在桌子上，屏住呼吸，仔細(xì)觀察，看蠟燭的火苗有什么特點(diǎn)。

生：火苗呈橢圓形；火苗上下的顏色不一樣；火苗直直的往上； 師：對(duì)了，為什么讓你屏住呼吸呢？為什么火苗直直的往上呢？ 生：因?yàn)槲覀兘淌依餂](méi)有風(fēng)。

師：對(duì)了，因?yàn)槲覀兘淌依餂](méi)有風(fēng)，所以火苗是直直的。那誰(shuí)能想辦法，讓蠟燭的火苗偏轉(zhuǎn)呢？但有一個(gè)條件，不能用嘴吹。生：----------這個(gè)確實(shí)有難度，在同學(xué)們稍作思考后，適時(shí)引出模擬裝置。師：我就不難為同學(xué)們了。請(qǐng)你們拿出我給你們準(zhǔn)備的裝置，仔細(xì)研究它的構(gòu)造。

生：仔細(xì)觀察，分析它的構(gòu)造特點(diǎn)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 生：兩個(gè)瓶子，一大一小，相互交叉，都沒(méi)底，上面敞口

交叉處好用橡皮泥密封了-----------師：同學(xué)們看的真仔細(xì)，說(shuō)的很對(duì)。這個(gè)裝置就叫“風(fēng)的形成模擬裝置”。下面我們就一快來(lái)用這個(gè)裝置制造風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們跟我做。

1、再把蠟燭點(diǎn)燃，并固定好。

2、然后把這個(gè)裝置從蠟燭上面豎直放下來(lái)，將蠟燭罩住。

3、屏住呼吸，仔細(xì)觀察火焰的變化。師：大家看到了什么？

生：驚呼：火焰偏轉(zhuǎn)了！疑問(wèn)：咦，是誰(shuí)吹的呢？我們可都閉著嘴呢。師：對(duì)啊，蠟燭的火焰為什么偏轉(zhuǎn)了呢？想一想 生：--------------生：我知道了，里面的蠟燭在燃燒，空氣受熱，變成了熱空氣 生：而熱空氣變輕，會(huì)上升，從瓶口跑出去 生：里面的氣壓就變小，外面的空氣就過(guò)來(lái)補(bǔ)充

生：外面的空氣一往里跑，當(dāng)然就會(huì)帶動(dòng)蠟燭的火焰偏轉(zhuǎn)了

生：我還看到；蠟燭的火焰是往里偏的，說(shuō)明外面的空氣一直在往里跑 生：我們不用嘴吹，也能使蠟燭的火焰偏轉(zhuǎn)了！師：同學(xué)們真是太聰明了

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？

出示圖片和課件，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解自然界風(fēng)的形成過(guò)程。

四、結(jié)論

自然界的風(fēng)實(shí)際上是氣壓的變化引起的空氣的流動(dòng)，也就是空氣從高氣壓向低氣壓流動(dòng)形成的。

五、聯(lián)系生活，課外拓展

①技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單、②內(nèi)含設(shè)計(jì)作品應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、③教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄（涉及應(yīng)用的視頻或文本片斷）、④課堂觀察報(bào)告或聽(tīng)課評(píng)課記錄、⑤實(shí)踐后調(diào)整修改后設(shè)計(jì)作品及附上對(duì)修改的說(shuō)明與反思等。