第一篇：廣東省專業(yè)技術(shù)人員中級(jí)培訓(xùn)測(cè)試題

單選 廣東省專業(yè)技術(shù)人員中級(jí)培訓(xùn)測(cè)試題

1,探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重(B)評(píng)價(jià);A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.其它評(píng)價(jià) 2,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是(D);A.教學(xué)目標(biāo) B.學(xué)生水平C.教學(xué)重,難點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境

3,完成教學(xué)實(shí)施之后,進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),不屬于對(duì)教學(xué)資源反思的是(A);A.學(xué)生活動(dòng)是否充分深入 B.教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) C.所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 D.演示課件是否精當(dāng) 4,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,探究性學(xué)習(xí)最常用的支持工具是(A)A.搜索引擎 B.BBS C.E-mail D.blog 5,在教學(xué)中,以問(wèn)題的研究與解決為核心的教學(xué)方法是(B)A.授導(dǎo)型 B.探究型 C.情境教學(xué)法 D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

6,本節(jié)課教師將采用探究型教學(xué)方式,課前教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,全班30個(gè)學(xué)生,18個(gè)男生,12個(gè)女生,下列分組方法最好的是(A)A.學(xué)生在課前自愿分組,每組5~6人,組內(nèi)自行推舉小組長(zhǎng),最后把名單交給教師 B.教師來(lái)分組,分成6組,按照成績(jī)順序來(lái)分,好的一組,中等的一組,差的一組 C.教師來(lái)分組,分成6組,按照學(xué)號(hào)的順序來(lái)分 D.學(xué)生自愿分組,人數(shù)不限

7,在教案中,教師通過(guò)語(yǔ)言描繪,音樂(lè)渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng),其理論依據(jù)是(A)A.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) B.安排任務(wù),學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)C.問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生邊學(xué)邊練 D.教師講授,學(xué)生練習(xí)

8,以下哪種工具可以用來(lái)支持教師自我反思,自我評(píng)價(jià)(D)A.Web quest B.BBS C.概念圖 D.博客 9,以下關(guān)于量規(guī)的說(shuō)法正確的是(C)A.量規(guī)是一個(gè)全新的名詞,其內(nèi)涵也是全新的 B.主要應(yīng)用于總結(jié)性評(píng)價(jià) C.一般是以二維表格的形式呈現(xiàn)出來(lái) D.主要應(yīng)用于客觀性知識(shí)的評(píng)價(jià) 10,下列哪項(xiàng)是探究型教學(xué)過(guò)程中特有的教學(xué)環(huán)境(C)A.多媒體計(jì)算機(jī),實(shí)物展示臺(tái) B.投影儀,大屏幕 C.網(wǎng)絡(luò)教室 D.各種演示型課件 11,下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是:(C)A.在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中,要做到以學(xué)生為中心,教師適當(dāng)加以指導(dǎo) B.探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu),來(lái)分配任務(wù) C.對(duì)于某主題,設(shè)計(jì)探究型課的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型課的教學(xué)效果 D.學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式

12,教學(xué)過(guò)程中教師要保存某個(gè)文件,卻顯示出錯(cuò)信息對(duì)話框”此文件為只讀”,我們的解決措施為(B).A.利用[另存為]命令,以原文件名保存在原來(lái)的路徑下

B.需要關(guān)閉該文件,將文件屬性改為”存檔”,然后重新打開(kāi),修改文件,再進(jìn)行保存

C.復(fù)制該文件的所有內(nèi)容到一個(gè)新的文檔,把原來(lái)的文件關(guān)閉或刪除,然后把新生成的文檔以刪除文件的文件名保存在同一個(gè)路徑下 D.沒(méi)有辦法解決

13,就目前的技術(shù)而言,通常不對(duì)下列哪兩個(gè)設(shè)備進(jìn)行連接;(C)A.投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連 B.投影機(jī)與筆記本電腦相連 C.攝像機(jī)與投影機(jī)相連 D.多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連 14,學(xué)生完成習(xí)題后,需要得到反饋信息,應(yīng)該怎樣進(jìn)行反饋(C)A.教師公布答案,然后分別分析點(diǎn)評(píng) B.教師公布答案,然后整體分析點(diǎn)評(píng) C.學(xué)生互評(píng),教師隨時(shí)指導(dǎo)并作最后總結(jié) D.學(xué)生互評(píng),教師指定學(xué)生做總結(jié)

15,根據(jù)教育技術(shù)中的即時(shí)反饋原則,在小組討論并得出小組結(jié)論結(jié)果后,教師應(yīng)該(A)A.在屏幕上呈現(xiàn)小組討論結(jié)果并作評(píng)價(jià)和總結(jié) B.讓學(xué)生保存小組討論結(jié)果,下次課時(shí)交上來(lái) C.在課后給小組討論結(jié)果打分 D.進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)

16,如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤,教師選擇哪種方法既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又可以利用現(xiàn)有的多媒體資源(選項(xiàng)中所涉及到的課件已存在,無(wú)須教師另行制作)(D).A.讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序,反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序,讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字,一筆一劃地演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫,來(lái)演示字體筆劃的正確順序

17,在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段,為了使學(xué)生更加熟練的掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是(D).A.要求學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí),直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止 B.教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)

C.教師做示范之后,學(xué)生以此為對(duì)照,反復(fù)練習(xí),直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止 D.用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)照練習(xí),老師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)

18,在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī),要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況,應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能(A)A.”數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能 B.”數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能 C.”數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能 D.”數(shù)據(jù)”菜單下的”記錄單”功能

19,在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果,如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組,就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論,那么 記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為(C).A.4*3 B.4*4 C.5*4 D.3*5 20,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),為了保障實(shí)驗(yàn)的安全性,教師應(yīng)做哪些工作(A)A.做實(shí)驗(yàn)示范并對(duì)注意事項(xiàng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)在一旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo) B.教師先做實(shí)驗(yàn)示范,學(xué)生觀察教師的操作步驟和動(dòng)作 C.對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解,但無(wú)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范

D.直接進(jìn)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師對(duì)操作錯(cuò)誤的地方及時(shí)地進(jìn)行指正 21,在工作表同一列中輸入序列1,2,3……20,下面哪項(xiàng)操作最便捷(D)A.在對(duì)應(yīng)的單元格中分別輸入數(shù)字

B.在文檔中輸入數(shù)字,再導(dǎo)入到工作表中

C.在該列的首行輸入1,將鼠標(biāo)放在該單元格右下角,等其變?yōu)槭中螘r(shí)按住鼠標(biāo)左鍵,一直拖到最后一個(gè)單元格 D.在該列的首行輸入1,將鼠標(biāo)放在該單元格右下角,等其變?yōu)槭中螘r(shí)按住鼠標(biāo)左鍵和Ctrl鍵,一直拖到最后一個(gè)單元格

22,為了檢測(cè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識(shí)間的關(guān)系,最常使用的軟件是(A).A.概念圖軟件 B.畫圖軟件 C.PPT演示文稿 D.文字處理軟件 23,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,教師的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)臑?D).A.桌椅擺成梯形 B.桌椅擺成三角形 C.桌椅擺成長(zhǎng)方形 D.桌椅擺成圓圈,半圓 24,在課堂管理過(guò)程中,以下觀點(diǎn)正確的為(D).A.學(xué)生越安靜,學(xué)習(xí)效率越好 B.學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品行 C.教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的 D.盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì) 25,教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(C)A.鞏固與保持知識(shí)

B.運(yùn)用知識(shí),形成技能技巧 C.感知教材,形成表象 D.理解教材,形成概念 26,在呈現(xiàn)課件時(shí),你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大,應(yīng)將投影機(jī)(C).A.上移 B.下移 C.前移 D.后移

27,教學(xué)實(shí)施是指在課堂教學(xué)中具體事實(shí)事前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)方案.以下說(shuō)法正確的是(C).A.教學(xué)設(shè)計(jì)不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過(guò)程,所以課堂教學(xué)方案沒(méi)必要事前準(zhǔn)備 B.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案,否則方案就沒(méi)有意義 C.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案,根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行調(diào)整 D.教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時(shí),應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn),分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個(gè)性特點(diǎn) 28,我們?cè)谛@網(wǎng)上使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)時(shí),連接計(jì)算機(jī)的通信線纜一般用(C);A.非屏蔽雙絞線 B.同軸電纜 C.屏蔽雙絞線 D.光纜 29,投影機(jī)的維護(hù)中不正確的是:(C);A.在開(kāi)機(jī)狀態(tài)下嚴(yán)禁震動(dòng),搬移投影機(jī) B.課堂上使用時(shí)不要反復(fù)開(kāi)關(guān)機(jī) C.停止使用后馬上斷開(kāi)電源以節(jié)約使用壽命

D.注意使用環(huán)境的防塵和通風(fēng)散熱,經(jīng)?；蚨ㄆ谇逑催M(jìn)風(fēng)口處的濾塵網(wǎng)

30,當(dāng)問(wèn)題可能有多種答案或者沒(méi)有固定的答案的時(shí)候,合適的教學(xué)組織形式應(yīng)該是(C)A.教師把自己能夠想到的所有可能的答案都列出來(lái)

B.讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后一個(gè)個(gè)提問(wèn)學(xué)生,直到答案足夠多為止 C.讓學(xué)生分組討論,小組可以自愿請(qǐng)教師參與討論 D.回避這樣的問(wèn)題,以免學(xué)生分心

31,在電子表格中,數(shù)據(jù)列表的行是一個(gè)(D)A.表 B.域 C.字段 D.記錄

32,在學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),如果全班有40名學(xué)生,為了保證每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都能參與進(jìn)來(lái),教師應(yīng)分為幾組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(D).A.2組 B.3組 C.4組 D.8組

33,在電子表格中,數(shù)據(jù)列表的列是一個(gè)(C)A.表 B.域 C.字段 D.記錄 34,在電子表格中,刪除單元格與清除單元格的操作是(B)A.一樣的 B.不一樣 C.視單元格中內(nèi)容而定 D.視單元格中的內(nèi)容格式而定 35,教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與評(píng)價(jià),教師在實(shí)施過(guò)程中需要(D).A.靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo) B.只關(guān)注劣勢(shì)學(xué)生群體的發(fā)展

C.嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié) D.抓住學(xué)生思維的火花,深入探究

36,實(shí)際教學(xué)中,如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法,就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問(wèn)題,下列理解正確的是(C).A.進(jìn)行小組討論時(shí),每組人數(shù)越少越好,因?yàn)槿藬?shù)越多,每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少 B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶井時(shí),教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo) D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制定的討論計(jì)劃進(jìn)行,不能更改

37,在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中,教師需要詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)材料,這是考慮到教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的哪個(gè)方面(C)A.主題明確性 B.環(huán)境合理性 C.準(zhǔn)備充分性 D.可運(yùn)作性

38,如果你要對(duì)一堂課進(jìn)行錄音,外界環(huán)境嘈雜,你主要需要記錄的是教師的講話,此時(shí)最好選用(A)傳聲器;A.單指向性 B.雙指向性 C.全指向性 D.無(wú)線

39,在實(shí)際教學(xué)時(shí),老師給同學(xué)們播放了非洲動(dòng)物的教學(xué)短片,看完了,同學(xué)們都還沉浸在片中形態(tài)各異的非洲動(dòng)物的精彩片斷中,久久不能靜下來(lái)聽(tīng)課,這時(shí)教師為了督促學(xué)生正常聽(tīng)課,應(yīng)該采取的措施為(C).A.大聲呵斥學(xué)生,引起他們的注意,讓他們安靜下來(lái)聽(tīng)課 B.聽(tīng)之任之,準(zhǔn)備課后再對(duì)個(gè)別學(xué)生嚴(yán)肅教育

C.用適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的注意力引回自己身上,并引導(dǎo)他們繼續(xù)聽(tīng)課 D.把最不安靜的學(xué)生叫起來(lái)罰站,以警示其他學(xué)生 40,下列有關(guān)投影儀的操作正確的是(C).A.當(dāng)反射鏡不干凈時(shí),用干凈的手擦拭即可 B.先打開(kāi)電源開(kāi)關(guān),后打開(kāi)風(fēng)扇開(kāi)關(guān) C.打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)后,風(fēng)扇會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng) D.使用帶藥面的投影片時(shí),應(yīng)使藥膜朝下 41,以下屬于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理的措施是(C).A.設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)B.通知學(xué)生上課的時(shí)間,地點(diǎn)

C.向?qū)W生提供學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)量規(guī)D.課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)能達(dá)到目標(biāo)的策略

42,在Outlook Express窗口中,若在新郵件的”抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址,則應(yīng)使用(A)作分隔.A.分號(hào) B.點(diǎn)號(hào) C.冒號(hào) D.空格

43,在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中,教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境,這是考慮到教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的哪個(gè)方面(B)A.主題明確性 B.環(huán)境合理性 C.準(zhǔn)備充分性 D.可運(yùn)作性

44,欲將Word文檔轉(zhuǎn)存為”記事本”能處理的文本文件,應(yīng)選用(A)文件類型進(jìn)行轉(zhuǎn)存 A.純文本 B.WPS文本 C.PDF格式 D.Word文檔 45,下列有關(guān)保存文檔的說(shuō)法中,正確的一項(xiàng)是(C)A.”保存”與”另存為”命令總是有不同的效果

B.對(duì)于沒(méi)保存過(guò)的文檔,”保存”與”另存為”有相同效果 C.對(duì)于沒(méi)有保存過(guò)的文檔,”保存”與”另存為”有不同的效果 D.”保存”與”另存為”命令總是有相同的效果

第二篇：廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題

廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題

廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題

（一）一、單選題

1、C

2、A

3、D

4、A

5、B

6、D

7、D

8、D

9、A

10、C

11、A

12、A

13、A

14、D

15、C

16、B

17、A 18、B

19、B 20、A

二、多選題

1、ACE

2、ACD

3、ABCDE

4、BD

5、ACDE

6、ABCD

7、BCE

8、BC

9、ABC 10BDEF

三、是非題

1、√

2、×

3、×

4、√

5、×

6、√

7、√

8、×

9、× 10√

本卷考試分?jǐn)?shù)：44分

一、單選題

1、在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）A 有線性的橫向?qū)Ш?B 線性的縱向?qū)Ш?C 非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航 D 非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

2、同傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的最大優(yōu)點(diǎn)是（）A 實(shí)現(xiàn)信息資源共享和在線通訊與交流 B 學(xué)習(xí)環(huán)境更能吸引學(xué)生

C 節(jié)約書本紙張等教學(xué)資源 D 能進(jìn)行交互式教學(xué)

3、想要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下列評(píng)價(jià)角度最合理的是（）A 學(xué)生的出勤率 B 學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任的職務(wù) C 學(xué)生的期中考試成績(jī) D 學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的正確率、、4、每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問(wèn)以下哪方面可以不需要考慮？（）A 設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí) B 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是還達(dá)到了教學(xué)目的

C 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

5、教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是教師實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)實(shí)施說(shuō)法，不正確的是（）A 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施是緊密聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)階段

B 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施緊密聯(lián)系，教學(xué)實(shí)施時(shí)需要嚴(yán)格遵守并落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 C 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想 D 教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)實(shí)施明確了教學(xué)方向，并制定了達(dá)到目標(biāo)的可操作性策略和資源

6、現(xiàn)代教師常需要選擇合適的教學(xué)媒體來(lái)支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，你認(rèn)為不合理的是（）

A 應(yīng)該在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定使用媒體的目標(biāo)，再據(jù)此來(lái)選擇媒體的類型以及媒體的內(nèi)容

B 選擇了教學(xué)媒體之后，直接推廣使用可以提高教學(xué)效率 C 選擇媒體時(shí)可以按照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論進(jìn)行選擇

D 選擇媒體的內(nèi)容時(shí)可通過(guò)選編或修改已有的內(nèi)容、重新制作新的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)

7、張老師在外地聽(tīng)課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生。請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？ A 處理數(shù)字化 B 存儲(chǔ)海量化

C 超文本結(jié)構(gòu)組織信息 D 良好的交互性

8、你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫，以下列出了你的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（）A.jpg B.gif C.bmp D.exe

9、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果，以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（）A 制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效果 B 授課過(guò)程中，課堂氣氛比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高時(shí)，教師可通過(guò)演示多媒體課件來(lái)提高學(xué)生的注意力。

C 由于細(xì)胞分化現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中同學(xué)們?nèi)庋劭床坏剑诮o學(xué)生講細(xì)胞分化時(shí)教師使用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)分化過(guò)程

D 用投影儀來(lái)展示有關(guān)醫(yī)療癌癥的圖片，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

10、教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，以下有關(guān)使用教學(xué)軟件的方法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 可以運(yùn)用演示型教學(xué)軟件給學(xué)生講解學(xué)科中的一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

B 可以運(yùn)用練習(xí)型教學(xué)軟件給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，加深印象，用于學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試復(fù)習(xí)

C 可以運(yùn)用助學(xué)型軟件培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助 D 可以運(yùn)用一些模擬型軟來(lái)模擬真實(shí)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，加深印象

11、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（）A 學(xué)習(xí)者本人 B 教師 C 多媒體課件 D 投影儀

12、根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力理解部分的平均得分比較低，這屬于學(xué)習(xí)者分析中的（）

A 初始能力分析 B 學(xué)習(xí)興趣分析 C 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

13、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，智力因素相關(guān)的特征主要有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志和性格等。下面有關(guān)學(xué)習(xí)者特征分析屬于智力因素特征分析的是（）

A 對(duì)于本課生詞，部分學(xué)生在課前就遇見(jiàn)過(guò)，但是對(duì)于這些詞語(yǔ)的含義，大部分學(xué)生都理解得不夠深入

B 教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的注意力 C 學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

D 學(xué)生在接受活潑有趣、直觀形象的知識(shí)時(shí)態(tài)度很積極

14、以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)交流？（）A E-mail B BBS C Blog D MSN

15、下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)？（）A wma 格式 B mepg 格式 C r m格式 D wmv 格式

16、上課前，王老師發(fā)現(xiàn)自己制作的“演示文檔.ppt”在教室的計(jì)算機(jī)上打不開(kāi)，系統(tǒng)提示“請(qǐng)選擇打開(kāi)方式”，這時(shí)可以解決該問(wèn)題的途徑是（）

A 重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī) B 完全安裝 MS Office C 更換電源插座 D換臺(tái)顯示器

17、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)定義的理解，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A 研究性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)是綜合的，所以空是幾門學(xué)科綜合而成的課程 B 教師是學(xué)生研究過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

C 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校正常教育的一部分，不同于學(xué)生自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)

D 研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的技能，并把學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去

18、雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在實(shí)踐過(guò)程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區(qū)。下列描述中，屬于教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)是（）A 關(guān)注課件，過(guò)多地展示多媒體，忽視教學(xué)過(guò)程 B 唯技術(shù)主義，過(guò)度依賴技術(shù)支持

C 錯(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位 D 建設(shè)資源的比例嚴(yán)重失調(diào)，忽視教師培訓(xùn)

19、教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的是（）A 提高設(shè)計(jì)者對(duì)教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí) B形成解決教學(xué)問(wèn)題的步驟和方案 C 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 D提高教師的教育技術(shù)能力

20、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）A學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

B在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能 C 知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

二、多選題

1、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（）A 應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

B 有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

C 學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

D 有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

E 開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

2、你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說(shuō)法，正確的是（）A 使用軟件Snagit 截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存 B 使用Windows Media Player截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存

C 在當(dāng)前電腦屏幕上右擊鼠標(biāo)，在菜單中選擇“復(fù)制”，在繪圖軟件中打開(kāi)一個(gè)空白文檔，粘貼之后自己命名保存即可

D 使用鍵盤上的“Printscreen”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可

E 使用MS Office輔助工具，先截取當(dāng)前屏幕，之后再自己命名保存

3、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）

A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源

4、教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常會(huì)受到哪些方面因素的影響？（）A 社會(huì) B 學(xué)生 C 家長(zhǎng) D 課程 E 情境 錯(cuò)

5、你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與教學(xué)相關(guān)的閱讀素材，可以播放，但是不能下載，可以通過(guò)哪些軟件把該聲音錄制下來(lái)？（）

A Windows 自帶的錄音軟件 B Snagit C Cool Edit D 豪杰超級(jí)解霸 E Advanced Mp3/Wma Recorder

6、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容？（）A 教學(xué)實(shí)施的環(huán)境

B 在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C 需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料 D 教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧 E 教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

7、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī) E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段

8、王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫設(shè)計(jì)方案時(shí)，大家紛紛發(fā)表了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，其中正確的是（）

A 一位年長(zhǎng)的教師說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)非是形式，在教學(xué)過(guò)程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！?/p>

B 有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，有利于教學(xué)的實(shí)施

C 有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，有利于教師綜合素質(zhì)的發(fā)展 D 有的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此應(yīng)該精心設(shè)計(jì)

E 有的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作也就完成了

9、王老師使用Word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）

A 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體” B用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D C 點(diǎn)擊菜單欄的“格式”→“字體”

D點(diǎn)擊菜單“工具”→“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框 E點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”→“字體”

10、選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括（）A 依據(jù)媒體的先進(jìn)程度 B 依據(jù)教學(xué)條件 C 依據(jù)教師能力 D 依據(jù)教學(xué)目標(biāo) E 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 F 依據(jù)教學(xué)對(duì)象

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

2、討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

4、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的格式是*.avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個(gè)文件。

7、電子郵箱是教學(xué)實(shí)施中師生之間一個(gè)非常重要的異步交流工具，利用Foxmail郵件收發(fā)工具可以把郵件保存在本地硬盤上。

8、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。不過(guò)學(xué)生評(píng)教是沒(méi)有必要的。

9、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。

10、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。

廣東省教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題

（二）本卷考試分?jǐn)?shù)：47分

一、單選題

1、你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度？（）

A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去 B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣 C 如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性 D 如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

2、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點(diǎn)中哪一項(xiàng)是不正確的（）A 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷

B 教學(xué)評(píng)價(jià)能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù) C 教學(xué)評(píng)價(jià)是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的

D 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了區(qū)分成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生

3、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？

（）

A 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索

C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對(duì)于接受式教學(xué)來(lái)講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識(shí) D 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取結(jié)果

4、以下哪種說(shuō)法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（）

A 改變課程過(guò)去注重知識(shí)傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要

B 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

D 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)

5、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說(shuō)法中，不正確的是（）A 檔案袋反思法即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法

B 檔案袋建立的過(guò)程，就是教師對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，實(shí)際上就是教師自我反思的過(guò)程

C 使用檔案袋進(jìn)行反思時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過(guò)去的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處

D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因?yàn)檫@種反思方式要求教師要有很深的文字功底

6、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下面做法中的（）

A 當(dāng)場(chǎng)批評(píng)這些學(xué)生沒(méi)有積極性 B 批評(píng)各組組長(zhǎng)沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任 C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)小組參加活動(dòng)

7、王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會(huì)采用學(xué)生評(píng)教的方式對(duì)老師進(jìn)行學(xué)考核，作為評(píng)判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評(píng)教的觀點(diǎn)，哪個(gè)是不正確的（）A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評(píng)選教師，因此不能相信學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)

B 開(kāi)展學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師

C 學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度

D 學(xué)生評(píng)教的關(guān)鍵點(diǎn)是采取怎樣的態(tài)度、運(yùn)用怎樣的形式

8、下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）A 發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力 B 提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

9、下列表述中屬于圖形的特點(diǎn)是（）

A 色彩比較豐富，層次感強(qiáng) B 存儲(chǔ)量往往比較大 C 由像素點(diǎn)陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真

10、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（）A 在全班批評(píng)該小組，迫使該小組進(jìn)行集中討論 B 批評(píng)小組長(zhǎng) C 參與其中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然

11、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是（）。

A 學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià) B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)

C 可以讓學(xué)生填寫問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià) D 一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì) 劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)。

12、新課程改革實(shí)施已數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說(shuō)法中，你認(rèn)為不符合綱要的是（）

A 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 B 強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為的教師評(píng)價(jià)體系

C 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思 D 強(qiáng)調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平

13、每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問(wèn)以下哪方面可以不需要考慮？（）A 設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí) B 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是還達(dá)到了教學(xué)目的

C 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 D 是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)化組合

14、數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）

A 數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用 B 在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的 C 選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋

D 對(duì)于開(kāi)放性的課題，最好不要用封閉性很強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路

15、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是（）

A 學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng) B 一般來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) C 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好 16、3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請(qǐng)反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）A 3班學(xué)生的整體素質(zhì)不高，對(duì)你的教學(xué)接受起來(lái)有困難 B 你沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班學(xué)生的水平不一致 C 你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班的教學(xué)設(shè)備的實(shí)現(xiàn)情況不一樣 D 其實(shí)兩次達(dá)到的教學(xué)效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已

17、王老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要，下面是王老師對(duì)甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（）

A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃

B 甲的意志力比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃

C 甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因?yàn)榧资桥?，乙是男生，而一般?lái)說(shuō)女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力

D 甲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙好。

18、在FrontPage中，通過(guò)（）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口

19、下面是李教師制定的一份電子教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容（科目、授課教師、建議課時(shí)、課程名稱、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課題引入（情境的創(chuàng)設(shè)）、活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、總結(jié)反思），請(qǐng)指出下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A 這份電子教案缺少對(duì)學(xué)習(xí)者分析的環(huán)節(jié)

B 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定最好安排在確定教學(xué)目標(biāo)之前 C 對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)，課題的引入不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

D 最好在教學(xué)活動(dòng)中添加“備注”一欄，用來(lái)總結(jié)同學(xué)們的課堂反應(yīng)及所用的教學(xué)策略 20、信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是（）A 教學(xué)計(jì)劃 B 信息技術(shù) C 信息素養(yǎng) D 課程

二、多選題

1、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（）

A 應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

B 有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

C 學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師

D 有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師 E 開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

2、教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)（）

A 整體上是否注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用 B 教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

C 整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程 D 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否突出了重點(diǎn) E 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體

3、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料大小為2M），同辦公室（在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個(gè)教師，也想要這些資料，你可以通過(guò)下列哪些種途徑傳給他？（）A 在你的機(jī)子上配置FTP服務(wù)器，讓那個(gè)教師從FTP上下載

B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)教師從你的機(jī)器上拷貝 C 可以用軟盤拷貝 D 可以用郵件發(fā)送 E 可以通過(guò)QQ傳送文件

4、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（）A 建構(gòu)主義 B 人本主義 C 認(rèn)知主義 D 行為主義 E 結(jié)構(gòu)功能主義

5、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（）

A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player

6、王老師使用Word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi) 容的方法是（）

A 按組合鍵Ctrl+Ｚ B 按組合鍵Ctrl+S C 點(diǎn)擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除” D 點(diǎn)擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點(diǎn)擊菜單欄“工具”→“撤銷”

7、下列不屬于綜合性媒體的是（）

A 多媒體計(jì)算機(jī) B 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) C 電視機(jī) D DVD E 幻燈機(jī)

8、劉老師班上有個(gè)叫劉軍的學(xué)生，成績(jī)一直不錯(cuò)，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（）

A 劉軍的興趣愛(ài)好 B 劉軍對(duì)劉老師的教學(xué)方法和手段的看法 C 劉軍對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

D 劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平E 劉軍過(guò)去的英語(yǔ)成績(jī)

9、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的可視化工具有（）A 概念圖 B思維導(dǎo)圖 C認(rèn)知地圖 D語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò) E幾何畫板

10、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（）

A 選題應(yīng)具有可操作性 B選題應(yīng)具有開(kāi)放性 C選題應(yīng)具有一定的綜合性 D 選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際 E 選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

三、是非題

1、歸類分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。

2、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。

3、多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作者沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6、在Windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。

7、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。

8、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。

9、對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。

10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

第三篇：2011年廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題及答案

廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試題之——是非題教育培訓(xùn) 結(jié)業(yè)題目

1、三．是非題：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

2、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。× 3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用?！?/p>

4．語(yǔ)音教室主要用于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，由于它能為個(gè)別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識(shí)講授課中也有廣泛前途。（是）

5．現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)）的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等）的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。（是）

6、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用?！?/p>

7．討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法?！?/p>

8為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生?！?/p>

9、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

10、在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向已有的標(biāo)準(zhǔn)答案。×

結(jié)業(yè)題目2：

三、是非題

1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。(1分)是

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。(1分)是

3、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。(1分)是

4、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)否

5、及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。(1分)否

6、一線教師雖然有著很豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)各種教育理論的駕馭能力相對(duì)較弱，也缺乏足夠的研究時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，所以教師參與教育科學(xué)研究是不現(xiàn)實(shí)也是沒(méi)有必要的。(1分)否

7、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。(1分)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。(1分)是

9、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。(1分)否

10、行動(dòng)研究按照研究成員成分的不同，一般劃分為合作模式、支持模式和獨(dú)立模式。(1分)是 結(jié)業(yè)試題3

三、是非題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。(1分)

否

2、教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(1分)

否

3、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。否

4、王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV直接相連接，進(jìn)行播放。

是

5、根據(jù)新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，教師要盡可能多地使用先進(jìn)教學(xué)媒體，豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。否

6、使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。(1分)否

7、教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。否

8、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

9、教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程。是

10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。(1分)

否

結(jié)業(yè)試題4：

三、是非題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。(1分)

否

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。(1分)否

3、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)是

4、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)

是

5、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。(1分)

否

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

7、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。(1分)否

8、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。是

9、在行動(dòng)研究的獨(dú)立模式中，研究動(dòng)力來(lái)自教師自己，專家作為咨詢者。(1分)

否

10、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。(1分)否

結(jié)業(yè)試題7：

三、是非題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。(1分)是

2、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。(1分)是

3、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個(gè)文件。(1分)是

4、按照使用對(duì)象來(lái)分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。(1分)

否

5、教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程。是

6、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。(1分)是

7、探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。(1分)

否

8、行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的參與性，專家、教師、學(xué)生都是研究過(guò)程中的重要角色，彼此之間的廣泛接觸交往，非常有利于調(diào)動(dòng)相互間的積極性。(1分)是

9、教育技術(shù)是人類教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。(1分)是

10、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。(1分)否

結(jié)業(yè)試題8：

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。(1分)是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(1分)

是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。(1分)

是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。(1分)

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。(1分)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。(1分)是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。(1分)

否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

結(jié)業(yè)試題9：

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是

2、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(1分)

是

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。(1分)否

4、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測(cè)量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。(1分)否

5、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。(1分)是

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

7、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是

8、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑?！?/p>

9、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。※是

10、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。(1分)否

結(jié)業(yè)試題10：

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。(1分)否

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。(1分)是

3、教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(1分)

否

4、評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。(1分)

否

5、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是

6、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(1分)是

7、按照使用對(duì)象來(lái)分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。(1分)

否

8、課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1分)

是

9、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1分)

否

10、多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來(lái)展示學(xué)生的作品。(1分)否

結(jié)業(yè)試題11：

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。否

2、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。不過(guò)學(xué)生評(píng)教是沒(méi)有必要的。(1分)

否

3、測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過(guò)程中教師常插入一定量的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。(1分)是

4、多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來(lái)展示學(xué)生的作品。(1分)

否

5、建構(gòu)主義能夠解決我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有課程的所有課堂中推廣。(1分)否

6、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。否

7、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。(1分)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。(1分)是

9、及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。(1分)

否

10、使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。(1分)

否

結(jié)業(yè)試題12

三、是非題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。(1分)否

2、在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向已有的標(biāo)準(zhǔn)答案。(1分)

否

3、由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)否

4、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁(yè)面地址，并根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行整理、編輯。(1分)是

5、教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)實(shí)施，教學(xué)實(shí)施不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)。(1分)

否

6、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。(1分)

否

7、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。(1分)

否

8、使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。(1分)否

9、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。(1分)是

10、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。(1分)

是

結(jié)業(yè)試題13：

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。(1分)是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(1分)

是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。(1分)

是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。(1分)

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。(1分)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。(1分)是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。(1分)

否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

結(jié)業(yè)試題14：

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。(1分)是

3、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(1分)

是

4、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。(1分)

是

5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)是

6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。(1分)

是

7、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。(1分)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。(1分)是

9、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。(1分)

否

10、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

結(jié)業(yè)試題15：

三、是非題

1、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個(gè)文件。(1分)是

2王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV直接相連接，進(jìn)行播放。(1分)是

3、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(1分)是

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。(1分)

否

5、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。(1分)

否

6、討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。(1分)

否

7、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

8、分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量任命組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。(1分)

否

9、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。(1分)是

10、教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。(1分)

是

結(jié)業(yè)試題16：

三、是非題

1、設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。(1分)否

2、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)是

3、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。(1分)

否

4、課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1分)

是

5、我國(guó)目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問(wèn)題是：多年來(lái)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。(1分)是

6、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

7、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。(1分)否

8、新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。(1分)是

9、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。(1分)

否

10、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。(1分)是

教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試

二、多項(xiàng)選擇

11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）

A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn) F 以專題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）

A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）A 開(kāi)題報(bào)告 B 研究過(guò)程 C 課題報(bào)告（論文）D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID

15、URL包含了（ACD）

A 路徑 B 物理地址

C 文件名稱

D 站點(diǎn)服務(wù)器

16、課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（）

A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

B 豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑

17、除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD）

A 存儲(chǔ)空間

B 名稱

C 文檔

D 訪問(wèn)地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。

B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C 用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。

19、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ACDE）

A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（）

A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件

D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）

17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（是）

19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）

21、一般情況下，課件開(kāi)發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）

22、試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。（）

23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）

24、課件中的視頻文件一般會(huì)和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）

25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（）

26、網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）

28、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）

29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（）

30、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。（是）

一、單項(xiàng)選擇

31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C）是錯(cuò)誤的做法。

A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接

32、資源是一切可被人類開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 活動(dòng)

B 過(guò)程

C 信息 D 觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A 備注

B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄

34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具

A “所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)

B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具

D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（）

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

36、在FrontPage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A 普通窗口

B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口

D 視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具

B 學(xué)習(xí)對(duì)象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具

38、以下（）不屬于文本素材的主要來(lái)源。

A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品

C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 40、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（）

A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生

D 對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用

41、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（）

A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）

A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是（）

A 教師授課的過(guò)程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式

44、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（）

A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測(cè)試

45、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評(píng)價(jià)功能 B 評(píng)價(jià)基準(zhǔn) C 評(píng)價(jià)內(nèi)容

D 評(píng)價(jià)方法

二、多項(xiàng)選擇

21、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面（）

A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對(duì)象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過(guò)程

22、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（）

A 量規(guī) B 檔案袋評(píng)價(jià) C 問(wèn)卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法

23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）

24、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（）A 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B 教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

C 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī) E 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學(xué)評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評(píng)價(jià)

A 診斷性評(píng)價(jià) B 過(guò)程評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 定量評(píng)價(jià) E

26、屬于班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是（）

A 有利于開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué)

C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流

E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）

A 投影或其他大的視覺(jué)播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計(jì)算機(jī) D CD播放機(jī)

E 攝像設(shè)備

28、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）

A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時(shí)間表 E 資源

29、常用的教育科研方法有（）

A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動(dòng)研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（）

A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F 語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)

G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）

32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）

33、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

34、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（）

35、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（是）

36、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（否）

37、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（）

38、開(kāi)展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（）

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（是）

40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（）

41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（）

42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）

43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）

44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）

45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）

一、單項(xiàng)選擇

46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過(guò)“電子稱象”這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解（C）

A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核

48、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）

A 小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)

B 容易形成學(xué)生的本位主義思想

C 學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面

D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，基主要原因是（D）

A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能

B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障

C 學(xué)生與老師溝通不夠

D 老師過(guò)分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)

B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差

C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流

52、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）A 利用計(jì)算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro

53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）A 評(píng)語(yǔ) B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以

54、在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作是（）

A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語(yǔ)音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（）

A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加

D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程

D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)

57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）

A 學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)

B 學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)

D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源

C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評(píng)價(jià) C 教學(xué)模式

D 教學(xué)策略

二、多項(xiàng)選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（ABC）[還有一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評(píng)價(jià)策略

32、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（）A 計(jì)劃

B 行動(dòng)

C 觀察

D 反思

33、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）

A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論

34、整個(gè)課程分為5 個(gè)模塊，9個(gè)主題，通過(guò)本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。

A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評(píng)價(jià)分析

35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式的特點(diǎn)是（）A 操作性 B簡(jiǎn)約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性

36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（）

A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化

37、研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（）

A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個(gè)人職責(zé)明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機(jī)會(huì) E小組有明確的目標(biāo)

38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（）A 問(wèn)題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景

39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（）A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件

C 演示型課件 D 助教型課件 40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（）A “所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái) B “編程型”課件制作工具

C “輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具

D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

三、是非題

46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）

47、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）

48、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的（）

49、教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）

51、教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展的。（）

52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（否）

53、信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（）

54、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）

55、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）

57、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（）

58、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）

59、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩(shī)句的意義表達(dá)出來(lái)”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（）

60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（）

一、單項(xiàng)選擇

61、教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵(lì)功能 D教學(xué)功能

62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）A 電視教育

B 函授教育

C 電化教育

D 電影教育

63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（）A 探究性學(xué)習(xí)

B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)

D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程 B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià)

C 總結(jié)性評(píng)價(jià)

D自身評(píng)價(jià) 66、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A 上移

B下移 C 前移

D 后移 68、（）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。

A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評(píng)價(jià)

69、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用 70、（）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。

A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評(píng)價(jià)

71、在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。

A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。A 超級(jí)解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 73、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）

A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組

B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)

74、楊老師為家長(zhǎng) 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（）

A 學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評(píng)價(jià)卡

75、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題

B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面 C 人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

二、多項(xiàng)選擇

41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）

A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天

E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）

42、行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A 計(jì)劃

B行動(dòng)

C 觀察

D 反思

43、“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效?！边@是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（）

A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾

44、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）

A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類

45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過(guò)（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫開(kāi)題報(bào)告 B 專家評(píng)審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長(zhǎng)出題

46、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（）原則

A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則

47、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)

48、在i學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請(qǐng)參閱課程配套的（B）

A 教育技術(shù)參考手冊(cè) B 軟件技能速查手冊(cè) C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺(tái)使用手冊(cè)

49、從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)

C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

D 教學(xué)媒體的豐富情況

50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（）A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置

三、是非題

61、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（）62、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）

63、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（否）64、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教” 的評(píng)價(jià)體系。（）

65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對(duì)學(xué)生用戶來(lái)說(shuō)，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）

68、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識(shí)的過(guò)程。（）

69、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）71、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（）

72、主題資源網(wǎng)站是 一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（是）

75、目前我國(guó)的主要教學(xué)組織形式有班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。（）

教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試

（二）一、單選題

1、你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（3）。

（1）如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

（2）如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

（3）如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

（4）如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

2、下面關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，說(shuō)法正確的是(4)。

（1）預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性

（2）確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

（3）證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

（4）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)體差異

3、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是（4）。

（1）小組成員討論交流以達(dá)成共識(shí)，確定小組內(nèi)的任務(wù)

（2）小組成員討論，達(dá)成共識(shí)，選擇表達(dá)的方法和工具（國(guó)畫/水彩/兒童畫/剪紙；畫筆/剪刀/電腦）

（3）學(xué)生討論過(guò)程中，教師需要及時(shí)提供指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，隨時(shí)幫助學(xué)生解決疑難

（4）教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正

4、下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是(4)。

（1）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無(wú)形技術(shù)，也就是智能技術(shù)

（2）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影

（3）教育技術(shù)就是信息技術(shù)

（4）教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

5、李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（4）。指標(biāo) 權(quán)重 得分

1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)效果

1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)技能

1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)技能

1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)內(nèi)容3）屬于教學(xué)技能

6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（4）。（1）指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致

（2）設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性

（3）各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語(yǔ)句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題

7、下列評(píng)價(jià)中，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的是(3)。

（1）進(jìn)行單元測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況

（2）進(jìn)行期末考試，對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)（3）觀察學(xué)生的課堂行為，了解學(xué)生的表達(dá)能力

（4）組織知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

8、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（3）

（1）在全班批評(píng)該小組，迫使其進(jìn)行集中討論

（2）批評(píng)小組長(zhǎng)

（3）參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題

（4）順其自然

9、下列交流工具或方式中不屬于同步討論的是（3）。

（1）聊天室

（2）電話會(huì)議系統(tǒng)

（3）電子郵件

（4）課堂討論

10、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進(jìn)行交流和反思，以下對(duì)于交流反思的認(rèn)識(shí)，不正確的是（4）。

（1）交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法

（2）可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣的交流反思可以促進(jìn)教師的快速發(fā)展

（3）通過(guò)和其他教師的交流可以反觀自己的意識(shí)與行為，同時(shí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)

（4）交流反思法和個(gè)人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不過(guò)交流反思比較浪費(fèi)時(shí)間

11、電子教案開(kāi)發(fā)工具有很多種，有些開(kāi)發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開(kāi)發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（2）

（1）FrontPage（2）Authorware（3）Dream Weaver（4）PowerPoint

12、教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？(3)（1）FrontPage（2）Photoshop（3）SmartSaver（4）Word

13、下列關(guān)于圖片格式的說(shuō)法中，正確的是（2）。

（1）bmp格式的圖像占用空間較小

（2）Jpg格式的圖像是經(jīng)過(guò)壓縮的（3）tif是圖形交換格式

（4）gif格式的圖像會(huì)丟失圖像的像素資料

14、張老師在化學(xué)課上想利用多媒體手段來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫他分析一下，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗(yàn)是（3）

（1）操作過(guò)程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)

（2）反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)

（3）具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)（4）不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn)

15、李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過(guò)程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（4）。（1）DVD機(jī)

（2）錄音機(jī)

（3）幻燈機(jī)

（4）投影儀

16、教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯(cuò)誤的是（2）。

（1）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)導(dǎo)引

（2）教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要參照

（3）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（4）教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)

17、以下關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中任務(wù)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，不正確的是（2）。

（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活中的問(wèn)題是他們最感興趣的內(nèi)容之一

（2）設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，所以需要給出詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生在手把手的操作過(guò)程中掌握規(guī)范使用信息技術(shù)工具的能力

（3）創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要注意滲透道德教育和情感教育，這是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科知識(shí)整合的表現(xiàn)之一

（4）設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)方法

18、在用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，要插入圖形，并在圖形上輸入文字，下列操作中正確的是（1）。

（1）單擊繪圖工具欄上的圖形，然后在幻燈片上拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出大小合適的圖形，選中圖形后單擊右鍵，選擇添加文本，在圖形上輸入文字

（2）單擊插入→圖形，在幻燈片上拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出大小合適的圖形，然后在上面輸入文字

（3）單擊插入→圖形，在幻燈片上拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出大小合適的圖形，再單擊右鍵，選擇添加文本，在圖形上輸入文字（4）單擊繪圖工具欄上的圖形，在幻燈片上拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出大小合適的圖形，然后在上面輸入文字

19、自從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過(guò)各種工具軟件設(shè)計(jì)電子教案，下列有關(guān)電子教案的描述中不合理的選項(xiàng)是（4）。（1）相比手寫教案，電子教案更利于存儲(chǔ)和共享

（2）相比手寫教案，電子教案更利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

（3）相比手寫教案，電子教案更利于教師的修改

（4）相比手寫教案，電子教案的編寫可以節(jié)省紙張

20、王老師在過(guò)去的教學(xué)中都是使用傳統(tǒng)方式來(lái)制作教案的，自從了解到了電子教案的功能特點(diǎn)之后，也開(kāi)始使用電子教案來(lái)備課了，以下有關(guān)電子教案功能特點(diǎn)的說(shuō)法中，不正確的是（2）。

（1）電子教案可以方便地實(shí)現(xiàn)共享，具有較大的開(kāi)放性

（2）在電子教案中，可以開(kāi)辟一個(gè)供討論和交流的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流

（3）電子教案可以實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，這種方式適用于所有的教學(xué)

（4）電子教案具有超媒體組織信息的功能，它可以實(shí)現(xiàn)圖形、文字、音頻、視頻的一體化

二、多選題

1、王老師想把制作電子教案過(guò)程中下載到電腦的《動(dòng)物世界》的全套視頻（大約30G）長(zhǎng)久存儲(chǔ)起來(lái)，以下哪些存儲(chǔ)方式較為合適？（1、3）

（1）用DVD光盤刻錄存儲(chǔ)

（2）用內(nèi)存條存儲(chǔ)

（3）用電腦硬盤存儲(chǔ)

（4）用軟盤存儲(chǔ)用電腦硬盤存儲(chǔ)

（5）用磁帶存儲(chǔ)

2、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（2、4)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)

（5）對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大

3、你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的Flash動(dòng)畫，但復(fù)制到另一臺(tái)電腦后不能播放，可供解決的方案是（2、3）。

（1）重新啟動(dòng)該電腦

（2）安裝Flash插件

（3）下載Flash播放器并安裝

（4）安裝Office軟件

（5）關(guān)掉防火墻

4、教學(xué)評(píng)價(jià)有各種分類，每類教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要用途是（1、4、5）。

（1）證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

（2）為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)

（3）確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（4）評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

（5）預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性

5、在對(duì)某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須綜合考慮以下哪些因素？(1、2、3、4)（1）本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

（2）老師自身的信息素養(yǎng)

（3）實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（5）學(xué)生的性別比率

6、根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，你認(rèn)為教育技術(shù)可以為教師工作提供哪些支持和幫助？（1、3、4、5）

（1）幫助教師掌握一定的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用能力，把先進(jìn)的教育理念貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去

（2）幫助教師在教學(xué)中使用最先進(jìn)的信息技術(shù)和媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

（3）幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師自覺(jué)從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者

（4）幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式

（5）促進(jìn)教師專業(yè)化，并使教師在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者

7、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（1、2、3）

（1）繪聲繪影（2）豪杰影霸

（3）Premiere（4）Photoshop

（5）Microsoft Media Player

8、在制作多媒體課件時(shí)需要對(duì)圖像進(jìn)行編輯，可采用下列軟件中的（3、5）。（1）Windows Media Player（2）Windows記事本

（3）ACDSee

（4）Windows錄音機(jī)

（5）Windows畫圖

9、教學(xué)過(guò)程由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成（1、3、4）。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備

（2）播放課件

（3）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

（4）評(píng)價(jià)反思

（5）教學(xué)支持

10、王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項(xiàng)是視頻文件格式的是（1、4、5）。

（1）*．a(chǎn)vi（2）*．mpg（3）*．wma（4）*．swf（5）*．wmv

三、是非題

1、討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。(錯(cuò))

2、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。(對(duì))

3、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(對(duì))

4、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。(錯(cuò))

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。(錯(cuò))

6、在行動(dòng)研究的獨(dú)立模式中，研究動(dòng)力來(lái)自教師自己，專家作為咨詢者。(錯(cuò))

7、評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。(錯(cuò))

8、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。(錯(cuò))

9、測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)工具，在教學(xué)過(guò)程中教師常插入一定量的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。(對(duì))

10、課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(對(duì))

第四篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)試題集

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)試題集

2011-07-08 08:19

一、單選題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級(jí)培訓(xùn)參考資料。

1、你在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到了很多與教學(xué)相關(guān)的資源，現(xiàn)希望將該網(wǎng)站的網(wǎng)址保存下來(lái)，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網(wǎng)址記錄在一個(gè)筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創(chuàng)建一個(gè)word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來(lái)存在其中。

C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個(gè)與內(nèi)容相符的主題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級(jí)培訓(xùn)參考資料。

D、利用Excel把平時(shí)看到的好的網(wǎng)站和簡(jiǎn)要介紹都整理下來(lái)。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過(guò)程。

C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。

3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和范圍，下列說(shuō)法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題。

B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。

C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)書本已有知識(shí)和結(jié)論的記憶和理解。

D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、**有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，王老師總結(jié)了一些教學(xué)實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學(xué)實(shí)施應(yīng)根據(jù)課堂的反饋情況不斷變化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

B、實(shí)施過(guò)程中要靈活調(diào)整教學(xué)的安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。

C、實(shí)施過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

D、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)深入探究，推動(dòng)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。

B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

2、王老師在寫電子教案時(shí)，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項(xiàng)中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點(diǎn)擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

C、點(diǎn)擊“工具”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

D、點(diǎn)擊“格式”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經(jīng)常會(huì)在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法。請(qǐng)問(wèn)，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。（否）(10分)。

模塊一測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

2、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據(jù)空間的事物。

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動(dòng)方式。(10分)。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。

B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。

C、教師—計(jì)算機(jī)—教師。

D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)。

4、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是（B）。(10分)。

A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面。

C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。

5、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)。

二、多選題。

1、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績(jī)。

B、結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)。

C、平時(shí)成績(jī)。

D、出勤成績(jī)。

2、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。

B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）(10分)。

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）(10分)。

模塊二測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

2、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。

C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響。

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）。(10分)。

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平。

C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

4、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(C)三個(gè)方面。(10分)。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。

C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

D、了解、理解和應(yīng)用。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

B、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

C、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多選題。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。(10分)。

A、知識(shí)與技能。

B、過(guò)程與方法。

C、自主學(xué)習(xí)。

D、合作學(xué)習(xí)。

E、探究學(xué)習(xí)。

F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。(10分)。

A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。

B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

C、發(fā)獎(jiǎng)狀。

D、評(píng)選科研能手。

三、是非題。

1、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。(10分)。

A、框架頁(yè)。

B、導(dǎo)航頁(yè)。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。(10分)。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。(10分)。

A、超級(jí)解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。

D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻(xiàn)資料。

B、課件與網(wǎng)絡(luò)課件。

C、試題庫(kù)。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

D、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。

三、是非題

1、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個(gè)人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)的使用對(duì)教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。

B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

4、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。

B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

二、多選題。

1、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學(xué)效率。

C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

E、控制教學(xué)進(jìn)度。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具。(10分)。

A、測(cè)驗(yàn)卷。

B、學(xué)習(xí)卡。

C、檔案袋。

D、評(píng)價(jià)表。

E、調(diào)查問(wèn)卷。

三、是非題。

1、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（是）(10分)。

模塊五測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個(gè)。

B、2個(gè)。

C、3個(gè)。

D、4個(gè)

3、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。

B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程。

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）(10分)。

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

B、診斷性評(píng)價(jià)。

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。

D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（是）(10分)。

一、單選題

1、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（）軟件進(jìn)行截取。超級(jí)解霸

2、幾何畫板屬于（）課件制作工具?！拜o助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

3、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（）。

主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

4、WebQuest 是的一種（）形式。探究式學(xué)習(xí)

5、以下多媒體素材文件類型中，（）具有交互性。SWF

二、多選題

1、URL包含了（）。

路徑 站點(diǎn)服務(wù)器 文件名稱

2、視頻資源的獲取途徑主要有（）。全部都是

三、是非題

1、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）是

2、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（）否

3、文件夾形式的資源包既適合于個(gè)人資源管理，也有利于資源的共享。（）否

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。

B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

4、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。

B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

二、多選題。

1、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學(xué)效率。

C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

E、控制教學(xué)進(jìn)度。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具。(10分)。

A、測(cè)驗(yàn)卷。

B、學(xué)習(xí)卡。

C、檔案袋。

D、評(píng)價(jià)表。

E、調(diào)查問(wèn)卷。

三、是非題。

1、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（是）(10分)。

模塊五測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個(gè)。

B、2個(gè)。

C、3個(gè)。

D、4個(gè)

3、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。

B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程。

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）(10分)。

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

B、診斷性評(píng)價(jià)。

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。

D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（是）(10分)。勤勞的蜜蜂有糖吃 勤勞的蜜蜂有糖吃

第五篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)試題集

教育技術(shù)能力中極培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，()下列說(shuō)法整確的是（D）。

D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先須要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按酒劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)的保持

3、在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。

4、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校的初步研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備草案，鄒老師感覺(jué)方備還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是個(gè)評(píng)價(jià)方備忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究姓學(xué)習(xí)的主體——（A）。A、學(xué)生

5、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究姓課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究姓學(xué)習(xí)的過(guò)程煳節(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。

B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。

7、在前端分析階段，羵柒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)煳技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的防備措施是（B）。

B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)煳技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。

8、假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇吶種方法，既(_i)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)須教師另行制作。）（D）

D、放映多媒體軟件制作 的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆畫的整確順序。

9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以(_)下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

11、在研究姓學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。

13、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（A）。

A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。

14、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）

15、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)）。

16、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作）（放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆劃的正確順序）

17、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（人與自然）。

18、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（學(xué)生）。

一、單選題

19、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)方面。(10分)

20、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）(10分)

21、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)

22、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)）。(10分)

23、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題是（“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”）。(10分)

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。

A、知識(shí)與技能。B、過(guò)程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校制定的激勵(lì)姓評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、社會(huì)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)比科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)?？奠麑W(xué)習(xí)資訊網(wǎng)

4、簡(jiǎn)而言之(_jian3 er2 yan2 zhi1)，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、須要完成既定的教學(xué)目標(biāo)煳內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。

A、問(wèn)題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、訓(xùn)練情境。

6、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)通過(guò)抽簽的方式選取了六個(gè)課題組在學(xué)校報(bào)告廳舉行答辯會(huì)。評(píng)審小組由（）組成。

校外專家

校領(lǐng)導(dǎo)

校級(jí)骨干老師們?nèi)昙?jí)400多位學(xué)生

7、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 √加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 √

歸類分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類√

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)知/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）。(10分)

A——對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象?！?/p>

B——行為(Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）?！?/p>

A——分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。

C——條件（Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。√

D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）?！?/p>

三、是非題

1、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。是

2、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。否

3、教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(10分)否√

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。否√

5、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要(10分)是√

6置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（是）

7、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，須要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)煳自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）

8、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)項(xiàng)勹要很重要。（是）

9、在信息技術(shù)整合課程中，須要特殊注重的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)煳一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）

10、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項(xiàng)勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）

11、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（是）

12、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄煳分析，具有典型姓、啟發(fā)姓、困惑姓、創(chuàng)新姓等特點(diǎn)。（是）

模塊二測(cè)評(píng)試題(10必修)

測(cè)驗(yàn)描述：

親愛(ài)的老師，您好！您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)您完成下面的模塊測(cè)試。本次測(cè)試不計(jì)入總分，測(cè)試合格者方可進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊測(cè)試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分。總評(píng)60分為合格。測(cè)試的次數(shù)沒(méi)有限制，每次測(cè)試時(shí)長(zhǎng)60分鐘。祝您順利過(guò)關(guān)！

一、單選題

1、（）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。(10分)

自我調(diào)控

自我監(jiān)察

自我管理

自我評(píng)價(jià)

2、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)

利用信息技術(shù)作為工具處理信息

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用信息技術(shù)展示、交流

利用信息技術(shù)整理結(jié)果

3、在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)

教育技術(shù)

信息技術(shù)

多媒體技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（）。(10分)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早

需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

5、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（圓柱、圓錐和球）單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(10分)

二、多選題

1、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過(guò)（）才最終選定的。(10分)小組選題，初步寫開(kāi)題報(bào)告專家評(píng)審根據(jù)專家建議修改定題

家長(zhǎng)出題

2、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習(xí)“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺(jué)得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)

只有圓錐的體積公式 OK

沒(méi)有講圓錐的表面積公式OK

課外練習(xí)冊(cè)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生計(jì)算圓錐表面積的練習(xí)題 OK

書上有印刷錯(cuò)

三、是非題

1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。(10分)

是

否

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)

是

否

3、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(10分)

是

否