第一篇：小學(xué)提高課堂教學(xué)效率實(shí)施方案

小學(xué)提高課堂教學(xué)效率實(shí)施方案

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高，我鄉(xiāng)在認(rèn)真落實(shí)新課程理念的同時(shí)，本著學(xué)習(xí)借鑒與實(shí)際相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)、運(yùn)用、推廣“洋思”課堂教學(xué)和參與式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)我鄉(xiāng)“趣、實(shí)、活、新”的課改目標(biāo)，提高課堂效率，為此，特制定本實(shí)施方案。

一、加強(qiáng)對(duì)新課程理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、育人觀。

①組織專題培訓(xùn)講座。

②抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要堅(jiān)持抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想理論、教學(xué)技術(shù)方法。

二、改革課堂教學(xué)，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

②強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

〈1〉教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求教師在備課教案上設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求指導(dǎo)，學(xué)生有預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)本。

〈2〉教研組認(rèn)真開展集體備課，提高備課質(zhì)量。要求提前一周備課。

〈4〉教研組加強(qiáng)教案管理，提前一周檢查教師備課教案。

第二，優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效率和效益。

〈1〉多學(xué)少教，精講多練，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，保證學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間。（準(zhǔn)時(shí)下課，不拖堂）

小學(xué)數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

操作要領(lǐng)：

1、結(jié)合實(shí)際，有機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、精心準(zhǔn)備練習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

二、揭示目標(biāo)，明確要求。

操作要領(lǐng)：

1、目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡明，主要揭示知識(shí)與技能目標(biāo)。

2、目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標(biāo)提示的時(shí)機(jī)要靈活。（可于課前、課中或課后提示）

三、自學(xué)指導(dǎo)，掌握學(xué)法。

操作要領(lǐng)：

1、根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題要求。（問題要精干）

2、學(xué)法指導(dǎo)，語言要精練。

四、自主學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

1、保證學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

2、勤于巡視，指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

五、交流反饋，指導(dǎo)矯正。

操作要領(lǐng)：

1、交流反饋要充分，參與面要廣。

2、及時(shí)掌握反饋情況，歸納整理，提出問題，作三次備課。（學(xué)生自學(xué)已解決的問題，教師不講解）

3、引導(dǎo)學(xué)生合作、討論，解決問題。（學(xué)生合作能解決的問題，教師不講解；不能解決的問題，典型引導(dǎo)下教師精講）

4、指導(dǎo)歸納，形成理論。

注：教師要能容納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不急于指導(dǎo)講解，讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐探究（生生互動(dòng)），重在點(diǎn)撥疑惑之處。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

操作要領(lǐng)：

1、練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，有針對(duì)性、層次性。

2、盡量當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)、練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)語文

一、激趣導(dǎo)入（揭示課題）。

如，創(chuàng)設(shè)情境、談話、故事??

二、目標(biāo)明確。

操作要領(lǐng)：

1、目標(biāo)要準(zhǔn)確，表述要簡明，主要揭示知識(shí)與技能目標(biāo)。

2、目標(biāo)呈現(xiàn)的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標(biāo)揭示的時(shí)機(jī)要靈活。（可于課前、課中或課后揭示）

三、初讀課文，整體感知。（自學(xué)指導(dǎo)，掌握學(xué)法。）

1、出示自學(xué)要求。（根據(jù)預(yù)習(xí)要求、閱讀提示、課后練習(xí)等靈活確定。）

2、完成自學(xué)。（自學(xué)方法靈活多樣，教師巡回指導(dǎo)。）

3、同學(xué)之間交流。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

四、賞析課文，導(dǎo)學(xué)感悟。

1、再讀課文，解決疑問。（可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式）

2、反饋交流，及時(shí)掌握情況。

3、對(duì)學(xué)生不能解答的問題可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。

4、及時(shí)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。

5、朗讀指導(dǎo)，情感體驗(yàn)，加深理解。（教師應(yīng)有感情地范讀）

6、回歸全文，整體感悟。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，具有針對(duì)性、層次性。（練習(xí)形式靈活多樣：口說或筆練??）

2、盡量當(dāng)堂矯正學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、適時(shí)指導(dǎo)。

六、拓展延伸。

情感的升華或知識(shí)的拓展??

〈1〉合理有效地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

〈2〉中心學(xué)校對(duì)各學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施檢查考核，納入對(duì)學(xué)校的目標(biāo)管理考核，各學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)情況納入履職考核教學(xué)能力的考核。（不少于3次課）

第三，優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和思考。

〈1〉自學(xué)內(nèi)容具體明確，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

〈2〉學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師勤于巡視、指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生，重鼓勵(lì)?！?〉擴(kuò)大交流反饋面，及時(shí)掌握反饋情況，梳理歸類，做好“第二次備課”。

第四，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排惑。

〈1〉自學(xué)后學(xué)生都已懂的問題，教師原則上不教；只有部分學(xué)生能解答的問題，讓學(xué)生充分交流討論互幫互學(xué)，教師作補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)；學(xué)生不能解答的問題，教師在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

〈2〉培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

〈3〉留給學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間。

第五，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用。

〈1〉加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要求具有針對(duì)性、典型性、層次性，量力性。

〈2〉保證訓(xùn)練的時(shí)間。

〈3〉當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)。

〈4〉盡量當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)問題。

第六，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

〈1〉加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不出偏題怪題。

〈2〉嚴(yán)格控制作業(yè)量，從精務(wù)實(shí)，不濫用資料。

〈3〉及時(shí)批改課內(nèi)作業(yè)，重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。（教師控制）

〈4〉學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改情況的檢查考核。

③以“洋思”堂教學(xué)和“參與式”教學(xué)先教育理念為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

〈1〉弄清后進(jìn)生的形成原因，采取有效策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

a.各學(xué)科教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生情況，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立跟蹤檔案。學(xué)校要納入檢查考核。

b.從“三個(gè)一”抓起（從一年級(jí)抓起；從開學(xué)的第一天抓起：從最后一名學(xué)生抓起）

c.關(guān)愛后進(jìn)生，不打擊排斥，建立結(jié)對(duì)幫扶的機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，讓優(yōu)、差生同坐，便于優(yōu)生幫助差生。

d.科學(xué)優(yōu)化有效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，積極參與，課堂上關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，做到表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先、課堂發(fā)言優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先。

e.堅(jiān)持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不積重難返，轉(zhuǎn)而無效。

〈2〉學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)“四清”，控制差生率。

三、樹立教師發(fā)展學(xué)校的思想，加大教師培訓(xùn)的力度，提高教師素質(zhì)。

①以校本培訓(xùn)為主，整體規(guī)劃建構(gòu)培訓(xùn)體系，并組織實(shí)施。

②正常堅(jiān)持開展每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

③繼續(xù)開展我校的“三級(jí)教研”活動(dòng)，以“研”帶訓(xùn)。

④發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范作用，師徒結(jié)對(duì)，共同提高。

第二篇：如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】如何提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)“老生常談”的話題，有是一個(gè)另教者困惑的問題，那么究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來探討了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高

教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)也明確規(guī)定：要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要把握住課堂教學(xué)的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)與技能。

一．課中設(shè)疑

課中設(shè)疑能使學(xué)生撥云見日，豁然開朗。教學(xué)《商不變規(guī)律》時(shí)，同學(xué)們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題游刃有余。這時(shí)，我讓同學(xué)們用兩種方法做350÷85，以便讓學(xué)生質(zhì)疑。多數(shù)學(xué)生這樣做：①350÷85=4??10。②350÷85=70÷17=4??2，350÷85=4??2。同學(xué)們個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，為什么結(jié)果不同呢？我適時(shí)點(diǎn)撥：“怎么知道自己的答案的對(duì)錯(cuò)？”聰明的同學(xué)馬上想到驗(yàn)算。驗(yàn)算出真知：350÷85=4??2錯(cuò)了。我便再次設(shè)疑激思“：為什么第二種方法錯(cuò)了呢？難道商不變規(guī)律錯(cuò)了嗎？”同學(xué)們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會(huì)兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現(xiàn)———原來只是商不變，而余數(shù)在悄然變化。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，不但使學(xué)生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節(jié)課課堂教學(xué)的效果。

二．先做后說，讓學(xué)生成為課堂“主角”

在課堂教學(xué)中，對(duì)所授的新知識(shí)，教師一般都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，在歸納小結(jié)的而時(shí)候，教師可以通過小結(jié)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)的一般原理。例如，教學(xué)“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接著教師啟發(fā)提問：請(qǐng)觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出

了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實(shí)踐。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會(huì)，去鞏固，把握知識(shí)，盡量減少說教式、結(jié)論式教學(xué)?！白龊笳f，師生共做”是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上。

三．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保知識(shí)的有效性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主體。如教學(xué)五冊(cè)數(shù)學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例題408÷2出示，大膽地放手讓學(xué)生自己“試一試”，讓學(xué)生在嘗試中自己總結(jié)商中間有0的除法法則及簡便寫法。又如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己“找一找”題中誰是單位“1”的量，誰是比較量，動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手“畫一畫”線段示意圖，讓學(xué)生通過“找一找、畫一畫”自己去區(qū)別分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同點(diǎn)，明確什么樣的情況用乘法計(jì)算，什么樣的情況下用除法計(jì)算。還常用“議一議、比一比”等活動(dòng)形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，有力地提高了課堂教學(xué)效率。

四．在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自悟

朱熹說過：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！睂W(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中，如果因疑而學(xué)，則會(huì)促使其向“無疑”努力，以解決心中之 疑。因此，教師可先設(shè)疑，讓學(xué)生展開討論，待其還難以解決之時(shí)，便因勢 利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)而自悟。

例如，我在教“長、正方形面積計(jì)算”時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分 米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重起來比較；還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？疑問萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。這樣通過在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、解疑，可以達(dá)到教而 不教的目的，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

五．教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

六．引進(jìn)競爭意識(shí)，營造進(jìn)取氛圍

當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)，競爭已無處不在。課堂教學(xué)中適時(shí)采取競爭策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。

“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個(gè)永恒不變的追求目標(biāo)。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。結(jié)束語

教學(xué)效率的提高是循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以最適合的，最輕松的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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2.劉娟娟著，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版。

3.雷玲主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2008年版。

4.潘小明著，《新課程理念的探索實(shí)踐：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例與反思》，上海教育出版社，2004年版。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺(tái)，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長的搖籃。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)生獲得知識(shí)形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認(rèn)真反思三十多年的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，做一名熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化過程與方法，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、語文教師首先要學(xué)透課標(biāo)，理解內(nèi)涵。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。多鼓勵(lì)不吝嗇表揚(yáng)

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認(rèn)真讀書的習(xí)慣，只有用心讀書體會(huì)文本的含義，只有會(huì)有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文時(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)利用工具書學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。把好的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理學(xué)習(xí)資料。

學(xué)會(huì)利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學(xué)習(xí)，制作合理的多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。幻燈片可使課堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對(duì)象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學(xué)生講復(fù)句層次的劃分等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不通過大量練習(xí)，單憑教師講理論，學(xué)生不會(huì)掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習(xí)量，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說。

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

我在教學(xué)《生命、生命》一課時(shí)，教學(xué)過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識(shí)。使學(xué)生合上書本走出課堂時(shí)，在心中留下的不僅僅是激動(dòng)，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能了解一些相關(guān)的資料，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識(shí)，日子久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。如果在教學(xué)中不及時(shí)反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時(shí)間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時(shí)捕捉問題, 記下得失。如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個(gè)個(gè)小故事傳遞給了學(xué)生, 同時(shí)也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。充分備課, 潛心與文本對(duì)話;深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向;精心設(shè)計(jì), 引導(dǎo)開展多邊對(duì)話;課后反思, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗(yàn)，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識(shí)的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認(rèn)識(shí)了語文課堂，才能認(rèn)識(shí)語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長體驗(yàn)，才算落實(shí)了新課程。當(dāng)一個(gè)合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個(gè)享有名氣的教師，是從感動(dòng)者走進(jìn)課堂開始的。在全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”教育政策的時(shí)代背景下，小學(xué)每周的語文課時(shí)減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實(shí)減負(fù)學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教育質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標(biāo)明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學(xué)反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會(huì)得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)過程中，不做“無用功”，要合理分配時(shí)間，盡量不浪費(fèi)課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教育效果。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)在我們正在實(shí)施素質(zhì)教育，但我們教師應(yīng)該清醒得認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而學(xué)習(xí)成績更是不能丟的。而在有限的時(shí)間里，想要提高學(xué)習(xí)成績，提高課堂的實(shí)效性就是最重要的。我想從三個(gè)方面：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來談?wù)剳?yīng)該如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

我認(rèn)為首要的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生自主得參與學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學(xué)生能夠用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，一定是具有實(shí)效性的。

其次，要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，這是老師最需要?jiǎng)幽X筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應(yīng)該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學(xué)生才會(huì)喜歡，而喜歡你，就會(huì)對(duì)你的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我覺得作為一名語文老師，應(yīng)該有很好的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能感受得到你深厚的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在對(duì)老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，我覺得作為語文老師，語言應(yīng)該是幽默生動(dòng)的，能讓學(xué)生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

第三，要想提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)該設(shè)置好課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生動(dòng)起來，要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)得參與學(xué)習(xí)，我想如果能做到這點(diǎn)，就一定會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、課堂上課件的運(yùn)用，應(yīng)該就是一個(gè)很好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。假期學(xué)習(xí)過程中，我們語文老師聽了幾節(jié)課，從聽的幾節(jié)課看，每個(gè)老師都很成功的運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將課件與授課內(nèi)容緊密得結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學(xué)，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當(dāng)我看到那些流光溢彩的畫面時(shí)，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學(xué)生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學(xué)生自己想象，一定是無法再現(xiàn)課文所描寫的美景的，當(dāng)然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時(shí)候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學(xué)生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對(duì)蘇州園林說明得很清楚，但是那些景點(diǎn)不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學(xué)生很好得體會(huì)到“站在每個(gè)點(diǎn)上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學(xué)生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學(xué)中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學(xué)中，應(yīng)該扣住教材的重點(diǎn)來展開教學(xué)。課堂上重點(diǎn)的設(shè)置，以及圍繞重點(diǎn)設(shè)置的問題，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個(gè)問題，（1、讀課文，說一說自己對(duì)蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標(biāo)本？）就讓學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容。然后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起品味文章中語言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點(diǎn)放在體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時(shí)候，只是簡單得讓學(xué)生了解了一下課文，然后就把重點(diǎn)放在了說明文知識(shí)的教學(xué)中，只是教給學(xué)生一些知識(shí)性的東西，而把其他的都忽略了，通過學(xué)習(xí)，我知道，以后在備課的時(shí)候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點(diǎn)，設(shè)置好相關(guān)得問題，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還能得到情感的體驗(yàn)，讓自己的語文課也變得生動(dòng)起來。

三、對(duì)于名著的教學(xué)，我也有很多感觸。聽了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動(dòng)的，是學(xué)生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長的小說。想想我在名著的實(shí)際教學(xué)中，也就是給學(xué)生抓抓重點(diǎn)，準(zhǔn)備一些自認(rèn)為考試可以考到的問題，而學(xué)生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應(yīng)試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學(xué)中的失敗原因。第一就是總是感覺學(xué)生的時(shí)間不夠用，感覺課本那么多文章，而小說又那么長，所以對(duì)學(xué)生并沒有做閱讀的要求。而很多時(shí)候，大部分學(xué)生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時(shí)間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡(luò)游戲。

所以通過學(xué)習(xí)，我知道以后教學(xué)的改進(jìn)方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠繼承下來，所以我們老師應(yīng)該做好指導(dǎo)學(xué)生閱讀的工作。

四、對(duì)于語文課中的綜合性學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用.語文綜合性學(xué)習(xí)不能只看課內(nèi),還應(yīng)該從課外找資源.圖書、報(bào)刊，影視、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語文課程資源。

有了活動(dòng)主題,接下來就是要教給學(xué)生活動(dòng)方法.在綜合性學(xué)習(xí)中,務(wù)必要由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式.要注重自主性、實(shí)踐性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生初步的問題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語文老師，還應(yīng)該教給學(xué)生如何積累。歷代語文教育家，教學(xué)老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明了這個(gè)道理：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫诿飨壬J(rèn)為學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認(rèn)為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結(jié)合”。說法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學(xué)生，一提到寫作的時(shí)候，就會(huì)看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進(jìn)行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現(xiàn)象的，正說明我們學(xué)生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學(xué)中占有十分重要的作用。我們語文老師應(yīng)該用切實(shí)的方法，讓學(xué)生會(huì)積累，讓學(xué)生在積累中，不斷豐富語言和相關(guān)知識(shí)，形成語感和提高讀寫技能的過程，當(dāng)學(xué)生積累到一定程度的時(shí)候，我想，那時(shí)候的寫作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，談了如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。我的這些反思，一定會(huì)讓我在新的學(xué)期里，更好得去工作。我的語文課堂教學(xué)，一定也會(huì)是有實(shí)效性的。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。在備課之前，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個(gè)問題，對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問――簡單地問“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，影響了課堂教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。在具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

(1)明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。

(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

(3)教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。因此，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識(shí)記的能力(如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫單詞等)。④充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要2課時(shí)或3課時(shí)的文章，只需一半時(shí)間就可結(jié)束。我一篇課文就準(zhǔn)備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時(shí)間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂;可以有足夠的時(shí)間安排選修教材的教學(xué);可以增加演講、辯論、知識(shí)競賽、讀報(bào)交流等活動(dòng)。

六：和諧教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

最新的和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。