第一篇：淺談情景教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用

淺談情景教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用——隨筆

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。

教師如能將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此，我校體育教研組對(duì)怎樣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法進(jìn)行了初步的探索。

一、讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解示范可播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

二、游戲法?？鞓?lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天****是學(xué)生十分喜愛(ài)的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦，所以可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)富有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化；利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，也發(fā)展了投擲能力。

三、比喻法。體育課大部分是在戶(hù)外進(jìn)行的，因此，組織教學(xué)歷來(lái)是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。小學(xué)生缺乏自控能力，整隊(duì)中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對(duì)有興趣的活動(dòng)爭(zhēng)先恐后，對(duì)不感興趣的一個(gè)勁推別的同學(xué)上場(chǎng)，針對(duì)這種情況，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物比喻，學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群；聽(tīng)指揮的鴨子，按順序走的駝隊(duì)……教師運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，形象逼真的動(dòng)作表情，使學(xué)生進(jìn)入角色，養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)律的習(xí)慣。

四、模仿法。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模仿表演是學(xué)生樂(lè)而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模仿南極企鵝走路，模仿草原騎馬表演……學(xué)生在形象的模仿表演中掌握了要領(lǐng)，有了興趣，體育課也就好上了。

五、展示法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無(wú)不起源于生活。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如給自行車(chē)打氣、搬運(yùn)工人推板車(chē)、司機(jī)把握方向盤(pán)等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲，他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏，還會(huì)十分形象地展示自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。

六、激勵(lì)法。在快樂(lè)體育的實(shí)踐中“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)、易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只是簡(jiǎn)單地運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的；如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用兩條長(zhǎng)繩子定一定的距離作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿(mǎn)頭大汗，但興趣未消，這樣既鍛煉了意志、也強(qiáng)健了體魄。

七、想象法。小學(xué)生想象力非常豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如“跑”的沖刺或中途體力不支時(shí)，可想象后面有人追趕，或想象再堅(jiān)持一下就是勝利等。

八、競(jìng)技法。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教學(xué)要充分運(yùn)用學(xué)生不甘落后的心理，運(yùn)用競(jìng)技法在體育教學(xué)中。如游戲，跑等體育項(xiàng)目。

另外，課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易被一些新事物激起興趣。如課前布置、器材放置，規(guī)范整齊醒目的劃線(xiàn)，美化的教具等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的注意，從而是學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境?？傊隗w育教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中練，同時(shí)也激“情”、激“趣”、激“志”，從而培養(yǎng)其體質(zhì)、個(gè)性能力的發(fā)展；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶，同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)、技能，即激“疑”、激“思”、激“智”；從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，養(yǎng)成在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：——情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用案例

——情景教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用案例

體育情境教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)模式通過(guò)理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其特點(diǎn)是通過(guò)情景設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心獲取最佳的注意力。

情境教學(xué)法用潛意識(shí)調(diào)節(jié)意識(shí)，用情感和審美來(lái)調(diào)節(jié)意識(shí)。情境教學(xué)模式的作用是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其特點(diǎn)是可以使學(xué)生身體在“不知不覺(jué)中”得到發(fā)展，情操得到陶冶。

體育情境教學(xué)模式的核心問(wèn)題是“入境”。即讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地跟定教師，饒有興趣地去親身體驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)提供的特定境界。

體育情境教學(xué)模式使用的主要方法是游戲。游戲法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的各種各樣的游戲的方式。游戲法的特點(diǎn)是：有一定的情節(jié)和思想性，能引人入勝；它同時(shí)具有竟?fàn)幮院蛫蕵?lè)性；雖然

有一定的規(guī)則，但是，又鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧；又有較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

體育情境教學(xué)模式的基本教學(xué)程序是：

設(shè)置情境——引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣——

體驗(yàn)情節(jié)——運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣——還原

案例1

教材分析

小學(xué)低年級(jí)教材“單雙足連續(xù)跳”，這個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很方便又不費(fèi)時(shí)間，而鍛煉效果又很好?？梢园l(fā)展彈跳力和增強(qiáng)下肢的力量，不僅可以列為跳躍的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，而且還可以適當(dāng)安排在課的基本部分集體進(jìn)行練習(xí)。情境教學(xué)選用“小青蛙捉害蟲(chóng)”

教學(xué)目的任務(wù)

通過(guò)“小青蛙捉害蟲(chóng)”這個(gè)游戲，發(fā)展彈跳力，提高學(xué)生的跳躍能力，促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉身體的興趣，使學(xué)生獲得興奮的情感體驗(yàn)，小青蛙經(jīng)過(guò)努力，捉住了害蟲(chóng)，就立刻會(huì)產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn)，興奮喜悅的情緒就會(huì)籠罩全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿(mǎn)足感。所以學(xué)生們就愿意一而再，再而三地嘗試這種冒險(xiǎn)行動(dòng)，這就是學(xué)們?cè)谟螒蛑惺冀K處在興奮、愉快情緒之中的原因。

游戲前教師設(shè)置情境

導(dǎo)入游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”的故事，同時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“角色”，幾名學(xué)生變成“小青蛙”，同時(shí)其余學(xué)生變成“害蟲(chóng)”。一開(kāi)始，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我不做害蟲(chóng)，我要做益蟲(chóng)小

青蛙?！边€有些調(diào)皮的學(xué)生就說(shuō)“老師，我做害蟲(chóng)，”這些調(diào)皮的學(xué)生就想這個(gè)時(shí)候來(lái)故意撞撞同學(xué)，這時(shí)我就正確引導(dǎo)他們，這是為了上課的需要，同時(shí)警告一些調(diào)皮的學(xué)生，不準(zhǔn)亂來(lái)。

場(chǎng)地布置

畫(huà)一個(gè)排球場(chǎng)地大小的長(zhǎng)方形為“稻田”。

教學(xué)過(guò)程

“害蟲(chóng)”在稻田里用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田里也用雙腳跳躍追拍小蟲(chóng)，被拍者與“青蛙”互換角色。在活動(dòng)中大家可以邊做邊唱兒歌：“小青蛙，呱呱呱，小蟲(chóng)見(jiàn)了就害怕，它是莊稼的好朋友，我們大家保護(hù)它。”

規(guī)則：大家都要用雙腳跳，不要跳出界，追拍時(shí)不能推拉。

案例2 教材分析

急行跳遠(yuǎn)是跑幾步，一腳起跳，雙腳落地的一種身體練習(xí)。在低年級(jí)掌握了“跳單雙圈”和立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作之后，本次課學(xué)習(xí)上幾步單腳起跳和雙腳落地技術(shù)，基本完成助跑、起跳、騰空和落地幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、下肢力量。

學(xué)生分析

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，喜歡體驗(yàn)動(dòng)

物角色，因此，本課采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生在歡快、生動(dòng)、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鍛煉，并在這一過(guò)程中得到教育與啟迪。

教法分析

本節(jié)運(yùn)用的方法是游戲法。游戲的名稱(chēng)是“小貓釣魚(yú)”。游戲根據(jù)同名故事改編?！靶∝堘烎~(yú)”具有生動(dòng)的故事情節(jié)，可

以集“育體與育心”為一體，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、專(zhuān)心致志的良好品德。教師在游戲中扮演“老貓”引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。教具“魚(yú)桿”的制作應(yīng)形象逼真，讓學(xué)生觸景生情，躍躍欲試。

教學(xué)過(guò)程

準(zhǔn)備活動(dòng)是“小貓做操”基本部分是“小貓釣魚(yú)”，結(jié)束部分是“小貓回家”。

體育情境教學(xué)模式適應(yīng)的條件是：小學(xué)中低年級(jí)且有適宜的教材。這是因?yàn)?，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，在意識(shí)水平的發(fā)展上還不夠成熟，對(duì)“造境”造出的情境與現(xiàn)實(shí)生活中的事物區(qū)分不清，因此“心甘情愿”地“入境”。如果是高年級(jí)的學(xué)生，在意識(shí)水平的發(fā)展上比較成熟了之后，一般是不會(huì)輕易“跟隨”老師“入境”的。

體育與健康學(xué)科立定跳遠(yuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

立定跳遠(yuǎn)是低年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳，落地平穩(wěn)。所以，教學(xué)應(yīng)著重解決兩個(gè)問(wèn)題：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢(shì)，為兒童以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。2.學(xué)會(huì)輕巧落地的方法，增強(qiáng)安全地參加體育活動(dòng)的意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。

二、學(xué)生分析

1.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。對(duì)跳躍有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，這些為學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和可能。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在協(xié)調(diào)用力和落地輕巧上。

2.近一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已經(jīng)熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過(guò)合作，共同參加身體練習(xí)，能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，并相互交流。

三、設(shè)計(jì)理念

1.對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需求，讓兒童在富有情

境的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。

2.體育健康課關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗(yàn)，所以，應(yīng)給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以完成運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)等各領(lǐng)域的教

學(xué)目標(biāo)。

3.突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當(dāng)滲透自我保護(hù)的常識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極活潑地參與體育，并表現(xiàn)出全身性的活動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握兩腳同時(shí)起跳和輕巧落地的跳躍方法。

3.身體健康目標(biāo)：發(fā)展跳躍能力，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

4.社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、教學(xué)流程

(一)引起動(dòng)機(jī)

1.“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”：學(xué)生想像大風(fēng)、小風(fēng)中的情景，根據(jù)自己的想像，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言(聲音)表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令，學(xué)生練習(xí)。當(dāng)教師喊“風(fēng)停了”學(xué)生做“站如

松”，迅速站好。(反復(fù)幾次)

［設(shè)計(jì)意圖］：以游戲的方式開(kāi)始體育課，完成熱身活動(dòng)，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的想象力及表現(xiàn)力，在活動(dòng)中表現(xiàn)出“動(dòng)中有思、思中有練、練中有情”?！帮L(fēng)停了，站如松”，要培養(yǎng)學(xué)生正確的站立姿勢(shì)和組織紀(jì)律性。

2.天、地、球：教師根據(jù)自己的手勢(shì)分別作出“指天、指地、成球”動(dòng)作，學(xué)生隨老師邊喊邊做。當(dāng)老師手成球狀，學(xué)生立即下蹲成球。

［設(shè)計(jì)意圖］：提高學(xué)生的反應(yīng)力和注意力，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

3.拍皮球：教師扮演卡通人，學(xué)生模仿小皮球，師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。

師：我有一群小皮球，拍一拍，生：跳一跳，跳一跳，(邊喊邊做)

師：紅的綠的都會(huì)跑(教師追逐學(xué)生，學(xué)生四處逃散)

［設(shè)計(jì)意圖］：在師生共同參與的角色游戲中，讓學(xué)生體會(huì)雙腳同時(shí)蹬地起跳的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)練習(xí)了奔跑、追逐、跳躍、躲閃等身體活動(dòng)，增加了師生間的情感交流。

(二)發(fā)展活動(dòng)

1.小兔子回家：設(shè)計(jì)情景，一只大灰狼在小兔子家門(mén)口睡覺(jué)，小兔子怎樣回家?(引起學(xué)生思考，跳躍時(shí)落地輕巧。)師生共同參與游戲。

［設(shè)計(jì)意圖］落地輕巧是本課的重點(diǎn)，教師利用學(xué)生已有的感情經(jīng)驗(yàn)，在游戲中讓學(xué)生去體驗(yàn)落地動(dòng)作，并掌握落地的方法，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)化在情境中。

2.討論嘗試：(1)怎樣跳，才能和小兔子一樣落地輕?(2)各小組利用小墊子進(jìn)行練習(xí)，目標(biāo)是落地輕，落得遠(yuǎn)。

3.發(fā)表分享：請(qǐng)各組做做看，選出最好的小組和個(gè)人帶領(lǐng)練習(xí)，相互交流，為完成目標(biāo)而努力。

4.展示歸納：設(shè)計(jì)陷阱(將小墊子縱放)，小兔子越過(guò)“陷阱”，評(píng)比，各小組以過(guò)

得多者為勝。

［設(shè)計(jì)意圖］：立定跳遠(yuǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的心理需要和情感體驗(yàn)。在有趣的情境中，通過(guò)分組討論、發(fā)表分享、展示歸納等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高合作、探究的學(xué)習(xí)能力，并照顧學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)亟o他們創(chuàng)造自我設(shè)計(jì)、自我展示和交流探討的機(jī)會(huì)。

(三)綜合活動(dòng)

1.想像生活中還在什么情況下用跳躍動(dòng)作，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材試著練練看，并做

到落地輕巧。

2.用小布球嘗試進(jìn)行各種投擲練習(xí)。

3.以小組為單位練習(xí)表情歌舞：用動(dòng)作、表情表現(xiàn)“大海啊，故鄉(xiāng)”的歌曲內(nèi)容。

六、自我點(diǎn)評(píng)

1.本節(jié)課的體育教學(xué)，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)、活潑、有趣的氛圍中完成了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康，運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如“大風(fēng)吹、小風(fēng)吹”，“拍皮球”，“小兔子回家”等活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過(guò)程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過(guò)小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設(shè)計(jì)了自主嘗試、小組討論、發(fā)表分享、展示歸納等教學(xué)流程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。

3.教學(xué)過(guò)程中也存在缺憾，如在小兔子過(guò)陷阱的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠。能力強(qiáng)的學(xué)生一下就過(guò)了陷阱，而能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)連續(xù)的跳躍也能過(guò)“陷阱”，這是學(xué)生大膽創(chuàng)造的結(jié)果。教師對(duì)此沒(méi)能及時(shí)加以引導(dǎo)，說(shuō)明應(yīng)變能力不夠。

(孫 勇)

第三篇：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 閔信成 郵編220800

引言

根據(jù)：法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。

摘 要：本文論述了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)例從情境教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、情境的創(chuàng)設(shè)、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境 教學(xué)

情境主要指進(jìn)行言語(yǔ)交際的外部的具體場(chǎng)合。所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。因此，“情境式教學(xué)法”變成了英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，或是滲透于其他教學(xué)方法中的一種方法。英語(yǔ)的情境式教學(xué)法不僅體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是游泳一樣，學(xué)生必須要泡在水中，最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪流寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

當(dāng)然，無(wú)論是以各種形式創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，都是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界，繼而勾勒出學(xué)生豐富的內(nèi)心學(xué)習(xí)世界。教學(xué)有法，教無(wú)定法。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，以電教創(chuàng)設(shè)情境，還有以音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境等等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校的電教配備，教具等方面的因素，在教學(xué)中選取適合自己又適合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行交際、交流，并形成能力。

結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。

一、音樂(lè)欣賞渲染情境

美妙的音樂(lè)常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。值日學(xué)生作報(bào)告時(shí)插一段輕音樂(lè)，他說(shuō)得自然，同學(xué)們聽(tīng)得輕松?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿(mǎn)足感。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時(shí)較少，收效甚多。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱(chēng)的拼寫(xiě)、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過(guò)生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

二、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境

這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時(shí)教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個(gè)學(xué)生桌上梳子問(wèn)：“Whose comb is it?”A答：“It’s mine.”師接著問(wèn)：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。

三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片創(chuàng)設(shè)情境

而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。如在教6A教材中第一單元表示標(biāo)志的單詞時(shí)，教師可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式帶學(xué)生玩一個(gè)小游戲。先畫(huà)一個(gè)扁一點(diǎn)兒的禁止停車(chē)的標(biāo)志，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No parking.”教師在進(jìn)一步把它補(bǔ)充完，問(wèn)：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No littering.”這樣既可以讓學(xué)生積極思考，還可以讓學(xué)生在比較各種標(biāo)志之間的聯(lián)系和區(qū)別中更加牢固地掌握離學(xué)生生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)的標(biāo)志含義。

再者，英語(yǔ)課本中的插圖在教學(xué)時(shí)不容忽視。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\(yùn)用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。

四、角色扮演體驗(yàn)情境

角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，由此各自的形象及語(yǔ)言就栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。課堂內(nèi)充滿(mǎn)了濃厚的人文關(guān)懷--助人為樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到了樂(lè)中演、樂(lè)于學(xué)的真正目的。其它如看病、問(wèn)路、打電話(huà)等話(huà)題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固，掌握交際能力。

五、聽(tīng)說(shuō)為先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際能力，因此，從聽(tīng)說(shuō)入手是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問(wèn)好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問(wèn)好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)??使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。

同時(shí)，我堅(jiān)持每天用英語(yǔ)說(shuō)一段有關(guān)我和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的有趣的事情，簡(jiǎn)單易懂，我率先使用英語(yǔ)，既鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，這樣做也為學(xué)生提供了一個(gè)效仿的例子。漸漸的學(xué)生開(kāi)始期盼著英語(yǔ)課的到來(lái)，期盼著一段愉快時(shí)光的到來(lái)。

另外，我在教學(xué)中還強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)：即母語(yǔ)可以做到的任何事情，英語(yǔ)也可以做到。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)唱歌，學(xué)會(huì)了熟練的進(jìn)行Free speech,這都充分說(shuō)明了英語(yǔ)是一種實(shí)用語(yǔ)言而且并不難。從不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到站在講臺(tái)前進(jìn)行自由演講，從站在講臺(tái)上照稿念，到能脫稿與同學(xué)們自由的交流，學(xué)生們的這種種進(jìn)步，讓我激動(dòng)不已。就這樣，同學(xué)們笑了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲。

隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，其交際功能日漸突出。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持每天安排一組同學(xué)8---10人進(jìn)行快速問(wèn)答，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具。

六、媒體運(yùn)用展示情境

目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）技術(shù)方興未艾，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用背景，它通過(guò)聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過(guò)程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關(guān)中國(guó)各地區(qū)及城市未來(lái)24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)的短文。在教學(xué)時(shí)，筆者采用先重播昨晚天氣預(yù)報(bào)的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國(guó)地圖），邊聽(tīng)邊讓一學(xué)生將畫(huà)有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時(shí)讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。這樣將音、形、義及地理知識(shí)融為一體，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、正確運(yùn)用教具，有效促進(jìn)情境教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用教具也是實(shí)施情境教學(xué)的重要舉措之一。[案例]教學(xué)片段

筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿(mǎn)了金光閃閃的亮片。

借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個(gè)復(fù)雜的句型的教學(xué)就能更加直觀和形象。于是，筆者將這雙鞋包裝了一下，放進(jìn)一個(gè)漂亮的禮品盒中。

筆者剛進(jìn)教室，學(xué)生看見(jiàn)老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢(shì)先教學(xué)present一詞，然后呈現(xiàn)句型“Show me your present”,并鼓勵(lì)學(xué)生：能說(shuō)出該句型的學(xué)生的好奇心，他們紛紛努力學(xué)說(shuō)這個(gè)句型?？吹竭@雙鞋的學(xué)生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生試穿這雙鞋，并承諾如果哪個(gè)學(xué)生穿著合適，老師就把這雙鞋送給他/她。這在班里引起了一陣小小的轟動(dòng)，學(xué)生們興奮極了，但實(shí)際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因?yàn)楣P者堂妹的年齡要比這些學(xué)生小得多?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，筆者順勢(shì)教學(xué)句型：Try on your new shoes.于是，好多學(xué)生上來(lái)邊試鞋邊對(duì)筆者說(shuō)：Try on your new shoes.整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了高潮，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會(huì)了上述兩個(gè)句型?？梢?jiàn)，如果教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)普通的教具就能活化整個(gè)課堂。

八、運(yùn)用體態(tài)情境

教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解。

動(dòng)作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對(duì)話(huà)，但做何種動(dòng)作則要取決于教學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。教師要選擇符合語(yǔ)言節(jié)奏、能表達(dá)語(yǔ)言意義的動(dòng)作。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

（1）在教數(shù)字1——10時(shí)，可利用體育課的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生邊說(shuō)one, two?ten邊做動(dòng)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)就非常迅速。

（2）在教動(dòng)物時(shí)，學(xué)動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作，邊說(shuō)monkey，同時(shí)聲音與動(dòng)作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動(dòng)物特有的聲音，讓其他學(xué)生說(shuō)“frog”。

（3）動(dòng)詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動(dòng)作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動(dòng)作中學(xué)到了語(yǔ)言，這也符合學(xué)生好動(dòng)的特性。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。如在教sad與happy是，在教“sad”時(shí)說(shuō)：“My pen is bad, I’m very sad”在說(shuō) sad是做出沮喪的表情。在教happy時(shí)說(shuō)：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

前面的論述總結(jié)了情景教學(xué)法的幾種方式，也是在日常教學(xué)過(guò)程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也借鑒了先驅(qū)者的方法來(lái)完善自己的教學(xué)方法。希望以后有更多更好的方法來(lái)為我們的學(xué)生服務(wù)

參考文獻(xiàn)

《教育心理學(xué)》

《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》

第四篇：體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)1

體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

摘要：在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教師指導(dǎo)思想的更新。隨著新一輪素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，讓小學(xué)體育課也真真切切的感受到新課程帶來(lái)的震撼。深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞：體育課堂 創(chuàng)設(shè)情景 教學(xué)

體育新課程中的最大一個(gè)亮點(diǎn)就是充分給予教師和學(xué)生一起主動(dòng)的開(kāi)發(fā)教材的權(quán)利。學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征和自我表現(xiàn)意識(shí)。為了在集體中有所表現(xiàn)，都希望通過(guò)一些活動(dòng)、游戲、比賽來(lái)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)著眼于學(xué)生的身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性?xún)A向的發(fā)展，全面的擬出教學(xué)任務(wù)，然后再根據(jù)實(shí)際優(yōu)選教學(xué)方案。長(zhǎng)期以來(lái)，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自身長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皝?lái)完成教學(xué)任務(wù)，我作了以下嘗試：

一、以生活的實(shí)際展現(xiàn)情景教學(xué)

在教學(xué)中，可以利用生活中的場(chǎng)景來(lái)處理教材。如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情景。整節(jié)課聯(lián)系以農(nóng)民伯伯一天的勞作為主：清晨農(nóng)民伯伯上山去摘蔬菜{(lán)準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)農(nóng)民伯伯繞著彎曲的山路，高高興興地唱著山歌曲 去上山}——摘藤上的甜瓜{教材一（發(fā)展彈跳能力），利用單腳跳起摸甜瓜}——運(yùn)輸甜瓜（利用學(xué)生摘得的甜瓜分組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先到家為題材，進(jìn)行障礙跑比賽）——慶豐收（放松操）。這個(gè)情景的設(shè)置主要是用一條勞動(dòng)為主線(xiàn)貫穿起來(lái)，這樣就把教學(xué)目的和訓(xùn)練目標(biāo)巧妙地融入到生動(dòng)形象的情景中去了，學(xué)生的興趣高漲，在不知不覺(jué)的玩耍中完成了教學(xué)目標(biāo)。另有一次公開(kāi)課中我以投擲為主教材。我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的情景教學(xué)。我先讓學(xué)生回憶以前看過(guò)的影片中去想象，然后去體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)士是怎樣去整編作戰(zhàn)的。準(zhǔn)備活動(dòng)：（分組利用軍事化的隊(duì)列隊(duì)形如向左、右轉(zhuǎn)，齊步走等進(jìn)行熱身訓(xùn)練）——障礙跑（前線(xiàn)需要手榴彈，進(jìn)行運(yùn)輸手榴彈比賽）——投擲手榴彈（游戲：設(shè)置標(biāo)志打敵人，進(jìn)行擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)練習(xí)）——放松活動(dòng)（慶祝勝利——小舞蹈）等方式。這樣，在教學(xué)中既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，又使整個(gè)課堂銜接緊密、連貫，不空洞。

二、以故事情境快樂(lè)的參與展現(xiàn)情景教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征，對(duì)故事尤其感興趣，因此把體育教學(xué)目標(biāo)和技能有機(jī)的結(jié)合在生動(dòng)有趣的故事情景中，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)此不彼。例如在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了青蛙王子解救公主的故事。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師有聲有色的講故事的開(kāi)頭：許多的青蛙陪同青蛙王子和公主正在幸福的舞蹈（設(shè)計(jì)為兩個(gè)同學(xué)，隨著音樂(lè)自由的舞蹈、律動(dòng)。）——突然，公主不見(jiàn)了，眾青蛙叫著，四處尋找（此時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一：?jiǎn)翁p落的訓(xùn)練。）卻未找到，然后又來(lái)到了地下迷宮通道，他們需要鉆過(guò)隧道才能找到公主（此時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)二：下蹲前行通過(guò)，下肢力量練習(xí)。）最后解救公主逃出魔宮（設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)三：兩人牽手快速跑。）結(jié)局是王子與公主的快樂(lè)舞蹈（設(shè)計(jì)放松活動(dòng)）。

三、以器材變化展現(xiàn)情景教學(xué)

器材是體育課堂教學(xué)中不可缺少的輔助教具，但由于各種原因，總和有區(qū)缺乏的情況，這時(shí)教師就需要利用優(yōu)先的資源，創(chuàng)新的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生思考，把單一的器材綜合的使用。比如，籃球既可以完成投擲訓(xùn)練，也可以用來(lái)作為跑的交接之物，還可以用來(lái)訓(xùn)練拋物，甚至作為韻律操的器械等都是可以的。這就需要教師要善于思考，大膽改革創(chuàng)新，才能讓體育課堂教學(xué)生動(dòng)活躍起來(lái)。

當(dāng)器材匱乏，條件較差的情況下，教師可以利用自身學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況，把器材合理 的設(shè)計(jì)在教學(xué)任務(wù)中。比如我們學(xué)校的場(chǎng)地器材很受限制，奔跑所用的輔助器材也很稀少，但在操場(chǎng)中間有幾顆參天大樹(shù)。我便利用這一實(shí)際條件設(shè)計(jì)了環(huán)道跑，彈跳摸樹(shù)枝等有趣的活動(dòng)，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)闂l件的艱苦而影響學(xué)習(xí)情緒，反而覺(jué)得很新鮮，很貼切，因?yàn)檫@是多么熟悉的生活場(chǎng)景啊!他們真是太感興趣了。

四、以音樂(lè)渲染展現(xiàn)情景教學(xué)

體育舞蹈《我們的祖國(guó)是花園》是小學(xué)體育第二冊(cè)教材中的一課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)以舞蹈為主線(xiàn)，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂(lè)、舞蹈為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生潛在的情感。首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)輕松、愉快的音樂(lè)模仿小兔子蹦跳的樣子，排好隊(duì)隨小組長(zhǎng)一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。（創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這是學(xué)生們情緒高漲，隨著音樂(lè)旋律拍節(jié)奏唱歌。然后是學(xué)生舞蹈動(dòng)作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個(gè)學(xué)生都成為編舞者，此時(shí)課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從頭到尾配上音樂(lè)，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個(gè)高潮。整堂課的過(guò)程始終處在音樂(lè)、表演所渲染的情景之中。學(xué)生在情景中將知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美、欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表演美的能力，使他們?cè)隗w育課堂中既學(xué)到了知識(shí)、技術(shù)技能、技巧、鍛煉身體等，又使學(xué)生身心受到美的教育，樹(shù)立美好的生活情操。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性顯現(xiàn)出來(lái)，思維也活躍起來(lái)了。情感氣氛的形成，使學(xué)生再?zèng)]有那種被教師壓抑的感受，他們積極主動(dòng)的和老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步、共同歡樂(lè)！

五、以肢體語(yǔ)言展現(xiàn)情景教學(xué)

有聲的語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行人際交往的重要工具，但肢體語(yǔ)言在交往過(guò)程中讓語(yǔ)言表達(dá)更為形象化，生動(dòng)化，他在我們的交往中起到了錦上添花的作用。因此，利于學(xué)生的肢體優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)體育教學(xué)既遵循了教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的原則，又有利于學(xué)生的觀察力、模仿力想象力等有機(jī)綜合的訓(xùn)練。比如，我設(shè)計(jì)過(guò)表演喜、怒、哀、樂(lè)的表情和動(dòng)作，也設(shè)計(jì)過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)物做肢體動(dòng)作，還設(shè)計(jì)過(guò)讓學(xué)生用肢體寫(xiě)字，創(chuàng)編啞劇等等肢體訓(xùn)練的項(xiàng)目，先是模仿，后是創(chuàng)編，孩子們甭提是多么的高興喲！

體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上的教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，使他們?cè)诨顒?dòng)中展開(kāi)想象，同時(shí)這種想象又促使學(xué)生掌握體育知識(shí)，技能技巧等，提高身體素質(zhì)。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是他對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大地教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成?。粚W(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二者的情感在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。

總之，利用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能，啟發(fā)學(xué)生的思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，架起師生信息交流的橋梁。情景，不僅是一種刺激，更是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)、身體活動(dòng)與IQ、EQ活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為化場(chǎng)景。這種教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)角色，激發(fā)參與練習(xí)的興趣。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度氲襟w育課堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識(shí)相互作用，使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展，整個(gè)課堂教學(xué)在一個(gè)積極的情感氛圍中運(yùn)作，愉快、高效的學(xué)習(xí)景象便可實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]、新課程聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例評(píng)析小學(xué)卷 中央民族大學(xué)出版社

第五篇：情景教學(xué)在高中英語(yǔ)高效課堂中的相關(guān)應(yīng)用論文

為了適應(yīng)新課程以及學(xué)生的健康發(fā)展，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)必須要注重情景教學(xué)的應(yīng)用，情景教學(xué)是一種帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前就了解一些國(guó)外的生活習(xí)慣或者民俗風(fēng)情，在這種模擬的語(yǔ)境下教師再開(kāi)始傳授英語(yǔ)知識(shí)，就會(huì)大大提高高中英語(yǔ)的課堂效率，在平時(shí)的高中課堂教學(xué)中能運(yùn)用語(yǔ)境的教學(xué)方法對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作都有非常重要的意義。

情景教學(xué)顧名思義就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，在這種學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑的情況下，教師更要注重課堂的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更好的學(xué)習(xí)單詞和英語(yǔ)的方法就是與教師互動(dòng)，在良好的課堂情境教學(xué)中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)境中的情景學(xué)習(xí)不僅可以掌握好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格以及語(yǔ)言的不同內(nèi)涵。

一、在情景中模仿學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)外的語(yǔ)言使用習(xí)慣以及使用方式，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們只有進(jìn)一步模仿，才能學(xué)到它的精髓，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們天生習(xí)慣漢語(yǔ)，很少用語(yǔ)言交流，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是存在畏懼感，這樣就需要學(xué)生在課堂中聽(tīng)純正的英語(yǔ)，從而讓學(xué)生分組或者單獨(dú)進(jìn)行口語(yǔ)模仿訓(xùn)練，這是提升口語(yǔ)最簡(jiǎn)單和最有效的辦法。此外，除了口語(yǔ)，教師可以選擇不同的文本類(lèi)型讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或者背誦，通過(guò)多次的模仿或者訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)境能力與理解能力就會(huì)得到大大提高，同時(shí)也能鍛煉自己的語(yǔ)感能力。

二、在積累中深度學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多都在積累中進(jìn)行，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，類(lèi)型也較多，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力也有較高的要求。因此，積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的必要條件，在高中英語(yǔ)知識(shí)的積累中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在講解一篇閱讀理解的時(shí)候，就要給學(xué)生灌輸一些英美國(guó)家在語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等方面的不同，讓學(xué)生充分了解西方的語(yǔ)言文化，了解他們的背景，這樣學(xué)生在遇到閱讀理解的時(shí)候，教師就能根據(jù)西方的文化讓學(xué)生真正了解到文章的內(nèi)涵。此外，學(xué)生在記憶單詞或者語(yǔ)法、句子的時(shí)候，教師也要從英語(yǔ)的角度出發(fā)，讓學(xué)生在情景中積累更多的單詞，從而對(duì)高中英語(yǔ)有進(jìn)一步的了解，也能深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、在訓(xùn)練中多樣學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)以及較強(qiáng)的理解能力，更需要勤加練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧。高中英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后更加要勤加練習(xí)，才能對(duì)語(yǔ)言敏感。例如，教師在課堂中布置一些英語(yǔ)造句的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)單詞，聯(lián)想可能出現(xiàn)的一些語(yǔ)境或者情況，這樣在造句或者作文寫(xiě)作中就會(huì)使自己的寫(xiě)作思路清晰，根據(jù)自己所聯(lián)想的情景從而創(chuàng)設(shè)出寫(xiě)作的內(nèi)容，在英語(yǔ)的情景中提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)可以鍛煉自己的想象能力。另外教師可以擬定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓學(xué)生充分想象，然后互相用口語(yǔ)進(jìn)行交流，完成自己想象的故事，在這樣多次的情景訓(xùn)練中，學(xué)生就能慢慢對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)找到感覺(jué)，從而應(yīng)對(duì)自如。

四、在交流中輕松學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，尤其在高中學(xué)習(xí)壓力大的情況下，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)交流。在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以得到雙贏的效果。高中英語(yǔ)有一定的難度，詞匯量也較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜，背誦的東西較多，導(dǎo)致許多學(xué)生力不從心，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。在這種枯燥的情況下，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景與氛圍是非常有必要的。因此，如果有外教的話(huà)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下與外教交流，學(xué)習(xí)他們純正的外國(guó)語(yǔ)言，并且了解他們的語(yǔ)言風(fēng)格，如果在這種長(zhǎng)期的語(yǔ)言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平就會(huì)大大提高。而且在不經(jīng)意間就會(huì)了解外語(yǔ)的用法以及結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)境的學(xué)習(xí)以及能力的提高具有極大的作用。同時(shí)在這種歡快的氛圍中學(xué)習(xí)就會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度降低，從而提高每個(gè)人學(xué)習(xí)的信心。

無(wú)論在詞匯、句子、語(yǔ)法還是閱讀中，情景教學(xué)在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中都占有十分重要的地位，情景教學(xué)法可以采用模仿的形式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；可以日積月累了解外國(guó)風(fēng)情，讓學(xué)生了解文化；可以讓學(xué)生在新的情境下鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以讓學(xué)生充分交流，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在輕松友好的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的情境以及語(yǔ)言在情境教學(xué)中的重要性。因此，高中老師可以采用新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，緩解學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)壓力，從英語(yǔ)的教學(xué)形式以及教學(xué)方法上讓學(xué)生耳目一新，以加深他們的印象，讓情景教學(xué)貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。