第一篇：課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：通過對江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師l6名進行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響進行了分析研究．結(jié)果表明：利用課堂體育能使他們學(xué)會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個性．

關(guān)鍵詞：課堂體育；社會化；大學(xué)生；個性

人的社會化過程是個體通過學(xué)習(xí)積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學(xué)生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學(xué)生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學(xué)生學(xué)到其它社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則并適應(yīng)社會。

1研究對象和研究方法

1．1研究對象

從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師16名．

1．2研究方法

采用了文獻法、專家調(diào)查法、問卷法和相關(guān)測量法．

2研究結(jié)果

課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響．本研究分別選定大學(xué)生對個性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學(xué)生個性層次的指標(biāo)，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關(guān)聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關(guān)圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的討論與分析

3．1在課堂體育社會化中個性的概念

個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗和改造周圍現(xiàn)實的活動中通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實質(zhì)是一種內(nèi)驅(qū)力．

3．2個性和課堂體育社會化的關(guān)系

人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關(guān)系更為密切．

由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復(fù)進行的傾向比較強，所以給予個性的影響是很大的．調(diào)查結(jié)果表明：從小時候所獲得的體育運動的經(jīng)驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學(xué)生來說，參加體育運動對促進個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發(fā)展．

3．3課堂體育社會化中促進個性形成與發(fā)展的因素

3．3．1自我意識．課堂體育中的學(xué)習(xí)場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點，同時更有很多機會可以發(fā)現(xiàn)自己個性中出色的部分．因此，如何正確認識自己，彌補自己不足，鞏固提高自己長處，是運動場面賦予每個學(xué)習(xí)者的課題；而從深刻的自我認識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進，又正是課堂體育學(xué)習(xí)場面所具有的動能，促進自我意識形成的結(jié)果．

3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學(xué)習(xí)群體中，良好的體力和技能、機智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學(xué)生的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈，因此，體育學(xué)習(xí)群體的成員，為了取得與自己相適應(yīng)的地位和角色而不惜花費功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴(yán)厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．

3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進個性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達到體質(zhì)增強和技能提高的目標(biāo)．由于反復(fù)持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個性形成與發(fā)展的過程．設(shè)定具體的目標(biāo)，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復(fù)熟練的身體練習(xí)，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強、果敢、努力進取的精神，這對個性的形成與發(fā)展具有重要的意義．

4建議

4．1在課堂體育社會化中設(shè)定階段目標(biāo)

課堂體育可以在總目標(biāo)的前提下，設(shè)定若干中間層次的目標(biāo)(子目標(biāo))，每個中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的階段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠循序漸進地去達到總目標(biāo)．當(dāng)達到一個子目標(biāo)時，又有一個新的子目標(biāo)擺在面前，從而喚起學(xué)習(xí)者不斷地向著更高的目標(biāo)進取的欲望．

4．2在課堂體育社會化中強調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力

為了達到各個階段目標(biāo)的要求，強調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達標(biāo)的．

4．3在課堂體育社會化中采用練習(xí)、測驗、比賽的循環(huán)方式

為了達到目標(biāo)，有必要選擇適當(dāng)?shù)幕锇榛驅(qū)κ郑捎脧木毩?xí)開始，經(jīng)過模擬測驗、練習(xí)比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標(biāo)的實施都可以采取這樣的方式構(gòu)成循環(huán)．

4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進個性的形成與發(fā)展

課堂體育學(xué)習(xí)既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學(xué)習(xí)過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關(guān)系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個性施加影響．

4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個性

在教師的計劃中要留有適當(dāng)時間作為自由練習(xí)時間，當(dāng)然，必須是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生們自己組織練習(xí)，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關(guān)系是協(xié)調(diào)的，群體的團結(jié)是有力的，像這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個性的發(fā)展．

第二篇：課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用—論培養(yǎng)適應(yīng)社會論文

論文摘要：本文從社會結(jié)構(gòu)的立場出發(fā)，研究教師和學(xué)生在課堂體育社會化中所承擔(dān)的角色。教師和學(xué)生社會化不過就是在課堂體育中各自角色承擔(dān)的過程而已，在這一過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融合進社會共同的價值體系，使他們成為品行良好的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的合格的社會人。

論文關(guān)鍵詞：課堂體育；社會化；教學(xué)

社會化對于每個人都必須經(jīng)歷，課堂體育的社會化就是課堂中人的社會化，它包括課堂中的主要成員教師和學(xué)生，在這里我們主要研究的是學(xué)生的社會化，換句話說，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要的社會化的人。課堂體育的全過程無非是在不斷接受世代積累的體育文化遺產(chǎn)，保持社會文化的傳遞和社會生活的延續(xù)。因此，課堂體育社會化過程就是一個體育文化內(nèi)化的過程。本文從社會結(jié)構(gòu)的立場出發(fā)，來研究大學(xué)生在課堂體育社會化中所承擔(dān)的角色，學(xué)生社會化的木質(zhì)不過就是在課堂體育中角色承擔(dān)的過程而已，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生融人到社會共同的價值體系，使他們成為品行良好的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的合格的社會人。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象：江西師大、南昌大學(xué)、華東交大、井岡山大學(xué)等四所大學(xué)的本科生共720名，其中男女生的百分比為70%和30%，教師每個學(xué)校6人。

2.研究方法：文獻資料、問卷調(diào)查、實驗

二、分析與結(jié)果

1.課堂體育社會化能為學(xué)生學(xué)習(xí)社會角色提供優(yōu)越的環(huán)境與適宜的條件

每一組單獨的社會關(guān)系都有構(gòu)成關(guān)系的兩極，如師生關(guān)系的師與生所處的位置是社會關(guān)系中教師的社會地位和學(xué)生的社會地位。每一個社會角色，都代表著有關(guān)的行為期望與規(guī)范。角色的劃分是很多的，這里我們把課堂角色分為正式角色和非正式角色。在課堂教學(xué)行為期望與規(guī)范中，教師的正式角色被認為是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)者、教學(xué)過程的組織者、課堂行為和學(xué)習(xí)效果的評價者等.教師非正式角色被認為是教育知識的分配者、學(xué)生交往的控制者、課堂氣氛的營造者、社會標(biāo)簽的張貼者等。

學(xué)生正式角色被認為是既定課程的學(xué)習(xí)者、課堂活動的參與者、群體規(guī)范的遵守者等，學(xué)生非正式角色被認為是主體地位的謀求者、展示機會的競爭者、肯定評價的尋求者、同伴與教師行為的制約者等。在課堂體育社會中你擔(dān)當(dāng)廠某種社會角色，就要表現(xiàn)這個角色的特征。當(dāng)教師就要像教師，當(dāng)學(xué)生就要像學(xué)生。如果做什么不像什么，不但完成不了自己角色的任務(wù)，還會影響別人。人們常說的“教不嚴(yán)，師之過”，就是指教師辜負了社會對于教師這個角色的期望。可以說，一個人要符合社會的要求，取得社會成員的資格，就必須學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳鐣巧?。而課堂體育社會化恰好能為學(xué)生學(xué)習(xí)社會角色提供優(yōu)越的環(huán)境與適宜的條件。

2.課堂體育社會化的良好氣氛與課堂角色有必然的因果關(guān)聯(lián)

欲構(gòu)建體育課堂良好的人際氛圍，最需師生進行角色學(xué)習(xí)與角色扮演的恰恰是非正式角色，充分挖掘師生非正式角色的正向功能，是營造課堂氣氛的關(guān)鍵。通過對非正式角色的正向功能調(diào)查，有41%的學(xué)生認為教師應(yīng)該是一個對待學(xué)生熱情、耐心與理解的“學(xué)長”；有咒%的學(xué)生認為教師應(yīng)該是一個代表課堂社會民主與公正的“裁判”；有27%的學(xué)生認為教師應(yīng)該是一個善于激勵、關(guān)懷與幽默的“權(quán)威”，這些能滿足學(xué)生對教師的角色期待。因為學(xué)生都想爭當(dāng)教師的“寵兒”，都希望教師對自己采取有別于普遍主義的“特殊主義”方式。總之，課堂體育社會化中學(xué)生期待的教師不是“工具角色”，而是“情感角色”。也就是說，教師只有學(xué)會和扮演好情感角色，才能使學(xué)生的“非正式角色”生動起來，也只有學(xué)生扮演了非正式角色，才能有理想的課堂氛圍的生成。運用師生之間及生生之間的角色互動，以及角色與氛圍之間的交互促動，是課堂體育社會化的良好氣氛生成與變化的內(nèi)在機制。3，在課堂休育社會化的學(xué)習(xí)中所獲得的各種各樣的角色經(jīng)驗

在課堂體育社會化的學(xué)習(xí)中所獲得的各種各樣的角色經(jīng)驗，不僅能有效地增強體質(zhì)、提高運動技能.而且還有利于促進學(xué)生身心的發(fā)展具有意識地讓某個學(xué)生扮演超出他本人的能力與特性界限的角色，如在課題實驗的比賽時讓替補隊員擔(dān)當(dāng)主力隊員的工作，讓體育技術(shù)和技能差的學(xué)生擔(dān)任小隊長在體育游戲中發(fā)揮玉要作用等，能夠提高本人的自豪感和自覺性。能夠刺激本人通過加倍努力去獲得成功，這就營造了一個良好的課堂氣氛。而由成功所帶來的滿足感又會增強其自信心，從而促進其身心的發(fā)展。相反，如果你一旦接受了這個角色，意味著必須承接其他成員的期望，假如扮演失敗，等于辜負了眾人的期望，不僅不能滿足其本人的成功愿望而喪失信’心，同時還要接受來自眾人的非議。本人在課題實驗時就出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，扮演失敗后讓他們灰心喪氣，沒有了信心，有的還沖出了課堂，揮淚跑回寢室。通過實驗發(fā)現(xiàn)前者扮演的角色會促使他在群體內(nèi)的地位上升，后者則會導(dǎo)致其地位的下降。因此，教師在體育活動中有意識地進行角色加工時，必須采取符合實際情況的幫助措施，以利保證其成功。

4.課堂體育社會化的角色培養(yǎng)與社會角色的關(guān)系

社會角色是完成社會活動的必要的社會形式和個人的行為方式。通過課堂體育角色的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了社會角色是與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體和組織的基礎(chǔ)。這有利于教育學(xué)生懂得“做什么像什么”的社會意義，為他們將來走向社會時“干一行愛一行”，努力做好本職工作，打下一定的思想基礎(chǔ)。通過體育角色的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生體會到經(jīng)過個人努力是可以成功扮演各種角色的，從而體驗出人的主觀努力是改變社會地位的重要途徑。一

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

課堂體育作為學(xué)校體育的基本組織形式，作為一種人類社會創(chuàng)造的文化形式和社會文化行為，它所包含的無數(shù)大小事件，很多是屬于社會事件。這些社會事件中所扮演的師生之間及生生之間的角色是互動的，也就是說，教師扮演好情感角色，才能使學(xué)生的非正式角色生動起來，也只有學(xué)生扮演了非正式角色，才能有理想的課堂氛圍的生成。也只有師生共同完成了各自的角色的目標(biāo)和任務(wù)，才能為其今后走上社會，盡快地適應(yīng)社會打下良好地基礎(chǔ)。

2.建議

①應(yīng)在體制文化與精英文化、年輕人文化與世俗文化之間，尋找角色結(jié)構(gòu)的平衡，或權(quán)威公正、或慈祥殷切、或機智幽默；

②善于應(yīng)用異質(zhì)分組和游戲比賽方式，以靈動的“規(guī)則”烘托氣氛；

③通過競技項目的“位置”演練，提升分工與合作的角色意識，使角色規(guī)范內(nèi)化為個體的品質(zhì)；

④充分體現(xiàn)教師的角色特征，用“行為范型”和“價值法官”去潛移默化與維護秩序。

第三篇：高校體育教學(xué)社會化探討論文

1引言

高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會化已成為一種趨勢。

2高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的策略

2.1高校與企業(yè)共同進步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對其進行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設(shè)計的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進體育器材，以此來為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達到高校與企業(yè)共同進步的目的。

2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運動量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，進行自主創(chuàng)新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運動項目，同時也可以引進系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達到高校體育教育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對學(xué)生進行短時間、簡單的教學(xué)活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。

3高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的途徑

3.1高校體育教學(xué)社會化發(fā)展需要專業(yè)人才。福建省高校體育教學(xué)的教師隊伍相對完善，然而增加部分社會上相關(guān)項目的專業(yè)人才，是高校體育教學(xué)實現(xiàn)社會化發(fā)展的途徑之一。首先，具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、豐富經(jīng)驗的專業(yè)運動員，往往能夠較好的開展專業(yè)項目的教學(xué)，如在跳高的課時之上，請來國家隊的跳高運動員作為教練，通過他自己的實踐經(jīng)驗進行教學(xué)，可以使學(xué)生將自己的所學(xué)與實踐很好地結(jié)合。其次，民族文化一直是我國的瑰寶，民間體育項目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進民族體育項目的傳承人，根據(jù)他們的知識與個人想法，展開具有代表性的教學(xué)，并將他們的傳統(tǒng)文化及創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，以達到項目與文化的完美結(jié)合。最后，引進社會上的各類健身達人，也是高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的途徑之一，如廣場舞、健美、瑜伽等常規(guī)活動的喜愛者，讓他們來為大學(xué)生打開新的視界，同時也豐富了校園的體育文化。

3.2高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的研究性教學(xué)。福建省高校體育教學(xué)實現(xiàn)社會化發(fā)展的路徑之一便是研究性教學(xué)，而研究性教學(xué)是創(chuàng)新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據(jù)教學(xué)的需求，高校可以通過兩種形式體現(xiàn)。首先，根據(jù)社會教學(xué)人員所擅長的方面，讓他們結(jié)合實際鉆研，并把研究出的結(jié)果融入教學(xué)之中，達到教學(xué)與研究的一致性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，完成研究與實驗的相結(jié)合，而這一點主要運用于日常教學(xué)中出現(xiàn)錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、改進錯誤的過程。其次，以民族傳統(tǒng)文化為背景，在發(fā)掘保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程中，開展尋找其始源、技巧、功能以及文化內(nèi)涵與運動器材的研究，以達到使其系統(tǒng)化，全面完整的保存下來的目的。并完成福建省高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展。

3.3高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的考核。福建省高校體育教學(xué)的考核應(yīng)趨向于多元化，如測驗、表演、比賽等，而高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的考核主要有兩種。首先，知識技能性考核，高?？梢酝ㄟ^試卷、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場性問答來進行知識理論的考核，以及憑借實際活動展示大學(xué)生的技能掌握情況，包括群體活動、單人單項活動、單人完整項目的展示等，并在指定的社會環(huán)境中，通過體育技能傳播、運用與競賽的方式檢驗他們的技能運用能力。其次，體質(zhì)考核，高?？梢酝ㄟ^儀器檢測學(xué)生運動后的心跳、肺活量等指標(biāo)來判斷他們運動前后的身體情況，也可以通過專項運動檢測學(xué)生的速度、爆發(fā)力、耐力、柔韌性等，進而判斷出學(xué)生的肢體體能以及身體素質(zhì)，并以此達到高校體育教學(xué)社會化發(fā)展形勢下的考核目的。

4結(jié)語

綜上所述，福建省高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展，是科學(xué)、教育、社會共同發(fā)展的重要途徑之一，在發(fā)現(xiàn)、組織、創(chuàng)新社會體育項目及技能的前提下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為其以后的人生道路打下了夯實的基礎(chǔ)，同時，也為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機遇，也豐富了福建省高校的體育文化。

參考文獻

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的動機和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，深化學(xué)生對動作技術(shù)概念和體育知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實用價值。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可改進以往傳統(tǒng)教學(xué)中所未觸及到的方面

在社會不斷進步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進步，體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，不斷探索，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也讓體育教學(xué)有了嶄新的一面，在以往的體育教學(xué)中，更多的是以教師的講解和動作示范來進行教學(xué)，學(xué)生在模仿和練習(xí)中去學(xué)習(xí)，這就要求教師要由很高的技術(shù)水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現(xiàn)給學(xué)生，這也就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在體育教學(xué)中有一些騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，在教師的示范中，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識。這也是在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個不太理想的現(xiàn)象。這些問題在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能得以解決的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師可以把自己很難示范清楚和學(xué)生一瞬間很難看清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過各種手段將復(fù)雜的技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就幫助學(xué)生看清楚每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全面地建立起表象認識，以加深對動作的理解。在體育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是改進了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的問題。

二、在體育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學(xué)計劃時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。其二，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。其三，在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊，同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產(chǎn)生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以及各年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到學(xué)習(xí)的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統(tǒng)講解示范的效果。另外，還可利用現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，增長知識?？蓪⑹覂?nèi)課改欣賞課，給學(xué)生播放精彩片段等內(nèi)容，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以直觀的呈現(xiàn)方式，強化學(xué)生對體育技能的理解

對動作的理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動作和知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學(xué)生帶進一個緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀?？上茸寣W(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個動作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動作，整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學(xué)中的重、難點。能讓學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，同時能滿足學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)要求。

五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進學(xué)生對體育理論知識的掌握

在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對運動技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進行教學(xué)的。如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，知識廣泛普及的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索和有針對性的選擇，現(xiàn)在可以在課堂教學(xué)中充分利用這點進行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識,這不但擴大了學(xué)生的知識面,還從根本上改變了學(xué)生認為體育課只是掌握運動技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對學(xué)生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第五篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究論文

信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對現(xiàn)代體育教學(xué)工作提出的一個新問題。在體育教學(xué)中有機地結(jié)合實際，充分利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)十分必要

多媒體教學(xué)手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進行，而小學(xué)體育課的大部分教學(xué)場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學(xué)，這就給體育教學(xué)工作者提出了一個自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，教學(xué)效果更明顯。并且，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學(xué)實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

本人運用信息技術(shù)制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術(shù)介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術(shù)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學(xué)生們更直觀地感受到所學(xué)知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進間變向換手運球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學(xué)生們進行多媒體信息講解、演示，在上實踐課時，學(xué)生們掌握技術(shù)的能力大大增強。經(jīng)過這兩次的教學(xué)，筆者感受到體育教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點。在理論課上，利用多媒體信息技術(shù)，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學(xué)生在娛樂的心情下增長知識。

在實踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，引發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術(shù)在各學(xué)科中的運用，而體育這門學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，這就要求在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學(xué)計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師講解各分解動作的要領(lǐng)也比較容易抓住動作的關(guān)鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時，學(xué)生練習(xí)的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸更加廣闊的知識面，學(xué)生的視野更加開闊；同時，讓學(xué)生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當(dāng)然，在體育教學(xué)中融入信息技術(shù)還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的水平參差不齊，影響著信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術(shù)融入體育教學(xué)的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術(shù)已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，在體育教學(xué)中運用好信息技術(shù)，使之成為一種教學(xué)工具，一種教學(xué)手段、一種教學(xué)形式，才能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化體育教學(xué)新形勢的需要。

三、對信息技術(shù)與體育教學(xué)整合優(yōu)化的思考

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達到全面育人的目的。

2、處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)時，需要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

3、制定優(yōu)化政策，推進信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

各級有關(guān)部門應(yīng)順應(yīng)時代潮流，加強管理，建立起相適應(yīng)的約束和激勵機制，促進體育教學(xué)改革的順利進行。具體來說，在體育教學(xué)的信息化建設(shè)中，要從體育教學(xué)的實際情況和課程目標(biāo)出發(fā)，做好教育資源的優(yōu)化整合，逐步使信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用中達到科學(xué)與規(guī)范的要求，全面推進體育教學(xué)的信息化，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

（1）談多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用來源。甘肅教育、2013（2）關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的討論。小作家選刊、教學(xué)交流、2013

信心技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

姓名：單位：盤錦市大洼區(qū)新興學(xué)校電話： 劉 帥 ***