第一篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《帶上她的眼睛》部編版教材

《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

3．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。

4.文中伏筆照應(yīng)手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 感受和了解科幻小說的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。

四、教學(xué)時數(shù)： 1課時

五、教學(xué)過程：

（一）慧眼識圖，引入新課

1.由科幻電影《超人》《X戰(zhàn)警》中的激光（鐳射）眼，引入對科幻作品的介紹，引入本課。同學(xué)們喜歡科幻類的影視作品嗎？

看來，咱班還有不少科幻迷。來，用你們的慧眼，認(rèn)識一下這兩個角色。（出示電影角色超人和“鐳射眼”的圖片）

（超人：透視,顯微,望遠(yuǎn)，雙眼射出的高溫射線。）

（鐳射眼斯科特：鐳射眼可由眼部發(fā)射有熱量的紅色沖擊波，其能量源源不斷。）

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與眼睛有關(guān)的課文，齊讀課題《帶上她的眼睛》。我為大家安排了三個一的重點(diǎn)目標(biāo)，指名讀大屏上的文字，板書課題。

2.常識介紹

從體裁看，這是一篇科幻小說。有誰能替我們介紹一下科幻小說和科幻作家劉慈欣？

科幻小說：科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象（教師補(bǔ)充：通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為其三要素）。

劉慈欣，工程師，科幻作家，被譽(yù)為中國科幻小說的領(lǐng)軍人物。2015年，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎（教師補(bǔ)充：堪稱科幻藝術(shù)界的諾貝爾獎，也是亞洲人首次獲獎）。本文由作者根據(jù)自己的同名小說改編而來。

3.預(yù)習(xí)檢測

大家都預(yù)習(xí)過課文了，請大家快速解決以下字詞問題，填空并交流。（1）字音 點(diǎn)綴．(zhuì)

靈犀．(xī)凸．現(xiàn)(tū)拍攝．(shè)蔚．藍(lán)(wi)合攏．（lǒng）（2）字形

蒙lóng（眬）

點(diǎn)zhuì（綴）

yín（吟）唱

靈xī（犀）閑xiá（暇）（3）詞義

蒙眬：形容快要睡著或剛睡醒，兩眼半開半閉、看東西模糊的樣子。

不期而至：事先沒有約定而意外到來。

心有靈犀：指彼此心意通。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。

（二）明眼善讀，感知文本

下面我們就來跟隨作者筆下“她的眼睛”去領(lǐng)略一下科學(xué)、幻想和文學(xué)交織、碰撞產(chǎn)生的獨(dú)特魅力吧！

請同學(xué)們再次瀏覽課文，可以一目幾行地讀，然后試著復(fù)述這個故事。

學(xué)生瀏覽課文，自己講，小組交流，指名說。

（學(xué)生復(fù)述，教師板書：“我”帶著“眼睛”去度假

她獨(dú)守失事的“落日六號”）這也是這篇課文一明一暗的兩條線索。

（三）火眼析文，探究問題 1.這是我們第一次學(xué)習(xí)科幻小說，你能發(fā)現(xiàn)其中的一些科幻元素嗎？請結(jié)合課文，說說你的發(fā)現(xiàn)和體會。學(xué)生發(fā)言，特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識和大膽的幻想。

你覺得，科幻小說有哪些獨(dú)特魅力？自由發(fā)言。

歸納小結(jié)，如：抓住科學(xué)的語言和奇特的想象?；孟氲那榫耙劳杏诳茖W(xué)知識，在未來有實(shí)現(xiàn)的極大可能，甚至有些“科學(xué)幻想”在多年以后，已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)等等。

捷克科幻作家1920年創(chuàng)造了《洛桑萬能機(jī)器人公司》的幻想劇,忠誠勤勞的機(jī)器人第一次出現(xiàn)在舞臺上。凡爾納經(jīng)典科幻小說《海底兩萬里》則預(yù)見了潛艇的出現(xiàn)。

（板書： 科學(xué)幻想）

2.當(dāng)然，本文更是一篇小說，依舊以塑造人物為中心。本文塑造了一個什么形象的小姑娘？從哪里可以看出來？讀出相關(guān)語句。

學(xué)生跳讀課文，思考并發(fā)言。

教師歸納整理：年紀(jì)小，身材嬌??；精神偉大（鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、堅(jiān)韌、敬業(yè)、獻(xiàn)身、熱愛地球、大無畏、英雄等）。

（板書：偉大人性）

就如同“我”褲腳上帶回的幾粒草籽在萌發(fā)，小姑娘人格的力量，也深深感染和改變了我，“我”有些什么變化？請你讀出來。

學(xué)生思考發(fā)言，教師引導(dǎo)。

3.這個小姑娘，把她的青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，令人動容。此文曾獲得1999年第11屆中國科幻銀河獎，在寫作技巧方面也有過人之處，比如文題《帶上她的眼睛》就有設(shè)置懸念的作用。還有什么，你能看出來嗎？

學(xué)生明確：伏筆和照應(yīng)的手法。

指名同學(xué)讀，并解釋伏筆和照應(yīng)及特點(diǎn)。

（板書：懸念、伏筆與照應(yīng)）

“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無關(guān)緊要的事或者物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。

特點(diǎn)：伏筆往往一筆代過，看起來與文章關(guān)系不大。伏筆是對照應(yīng)的暗示，伏筆與照應(yīng)互為因果。課文中還有哪些巧妙的伏筆與照應(yīng)呢？

好處：它能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、順暢，使文章敘事張弛有度，引人回味與反思。

（板書：巧妙的技法）

六、天眼大開，拓展想象

以現(xiàn)在的科技水平，想救出“落日六號”和小姑娘是不可能的，她只能在地心、在狹窄的飛船上度過余生，真令人惋惜和痛心。科技的發(fā)展日新月異，若干年后，科學(xué)家們終于研制出能抵達(dá)地心開展?fàn)I救的新一代“潛龍?zhí)枴钡睾斤w船，“我”有幸成為了機(jī)組成員之一?！皾擙?zhí)枴背晒λ褜さ健奥淙樟枴辈⑴c之對接，出現(xiàn)在“我”面前的，又是一番什么樣的情景呢？請展開合理想象續(xù)編故事，以第一人稱口頭作文。如果能配以科幻調(diào)料，輔之以伏筆和照應(yīng)的方法，就最好不過了。

學(xué)生先在學(xué)案上擬寫提綱，然后全班交流發(fā)言。

教師從大膽想象、手法運(yùn)用、人物形象等層面進(jìn)行點(diǎn)評，并邀請其他同學(xué)試著點(diǎn)評。

七、結(jié)語

小姑娘甘為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)讓我們稱道，作家筆下那神奇玄妙的未來世界令我們神往。大家可以課外閱讀原著《帶上她的眼睛》或其他劉慈欣的小說，進(jìn)一步領(lǐng)略創(chuàng)意十足的科學(xué)幻想、品味清新詩意的唯美文字、感受崇高偉大的人性光輝。讓我們培養(yǎng)科學(xué)探索精神，帶著渴求知識、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛向著未來——出發(fā)吧！

第二篇：部編版七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教案

23.帶上她的眼睛

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。3．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)時間：2課時 第1課時 教學(xué)目的

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣：

劉慈欣被譽(yù)為“中國當(dāng)代科幻第一人”。自上世紀(jì)90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠擔(dān)任計(jì)算機(jī)工程師，一邊利用業(yè)余時間出版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學(xué)最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。

中國的科幻小說并不發(fā)達(dá)，但劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

科幻小說，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說類別之一。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。一般認(rèn)為優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學(xué)元素”、“人文思考”三要素。

在科幻愛好者中盛傳的一則“世界上最短的科幻小說”是這樣的：“地球上最后一個人坐在房間里。這時響起了敲門聲……”可以說，這比一個精確的定義更能概括科幻小說的特質(zhì)。美國著名文學(xué)評論家布哈伊?哈桑曾說：“科幻小說可能在哲學(xué)上是天真的，在道德上是簡單的，在美學(xué)上是有些主觀的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎觸及了人類集體夢想的神經(jīng)中樞，解放出我們?nèi)祟愡@具機(jī)器中深藏的某些幻想?！?/p>

科幻小說有軟科幻與硬科幻之分。軟科幻小說是情節(jié)和題材集中于哲學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)或社會學(xué)等傾向的科幻小說分支。硬科幻以物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)為基礎(chǔ)，描寫新技術(shù)新發(fā)明給人類社會帶來影響。探究生趣

第一步，瀏覽課文。

方法指導(dǎo)：瀏覽，粗略地看一遍。瀏覽一般是略觀大意，它與精讀相輔相成。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生抓住小說的特點(diǎn)迅速把握基本內(nèi)容，了解小說中提供的重要信息。在閱讀過程中，要求學(xué)生用序號標(biāo)出意義段，并標(biāo)注段意，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)“她”心理的文字，用著重號標(biāo)出“我”對“她”的印象的文字。

在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

豪爽（háo shuǎng）：豪爽是指氣度豪邁、舉止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以說是一種英雄氣概。

陰沉（yīn ch?n）：①形容天陰。②指臉色因煩惱而臉色陰暗的。③顏色暗淡，色彩不鮮明。人跡罕至（r?n jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。延伸（yán shēn）延長，擴(kuò)大寬度、大小、范圍延伸一條道路把鐵路延伸到另一個城市。

覆蓋（fù gài）：①遮蓋，掩蓋。②指空中某點(diǎn)發(fā)出的電波籠罩下方一定范圍的地面。③指地面生長的成片植物。

吝嗇（lìn sa）：小氣，當(dāng)用而舍不得用，過分愛惜自己的錢財(cái)。浮躁（fú zào）：急躁，不沉穩(wěn)。

變幻（biàn huàn）：常常發(fā)生沒有規(guī)律地改變。

氣勢磅?。╭ì shì páng bó）：氣勢：（人或事物）表現(xiàn)出的某種力量和形勢。磅礴：廣大無邊的樣子。形容氣勢極其宏壯雄偉。氣勢磅礴：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢的樣子（多形容景物）。

旋律（xuán lǜ）：單個音符或樂音的節(jié)奏上的編排和有含義的連續(xù)，彼此間有明確的關(guān)系并形成美學(xué)上的整體。

陶醉（táo zuì）：忘我地沉浸于某種情境中。

時隱時現(xiàn)（shí yǐn shí xiàn）：一會兒隱沒，一會兒出現(xiàn)?；\罩（lǒng zhào）：廣泛覆蓋的樣子。

凝固（níng gù）：①液體變成固體。②板滯;停滯;固定不變。全息（quán xī）：物體整個空間情況的全部信息。熾熱（chì ra）：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。壓抑（yā yì）：情緒、感情低落。折磨（zh? mó]）：使身心承受痛苦。

天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。小說的一般結(jié)構(gòu)方式為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。理解小說結(jié)構(gòu)要從理解情節(jié)入手。1．作者記敘了一個怎樣的故事？

明確：人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生。2．請同學(xué)們劃分段落，概括大意：

第一段（小標(biāo)題前的部分）：開端：我?guī)纤难劬θバ菁?。第二段（草原）：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。第三段（落日六號）：高潮：她因落日六號出事被困地心。第四段（透明地球）：結(jié)局：我能感受她的歌聲與話語。3．本文的結(jié)構(gòu)對你的寫作有何啟示？ 明確：?？偨Y(jié)固趣：

1．本節(jié)課你有怎樣的收獲？

2．本節(jié)課按教學(xué)目標(biāo)來檢查，你還有哪些內(nèi)容沒有掌握？應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？ 布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。第2課時 教學(xué)目的

1．深入理解課文，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

2．理解文中人物的探險(xiǎn)精神與犧牲精神，理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 劉慈欣擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機(jī)會，產(chǎn)生一種獨(dú)特的“沉舟側(cè)畔千帆過”的歷史感。

科幻作家何夕評價(jià)說：劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，看我們能夠否感知作者的特色，讀出我們自己的體會： 探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意，并提出自己的思考與質(zhì)疑。

一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

1．眼睛的主人給“我”最初的印象是什么？作者這樣寫的目的是什么？ 明確：印象：好像剛畢業(yè)的小姑娘，嬌小，一副可憐兮兮的樣子。2．“某些方面可能比地獄還稍差些”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：突出眼睛的主人生存的環(huán)境極其險(xiǎn)惡。

二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

1．“眼睛”指的是什么？為什么可以讓“我”帶著去？

明確：是一付傳感眼鏡?！拔摇贝魃纤鼤r，所看到的一切圖象由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠(yuǎn)方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。

2．“我對眼前的景色大發(fā)感嘆，但從她的眼睛中，我聽到了一陣輕輕的抽泣聲?！蔽覟槭裁创蟀l(fā)感嘆？她為什么抽泣？

明確：我大發(fā)感嘆是因?yàn)榫吧腴?，沙漠已變成了草原。她抽泣是因?yàn)樗环忾]在地心，常夢到草原，此刻回到夢里來了。

3．作者在本部分對比描寫了“我”與“她”對草原的感受不同，我對草原有怎樣的感受？她對草原有怎樣的感受？

明確：我雖然對草原景色有感嘆，但覺得草原的一切都尋常。而她對草原的一切景致都感到驚喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望地聽草原上的每一種聲音。一條突然出現(xiàn)的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風(fēng)，風(fēng)中一縷綠草的清香都會讓她落淚。

三、閱讀課文第三部分，然后回答問題：

1．“在我的意識深處，也有一棵小小的種子留了下來。” “種子”指什么？這句有什么表達(dá)作用？ 明確：“種子”指：那次旅行看到的情景對“我”精神方面的影響：我已開始感受自然界的詩意。作用：是對前面所寫的在褲腳上發(fā)現(xiàn)了兩三棵草籽的引申，暗示了作者要表達(dá)的主題。2．本部分給我們提供了哪些關(guān)于“落日六號”與“她”的信息

明確：關(guān)于“落日六號”的信息：“落日六號”是“落日工程”的第六艘探地飛船，因?yàn)槌鍪露幌莸匦?。關(guān)于“她”的信息：是“落日六號”的領(lǐng)航員，是第一個到達(dá)地心的人，由于“落日六號”失事，被困活動范圍不到10平方米的悶熱的控制艙里，她只能通過傳感眼鏡同地面世界多少保持著一些感性的聯(lián)系，而這種聯(lián)系不能長時間延續(xù)下去，在三個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計(jì)劃努力工作。

四、朗讀課文第四部分，然后回答問題：

1．“在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一個處，我都喜歡躺在那里的大地上”，我“喜歡躺在那里的大地上”的原因是什么？

明確：可以看到停泊在地球中心的“落日六號”地航飛船，可以感受到從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳?？梢韵胂笾鹕年柟夂豌y色的月光透射到這個星球的中心，聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音，從而產(chǎn)生“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠(yuǎn)了”的想法。

五、你對本文有怎樣的思考與質(zhì)疑？

六、理解課文表達(dá)的中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1．這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？

明確：通過寫她深陷地心只能通過傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻(xiàn)身的精神，也表達(dá)了最平凡的事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解？ 2．學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

明確：伏筆。（指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。）

請同學(xué)們找出課文中運(yùn)用伏筆的地方，并找出文中照應(yīng)的文字： 伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”

照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

伏筆：“熱，熱得像——地獄。”

照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”

伏筆：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。” 照應(yīng)：“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？

2．仿照《帶上她的眼睛》寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語言簡明?？偨Y(jié)固趣

本文寫的是人類深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn)，地層飛船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員，她只能在封閉的地心渡過余生的故事。

作者講故事的技巧非常高明，他用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗(yàn)。這種操控有情節(jié)的：通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初給人的感覺是嬌小、楚楚可憐，讓讀者產(chǎn)生同情和憐惜的柔情；隨著故事的發(fā)展，她無理而任性，讓讀者覺得討厭；而最終她的犧牲精神又讓讀者感佩。

作者在塑造人物時，善于通過我與“她”的對比，突出了人物的性格特征。布置作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)《河中石獸》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2．課外閱讀林慈欣的《三體》。趣味教學(xué)資料 劉慈欣簡介

劉慈欣，男，漢族，1963年6月出生，1985年10月參加工作，山西陽泉人，本科學(xué)歷，高級工程師，科幻作家，中國作家協(xié)會會員，中國科普作家協(xié)會會員，山西省作家協(xié)會副主席，陽泉市作家協(xié)會副主席，中國科幻小說代表作家之一。中國作協(xié)第九屆全委會委員。

主要作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說，18篇短篇小說，以及部分評論文章。代表作有長篇小說《超新星紀(jì)元》、《球狀閃電》、《三體》三部曲等，中短篇小說《流浪地球》、《鄉(xiāng)村教師》、《朝聞道》、《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。

作品蟬聯(lián)1999年—2006年中國科幻小說銀河獎，2010年趙樹理文學(xué)獎，2011年《當(dāng)代》長篇小說五佳第三名，2011年華語科幻星云獎最佳長篇小說獎，2010、2011年華語科幻星云獎最佳科幻作家獎，2012年人民文學(xué)柔石獎短篇小說金獎，2013年首屆西湖類型文學(xué)獎金獎、第九屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會頒發(fā)的雨果獎最佳長篇小說獎，為亞洲首次獲獎。2015年10月18日，憑借《三體》獲第六屆全球華語科幻文學(xué)最高成就獎，并被授予特級華語科幻星云勛章，該等級勛章只有獲得國際最高科幻獎項(xiàng)雨果獎和星云獎的作家有資格獲取。同時劉慈欣擔(dān)任了由游族網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的三體游戲的云端架構(gòu)師。劉慈欣的故事 中國當(dāng)代科幻第一人

劉慈欣被譽(yù)為“中國當(dāng)代科幻第一人”。自上世紀(jì)90年代開始，他一邊在山西省陽泉市的娘子關(guān)發(fā)電廠擔(dān)任計(jì)算機(jī)工程師，一邊利用業(yè)余時間出版了13本小說集。他連續(xù)數(shù)年獲得中國科幻文學(xué)最高獎銀河獎，2013年，更是以370萬元的版稅收入，成為第一位登上中國作家富豪榜的科幻作家。對獲獎冷靜得像個旁觀者更多

雨果獎，是公認(rèn)的最具權(quán)威性和影響力的國際科幻大獎，堪稱科幻界的諾貝爾獎。劉慈欣是該獎項(xiàng)自1953年設(shè)立以來的首位亞洲獲獎?wù)?。劉慈欣卻冷靜得像一個旁觀者，他甚至調(diào)侃：“除了我之外，別人似乎都比我興奮?！?/p>

“心憂柴米油鹽，不忘仰望星空”更多

《三體》走紅后，對于媒體記者采訪的要求，他一概拒絕。他警覺地劃出一條分界線，將科幻與現(xiàn)實(shí)截然地分開。劉慈欣不發(fā)微博不用微信，很少參加科幻圈的聚會，和讀者也保持著一定距離。劉慈欣的創(chuàng)作特點(diǎn) 敘事特征

劉慈欣承襲了古典主義科幻小說中節(jié)奏緊張，情節(jié)生動的特征，并且在看似平實(shí)拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學(xué)和自然的偉大力量。劉慈欣擅長將工業(yè)化過程和科學(xué)技術(shù)塑造成某種強(qiáng)大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。例如小說《流浪地球》，該作品綜合了自然災(zāi)害、技術(shù)進(jìn)步和人類生存的宇宙困境等宏大的主題，地球因?yàn)樘柕臍缍仨氝M(jìn)行逃離太陽系的悲壯遠(yuǎn)征。

劉慈欣還擅長使用“密集敘事”和“時間跳躍”的手法，在作品中無限加快敘事的步伐，使讀者的思維無法趕超作者的思維，并在敘事過程中留下大量的時間空缺，將未來發(fā)展呈現(xiàn)到讀者面前的機(jī)會，產(chǎn)生一種獨(dú)特的“沉舟側(cè)畔千帆過”的歷史感。如在《地火》、《吞噬者》和《夢之?！返刃≌f中，密集化的敘事提高了作品的可讀性，還增加讀者對大自然瞬息萬變的感受，增加了讀者對科學(xué)技術(shù)應(yīng)付危機(jī)的信心。人物與情感

劉慈欣的小說繼承了古典科幻小說中的人物塑造規(guī)律，即無論是技術(shù)專家還是普通人，他們一定要在社會的變革中被推向改變世界的精英舞臺。如在《光榮與夢想》中，主人公辛妮用生命的代價(jià)點(diǎn)燃了光榮和夢想。作品中最為動人的部分是最后的馬拉松比賽，作者運(yùn)用回憶和現(xiàn)實(shí)交叉進(jìn)行的方式，將主人公的精神力量推到極致。

在情感線索方面，劉慈欣與其他新生代作家的主要區(qū)別是，他從未將男女關(guān)系置于情感的中心位置（雖然他的男女情感寫的細(xì)膩而成熟）。當(dāng)愛情與理想、國家發(fā)生沖突時，許多人物都選擇了后者。同時，帶有強(qiáng)烈為科學(xué)獻(xiàn)身的古典主義思想的情節(jié)，在多部作品中都有突出的體現(xiàn)。如《帶上她的眼睛》中，女主人公雖然面對永遠(yuǎn)被封閉在地心深處的殘酷現(xiàn)實(shí)，仍然展示出動人心魄的大義和大勇。

劉慈欣還對科幻小說中以描述美好的愛情襯托故事的基本程式進(jìn)行了全面改變。在他的小說中，愛情永遠(yuǎn)和無奈聯(lián)系著?！端枷胝摺分械挠星槿耍谙喔魩资甑娜松猛局?，不斷地回到同一個地點(diǎn)，尋找同一種夢幻中的感情。然而，在現(xiàn)實(shí)世界，他們各自卻無奈地生活于各自的天地之中。時間給這個愛情故事一種強(qiáng)烈的滄桑感，而兩個人所心心相印的那種宇宙的智慧，卻以無限的長程反襯出人生的渺小。這樣復(fù)雜的“情感—主題交叉設(shè)計(jì)”，在過去的科幻作品中，還相當(dāng)少見。劉慈欣不但更新了男女關(guān)系，還挖掘出一個古典科幻小說中最重要的人物關(guān)聯(lián)，并將它賦予新的價(jià)值。描寫與創(chuàng)意

在描寫手法方面，劉慈欣的作品常常具有英美“太空歌劇”或蘇聯(lián)經(jīng)典科幻那樣的文學(xué)特征，作品場面宏大，描寫細(xì)膩，甚至令人感受到托爾斯泰式的史詩氣息：對于大場面的正面描寫、對善惡的終極追問、直面世界的復(fù)雜性、但同時保存對簡潔真理的追求等。在《死神永生》中，劉慈欣這樣描繪太陽系的末日：一個狀如小紙條的儀器“二向箔”更改了時空的基本結(jié)構(gòu)，整個太陽系開始從三維跌落到二維平面之中，逐漸變成一幅巨細(xì)靡遺的圖畫。這段描述在令人感到宏大輝煌、難以把握的同時，又有著在邏輯和細(xì)節(jié)上的認(rèn)真，令讀者感到無比的震撼。

劉慈欣作品中的許多科幻形象富有人文主義和理想主義的色彩。小說《詩云》中，有著超級技術(shù)能力、視人類為蟲子的外星人，在毀滅地球文明之際，意外地迷戀上中國人的舊體詩，于是化身為“李白”，窮盡太陽系的能量來創(chuàng)作、儲存由所有漢字排列組合而成的一切“詩歌”。小說中的宇宙形象在展現(xiàn)超人類的巨大尺度的同時，也包含著濃郁的人文色彩，它兼有著人類不可企及的宇宙的崇高感，與憑借藝術(shù)方式本身傳達(dá)出來的人文主義信念。這一形象在科學(xué)和人文兩方面，都是超越現(xiàn)實(shí)的想象力產(chǎn)物，它既令我們對頭頂?shù)男强债a(chǎn)生無限敬畏，也對人類文明自身保持理想主義的信念。

劉慈欣常常傳達(dá)給作品一種強(qiáng)烈而獨(dú)特的懷舊感，其作品中科幻形象的設(shè)定常常帶有強(qiáng)烈工業(yè)色彩。巨大的地心空洞、宏偉的地球發(fā)動機(jī)、壯烈的月球粉碎，這些具有濃郁工業(yè)化色彩形成獨(dú)特的粗野的美，在他的小說中被強(qiáng)烈地渲染著。除了對經(jīng)典技術(shù)的懷戀，過往的生活的也在劉慈欣的作品中刻下了痕跡。在他的一些作品中，蘇聯(lián)歌曲、凡爾納小說、《動腦筋爺爺》、五彩卡通片與“核能”“導(dǎo)體”這些現(xiàn)代味道濃厚的詞匯熔于一爐；而冷凍身體、向時間移民等經(jīng)典的科幻主題與把地球人當(dāng)成“菜人”（意為可食用的人類）這樣的奇思妙想并行不悖。劉慈欣的影響

劉慈欣已發(fā)表作品約400萬字，并榮獲國內(nèi)多個文學(xué)大獎。他的代表作《三體》三部曲，即《三體》《三體Ⅱ?黑暗森林》《三體Ⅲ?死神永生》被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，不僅備受讀者與媒體的贊譽(yù)、獲得了眾多獎項(xiàng)的肯定，其超過100萬冊的國內(nèi)銷量也表明它經(jīng)過了市場的檢驗(yàn)，“將中國科幻文學(xué)提升至世界級水平”。2013年，劉慈欣以370萬元的版稅收入第一次登上了中國作家富豪榜，這也是國內(nèi)科幻作家零的突破。

作為新中國輸出到美國的第一篇長篇科幻小說，《三體》英文版在美國的出版發(fā)行令劉慈欣聲名鵲起，并成為首部入圍“星云獎”和“雨果獎”兩項(xiàng)國際科幻大獎的作家，劉慈欣也因此被許多科幻迷和文學(xué)評論家冠以“中國科幻第一人”的美譽(yù)。對劉慈欣的評價(jià)

劉慈欣是一個冷漠的宇宙觀察者，冷酷的道德評判者，再加上一個冷靜的思想者。（科幻作家何夕評）劉慈欣用旺盛的精力建成了一個光年尺度上的展覽館，里面藏滿了宇宙文明史中科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)造出來的超越常人想象的神跡。進(jìn)入劉慈欣的世界，你立刻會感受到如粒子風(fēng)暴般撲面而來的澎湃的激情——對科學(xué)，對技術(shù)的激情。正是這種激情，使他的世界燦爛銀河之心。這激情不僅體現(xiàn)在他建構(gòu)宏大場景的行為上，也體現(xiàn)在他筆下人物的命運(yùn)抉擇中。那些被宏大世界反襯得孤獨(dú)而弱小的生命的這種抉擇從另一個角度給人震撼，增加了作品的厚重感。（《科幻世界》副主編姚海軍評）

劉慈欣的世界，涵蓋了從奇點(diǎn)到宇宙邊際的所有尺度，跨越了從白堊紀(jì)到未來千年的漫長時光，其思想的速度和廣度，早已超越了“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉” 的傳統(tǒng)境界。但是劉慈欣的意義，遠(yuǎn)不限于想象的宏大瑰麗。在飛翔和超越之際，劉慈欣從來沒有停止關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，人類的困境和人性的極限。在讀過劉慈欣幾乎所有作品以后，我毫不懷疑，這個人單槍匹馬，把中國科幻文學(xué)提升到了世界級的水平。（復(fù)旦大學(xué)中文系副教授嚴(yán)鋒評）

這位今年51歲的作家不久前還是山西一家水電站的軟件工程師，迄今已出版13本小說集。劉慈欣在中國的知名程度好比威廉?吉布森（美國—加拿大籍科幻小說家）；人們常將他比作中國的阿瑟?查爾斯?克拉克爵士，劉慈欣也將克拉克爵士列為影響自己的作家之一。（美國《紐約客》編輯兼撰稿人喬舒亞?羅斯曼評）人們被劉慈欣帶到一個嶄新的世界，這個世界是中國的文字從未創(chuàng)造過的。人們被他帶到一個嶄新的世界，這是中國的文字從未創(chuàng)造過的、一個恢弘而邏輯自洽的世界。在這個世界里，地球如海中一片樹葉，微不足道，朝不保夕。（《南方周末》評）央視專訪劉慈欣：身邊沒有人對我感興趣

上周日，劉慈欣憑借作品《三體（The Three-Body Problem）》拿到了世界科幻小說的最高獎“雨果獎”，乃是亞洲人首獲這項(xiàng)“科幻諾貝爾”殊榮。

近日，“大劉”接受了央視的專訪，他說，作為一個生活在山西陽泉的水電站工程師，在身邊人看來，沒人對我感興趣，更沒有人對科幻感興趣。

現(xiàn)年52歲的劉慈欣告訴記者，當(dāng)自己從1989年開始科幻創(chuàng)作的時候，雨果獎就像天上的星星，從來未想過自己和它會建立什么聯(lián)系。直到現(xiàn)在，他和外界的聯(lián)系僅靠電話和電子郵件，斷了這兩樣，自己真的不會被人認(rèn)出。

在劉慈欣看來，愛好科幻與愛好釣魚、登山?jīng)]有什么不同，區(qū)別在于一個是思想上，而另一個是身體上。談到雨果獎帶來的影響，劉慈欣說，也許這意味著收入已經(jīng)可以讓你不用去工作，但骨子里自己還是個科幻迷，不懂什么物理學(xué)、宇宙學(xué)，科幻的作用就是啟發(fā)對讀者真正的物理學(xué)、天文學(xué)、科學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)據(jù)顯示，劉慈欣獲獎的消息在國內(nèi)傳開之后，不到兩小時，《三體》就登頂亞馬遜暢銷榜第一。對此，主持人白巖松說道，中國不缺喜愛閱讀仰望星空的人，但問題是，我們能提供更多的好作品嗎？ 教后反思：

第三篇：七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

23　帶上她的眼睛

1．瀏覽課文，把握故事內(nèi)容。

2．感受文本中善用懸念，巧設(shè)伏筆的巧妙構(gòu)思。

3．了解科幻小說的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力。

一、導(dǎo)入新課

《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎？

回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。

說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：瀏覽課文，把握故事內(nèi)容

1．劉慈欣簡介。

劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱的雨果獎。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學(xué)提升至世界級水平。

2．科幻小說。

全稱科學(xué)幻想小說，其定義是，在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想(而非妄想)而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。一般認(rèn)為，優(yōu)秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”三要素。

3．《帶上她的眼睛》發(fā)表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該中國科幻小說銀河獎。小說的視角獨(dú)特，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，把握故事內(nèi)容，然后回答下面的問題。

(1)小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？

明確：小說中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。

主要人物：“我”、她(小姑娘)。

主人公：她(小姑娘)——“落日六號”的領(lǐng)航員。

(2)這篇小說的線索是什么？

明確：“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞(所見所聞所感)為線索。

(3)用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。

明確：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才知道她是“落日六號”的領(lǐng)航員。“我”帶著她的眼睛讓她最后一次見到、感受到地面上的美好事物，最終她被永遠(yuǎn)留在了地底下。

(4)小說是按照什么順序來寫的？

明確：按照時間順序來寫的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。

(5)理清這篇小說的結(jié)構(gòu)層次。

明確：第一部分(開端)：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。

第二部分(發(fā)展)：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分(高潮)：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，插敘地航飛船“落日六號”失事的情況。

第四部分(結(jié)局)：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)閱讀，理解構(gòu)思的巧妙

這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。

請大家找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”。

明確：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設(shè)下懸念，為什么要帶“眼睛”？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開朗。“我問她想去哪里。這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了?！痹O(shè)置懸念，為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？

“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服?！彼谑裁吹胤侥?？此處設(shè)置了懸念。

“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！彼谑裁吹胤?？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設(shè)置了懸念。

伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！?/p>

照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”

伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。”

照應(yīng)：“除了太空，還有一個地方會失重！”

伏筆：“熱，熱得像……地獄?！?/p>

照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”

伏筆：“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”

照應(yīng)：“生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”

總結(jié)：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗(yàn)。通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比探究，科幻小說的特點(diǎn)

同學(xué)們，我們將本文和科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品《偉大的悲劇》進(jìn)行對比閱讀，說一說科學(xué)幻想小說有什么特點(diǎn)。

明確：1.科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品，必須保證探險(xiǎn)事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物、時間、地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果，都應(yīng)是真實(shí)的。而作為科學(xué)幻想小說，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實(shí)。

2．科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品語言表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。

三、板書設(shè)計(jì)

帶上她的眼睛

開篇設(shè)置懸念→“我”帶上她的眼睛在草原旅行→“落日六號”解開疑團(tuán)(科學(xué)與幻想相結(jié)合)

可取之處

1.體現(xiàn)自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上出了自讀課的特色。

2．運(yùn)用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘了本文伏筆與照應(yīng)之處的運(yùn)用之妙。

不足之處

1.部分學(xué)生對作者并不熟悉，課上對作者的介紹不夠全面，忽略了這一群體的需求。

2．朗讀是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因課文長度和時間限制，這一方面做得還不夠到位。

第四篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《河中石獸》部編版教材

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《河中石獸》選自人教版語文教材七年級下冊第六單元，本單元以“科學(xué)認(rèn)識世界”為主題，幾篇課文都在提倡對未知世界的探尋，對科學(xué)知識的掌握，對人類自身的挑戰(zhàn)。清代學(xué)者紀(jì)昀以平易簡潔、詼諧幽默的語言風(fēng)格，講述了關(guān)于尋找石獸的趣事。本課設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持新課改基本理念，貫徹以人為本、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴的思想，以問題帶動學(xué)生深入文本，注重課內(nèi)外的聯(lián)系和延伸，訓(xùn)練學(xué)生對科學(xué)思想的理解，對“實(shí)踐出真知”的認(rèn)識。在研讀文本的過程中，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和熱情，自主探究、自主感悟、合作交流，在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累；在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立多角度全面的科學(xué)的思考問題的觀念，提高學(xué)生對古文化的人文情感、提高其人文素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生天真活潑，思維活躍，充滿好奇心，對未知世界的探尋熱情高，對科學(xué)知識的理解、掌握能力還不夠成熟，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,能力素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。因此對科學(xué)分析生活中的各種現(xiàn)象需要引導(dǎo)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，盡力使學(xué)生的單一思維向多角度思維發(fā)展，從而提高課堂效率，提升分析問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，了解課文故事情節(jié)。

2、理清文章層次，把握文中所闡述的道理。

3、體會作者的語言風(fēng)格和寫作特色。

4、培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際多角度思考問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容，理清文章層次，把握文中闡述的道理。

2、體會作者的語言風(fēng)格和寫作特色。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際多角度思考問題的能力。

2、理解“實(shí)踐出真知”的道理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵勇于用科學(xué)的思想質(zhì)疑。

教學(xué)方法：古文直譯法、精讀訓(xùn)練法、小組探究法

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、微課

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入：

審讀課文題目，題目+內(nèi)容，引發(fā)了大家哪些思考和疑問？寫在學(xué)習(xí)卡上······

【設(shè)計(jì)意圖】選擇這種分析題目式的導(dǎo)入方式，使學(xué)生們養(yǎng)成關(guān)注文題的習(xí)慣，從題目入手分析，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，在接下來的學(xué)習(xí)中，關(guān)注自己疑難問題的解決，有針對性的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，帶著問題的期待性的學(xué)習(xí)能為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、初讀——知大意（落實(shí)目標(biāo)1）

1、提出朗讀注意事項(xiàng)：遵循古詩文的朗讀方法，注意節(jié)奏停頓，語氣語調(diào)等。

2、學(xué)生個讀，3名同學(xué)各讀一段，學(xué)生評價(jià)朗讀效果。

3、梳理文章大意，翻譯重點(diǎn)字及語段。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于讀中了解課文大意，初步感知課文內(nèi)容，鞏固古詩文朗讀的方法，互評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高閱讀的能力，掌握實(shí)詞及句意的實(shí)解，落實(shí)目標(biāo)一。

三、細(xì)讀——明事理（落實(shí)目標(biāo)2）

1、填表：根據(jù)文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，用原句填寫表格，分析重點(diǎn)畫線文字。

2、畫示意圖：重點(diǎn)研讀“講學(xué)家的理由”，學(xué)生自行理解石獸是如何移動到上游的，畫出示意草圖，個別展示。

3、微課：明確演示石獸移動到上游的全過程。

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀課文的過程，是學(xué)生深入理解的過程，抓住文章的主要問題，結(jié)合學(xué)生的疑問，對重點(diǎn)文字進(jìn)行詳細(xì)的分析，配合學(xué)生的親子動手畫示意圖，加深對課文所闡述的道理的理解，微課展示明確的石獸移動方法，給學(xué)生正確的科學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)多角度的全面思考，落實(shí)目標(biāo)二。

四、精讀——品風(fēng)格（落實(shí)目標(biāo)3）

1、出示作者簡介，講述作者軼事，體會作者個性及語言風(fēng)格

人物

尋找的位置

理由

結(jié)果

寺僧

求之下流

以為順流下矣

尋十余里，無跡

老河兵

求之地中 石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實(shí)則找不到）

講學(xué)家

當(dāng)求之于上流

石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

果得于數(shù)里外

（1）語言平易簡潔，詼諧幽默

（2）層層鋪墊，敘事中制造波瀾（3）細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性

2、讀圖品人物：分析文中的兩個“笑”字有何內(nèi)涵，表現(xiàn)了人物怎樣的性格。

（1）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑．曰：······

（2）一老河兵聞之，又笑．曰：······

【設(shè)計(jì)意圖】精讀意在抓住課文難以解決的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，對作者的了解有助于對課文的理解，對風(fēng)格的把握，文中兩個“笑”字的分析，使本課更具有文學(xué)性，使學(xué)生在今后的閱讀中關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)三。

五、回顧學(xué)習(xí)卡：（落實(shí)目標(biāo)4）

大家課前預(yù)習(xí)時寫在學(xué)習(xí)卡上的疑問是否都解決了呢？ 如：

1、石獸是怎么到河中上游的？

2、為什么老河兵的分析是對的？

3、故事告訴了我們什么道理？

4、對我們平時的生活和學(xué)習(xí)有什么啟示？

······

【設(shè)計(jì)意圖】課前學(xué)習(xí)卡，是學(xué)生問題的預(yù)設(shè)，帶著問題學(xué)課文，目的性更強(qiáng)，在課尾聲回顧學(xué)習(xí)卡上內(nèi)容，檢查自己知識點(diǎn)是否落實(shí)，前后呼應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完整，對問題的落實(shí)更加深入。

六、課外拓展：

閱讀練習(xí)《 刻舟求劍》回答問題

楚人有涉．江者，其劍自舟中墜于水。遽．契其舟，曰：“是．吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求．劍若此，不亦惑乎？

（1）解釋下列詞語

①涉（）

②是（）

③遽（）

④求（）

（2）翻譯句子。

①是吾劍之所從墜。__________________________________________

②求劍若此，不亦惑乎？ __________________________________________（3）這則寓言故事告訴我們什么道理？

___________________________________________

七、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《閱微草堂筆記》

2、觀察生活中的某些現(xiàn)象，說說自己的科學(xué)見解。

第五篇：七年級語文下冊名師教案第六單元《偉大的悲劇》部編版教材

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”“悲劇”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課（屏顯南極圖片）

師導(dǎo)入課題。（師板書課題和作者后，生大聲讀課題和題目）

二．作者簡介

三．整體感知

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。誰能給大家概括一下這個“英雄故事”呢？（生交流）

師：（屏顯提示內(nèi)容）概括故事，要抓住六要素——時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。根據(jù)屏幕上的提示，誰還愿意再試一試？（生再交流）

四．重點(diǎn)研讀

（一）瀏覽課文找“日記”

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子，用橫線畫出來。

（二）結(jié)合“日記”讀文本

1.理情節(jié)——讀悲劇。

（1）師：下面，老師會將文本中的日記一一展示出來。（屏顯第一處日記）誰來給大家讀一讀第一處“日記”？（生讀，分析）

師：是啊，凝聚著他們數(shù)年心血、一生夢想的南極探險(xiǎn)，卻因角逐失敗而成了悲劇。（師板書“悲劇”）

（2）師：1月18日，他們到達(dá)南極極點(diǎn)。你從日記中能讀出本該有的歡喜嗎？（屏顯第二處“日記”）（生讀）

師：一切景語皆情語，我們看到的日記中描寫的單調(diào)的景色，其實(shí)表達(dá)的是作者失望、沮喪、痛苦的心情。

（3）師：正因?yàn)槿绱?，（屏顯第三處“日記”）“回去的路使我感到非常可怕”。品析句子要注意聯(lián)系上下文，請大家瀏覽4——8自然段，看一看回去的路可怕在哪里，他們面臨什么樣的困難。（師生交流：路線必須固定，缺乏來時的動力，天氣惡劣，食物不足，燃料太少）2.析人物——品偉大。

師：同學(xué)們一起來看下一處“日記”。（屏顯第四處“日記”）第四處“日記”之所以表達(dá)的感情這么直接這么強(qiáng)烈，還有一個重要的原因，那就是同伴的離去。請同學(xué)們精讀課文第8——10段，找一找關(guān)于奧茨的細(xì)節(jié)描寫，說一說表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。請大家關(guān)注人物的語言、動作、心理、外貌等細(xì)節(jié)。（師生品讀交流，共四處）

師：這就是奧茨。我們都被這高尚的心靈深深感動了。這就是人格的偉大。（師板書“偉大”）同學(xué)們，其他人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪些細(xì)節(jié)讓你感動呢？結(jié)合一個人物、一處細(xì)節(jié)、一種品質(zhì)說一說。

師：請帶著感動、敬佩再讀一遍題目，特別要注意重讀一下修飾語。（生讀題目）

3.讀中品——品中悟。師：隨著“日記”一頁一頁地翻過，斯科特一行走向了死亡。這個“偉大的悲劇”也即將落幕。誰來讀一讀他最后的“日記”？（屏顯第五處“日記”）（生讀）

師：大家能不能在這則“日記”中找出關(guān)鍵詞說說斯科特當(dāng)時的心情呢？（“悲傷地”“堅(jiān)決地”）請大家嘗試著有感情地讀一讀這則“日記”。（生讀）

師：同學(xué)們，你覺得這些英雄在生命結(jié)束的時候后悔過嗎？仇恨過嗎？這是為什么呢？（關(guān)鍵詞：堅(jiān)毅執(zhí)著，為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的英雄氣概）

五．拓展升華

師：（屏顯）“死亡不是生命的終止，而是生命的升華”。課文第14自然段有這樣一句話：“在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架?！薄皞ゴ蟮谋瘎　本褪巧厦孀詈玫谋摹?/p>

六．課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，我們應(yīng)銘記為人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的所有英雄，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長。希望大家課后去讀《人類的群星閃耀時》，從偉人的經(jīng)歷中去汲取豐富的營養(yǎng)，尋找做人的智慧！

七、專家點(diǎn)評

這是一節(jié)簡約高效、內(nèi)涵豐厚的語文課。

一.以點(diǎn)帶面，長文短教 《偉大的悲劇》是一篇四千多字的人物傳記，是一篇篇幅很長、內(nèi)涵較深的文章。要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得深刻的認(rèn)識，必須突出重點(diǎn)，大膽取舍，克服面面俱到的毛病，找到一個極佳的切入點(diǎn)。這不僅能長文短教，提高課堂效率，而且能使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課的教學(xué)，以引摘“斯科特日記”為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動全篇，進(jìn)而探討文章內(nèi)容，品味文章語言，分析人物形象。二．情景教學(xué)，充分運(yùn)用教育資源 語文課中如何體現(xiàn)語文課堂的“人文性”，要點(diǎn)就在于牢牢地把握和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動因——情感。這是展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化效果的根源。本篇課文是適宜情景教學(xué)的好文章，通過情景教學(xué)，能使學(xué)生感受到濃郁的情感熏陶，進(jìn)而真切地感受、體驗(yàn)、理解，為此，本課設(shè)計(jì)了以下幾個情境教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.上課伊始，用南極風(fēng)光圖片，配合一段充滿詩意的導(dǎo)語，將學(xué)生帶到那片冰雪覆蓋下的絕世無雙的美麗圣地。優(yōu)美的語言，豐富的圖片，使學(xué)生在上課之初就獲得了美的體驗(yàn)。

2.課堂上，通過聽讀課文、示范朗讀和引讀等形式設(shè)置教學(xué)情境，蕩起學(xué)生情感的漣漪。用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激起了學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在讀中感悟。讀得精彩，自然能悟得透徹。

3.問題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在與作者對話過程中，領(lǐng)悟文章的主題。用問題情境的創(chuàng)設(shè)，以“思”啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在表達(dá)、展示、創(chuàng)造中享受著語文學(xué)習(xí)的幸福。三．品味語言，創(chuàng)造出真正有“語文味”的課堂

“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。”語文課就是引導(dǎo)學(xué)生對文本語言反復(fù)咀嚼，深入品味，從而感悟語言豐富的表現(xiàn)力，咀嚼出“語文的味兒”來。比如，最后一則“日記”，不僅有直接摘自斯科特日記的內(nèi)容，而且還有作者茨威格對斯科特日記的描述和想象。此環(huán)節(jié)的教學(xué)重視向語言深處挖掘，朗讀指導(dǎo)更是形式多變，梯度分明。在“動情誦讀，靜心默讀”的朗讀指導(dǎo)中，在“品詞品句，咬文嚼字”的賞析揣摩中，學(xué)生抓住語言學(xué)習(xí)不放手，文本深處的各種情感通過朗讀被展現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，本文的教學(xué)以“悲劇”為起點(diǎn)，以“偉大”為歸宿，以五則“日記”的教學(xué)貫穿始終，看似只講了五則“日記”，卻將探討文章內(nèi)容、品味文章語言、分析人物形象包羅其中，達(dá)到了以少勝多、長文短教的目的。同時，陳老師嘗試著在營造情感氛圍和審美空間的同時，將本文中的每一個情感因素都傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生將情感因素與理智因素結(jié)合起來，使學(xué)生在短短的40分鐘的課堂上獲得真實(shí)的生命體驗(yàn)，讓他們在閱讀中豐富自己的精神世界，提高語文素養(yǎng)和生命品位。