第一篇：初中語文七年級上冊第三單元《背影》教案

北師大版初中語文七年級上冊第三單元《背影》教案

課前預(yù)習(xí)

1.反復(fù)朗讀課文，帶著感情去讀。

2.讀文中的父親，想自己的父母，理解親情。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皯?yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進行人物刻畫的寫法。

2．反復(fù)朗讀，體會樸實的文字里傳達出來的深情。評價任務(wù)

1．通過閱讀，梳理出文中所記敘的事件。

2．初步感知人物的一言一行所傳達出的情感，體會人物內(nèi)心的情感變化。

3．精讀課文，把握作者刻畫人物的方法。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

老師想聽一聽大家的心聲：爸爸媽媽愛你嗎？（愛）那請你回想

一下，父母的哪些舉動、言行讓你感受到了愛？

父母的愛是這個世界上最獨特的，回家時的那一聲聲嘮叨，學(xué)習(xí)時的那一聲聲催促，熟睡中那一次次悄悄地關(guān)注……都是愛。這份愛濃縮在生活的點點滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文《背影》里。今天讓我們走近這篇散文，一起來讀懂這份愛。

二、板書課題，展示目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進行人物刻畫的寫法。

2．反復(fù)朗讀，體會樸實的文字里傳達出來的深情。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容 梳理事件，明晰課文脈絡(luò)。

這篇文章作者回憶了20歲時父親去車站送我回北京念書的故事，在課文中圍繞父親寫了哪些事？

事件概括方式及要求：

①以“父親”為主語造句，選用文中的詞語 ②句子簡潔，必須含有一個動詞

例：

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

參考答案：（1）父親交卸了差事（2）父親回家奔喪。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效利用文句中的關(guān)鍵詞有效組合、黏

貼成句，簡潔、概括性地表達文意。通過這樣一項活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

（二）生讀文，個別展示 投影：

①父親交卸了差使②父親回家奔喪③父親變賣典質(zhì)還了虧空④父親借錢辦喪事⑤父親到南京謀事⑥父親說定不送我⑦父親決定自己送我⑧父親講定價錢⑨父親買橘子⑩父親少年出外謀生⑾父親待我不同往日⑿父親寫信給我

哪些事是為兒子做的？看到父親為兒子做的這一切，你的感覺是怎樣的？

預(yù)設(shè)：感動。覺得應(yīng)該呀。

我也覺得做父母的為兒子做這一切是天經(jīng)地義的，但文中的兒子——一個20多歲的小伙子卻流淚了，這其間一定有觸動作者內(nèi)心的東西，讓我們走近背影，去尋找那一敲響作者心靈之弦的一抹真實。

四、賞讀經(jīng)典，吟詠情感

（一）一讀背影，讀懂父親愛

1．文章題目為“背影”，文中具體刻畫了父親做什么事的背影？ 父親過鐵道為我買橘子的背影。

2．作者事隔2年依然記得這個背影，這一定不是一個尋常的背影。那咱們來讀一讀好不好？你可以放聲去讀，盡情地讀，在讀中繪制這個背影圖。

3．你繪制出來一個怎樣的背影？可以用哪些詞來形容？為什么用

這個詞形容，請結(jié)合文中的具體詞語或句子來說一說。

（蹣跚

努力

吃力

胖

輕松

沉重

擔(dān)心

不舍

牽掛）在學(xué)生解說時隨時生成問題，牽拉出深層比較和頓悟。預(yù)設(shè)：

A．動作：買橘子極其艱難——仍極力而為，為兒子買回橘子（每一個動作里都蘊含著濃濃的愛子之情）

朗讀，讀出兒子看到這一幕的心情

學(xué)習(xí)活動：換作“我”去買可以嗎？那么你用一段話（突出動作描寫）寫一下“我”買橘子的過程。（與原文比較）

比較后小結(jié)：文中對父親的動作和背影進行了細(xì)致的刻畫，沒有一個“愛”字，但每一字一句都深含著一位老父親濃烈的愛。雖然很笨拙，并不瀟灑，也不如“我”去買來的實際，但卻是生活的真實，這樣樸實無華的舉動更能夠觸動心靈，更感人。

B．外貌：家境慘淡

心事重重——執(zhí)意送行 朗讀，讀出兒子對父親心事重重的理解

C．著裝：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——紫毛大衣 朗讀，讀出父親的著裝特點，定格背影

D．語言：自己的事不要緊——兒子的事都是大事 朗讀，讀出父親決定親自去送時的堅定

4．播放散文影像“望父買橘”，定格這一經(jīng)典形象

這一處處鮮明的對比，那一句句樸實的話語，那一個個艱難的動作，讓我們深刻領(lǐng)會了一個父親對兒子體貼入微的愛，這份愛是那樣

純粹，那么沒有自我，那樣實實在在，那樣濃烈！而這樣濃烈的愛，作者沒有直接呼喊出來，而是濃縮在了具體的敘述與描寫之中，讓我們一起傾聽這段文字，靜靜地聽，聽出字字句句里包含的深情。

（二）二讀背影，讀懂兒子的心

小結(jié)：父親的形象并不高大，動作也不瀟灑，“我”卻流淚了，流淚時“我”內(nèi)心里一定有思想的波動，你可以聯(lián)系全文加以揣摩嗎？不僅看到背影的當(dāng)時我流淚了，文中還有兩處流淚，都是因回憶背影，這又觸動了作者的哪些心緒？

提示：

一是感動、內(nèi)疚（“我”最初的不領(lǐng)情、自作聰明、“暗笑他的迂”—— 父親執(zhí)意去做）

一是已為人父的兒子對父親的理解，對父愛的珍重

課外材料（史鐵生《秋天的懷念》）“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，想起父親近年為人處事的艱難，想起父親信中說的大去之日不遠(yuǎn)，不禁心生內(nèi)疚、感恩之情。

五、總結(jié)提升，隨堂訓(xùn)練

說話練習(xí)：讓我們再回頭看看那個蹣跚、肥胖、吃力的背影時，它已不僅僅是一個背影，它已經(jīng)定格為一份沉甸甸的愛，這是人性中最質(zhì)樸的愛。而這份愛我們每個人都擁有，請同學(xué)們回到生活中，想一想你的父母，想一想日常生活中你覺得父母應(yīng)該為你做的那些你曾經(jīng)以為天經(jīng)地義的事，是不是也包含著一份無言的愛。請你回想那平平常常的一言一行，有哪些曾經(jīng)像背影一樣觸動過你的內(nèi)心，請你選

取其中的一個細(xì)節(jié)，用簡潔的語言展現(xiàn)父母對你的愛。

作業(yè)：回家對父母做一件事，用行動告訴他們你對他們的愛和理解。

教學(xué)反思：

1．教學(xué)中要有一個自我，要有一個核心的設(shè)計思路。教師在教學(xué)設(shè)計中要用心思考這節(jié)課我要教什么，要用怎樣的方式去教才能夠教出自己的特色，用怎樣的教學(xué)活動來推動課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入才更有效。

2．教學(xué)設(shè)計不等同于課堂教學(xué)。備課不僅僅要精心于教學(xué)設(shè)計，更要精心于課堂設(shè)計。

3．課前要全視角透視文本，要力求課堂上放手讓學(xué)生在文本的任何一處落腳，教師都可以在學(xué)生落腳處生成教學(xué)點，并由此向縱深牽引出其它教學(xué)要點。

第二篇：蘇教版七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計初中語文教案

《社戲》：小說按照“盼看社戲――去看社戲――懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用?！拔摇彼鶓涯畹氖瞧綐虼宓暮⒆?、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領(lǐng)，辦事能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關(guān)系。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)：

1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？

2、簡述去趙莊看戲的過程。

3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）

4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）

5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，這看似矛盾的結(jié)論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）

6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。

7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實上怎樣？ 《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船——競追鴨子——結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）

可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)：

1、你知道端午節(jié)的由來嗎？

3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）

4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當(dāng)哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當(dāng)好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）

5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習(xí)俗嗎？ 可設(shè)計以下問題組織學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)：

1、你知道“年”的傳說嗎？

3、挑選文中的幾個習(xí)俗，為它們做幾個有濃郁民族風(fēng)情的剪紙或年畫。

4、現(xiàn)在過年都有哪些習(xí)俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習(xí)俗？由此，你明白了什么？（結(jié)合課后“探究、練習(xí)”）（小組討論）

5、你最向往以何種方式過春節(jié)？

6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。

7、在課后開展辯論，主題圍繞習(xí)俗與時尚的不同意義?！妒逋隆罚涸谔拼佒星镌娖?，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。

《水調(diào)歌頭》由月光的轉(zhuǎn)移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結(jié)論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。三首詩詞建議以誦讀為主，要求學(xué)生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學(xué)生去收集各地的中秋習(xí)俗，充分感受中華民族所特有的民俗風(fēng)情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學(xué)生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。

誦讀欣賞：可讓學(xué)生利用注釋及說明自己讀背領(lǐng)會。寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。綜合實踐活動：

1、到圖書館親自借閱本學(xué)期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。

2、查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。

3、查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，相關(guān)傳說等內(nèi)容。

4、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評比。

5、結(jié)合微機課學(xué)會網(wǎng)上檢索有關(guān)信息

第三篇：英語七年級上冊第三單元教案

英語七年級上冊第三單元教案

Unit 3Is this your pencil?

話題 教室里的物品

功能 確認(rèn)物主關(guān)系

重難點 一般疑問句及其回答，名詞性物主代詞mine，yours，his，hers，theirs

知識點講解

形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法

◆形容詞性物主代詞其后必須跟名詞。形容詞性物主代詞不能單獨使用,后面必接名詞,表示所有.如:my pen我的鋼筆your bag你的書包his bike他的自行車her desk她的書桌

its name它的名字Is that your bike? 那是你的自行車嗎? Those are our books.那些是我們的書。

◆如果名詞前有形容詞性物主代詞就不能同時用冠詞(a, an,the)或指示代詞(this, that, these, those)修飾此名詞。

[正]This is my pen.[誤]This is my a pen.[正]This is a pen.[誤] This is a my pen.◆形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時要放在形容詞之前。

如:his English books 他的英語書their Chinese friends 他們的中國朋友

物主代詞：分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。

①形容詞性物主代詞相當(dāng)于一個形容詞，在句中作定語用，其后一定要接名詞。

例如：

This is my coat.Those are your sweater.名詞性的物主代詞相當(dāng)于一個名詞，在句中作主語、表語或賓語，能單獨使用。

②形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞之間的關(guān)系為：

名詞性物主代詞=相應(yīng)的形容詞性物主代詞＋名詞

例如：Your bedroom(=yours)is big.Mine(=My bedroom)is big, too.你的臥室大。我的臥室也大。

短語句型1, Is this your pencil?Yes, it is.2, Is this my pen?No, it isn’t.3, Is that Jim?No, it isn’t.It is Tom.Is he your father?Yes, he is

4, 你怎樣拼寫它---How do you spell it? = Spell it, please.---W-A-T-C-H

你能拼寫它么？---Can you spell it, please?

---Yes, I can

5, 給我/他/她/他們打電話Call me/him/her/them找Alan請撥打495-3539.Call Alan at 495-3539.Call sb.at + 電話號碼撥打……找某人6, 在失物招領(lǐng)處in the lost and found case?7, 一串鑰匙a set of keysa set of + 名詞復(fù)數(shù)8 What is this in English?=Can you say it in English?9 查字典 look up a dictionary

10強調(diào)找的動作 look for強調(diào)找的結(jié)果 find

隨堂練習(xí)與課后練習(xí)

一、根據(jù)句意和首字母提示填空。（10分）1．What’? 2． pencil? 3．635－2469.4．eraser?

5． is big.I can put many things in it.6．game in the case? 7．.8． is on your desk.9． and found case? 10．He can’t find the word in the.二、根據(jù)句意用括號內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。（10分）1．_________(I)name is Lisa Barnes.2．Jenny is a girl._____________(she)family name is Green.3．What’s ____________(you)name, please?

4．He is a boy and she is a __________(boy的對應(yīng)詞).5．Nice __________(meet)you ,too.6．I have ___________(yes的反義詞)notebook.7．That is _____________(Jim)watch.8．My friends __________(be)Gina and Sonia.9．I ___________(be)an English schoolgirl.10．______________(he)pencil is in the pencil case.三、單項選擇。（10分）

（）1．－How do you spell ring?－___________.A．It’s a ring

B．r－i－N－g C．R－I－N－G

D．a(chǎn) ring

（）2．Is that __________ pencil case?

A．he

B．him

C．his

D．he’s

（）3．What’s this _________?

A．in english

B．In English C．of English D．in English

（）4．－Lucy, you speak Chinese very well.－Oh, really? __________.A．Tank you

B．I’m sorry

C．That’s OK D．You’re welcome

（）5．－Is this an orange?

－Yes, ___________.A．it’s

B．its not

C．it is

D．is it

（）6．Tom and Jim __________ in Class 3.A．is

B．be

C．a(chǎn)m

D．a(chǎn)re

（）7．－What’s your telephone number?

－___________ 555－778.A．This

B．That

C．It

D．It’s

（）8．There is ________ basketball here.Do you like playing _________ baseball?

A．a(chǎn);a

B．a(chǎn);/

C．the;the

D．a(chǎn);the

（）9．－Hello, Miss Chen.__________?

－Fine, thank you.A．Nice to meet you C．How are you

B．How do you do D．Are you Miss Chen

（）10．－__________.What’s this in English?

－__________, I don’t know.A．Excuse me;Sorry C．Sorry;Sorry

B．Excuse me;Excuse me D．Sorry;Excuse me

四、按要求完成下列句子，每空一詞。（10分）（A）句型轉(zhuǎn)換。

1．Is this your computer?(改為肯定陳述句)

_________ _________ your computer.2．You, do, game, how, spell?（連詞成句）

_________ _________ you _________ game? 3．He can spell baseball.（改為否定句）He _________ _________ baseball.4．Is this a blue ruler?（否定回答）_________, _________ _________.5．_________ _________ your friends?（B）根據(jù)漢語意思完成下列句子。6．那是你的金戒指嗎？

Is _______ your ________ __________? 7．今天晚上你能給我打電話嗎？

Can you _______ ________ this ________? 8．把你的筆記本放在你的背包里。

Put your _________ _________ your backpack.9．你的棒球在書桌里嗎？

________ your _________ __________ the desk? 10．讓我們一起去玩電腦游戲吧。

________ go and play _________ __________.五、重新給下列句子排序，使其成為一段完整的對話。（10分）A: Goodbye.B: Thank you.Goodbye.C: Is it your notebook?

D: B－A－C－K－P－A－C－K.E: Oh, it’s a backpack.F: By the way(順便問一下)，what’s that in English? G: How do you spell backpack? H: Hi, Sam.Is this a notebook? I: Yes, it is.J: Yes, it is mine.六、完形填空。（10分）

What this?a backpack.Its my computer.Is that a computer, too?.It’s a TV set.It’sTV set.IitTV set.（）1．A．is

B．a(chǎn)re

C．a(chǎn)m

D．be

（）2．A．He’s（）3．A．ruler（）4．A．TV set（）5．A．hers（）6．A．Yes, it is（）7．A．I（）8．A．look（）9．A．on（）10．A．my

七、閱讀理解（20分）

B．She’s B．ring B．computer B．she

C．It’s C．backpack C．case C．her

D．Is D．book D．pencil D．ID．No, it isn’t D．his D．listen D．to D．good

B．Yes, it isn’t C．No, it is B．my B．see B．in B．well

C．her C．watch C．a(chǎn)t C．her

（A）

My name is Tina.I’m in Class 4, Grade 2.I’m in Row 2.Kate is my friend.She is in my class, too.She is in Row 1.My father has a beautiful car.The number is B－047968.Her father has a beautiful car, too.The number is E－0－double 4－double 9－5.Her father often drives her to my home.We are good friends.We are both fifteen.根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案。（10分）（）1．Are Tina and Kate both students?

A．No, they aren’t.C．Yes, they aren’t.B．No, they are.D．Yes, they are.（）2．What row is Tina in?

A．She is in Row Four.C．She is in Row One.B．She is in Row Two.D．She is in Row Three.（）3．What’s the number of Kate’s father’s car?

A．It’s B－047968 C．It’s B－032146.B．It’s E－032143.D．It’s E－044995.（）4．How old is Tina?

A．She is fifteen.C．She is fourteen.B．She is thirteen.D．She is twelve.（）5．What’s the number of Tina’s car? It’s __________.A．B, zero, three, two, one, four, three B．E, zero, six, four, two, eight, four C．B, zero, four, seven, nine, six, eight D．E, zero, seven, seven, nine, nine, five

第四篇：七年級英語上冊第三單元教案

Go for it Book1 Unit3 教學(xué)設(shè)計

（寧波市曙光中學(xué) 徐一紅）

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的重點是介紹(Introduction)和確認(rèn)人(Identify People)兩個功能項目，運用This is…, Is that…等句型進 行語言訓(xùn)練。

二、單元任務(wù)設(shè)計

Go for it教材非常靈活，可適用各層次的學(xué)生，我將Unit 3分成Section A和Section B進行安排，每個Section設(shè) 計的活動可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)安排在1個課時或2個課時內(nèi)完 成。

三、教學(xué)步驟

ⅠSection A1、學(xué)生事先準(zhǔn)備家庭照片或和朋友的合照等

a、老師首先介紹自己的家人和朋友

This is my…These are my…

b、由學(xué)生嘗試介紹自己的家人

由此得father.Mother.Sister等與家庭有關(guān)問題呈現(xiàn)

2、游戲：a guess game

收集父親或母親的單人照、學(xué)生小時候的照片，通過下列對話，猜出人物

S: Is this xxx’s father?

T: No, it isn’t.S: Is that xxx’s father?

T: Yes, it is.Great!

3、2人小組活動

由2人小組完成下列對話（使用已備照片）

A: This is my father.His name is…

B: Is that your mother?

A: No, it isn’t.That’s my sister.4、語言拓展：教師準(zhǔn)備一組外貌特征顯著的任務(wù)照片

請學(xué)生提問或表達句子:I think this is…

…that is…

ⅡSection B1、教師兩次介紹自己的family.如下：

This is my grandfather.His name is Mr.Hu.That is my mother.Her name is …

之后呈現(xiàn)一個不完整的家譜圖。如：

A / grandmother

|

|————————|

|———||———|

fatherBuncleC

提問：What is A?

What is B?

What is C?

What’s my mother’s name?

(通過這個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生熟悉家譜圖的結(jié)構(gòu)，也學(xué)習(xí)了聽力)

2、小組活動.2人小組，設(shè)計一個家譜圖，可以是根據(jù)實際生活，也可以是虛構(gòu)的。準(zhǔn)備就緒后，請學(xué)生介紹。

3、小組競賽.教師出示一副焦急的母親圖片，以營造氣氛。

提供單詞: Worried.Look for…

要求學(xué)生使用本單元的單詞。句型對這副圖進行對話和描述。

注：四人小組分工，2人表演對話，2人進行記錄整理。

根據(jù)質(zhì)量、速度和創(chuàng)意打分。

示范對話：

A: Excuse me, is this your mother?

B: No, she isn’t.A: Is this XiaoMing’s mother.B: Yes I think so.Why is she worried?

A:I don’t know.Let’s find XiaoMing.4、鞏固性練習(xí)。

學(xué)生介紹家人的照片，并就此寫成一封信，準(zhǔn)備在課堂上

交流。

第五篇：七年級上冊語文教案第三單元

一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究

二、研究目標(biāo)：語文第三單元備課要點

【單元說明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點：

1、注重誦讀，通過富有感情的美朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語感。

2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

3、注重品味語言，“披文以入情”。

4、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、注重拓展延伸知識，開闊學(xué)生視野。

第11課 春 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。

2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方法來積累詞語。

情感態(tài)度與價值觀：

1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點：

１、理清文章思路。

2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

教學(xué)難點：

1、領(lǐng)會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀法、點撥法、情境教學(xué)法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：2課時

一、導(dǎo)入

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄疤旖中∮隄櫲缢帧２萆b看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂τ诖禾?，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

（生介紹自己所了解的朱自清，師補充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。

2、朗讀

（1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。（3）說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第2-7段）： 繪春 第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：

2、師生同賞第一部分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

生：“盼望著”；“近”（擬人）

師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？

生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

3、同賞第二部分：繪春

師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？

生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象?！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）

a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！? 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

第二課時

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處 生：① “趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。

③ 聯(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人?！吧ⅰ保憾啵稚?，面積廣。

2、賞析春風(fēng)圖

師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點？如何體現(xiàn)？

生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？

生：細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細(xì)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？

生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草?！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c？

生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？

生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者著力寫什么？

生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：點出作者寓意的是哪句話？

生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?/p>

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

二、講讀第三部分：贊春

師：結(jié)尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點？ 生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美； “健壯的青年”——充滿力量，力。

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情?！叭ァ弊终c開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

三、拓展練習(xí)

仿照結(jié)尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。

第12課 濟南的冬天

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

2、學(xué)會有感情地朗讀課文。

3、了解濟南冬天的景物特點。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

二、教學(xué)重難點

1、修辭手法在景物描寫中的作用。

2、課文的朗讀，體會作者的情感。

3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

三、教學(xué)方法

1、小組討論、小組競賽。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、老師提出思考題，隨機點撥。

4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：請問同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？ 生齊答：10月20號。

師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天?? 生：冬天??

師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？ 生：期待?? 生：不期待??

師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??

生2：早上起來的時候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??

生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??

師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的??溫暖的??秀氣的??

師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識，（二）整體感知 1：作者介紹。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。

2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點：(1)、糾正讀音。

（學(xué)生可能會錯的字暖和 著落 髻兒 看護 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用：1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)(3)、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。

（1）、濟南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。答：溫情

（2）、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

答：對比的修辭手法，突出了??

2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

（1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

答：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）

（2）這句話用了什么修辭手法？

回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：

1、可以使情景交融。

2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟南的小山。

答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會擬人作用的分析）

（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：1.掌握字、詞、文學(xué)常識。2.學(xué)會有感情地朗讀課文。3.了解濟南冬天的景物特點。4.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作家？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：好，第二個目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標(biāo)，濟南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）

師：最后一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

生：掌握了。

（五）課外拓展

師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。

（六）板書設(shè)計

（對比）北平風(fēng)大

總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟南是個寶地

熱帶日光毒辣

濟南的冬天 陽光下的老城 小搖籃

小雪后的小山 太秀氣

分寫 雪后的小村莊 水墨畫

（情景交融）冬天的河水 藍(lán)水晶

第13課 夏 感

一、【教學(xué)目的要求】： 知識目標(biāo)：作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。

能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達效果，感受語言的魅力。

情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感

二、【教學(xué)重難點】：

教學(xué)重點：作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達效果 感受語言的魅力。

教學(xué)難點：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達效果，感受語言的魅力。

三、教學(xué)時間：1—2課時

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡介：（教師做口述）

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問題 ：

1、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語句：

（四）學(xué)生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問。

2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。

（五）精讀課文：

1． 齊讀第一段： ①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？（緊張 熱烈 急促）

②它起什么作用？（概述夏季總體特點）

2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點？（山坡上密密的草 林帶上長墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風(fēng) 香味）——實寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。

3． 男生讀文章第三段：

（1）本段段意思？（夏天的色彩）（2）找出采用對比手法的句子并體會其作用。（要點：春天秋天的對比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）

（3）哪個句子呼應(yīng)第二段？（第一句）

4． 女生讀文章第四段：

（1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）

（2）請用一句話概括第四段。（通過農(nóng)民勞作來寫夏天緊張的旋律）

5． 全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。

②請同學(xué)說說寓于此段中的感情。（熱愛 贊美）

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力）

（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）

（七）文章的寫作特點：

1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？

2．文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。3.優(yōu)美語句感悟（1）山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

（2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”認(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）

（3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）

（4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（九）布置作業(yè)：

你心中的夏是怎樣的？

①學(xué)生口述心中的夏。

②寫成習(xí)作《我心中的夏》。

③課本61頁練習(xí)一、二

附錄：歷代描寫夏季的詩詞 1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ?，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘?！拼拙右住队^刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢想?！拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆?/p>

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原?！拼f應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲?！未K舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！未抉R光《客中初夏》

6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！未K軾《鷓鴣天》

7.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！未鷹钊f里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！未鷹钊f里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已

過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？——宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑。——元代白樸《天凈沙?夏》

第14課 秋天

一、教學(xué)目標(biāo) : 知識與能力目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

過程與方法目標(biāo)：

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重難點：

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、課時：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

2、介紹作者

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

詩歌是何其芳最喜愛運用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求

①標(biāo)注生字詞，注音釋義

②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音

肥碩shuò 棲qī 息 烏桕jiù 夢寐mai 清冽lia 枯涸h ?

鐮lián 刀 蟋蟀xī shuài 廖闊 liáo kuò（2）釋義

丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。

肥碩：文中指果實又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。夢寐：睡夢。幽谷：幽深的山谷。

2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。

提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

3、全班有感情朗讀詩歌

4、請男/女生朗讀（師生互評）

5、學(xué)生自由朗讀，思考：

文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）? 明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補充）?

因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？?

明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。

三、作業(yè)

1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。

2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。

第二課時

一、描繪秋天、感悟秋天

1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

2、請同學(xué)試著背誦詩歌

請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解?

3、檢查作業(yè) 請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。?

師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

二、師生合作，品析語言

請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補充互評）

先有感情的朗讀這句詩?要求： 說說喜歡的理由? 如：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

三、品味詩歌意境

1、學(xué)生有感情朗讀詩歌

2、請同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。

教師補充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

四、仿寫歌詞，歌唱秋天

詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。

五、背誦比賽

采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動學(xué)生的激情。

六、作業(yè)

1、朗讀詩歌，爭取背誦。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點評。

板書設(shè)計：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美

少女思戀圖

第15課 古代詩歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。

2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價值觀：

1、增強學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點：

1、體會四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法

課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、次北固山下

嚴(yán)雪枚

教學(xué)目的：

1理解這首詩的主題

2有感情的朗讀、背誦這首詩

3品味精美的詩歌語言

教學(xué)設(shè)想：

在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？

指名學(xué)生回答。

提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。

明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？

請學(xué)生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達，即便你在天涯海角，飛機也會很快將你送回家?？晒艜r候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達故園之思的佳作。

簡介五言律詩知識

二、朗讀

1、散讀，請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、指名朗讀，正音正字。

三、理解詩句大意

1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。

2、集體解疑。

3、同桌互相說一說詩句意思

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。

四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢

請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情？

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。請用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動 請學(xué)生回答。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信?? 請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。3．品味尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧！

齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。

五．小結(jié)：整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。試背。

在插圖上默寫。

板書：次北固山下 唐 王灣

停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

第二課時

一、研讀《錢塘湖春行》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達的情感。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）

師：（出示詩人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是我國唐代著名的大詩人白居易。

白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。

長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準(zhǔn)確體會詩歌表達的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達到目標(biāo)！三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）

1、師：下面我們進入第一個環(huán)節(jié)：比誰能正確流利地朗讀詩歌。

2、學(xué)生自讀詩歌

3、點名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字于黑板左側(cè)。

4、齊讀生字兩遍

5、師范讀詩歌：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。

現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。（di）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)

6、齊讀詩歌一遍

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。

四、二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。（6分鐘）

1、師：第一個環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進入第二個環(huán)節(jié)：（出示投影）

誦讀二

請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩歌

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：下面請同學(xué)們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

五、三讀詩歌，深入理解內(nèi)容（6分鐘）

1、師：下面進行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三

請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

1、詩人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？

2、作者選取那些景物來表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來看，詩歌描繪的是西湖春天什么時節(jié)的景色？

3、詩歌表達了詩人怎樣的情感?從課文哪句詩中直接表現(xiàn)出來？ 3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3分鐘后檢測、交流。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補充；c.師引導(dǎo)辨析）

答案：

1、詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，游蹤：從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

c)通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、四讀詩歌，品味欣賞（5分鐘）

1、師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。下面我們進入第四個環(huán)節(jié)，請大家看大屏幕：（出示投影）

誦讀四 請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌，思考：你認(rèn)為詩中那些詞和句用得恰到好處？為什么？

? 2分鐘后，比誰說得最好。

? 可采用：“我認(rèn)為---------------------這個（些）詞用得好，因為它寫出了-----------?！被颉拔易钕矚g------------------------------這一句，讀了這句詩，我仿佛看（聽、感受）到了--?！钡哪Ｊ浇涣鳌?/p>

2、學(xué)生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

3、深入欣賞詩歌：

白居易的《錢塘湖春行》如同一幅精美的畫卷，令人神往。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。（師播放西湖美景的圖片，配樂朗誦由詩歌改寫成的散文）

七、課堂訓(xùn)練（5分鐘）

1、師：同學(xué)們，來，讓我們接受最后的挑戰(zhàn)。（出示投影）

課堂作業(yè)

請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦，予以評價。

4、老師范背

5、學(xué)生齊背。

八、結(jié)束新課（1）

師：親愛的同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用我們的真誠，衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！謝謝大家！下課！

二、西江月

一、導(dǎo)入新課：

剛才，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光?，F(xiàn)在，我們再隨南宋著名的愛國詩人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

二、作者簡介：

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。

這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。詩中描寫農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩人的閑適心情。作者長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

三、知識簡介：

詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂府”“琴操”。句子的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫“長短句”。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

一,課前背誦

1.老師:宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩爭奇,與元曲斗妍,歷來與唐詩并稱”雙絕".同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎 2.學(xué)生自由背誦.二.解題初讀

1,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨特的魅力.(板書課題)2,誰來讀讀題目 從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生自由說,如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個題目的意思,對作者的了解等)3,下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀)4,請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))5,指名讀,正音,齊讀.四、研讀

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：

1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 答：上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

2、表達了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

3、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時間長，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詩人找避雨地可看出雨有下大的趨勢。

4、“說豐年”的是誰？

答：這個問題有兩種不同的意見，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝?！可引?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊娊猓娙室娭?，不必要求統(tǒng)一。

5、“忽見”一詞有什么表達作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達了作者喜出望外之情。教師分析全詩：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。

這兩句點明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚花的時候。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說豐年”，既生動地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。

上片寫晴，下片寫雨。這兩句描寫一場驟雨即將瓢潑而下的氣象。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個星星來暗示烏云布滿天空?！皟扇c雨”說明雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。

大雨將至，急忙避雨，本來很熟悉茅店的位置，一時竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來了。

五、問題探究：

1、關(guān)于“七八個星天外”的不同見解：

有的意見認(rèn)為“七八個星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來七八個星星。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應(yīng)的，寫的正是“月明星稀”的實景。黃遵憲《早行》詩：“東方欲明未明色，北斗三點兩點星?！睂懙囊彩沁@種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時間必然較長，星星只能透漏出七八個，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。再說，作者經(jīng)常來往于黃沙道中，對沿途景物非常熟悉，如早有準(zhǔn)備，那結(jié)句的“忽”字就無著落。盛夏時節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來幾片烏云，接著撒下“兩三點雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前?！昂觥弊衷谶@里用得是很傳神的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩云：“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天?！碧评钌礁Α逗场吩娨嘣疲骸坝袝r三點兩點雨，到處十枝五枝花?！毙翖壖苍谇苍~用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個星”是由“云層之密”所致。

2、關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見解： 這首《西江月》上下闋開頭兩句對偶都很工穩(wěn)。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問題。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細(xì)微的不同說法，一是說月光“離別了樹枝”，一是說烏鵲“離開枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。因為“明月”兩句對仗十分工穩(wěn)?！懊髟隆睂Α扒屣L(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢買；“驚鵲”對“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動詞，而且都有使動的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動物；“別枝”對“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動詞，則與“半夜”不對偶。再說，詞的下闋開頭兩句：“七八個星天外，兩三點雨山前”，數(shù)量詞對數(shù)量詞，名詞對名詞，方位詞對方位詞，對仗非常工整。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會在同一首詞的對偶處出現(xiàn)不對偶的現(xiàn)象呢?

五,設(shè)計作業(yè)

1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實的情感,精湛的創(chuàng)作技法.我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩,真切的情感,學(xué)習(xí)他獨特的創(chuàng)作技法.2,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢

3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)

4,師總結(jié):相信同學(xué)們在認(rèn)真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲.讓我們再次帶著欣賞的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨運.三、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

二、重點難點

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：（同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？ 明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。

A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：（放第5框）

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點撥：美是具有啟示性的?！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補充的有：

寓情于景 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。