第一篇：體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)1

體育課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

摘要：在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教師指導(dǎo)思想的更新。隨著新一輪素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，讓小學(xué)體育課也真真切切的感受到新課程帶來的震撼。深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞：體育課堂 創(chuàng)設(shè)情景 教學(xué)

體育新課程中的最大一個(gè)亮點(diǎn)就是充分給予教師和學(xué)生一起主動(dòng)的開發(fā)教材的權(quán)利。學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)人傾向特征和自我表現(xiàn)意識。為了在集體中有所表現(xiàn)，都希望通過一些活動(dòng)、游戲、比賽來張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以，教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)著眼于學(xué)生的身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性傾向的發(fā)展，全面的擬出教學(xué)任務(wù)，然后再根據(jù)實(shí)際優(yōu)選教學(xué)方案。長期以來，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自身長期以來形成的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皝硗瓿山虒W(xué)任務(wù)，我作了以下嘗試：

一、以生活的實(shí)際展現(xiàn)情景教學(xué)

在教學(xué)中，可以利用生活中的場景來處理教材。如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情景。整節(jié)課聯(lián)系以農(nóng)民伯伯一天的勞作為主：清晨農(nóng)民伯伯上山去摘蔬菜{(lán)準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)農(nóng)民伯伯繞著彎曲的山路，高高興興地唱著山歌曲 去上山}——摘藤上的甜瓜{教材一（發(fā)展彈跳能力），利用單腳跳起摸甜瓜}——運(yùn)輸甜瓜（利用學(xué)生摘得的甜瓜分組進(jìn)行比賽，看誰先到家為題材，進(jìn)行障礙跑比賽）——慶豐收（放松操）。這個(gè)情景的設(shè)置主要是用一條勞動(dòng)為主線貫穿起來，這樣就把教學(xué)目的和訓(xùn)練目標(biāo)巧妙地融入到生動(dòng)形象的情景中去了，學(xué)生的興趣高漲，在不知不覺的玩耍中完成了教學(xué)目標(biāo)。另有一次公開課中我以投擲為主教材。我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以抗日戰(zhàn)爭為主題的情景教學(xué)。我先讓學(xué)生回憶以前看過的影片中去想象，然后去體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)士是怎樣去整編作戰(zhàn)的。準(zhǔn)備活動(dòng)：（分組利用軍事化的隊(duì)列隊(duì)形如向左、右轉(zhuǎn)，齊步走等進(jìn)行熱身訓(xùn)練）——障礙跑（前線需要手榴彈，進(jìn)行運(yùn)輸手榴彈比賽）——投擲手榴彈（游戲：設(shè)置標(biāo)志打敵人，進(jìn)行擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)練習(xí)）——放松活動(dòng)（慶祝勝利——小舞蹈）等方式。這樣，在教學(xué)中既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，又使整個(gè)課堂銜接緊密、連貫，不空洞。

二、以故事情境快樂的參與展現(xiàn)情景教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征，對故事尤其感興趣，因此把體育教學(xué)目標(biāo)和技能有機(jī)的結(jié)合在生動(dòng)有趣的故事情景中，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂此不彼。例如在平時(shí)的教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了青蛙王子解救公主的故事。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師有聲有色的講故事的開頭：許多的青蛙陪同青蛙王子和公主正在幸福的舞蹈（設(shè)計(jì)為兩個(gè)同學(xué)，隨著音樂自由的舞蹈、律動(dòng)。）——突然，公主不見了，眾青蛙叫著，四處尋找（此時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一：單跳雙落的訓(xùn)練。）卻未找到，然后又來到了地下迷宮通道，他們需要鉆過隧道才能找到公主（此時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)二：下蹲前行通過，下肢力量練習(xí)。）最后解救公主逃出魔宮（設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)三：兩人牽手快速跑。）結(jié)局是王子與公主的快樂舞蹈（設(shè)計(jì)放松活動(dòng)）。

三、以器材變化展現(xiàn)情景教學(xué)

器材是體育課堂教學(xué)中不可缺少的輔助教具，但由于各種原因，總和有區(qū)缺乏的情況，這時(shí)教師就需要利用優(yōu)先的資源，創(chuàng)新的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生思考，把單一的器材綜合的使用。比如，籃球既可以完成投擲訓(xùn)練，也可以用來作為跑的交接之物，還可以用來訓(xùn)練拋物，甚至作為韻律操的器械等都是可以的。這就需要教師要善于思考，大膽改革創(chuàng)新，才能讓體育課堂教學(xué)生動(dòng)活躍起來。

當(dāng)器材匱乏，條件較差的情況下，教師可以利用自身學(xué)校場地的實(shí)際情況，把器材合理 的設(shè)計(jì)在教學(xué)任務(wù)中。比如我們學(xué)校的場地器材很受限制，奔跑所用的輔助器材也很稀少，但在操場中間有幾顆參天大樹。我便利用這一實(shí)際條件設(shè)計(jì)了環(huán)道跑，彈跳摸樹枝等有趣的活動(dòng)，學(xué)生一點(diǎn)也沒有因?yàn)闂l件的艱苦而影響學(xué)習(xí)情緒，反而覺得很新鮮，很貼切，因?yàn)檫@是多么熟悉的生活場景啊!他們真是太感興趣了。

四、以音樂渲染展現(xiàn)情景教學(xué)

體育舞蹈《我們的祖國是花園》是小學(xué)體育第二冊教材中的一課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)以舞蹈為主線，讓學(xué)生們集體創(chuàng)作和整體表現(xiàn)為表現(xiàn)形式，以音樂、舞蹈為手段，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生潛在的情感。首先請學(xué)生聽輕松、愉快的音樂模仿小兔子蹦跳的樣子，排好隊(duì)隨小組長一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。（創(chuàng)設(shè)音樂情景）接著學(xué)習(xí)唱歌部分，這是學(xué)生們情緒高漲，隨著音樂旋律拍節(jié)奏唱歌。然后是學(xué)生舞蹈動(dòng)作，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性編舞，使每個(gè)學(xué)生都成為編舞者，此時(shí)課堂情緒達(dá)到高潮。最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體舞編排。從頭到尾配上音樂，集體舞整體表演一遍，表演又達(dá)到一個(gè)高潮。整堂課的過程始終處在音樂、表演所渲染的情景之中。學(xué)生在情景中將知識性、趣味性、藝術(shù)性融為一體。享受著美、欣賞著美，培養(yǎng)了創(chuàng)造美和表演美的能力，使他們在體育課堂中既學(xué)到了知識、技術(shù)技能、技巧、鍛煉身體等，又使學(xué)生身心受到美的教育，樹立美好的生活情操。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性顯現(xiàn)出來，思維也活躍起來了。情感氣氛的形成，使學(xué)生再?zèng)]有那種被教師壓抑的感受，他們積極主動(dòng)的和老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步、共同歡樂！

五、以肢體語言展現(xiàn)情景教學(xué)

有聲的語言是人類進(jìn)行人際交往的重要工具，但肢體語言在交往過程中讓語言表達(dá)更為形象化，生動(dòng)化，他在我們的交往中起到了錦上添花的作用。因此，利于學(xué)生的肢體優(yōu)勢設(shè)計(jì)體育教學(xué)既遵循了教育來源于生活，又服務(wù)于生活的原則，又有利于學(xué)生的觀察力、模仿力想象力等有機(jī)綜合的訓(xùn)練。比如，我設(shè)計(jì)過表演喜、怒、哀、樂的表情和動(dòng)作，也設(shè)計(jì)過讓學(xué)生模仿動(dòng)物做肢體動(dòng)作，還設(shè)計(jì)過讓學(xué)生用肢體寫字，創(chuàng)編啞劇等等肢體訓(xùn)練的項(xiàng)目，先是模仿，后是創(chuàng)編，孩子們甭提是多么的高興喲！

體育課堂教學(xué)中的情感氛圍是指課堂上的教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生三者之間的共鳴程度。創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，使他們在活動(dòng)中展開想象，同時(shí)這種想象又促使學(xué)生掌握體育知識，技能技巧等，提高身體素質(zhì)。這種氛圍盡管在不斷地變化中，但是他對學(xué)生的發(fā)展有著極大地教育意義。教師的情感，關(guān)系著教學(xué)的成敗；學(xué)生的情感，影響著教學(xué)效果。理想的選擇：讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二者的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求較好的完成體育教學(xué)任務(wù)。

總之，利用創(chuàng)設(shè)情景來教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識技能，啟發(fā)學(xué)生的思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，架起師生信息交流的橋梁。情景，不僅是一種刺激，更是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)、身體活動(dòng)與IQ、EQ活動(dòng)相結(jié)合的一種符合大多數(shù)學(xué)生心理的人為化場景。這種教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很快進(jìn)入活動(dòng)角色，激發(fā)參與練習(xí)的興趣。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效地作用?！比绻麑ⅰ扒楦小蓖度氲襟w育課堂教學(xué)的運(yùn)作中，讓情感與知識相互作用，使學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)得到激活，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱望得到激勵(lì)，認(rèn)識事物的思維得到發(fā)展，整個(gè)課堂教學(xué)在一個(gè)積極的情感氛圍中運(yùn)作，愉快、高效的學(xué)習(xí)景象便可實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M] 華中師范大學(xué)出版社 2003.5 [2]、中小學(xué)體育與健康教案設(shè)計(jì)[M] 北京體育大學(xué)出版社 2003.7 [3]、中小學(xué)體育卷 江蘇教育出版社

[4]、新課程聽課評課與優(yōu)秀案例評析小學(xué)卷 中央民族大學(xué)出版社

第二篇：高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

談?wù)劯咧谢瘜W(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)

貴州省桐梓縣第二高級中學(xué)

戴正裕

563200 摘要：在化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)中，要滿足幾個(gè)要求：創(chuàng)設(shè)情景要具有親和性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情景可以通過以下途徑：利用生活實(shí)例，利用實(shí)驗(yàn)，利用舊知識的轉(zhuǎn)換，利用知識網(wǎng)絡(luò)，利用問題等來創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞：新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

情景創(chuàng)設(shè)

認(rèn)知

親和性

求知欲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

生活

實(shí)驗(yàn)

逆向思維

知識網(wǎng)絡(luò)

問題

情景創(chuàng)設(shè)就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種事物背景，把學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的迫切心情，誘發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢?，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是多么重要，那么如何才能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢？

根據(jù)學(xué)生掌握的知識水平，思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等具體情況，我認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)需滿足以下幾個(gè)要求：

第一、創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知（要具有親和性）

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生接觸到的各類知識比較局限。因此教師創(chuàng)設(shè)的情景力求與學(xué)生的生活背景，知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情景中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐探索，體會(huì)化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生活中的化學(xué)，課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)也結(jié)合了許多生產(chǎn)、生活有關(guān)的化學(xué)知識，這有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有親和性。

第二、創(chuàng)設(shè)的情景要能激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在引入鹽類的水解時(shí)，為什么有的鹽溶液顯酸性？為什么有的鹽溶液顯中性？為什么有的鹽溶液顯堿性？學(xué)生想探個(gè)究竟，從而引發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步探索得出鹽類水解的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。

第三、創(chuàng)設(shè)的情景要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)是為內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有指向明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁和紐帶。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生更好地理解知識，教師更好地傳授知識服務(wù)的，在一堂課中情景創(chuàng)設(shè)要保持一個(gè)度，并非多多益善，并非每一個(gè)知識點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情景。

根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景有以下途徑： 第一、利用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)生活和生產(chǎn)中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)，處處用化學(xué)，認(rèn)識到化學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性、必要性。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在教學(xué)“銨鹽的化學(xué)性質(zhì)”前，我提問：你們知道化肥不翼而飛的故事嗎？眾生搖頭，但又新奇，急于想知道究竟。于是向他們介紹一位農(nóng)婦將潮濕的化肥（碳酸氫銨）搬到自家

房頂上去曬干的故事，當(dāng)講到碳酸氫銨曬到一定時(shí)候卻莫名其妙的消失了時(shí)，學(xué)生嘎然而止，把“偷”走碳酸氫銨的“賊”是誰這一問題留給學(xué)生自己去思考。這樣

巧設(shè)懸念，扣人心弦，誰不想知道碳酸氫銨消失的原因呢？要想知道原因，請看銨鹽的化學(xué)性質(zhì)——受熱易分解。

第二、利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象、學(xué)生能獲得感性認(rèn)識，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察，分折思維和探索，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探索化學(xué)規(guī)律，設(shè)置一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、分折問題、創(chuàng)造性地解決問題。

在教學(xué)“Na2O2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生觀察“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到詫異，怎么水能點(diǎn)火呢？這是什么原理？這一懸念的情景使學(xué)生感到驚訝，迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)，另外還有“魔棒點(diǎn)燈”、“空杯生火”等實(shí)驗(yàn)均能激發(fā)學(xué)生求知欲。

經(jīng)過探究，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從宏觀到微觀深刻理解反應(yīng)原理，增強(qiáng)學(xué)的求知欲，并能幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識。

第三、利用舊知識的逆向思維創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)任何一個(gè)新知識，在引入過程中設(shè)法尋求它與舊知識的聯(lián)系作為新知識增長點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中利用原有知識創(chuàng)設(shè)情景，有助于啟發(fā)逆向思維，誘發(fā)思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，先演示銅片和鋅片平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，只發(fā)現(xiàn)鋅片上有氣泡，然后銅片和鋅片上端接觸，此時(shí)只發(fā)現(xiàn)銅片上有氣泡，學(xué)生感到很奇怪，似乎老師在玩魔術(shù)，學(xué)生思維高度集中，迫切希望得到答案，學(xué)生帶著疑問討論激烈，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因何在？簡直不可思議，要想找到答案，請看“原電池原理”。再如講到堿金屬的性質(zhì)時(shí)，先演示光亮鐵釘置于硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察后分析“為什么鐵釘表面會(huì)變成紅色？”并進(jìn)而發(fā)問：“如將金屬鈉放入硫酸銅溶液中呢？”學(xué)生在鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的思維定勢下，很容易得出生成Cu和Na2SO4 的結(jié)論，此時(shí)再演示鈉和硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，卻得到氣體和藍(lán)色沉淀，學(xué)生也感到很奇怪，也很興奮。

通過上述舊知識的復(fù)習(xí)逆轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生大膽探索，促進(jìn)思維的敏捷性和創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去分析解決問題的能力。

第四、利用知識網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情景

高中化學(xué)知識不僅要學(xué)會(huì)，還應(yīng)總結(jié)歸納，經(jīng)常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，除掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景是一種很好的方法，例如，學(xué)習(xí)元素及化合物內(nèi)容時(shí)，可以“元素——單質(zhì)——氧化物（氫化物）——存在”為線索；學(xué)習(xí)具體單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——制法”思路，又可從單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

第五、利用問題來創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷提出問題、分析問題、解決問題。因此，在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使思維更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。利用的問題可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的，也可以是作業(yè)中出現(xiàn)的，將這些問題及時(shí)讓全班同學(xué)思考分析解決，是一種很好的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生對知識的掌握鞏固。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析教材，挖掘教材中的情景，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力，努力創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新能力滲透到整個(gè)教學(xué)中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新探索能力。

.參考文獻(xiàn)：1.畢華林 主編《化學(xué)探究學(xué)習(xí)論》。

2.《文苑》月刊

2006年第1期第65頁

3.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1997年第4期第1頁 作者簡介：戴正裕

男

中共黨員

1973年1月

1996年畢業(yè)于貴州教育學(xué)院化學(xué)系，高中化學(xué)骨干教師，化學(xué)學(xué)會(huì)理事，青年崗位能手，兼職教研員。

第三篇：初中英語口語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

初中英語口語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

寧安三中 郭雪丹

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂導(dǎo)入怎么提高初中學(xué)生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語的教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進(jìn)行口語教學(xué)呢？我想從以下四個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

愛心與耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時(shí)以降低了對他們的要求，由原來的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績有所上升。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

1、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個(gè)英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2、建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語對話的行列里來。

3、平等對待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時(shí)，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理

暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化

英語教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時(shí)，也在不知不覺中掌握了一些實(shí)用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣?？捎脤?shí)物情境法、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1、借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場畫簡筆畫，那效果則會(huì)更佳。

3、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4、運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

5、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進(jìn)行語言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語能力的好方法。

四、英語課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動(dòng)。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報(bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語談?wù)摻裉焯鞖猓蛑v一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書??題材不限。只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會(huì)。

2、交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測。

3、完成故事。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來進(jìn)行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對話之后，可請一對學(xué)生臨時(shí)編排相似的對話或把全班學(xué)生配對，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到了口語鍛煉之目的。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個(gè)學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問題。

第四篇：淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教學(xué)中的實(shí)施，課堂教學(xué)要求要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中“情景教學(xué)”作為新興的有效教學(xué)手段應(yīng)該得到教師的重視。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，容易造成學(xué)生厭學(xué)、提不起學(xué)習(xí)興趣等情況。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)至關(guān)重要，因此教師要根據(jù)“情境”教學(xué)的趣味性和有效性讓學(xué)生深入課堂教學(xué)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。素質(zhì)教育要求通過多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的能力，根據(jù)“人本理念”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而在教師引導(dǎo)下提高成績。根據(jù)高中化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)和科學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)我們可以得知，只有善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合適的情景教學(xué)，才能讓學(xué)生在感受趣味性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 有效課堂 探究性學(xué)習(xí)

“情境創(chuàng)設(shè)”作為趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為條件，以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的活躍性作為手段，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)課堂要想與時(shí)俱進(jìn)就要改變以往的“灌輸式、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健l(fā)式、合作式、自主式”的教學(xué)。

一、開展情景化導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)課堂

好的課堂教學(xué)是在教師和學(xué)生相互配合、交流中實(shí)現(xiàn)的，首先教師要十分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，在具有情境性的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

1.引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際深入課堂內(nèi)容。由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)換成其他模式。首先教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)搜尋實(shí)例，通過在課堂中對實(shí)例和知識的相互融合讓學(xué)生感受到“化學(xué)融入生活”的貼切感。例如在知識點(diǎn)“有機(jī)化合物”的命名學(xué)習(xí)中，教師先根據(jù)這一知識存在的特性向?qū)W生提出基本思考問題：“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的增加，同分異構(gòu)體數(shù)目增多，我們?nèi)绾卧诔Ｓ妹粔虻那闆r下命名呢？”在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際生活導(dǎo)入法進(jìn)行解釋：“例如居民身份證，每個(gè)公民只有一個(gè)合法的身份證號碼可以使用，有機(jī)物的名稱也具有這種單一性和不可重復(fù)性?！?/p>

2.引入實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性融入課堂情境教學(xué)。高中化學(xué)本就是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，因此教師要根據(jù)這一特點(diǎn)開展課堂情境教學(xué)。實(shí)驗(yàn)作為趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)情境課堂的主動(dòng)性。例如在“酚”這一知識的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，先通過向?qū)W生展示奇妙的實(shí)驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生的興趣。用毛筆蘸取苯酚溶液在白紙上進(jìn)行涂畫，把紙晾干后放在木架上，然后用三氯化鐵使用噴霧器噴在白紙上，白紙上就會(huì)出現(xiàn)紫色的繪畫，教師根據(jù)學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)的興趣引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使其參與到課堂教學(xué)中。

二、開展問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

問題情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用需要教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的問題情境，讓學(xué)生通過深入問題情境的過程實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

1.注重問題在課堂導(dǎo)入中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂導(dǎo)入作為重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師的合理利用。教師要通過合理科學(xué)的問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的情況下引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂。教師對于問題情境的使用可以通過“任務(wù)教學(xué)法”進(jìn)行，通過課堂導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)給學(xué)生布置課堂任務(wù)。例如在“硝酸”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的自主探究學(xué)習(xí)：（1）硝酸泄漏后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）對裝運(yùn)的運(yùn)輸車的制作材料都有什么要求？（3）消防員在處理硝酸泄露情況時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些措施？（4）在泄漏后應(yīng)該做哪些緊急處理？（5）通過知識的閱讀總結(jié)硝酸的物理性和化學(xué)性，等等。

2.合理發(fā)揮問題情境的教學(xué)使用，促進(jìn)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生布置分組學(xué)習(xí)的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師要根據(jù)合作共贏這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。首先教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)劃分，將5―6人分為一組，通過課堂內(nèi)容的主題進(jìn)行共同合作完成任務(wù)。例如在“氯化氫”學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)化學(xué)知識設(shè)計(jì)噴泉試驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，教師需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察較多，因此小組內(nèi)要進(jìn)行合理分組，確保每位成員都可以深入課堂活動(dòng)中。通過取一燒瓶氯化氫氣體，用滴管壓進(jìn)去少量的水然后將燒瓶倒置在石蕊溶液中觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前教師提出的相關(guān)問題仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到完成問題情境教學(xué)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，促進(jìn)趣味化學(xué)課堂

化學(xué)知識所具有的微觀性和抽象性是教學(xué)難點(diǎn)之一，因此要充分利用教學(xué)手段將化學(xué)知識形象化、具體化，“故事情境教學(xué)”作為有效的教學(xué)手段可以讓學(xué)生通過活躍的故事氣氛加深對化學(xué)知識的記憶和學(xué)習(xí)。很多化學(xué)知識都是化學(xué)史上一些偉人經(jīng)歷過一些生活、知識和思想的碰撞發(fā)現(xiàn)的，教師可以利用這些名人逸事吸引學(xué)生的興趣，從而鞏固學(xué)習(xí)知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在《元素周期律》的學(xué)習(xí)中，有些元素的名稱不容易記憶，教師可以根據(jù)元素背后的故事加深學(xué)生的記憶，比如元素發(fā)現(xiàn)故事：門捷列夫在1871年時(shí)宣稱一定存在一種“類鋁”的元素，但并沒有引起別人的太大注意，直到1875年布瓦博德朗對鋁和鉈進(jìn)行光譜性質(zhì)研究時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩道紫色光線譜，最后通過門捷列夫的幫助完成了這一新元素單質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這種人文故事會(huì)更好地融入課堂，從而提高教師教學(xué)效率，也提高學(xué)生對《元素周期表》的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

通過對高中化學(xué)中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)改革要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的持久性全面發(fā)展為基礎(chǔ)，從而通過合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革打造高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)課堂的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

如何在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

[摘要]教學(xué)中的情景是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的起端，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景是化學(xué)新課程對化學(xué)教學(xué)提出的新要求。情景的創(chuàng)設(shè)既能出自教師、學(xué)生的語言，也可來源于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物，還可出現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的動(dòng)感畫面上。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下如何在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不足之處望大家斧正：

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 教學(xué)情景

1利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題情景中，形成對新的未知知識的需要和探索。初中化學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出：“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能”。因此在初中化學(xué)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，往往讓學(xué)生感到活潑生動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和探究熱情。

教學(xué)案例：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引出質(zhì)量守恒定律之前先演示兩組實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)一）在錐形瓶內(nèi)倒入一定量的硫酸銅溶液，將裝有單孔橡皮塞的膠頭滴管吸入氫氧化鈉溶液后塞上錐形瓶，放在天平的左盤，稱出左盤的質(zhì)量；然后把膠頭滴管內(nèi)的氫氧化鈉溶液擠入錐形瓶，再觀察天平是否平衡。（實(shí)驗(yàn)二）在錐形瓶內(nèi)倒入一定量的稀鹽酸，放在天平的左盤，再用鑷子取出幾塊大理石放在錐形瓶的旁邊，稱出左盤的質(zhì)量；然后用鑷子將大理石放入錐形瓶中（將錐形瓶傾斜，小心將大理石放入，以免酸液濺出），觀察天平是否平衡。

2聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)情景

生產(chǎn)生活中處處有化學(xué)知識。利用學(xué)生最熟悉的生產(chǎn)生活的課題，創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于提升學(xué)習(xí)探究的興趣。

教學(xué)案例：在講授化肥時(shí)，舉一例子：有一位農(nóng)民發(fā)現(xiàn)地里的禾苗植株矮瘦，葉片發(fā)黃，葉邊焦枯。他決定將草木灰摻碳酸氫銨施肥。請問：你們來判斷該禾苗缺啥？他使用的肥料是否合理？為什么？

3利用漫畫創(chuàng)設(shè)情景

在講“溫室效應(yīng)”的知識時(shí)，選取一幅漫畫：畫面里海邊的房子快要淹沒了，北極冰山融化……讓學(xué)生思考：造成這現(xiàn)象的原因是什么？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣的教學(xué)方式能渲染課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景

記得有位化學(xué)家說過：“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧”。在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中所運(yùn)用的研究方法以及遇到的系列問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，為教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，是創(chuàng)設(shè)問題情景的一種有效途徑。初中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)史教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

教學(xué)案例：學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材“空氣的成分”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生介紹“科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣組成的”化學(xué)史材料，使學(xué)生了解到空氣的主要成分氧氣和氮?dú)馐强茖W(xué)家通過嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)測定得出的，而稀有氣體的發(fā)現(xiàn)更是科學(xué)家在對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)思考中發(fā)現(xiàn)的，以此使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的曲折和艱辛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解。

5利用新科技成果創(chuàng)設(shè)情景

科技迅速發(fā)展，知識不斷更新。很多科技問題與化學(xué)有相關(guān)性。教師要利用新科技成果為題材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對學(xué)生會(huì)有極大吸引力。

教學(xué)案例：我國載人航天連續(xù)獲得成功，舉世矚目?；鸺l(fā)射時(shí)燃料是液氧和液氫，為什么要用液體而不用氣體？……這樣的情景能提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，又啟迪思維。

6利用新舊知識的矛盾創(chuàng)設(shè)情景

由舊知識拓展引出新問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾和沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新概念的欲望，形成積極的求知欲。

教學(xué)案例：將鎂條點(diǎn)燃后伸入一瓶二氧化碳時(shí)，劇烈的燃燒讓學(xué)生們驚呆了……太不可思議了！原來燃燒也可以不需氧氣的，教師引導(dǎo)下重新理解燃燒的定義。正是有了這情景，才使學(xué)生們對燃燒有了更完整正確的理解。

7通過學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生做練習(xí)或解答問題的過程中，往往受原有的知識經(jīng)驗(yàn)或思維定勢的影響，對遇到的新問題“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師可有意識地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問題情景。

教學(xué)案例：在金屬活動(dòng)性順序中，鈉排在銅的前面，教師若要求學(xué)生寫出鈉和銅鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為鈉把銅能置換出來。而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，鈉和銅鹽溶液反應(yīng)并沒有紅色的銅生成，而是生成了藍(lán)色沉淀，并放出大量氣體。“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答發(fā)生了矛盾，學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態(tài)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法還有很多，需要教師不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。情景是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程?！扒榫啊睂W(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情景”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情景”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫啊?，通過“情景”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情景”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。幾年來，我在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，取得了較好的教學(xué)效果。