第一篇：體育教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的自身特點制定課堂目標(biāo)

體育教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的自身特點制定課堂目標(biāo)

一、活動目標(biāo)的設(shè)計

小學(xué)體育教學(xué)活動是教師有計劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參與身體練習(xí)的主要形式，是增進學(xué)生體質(zhì)以及促進學(xué)生情緒成熟的最基本的途徑。它是一種全方位的教育。在傳授體育知識技能的同時，完善學(xué)生人格和個性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。然而目前國內(nèi)體育教學(xué)活動仍存在不少值得探討的問題：①片面理解體育教育目標(biāo)，未能全面發(fā)展學(xué)生的能力。活動往往重視對知識技能的掌握，卻容易忽視對學(xué)生道德情感、個性、社會性的教育。②體育活動訓(xùn)練化、機械化，總是以教師作為知識的傳授者，“正確方法”的傳授者，未能實現(xiàn)學(xué)生主動、快樂和個性全面發(fā)展。③活動內(nèi)容和形式比較單一，活動內(nèi)容的設(shè)計缺乏科學(xué)性，會造成小學(xué)體育課堂上的乏味和不足,更會影響小學(xué)生對體育課的反感和學(xué)習(xí)興趣.因此在小學(xué)體育教學(xué)中如何設(shè)計一節(jié)體育課呢: 1．在小學(xué)各年級階段目標(biāo)是制訂該年級階段學(xué)生體育教學(xué)活動目標(biāo)的主要依據(jù)。年級階段的目標(biāo)是通過該年級學(xué)生所開展的一個個具體的體育活動來實現(xiàn)的，因此，在制定每一個具體的活動目標(biāo)時，應(yīng)該和該年齡目標(biāo)相一致。例如：低年級變換方向跑的要求是學(xué)生能沿場地周圍跑，那么教學(xué)活動目標(biāo)的制訂就不能超出這個水平，否則容易使低年級造成身心疲憊，對體育活動失去興趣和信心。

2．小學(xué)體育活動的具體內(nèi)容和形式是制訂活動目標(biāo)的直接依據(jù)。一般來說，活動內(nèi)容不同，則活動形式也不同，而活動內(nèi)容和形式的不同，往往會使活動的價值(目標(biāo))也不同。例如：以探索體育器械或各種活動技能的玩法和學(xué)習(xí)主的教學(xué)活動，其目標(biāo)往往注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；通過模仿動物以游戲形式組織的教學(xué)活動，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時日標(biāo)更強調(diào)讓學(xué)生體驗各種情緒或情感；而那些直接進行活動練習(xí)的教學(xué)活動,則把目標(biāo)定位在掌握動作要領(lǐng)上；還有以兩人游戲、三人游戲、小組游戲,集體游戲之類的教學(xué)活動，目標(biāo)總離不開培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣等等方面。

二、活動內(nèi)容的設(shè)計

1．考慮內(nèi)容對目標(biāo)的貢獻率。在設(shè)計活動內(nèi)容時，要考慮目標(biāo)的需要，要從目標(biāo)引發(fā)到教學(xué)內(nèi)容選擇上，這是很有好處和符合邏輯的。2．考慮小學(xué)生年齡特點和實際水平。學(xué)生的身心發(fā)展有其自身的年齡特點和發(fā)展水平及規(guī)律，因而成年人進行的體育活動內(nèi)容不適合小學(xué)生，即使有類似的活動項目，也不能有相同的要求。例如：打排球，成人排球有“扣球動作”的基本要求，而小學(xué)生低年級學(xué)習(xí)排球的話，是不可能達到要求的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點重新制定。

3．考慮活動課時與場地器材。在設(shè)計活動內(nèi)容時，考慮活動的課時是十分必要的。因為小學(xué)階段體育教學(xué)活動一般是一周3--4次，每次時間約45分鐘左右。教師要充分利用每次的體育活動、組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進小學(xué)生適應(yīng)社會性的發(fā)展，其活動內(nèi)容的選擇顯得甚為重要。既不能太通俗又不能太脫離實際，既不能太簡單也不能太高不可攀，那就要選擇那些具有典型性、基礎(chǔ)性、實用性和可行性的活動內(nèi)容。還要考慮到場地器材的現(xiàn)實條件。有些學(xué)?；顒訄龅匦?，體育器材缺乏，這就需要我們因地制宜，充分利用我們身邊的東西制做簡單的器材來進行教學(xué)。

三、活動方法的設(shè)計

在設(shè)計活動時，還應(yīng)注意方法的科學(xué)性。我們可以根據(jù)知識內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特點來選用不同的方法。方法的選用是否科學(xué)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)實施效果的優(yōu)劣。小學(xué)體育活動的教學(xué)主要是組織引導(dǎo)學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)活動.然后請教師示范學(xué)習(xí)的動作技術(shù)技能，最后經(jīng)教師指導(dǎo)練習(xí)鞏固動作。在課中讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互合作,字評互評,這種方法注重以“學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感覺活動的輕松性、愉快性，真正形成“快樂體育”的理念，適合現(xiàn)今新課程改革下的教育教學(xué)。

第二篇：根據(jù)小學(xué)生特點開展課堂實踐活動

根據(jù)小學(xué)生特點開展課堂實踐活動

江夏區(qū)五里界小學(xué)羅朝霞

勞動課的最大特點就是實踐性強。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好課堂上的實踐活動。

一、組織學(xué)生進行勞動競賽活動，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動情感。

小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

其中比較常用的就是開展勞動競賽，使勞動實踐過程帶有適當(dāng)?shù)母傎愐蛩兀约て饘W(xué)生在勞動中獲得愉快的情感。特別是中低年級的學(xué)生，上進心較強，他們的主導(dǎo)性勞動動機是取得優(yōu)秀成績，爭戴小紅花，爭當(dāng)優(yōu)秀生，以博得老師、家長的贊揚和同學(xué)們的尊重。根據(jù)學(xué)生的這一心理傾向、可以在中低年級學(xué)生的勞動實踐中、適當(dāng)安排一些小競賽活動、給優(yōu)勝者以適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，使學(xué)生的勞動興趣和動機始終處于極佳處況，一定會增強教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生之間的互相協(xié)作，促進學(xué)生對勞動技能的掌握。

在勞動課教學(xué)中，學(xué)生是勞動實踐的主體。發(fā)揮學(xué)生之間的互相協(xié)作，乃是組織學(xué)生更好地實踐的有效方法之一。因此教師應(yīng)從小學(xué)生的實際出發(fā)，為他們創(chuàng)造一種協(xié)作環(huán)境，引導(dǎo)他們互相幫助，彼此取長補短，共同協(xié)作完成任務(wù)。這樣往往會收到較好的教學(xué)效果。在勞動實踐中，組織學(xué)生互相協(xié)作的形式較多，常用的大體有這樣幾種：分工性協(xié)作。幾個人或一些人共同完成一個任務(wù)，每個人負(fù)責(zé)勞動實踐中的一個環(huán)節(jié)。這樣，每個學(xué)生在勞動實踐時，就會體會到自己同他人，同整個集體之間的關(guān)系，考慮到這個環(huán)節(jié)的好壞，會直接影響到別人或整個勞動過程，影響到整個任務(wù)的完成。小學(xué)生普遍具有一種積極向上的要強心

理，在勞動實踐中，恰當(dāng)?shù)亟M織好學(xué)生的分工協(xié)作，會極大地調(diào)動他們的積極勞動動機，收到較好的教學(xué)效果。

輔助性協(xié)作。在勞動課教學(xué)中，往往會有這樣的情形：教師講解演示得十分細(xì)致清楚，但總有那么一部分學(xué)生就是學(xué)不會，掌握不了，但往往經(jīng)過同學(xué)的指點幫助后，他們很快就掌握了所學(xué)勞動技能的要領(lǐng)。

互助性協(xié)作。有些勞動課的實踐內(nèi)容較為復(fù)雜，環(huán)節(jié)較多。由于小學(xué)生的自我調(diào)控能力較差，加之缺乏鍛煉，在從事勞動實踐時，有時會出現(xiàn)手忙腳亂，不知所措的情形。在進行這方面的實踐時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)成對子或分成小組。當(dāng)一人實踐時，他人可以在旁提供幫助或照顧，以保證勞動實踐有條不紊地進行。

三、以集體形式組織勞動實踐，提高學(xué)生勞動技能的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

在勞動實踐中，不同的勞動組織形式，對學(xué)生的勞動教育影響也有區(qū)別。不同的勞動情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學(xué)生個人單獨實踐的形式，可以鍛煉其獨立的品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。但也容易產(chǎn)生單純計較個人實踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學(xué)生進行勞動實踐，勞動中學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，每個人在勞動中的地位和作用也發(fā)生了變化，這就需要他們能靈活地運用勞動技巧，又能協(xié)調(diào)動作，搞好配合。同時，這種勞動集體本身就是一 個有力的教育因素，學(xué)生在集體勞動中，會更多地想到集體的勞動效果，集體的榮譽，看到集體的力量。一般來說，小學(xué)生都比較向往集體活動，有較強烈的集體榮譽感。所以教師要善于根據(jù)教材的要求，組織好集體形式的勞動實踐，通過它促進學(xué)生集體主義意識的形成。

四、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，增添勞動實踐的樂趣。

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。小學(xué)勞動教學(xué)也同樣是如此。如果單純地讓學(xué)生機械的模仿、操作，課堂氣氛就會枯燥乏味，從而會使學(xué)生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定性，運用多種形式，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的勞動環(huán)境，使學(xué)生的勞動情感始終處于最佳狀態(tài)。讓學(xué)生在一種美的藝術(shù)享受中來學(xué)習(xí)掌握技能技巧。

五、注意對學(xué)生進行安全衛(wèi)生教育，使其養(yǎng)成規(guī)范性的良好的勞動習(xí)慣。安全衛(wèi)生教育是小學(xué)勞動課教學(xué)不可分割的一部分。也是教學(xué)實踐過程中的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛熱鬧，好動，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現(xiàn)的事故因素都交代清楚，一 時的疏忽大事，就可能造成不良后果。而衛(wèi)生教育直接關(guān)系到學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，從嚴(yán)要求是有益的。如果放任不管，不負(fù)責(zé)任，將會使學(xué)生養(yǎng)成一種丟三拉四，顧首不顧尾的壞毛病，而且不易改變。因此，教師一定要高度重視安全衛(wèi)生的教育，在學(xué)生的實踐過程中，把它作為一個重要部分加以考慮和處理，以養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生使用剪、刀、或帶電操作時，對工具的拿、放及使用都要有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求，絕不能含糊。對剪、切下來的廢料應(yīng)統(tǒng)一要求放在專用的塑料袋或紙盒中，并在下課后及時清理干凈。

2006年6月

第三篇：合理制定體育教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)課堂有效性

合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂有效性

摘要：作者認(rèn)為上好體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是提高課堂效率，如何充分利用一節(jié)課固定的時間讓學(xué)生得到更多鍛煉，積極完成教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的重點問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)目標(biāo)；有效課堂

作者認(rèn)為上好體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是提高課堂效率，如何充分利用一節(jié)課固定的時間讓學(xué)生得到更多鍛煉，積極完成教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的重點問題。構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂需要科學(xué)合理的教學(xué)過程，那么，如何才能夠通過合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，做到小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建呢？作者認(rèn)為，要了解以下幾點：

一、要充分了解體育三維目標(biāo)的內(nèi)容和形式

內(nèi)容應(yīng)該包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度。

結(jié)合體育學(xué)科的特點，目標(biāo)的制定一般有一下幾種形式：

1.四大領(lǐng)域式目標(biāo)（有時是部分領(lǐng)域）：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)

2.三大任務(wù)式目標(biāo)：知識與技能、體能、情感價值態(tài)度觀

3.認(rèn)知技能情感式目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)

目前對這些形式?jīng)]有固定的要求，可以根據(jù)我們的個人的認(rèn)知進行描述，但是三個維度的內(nèi)容不能少。

個人認(rèn)為，四大領(lǐng)域目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的，是學(xué)科階段的目標(biāo)或者說是終極目標(biāo)，不是通過幾堂課就能夠完成的目標(biāo)，用這種表述方式會出現(xiàn)目標(biāo)大而空的現(xiàn)象，無法在一堂課甚至一個單元內(nèi)達到。

三大任務(wù)式目標(biāo)是我們地區(qū)最常用的一種表述形式，其實它是四大領(lǐng)域目標(biāo)的一種變化形式，只是將運動參與、心理健康與社會適應(yīng)融合到情感價值態(tài)度觀目標(biāo)之中，但隨著課程改革的不斷深化，對目標(biāo)的具體描述要求越來越高，同時結(jié)合一線教師的課堂教學(xué)中目標(biāo)的表述，發(fā)現(xiàn)體能目標(biāo)很多時候在一堂課中是隱性存在的，不具體、不可測，并且在小學(xué)階段實行的主副教材搭配的形式，出現(xiàn)了每節(jié)課的體能目標(biāo)都是學(xué)生的全面發(fā)展，幾乎每堂課的體能目標(biāo)表述都是千篇一律，這些情況的出現(xiàn)，不得不引起我們對教學(xué)目標(biāo)制定更深入的探討和研究。

認(rèn)知技能情感式目標(biāo)，目前在學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)制定中的運用比較廣泛，經(jīng)過對布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的學(xué)習(xí)，分類學(xué)采用了“知識”和“認(rèn)知過程”二維框架。知識是指學(xué)習(xí)時涉及的相關(guān)內(nèi)容，包括了從具體到抽象四個類別：事實、概念、程序和元認(rèn)知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知識比最抽象的概念性知識更具體。認(rèn)知過程涉及學(xué)習(xí)時要掌握的學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)，包括了六個類別：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造，這是依據(jù)認(rèn)知復(fù)雜程度由低到高來排列的。這正是符合目前我們體育學(xué)科比較提倡的“明理”教學(xué)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白技術(shù)的原理，掌握一定的方法，為學(xué)生課余時間或今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是考慮到學(xué)科的特點，在具體的實施上還是會存在問題，過多的認(rèn)知目標(biāo)的達成會不會影響學(xué)生技能的形成，而第二項技能目標(biāo)是不是我們所謂的運動技能目標(biāo)，這些問題都是值得進一步考究，需要我們所有體育人繼續(xù)深入的研究。

二、了解教學(xué)目標(biāo)的表述

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動后促使學(xué)生達成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象――即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標(biāo)屬性，如“說出??的名稱”、“用自己的話說明??”、“對??進行解釋”或“陳述??之間的關(guān)系”等。

1.目標(biāo)表述的四要素

根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個方面的要素：

（1）誰？（行為主體）；

（2）做什么？（行為動詞）；

（3）做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）；

（4）在什么條件下？（行為條件）。

2.目標(biāo)表述具有完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；

3.目標(biāo)表述具有可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實際，起點要準(zhǔn)，落點要實，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，盡量保證大部分學(xué)生通過努力就能夠的著，而不是只有少數(shù)學(xué)生才能完成教學(xué)目標(biāo)；

4.目標(biāo)表述具有可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作，在表述目標(biāo)時，要寫具體學(xué)習(xí)什么技術(shù)，完成的次數(shù)或數(shù)量，完成技術(shù)的百分比；如“學(xué)習(xí)急行跳遠助跑與踏跳結(jié)合技術(shù)，有90%的學(xué)生能夠在助跑過程中做到單腳起跳、雙腳落地，70%的學(xué)生在快速助跑后，跳過一定高度的障礙”。

5.目標(biāo)用語要準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)某項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“初步學(xué)習(xí)”、“了解”、“嘗試”、“體驗”、“知道”、“尋找”、“能夠”等詞語；對于復(fù)習(xí)課通常使用“進一步學(xué)習(xí)”、“進一步理解”、“進一步體驗”某某動作，達到某某要求；“進一步鞏固”某某技能，達到某某程度”等詞語；對于提高課通常使用“鞏固提高??”、“達到某要求”等詞語，在技能目標(biāo)中少提掌握2字。

三、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，打造課堂高效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對整個教學(xué)過程起著支配作用，同時也是構(gòu)建高效課堂的核心，因此設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)對于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。我們對于一節(jié)課的評價就是看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。首先設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)難度適中，要符合小學(xué)生的實際能力水平，不可好高騖遠，制定難度太高的教學(xué)目標(biāo)會給學(xué)生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮到教師的自身因素和未來的發(fā)展方向，每位教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，教學(xué)目標(biāo)一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學(xué)情況和教學(xué)對象做出合理的?O計。具體來說要做到以下幾個方面：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計教學(xué)流程。

（2）設(shè)計適合學(xué)生的運動項目，加強鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（3）準(zhǔn)備教具，布置場地，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（4）教師樹立優(yōu)化時間的意識，不遲到，不早退，按時上課。

只有加強對教學(xué)時間的管理，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作。才能在固定的時間內(nèi)得到最高的效率，構(gòu)建高效課堂。

第四篇：請根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)

請根據(jù)小學(xué)生的年齡特征分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)

請根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（）。(1分)得分:0學(xué)會利用表格菜單來插入表格

掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法

能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法

初步培養(yǎng)與同伴合作交流的意識、能力

王老師在用PowerPoint制作演示文稿時，想將搜索到的“圖片．jpg”的圖片插入其中，正確的操作是（）。(1分)得分:0

執(zhí)行“插入“→“圖片”→“來自文件”命令，打開“插入圖片”對話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點擊“插入”即可

復(fù)制“圖片．jpg”圖片，在演示文稿中執(zhí)行“粘貼”命令

執(zhí)行“插入“→“文件”命令，打開“插入”對話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點擊“插入”即可執(zhí)行“表格”→ “插入”→“圖片”→“來自文件”命令，打開“插入圖片”對話框，定位到“圖片．jpg”所在文件夾，選擇該圖片，點擊“插入”即可

張老師最近在學(xué)習(xí)Flash軟件的使用方法，請問，以下選項中哪項是Flash文件的后綴名？（）(1分)得分:1

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為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（）。(1分)得分:1

學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)

由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

第五篇：淺談在課堂中如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

淺談?wù)n堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)前提是教師要精心備好一節(jié)課，即做好教學(xué)設(shè)計工作。教學(xué)設(shè)計過程是由對象、目標(biāo)、策略和評價四要素組成，其中，目標(biāo)占據(jù)著核心地位。因為教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價和修改教學(xué)方案的依據(jù)，也表明了學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)達到的最低標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，目標(biāo)準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際。而更重要的是在教學(xué)實際中如何落實教學(xué)目標(biāo)。那么如何在課堂教學(xué)中有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐我覺得應(yīng)注意以下幾個方面。

第一、突出人文性，但不能淡化工具性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目的確定中重視情感態(tài)度和價值觀等人文性因素的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，顯現(xiàn)語文本來的面目。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。但絕非單純地強調(diào)語文的人文性，而摒棄其工具性，應(yīng)該體現(xiàn)其二者的高度統(tǒng)一，達到水乳交融。

可是，眼下有的語文課堂教學(xué)中的某些做法值得反思。他們錯誤地認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化

六道河中心小學(xué) 孫景雙

知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后。為此追求課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣。即所謂“出新”。然而課堂上就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。正如葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

第二、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考。提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課

堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

而時下有些學(xué)校片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。例如某些學(xué)校過去幾年完全照搬外地學(xué)校的做法，盲目推進課堂改革，美其名曰“高效課堂”模式。其實，不能不說是在改革之路上走了偏。因為在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫阂皇切〗M中有一個成員在做權(quán)威式發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。其二小組成員默不作聲，自己想自己的。第三小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。第四，由于課堂完全交給了學(xué)生，交給了小組，有三分之一的學(xué)生（學(xué)困生）根本游

離了課堂，做的是與課堂無關(guān)的事。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。其實，孔明早就告訴我們“非寧靜無以致遠”。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的合作交流。

三、強調(diào)學(xué)生的自主性，但不能忽視教師的主導(dǎo)性。新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間

讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué) 長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。真正提高課堂有效和高效，進而全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。