第一篇：《雨后春筍》教學設計 孫艷（寫寫幫推薦）

《雨后春筍》教學設計

服先鎮(zhèn)中心小學校 孫艷

一、教學目標

（一）觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

（二）借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

（三）通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想像力。

（四）認識6個生字，會寫5個生字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

二、教學重點：在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義。

三、教學難點：通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想像力。

四、教學準備

教學幻燈片課件，組織學生查閱有關張樂平的漫畫資料。

五、教學過程

（一）激趣導入

1．示三毛圖片：同學們，今天老師給你帶來一位朋友，你們認識他嗎？你們喜歡三毛嗎？

誰想把你知道的介紹給大家。

師出示課件，介紹張樂平及其作品。

今天，我們來學習一則關于三毛的幽默漫畫，《雨后春筍》。（板書課題）

學習“筍”字。

2．你喜歡幽默嗎？為什么？

了解幽默的作用

（二）初步看圖

學生打開書，仔細看圖，看看圖上都畫了什么，讀圖下面的成語，讀準生字字音，再結(jié)合圖畫想想成語的意思。

小組交流討論后指名匯報

（三）理解圖意，學習生字，理解成語

1．出示圖1：仔細觀察，圖上的三毛怎么樣？在做什么？

學習“悠”，分析字形，理解字義，擴詞，理解“悠然自得”。

2．他怎么樣做的？看圖說一說。（出示圖2）

學習理解“隨心所欲”，擴詞。

3．出示圖3：三毛在干什么？他的神態(tài)怎么樣？用一個成語來形容——津津有味，理解詞意，練習說話，學習“津”，記憶并擴詞。

4．三毛看著看著，他怎么樣了呢？（出示圖4）“酣然入夢”，理解成語意思，學習酣字。

5．這時三毛為什么醒了？（出示圖5）說圖意，他為什么又大吃一驚呢？ 理解“大吃一驚”。

6．他明白是怎么一回事嗎？你是怎么知道的？（出示圖6）板書“疑惑不解”，學習“疑、惑、解”三個生字。

（四）理解幽默：

1．觀察：三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。思考：為什么會這樣呢？

2．再觀察：前三幅圖與后三幅圖有什么不同？前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。3．思考：課題：“雨后春筍”的意思，原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。（雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快，很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。）

（五）口語表達

（出示課件）學生連起來講圖意，用上圖上面的成語。

（六）總結(jié)

學習了這則幽默，你有什么收獲？學生匯報。

（七）鞏固練習，檢查學習情況 1．讀成語，并練習說話。2．開火車讀詞語

（八）欣賞張樂平的漫畫作品，感受幽默的魅力

（九）作業(yè)

回家把漫畫的內(nèi)容講給父母聽一聽

板書設計：

雨后春筍

悠然自得

隨心所欲

津津有味

酣然入夢

大吃一驚

疑惑不解

雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快，很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

第二篇：《雨后春筍》教學設計

《雨后春筍》教學設計

教學目標

1、知識與技能：認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。

2、過程與方法：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力；通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。

3、情感態(tài)度價值觀：觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

教學重難點

了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力；深入理解漫畫反映的深刻寓意。

教學準備

多媒體課件、音頻、圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示幽默，揭示課題。

1、出示一幅漫畫：同學們，你們認識漫畫中的主人公嗎？

2、三毛是作者筆下的生活在冷酷、殘忍的舊社會的漫畫人物，在他的人生字典中寫滿“樂觀、幽默，機智、善良”等令人贊嘆的詞語。今天我們就來欣賞《雨后春筍》這組漫畫（板書課題），看一看究竟三毛又給我們帶來了什么令人忍俊不禁的幽默事。

二、初看漫畫，隨文識字。

1、觀看漫畫，自學生字。

請同學們把書輕輕翻到65頁，一邊看圖一邊讀成語，并在成語中畫出會認的字，多讀幾遍。拿出你手中的工具書，查一查，弄懂你不理解的字詞的意思。

2、誦讀成語，檢查認字。

利用各種形式讀成語：指名讀、同桌讀、引讀等，糾正“津”字的讀音。

三、觀察漫畫，學習成語。

1、請同學們默默地把這幾幅漫畫看一看。

2、老師看見有的同學發(fā)出了會心的笑，那說明你看懂了這幾幅漫畫的意思，體會到了其中的幽默。

3、下面請同學們仔細看第一幅圖，說一說你看到了什么。首先在組內(nèi)交流，然后再發(fā)言。

4、這幅漫畫的題目為“悠然自得”，你認識這個字嗎？（出示“悠” 字的卡片）你有好辦法記住它嗎？

5、你知道“悠然自得”是什么意思嗎？結(jié)合漫畫講一講。

6、觀察其他漫畫，隨機識字。

你能用自己的語言描述下其他幾幅漫畫嗎？[引導學生結(jié)合圖畫內(nèi)容，說一說對字詞的理解，并相機出示生字，交流識字方法。重點指導“酣”字是一個會意字，由酉、甘會意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

7、邊認字邊指導寫字。

重點指導：注意“欲”的第四筆捺變成了點。注意“解”字中，右半部分下方是“?！保皇恰拔纭?，因此豎要出頭?！肮S”字下面的“尹”字撇不出頭。

8、請你把這幾幅漫畫的內(nèi)容連起來說一說，組成一個小故事。

四、游戲檢驗，鞏固字詞。

開火車游戲：出示生字卡片，開單軌火車時學生只認字，開雙軌火車時學生既認字又組詞。

五、本節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：

1、把漫畫的故事講給家人聽。

2、找一找生活中的圖標。

第二課時

一、復習導入，重溫幽默。

1、講一講漫畫故事。

2、讀生字。

二、鼓勵質(zhì)疑，感受幽默。

1、逐幅圖看，每一幅下面配有一個成語，你能提出什么問題？

2、前后桌討論后進行交流。

三、大膽想象，練習說話：

1、摘蘋果游戲：黑板上出示帶有成語的蘋果卡片，哪些同學摘到蘋果后，先讀一讀。

2、生活人在什么情況下才會有這些詞語中所描繪的這種表現(xiàn)呢？請你選擇你所喜歡的成語說話。

四、思考問題，品味幽默。

1、再仔細欣賞漫畫，看了圖上的孩子的表情和神態(tài)想說什么？多方啟發(fā)學生就圖來討論，并讓學生說出有意思在哪。學生在小組內(nèi)討論，教師參與其中。

2、學生交流后，教師指導說出三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

3、思考為什么會這樣呢？

4、再觀察圖畫：這幾幅圖背景中有什么明顯不同的地方。

前三幅中沒有下雨，后三幅中下了一聲場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。

5、再思考：根據(jù)漫畫內(nèi)容你說一說你是怎樣理解課題“雨后春筍”的。意思是下雨后，竹筍生長的速度非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了。

6、教師總結(jié)：“雨后春筍”的意思是春天下雨后竹筍長得很多很快。現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。

7、指導朗讀：帶著你對詞語的理解再讀一讀成語。

五、完成練習，回味幽默。

1、展示你搜集的標。

2、講一講三毛的故事。

六、課外延伸，展示幽默。

1、這么令人發(fā)笑的故事的作者是誰呢？

簡介張樂平：被譽為“三毛之父”“三毛爺爺”。關于三毛的作品有《三毛的誕生》、《三毛從軍記》、《三毛流浪記》、《三毛迎解放》、《三毛新生記》。

2、你還知道他創(chuàng)作的其他作品嗎？

出示幾組漫畫學生欣賞。如《孤苦伶仃》《相形之下》。

七、師生小結(jié)，提升幽默。

1、看了這組漫畫你最想說的是什么？

2、教師總結(jié)：漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習，希望同學在生活中多積累幽默。懷著愉快的心情再來邊看漫畫邊讀一讀成語。

八、布置作業(yè)，搜集幽默。搜集幾幅漫畫或幾則小幽默。

第三篇：畫楊桃教學設計孫艷

畫楊桃教學設計

三年級組 孫艷

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。3．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學重點難點

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學準備

楊桃的實物、投影片。

教學活動

一、新課導入

1．學生自由發(fā)言，說一說對楊桃的了解。2．向?qū)W生介紹楊桃。（出示ppt）。3．讓學生觀察楊桃實物，畫楊桃。

4．展示學生繪畫成果，引導學生發(fā)現(xiàn)在不同位置畫出的楊桃是不一樣的。

過渡:同學們在不同的座位上看到的楊桃是不一樣的，畫出來的楊桃也就不一樣，今天這個主人公也畫了楊桃，大家一起來看看他畫的楊桃是什么樣子的吧，讓我們一起來學習第11課《畫楊桃》（板書題目）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自讀課文，思考這篇文章寫了一件什么事。

2指名回答，引導學生按照事情的三方面:誰，在什么地方，在了一件什么事。這幾方面回答。

三、細讀課文，體會感悟

（一）齊讀第1自然段

1．用“—”畫出父親是怎樣教“我”學畫的？

2.教師引導學生體會“叮囑”，并換一個詞填入課文中，使意思相近。3.用“叮囑”造句。

4.“想當然”是什么意思?(憑主觀推測，以為事情大概是這樣或應該是這樣的。)5．再次朗讀父親的話。

過渡:“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢，讓我們繼續(xù)來學習。

（二）學習第2—5自然段

1.想一想：“我”為什么把楊桃畫成五角星? 2.用====線畫出“我” 認為畫的怎樣？ 3.那同學們對我的畫又是怎樣評價的呢？

過渡:在同學們的說笑時，老師又是怎么做的呢?默讀朗讀6—17自然段，找一找老師看了“我”的畫后是怎么做的？

（三）學習第6—17自然段

1.老師看了“我”的畫后是怎么做的？ 2.找出描寫老師動作的詞語。

3.通過這些動詞，你覺得這是一位怎樣的老師? 4.分角色朗讀7—10自然段，體會同學們當時的心情，讀出真實情感。5.老師聽了同學們的回答后，為什么變得嚴肅了？

6.再次問同學們時，學生又是怎么回答的?分角色朗讀，體會當時感受。7.體會這兩組對話中同學們語氣的變化，說明了什么？(已經(jīng)意識到自己的錯誤)8.如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才這一幕，你們想說些什么?(播放音樂)過渡:聽了你們真情的話語，老師也感受到你們心中的那一份歉意，看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了，跟同學們說了一段意味深長的話。

（四）學習第18自然段 1.老師講的話里一共有幾句? 2.前兩句告訴了我們什么?（看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣）

3.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎么做?(看到別人有不同看法時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題)(五)學習第19自然段

1.思考:老師和父親的話有哪些地方相似?（做事情要實事求是。）

又有哪些不同之處？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

2.為什么說他們的教誨使我一生受用?

問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。）

四、總結(jié)

同學們今天我們通過讀《畫楊桃》這一課，應該懂得：當別人的看法，和自己的不一樣的時候，不要先認為別人是錯的，要看人家是從什么角度去看的，還要相信自己的眼睛，一定要實事求是。

五、板書設計

畫楊桃——五角星

父親 是什么樣 畫什么樣

我 認認真真 老老實實 實事求是

老師 看到什么樣 畫什么樣

六、教學反思

《畫楊桃》是人教版小學語文第六冊第三單元的一篇精讀課文。本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題展開。本組課文語言樸實生動，含義深遠，都是用具體的事情來說明一個道理。有關思想方法的專題在前幾冊教材中都有所涉及，本單元在此基礎上有所擴展，不斷提高。

本篇課文循循善誘，飽含哲理，字里行間表現(xiàn)出高超的教育藝術。課文脈絡清晰：先略寫父親教育“我”畫畫要實事求是，接著具體的敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者抓住人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察，有不同結(jié)果的思想方法。

按“看—找—讀—說”的步驟進行。引導學生用心看、仔細找、反復讀、大膽說。通過直觀看楊桃圖片、楊桃實物；找文中重點詞句體會，反復朗讀關鍵語句段落，感悟文本，大膽交流練說，聯(lián)系實際表達見解想法。在分析重點段落時，引導學生自讀自悟，再配以不同方式的朗讀，換位體會，親身體驗，升華感悟。

第四篇：孫艷心得體會

“百萬公眾網(wǎng)絡學習工程”活動心得體會

灑基鎮(zhèn)云尚小學

孫艷

通過最近的網(wǎng)絡學習活動，我對活動體會深刻。作為一名教師，借助貴州數(shù)字圖書館平臺學習，不但為提高個人科學素質(zhì)提供了重要途徑，而且對提高自身的工作質(zhì)量也大有收獲。得體會如下：

一、增強了個人積極利用網(wǎng)絡資源終身自覺學習的意識

作為教師，只有不斷學習掌握專業(yè)知識、提高工作效能、不斷學習掌握法律法規(guī)，才能熟練運用專業(yè)知識優(yōu)質(zhì)的完成自身本職工作。知識經(jīng)濟的一個突出表現(xiàn)是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的使用，充分利用網(wǎng)絡資源的豐富和便捷開展學習，掌握更加豐富多樣的各個領域的知識，也為個人的更好發(fā)展提供了重要的知識基礎。

二、使用網(wǎng)絡學習的平臺提高了工作效率，數(shù)字圖書館開放無時間限制，學習者可以根據(jù)自己的需要，自主確定學習目標，規(guī)劃學習進程、制定學習方案、運用學習資源。

三、網(wǎng)絡學習轉(zhuǎn)變了個人的學習方式

數(shù)字圖書館內(nèi)容豐富、形式多樣，貯存了各種文化，面對人類文明的各種成果和不同意識形態(tài)的文化、思想、觀念等，人們可以從不同的側(cè)面角度去學習、了解、吸收知識。通過網(wǎng)絡學習，使個人充分利用數(shù)字圖書館資源為我服務，避免了以往為查找某一信息而在書海里艱難查找，在圖書館中翻來翻去的麻煩，通過網(wǎng)絡查詢很快就能搜索到你想要的內(nèi)容，使個人的學習方式進一步發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，積 極利用網(wǎng)絡為自己服務成為一種自覺行動。

總之，通過參加百萬公眾網(wǎng)絡學習工程網(wǎng)絡學習活動，個人活到老、學到老的意識得到了增強，學習方式得到了轉(zhuǎn)變，工作效率和工作效果不斷提高，個人的自主學習能力得到了較快的發(fā)展。

灑基鎮(zhèn)云尚小學2014年10月25日

第五篇：9加幾教學設計(孫艷峰)

人教版一年級數(shù)學上冊9加幾教學設計

杜家地小學

孫艷峰 【教學內(nèi)容】教科書88、89、90頁的相關內(nèi)容。【教學目標】

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識?！窘虒W重點】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】“湊十法”的思考過程。【教學準備】

教具：課件、小棒。學具：小棒20根、圓片20個。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。

1、猜數(shù)。8、15、18。（利用區(qū)間套，讓學生體會數(shù)感）2、10加幾的加法。

10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 10+3

8＋10 師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。

2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1 師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！

二、自主參與，探索新知。

1、觀察主題圖。（課件）

師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。

2、試著說說想法。

師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算出一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）1、2、3??

12、13依次數(shù)。（點數(shù)）

（2）從9數(shù)到13。（接下去數(shù)）（3）9和4合起來是13。（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3、得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

4、練習

（1）課本89頁做一做第1題

師 ：1.上面這兩道計算題都是什么算式？

2.你們都是怎樣算的？把什么數(shù)拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據(jù)什么？

引導（看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)）（2）鞏固新知，尋找規(guī)律 教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 小結(jié)：

（1）結(jié)果都是十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

（3）揭示課題

問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。板書課題.師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。學生齊說順口溜。

（4）練習二十第2題

移動9，每次加卡片上的數(shù)。

5、動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、闖關題

（1）你能有順序地說出下面的算式嗎？ 9＋（）=1（）

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

以9＋5=14為例 加數(shù)比得數(shù)的個位多1，得數(shù)的個位比加數(shù)少1（2）填數(shù)

9+7=1（）9+5=1（）9+9=1（）9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12 9 +（）=1（）

（3）開放題 課本90頁第4題。

四、全課小結(jié)，完善新知 師：今天我們學習了什么知識？ 解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W習中還要經(jīng)常用到。