第一篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)聽課評(píng)析

四年級(jí)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》聽課評(píng)析

評(píng)課老師：馬亞敏

陳老師在教學(xué)過程中，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠以小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)為基本教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，直觀、形象，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

本節(jié)課緊緊圍繞重點(diǎn)平行四邊形的幾個(gè)特征開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等的特點(diǎn)。并且在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以游戲（猜圖形）的環(huán)節(jié)先讓孩子復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)（對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角），這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為本節(jié)新課做了良好的鋪墊。陳老師的導(dǎo)入新課樸實(shí)、自然。教學(xué)過程中，老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中事先做好的學(xué)具平行四邊形讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉，抻一抻，發(fā)現(xiàn)邊、角會(huì)有什么變化。再讓他們通過觀察、剪一剪、折一折等方法去驗(yàn)證平行四邊形的幾個(gè)特點(diǎn)。老師給每個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我覺得還存在一些探討的問題，也是我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常困惑的問題。

1.對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@也是新課改的重要思想。課堂的主體是學(xué)生，老師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生。量角器怎么使用學(xué)生忘得差不多了，課堂上即使有孩子會(huì)用，也只是個(gè)別。沒有關(guān)注到更多的學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.小組活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)不夠明確。在導(dǎo)入部分，教師如果能呈現(xiàn)出一些割補(bǔ)的圖形及以前學(xué)過的平面圖形做鋪墊，那探究新知的時(shí)候?qū)W生就能馬上聯(lián)想到把平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形來剪，那么有些學(xué)生剪完平行四邊形后就不會(huì)出現(xiàn)怎么辦的情況了。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師的指令不明顯，不及時(shí)，致使這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多，以致鞏固練習(xí)時(shí)時(shí)間不夠，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力得不到更好地體現(xiàn)。

總的來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，陳老師把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形

認(rèn)識(shí)平行四邊形

課題

平行四邊形

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的。學(xué)生的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，因此本節(jié)課重在：

1.給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們抓住問題的關(guān)鍵（平行四邊形的特征）通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形的過程。

2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何圖形之間的聯(lián)系，在活動(dòng)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多元化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過直觀演示，個(gè)體操作，集體交流，幫助學(xué)生掌握平行四邊形的特性：易變形。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步體會(huì)平行四邊形的對(duì)邊相等的特征。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念和邏輯觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解平行四邊形的特點(diǎn)和特性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn)解決畫圖、改圖等問題。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件、用木條訂成的長(zhǎng)方形教具

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、用木條訂成的長(zhǎng)方形框架

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、生活情境，導(dǎo)入課題。(5分鐘)

1.出示長(zhǎng)方形：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手上的物體是什么圖形？

(移動(dòng)為“平行四邊形”)仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

1.學(xué)生根據(jù)老師出示的圖形，自由回答。

2.交流生活中見到的平行四邊形。

1.看圖形，選序號(hào)。

（1）下列圖形中，（）是平行四邊形。

這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)平形四邊形（揭示課題）。

2.生活中你在哪里見到過平行四邊形？

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（20分鐘）

1.（1）老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，從中你能找到平行四邊形嗎？課件出示例1情境圖。

（2）你能根據(jù)實(shí)物抽象出平行四邊形嗎？

2.了解平行四邊形的特征。

（1）用兩把三角尺研究一下，平行四邊形有什么特征？

（2）相對(duì)的兩條邊的長(zhǎng)度相等嗎？

（3）相對(duì)的兩條邊平行嗎？

（4）明確概念：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

3.畫平行四邊形的高。

（1）揭示概念：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（2）指導(dǎo)畫高

a、課件演示畫高。

b、要用虛線畫高，標(biāo)出垂直符號(hào)，寫上“高”和“底”。

（3）學(xué)生嘗試畫高。

4.了解平行四邊行的特性及應(yīng)用。

（1）教具演示。

教師拿出一個(gè)用四根木條訂成的長(zhǎng)方形教具，兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉，兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？（平行四邊形）

1.（1）看圖，學(xué)生找出平行四邊形。

（2）認(rèn)真觀察平行四邊形實(shí)例圖，思考怎樣抽象出平行四邊形。

2.（1）學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)自由量一量。

（2）學(xué)生通過測(cè)量得出對(duì)邊長(zhǎng)度相等。

（3）學(xué)生驗(yàn)證對(duì)邊互相平行。

（4）通過以上探究理解概念。

3.(1)學(xué)生閱讀教材第64頁(yè)，自學(xué)平行四邊形的底和高。

（2）學(xué)生在演示中了解如何畫高及注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生嘗試畫高，并說出畫高的方法。

4.（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，匯報(bào)觀察到的結(jié)果。

（2）下列圖形中，（）不是平行四邊形。

答案：（1）③（2）②④

2.判斷。

（1）長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）

（2）有兩組對(duì)邊平行的圖形叫做平行四邊形。（）

答案：（1）√(2)×

3.填空。

（1）兩組對(duì)邊分別（）的四邊形叫做平行四邊形。

（2）（）和（）可以看作特殊的平行四邊形。

答案：（1）互相平行（2）正方形長(zhǎng)方形

4.平行四邊形的一條邊長(zhǎng)是9厘米，比它的鄰邊短4厘米，平行四邊形的周長(zhǎng)是多少厘米？

答案：［（9+4）+9］×2=44（cm）

5.如果在下面的平行四邊形中畫一條線，把它分成兩部分，那么這兩部分可能是什么圖形？

（2）學(xué)生操作。學(xué)生把長(zhǎng)方體框架拉成平行四邊形，并動(dòng)手測(cè)量一下兩條對(duì)邊是否還平行。

（3）由此得出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

（4）舉例說明日常生活中哪些地方應(yīng)用到了平行四邊形容易變形這一特性。（升降機(jī)、伸縮門等）

（2）學(xué)生認(rèn)真操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（3）理解定義，形成表象。

（4）學(xué)生舉例說明。

答：梯形、平行四邊形、三角形。

三、鞏固練習(xí)。

（10分鐘）

1.完成教材第64頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第65頁(yè)“做一做”

1.學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查。

2.獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。全班講解。

教學(xué)過程中老師的疑問：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（5分鐘）

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，并充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種途徑創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第三篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形

認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

第四篇：平行四邊形聽課反思 文檔

《平行四邊形的面積》聽課反思

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行四邊形面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

那么今天的兩節(jié)數(shù)學(xué)課王老師和聶老師都是通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷平行四邊形的面積計(jì)算探究過程，在探究中體會(huì)感悟知識(shí)的形成過程，從而達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)的效果。主要體現(xiàn)在：

開展交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥 我針對(duì)這節(jié)課的難點(diǎn)作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來理解、總結(jié)平行四邊形面積計(jì)算方法，在推倒平行四邊形的面積公式時(shí)設(shè)計(jì)了試一試、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。學(xué)生通過討論、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己推倒出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。

我認(rèn)為需繼續(xù)改進(jìn)的地方是：教學(xué)難點(diǎn)的把握和突破。課前調(diào)查和課堂調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生的問題有兩個(gè)：

1、為什么用對(duì)應(yīng)的底乘對(duì)應(yīng)的高；

2、為什么不能用底和鄰邊相乘？學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍是霧蒙蒙的感覺。我試想可以從兩方面進(jìn)行突破：第一，解決為什么底和高必須對(duì)應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，把沿兩種不同的高剪拼的情況都進(jìn)行操作，即一種沿著縱向的高剪開后左右平移，另一種沿著橫向的高上下平移，平移后有兩種長(zhǎng)方形，再進(jìn)行高、底對(duì)應(yīng)、對(duì)比分析，這樣利用幾何直觀學(xué)生一目了然；第二，課前調(diào)查顯示不少學(xué)生受長(zhǎng)方形面積，長(zhǎng)乘寬的影響，學(xué)生思維遷移后喜歡用鄰邊乘底，那我們就來個(gè)順?biāo)浦?，就按學(xué)生的思維走用鄰邊乘高，讓學(xué)生算后思考鄰邊乘高表示什么意思？在借助媒體把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底邊長(zhǎng)和鄰邊長(zhǎng)都不變，但面積變了，那么鄰邊×底邊=拉后的長(zhǎng)方形面積，并不等于平行四邊形的面積，這樣觀察對(duì)比后學(xué)生頓時(shí)云開霧散。只有教師對(duì)知識(shí)本質(zhì)把握好，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解才能有深度，路漫漫其修遠(yuǎn)，我將繼續(xù)在探索中前行。

第五篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元

教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)情分析：本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此本節(jié)課多采用學(xué)生動(dòng)手，直觀感知知識(shí)的由來，深切的體會(huì)平行四邊形與梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、過程與方法：認(rèn)識(shí)平行四邊形的高，明白高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能測(cè)量和畫出平行四邊形的高。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、通過觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形的概念及特性。

教學(xué)難點(diǎn)：畫平行四邊形的高，明白底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)方法

教法：通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和總結(jié)平行四邊形的概念及特征。

學(xué)法：通過學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手操作等結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高及平行四邊形的特性。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、平行四邊形紙片、三角板等

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手在白紙上畫一個(gè)四邊形，如果你知道它的名稱請(qǐng)標(biāo)出它的名稱。師板書：四邊形

學(xué)生在白紙上畫出形狀和大小不同的四邊形，畫好的同學(xué)相互交流自己畫的是什么圖形，有什么特點(diǎn)。

哪位同學(xué)把你畫的四邊形展示介紹給大家？同學(xué)們真能干，畫了許多四邊形。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手畫四邊形中回顧四過形的的含義和特征。）

2、師：在這些四邊形中你最熟悉的是什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形）

師：誰愿意試著來介紹一下它們有哪些特點(diǎn)？（可能：四個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等。）

師：你們還能用我們前兩節(jié)課中所學(xué)的互相平行與垂直來觀察他們嗎？ 師引導(dǎo)：對(duì)邊互相平行，鄰邊互相垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)小結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)為學(xué)生嘗試探究平行四邊形的特點(diǎn)做鋪墊。）

3、出示平行四邊形

生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？

①學(xué)生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。

師：我們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形不但從邊的長(zhǎng)度、角的特點(diǎn)和邊之間的位置關(guān)系進(jìn)行了觀察總結(jié)，這節(jié)課我們就來研究認(rèn)識(shí)平行四邊形。板書課題

二、合作交流、動(dòng)手操作，探究新知

1、小組活動(dòng)，探究平行四邊形的特征。

（1）出示學(xué)具（兩個(gè)平行四邊形、學(xué)生用三角板、直尺、量角器等）

師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)談到了平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，那現(xiàn)在我們分小組仔細(xì)觀察，看看你還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么知識(shí)？然后把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（看一看哪個(gè)小組最認(rèn)真、完成的最快、發(fā)現(xiàn)的最多？）

（2）學(xué)生小組合作，利用三角板、直尺等學(xué)具研究平行四邊形的特征。

（3）小組匯報(bào): 預(yù)設(shè):

量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等、對(duì)角相等。畫一畫：分別在對(duì)邊之間畫垂線段，經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)垂線段的長(zhǎng)度都一樣。說明平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作獲得新知，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等能力。)

（4）在匯報(bào)的過程中，教師要及時(shí)總結(jié)并適時(shí)板書在黑板上。

2、抽象概括平行四邊形的定義。

（1）學(xué)生嘗試概括平行四邊形的定義。

師：平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？如果請(qǐng)你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個(gè)你們組認(rèn)為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。

（2）師總結(jié)并板書在黑板上。

（3）鞏固平行四邊形的定義。師引導(dǎo)總結(jié)并板書：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

師：下面哪些圖形是平行四邊形？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過感性上觀察思考總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性上的認(rèn)識(shí)，通過嘗試思考得出平行四邊形的定義。）

3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高

（1）出示一張平行四邊形的學(xué)具，量出兩條平行線之間的距離。師：你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。

（2）學(xué)生自己嘗試后交流。

（3）老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的距離位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）

（4）師引導(dǎo)總結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（5）你能畫出另一組對(duì)邊上的高嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，使難點(diǎn)得到突破）

4、認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（1）教師演示

教師拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察，小組討論后匯報(bào)。

（3）歸納平行四邊形特性。

根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。（板書：易變形）

（4）舉例

這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。你能舉出實(shí)際例子來嗎？（如汽車間的保護(hù)網(wǎng)，推拉門、放縮尺等）

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

關(guān)于平行四邊形的知識(shí)掌握的怎樣？就讓我們來檢測(cè)一下吧！

1、填一填。

（）是長(zhǎng)方形，（）是正方 形，（）是除長(zhǎng)方形、正方形外的平行四邊形。2.辨一辨。

（1）兩組對(duì)邊分別平行的圖形叫平行四邊形。（）（2）長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（）（3）平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等。（）（4）平行四邊形只有兩條高。（）（5）平行四邊形的高都相等。（）

3、第64頁(yè)做一做

4、選擇：（課件出示）

上圖中相對(duì)應(yīng)的底和高是（）。

A.6和1 B.5和4

C.2和4 D.3和1

5、說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個(gè)方格邊長(zhǎng)１厘米）

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在辨析的過程中不斷加深對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達(dá)能力。同時(shí)通過練習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了底和高的意義，同時(shí)使學(xué)生更深刻地感受到平行四邊形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

四、總結(jié)梳理，拓展延伸

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形的認(rèn)識(shí)及特征

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

教后反思

在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生充分地進(jìn)行了動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同的學(xué)習(xí)工具，讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形，目的是讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有一個(gè)初步的明確的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體的，有意義的，有應(yīng)用的，同時(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索等活動(dòng)。因此，通過讓學(xué)生制作出多種四邊形圖形之后，讓他們通過小組合作、交流討論、對(duì)比發(fā)現(xiàn)來探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。整個(gè)教學(xué)過程，知識(shí)點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，讓我感受到了孩子們學(xué)習(xí)后的快樂。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子不愿和不專心傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。